Programacion Curricular Sociales Actualizada 2021 Ok

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ ACEVEDO Y GÓMEZ
Creada mediante Decreto. 1442/2002 y 442 de 2004.

DANE: 341006001175
Municipio Acevedo Huila
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES
GRUPO DE ÁREA:
DEYANID CÁRDENAS RODRÍGUEZ Jefe de Área
SANDRO JAVIER GUACA Docente
MARTIN ALEXI ÑAÑEZ URBANO Docente
GILMA PARRA VALDERRAMA Docente
ASTRITH JOHANA BURBANO CERON Docente
MARÍA ALIX POVEDA LEAL Docente
LEIDY JOHANNA MUÑOZ LUNA Docente
MILTON FERNANDO MORENO Docente
NOHORA ENID MURCIA RIVERA Docente
LUISA TRIVIÑO ROJAS Docente
ACEVEDO – HUILA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ ACEVEDO Y GÓMEZ
2021
1. PRESENTACIÓN
La ley General de Educación, Ley 115 de 1994, en su Art. 23, hace referencia a las áreas
obligatorias y fundamentales en el nivel de educación básica y en su Art. 31 se refiere a que serán
obligatorias las mismas áreas de educación básica en un nivel más avanzado; establecen como
área fundamental y obligatoria CIENCIAS SOCIALES, por la cual deberá ser impartida en los
niveles de básica (primaria y secundaria) y media de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE
ACEVEDO Y GOMEZ.
1.1. DEFINICIÓN DEL AREA
El estudio de las Ciencias Sociales se realiza, a partir de la descripción, análisis y reflexión del ser
humano y su relación con el tiempo y el espacio.
Las ciencias sociales pretenden abordar, desde su especificidad y con una perspectiva de
universalidad, la experiencia de la cotidianidad del ser humano en la sociedad, a través del tiempo,
para explicar, comprender y reflexionar sobre los acontecimientos o hechos sociales interrelacionados
que han construido la realidad histórica que vivimos. De esta forma, podremos asumir con
responsabilidad nuestro papel como agente de cambio y transformación, con el objetivo de construir
una sociedad más justa, que responda a todas las necesidades individuales y colectivas, para
garantizar el bienestar y el progreso de la humanidad. Por estas razones, las ciencias sociales, en su
conjunto, tiene como objeto al ser humano y sus relaciones con el medio, consigo mismo, con sus
semejantes y con su cultura. Desde el punto de vista legal de las ciencias Sociales esta programación
se realiza a partir de los fines de la Educación tomado de la ley General (115 de 1994 artículo 67)
donde se resalta los elementos pertinentes del área de ciencias sociales geografía, historia, civismo,
urbanidad y democracia, el objetivo general del área y los objetivos específicos, tomados de los
estándares de desempeño y lineamientos curriculares; planteando un esquema estructurado.
2. JUSTIFICACIÓN.
El estudio de las Ciencias Sociales reviste cada día mayor importancia, puesto que desde su
perspectiva se facultan en el estudiante procesos de aprendizajes que lo lleven a conocer,
explicar y reflexionar sobre su acontecer individual, ligado a un entorno social que tiene sus
raíces en la experiencia colectiva de otros seres humanos.
Este proceso adquiere un verdadero sentido cuando, transcendiendo los límites del análisis y la
reflexión, el estudiante adquiere conciencia de “ser historia”, comprometido a participar en la
búsqueda de las transformaciones que se requieren para alcanzar una convivencia más
armónica, en una sociedad justa que ofrezca mejores posibilidades de desarrollo.
Atendiendo a esta sentida necesidad derivada de la Ley General de Educación; a la propuesta

del Programa Curricular de Ciencias Sociales, emanado del MEN, y las nuevas propuestas
pedagógicas, los profesores del área de sociales ofrecen este proyecto que por su calidad
científica, escritura temática, orientación didáctica y pedagógica, para el estudio de la historia,
la geografía, el civismo y la urbanidad, contribuye a facilitar y optimizar el proceso educativo
en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE ACEVEDO Y GOMEZ, buscando que el estudiante
conozca y viva su propia realidad.
3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL
Fomentar, propiciar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa en la

formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano que contribuyan al
conocimiento y comprensión de la realidad histórica-geográfica, económica, política y
constitucional de diversos espacios y contextos.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS GENERALES
 Conocer, comprender y capacitar al estudiantado para vivir activamente en el mundo e

interactuar con calidad en él.
 Ayudar a comprender la realidad local, regional, nacional y mundial (pasado- presente) para
transformar la sociedad en la que las y los estudiantes se desarrollan.
 Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una conciencia
crítica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la diversidad existente en el país y en el
mundo.
 Propiciar el reconocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores

propios de la nacionalidad Colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia,
la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua.
3.3 . OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR NIVELES
3.3.1. OBETIVOS DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA
 Propiciar una formación general mediante el acceso de manera crítica y creativa al

conocimiento científico de las ciencias sociales en la básica primaria.
 Fomentar el deseo de saber, de la iniciativa personal y crítica frente al conocimiento de las
Ciencias Sociales.
 Desarrollar la capacidad de comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel
local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
3.3.2. OBJETIVOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA
 El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la

sociedad y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales
de la realidad social
 El estudio científico del universo, de la tierra de su estructura física, de su división y
organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones
culturales de los pueblos.
3.3.3. OBJETIVOS DE EDUCACIÓN MEDIA
 Identificar las características culturales y sociales de los procesos de transformación que se

generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo S. XIX y XX.
 Analizar críticamente el proceso multicultural a la cultura universal.
 Analizar desde el punto de vista político, económico, social y cultural los hechos históricos
mundiales sobresalientes del S XX.
4. METODOLOGÍA
En la Institución Educativa JOSÉ ACEVEDO Y GÓMEZ no se pretende entrar en discusión con las
diversas teorías acerca de las Ciencias Sociales, solo queremos tomar las cosas comunes de
todas aquellas teorías, sin olvidar que las Ciencias Sociales surgen de la experiencia colectiva del
hombre en su vida cotidiana.
Las ciencias sociales se desarrollan Institucionalmente bajo el enfoque pedagógico de los

Aprendizajes significativos, porque en esta área se debe tomar en cuenta la experiencia cotidiana
enfocado al “vivimos” o “Vivenciamos”, solo de esta manera es posible describir y analizar las
relaciones primarias del hombre con su medio, con la naturaleza en su conjunto buscando la
interacción social con la experiencia, para con ello crear hipótesis que lleven al estudiante a
desarrollar actitudes científicas.
Por lo tanto las ciencias Sociales se deben enfocar al conocimiento científico a través de la propia
experiencia e interactuar del estudiante con su realidad, donde él goce de su propio aprendizaje y
se convierta en un transformador de cultura y de los procesos sociales, políticos y económicos de
la humanidad.
En conclusión no podemos hablar de ciencias sociales sin analizar y explicar el sentido de la
experiencia cotidiana, en efecto, en ellos van surgiendo aquellos problemas que son de
importancia para un análisis y conocimiento más sistemático: el de las Ciencias Sociales. Todo lo
anterior permite entender por qué en la experiencia cotidiana, como un todo, surge vivencialmente
los diversos temas y áreas de las Ciencias Sociales.
MODELO CONSTRUCTIVISTA EN EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES
El área de ciencias sociales, ha enfocado el desarrollo de sus procesos pedagógicos desde el

modelo constructivista, el cual fortalece los principios de aula a través de diversas estrategias
didácticas y metodológicas, donde la enseñanza se plantea como actividad de carácter crítico -
reflexivo y el docente asume el reto como profesional autónomo e investigador de su práctica. En
este sentido, las prácticas pedagógicas buscan el desarrollo armónico e integral del alumno,
supone, desde luego el estímulo permanente al ejercicio de la autonomía, la oferta de espacios
para la investigación, la interacción y la promoción de un aprendizaje centrado en él, donde el
factor decisivo es la actividad constructivista que redunde en aprendizajes significativos para el
alumno.
Enfoque pedagógico:
Cognoscitivista: Permite potencializar las habilidades y destrezas de los estudiantes, teniendo

como base las funciones cognitivas: Este enfoque tienen en cuenta los ritmos de aprendizaje,
saberes previos, desarrollo neuronal y cambios psicosociales.
Estrategias metodológicas:
Se utilizará diversas estrategias metodológicas, entre ellas:
Aprendizaje Basado en Problemas: Según Guerrero y Terrones (2003) “Consiste en proponer a los
alumnos un problema desafiante, que carece de solución conocida o de información suficiente
para elaborar una. Exige organizarse en grupos para analizarlo, hacer predicciones, indagaciones
y poner en práctica nociones, datos, técnicas” (p 2).
Roles:
El docente.
• Formula problemas desafiantes y estimulantes para los alumnos.

• Estimula a organizar el trabajo, ayudarse y resolver sus diferencias.
• Motiva a proponer hipótesis, seleccionar información y planear pasos para resolver el problema.
• Promueve la toma de decisiones y elaboración de juicios en base a lo investigado.
El alumno.
• Decide los contenidos de aprendizaje respecto de los cuales van a profundizar.

• Elige qué textos de los que ha propuesto el profesor requiere leer.
• Investiga información útil para resolver el problema.
• Procesa la información y la comparte en grupo.
• Formula ideas sobre soluciones y discute con sus compañeros para tomar decisiones.
Aprendizaje Colaborativo: Según Guerrero y Terrones (2003) “Consiste en formar equipos de

trabajo para lograr un aprendizaje común; pero asumiendo cada miembro del grupo la
responsabilidad por el aprendizaje de sus demás compañeros” (P,3).
Roles:
El maestro.
• Planifica y propone actividades para los equipos.

• Supervisa el trabajo de los equipos y les brinda la retroalimentación oportuna y necesaria.
• Guía a los alumnos a través del proceso: los motiva, proporciona experiencias y ejemplos,
verifica la comprensión, ofrece la oportunidad para reflexionar y practicar lo aprendido, revisa el
material antes del examen con los alumnos, cubre eficientemente la información textual que
requieren, dirige sesiones de repaso después del examen.
El alumno.
• Participa en tareas grupales asumiendo roles y responsabilidades.

• Ayuda a sus compañeros a aprender habilidades o información que él domina.
• Expresa sus ideas, defiende puntos de vista y escucha activamente a sus compañeros.
• Toma decisiones de trabajo en base a acuerdos grupales.
• Toma en cuenta las sugerencias y orientaciones del maestro.
Aprendizaje Significativo: Desarrollado por Ausubel, “es un tipo de aprendizaje en el que el

estudiante relaciona la información nueva con la que y posee; reajustando y reconstruyendo
ambas informaciones en este proceso”.
Roles:
Docente.
 Desempeña una función de instructor en una determinada actividad.

 Mediador entre el conocimiento y la comprensión del alumno.
 Facilitador de aprendizaje sobre la base de las ideas previas de los alumnos.
 Investigador de los procesos en el aula.
Alumno.
 Revisa modifica, enriquece y reconstruye sus conocimientos.
 Reelabora en forma constante sus propias representaciones o modelos de la realidad.
 Utiliza y transfiere lo aprendido a otras situaciones.
Aprendizaje por discusión o debate: Según Guerrero y Terrones (2003) “Consiste en defender o
rebatir un punto de vista acerca de un tema controversial, baja la conducción de una persona que
hace de interrogador. Permite la resolución de problemas y reconocimiento de conflictos,
propiciando el aprendizaje; enseñando el respeto a las diferentes opiniones de los demás” (p,25).
Roles:
Docente
• Prepara las situaciones controversiales a discutir.

