Curso de Capacitación Docente en

Neurociencias

• Sistema atencional y memoria

Clase 4
Registros N°: 2783295-2783297-2286167
Asociación Educar para el Desarrollo Humano (000815/03)
Prohibida su reproducción – Realizado el registro de propiedad intelectual
La atención y la memoria forman parte de
las funciones cognitivas

Cognición: Capacidad para recibir, recordar,

comprender, organizar y usar la información
recogida por los sentidos.
Funciones Cognitivas

Atención
Memoria
Lenguaje
Razonamiento
Capacidades visoespaciales
Todo lo que aprendemos llega a nuestro cerebro a través de los sentidos
y es procesado, almacenado y activado a través de una serie de eventos
eléctricos y químicos. Sin embargo, el cerebro no está equipado para
procesar los millones de bits de información sensorial que lo bombardean
por segundo. Hay barreras que toman la forma de filtros y protegen al
cerebro de una sobrecarga de información, focalizando la atención sólo
en la información sensorial crítica para la supervivencia.

Sentidos
La forma en que los cerebros responden a la información sensorial
del entorno, demuestra cual atrae su atención. Los educadores
pueden utilizar estrategias compatibles con el cerebro para captarla
como:
El primer filtro que debe atravesar un estímulo del mundo exterior
para ser captado por el cerebro, se encuentra en el tronco cerebral.

En el tronco cerebral se
encuentra un grupo de
núcleos denominados:
Sistema activador reticular
ascendente

Este es el lugar a través del

SARA cual ingresan los sentidos

SARA: Sistema activador

reticular ascendente
El SARA determina el estado de alerta y vigilancia en el
cerebro. En los animales, es el que alerta y le dice al
cerebro los cambios que se producen en el medio
ambiente, que pueden indicar peligros u oportunidades
para la supervivencia.

En los humanos, el SARA, además ha evolucionado para

responder más allá de las necesidades básicas de la
SARA
supervivencia, pero sigue siendo un filtro que está
siempre atento a los cambios del entorno cuando éstos
son percibidos por los sentidos. El SARA en los seres
humanos es “el encendido” el nivel de respuesta y alerta
del cerebro.
 Si pasan el filtro del SARA llegan al Tálamo

En el Tálamo se integran.

Tálamo
 Tálamo

El sentido del olfato

ingresa
directamente al
cerebro emocional

El resto de los
sentidos ingresan a
través del tallo
cerebral Luego pasan al tálamo
Del tálamo la información
pasa a las fuerzas o vías Tálamo
placer-dolor para ser
evaluadas como a favor o
Amígdala
como peligrosa para la
supervivencia

Núcleo Amígdala
Accumbens

Según esta evaluación se podrá llegar o no a los niveles más elevados del cerebro
quedando en modo supervivencia. De aquí la importancia del estado emocional en el
aprendizaje cognitivo ejecutivo.
Si el cerebro está en un lugar que le resulta conocido y que no presenta ningún cambio o
novedad, su SARA no se activara.

SARA

Pero si surge un estímulo que llama su atención (por ejemplo una abeja), esta zona se
encenderá, activando la atención y focalizándola en el estímulo y luego llegando a la
amígdala poniendo al cerebro en modo supervivencia y la respuesta dependerá también
de cuanto miedo personal se tenga al insecto.
El estado emocional influye en la capacidad
de aprendizaje cognitivo

El tema emociones aunque forma parte del módulo tres y cuatro, lo comenzamos a
ver desde esta clase por la importancia que tiene en todas las áreas de nuestra vida
Resumen: Si el SARA se activa, la información entrante, puede
ascender al tálamo y de ahí llegar a las áreas más elevadas del
cerebro.

Tálamo

SARA
 Se puede contribuir a un estilo de educación más compatible con
nuestra UCCM teniendo presente lo siguiente:

Para no activar el modo supervivencia el contexto de la sala de clase debe

ser:

• Ordenada

• Limpia

Con elementos que sean agradables y conocidos, que despierten el

pertenecer al lugar.

Docente asociado al placer por el aprendizaje , al superar desafíos y un ser

humano que me inspira seguridad (ampliaremos este tema a lo largo del
curso)
 Podríamos graficarlo del siguiente modo:

Contexto
Ordenado

Elementos conocidos
Aquí la UCCM se siente segura y no se distrae con estímulos que
Limpio

pueden ser contra-supervivencia y pueden sumarse aquellos que

estén a favor de captar la atención para el aprendizaje cognitivo-
ejecutivo que se desea alcanzar

Docente asociado al placer-seguridad

Se puede contribuir a que los alumnos presten atención a la información
importante que se desea enseñar, llamando primero la atención del SARA.

Como el SARA atiende los cambios en el entorno, al contexto

anterior se le pueden incorporar en las clases sorpresas y
novedades.

Contexto
Ordenado

Elementos conocidos
Limpio

Docente asociado al placer-seguridad

Las sorpresas y novedades pueden ser desde muy simples hasta más
elaboradas, algunos ejemplos:

Cambios en la voz, variando el volumen y el ritmo.

