UNIVERSIDAD SANTANDER

PROGRAMA
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN EN DOCENCIA E INVESTIGACIÓN

ASIGNATURA:
PLANEACIÓN EDUCATIVA Y OPERACIÓN DEL MODELO POR COMPETENCIAS

ASESORA
DRA.LANDY ARACELLY LOEZA ROSADO

ALUMNA:
BOJORQUEZ MENDOZA RUBI DEL CARMEN
POTENCIALIDADES Y DEBILIDADES QUE POSEEN LOS DOCENTES EN
SU CONTEXTO PARA ASUMIR LOS NUEVOS ROLES QUE EXIGE EL
MODELO POR COMPETENCIAS.

VALLADOLID, YUCATÁN, MÉXICO ENERO DE 2021

PLANEACIÓN EDUCATIVA Y OPERACIÓN DEL MODELO POR COMPETENCIAS

MEDI-E-2
Universidad Santander.

Dra. Landy Aracelly Loeza Rosado.

POTENCIALIDADES Y DEBILIDADES QUE POSEEN LOS DOCENTES EN SU

CONTEXTO PARA ASUMIR LOS NUEVOS ROLES QUE EXIGE EL MODELO POR
COMPETENCIAS.

Debido a las condiciones excepcionales en las que iniciamos este ciclo escolar nos
han puesto diferentes retos para la organización de nuestra escuela. Estamos viviendo
un proceso de adaptación a las nuevas condiciones de trabajo escolar que han sido
extraordinariamente demandantes para las niñas y niños que cursan el nivel, para sus
familias y sin duda, también para las maestras y los maestros. Sin embargo, esta
situación, también ha puesto de manifiesto el compromiso de las y los docentes para
impulsar aprendizajes significativos aún a la distancia, a la vez que se preserva la
salud y el bienestar integral de los estudiantes.

Ante la situación inédita que atraviesa el sistema educativo nacional ha presentado

grandes desafíos para nuestra actividad docente, en la que todos han puesto su mayor
esfuerzo e inteligencia para promover aprendizajes de forma estratégica. Además de
las satisfacciones, por lo que hemos ido aprendiendo e innovando en nuestras
prácticas pedagógicas y de gestión, sin duda también es importante analizar las áreas
que debemos fortalecer individualmente y como escuela.

Esta etapa se ha convertido en el inicio de un proceso de adaptación a nuevas formas

de enseñar y lograr aprendizajes. Es normal que ante el cambio abrupto y novedoso
estén presentes los altibajos en nuestras prácticas docentes y en los resultados
educativos, sin embargo, la reflexión sobre la práctica es una de las principales vías de
aprendizaje individual y colectivo.

Para ello autoevaluamos los logros y las áreas de mejora de nuestro trabajo al
comienzo de este ciclo escolar a distancia, analizando nuestras formas de intervención
de acuerdo al grado de avance con el que más nos identificamos.

Dentro de nuestras fortalezas podemos mencionar las siguientes:

1.-Capacidad de resolver problemas ante la carencia de las familias de cada uno de

nuestros alumnos.
2.-Comunicación constante con los padres de familia en situación vulnerable.

3.-Tomamos en cuentas las necesidades y características de nuestros alumnos.

4.-Creatividad e ingenio en las actividades para desarrollar en casa.

5.-Compartimos con nuestro colectivo escolar y directivo con el fin de enriquecer

nuestras prácticas pedagógicas, conocimientos y nuestras experiencias como
docentes.

6.-Elaboramos nuestras planeaciones de acuerdo a los aprendizajes esperados

emitidos y acordes a la programación televisiva y a los libros de texto.

7. -Diseñamos estrategias y actividades acordes a nuestros grupos.

En esta nueva modalidad de educación a distancia se requiere que nos apoyernos

entre compañeros docentes, compartiendo herramientas tecnológicas, estrategias y
material didáctico que nos estén funcionando.

Con los padres de familia se necesita tener una comunicación constante con ellos para
el éxito de las actividades propuestas.

Y con los alumnos pues que todo lo planeado tenga como finalidad que alcancen los
aprendizajes esperados de cada grado escolar.

En los ámbitos y acciones que debemos fortalecer para mejorar nuestro trabajo a
distancia, podemos mencionar:

1.-La comunicación con los padres de familia y alumnos para continuar en el mismo
camino, motivando, elogiando y reconociendo su esfuerzo y trabajo, a pesar de las
condiciones adversas que vive cada uno de ellos.

2.-Fortalecer el trabajo de nuestras actividades tomando en cuenta los aprendizajes

que se abordan en la televisión.

3.-Continuar llevando un seguimiento de las necesidades y características de nuestros

alumnos.

El impacto de nuestro desempeño docente es en el aprendizaje de nuestros

estudiantes, es la guía y base para el logro de los aprendizajes esperados, es el punto
de partida de las acciones a realizar en casa, por lo que el continuar actualizándonos,
investigando y compartiendo nuestras experiencias con nuestro colectivo docente y
que el equipo de supervisión a cargo del Mtro. Víctor Gómez Escobedo; esté enterado
de las formas en que desempeñamos nuestro trabajo propiciaran un mayor
enriquecimiento y mejora de nuestra intervención.