• Actúa como moderador y mediador de la discusión.
• Ayuda a aligerar tensiones que se producen durante la discusión.
Alumno
• Construye opiniones.
• Adopta posiciones.
• Participa en el debate.
• Expresa puntos de vista.
• Escucha las ideas de los demás.
Evaluación
Las estrategias didácticas y metodológicas requieren tener en cuenta tres factores de evaluación.
Autoevaluación
Heteroevaluación
Cohevaluación
Se tiene en cuenta la rubricas de calificación como factor primordial en el pacto evaluativo, la

evaluación es un resultado de un proceso continuo y acompañado por el tutor u orientador de la
clase. Se miden lo procesos de adquisición de conocimiento, teniendo en cuenta los procesos de
construcción del conocimiento.
Referencias
Guerrero, Luis. Terrones Dayana. Repertorio de Estrategias Pedagógicas. Promeb. Piura 2003
5. FINES DE LAS CIENCIAS SOCIALES
 Establecer lo que los niños, las niñas y los jóvenes deben saber y saber hacer en la
escuela para comprender de manera interdisciplinaria a los seres humanos, las
sociedades, el mundo y sobre todo su propio país y su entorno social.
 El estudio científico de la historia nacional mundial dirigido a comprender el desarrollo

de la sociedad y el estudio de las ciencias sociales, con miradas al análisis de las
condiciones actuales de la realidad social.
 Dar una mirada al individuo en la sociedad y a su relación con el medio ambiente a lo

largo del tiempo, teniendo en cuenta a las diferentes disciplinas que hacen parte de las
ciencias sociales.
 El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y

organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos
 Adquirir los conocimientos científicos y técnicos mas avanzados para el estudio de la

historia y la geografía en el contexto de lo social, político, económico y cultural.
6. EVALUACIÓN
La evaluación se centra sobre los desempeños e indicadores de desempeños formativos y

cognitivos, que tienen en cuenta la diferenciación entre las respuestas de los estudiantes y las
soluciones; la primera son una especie de acuerdo del sujeto con el mismo, la segunda pertenece
a los saberes formales. Con estas connotaciones, no existen respuestas equivocadas desde el
punto de vista del sujeto, pero si lo pueden estar desde el saber formal o desde el pensamiento de
la cultura aceptada.
Parte importante del trabajo del docente consiste en lograr que las respuestas de los estudiantes
sean confrontadas con las soluciones sobre todo en aquellos casos donde no es posible aceptar
razonablemente las respuestas como solución , en el caso de los saberes que todo estudiante
requiere conocer para interactuar en el entorno donde se está desarrollando.
La evaluación debe interpretarse en todos los sentidos y direcciones: las respuestas de los
estudiantes también están evaluando los currículos, los docentes y las estrategias de trabajo o sus
ejecuciones; Más que pensar en una nota siempre difícil de sustentar, como indicadora de la
calidad de un aprendizaje debe pensarse en la coherencia entre los propósitos diseñados para la
formación y los logros alcanzados.
Se debe evaluar el estado cognoscitivo y afectivo del estudiante frente a esta área del
conocimiento, es decir se deben considerar todos aquellos elementos necesarios para diagnosticar
los estados de ánimo del aprendizaje, los factores formativos y los desempeños alcanzados de
acuerdo con los propósitos y las estrategias de intervención utilizadas durante el proceso
educativo.
Se debe evaluar continuamente al estudiante en comportamientos que muestren su trabajo

cotidiano: su actitud, su dedicación, interés, participación, capacidad de análisis, su refinamiento
progresivo en los métodos para conocer, analizar, crear y resolver problemas y su capacidad
imaginativa e inventiva o tendencia a buscar nuevos métodos de respuestas para las situaciones
que deba afrontar.
7. PERFIL DEL ESTUDIANTE
Los estudiantes al terminar grado undécimo deben poseer las capacidades cognitivas,
procedimentales y actitudinales, en el que:
 Se reconoce y valora a sí misma (o) y a los demás como personas con los mismos deberes y
derechos.
 Hace uso racional de su derecho a la libertad y posee conciencia crítica de la trascendencia de
sus actos
 Valora el legado cultural, artístico, histórico, científico y tecnológico, de la comunidad local,

regional, nacional e internacional.
 Reconoce su capacidad para aprehender modificar, adoptar, aplicar y producir nuevos

conocimientos desde su vivencia en la comunidad, región o país.
 Mantiene una actitud positiva al cambio cuando éste favorece las condiciones de vida de
su entorno.
 Manifiesta conocimiento de las leyes y normas establecidas y responsabilidad por la

observancia de las mismas.
 Se compromete con la conservación del medio social y natural y su desarrollo sostenible.

 Expresa ideas, emociones y sentimientos con libertad y responsabilidad.
 Manifiesta habilidad para generar dinámicas de construcción de procesos pacíficos y el diálogo

en la resolución de conflictos.
 Manifiesta habilidad para el trabajo en equipo y para el ejercicio del liderazgo democrático y
participativo.
 Manifiesta su interés por usar el pensamiento reflexivo, crítico, lógico y creativo.
 Ejerce derechos individuales y colectivos en el marco del respeto a los Derechos Humanos y los
específicos de los Pueblos y grupos sociales
 Aprende por sí misma o sí mismo, poniendo en práctica procedimientos y técnicas eficientes

para propiciar su desarrollo armónico y el de su comunidad.
8. PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DE GRADO

BASICA PRIMARIA
1. NOMBRE DEL AREA: Ciencias Sociales: Historia, Geografía, Constitución Política y cívica
para la paz.
2. DOCENTE RESPONSABLES: Integrantes grupo de área de ciencias sociales.
3. NUMERO DE HORAS SEMANALES: 5
4. NUMERO DE HORAS ANUALES: 200
5. JUSTIFICACIÓN: Es necesaria el área de sociales en el grado primero porque el niño
necesita conocer, identificar y relacionarse con su entorno. Y además que reconozca la
autoridad en la familia, en el barrio, escuela y municipio; para que viva en un ambiente de
tolerancia, respeto y solidaridad, y así llegue a ser ciudadano de bien.
6. METODOLOGÍA: activa
7. EVALUACIÓN: Se realizará durante todo el año mediante la observación directa y el
desarrollo de las actividades
8. PROGRAMACIÓN
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
GRADO 1
CIENCIAS SOCIALES GRADO 1°
PRIMER PERIODO
DBA 5 : Reconoce su individualidad y su pertenencia a los diferentes grupos sociales
DBA 3: Describe el tiempo personal y se sitúa en secuencias de eventos propios y sociales.
DESEMPEÑOS
DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO CONTENIDOS DE APOYO
TRANSVERSALES
SABER: E.A. Expresa algunas Soy único. PROYECTO DE EDUCACION

 Hago preguntas sobre m i y de
las organizaciones sociales a las características físicas y SEXUAL
emocionales que lo hacen un ser -Semejanzas y diferencias.
que pertenezco (familia, curso,
colegio, barrio, vereda, entre único. D: Valoro mis características como
otras.) -Derechos y deberes. ser único, diferente, respetando a
HACER: E.A. Reconoce de sí los demás.
mismo, de sus compañeros y de
sus familiares aquellas cualidades ID: Expreso con mi cuerpo
que le ayudan a estar mejor entre actitudes, habilidades, destrezas,
los demás. emociones etc. por medio de
actividades lúdicas en mi cuerpo.
SER: Valoro y respeto las
diferencias de género entre mis Preconozco mi singularidad.
compañeros
Respeto mis rasgos individuales y SABER: Reconoce que soy un

de otras personas (género, ser único e irrepetible,
etnia y religión), reconociendo mis reconociendo los derechos y
derechos y deberes deberes
HACER: Identifico algunos

derechos que me hacen ser único
como persona
SER: Respeto los derechos de los

compañeros
CIENCIAS SOCIALES GRADO 1

SEGUNDO PERIODO
DBA 6: Comprende cambios en las formas de habitar de los grupos humanos, desde el reconocimiento de los tipos de vivienda que se encuentran en el contexto de su barrio, vereda o
lugar donde vive.
DBA 4: Reconoce la noción de cambio a partir de las transformaciones que ha vivido en los últimos años a nivel personal, de su familia y del entorno barrial, veredal o del lugar donde vive.
DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO CONTENIDOS DE APOYO DESEMPEÑOS TRANSVERSALES
. Comparo las formas de organización SABER: Identifica la familia como primer Mi familia. PROYECTO DE DEMOCRACIA
propias de los grupos pequeños (Familia, grupo de la sociedad, reconociendo la Mi familia: derechos y deberes.
salón de clase, colegio…) relación que hay dentro de ella. _Actividades de la familia. D: Valoro la amistad que me brindan mis
_Relaciones entre los miembros de la compañeros.
familia.
HACER: E.A. Señala los lugares de _Mi casa. ID: Identifico aspectos mínimos para la
procedencia de su familia y comprende _Tipos de vivienda.
convivencia.
cómo llegaron a su vivienda actual y _El lugar donde estudio (la escuela).
nombra los materiales utilizados en la _Las personas de la Institución.
construcción de la casa donde vive y la _Las normas de la Institución. CA: Derechos de la identidad de la familia
distribución de las habitaciones que hay en
ella.
SER: E.A Reconoce la función que cumple -

cada miembro de la familia y el valor de la
vivienda como el espacio donde tiene lugar -
su hogar y donde recibe seguridad y
cuidado de su familia.
Reconozco algunas normas que SABER: _Reconoce las normas de
convivencia para vivir en comunidad
han sido construidas socialmente
HACER: E.A. Plantea alternativas de
y distingo aquellas en cuya construcción y solución frente a situaciones conflictivas en
modificación puedo su familia y salón de clase
participar (normas del hogar, manual

SER: Utiliza buenas formas de
comportamiento dentro y fuera de su Sede.
de convivencia escolar.

TERCER PERIODO
DBA 2 : Describe las características del paisaje geográfico del barrio, vereda o lugar donde vive, sus componentes y formas
DBA 6: Comprende cambios en las formas de habitar de los grupos humanos, desde el reconocimiento de los tipos de vivienda que se
encuentran en el contexto de su barrio, vereda o lugar donde vive.
DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO CONTENIDOS DE APOYO DESEMPEÑOS

TRANSVERSALES
Establezco relaciones entre los SABER: Identifica el lugar donde Como es el barrio o vereda. PROYECTO APROVECHAMIENTO
espacios físicos que ocupo (salón vivimos y enumera los diversas DEL TIEMPO LIBRE Y LA
de clase, colegio, municipio…) y entidades y sitos que conforman -Las personas que trabajan en el PREVENCION DEL USO DE
sus representaciones (mapas, mi barrio o vereda. barrio o vereda. SUSTANCIAS PSICOACTIVAS
planos, maquetas...).
HACER: E.A. Reconoce las -Me ubico en el barrio o vereda.
diferentes formas de relieve en su
-Respeto por las diferencias. D: Identifico normas y su función
entorno geográfico o lugar donde
vive (montañas, valles…) organizadora en el juego
SER: conoce y respeta los

espacios que conforman su barrio
o vereda. ID: Reconozco valores como el
respeto, la tolerancia, la honestidad,
SABER: Diferencia qué es una el liderazgo y la autoestima
manzana, una calle, una carrera, mediante el juego y actividades
un área rural y urbana, y lúdicas escolares y extraescolares
reconoce los diferentes oficios a
que se dedican las personas
HACER: E.A. Identifica aquellas CA: Interacción con otras

obras de infraestructura que se comunidades.
han realizado en su comunidad y
expresa las ventajas que estas
traen.
SER: Participa activamente en las

campañas de aseo realizadas en
el barrio o vereda
CUARTO PERIODO
DBA 7: Participa en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes en su contexto (compañeros y familia) y se
compromete con su cumplimiento.
DBA 8: Establece relaciones de convivencia desde el conocimiento y el respeto de sí mismo y de los demás.
SABER: Identifica mi nacionalidad La Nacionalidad. PROYECTO DE

Reconozco características básicas y reconoce a Colombia y sus _ Así es Colombia. AFROCOLOMBIANIDAD
de la diversidad étnica y cultural en regiones. _ La historia de mi país.
Colombia. D: Identifico los diferentes grupos
étnicos que conforman mi
HACER: Representa gráficamente
comunidad, respetando y valorando
las regiones naturales de
los aportes de la cultura
Colombia.
Afrocolombiana en el desarrollo de
SER: E.A. Respeta la diversidad mi entorno social.
étnica y cultural dentro de su
ID: Reconozco los principales grupos
entorno y expresa el valor de sí
existentes en mi comunidad como
mismo, explicando aquello que los
los afrocolombianos.
diferencia y los identifica: el
género, la procedencia, la edad, CA: Presencia de la población
las ideas y creencias. afrocolombiana en el territorio
SABER: Reconoce que hago parte nacional: mapa, tipos étnicos
de la historia de mi país e identifica afrocolombianos.
los nombres de algunos
personajes que hicieron historia en
mi país.
HACER: Identifica los personajes

que hicieron parte de la historia del
país, mediante una actividad
lúdica-cultural.
SER: se siente orgulloso de ser

colombiano, exaltando los
símbolos patrios en actividades
institucionales.
GRADO 2
PRIMER PERIODO
DBA1: Comprende que el paisaje que vemos es resultado de las acciones humanas que se realiza en espacio geográfico, y que por esta razón dicho
paisaje cambia.
BDA 3: Comprende la importancia de las fuentes históricas para la construcción de la memoria individual, familiar y colectiva.
DBA 5: Analiza las actividades económicas de su entorno y el impacto de estas en la comunidad.
DBA 8: Reconoce y rechaza situaciones de exclusión o discriminación en su familia, entre sus amigos y en los compañeros del salón de clase.
Hago preguntas sobre mí y sobre SABER: -Reconoce la familia -Así es mi comunidad. PROYECTO DE EDUCACION
las organizaciones sociales a las como núcleo de la sociedad, e -Mi primera comunidad la familia. SEXUAL
que pertenezco (familia, curso, identifica a la cual pertenece. -Así es mi barrio.
-Mi comunidad escolar. D: Descubro las relaciones entre los
colegio, barrio…).
-Los oficios de la comunidad miembros de mi familia.
HACER: Establece relación entre --El relieve.
la familia y la sociedad e identifica -Del campo a la ciudad. ID: Comparto con mi familia
las acciones que generan -El clima.
actividades cotidianas y las expreso
discriminación en su entorno y -Recursos naturales
-Los terremotos. a través de gráficas, diálogos en
sabe a quién acudir para pedir actividades en clase.
ayuda y protección.
CA: Noviazgo y relaciones
SER: Valora el papel que interpersonales.
desempeña la familia dentro de la
sociedad e indaga por los lugares
de origen y las razones de los
desplazamientos de la población
en su comunidad
Establezco relaciones entre el SABER: - Reconoce las formas de