Cambios visuales en los colores (es lo que hacemos en este PPT variando las imágenes y los
colores de las diapositivas)
Cambios visuales de movimiento del docente o lugar de las cosas.
Variables de los tamaños.
Uso de los diferentes sentidos y proponer un cambio en los mismos inesperado.
Y los que consideres comprendiendo la importancia del activar el SARA y al atención
focalizada y luego de allí podremos llegar a las áreas más elevadas del cerebro.
La próxima clase seguiremos avanzando en conocer las áreas
más elevadas del sistema atencional voluntario

Ahora pasaremos a conocer

los diferentes tipos de
atención y memoria
Atención Atención Atención
sostenida focalizada selectiva

PRINCIPALES TIPOS DE ATENCION

Existe el criterio de que la atención no es un proceso unitario sino que está
compuesto por cinco componentes o niveles:

Alternancia de Atención
atención dividida
 Existen dos tipos de atención

A) Espontánea oscila según los estímulos exteriores que recibe:

Algo novedoso, por ej., un ruido inesperado, que obliga a concentrar la atención en
él.
Sistema de alerta relacionado con nuestra supervivencia.

La atención espontánea requiere un mínimo esfuerzo.

B) Voluntaria cuando somos conscientes del esfuerzo que realizamos para

mantener el foco un estímulo determinado. Por ejemplo, estudiar.

La atención voluntaria requiere un gasto energético consciente y

alto.
 Espontánea

Estado de alerta / Nivel de vigilancia

Capacidad de monitoreo permanente de múltiples estímulos entrantes y detección de
aquellos significantes.

Focalizada: Concentración directa en un estímulo en particular ligado a la percepción y a

la relación con el medio.
 Voluntaria o no

Sostenida: Atención sostenida en el tiempo.

Voluntaria
Selectiva : Involucra resistencia a la distracción. Inhibición de respuestas a los estímulos a
favor de otros más relevantes (voluntad).

Alternancia de atención: Capacidad de flexibilidad mental que permite cambiar el foco de

atención y moverse entre tareas que tienen requerimientos cognoscitivos diferentes.

Atención dividida: Capacidad para responder simultáneamente a múltiples tareas o

múltiples demandas de las tareas .
Antes de ingresar al estudio de los diferentes tipos
de memoria vamos a repasar algunos temas
 Implícito Explicito

Automático Voluntario

Atención selectiva o Atención selectiva

no selectiva inconsciente sostenida consciente
y aprendizaje explicito o cognitivo
y aprendizaje implícito o emocional
 Realidad
interior Realidad
exterior

A través de nuestra memoria vamos construyendo nuestro mundo interior (realidad

interior) y a través de el, evaluamos la realidad exterior
Podemos completar esta definición, y decir que

Formada por :

•Genética, nuestra especie (memoria genética)

•Genética propia
•Aprendizaje familiar, social, contextual
•Experiencia de vida
•Experiencia de la vida de otros
Inmediata Corto Plazo

Tipos de
Memorias

Intermedia Largo Plazo

 MEMORIA - TIEMPO

Inmediata
Limitada a lo que puede recordarse mientras se mantiene la
atención sobre lo percibido.

Corto plazo
Más duradera que la inmediata. Algunos consideran de
segundos a minutos y otros hasta días.

Trabajo
Permite mantener activa la información actual que hace a la
resolución de la situación, conjuntamente con otra que
tenemos guardada en nuestros bancos de memoria.
 MEMORIA - TIEMPO

Intermedia
Es aquella que esta entre la de corto plazo y largo plazo, por ejemplo
lo que se estudia para un examen, si no se repite y fortalece se pierde
y no queda en la memoria de largo plazo.

Largo plazo
Involucra la memoria declarativa y procedimiento. Asegurar
permanencia del contenido de la información a lo largo del tiempo.
 MEMORIA - CONTENIDO

Procedimiento
Guarda esquemas implicados en procedimientos que se realizan
automáticamente (cognitivos y motores)

Sensorial
Almacenamiento inicial y momentáneo de la información que
nos llega a través de los sentidos (vista, oído, tacto, gusto,
olfato), denominados registros sensoriales (RS).
Por ejemplo, el sonido de un trueno, la visión de un
relámpago o el pinchazo de un dedo con un alfiler constituyen
estímulos de muy breve duración.
 MEMORIA - CONTENIDO

Declarativa
Contiene información evocada conscientemente y puede ponerse en
palabras “Saber que”

Semántica
Almacén de las cosas que
sabemos, sin que
intervenga nuestra relación
personal con ellas, es
nuestro archivo general de
conocimiento conceptual.
Episódica
Está unida a detalles personales
y que nos dan sensación del
tiempo y de haber estado ahí,
cuando la recreamos, sentimos
conjuntamente parte del
estado mental del momento en
que ocurrieron.