TALLER 2

PRESENTADO POR:

BOTELLO TOSCANO ALEYDA JOHANNA – 663885

CADENA MORENO JACKELINE -643363

DOCENTE
DIEGO ANDRES RIVERA PORRAS

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE PSICOLOGÍA
INVESTIGACIÓN II CUALITATIVA
CÚCUTA
2020
1. ¿CUÁLES INVESTIGACIONES CUALITATIVAS SE DESTACAN SEGÚN
CRESWELL?

Creswell considera que la investigación cualitativa es un proceso interpretativo de

indagación basado en distintas tradiciones metodológicas –la biografía, la
fenomenología, la teoría fundamentada en los datos, la etnografía y el estudio de
casos– que examina un problema humano o social. Quien investiga construye una
imagen compleja y holística, analiza palabras, presenta detalladas perspectivas de los
informantes y conduce el estudio en una situación natural.

2. ¿CUÁLES SON LAS ETAPAS QUE DESCRIBEN DENZIN Y LINCONL DE

LA EVOLUCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA?

1) el tradicional (1900-1945), en el que los investigadores están preocupados por ofrecer

interpretaciones objetivas, válidas y confiables en sus escritos;
2) el modernista o Edad de Oro (1945-1970), en el que se intenta dar rigor y formalizar
los métodos cualitativos;
3) el de los géneros borrosos (1970-1986), en el que coexiste una pluralidad de
paradigmas, métodos y estrategias de investigación;
4) el de la crisis de representación (1986-1990), en el que la escritura se hace más
reflexiva y se procuran nuevos modelos acerca de la verdad y del método y prevalece el
interrogante acerca de quién es el «otro»;
5) el del pre-sente (la década de 1990), caracterizado por una doble crisis: la de
representación y la de legitimación, refiriéndose esta última a la autoridad y validez de
los textos de investigación cualitativa. Este período es redefinido, después, como
posmoderno, de etnografías nuevas y experimentales. Más tarde se agregan otros
períodos:
6) el sexto momento, el futuro, en el que se combina la etnografía crítica, la
investigación-acción aplicada y el nuevo periodismo público (Denzin, 1997).

7) el séptimo momento, que es el de la explosión y el fermento y que se define por su

ruptura con el pasado, su foco en las voces previamente silenciadas, la importancia
acordada a los textos realizativos y por un continuo interés en el discurso moral, con
diálogos sobre la democracia, la política, la raza, el género, la clase, la nación, la
 libertad y la comunidad.

3. ¿DEFINA Y SUSTENTE LA PROPUESTA DE REFLEXIÓN

EPISTEMOLÓGICA?

La reflexión epistemológica es la que nos permite elucidar los distintos paradigmas que dan
diferentes respuestas a los interrogantes que se plantea la epistemología; Considero que las
ciencias sociales requieren de una reflexión epistemológica a partir de sus propios desarrollos
teóricos y de la práctica de la investigación empírica A diferencia de la epistemología, la
reflexión epistemológica no intenta ser una disciplina acabada sino que constituye una
actividad persistente, creadora, que se renueva una y otra vez, en la que las preguntas
muerden ávidamente,. Lejos de buscar reglas comunes a los distintos procesos de
conocimiento, la reflexión epistemológica intenta dar cuenta de las dificultades con las que el
que conoce se enfrenta cuando las características de aquello que intenta conocer son inéditas
o, cuando aun no siéndolo, no pueden ser, en todo o en parte, registradas, observadas,
comprendidas con las teorías y/o conceptos existentes y con las estrategias metodológicas
disponibles

4. ELABORE DOS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN SEGÚN LA PROPUETAS

DE MASVELL, INDIQUE EL TIPO DE PREGUNTA.