clima y las actividades económicas relieve que se encuentran en la
de las personas. superficie terrestre (montañas,
valles, llanura, mese, isla) y
nombra aquellas que se observan
en su comunidad o vereda.
HACER: Elabora una maqueta

resaltando los pisos térmicos y el
relieve del municipio
SER: Valora el medio ambiente

cuidándolo, mediante el reciclaje.
SABER:
-Reconoce los recursos naturales y
establece la relación entre el clima
y las actividades económicas que
realizan los adultos en su hogar y
los beneficios que éstas traen para
todos los integrantes de la familia.
HACER: Identifica gráficamente los

recursos naturales y las principales
actividades económicas de su
región
SER: Participa activamente en

jornadas de reforestación con la
comunidad.
SEGUNDO PERIODO
DBA 2: Reconoce los puntos cardinales y los utiliza para orientarse en el desplazamiento de un lugar a otro.
DBA 6: Compara las características de las viviendas de su municipio, vereda o lugar donde vive con las de otros lugares.
- Establezco relaciones entre los SABER: Identifica distancias Así es mi municipio. PROYECTO DE HULENSIDAD
espacios físicos que ocupo (salón reales entre varios lugares, con
de clase, colegio, municipio…) y pasos u otras medidas que pueden -El plano del municipio. D: Analizo la información sobre el
sus representaciones (mapas, inventarse en el grupo, número de habitantes de la vereda,
-La orientación del municipio. municipio estratos y grupos de
identificando la distancia cerca-
Planos, maquetas...). lejos entre dichos lugares. edades donde se aumenta la
natalidad
HACER: Realizo el croquis de mi -Así es la organización del
municipio, departamento y nación, ID: Interpreta mediante graficas
municipio.
dentro del aula de clase e identifica
el número de habitantes de la
los cambios que se dan en las -Mi municipio tiene historia
vereda, municipio estratos y grupos
viviendas con el paso del tiempo. cuidemos el aire
de edades donde se aumenta la
SER: Se siente orgulloso de su natalidad.
nacionalidad, reconociendo los
símbolos y emblemas nacionales CA: Macizo colombiano ,cordillera
central, oriental
Identificó y describo SABER: Identifico las funciones de
características las entidades municipales, Y valle alto interandino
y funciones básicas de valorando la historia de mi
organizaciones sociales y políticas municipio. del rio magdalena
de mi entorno (familia, colegio, HACER: Reconoce y nombra
barrio, vereda, corregimiento, algunas entidades municipales y
resguardo, territorios sus funciones.
afrocolombianos, municipio…)..
SER: participa activamente de las
actividades patrias del municipio
TERCER PERIODO
DBA 7: Reconozco la organización territorial en su municipio desde: comunas, corregimientos, veredas, localidades y territorios indígenas
Identificó y describo algunos SABER: Me identifico con los - Me identifico con los símbolos PROYECTO DEL
elementos que permiten símbolos patrios de Colombia y su patrios. APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO
reconocerme como miembro de un división política. LIBRE
grupo regional y de una nación -Nuestro país tiene una división
(territorio, lenguas, costumbres, política. D: Identifico normas y su función
símbolos patrios…). organizadora en el juego
HACER: Identifico los símbolos -Conozcamos nuestra historia.
patrios ID: Acepto las normas y reglas de
-La tolerancia. los diferentes juegos y las veo
SER: Respeto los símbolos patrios
necesarias para su adecuado
desarrollo.
SABER: -Conoce la organización
de grupos pequeños, como la CA: Interacción con otras
familia, salón de clases, colegio comunidades
con la de grupos más grandes
como resguardo, territorio
afrocolombiano y municipio.
HACER: Comparo las diferentes

épocas de la historia de Colombia
SER: Valoro los trabajos que

hicieron nuestro héroes.
CUARTO PERIODO
DBA 4: Explica cambios y continuidades en los medios empleados por las personas para transportarse, en su municipio vereda o el lugar donde vive.
Las formas de relieve que se encuentran en la superficie terrestre (montañas, valles, llanura, mese, isla) y nombra aquellas que se observan en su
comunidad o vereda.
Reconozco diversos aspectos SABER: Identifica y compara las El vestido.-. PROYECTO DEL
míos y de las organizaciones formas del vestir por regiones, APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO
sociales a las que pertenezco, así épocas y clima. -Medios de transporte. LIBRE
como los cambios que han
-Conozcamos las normas de D: Identifico normas y su función
ocurrido a través del tiempo.
tránsito organizadora en el juego
(vivienda y vestido).
HACER: Elabora trajes de acuerdo
a cada clima. ID: Acepto las normas y reglas de
los diferentes juegos y las veo
SER: Reconoce la importancia de
las prendas de vestir
- desarrollo.
Reconozco algunas normas que SABER: -Identifica los diversos
CA: Interacción con otras
medios de transporte según el
han sido construidas socialmente comunidades
medio utilizado.
y distingo aquellas en cuya

construcción y modificación puedo
HACER: Crea con material del
participar (normas del hogar, medio algunos medios de
transporte y algunas normas de
manual de convivencia escolar,
tránsito.
Código de Tránsito…).. SER: Hace buen uso de las
normas de tránsito.
GRADO 3
PRIMER PERIODO
DBA 2: Relaciona las características biogeográficas de su departamento, municipio, resguardo o lugar donde vive, con las actividades económicas
que en ellos se realizan.
DBA 4: Comprende el legado de los grupos humanos en la gastronomía, la música y el paisaje de la región, municipio, resguardo o lugar donde vive.
Identifico y describo las SABER: Formas del paisaje. PROYECTO DE HUILENSIDAD

características de un paisaje Identifica las características de un Principales formas de relieve.
natural y de un paisaje cultural. paisaje natural. D: Localizamos en el mapa de
La temperatura y el clima. nuestro municipio y DPTO las zonas
que están habitadas por
. HACER: Diferencia las diferentes Los pisos térmicos. comunidades indígenas. Conocemos
formas del paisaje mediante una el taller de artesanos de nuestro
maqueta e identifica la oferta de -Las expresiones culturales de mi municipio, visitamos regularmente la
recursos naturales presentes en su región departamento. biblioteca pública.
ID: Participo en actividades
región respecto del suelo, clima,
-Me identifico con mi destinadas a la recreación infantil
flora, fauna y agua. departamento.
SER: Valora y cuida su entorno en CA: Se relaciona con las
-En busca de nuestro pasado costumbres, mitos, artesanías,
el cual vive
patrimonio natural, arqueológico,
Identifico y describo algunos SABER: Consulto información arquitectónico etnias, San Agustín e
elementos que permiten acerca del relieve y formas del Isnos.
reconocerme como miembro de un paisaje huilense.
grupo regional y de una nación
HACER: Identifica ventajas y
(Territorio, lenguas, costumbres, desventajas de algunas formas del
relieve huilense.
símbolos patrios…).
SER: Expresa agrado por las la

diversidad de relieve y paisaje de
su departamento como también
compara las fiestas que se
celebran en diferentes municipios
de su departamento.
SEGUNDO PERIODO
DBA 1: Comprende la importancia de los océanos y mares en la organización económica y social de los pueblos costeros en la actualidad
DBA 5: Comprende la importancia del tiempo en la organización de las actividades sociales, económicas y culturales en su comunidad.
DBA 3: Explica las acciones humanas que han incidido en las transformaciones del territorio asociadas al número de habitantes e infraestructura, en
su departamento, municipio, resguardo o lugar donde vive.
Me ubico en el entorno físico y de SABER: Reconoce la utilidad de la PROYECTO AMBIENTAL

representación (en mapas y orientación y uso de los puntos Algunas formas de orientarnos.
planos) utilizando referentes cardinales, relacionando el Representación gráfica de un D: Contaminación y cuidado del
concepto de plano con su utilidad espacio (La fotografía, el dibujo, el agua.
espaciales como arriba, abajo,
práctica y relaciona la ubicación plano y el mapa.).
dentro, fuera, derecha, izquierda. geográfica de su departamento, Recursos renovables y no ID: Manejo adecuadamente el
municipio, resguardo o lugar donde renovables recurso hídrico
vive, con la presencia o no de Los sectores económicos.
costas sobre los océanos y Las actividades económicas en CA: Represento a través del dibujo
reconoce las ventajas y Colombia.
el buen uso del agua.
desventajas de tenerlos. Características económicas de las
regiones de Colombia.
TEMAS
HACER: Obtiene información a
partir del análisis de los elementos Algunas formas de orientarnos.
de un mapa. Representación gráfica de un
espacio (La fotografía, el dibujo, el
plano y el mapa.).
SER: Valora la importancia de Recursos renovables y no
renovables
orientarse en el lugar donde se
Los sectores económicos.
encuentre Las actividades económicas en
Colombia.
Identifico los principales recursos SABER: Señala los recursos
Características económicas de las
naturales (renovables y no naturales y permanentes en un
renovables) paisaje identificando algunas
actividades económicas de las
regiones colombianas y los
problemas sociales relevantes en
la población originadas en el uso
de los recursos naturales.
HACER: Identifica las

características de algunos
recursos naturales y los sectores
de la economía colombiana
mediante un cuadro sinóptico y
elabora esquemas con la
distribución del tiempo dedicado en
procesos de producción y/o
extracción de un producto típico de
su región.
SER: Conoce y cuida de los

recursos naturales de su región
con el apoyo de la familia
TERCERO PERIODO
DBA 7: Comprende la importancia de participar en las decisiones de su comunidad cercana (Institución Educativa) mediante la elección del gobierno
escolar
DBA 8: Comprende la estructura y el funcionamiento democrático a nivel del departamento como entidad política, administrativa y jurídica.
Participo en la construcción de SABER: Identifica conceptos Las normas. PROYECTO DE DEMOCRACIA

básicos con respecto a las normas Características de las normas.
normas para la convivencia en los y propone la solución a un Quienes hacen las normas. D: Demuestro interrelación apropiada
problema, a partir del Las organizaciones de la y acorde a mi edad.
grupos sociales y políticos a los conocimiento de los deberes y comunidad.
derechos. La organización territorial. ID: Manifiesto aceptación
que pertenezco (familia, colegio, Las entidades territoriales y el indiscriminada por mis compañeros
gobierno.
barrio...) HACER: Aplica normas básicas de Las organizaciones sociales CA: El Dialogo, medio de
comportamiento en el aula de conciliación.
clase
SER: Respeta a sus compañeros

en la toma de decisiones dentro
del aula de clase y fuera de ellas.
Comparo las formas de SABER: Reconoce las funciones

organización propias de los grupos de los órganos de control e
pequeños (familia, salón de clase, identifica los objetivos de las
organizaciones que protegen a la
colegio…) con las de los grupos
comunidad como también
más grandes (resguardo, territorios diferencia los órganos y las
funciones del poder público que
Afrocolombianos, municipio…). tiene el departamento (gobernador,
diputados y jueces)de los que tiene
los municipios y los resguardos.
HACER: Expone e investiga los

nombres de algunos miembros de
los órganos de control del
municipio.
SER: Valora la función que cumple

cada miembro de control dentro de
la sociedad y explica la
organización y el funcionamiento
del consejo directivo de su
institución educativa.
CUARTO PERIODO
DBA 6: Analiza las contribuciones de los grupos humanos que habitan en su departamento, municipio o lugar donde vive, a partir de sus
características culturales: lengua, organización social, tipo de vivienda, cosmovisión y uso del suelo.
Reconozco en mi entorno cercano SABER: Identifica aspectos Colombia indígena. PROYECTO DEL TIEMPO LIBRE
las huellas que dejaron las relacionados con las rutas de los Los primeros pobladores.
comunidades que lo ocuparon en primeros pobladores de América, La sociedad indígena.
el pasado (monumentos, museos, estableciendo relaciones entre la Los Muiscas. D: Identifico normas y su función
organización social Muisca y Los Taironas. organizadora en el juego
sitios de conservación histórica…). Tairona. Descubrimiento y conquista.
El descubrimiento. ID: Acepto las normas y reglas de
La conquista del territorio los diferentes juegos y las veo
HACER: Expone mediante colombiano.
cartelera la ruta de los primeros Consecuencia de la conquista.
Fundación de ciudades. desarrollo.
pobladores de América y diferencia
la cultura Muisca y Tairona CA: Interacción con otras
mediante un esquema y elabora comunidades
conclusiones sobre la elaboración
social y económica de los
indígenas en su región haciendo
uso de diferentes fuentes de
información
SER: Respeta y valora las culturas

que hay en su municipio.
Reconozco características básicas SABER: Reconoce

de la diversidad étnica y cultural en acontecimientos propios de la
Colombia. conquista explicando situaciones
vividas en Europa en la época del
descubrimiento.
HACER: Establece la importancia

de las ayudas tecnológicas para
facilitar en descubrimiento de
América.
SER: Valora el aporte traído en la

conquista a nuestra cultura.
GRADO 4
PRIMER PERIODO
DBA 1: Comprende la importancia de los límites geográficos y el establecimiento de las fronteras en la organización de los territorios.