Elaboramos un semáforo de aprendizaje donde se registra la situación académica de

cada uno de nuestros estudiantes con los resultados obtenidos en las asignaturas. De
igual manera, conocer su estado de ánimo como un factor primordial para generar
estrategias orientadas a fortalecer sus emociones, estimular su participación en las
sesiones a distancia y favorecer el trabajo en casa con sus familiares (o a solas
cuando no tiene apoyo). Es decir, crear un ambiente que favorezca su aprendizaje.
 Y de acuerdo al esfuerzo realizado se valoraron los resultados, tomando en cuenta la
situación actual, bajo la premisa de llevar un aprendizaje a distancia involucrando
diferentes estrategias y métodos.

Pudiendo constatar que la relación entre los resultados observados está vinculado
con desempeño docente en el trabajo a distancia, esforzándonos mucho por obtener
buenos resultados, pero en este sentido no se han logrado por que algunos padres de
familia y alumnos no han cumplido con las actividades lamentablemente no podemos
forzar a los padres de familia a que apoyen a sus hijos en sus trabajos a distancia y
tampoco podemos exigir a nuestros alumnos pues la pandemia y la situación en la que
se encuentran no lo permiten.

Y estas situaciones van de la mano ya que para lograr un aprendizaje se requiere de

una buena comunicación entre docente-padre de familia-alumno. Para ello es
necesario un seguimiento y motivación para posibilitar un aprendizaje a distancia y las
actividades diseñadas deben ser claras, precisas, y encaminadas al logro de los
aprendizajes.

Entre los ajustes que se pueden hacer en nuestro trabajo a distancia para mejorar
estos resultados se pueden mencionar que será necesario continuar variando las
acciones que se lleven a cabo, con videos, infografías, audios, mensajes, juegos, así
como continuar con la comunicación continua, para mejorar nuestro trabajo a
distancia.

Asimismo, que las actividades sean más prácticas, entendibles y pertinentes a la

situación real de nuestros alumnos y su contexto.

Es una experiencia muy distinta para lo que nos preparamos por muchos años, pero
es parte del cambio que vive el mundo, no sabemos cuándo volvamos a tener una
situación similar.

Al principio fue muy difícil pues todo cambió de un día a otro lo cual no permitió que
nos preparáramos de la mejor manera a este gran reto.

En este ciclo escolar 2020 – 2021, nos hemos tenido que adaptar para superar las
múltiples dificultades que se nos han presentado tanto tecnológicos como
pedagógicos. El diseño de las actividades para trabajar en casa fue uno de los
grandes aciertos pues permitió continuar con el aprendizaje de nuestros alumnos. La
respuesta por parte de los padres de familia al inicio es muy participativa pero cuando
pasa el tiempo dejan de participar en las actividades y se nota su ausencia en la
comunicación, por lo que es necesario mantenernos al pendiente de aquellos alumnos
que por alguna razón se encuentran vulnerables o atraviesan por situaciones
particulares.

Pero a pesar de las innumerables situaciones que tienen nuestros alumnos podemos
obtener logros de aprendizaje alcanzados como:

La seguridad en sí mismos, expresión de sus ideas y puntos de vista, capacidad para

interpretar imágenes, uso del número en diferentes situaciones como agrupar, contar e
identificar números. Reconocer medidas de higiene y llevarlas a la práctica. Hablar
sobre las situaciones que acontecen y emitir su punto de vista. Realizar registros
propios para compartir ideas y puntos de vista, capacidad imaginativa.
Por lo que muchos de los aciertos al organizar las actividades de aprendizaje y
algunos ajustes realizados han podido hacer posible que las actividades propuestas
tomaran en cuenta las necesidades y características de los alumnos:

1.-Al tomar en cuenta los aprendizajes y temas visto de aprende en casa lleva a un
enriquecimiento de los conocimientos de los niños.

2.-Utilizar lenguaje claro y conciso es de ayuda para el trabajo en casa.

3.-Mantener comunicación con padres y propiciar un ambiente de calidez y confianza,

con el objetivo de aclarar dudas y estar al tanto de las acciones propuestas para casa.

4.-El planteamiento de las estrategias y actividades, la cantidad de trabajo y los

tiempos destinados para su realización.

5.-El plan de trabajo en casa está diseñado de manera correcta de acuerdo a las
necesidades y características de nuestros alumnos.

6.-Las actividades son acordes a las necesidades y características de nuestra

población escolar.

Las alumnas y alumnos que presentan un mayor rezago, pertenecen a las familias
donde suele presentarse problemas de desintegración familiar, pobreza y barreras de
acceso al internet o comunicación telefónica.

Los alumnos que presentaron mayor rezago son aquellos con los que más se complica
la comunicación, así como coincide con los que el ciclo escolar pasado en la
modalidad presencial se encontraba en situación de riesgo.

Por lo que las condiciones y situación socioemocional de los educandos que presentan
algún tipo de rezago están ligadas a:

• Bajos recursos por lo que se encuentran en situación de estrés e incertidumbre.