RL: Suponiendo que nos encontramos frente a un proceso psicológico con unos pacientes
determinados y estamos generando un proceso de entrevista necesitamos saber causas y el
lugar más frecuentemente presentado de los síntomas de un nuevo o ya descubierto, síntoma
psicopatológico, es por ello que se decide realizar esta pregunta, a la cual solo debemos
cambiar el complemento para subdividirla a otras áreas ya que Maswell anunciaba que la
investigación cualitativa debe darse para 5 finalidades distintas y una de las cuales está
demostrada en este aspecto con la pregunta correspondiente aunque de estos hechos
podremos recibir e indagar con más preguntas que nos permitan obtener resultados que serán
consultados para con uno o más personas.

¿En qué situación usted siente o ha presentado algunos de los síntomas que ha descrito
durante la consulta?
Tema objetivo según Maswell: comprender los procesos por los cuales los sucesos y acciones
tienen lugar.

Tema objetivo según Maswell: desarrolar explicaciones casuales válidas analizando como
determinados sucesos influyen sobre otros, comprendiendo los procesos casuales de forma
local, contextual.

¿En qué lugares usted experimenta los diferentes síntomas y que hace que esto los detone?

5. ELABORE UNA DEFINICIÓN ACERCA DEL SUJETO COGNOCENTE Y

SUJETO CONOCIDO EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.
Sujeto cognoscente y sujeto conocido en la investigación cualitativa.

El sujeto cognoscente es el que tiene la capacidad intelectual de poder interpretar una realidad
determinada (Melody, 2015). El ser humano tiene la capacidad de abstraer la realidad de un
objeto determinado, llega a tener conocimiento de los elementos que lo conforman
involucrando la actividad de entender, aprehender y el interés por aquello que le parece
desconocido.

La relación que existe entre el sujeto y el objeto es el conocimiento que se da cuando el

primero llega hacer una comprensión del segundo, por medio de la conceptualización.

“El conocimiento es producto de la interacción entre la persona que aprende y el objeto de

estudio, así como de las interacciones entre los seres humano” (Moreno, 2014). Esta
propuesta reafirma que el ser cognoscente tiene su modo de ser, es su cualidad y es lo que lo
hace diferente del resto de los demás.

De acuerdo con lo anterior, el sujeto cognoscente se identifica por aprender ciertos

conocimientos por medio de actividades. Este conocimiento no es aislado del ser humano, es
una actividad que se realiza involuntariamente lo que nos indica que tiene consciencia que lo
lleva a conocer el objeto y abstraer toda información de él.

Entonces en el acto de conocer intención a la persona a descubrir su realidad, a indagar su

entorno para adaptarse a sus diferentes cambios y sus diferentes elementos de modo de
existir.
 REFERENCIAS

Creswell, J (1998). Estrategias de investigación cualitativa. Las características y los componentes de

la investigación cualitativa. Recuperado de http://investigacionsocial.sociales.uba.ar/wp-

content/uploads/sites/103/2013/03/Estrategias-de-la-investigacin-cualitativa-1.pdf.

Denzin y Lincoln (1994). Estrategias de investigación cualitativa. Investigación cualitativa:

perspectivas y debates en torno a su desarrollo . Recuperado de

http://investigacionsocial.sociales.uba.ar/wp-content/uploads/sites/103/2013/03/Estrategias-de-

la-investigacin-cualitativa-1.pdf.

Gialdino, V (2006). Estrategias de investigación cualitativa. De la epistemología a la reflexión

epistemológica Recuperado de http://investigacionsocial.sociales.uba.ar/wp-

content/uploads/sites/103/2013/03/Estrategias-de-la-investigacin-cualitativa-1.pdf.

Moreno, C (2014). Construcción del ser en educación: una mirada desde el constructivismo.

Colección de filosofía de la educación. Recuperado dehttp://boletines.secv.es/upload/197817285.pdf

Melody, R (2015). Utilidad de la metodología de Maxwell en el diseño de investigaciones. Recuperado

de:https://www.redalyc.org/jatsRepo/257/25746579005/html/index.html#:~:text=En%20su

%20libro%20Dise%C3%B1o%20de,cada%20uno%20de%20ellos%2C%20desde.