TRANSVERSALES
Utilizo coordenadas, escalas y SABER: Identifica los elementos El planeta tierra

convenciones para ubicar los que conforman el universo y
fenómenos históricos y discrimina los conceptos de -Como leer los mapas. PROYECTO AMBIENTAL
culturales en mapas y planos paralelo, meridianos y coordenadas
de representación. HACER: Me ubico en el entorno -paralelos, meridianos y D: Contaminación y cuidado del
físico utilizando referentes hemisferios. agua.
espaciales (izquierda, derecha,
puntos cardinales). -Coordenadas geográficas y ID: Manejo adecuadamente el
escala recurso hídrico
-Iluminación del planeta tierra (los CA: Represento a través del dibujo
SER: Reconozco la importancia de trópicos) el buen uso del agua.
saber ubicarme en el espacio a
partir de la lectura de un mapa -Los océanos y desiertos TEMAS
político
-movimientos de rotación y Algunas formas de orientarnos.
Identifico y describo SABER: .-identifica los elementos y translación Representación gráfica de un
características de las diferentes factores del clima relacionándolos y espacio (La fotografía, el dibujo, el
reconoce las característica de los plano y el mapa.).
regiones naturales del mundo
pisos térmicos y las zonas Recursos renovables y no
(desiertos, polos, selva húmeda renovables
bioclimáticas de la tierra
HACER: Clasificó y describo Los sectores económicos.
tropical, océanos…). Las actividades económicas en
diferentes actividades
Colombia.
Características económicas de las
económicas (producción,
distribución,
consumo…) en diferentes sectores
económicos (agrícola, ganadero,
minero, industrial...) y reconozco su
impacto en las comunidades
SER: valoro la región donde vivo, ya

que en ella está mi sustento de vida.
SEGUNDO PERIODO
DBA 3: Comprende las razones de algunos cambios socio culturales en Colombia, motivados en los últimos años por el uso de la tecnología.
DBA 2: Diferencia las características geográficas del medio urbano y el medio rural, mediante el reconocimiento de la concentración de la
población y el uso del suelo, que se da en ellos.

TRANSVERSALES
Clasifico y describo diferentes SABER: Identifica características Ubicación geográfica de Colombia PROYECTO DE HUILENSIDAD
actividades relacionadas con las regiones
naturales y la diversidad étnica y -Relieve, clima e hidrografía de D: Localizamos en el mapa de
económicas (producción, cultural de nuestro país y Colombia nuestro municipio y DPTO las
distribución, reconoce los elementos de la zonas que están habitadas por
economía familiar y valora la -Regiones naturales de Colombia. comunidades indígenas.
consumo…) en diferentes Conocemos el taller de artesanos
importancia del trabajo
sectores -La población y sociedad de nuestro municipio, visitamos
HACER: Realiza una maqueta regularmente la biblioteca pública.
económicos (agrícola, ganadero, -Actividades económicas de ID: Participo en actividades
resaltando las regiones naturales
Colombia (agricultura, ganadería destinadas a la recreación infantil
y el relieve y explica cómo era la
minero, industrial...) y reconozco y minería)
vida de los pueblos cuando no CA: Se relaciona con las
su impacto en las comunidades.
existía la energía eléctrica, el La industria y el ecoturismo en costumbres, mitos, artesanías,
acueducto, el alcantarillado y el Colombia y valora la importancia patrimonio natural, arqueológico
servicio del teléfono entre otros. del trabajo. ,arquitectónico etnias, San Agustín
e Isnos
SER: Reconoce y valora su

.
cultura
SABER: Ubica o en el mapa físico

el macizo colombiano, la
cordillera central, oriental y el
valle interandino del rio
magdalena.
HACER: Participa activamente en

la creación de un mapa en alto
relieve.
SER: Cuida del medio que lo

rodea y expresa razones por las
cuales actualmente la población
se concentra más en las ciudades
que en campo.
TERCER PERIODO
DBA 7: Analiza los derechos que protegen la niñez y los deberes que deben cumplirse en una sociedad democrática para el desarrollo de una sana
convivencia.
DBA 8: Evalúa la importancia de satisfacer las necesidades básicas para el bienestar individual, familiar y colectivo.
DBA 6: Comprende la importancia de la división de poderes en una democracia y la forma como funciona en Colombia.
Conozco los Derechos de los SABER: Identifica los derechos de -Los derechos y deberes de los PROYECTO DEL
los niños en Colombia y algunas APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO
Niños e identifico algunas instituciones que velan por su niños. LIBRE
instituciones cumplimiento
Instituciones de protección a la D: Identifico normas y su función
locales, nacionales e infancia en el mundo y Colombia organizadora en el juego
internacionales que velan por su HACER: Describir situaciones en -Leyes que protegen a la infancia ID: Acepto las normas y reglas de
las que se ven vulnerados los en Colombia. los diferentes juegos y las veo
cumplimiento (personería derechos de la niñez y propone necesarias para su adecuado
estudiantil, posibles soluciones para -Los niños y las niñas una desarrollo.
resolverlas. población vulnerable
comisaría de familia, Unicef CA: Interacción con otras
SER: Defiendo mis derechos y los -La democracia. comunidades
de otras personas y contribuyo a
denunciar ante las autoridades -Representantes de la comunidad.
competentes (profesor, padres,
-Gobierno escolar
comisaría de familia…) casos en
los que son vulnerados. -Ramas del poder publico
Comparo características del SABER: Explica semejanzas y
sistema político-administrativo de diferencias entre organizaciones
político-administrativas y la función
Colombia –ramas del poder de cada una de las ramas del
público en las diferentes épocas. poder público
HACER: Utilizo diversas formas de

expresión (escritos, exposiciones
orales, carteleras…),
Para diferenciar las funciones

político-administrativas y las ramas
del poder público.
SER: Escucho activamente a mis

compañeros y compañeras,
reconozco puntos de vista
diferentes y los comparo con los
míos y expreso la responsabilidad
que conlleva ser parte de una
comunidad y sugiero posibles
actuaciones en la búsqueda de la
satisfacción de las necesidades
básicas.
CUARTO PERIODO
DBA 4: Analiza las características de las culturas ancestrales que a la llegada de los españoles, habitaban el territorio nacional.
DBA 5: Evalúa la diversidad étnica y cultural del pueblo colombiana desde el reconocimiento de los grupos humanos existentes en el país: afro
descendiente, raizal, mestizos, indígenas y blancos.
Identifico y comparo algunas SABER: Reconoce la importancia La ilustración. PROYECTO HUILENSIDAD

causas que dieron lugar a los de los aportes científicos, artísticos
diferentes períodos históricos en y religiosos en la época colonial -la revolución de los comuneros. D: Localizamos en el mapa de
Colombia (Descubrimiento, nuestro municipio y DPTO las zonas
HACER: Identifico los propósitos -la expedición botánica. que están habitadas por
colonia, independencia…) comunidades indígenas. Conocemos
de las organizaciones
-el 20 de julio de 1810. el taller de artesanos de nuestro
municipio, visitamos regularmente la
coloniales españolas y describo La patria boba. biblioteca pública.
ID: Participo en actividades
aspectos básicos de su -la campaña libertadora. destinadas a la recreación infantil
funcionamiento y explica las
razones por las cuales la población -la gran Colombia CA: Se relaciona con las
indígena se vio reducida con la costumbres, mitos, artesanías,
llegada de los europeos. patrimonio natural, arqueológico
,arquitectónico etnias, San Agustin e
SER: Reconozco la importancia de Isnos.
los aportes de algunos legados
culturales, científicos, tecnológicos,
artísticos, religiosos…en diversas
épocas y entornos.
SABER: Explico el impacto de

algunos hechos históricos en la
formación limítrofe del territorio
colombiano (Virreinato de la Nueva
Granada, Gran Colombia,
separación de Panamá
HACER: Identifico y comparo

algunas causas que dieron lugar a
los diferentes períodos históricos
en Colombia (Descubrimiento,
Colonia, Independencia...)y
reconoce la importancia de
preservar y fomentar las
manifestaciones culturales de los
diferentes grupos humanos
presentes en el territorio nacional y
que contribuyen a construir una
sociedad más justa.
SER: Reconozco la importancia de

los aportes de algunos legados
culturales, científicos, tecnológicos,
artísticos, religiosos…en diversas
épocas y entornos.
GRADO 5
PRIMER PERIODO
DBA 1: Comprende la organización territorial existente en Colombia y las particularidades geográficas de las regiones.
DBA2: Comprende las ventajas que tiene para Colombia su posición geográfica y astronómica en relación con la economía nacional.
Reconozco algunas características SABER: Identifica los países -Situación geográfica de Colombia. HUILENSIDAD
físicas y culturales de mi entorno, limítrofes de Colombia, la
su interacción y las consecuencias ubicación en América y explica las -El estado colombiano.
formas de división territorial en
sociales, políticas y económicas
Colombia: corregimiento, El relieve colombiano. D. Identifico en el mapa físico el
que resultan de ellas. municipio, área metropolitana, macizo colombiano, la cordillera
departamento, región y territorio central, oriental y el valle interandino
indígena.
del rio magdalena y reconocemos la
HACER: : Realiza una maqueta
resaltando la Cordillera de los importancia de su economía en la
Andes y la principales formas del región.
relieve Colombiano e identifica la
posición geográfica y astronómica
del país, sus límites y extensión de
I.D: Formación geográfica
sus fronteras terrestres y
marítimas, mediante la lectura de
mapas temáticos.
CA: Los sectores de la economía.
SER: Cuido el entorno que me

rodea y manejo responsablemente
las basuras.
SABER: Relaciona actividades

económicas con el sector a que
pertenece y enumera las regiones
económicas de Colombia
HACER: Relaciona la existencia de

los pisos térmicos con los recursos
naturales de cada región e
identifica su incidencia en la
diversidad de cultivos y actividades
humanas
SER: Reconozco el aporte de las

comunidades al desarrollo
económico del país.
SEGUNDO PERIODO
DBA 5 : Analiza el origen y consolidación de Colombia como república y sus cambios políticos, económicos y sociales
Describo las principales SABER: Reconoce cuales son PROYECTO DE

características de la población rasgos étnicos de la población y. -La población colombiana origen y AFROCOLOMBIANIDAD
colombiana y los aportes que las distingue las razas que surgieron a variedad.
comunidades indígenas y partir del proceso del mestizaje, -Los colombianos una mezcla de
afrocolombianas han realizado a la definiendo su ubicación y razas.
construcción de la identidad características Los sectores de la economía D: Reconozco el desarrollo
cultural. sociopolítico de la cultura
-E l sector: primario, secundario,
afrocolombiana.
HACER: Utiliza diversas formas de terciario y cuaternario.
expresión para discutir los -Regiones económicas de
resultados de sus observaciones Colombia.
sobre los rasgos étnicos, las razas, -Distribución de la población en
I.D: identifico la función de cada una
Colombia.
proceso de mestizaje, definiendo de las ramas de las ramas del poder
-El campo y la ciudad.
su ubicación y características público.
SER: Asumo una posición crítica -Migración y urbanismo. -Identifico las distintas problemáticas
frente a situaciones de sociopolíticas de la cultura
discriminación y abuso por Organización territorial afrocolombiana.
irrespeto a los rasgos individuales
de las personas (etnia, género…) y

.
propongo formas de cambiarlas.
Clasifico y describo diferentes SABER: Reconozco los diferentes CA: Escuela de Padres( pautas de
actividades económicas usos que se le dan a la tierra y a crianza y valores)
(producción, distribución, los recursos naturales en mi
entorno y en otros (parques
consumo…) en diferentes sectores naturales, ecoturismo, ganadería,
agricultura…)
económicos (agrícola, ganadero,
HACER: Reconozco que los
minero, industrial...) y reconozco
fenómenos estudiados tienen
su impacto en las comunidades.
diversos aspectos que deben
ser tenidos en cuenta (cambios a

lo largo del tiempo, ubicación
geográfica, aspectos
económicos…).
SER: Reconozco y respeto

diferentes puntos de vista acerca
del impacto que genera las
actividades económicas en las
comunidades y los
acontecimientos que permitieron el
nacimiento de la República y cómo
estos incidieron en la vida
económica y social de Colombia.
TERCER PERIODO
DBA 4: Analiza el periodo colonial en la Nueva Granada a partir de sus organizaciones políticas, económicas y sociales.
DBA 7: Comprende que en la sociedad colombiana existen derechos, deberes, principios y acciones para orientar y regular la convivencia de las
personas.
DBA 8: Analiza el papel de las organizaciones sociales en la preservación y el reconocimiento de los Derechos Humanos.