• Estrés, aislamiento, frustración, desesperanza, enojo, aburrimiento, mal

comportamiento en casa y en las condiciones en las que se encuentran es que cuidan
a sus hermanos mientras sus papás trabajan o ayudan a sus papás en su trabajo.

• Falta de disposición de los padres de familia en la realización de las actividades

• Alumnos de bajos recursos que no tienen las posibilidades de acceder a

internet o a la programación de tv

• Alumnos que solo poseen un dispositivo móvil para uso de la familia.

Por lo que debemos desarrollar en forma consciente y sistemática las habilidades

socioemocionales que necesitan los estudiantes para afrontar situaciones inciertas y
desconcertantes que actualmente enfrentan ante la pandemia para mejorar sus
aprendizajes esperados.

Debemos fortalecer sus distintos tipos de habilidades como son:

 Habilidades socioemocionales.
  Habilidades de comprensión lectora.
 Habilidades de escritura.
 Habilidades matemáticas para la resolución de problemas.
 Habilidades motrices.
 Constante comunicación y seguimiento de su desempeño
 Adecuaciones curriculares.
 Palabras de aliento para mejorar en el logro de sus aprendizajes, elogiar y
reconocer sus esfuerzos.
 Fortaleciendo nuestra práctica docente para lograr la mejora de los
aprendizajes de nuestros estudiantes con mayores actividades retadoras,
interesantes y pertinentes.
 Uso de diferentes estrategias y medios como videos, audios, llamadas,
motivación, mensajes.
 Actualización docente y seguimiento de nuestras propuestas con equipo de
supervisión y dirección escolar.

Los elementos que consideramos en la planeación son: Los aprendizajes esperados,

tiempo de la actividad, recursos, actividad medular, título de la actividad,
organizadores curriculares, aspectos a evaluar y evidencias.

En el trabajo a distancia, evaluamos lo que nuestros alumnos logran, tomando en

cuenta:

• Las evidencias que envían los padres de familia con retroalimentación, así
como el seguimiento con padres de familia en donde hablan sobre la actividad como
observaron a sus hijos, aciertos, dificultades.

• Recuperamos e incorporamos la información que obtenemos de la evaluación

para asegurar el aprendizaje de todas y todos sus alumnos llevando un registro de
tareas, así como la carpeta de experiencias donde se almacenan las evidencias de los
alumnos.

Las fortalezas detectadas respecto a la planeación a las que le puede dar continuidad
son:

-A las actividades enfocadas al logro de los aprendizajes

-Formato y organización de la planificación de acuerdo al grado y al docente.

-Uso de los aprendizajes de aprende en casa y el uso de los libros de texto gratuitos.

También se retomó la información que se ofrece en la programación por tv como:

-Título de la actividad, aprendizaje esperado, la actividad a abordar el día

correspondiente, énfasis de la actividad y los recursos a necesitar como link del libro a
necesitar.

-Considerar la información sobre los aprendizajes esperados ya que nos permite dar
un parámetro de lo que se espera que los alumnos aprendan a partir de la actividad
propuesta.

-Tomar en cuenta los “énfasis” que se describen para algunos programas en la

televisión porque hacen más exacto el tema o aspecto a trabajar durante la actividad.
-Las fichas de clase son un recurso que describe la secuencia de actividades
propuestas en los programas de televisión. Están basadas en el guion del programa e
incluyen los materiales de consulta que se trabajan durante el mismo, son pertinentes
y en base a los aprendizajes, porque se explica con claridad y especificación el
programa del día.

Y los apoyos específicos que se contemplarían para el alumnado en riesgo de no

alcanzar los aprendizajes esperados serían:

-Actividades específicas tomando en cuenta los aprendizajes abordados

-Actividades o fichas físicas a realizar en casa.

Y una forma en la que podremos cerciorarnos de que nuestras alumnas y alumnos

desarrollaron los aprendizajes esperados es:

 A partir de la solicitud de evidencias de las actividades, ya sea fotos, videos,

audios, registros o evaluaciones del día y retroalimentado. Donde se pueda
plasmar lo realizado durante el día, asimismo a partir de la comunicación de los
padres de familia quienes son apoyo importante para la educación a distancia.
 Realizando adecuaciones curriculares y actividades que se previeron para que
todos los niños se incorporen.
 Mediante listas de registro, listas de cotejo y rubricas.
 Uso de listas de cotejo, bitácora de seguimiento portafolio de evidencias en
físico o digital.

No sin antes considerar que la evaluación de los aprendizajes debe ser sensible a las
circunstancias que viven nuestros alumnos debe tener un enfoque formativo, que
valore los procesos no sólo los resultados y nos sirva a los docentes para identificar lo
que deben ajustar en nuestra intervención y que motive a los alumnos a seguir
esforzándose y no desanimarlos. En la modalidad de educación a distancia, será útil
incorporar procesos de autoevaluación y de coevaluación de los estudiantes además
de la evaluación que realicen las y los maestros a través de preguntas,
conversaciones que puedan mantener con sus estudiantes, retroalimentación a las
producciones de los alumnos, entre otras que nos ayuden a identificar los
razonamientos que aplican nuestros alumnos para resolver diversas situaciones.