TRANSVERSALES
Identifico organizaciones que SABER: Identifica la estructura de Para entender una constitución. PROYECTO PAZ Y DEMOCRACIA
resuelven las necesidades la Constitución política de
básicas (salud, educación, Colombia y reconoce la -Características del Estado:
importancia de proteger la -Principios y Derechos
vivienda, servicios públicos, vías
organización social y los D. Manifiesto interés por la
de comunicación…) en mi derechos de las colectividades a Los derechos de los colombianos. construcción de normas de
comunidad, través de los mecanismos convivencia
estipulados en la Constitución -La independencia de nuestro
en otras y en diferentes épocas y Nacional.
culturas; identifico su impacto HACER: Diferencia los conceptos país.
sobre el desarrollo de derecho, deber en el entorno
personal y social y explica el valor - Colombia de la Gran Colombia I.D Aplico con agrado normas de
que tiene conocer los derechos y hasta 1886. convivencia establecidas
los mecanismos constitucionales
CA: Participación en la construcción
para reclamar su debido
de normas para la Convivencia en
cumplimiento
los grupos a los que pertenece
SER: Defiendo mis derechos y los
de otras personas y contribuyo a
denunciar ante las autoridades
competentes (profesor, padres,
comisaría de familia…) casos en
los que son vulnerados
SABER: Compara características -

de las diferentes épocas de la
historia de Colombia
HACER: Explico el impacto de
algunos hechos históricos en la
formación limítrofe del territorio
colombiano (Virreinato de la
Nueva Granada, Gran Colombia,
separación de Panamá…).
SER: Participo en debates y
discusiones: asumo una posición,
la confronto con la de otros, la
defiendo y soy capaz de modificar
mis posturas si lo considero
pertinente.
.
CUARTO PERIODO
DBA 3: Comprende que los cambios en la comunicación originados por los avances tecnológicos han generado transformaciones en la forma como se
relacionan las personas en la sociedad actual.
SABER: Establezco las diferencias La independencia de nuestro país.

de cada época de la historia del -La gran Colombia.
Identifico y comparo algunas país y los principales -La confederación granadina. PROYECTO DE DEMOCRACIA
causas que dieron lugar a los -Estados unidos de Colombia.
diferentes períodos históricos en acontecimientos en la época de la -La república de Colombia. D: Manifiesto interés por la
-Separación de panamá. construcción de normas de
Colombia (Descubrimiento, Hegemonía conservadora, el
-El frente nacional. convivencia.
Colonia, Independencia…) Frente Nacional hasta hoy. -Los movimientos políticos.
ID: Aplico con agrado normas de
convivencia establecidas.
HACER: Utilizo diversas formas de
expresión (exposición oral, dibujos, CA: Sociedad y democracia
carteleras,
textos cortos…) para comunicar
los resultados de mi investigación
SER: Comparo mis aportes con los

de mis compañeros y compañeras
e incorporo en mis conocimientos y
juicios elementos valiosos
aportados por otros y participo en
discusiones sobre el uso adecuado
y respetuoso de los medios de
comunicación en la construcción
de las relaciones con otros
personas grupos sociales o
instituciones.
GRADO 6
PRIMER PERIODO
DBA1: Comprende que existen diversas explicaciones y teorías sobre el origen del universo en nuestra búsqueda por entender que hacemos parte de
un mundo más amplio.
DBA2: Comprende que la Tierra es un planeta en constante transformación cuyos cambios influyen en las formas del relieve terrestre y en la vida de
las comunidades que la habitan.
Reconozco y comprendo las SABER: Las Ciencias sociales y auxiliares

diferentes explicaciones del origen Utilizo coordenadas, convenciones PROYECTO DE EDUCACIÓN EN
del universo, así como sus y escalas para trabajar con mapas El universo, origen y los elementos DDHH PARA LA CONVIVENCIA, LA
componentes y características. y planos de representación. constitutivos DEMOCRACIA Y LA PAZ
Comprende que todas las personas
Interpreta diferentes teorías HACER: A partir de la lectura de tres textos tienen derechos al trabajo, la salud,
científicas sobre el origen del Identifico normas en algunas de las cortos sobre el origen del la vivienda, la propiedad, la
universo (Big Bang, inflacionaria, culturas y épocas estudiadas y las universo: de la Biblia, el Génesis educación y la recreación.
multiuniversos), que le permiten comparo con algunas normas (1:1-
reconocer cómo surgimos, cuándo vigentes en Colombia. 10); de La historia jamás contada,
y por qué. SER: de Carl Sagan, teoría del Big Bang;
Reconozco y respeto las diferentes y el mito de Chiminigagua busque
Compara teorías científicas, posturas frente a los fenómenos similitudes y diferencias.
religiosas y mitos de culturas sociales.
ancestrales sobre el origen del La tierra estructuras y
universo. conformación de la tierra,
Reconozco las características de la SABER: movimientos de ella.
Tierra y como sus cambios influyen Establece diferencias
en la vida y la hacen un planeta fundamentales entre las etapas del El tiempo atmosférico Estaciones.
vivo. proceso de evolución del ser
humano y los períodos históricos La cartografía.
Describe las interacciones que se en los que estas se desarrollaron
dan entre el relieve, el clima, las (Paleolítico y Neolítico), en función La convivencia Conceptualización
zonas bioclimáticas (cambios en de la construcción del de justicia, autoridad y poder.
las temperaturas, mareas, vientos, pensamiento histórico y cultural.
corrientes marinas, nubes,
radiación solar) y las acciones HACER:
humanas. Recolecta y registra
sistemáticamente información de
Argumenta a partir de evidencias diferentes fuentes (orales, escritas,
los efectos de un sismo en la virtuales…), clasificándola,
población (tomando como organizándola y citándola
ejemplo uno sucedido en correctamente, como parte del
Colombia) y conoce las proceso de estructuración de un
recomendaciones a seguir, en caso pensamiento científico social.
de un sismo. SER:
Reflexiona sobre los cambios
pasados, presentes y futuros en las
formas de vida de los seres
humanos, como posibilidad de
pensar en el mundo que
queremos.
Valoro y reconozco algunos
derechos y deberes del Manual de SABER:
Convivencia, participando Establezco relaciones entre la
activamente de los procesos ubicación geoespacial y las
democráticos de la institución. características climáticas del
entorno de diferentes culturas
HACER:
Participo activamente en los
procesos de elección del gobierno
escolar
SER:
Respeto las decisiones y
contribuyo en el buen
funcionamiento de los procesos
democráticos de la institución.

SEGUNDO PERIODO
DBA3: Analiza los aspectos centrales del proceso de hominización y del desarrollo tecnológico dados durante la prehistoria, para explicar las
transformaciones del entorno.
DBA4: Analiza cómo en las sociedades antiguas surgieron las primeras ciudades y el papel de la agricultura y el comercio para la expansión de estas.
Diferencia las características SABER: Las eras geológicas

fisiológicas y anatómicas presentes Identifico factores económicos, PROYECTO DE EDUCACIÓN EN
en los australopithecus, sociales, políticos y geográficos Origen y evolución del ser DDHH PARA LA CONVIVENCIA, LA
que han generado procesos de humano. DEMOCRACIA Y LA PAZ
homo habilis, homo erectus, homo
movilidad poblacional en las
neanderthalensis y homo sapiens diferentes culturas y períodos Periodos de la historia Discute y afronta los conocimientos
sapiens, reconociendo los factores históricos. culturales históricos y los compara
que incidieron en estos cambios. HACER: Civilizaciones Fluviales ( Egipto, con las culturas modernas (Hacer
Reconozco que los fenómenos India, China, Mesopotámica) énfasis en como las civilizaciones
Identifica los cambios tecnológicos estudiados pueden observarse •Fenicios, Hebreo y persas han ido reafirmando en el tiempo
desde diversos puntos de vista. los Derechos Humanos).
que tuvieron los homínidos •Conceptos de justicia, autoridad Tema "La guerra, la paz y los
piedras talladas, huesos, SER: en distintos momentos y culturas. derechos humanos "Pag 52 a 57
conchas….) así como las Reconozco y respeto las diferentes ABC enseñanza de los derechos
repercusiones en su vida y en el posturas frente a los fenómenos •El sistema democrático como humanos.
entorno. sociales. garante de justicia y equidad.
Comparo legados culturales •Las instituciones encargadas de

(científicos tecnológicos, artísticos, velar por la justicia
religiosos…) de diferentes grupos
culturales y reconozco su impacto
en la actualidad.
Relaciona el origen de la
agricultura con el desarrollo de las
sociedades antiguas y la aparición
de elementos que permanecen en la
actualidad (canales de riego, la
escritura, el ladrillo).
SABER:
Discute teorías sobre las posibles Establezco relaciones entre la
formas de poblamiento en los ubicación geoespacial y las
diferentes continentes. características climáticas del
entorno de diferentes culturas.
Explica el papel del trabajo de los HACER:
homínidos (caza, pesca, Localizo diversas culturas en el
recolección) y la importancia de espacio geográfico y reconozco las
estas actividades en la principales características físicas
organización social y en el proceso de su entorno.
de humanización.
SER:
Explica el papel de los ríos Nilo, Participo en la construcción de
Tigris, Éufrates, Indo, Ganges, normas para la convivencia en los
Huang He y Yangtsé Kiang, en la grupos a los que pertenezco
construcción de las primeras (familia, colegio, organización
ciudades y el origen de las juvenil, equipos deportivos...).
civilizaciones antiguas y los ubica
en un mapa actual de África y Asia.
SABER:
Identifico algunas situaciones que Identifico las ideas que
han generado conflictos en las legitimaban el sistema político y el
organizaciones sociales (el uso de sistema jurídico en algunas de las
la mano de obra en el imperio culturas estudiadas.
egipcio, la expansión de los HACER:
imperios, la tenencia de la tierra Reconozco y describo diferentes
en el medio evo…) formas que ha asumido la
democracia a través de la historia.
Expresa opiniones sobre la SER:
influencia de la agricultura, el Participo en debates y discusiones:
surgimiento de las ciudades, las asumo una posición, la confronto,
primeras obras de ingeniería en la la defiendo y soy capaz de
antigüedad y, su desarrollo en las modificar mis posturas cuando
sociedades actuales. reconozco mayor peso en los
argumentos de otras personas.
Reconozco y describo diferentes
formas que ha asumido la
democracia a través de la historia.

TERCER PERIODO
DBA5: Analiza los legados que las sociedades americanas prehispánicas dejaron en diversos campos.
DBA6: Analiza las distintas formas de gobierno ejercidas en la antigüedad y las compara con el ejercicio del poder político en el mundo
contemporáneo.
SABER: •Civilización mediterránea(Grecia PROYECTO DE EDUCACIÓN EN

Identifico sistemas de producción Comparo características de la y Roma) DDHH PARA LA CONVIVENCIA, LA
en diferentes culturas y períodos organización económica (tenencia DEMOCRACIA Y LA PAZ
históricos y establezco relaciones de la tierra, uso de la mano de •Aspecto físico de América.
entre ellos. obra, tipos de explotación) de las Tema. Libertad de pensamientos,
colonias españolas, portuguesas e •Geografía humana de América conciencia y religión.
Describe los aportes tecnológicos y inglesas en América.
culturales de las sociedades •América prehistórica.
prehispánicas como el calendario
maya, la arquitectura, los aspectos HACER: •Origen del hombre Americano
religiosos, la astronomía y las Identifico y comparo las
técnicas de cultivo. características de la organización •Civilizaciones americanas (maya,
política en las colonias españolas, incas y aztecas)
Explica la importancia de portuguesas e inglesas en América.
alimentos domesticados en SER:
América como el maíz, el tomate y Asumo una posición crítica frente
la papa, en la gastronomía del al deterioro del medio ambiente y
mundo contemporáneo. participo en su protección.
SABER:
Reconozco las principales Localizo diversas culturas en el
características geográficas del espacio geográfico y reconozco las
continente americano. principales características físicas
de su entorno.
Representa y sitúa en un mapa los
espacios geógrafos en que se
desarrollaron sociedades HACER:
Prehispánicas como mayas, Construye mapas conceptuales
aztecas, incas, chibchas u otros sobre las características del
grupos ancestrales. continente americana
SER:
Describe semejanzas y diferencias Respeta y valora el trabajo de sus
que se observan entre la compañeros de aula.
democracia ateniense y las
democracias actuales, en especial
la colombiana, para señalar
fortalezas, debilidades y
alternativas que conduzcan a una
mayor democratización.
SABER:
Identifico las teorías sobre el Identifico las principales
poblamiento de América. características de los periodos
históricos en la América
Compara la estructura social, precolombina.
política y económica de las
sociedades prehispánicas, con las HACER:
sociedades actuales del continente Hago cuadros comparativos entre
americano, y establece similitudes las diversas teorías del
y diferencias en sus procesos poblamiento de América.
históricos. SER:
Tomo posición crítica frente a las
Reconoce algunas formas de diferentes teorías.
gobierno que se desarrollaron en
las sociedades antiguas (tiranía,
aristocracia, monarquía, teocracia,
democracia ateniense) e identifica
aquellas que permanecen en la
actualidad.

CUARTO PERIODO
DBA7: Analiza cómo en el escenario político democrático entran en juego intereses desde diferentes sectores sociales, políticos y económicos, los
cuales deben ser dirimidos por los ciudadanos.
DBA8: Comprende que en una sociedad democrática no es aceptable ninguna forma de discriminación por origen étnico, creencias religiosas, género,
discapacidad y/o apariencia física.
Reconozco la importancia de la SABER: •Periodos de la prehistoria

vida de los antiguos pobladores de Identifico las principales Colombiana. PROYECTO DE EDUCACIÓN EN
nuestro territorio y su legado características, sociales, DDHH PARA LA CONVIVENCIA, LA
histórico para con la sociedad económicas, religiosas y culturales •Geografía física de Colombia DEMOCRACIA Y LA PAZ
actual. de los pueblos muiscas, Taironas.
•Culturas indígenas actuales de Caracteriza como los DD HH son de
Describe el origen de la HACER: Colombia carácter global. Hablar de gobierno y
ciudadanía, los cambios que ha Representan a través de legislación Pag 57 a 62 La enseñanza
tenido en el tiempo y su actividades artísticas y lúdicas las •La Oceanía de los derechos humanos.
significado actual. diferentes culturas.
SER: •La Antártica
Reconoce a partir de situaciones Valoro mi trabajo y el trabajo de
de la vida cotidiana que el respeto los demás.
hacia el otro es inherente a la
condición humana.
Comparo diferentes culturas con SABER:
las de la actualidad colombiana y Ubica los principales accidentes
explico semejanzas y diferencias geográficos del territorio
que encuentro Colombiano.
Explica que pertenece a una HACER:

sociedad multicultural y cómo Construyo esquemas conceptuales
ésta, ha contribuido a la que dan cuenta de las relaciones
construcción de su identidad existen entre las cutaras.
(familia, colegio, barrio, región, SER:
país). Construyo relaciones mentales
que dan cuenta de los procesos de
aprendizaje.
Explico y señalo la importancia de SABER:
regiones lejanas como Oceanía y Valora la diversidad climática y la
Antártida riqueza hídrica colombiana
Argumenta cómo los derechos de HACER:

las personas se basan en el Desarrolla creaciones artísticas
principio de la igualdad ante la ley, utilizando recursos reciclables para
aunque cada uno viva y se exprese la elaboración de altos relieves.
de manera diferente. SER:
Trabaja en forma creativa y
Argumenta cómo los derechos de autónoma.
las personas se basan en el
principio de la igualdad ante la ley,
aunque cada uno viva y se exprese
de manera diferente.
GRADO 7
CIENCIAS SOCIALES GRADO SÉPTIMO
PRIMER PERIODO
DBA2: Interpreta las relaciones entre el crecimiento de la población, el desarrollo de los centros urbanos y las problemáticas sociales.
DBA3: Analiza la influencia del imperio romano en la cultura de occidente y los aportes en diversos campos como la literatura, las leyes, la ingeniería y la
vida cotidiana.
DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDO DE APOYO DESEMPEÑOS TRANSVERSALES

*Identifico algunas Saber: Identifica factores económicos, sociales, *Regiones geográficas de
situaciones que han políticos y geográficos que han generado Europa T.PROYECTO DE
generado conflictos en las procesos de movilidad poblacional en las DEMOCRACIA
organizaciones sociales (el diferentes culturas y períodos históricos. *El imperio romano y las *Propongo estrategias para una sana
uso de la mano de obra en el Saber Hacer: Identifica las características básicas invasiones bárbaras. convivencia.
imperio Romano, la de los documentos que utiliza para responder
expansión de los imperios, la preguntas sobre hechos sociales y culturales que *El imperio bizantino.
tenencia de la tierra en el caracterizan los imperios romano, bizantino y T.PROYECTO DE
medioevo…). carolingio y con esto realiza un resumen. *El Islam. AFROCOLOMBIANIDAD
Saber Ser: Cuestiona las diferentes formas de *Refiero características de la
Reconoce el imperio romano control social e ideológico de los imperios *El imperio carolingio. organización social, política y
como un sistema político, romano, bizantino y carolingio, propendiendo así económica de distintas culturas y
militar y económico que por rescate de la dignidad humana. *El feudalismo. épocas.
ejerció control territorial
sobre gran parte de Europa y *Las cruzadas
que influyó en la cultura
latinoamericana. *Surgimiento de las ciudades
Describe el legado cultural
*Nacimiento del capitalismo
del imperio romano en
aspectos tales como el
sistema político, el
desarrollo de la
infraestructura (vial,
acueductos y puertos) y el
comercio en diferentes
lugares de Europa, norte de
África y América Latina.
Argumenta las razones que

llevaron a la crisis del
imperio romano, para
identificar los factores que
pueden incidir en la
decadencia de un Estado
hoy en día.
Explica algunas
*Identifico las ideas que Saber: Identifica variaciones en el significado del

legitimaban el sistema concepto de ciudadanía en diversas culturas a
político y el sistema jurídico través del tiempo.
en algunas de las culturas Saber Hacer: Elabora comparaciones entre la
estudiadas. organización del sistema feudal y la organización
de la sociedad islámica.
Reconoce y utiliza conceptos Saber Ser: Valora algunos procesos que a lo largo
propios de la geografía de la historia han jugado un papel importante en
urbana (desarrollo, la evolución del sistema político y jurídico de las
crecimiento, conurbación, culturas estudiadas.
área metropolitana y
planificación urbana) a partir
de la observación directa de
estos fenómenos en su
contexto.
*Reconozco que la división Saber: Reconoce redes complejas de relaciones

entre un período histórico y entre eventos históricos, sus causales, sus
otro es un intento por consecuencias y su incidencia en la vida de los
caracterizar los hechos diferentes agentes involucrados.
históricos a partir de Saber Hacer: Elabora exposiciones orales
marcadas transformaciones relacionadas con el surgimiento del capitalismo y
sociales. la burguesía.
Saber Ser: Asume una postura crítica sobre las
Relaciona la transformaciones sociales que se dan entre
industrialización y la diferentes periodos históricos.
migración del campo a la
ciudad con los procesos de
organización de las ciudades
en Colombia en las últimas
décadas.

SEGUNDO PERIODO
DBA1: Comprende que las representaciones del mundo han cambiado a partir de las visiones de quienes las elaboran y de los avances de la tecnología.
DBA4: Analiza la Edad Media como un periodo histórico que dio origen a instituciones sociales, económicas y políticas en relación con el mismo período
de las sociedades precolombinas.
DBA5: Analiza el Renacimiento como una época que dio paso en Europa a una nueva configuración cultural en campos como las ciencias, la política, las
artes y la literatura.
*Identifico y comparo el Saber: Comprendo e identifico los orígenes y *Regiones del continente
legado de cada una de las consecuencias de la colonización de Asia y África. asiático T.PROYECTO DE
culturas involucradas en el AFROCOLOMBIANIDAD
encuentro *El renacimiento europeo *Identifico las ideas que legitimaban
Europa-América-África. Saber Hacer: Realizo comparaciones entre las el sistema político y jurídico de
características geográficas y culturales de Asia y *Rutas comerciales del siglo algunas culturas estudiadas.
Describe los principales de África. XV.
eventos que identificaron
las sociedades europeas en Saber Ser: Analizo y asumo una posición crítica
la Edad Media (lucha entre frente a situaciones de diferencias religiosas. *La reforma y la
imperios, modelo contrarreforma.
económico feudal, poder
económico y político de la *Geografía regional de África
iglesia, desigualdad social).
Estudio y comprendo cómo Saber: Identifico y comparo las características de *Colonización de Asia y África
influenció el renacimiento y la organización social en las colonias españolas,
la ilustración el proceso de portuguesas e inglesas en América. *El imperio español llega a
independencia de las América.
colonias americanas. Saber Hacer: Reconoce que los fenómenos
estudiados pueden observarse desde diferentes
Reconoce en las expresiones puntos de vista, recogiendo así elementos para
artísticas del identificar diferentes contenidos discursivos.
Renacimiento (pintura,
escultura y literatura) la vida
cotidiana y la organización Saber Ser: Reflexiona sobre los cambios
social de los pueblos. culturales como realidad inherente al acontecer
histórico del ser humano, potenciando un
Describe algunos pensamiento dialéctico.
acontecimientos que dieron
paso a la Modernidad e
incidieron en un nuevo
pensamiento político, social,
económico e intelectual.
*Comprendo las razones Saber: Analizo y comprendo los orígenes del
que llevaron al renacimiento y sus características.
descubrimiento de América y
Saber Hacer: Identifico y tengo en cuenta
las características de la
conquista, realizando una diversos aspectos que hacen parte de los
comparación de la violación fenómenos estudiados (ubicación geográfica,
de los derechos humanos en elementos culturales, proceso histórico…) para
el nuevo mundo. reconocer la multicausalidad en los mismos.
Saber Ser: Valora la diversidad cultural como
Explica las implicaciones fundamento propio de lo humano como principio
políticas y económicas
básico para la defensa de la interculturalidad.
que tuvo la Reforma
protestante para Europa y
América.
TERCER PERIODO
DBA6: Evalúa las causas y consecuencias de los procesos de Conquista y colonización europea dados en América.

Identifico y comparo las Saber: Identifico y comparo las características de la *Conquista y colonización del
características de la organización política en las colonias españolas, territorio americano. T.PROYECTO DE MEDIO AMBIENTE
organización social en portuguesas e inglesas en América. *Elaboración de carteles ecológicos.
las colonias españolas, *El periodo colonial.
portuguesas e inglesas Saber Hacer: Identifica y tiene en cuenta diversos
en América. aspectos que hacen parte de los fenómenos *Regiones geográficas de T.PROYECTO DE
estudiados (ubicación geográfica, elementos América AFROCOLOMBIANIDAD
Explica los cambios y culturales, proceso histórico…) para reconocer la *Localizo diversas culturas en el
continuidades de las multicausalidad en los mismos. *Relieve de América espacio geográfico y reconozco las
Organizaciones principales características físicas de
sociales, políticas y su entorno.
económicas instauradas
durante la época
colonial en América. Saber Ser: Participa de manera activa y reflexiva en
la construcción de principios para la vida en *Clima e hidrografía de
Argumenta la común, como una manera de apersonarse de la América
importancia de la construcción del mundo deseado.
diversidad étnica *Recursos económicos de
y cultural del país como América.
elemento constitutivo
de la identidad de
América Latina.
Identifico y doy razón Saber: Compara y explica cambios en la división
sobre el proceso de política de América y Colombia en diferentes
descubrimiento, épocas.
conquista de América. Saber Hacer: Reconoce redes complejas de
relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus
Describe los procesos consecuencias y su incidencia en la vida de los
de Conquista y diferentes agentes involucrados, como
colonización en fundamento para superar la postura lineal de la
América, llevados a historia.
cabo por españoles Saber Ser: Asume una posición crítica frente a las
portugueses, ingleses, diferentes formas y expresiones de discriminación
franceses y holandeses. pasadas y presentes en la humanidad y en nuestro
contexto en particular, reconociendo estereotipos
y prejuicios manejados en la cotidianidad.
Comprendo por qué Saber: Reconoce las primeras expediciones al
cambian los mapas territorio Americano.
políticos y reconozco Saber Hacer: Establece relaciones entre la
cuales han sido los información localizada en diferentes fuentes como
diferentes cambios del ejercicio de análisis y contrastación de datos.
mapa de América. Saber Ser: Socializa en grupo las diferentes
estrategias utilizadas para la conquista de América.
Interpreta las
consecuencias
demográficas, políticas
y culturales que tuvo
para los pueblos
ancestrales la llegada
de los europeos al
continente americano.
CUARTO PERIODO
DBA7: Comprende la responsabilidad que tiene una sociedad democrática para evitar la violación de los derechos fundamentales de sus ciudadanos.
DBA8: Aplica procesos y técnicas de mediación de conflictos en pro del establecimiento de una cultura de la paz.

Describo las características
Saber: Distingo las diferentes regiones *Regiones de Colombia.
que permiten dividir a Colombianas y las diferencio de acuerdo a su T.PROYECTO APROVECHAMIENTO
Colombia en regiones geografía y culturas. *El nuevo reino de granada DEL TIEMPO LIBRE
naturales. Saber Hacer: Elaboro un trabajo con las *Reconozco la importancia de la
principales características de cada una de las *La organización colonial en comunidad como espacio de
regiones naturales de Colombia. Colombia interacción de las competencias
Saber Ser: Realizo una socialización sobre las ciudadanas.
principales dificultades económicas, *La economía colonial
políticas, sociales y culturales de cada una de
las regiones naturales de Colombia. *Cultura colonial
Comparo la organización Saber: Describo las principales
económica de Nueva granada características económicas y sociales de las *Crisis de la colonia e
con las de la actualidad en colonias americanas. independencia.
Colombia y propongo Saber Hacer: Comparo las organizaciones
explicaciones para las económicas de la época de la colonia con la *Movimiento comunero.
semejanzas y diferencias que economía actual de Colombia y saco las
encuentro. semejanzas y diferencias. *La economía Colombiana
Saber Ser: Asumo una posición crítica frente
Explica situaciones donde el a los hechos económicos, sociales y políticos
conflicto se ha convertido en en el Nuevo reino de Granada.
una oportunidad para aprender
y fortalecer las relaciones
interpersonales y sociales.
Explico los principales
Saber: Explico las principales características
aspectos de las ideas
del movimiento comunero
ilustradas en nueva granada Saber Hacer: Realizo un escrito entre los
que dieron origen al
principales aspectos de las ideas ilustradas y
movimiento comunero. su influencia en el movimiento comunero.
Saber Ser: Participo en debates y
Reconoce los distintos puntos discusiones: reconociendo el peso en los
de vista de personas argumentos de otras personas, asumiendo
o grupos en una situación de una posición crítica frente a lo que
conflicto, para plantear caracterizo el movimiento comunero.
posibles alternativas de
solución.
Plantea soluciones alternativas

a las problemáticas de
discriminación que se
evidencian en Colombia.
GRADO 8
PRIMER PERIODO
DBA: Evalúa hechos trascendentales para la dignidad humana (abolición de la esclavitud, reconocimiento de los derechos de las mujeres,
derechos de las minorías) y describe las discriminaciones que aún se presentan.
DBA: Comprende la importancia de las asociaciones, los gremios, los movimientos y organizaciones sindicales en la defensa de los derechos
colectivos.
DESEMPEÑOS INDICADOR DE DESEMPEÑO CONTENIDOS DE APOYO DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
1. Explico las principales SABER: UNIDAD 1 PROYECTO DE
características de Identifica condiciones sociales, ideológicas, LA REVOLUCION AFROCOLOMBIANIDAD
algunas revoluciones de económicas y políticas que desencadenaron las INDUSTRIAL
los siglos XVIII Y XIX revoluciones burguesas, identificando PROYECTO DE
(Revolución Francesa, correspondencia entre hechos y fenómenos del *LA REVOLUCION DEMOCRACIA Y DDHH
Revolución Industrial…). mundo. INDUSTRIAL
*FASES DE LA REVOLUCION
Relaciona el crecimiento económico Europeo con la INDUSTRIAL Las revoluciones del siglo
explotación de Asia y África durante el siglo XIX. *LA REVOLUCIÓN XVIII
HACER INDUSTRIAL EN OTROS Analiza como las
Utiliza diversas formas de expresión y promueve PAÍSES revoluciones son producto
debates para discutir los resultados de sus *LAS IDEAS POLITICAS de la vulneración de los
observaciones sobre el legado que dejaron las *TRANSFORMACIONES derechos.
revoluciones en el siglo XIX, así como Argumenta la ECONOMICAS Y SOCIALES La discriminación. pag 69 a
importancia de un desarrollo social, económico y *CIENCIA Y CULTURA 79. ABC Enseñanza de los
tecnológico, fundamentado en una lógica orientada al *LA SOCIOLOGÍA derechos humanos.
bienestar colectivo
Describe la expansión y distribución territorial de los UNIDAD 2

imperios europeos en Asia y África durante el siglo UNA ERA DE REVOLUCIONES
XIX e interpreta mapas temáticos. POLITICAS 1770-1848
SER:
Participa en discusiones académicas debatiendo *LA ILUSTRACION
ideas y respetando las diferentes posturas sobre las *LA INDEPENDENCIA DE LOS
revoluciones del siglo XIX, favoreciendo la formación ESTADOS UNIDOS
de una actitud pluralista. *LA REVOLUCION FRANCESA
*LA ERA NAPOLEONICA
Reconoce las diferencias en el nivel de desarrollo (1799-1815)
económico, político y cultural entre los países de *LA RESTAURACION
América Latina y de Europa, en la actualidad MONARQUICA(1815-1830)
2. Identifico el momento SABER: *LAS REVOLUCIONES
histórico de la revolución Analizo y explico los orígenes y las principales LIBERALES
industrial y la revolución características de la Revolución Industrial.
francesa, además de la HACER:
influencia que tuvieron Ubico espacialmente los acontecimientos
en el desarrollo de desarrollados (ubicación geográfica, evolución
América Latina. histórica, organización política, económica, social y
cultural).
SER:
Reconozco que los derechos fundamentales de las
personas están por encima de su género, su filiación
política, religión o etnia.
SEGUNDO PERIODO
DBA: Comprende cómo se produjeron los procesos de independencia de las colonias americanas durante los siglos XVIII y XIX y sus
implicaciones para las sociedades contemporáneas.
DBA: Comprende el fenómeno de las migraciones en distintas partes del mundo y cómo afectan a las dinámicas de los países
receptores y a países de origen.

TRANSVERSALES
1. Explico la influencia de estas SABER: UNIDAD 3 PROYECTO DE

revoluciones en procesos sociales, Establece relaciones entre diferentes EL IMPACTO DE LAS AFROCOLOMBIANIDAD
políticos y económicos posteriores hechos históricos que permiten explicar y REVOLUCIONES EN
en Colombia y América Latina. comprender fenómenos sociales de LATINOAMERICA PROYECTO DE
América Latina durante el siglo XIX. *LA DINASTIA DE LOS HUILENSIDAD
BORBONES
Comparando la organización político- *CRISIS Y DECADENCIA DEL Colonialismo e imperialismo
administrativa entre dichas colonias que SISTEMA COLONIAL EN del siglo XIX. se continua
estuvieron bajo el dominio europeo: inglés, LATINOAMERICA trabajando el tema de
español, francés, holandés y portugués. *REVOLUCIONES E discriminación.
INDEPENDENCIA EN Derecho a la educación.
Describe las transformaciones que se AMERICA
produjeron en Europa a finales del siglo *LATINOAMERICA DESPUES Construyo, celebro y cuido los
DE LA INDEPENDENCIA acuerdos logrados en el
XVIII y durante el siglo XIX a partir del
*LA POLITICA grupo.
desarrollo del comercio y la industria dando LATINOAMERICA
paso al surgimiento y consolidación del CULTURA Y VIDA COTIDIANA
capitalismo UNIDAD 4
HACER: COLOMBIA: EL
Formula preguntas sobre diferentes hechos SURGIMIENTO DE UNA
acaecidos en América Latina y plantea NACION 1808-1849
hipótesis para responderlas
provisionalmente, como parte del proceso *LA INDEPENDENCIA DEL
de formación de una actitud histórica y VIRREINATO DE LA NUEVA
científica. GRANADA
*LA GRAN COLOMBIA
Compara la influencia de los países *LA REPUBLICA DE LA NUEVA
colonialistas en el siglo XIX en ámbitos GRANADA
como el comercio y la industria *ORIGEN DE LOS PARTIDOS
manufacturera, con la que ejercen las POLITICOS COLOMBIANOS
actuales potencias mundiales en el sector
financiero, las telecomunicaciones, y las
nuevas tecnologías de la información.
SER:
Asume una postura crítica frente a los
procesos históricos en nuestro contexto y al
papel que han jugado otros países en ellos,
resaltando el derecho a la autonomía de los
pueblos y a las relaciones internacionales
de cooperación y ayuda mutua.
2. Analizo algunas de las SABER:
condiciones sociales, económicas, Identifico las características de las
políticas y culturales que dieron Reformas borbónicas y los sistemas
origen a los procesos de coloniales.
independencia de los pueblos HACER:
americanos. Realizo una paralelo entre las
transformaciones políticas de Latinoamérica
después de la independencia y la vida
cotidiana de la actualizad.
SER:
Reconozco los rasgos del mundo intelectual
y artístico latinoamericano del siglo XIX.
SABER:
3. Identifico y explico algunos de Identifico y describo los antecedentes
los principales procesos políticos históricos de los dos partidos tradicionales
del siglo XIX en Colombia en Colombia, Argumentando acerca de las
(federalismo, centralismo, consecuencias que trae para los pueblos, en la
radicalismo liberal, regeneración). actualidad, la intervención de algunos Estados
más desarrollados en países
con economías en desarrollo.
HACER:
Investigó algunas características políticas,
sociales y económicas que se dieron en la
Gran Colombia y la Nueva Granada, asi
como las características de los partidos
tradicionales.
SER:
Me ubicó espacial y temporalmente
(ubicación geográfica, evolución histórica,
organización política, económica, social y
cultural).
TERCERO PERIODO
DBA: Evalúa la influencia de los procesos de cooperación económica y política entre los Estados Nacionales en la actualidad.
DBA: Comprende la importancia de las asociaciones, los gremios, los movimientos y organizaciones sindicales en la defensa de los
derechos
colectivos
TRANSVERSALES
1. Comparo algunos de los SABER: UNIDAD 5 PROYECTO DE
procesos políticos que tuvieron Comparo los mecanismos de participación COLOMBIA DURANTE LA MITAD HUILENSIDAD
lugar en Colombia en los siglos ciudadana contemplados en las constituciones DEL SIGLO XIX
XIX y XX (por ejemplo, radicalismo políticas de 1886 y 1991 y evalúo su
liberal y revolución en marcha; aplicabilidad, Formulando preguntas sobre cómo *LA SITUACION POLITICA A PROYECTO DE
regeneración y frente nacional; lograr el bienestar colectivo desde la cooperación y MEDIADOS DEL SIGLO XIX AFROCOLOMBIANIDAD
constituciones políticas de 1886 y las alianzas internacionales, *EL OLIMPO RADICAL
1991…) *PROCESOS COLONIZADORES Desarrollar sesión 8 de
Describe el surgimiento de los movimientos DEL SIGLO XIX habilidades para la vida.
sociales (campesinos, estudiantiles y obreros) *LA ECONOMIA A MEDIADOS Aprendiendo a
acaecidos durante el siglo XX en Colombia DEL SIGLO XIX comunicarnos.
HACER: *LAS GUERRAS CIVILES Competencia.
Respeto diferentes posturas frente a los *LA REGENERACION Manifiesto indignación
fenómenos sociales, que conlleven al bienestar *LA GUERRA DE LOS MIL DIAS frente a cualquier forma
social. CULTURA Y SOCIEDAD de discriminación o
situación que vulnere los
UNIDAD 6 derechos.
Reconoce que la discriminación y la exclusión LA DISCRIMINACION RACIAL
social son factores generadores de situaciones *LA DISCRIMINACION RACIAL UN
negativas como el deterioro de las relaciones PROBLEMA REAL
entre personas o grupos, el incremento de la *MANIFESTACIONES DE LOS
pobreza y la violencia, entre otras PREJUICIOS RACIALES
SER: *HISTORIA DE LOS DERECHOS
Participo en discusiones y debates políticos, HUMANOS
sociales y académicos UNIDAD 7
2. Comparo las maneras como SABER: LA ERA DEL NACIONALISMO Y
distintas comunidades, etnias y Identifico y explico algunos de los principales EL IMPERIALISMO
culturas se han relacionado procesos políticos del siglo XIX en Colombia *LA POLITICA EUROPEA EN LA
económicamente con el medio (federalismo, centralismo, radicalismo SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XIX
ambiente en Colombia a lo largo liberal, Regeneración...) *ASIA, AFRICA Y OCEANIA EN EL
de la historia (pesca de subienda, SIGLO XIX
cultivo en terrazas...). Interpreta a partir de evidencias sobre casos *EL IMPERIALISMO Y LA
concretos (negociaciones Gobierno REPARTICION DEL MUNDO
Colombiano -FARC, huelgas del magisterio,...), *LA CONSOLIDACION DE LOS
como todo conflicto social o laboral, puede ESTADOS AMERICANOS
resolverse mediante la concertación entre las *LA POLITICA EN AMERICA
partes. DURANTE LA SEGUNDA MITAD
HACER: DEL SIGLO XIX
Explico el impacto de las migraciones y *CULTURA Y SOCIEDAD
desplazamientos humanos en la vida política, DURANTE LA SEGUNDA MITAD
económica, social y cultural de nuestro país en DEL SIGLO XIX
el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo
comparo con los de la actualidad.
Describe la situación actual, desde casos

concretos, de la vulneración de los derechos
fundamentales de las personas en Colombia
SER:
Reconozco la importancia del patrimonio
cultural y contribuyo con su preservación.
3. Conozco y analizo los hechos SABER:
políticos, económicos, sociales y Explica las relaciones económicas y políticas
culturales que han contribuido en que Colombia sostiene hoy con otros países de
la formación de la cultura la región y el resto del mundo.
afrocolombiana.
Argumenta acerca de las consecuencias que
trae para los pueblos, en la actualidad, la
intervención de algunos Estados más
desarrollados en países con economías en
desarrollo
HACER:
Identifico y comparo algunos de los procesos
políticos que tuvieron lugar en el mundo en el
siglo XIX y primera mitad del siglo XX
(procesos coloniales en África y Asia;
Revolución Rusa y Revolución China; Primera
y Segunda Guerra Mundial...), y los comparo
con las relaciones entre Estados en la
actualidad.
Describe el surgimiento de los movimientos

sociales (campesinos, estudiantiles y obreros)
acaecidos durante el siglo XX en Colombia.
SER:
Participo en la construcción de normas para la
convivencia en los grupos a los que pertenezco
(familia, colegio, barrio...) y las acato

CUARTO PERIODO
DBA: Evalúa hechos trascendentales para la dignidad humana (abolición de la esclavitud, reconocimiento de los derechos de las
Mujeres, derechos de las minorías) y describe las discriminaciones que aún se presentan.
DBA: Comprende cómo se produjeron los procesos de independencia de las colonias americanas durante los siglos XVIII y XIX y sus
implicaciones para las sociedades contemporáneas.
1. Comparo las causas de algunas SABER: UNIDAD 8

olas de migración y Explico el impacto de las GEOGRAFIA DE LA
desplazamiento humano en migraciones y desplazamientos POBLACION PROYECTO DE DEMOCRACIA Y
nuestro territorio a lo largo del siglo humanos en la vida política, *TRANSFORMACIÓN DEL DDHH
xix y la primera mitad del siglo XX económica, social y cultural de ESPACIO GEOGRÁFICO
(colonización antioqueña, nuestro país en el siglo XIX y la *LA BASE NATURAL: EL
urbanización del país...). primera mitad del siglo XX, RELIEVE PROYECTO DE MEDIO AMBIENTE
evaluando el impacto producido *CARACTERÍSTICAS E
por los avances tecnológicos en el IMPORTANCIA DE LAS
desarrollo social y económico de LLANURAS Y LOS VALLES
nuestro país. *QUE ES LA DEMOGRAFÍA Las sociedades humanas en el
*VARIABLES DEMOGRÁFICAS mundo.
Explica algunas situaciones que *LAS MIGRACIONES
develan prejuicios y estereotipos POBLACIONALES
relacionados con la exclusión, la *DISTRIBUCIÓN ESPACIAL DE
discriminación y la intolerancia a la LA POBLACIÓN
diferencia, que han sufrido *CRECIMIENTO DE LA
históricamente grupos como: POBLACIÓN
mujeres, grupos étnicos *LAS CIUDADES Y SUS
minoritarios, homosexuales, CARACTERÍSTICAS
personas con alguna condición de *DISTRIBUCIÓN DE LA
discapacidad POBLACIÓN EN COLOMBIA
HACER: *DISTRIBUCIÓN DE LA
Identifico algunas formas en las POBLACIÓN EN AMÉRICA Y
que organizaciones estudiantiles, EUROPA
movimientos sociales, partidos *LA POBLACIÓN EN ÁFRICA Y
políticos, sindicatos... participaron ASIA
en la actividad política colombiana
a lo largo del siglo XIX y la primera
mitad del siglo XX, integrando la UNIDAD 9
tecnología en sus actividades LOS ECOSISTEMAS Y SU
cotidianas. RELACION CON EL SER
HUMANO
Argumenta la importancia de un
desarrollo social, económico y *LOS ECOSISTEMAS
tecnológico, fundamentado en una *DIVERSIDAD DE ECOSISTEMAS
lógica orientada al bienestar EN LA TIERRA
colectivo *UN MUNDO AZUL: EL AGUA
SER: *INCIDENCIA DEL SER HUMANO
Valora algunos procesos y EN LOS ECOSISTEMAS
movimientos que se han llevado a *LOS ECOSISTEMAS EN
cabo por la defensa y el rescate de COLOMBIA
elementos socio-culturales de los
pueblos latinoamericanos, UNIDAD 10
reconociendo la importancia de LA TIERRA, EL SER HUMANO Y
comprometerse con la EL DETERIORO AMBIENTAL
construcción de la identidad.
SABER: *EL MEDIO AMBIENTE
2. Explico algunos de los grandes Identifico algunas formas en las *EL DETERIORO AMBIENTAL
cambios sociales que se dieron en que organizaciones estudiantiles, *CONSECUENCIAS DEL
Colombia entre los siglos XIX y movimientos sociales, partidos DETERIORO AMBIENTAL
primera mitad del XX (abolición de políticos, sindicatos... participaron *LOS SERES HUMANOS Y LA
la esclavitud, surgimiento de en la actividad política colombiana PREOCUPACION AMBIENTAL
movimientos obreros...). a lo largo del siglo XIX y la primera
mitad del siglo XX, rescatando los
aportes políticos heredados de la
Revolución francesa.
HACER:
Asumo una posición crítica frente a
situaciones de discriminación y
abuso por irrespeto a las
posiciones ideológicas y propongo
formas de cambiarlas, a través del
reconocimiento de los derechos
del hombre y del ciudadano.
SER:
Reconozco que los derechos
fundamentales de las personas
están por encima de su género, su
filiación política, religión, etnia…
SABER:
3. Describo y explico las Analiza situaciones pasadas y
principales características de los presentes que dan cuenta de las
diversos ecosistemas y la manera problemáticas que ha vivido
como el medio ambiente influye en Colombia en relación con la
el tipo de organización social y propiedad de la tierra y el control
económica. territorial, así como sus
consecuencias, para la formación
de un pensamiento diacrónico.
HACER:
Utilizo diversas formas de
expresión para
comunicar la influencia del medio
ambiente en las organizaciones
sociales, políticas y culturales que
se dan en las regiones de
Colombia.
SER:
Reflexiona y discute sobre el
control de la
tierra en Colombia, proponiendo
alternativas de solución al
respecto.
GRADO 9
PRIMER PERIODO
DBA: Analiza la situación ambiental de los geosistemas más biodiversos de Colombia (selvas, páramos, arrecifes coralinos) y las problemáticas que
enfrentan actualmente debido a la explotación a que han sido sometidos.
DBA: Comprende las consecuencias que han traído los procesos migratorios en la organización social y económica de Colombia en el siglo XX y en la
actualidad.
Analizo desde el punto de vista SABER: Describe los factores EL MUNDO DURANTE LA T. PROYECTO DE DEMOCRACIA
político, económico, social y políticos, económicos, y culturales PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX
cultural algunos de los hechos del mundo durante la primera PARTICIPACIÓN EN EL GOBIENO
históricos mundiales mitad del siglo XX, ESCOLAR, PROPONGO
sobresalientes de la primera mitad ESTRATEGIAS DE
HACER: Recolecta y registra *La primera guerra mundial MEJORAMIENTO PARA EL BUEN
del silgo XX
información de diferentes fuentes DESARROLLO DE MI
*la revolución rusa
sobre la influencia que tienen los INSTITUCIÓN.
diferentes *el periodo de entreguerras
PROYECTO TIEMPO LIBRE
hechos históricos en la sociedad *fascismo, franquismo y nazismo
de principios del siglo XX Reflexiono críticamente acerca de
*la segunda guerra mundial mis actitudes y aptitudes teniendo en
cuenta las consecuencias a corto y
*el mundo afroasiático largo plazo.
SER: Valora la riqueza cultural de
Colombia asumiendo una posición
crítica frente a las diferentes
manifestaciones de discriminación AMÉRICA LATINA ENTRE 1898 Y
que se presentan. 1948
Identifico y comparo algunos de los SABER: Reconoce los grandes

procesos políticos que tuvieron cambios políticos, económicos y
lugar en el mundo en el siglo XIX y culturales derivados de la *américa latina a comienzos del
primera mitad del siglo XX industrialización, identificando la siglo xx
(procesos coloniales en África y influencia que tuvo en las
*economía en américa latina a
Asia; Revolución Rusa y condiciones sociales de los países
principios del siglo xx
Revolución China; Primera y de Asia, África y América.
Segunda Guerra *la revolución mexicana
HACER: Identifica las
Mundial...) características básicas del
*la influencia de estados unidos en
colonialismo reconociendo cómo
américa latina
los diferentes fenómenos sociales
pueden observarse desde
diferentes puntos de vista. *las ideas políticas
SER: Participa en debates y *los movimientos sociales

discusiones: reconociendo el peso
en los argumentos de otras *política y economía en américa
personas, asumiendo una posición latina después de 1929
crítica frente al imperialismo.
*la cultura en américa latina
Relaciono algunos de estos SABER: Reconozco la defensa de
procesos políticos internacionales la condición humana y el respeto
con los procesos latinoamericanos por su diversidad: multicultural,
de la primera mitad del siglo XX. étnica, de género y opción
personal de vida como recreación
de la identidad.
HACER: Identifico las

construcciones culturales de la
humanidad como generadoras de
identidades y conflictos
SER: Respeto los derechos de los

compañeros y sus diferentes
SEGUNDO PERIODO
DBA: Analiza las crisis económicas dadas en la Colombia contemporánea y sus repercusiones en la vida cotidiana de las personas.
DBA: Analiza los cambios sociales, políticos, económicos y culturales en Colombia en el siglo XX y su impacto en la vida de los habitantes del país.
Explico algunos de los grandes SABER: Identifica algunas COLOMBIA EN LA PRIMERA T. PROYECTO DE DEMOCRACIA
cambios sociales que se dieron en corrientes de pensamiento MITAD DEL SIGLO XX
Colombia entre los siglos XIX y económico, político, cultural y INDENTIFICO LAS DIFERENTES
TENDENCIAS IDEOLÓGICAS
primera mitad del XX (abolición de filosófico del siglo XIX en el
DESARROLLADAS EN EL MUNDO
la esclavitud, surgimiento de mundo, explicando su influencia en Y TOMO POSTURA CRITICA
*Conflictos de inicio de siglo
movimientos obreros...) el pensamiento colombiano. FRENTE A LA SITUACIÓN ACTUAL
*la política colombiana desde 1904 DE NUESTRO PAÍS.
HACER: Estudia los diversos
hasta 1930
aspectos en Colombia (ubicación PRAE
geográfica, evolución histórica, *la republica liberal (1930-1953)
organización política, económica, Valora el patrimonio natural y cultural
social y cultural) por medio de la *la transformación de la economía de Colombia.
recolección de información colombiana
SER: Escucha activamente a sus *movimientos sociales

compañeros y compañeras sobre
fenómenos del siglo XX, *el nuevo triunfo conservador
reconociendo otros puntos de (1946-1953)
vista, los compara con los suyos y
puede modificar lo que piensa ante *la violencia
argumentos más sólidos.
*el gobierno de rojas pinilla
Reconozco múltiples relaciones SABER: Reconozco la interacción
entre eventos históricos: sus entre el ser humano y el paisaje en
causas, sus consecuencias y su diferentes contextos e identifico las EL MUNDO DE 1945 A 2009
incidencia en la vida de los acciones económicas y las
diferentes agentes y grupos consecuencias que resultan de
involucrados esta relación.
*El nuevo orden mundial
HACER: Formulo preguntas sobre
mí mismo y sobre las *la guerra fría
organizaciones sociales a las que
pertenezco. *la descolonización
SER: Me identifico como un ser *el mundo asiático

humano único, miembro de
* el fin de la guerra fría
diversas organizaciones sociales y
políticas necesarias para el
bienestar y el desarrollo personal y *el mundo al final del siglo
comunitario
*la economía mundial
SABER: Explica los diferentes
procesos políticos, económicos, *el nuevo milenio y las viejas
Relaciono algunos de estos sociales, ambientales, y culturales disputas
procesos políticos internacionales internacionales, identificando las
con los procesos colombianos de raíces de los diferentes problemas
la segunda mitad del siglo XX. y su influencia en Colombia.
HACER: Promueve diversas

formas de expresión, para dar a
conocer los resultados de
investigación reconociendo la
importancia de comunicar los
diferentes aportes a la comunidad.
SER: Escucha a sus compañeros

y compañeras reconociendo
puntos de vista diferentes y los
compara con los propios,
respetando las diferentes posturas
frente a fenómenos sociales.
TERCER PERIODO
DBA: Evalúa cómo las sociedades democráticas en un Estado social de Derecho tienen el deber de proteger y promover los derechos fundamentales
de los ciudadanos.
DBA: Comprende el papel de las mujeres en los cambios sociales, políticos, económicos y culturales en el mundo y la igualdad de derechos que han
adquirido en los últimos años.
Identifico algunas corrientes de SABER: Argumenta las múltiples AMÉRICA LATINA DE 1950 A LA T. PROYECTO DE DEMOCRACIA
pensamiento económico, político, relaciones entre eventos históricos: ACTUALIDAD
cultural y filosófico del siglo sus causas, sus consecuencias y IDENTIFICO Y ANALIZO LAS
su incidencia en la vida de los SITUACIONES EN LAS QUE SE
XX y explico su influencia en el diferentes actores involucrados VULNERAN LOS DERECHOS
pensamiento colombiano y el de *La década del cincuenta CIVILES Y POLÍTICOS. (EL BUEN
durante el periodo de la violencia y
América Latina NOMBRE, EL DEBIDO PROCESO,
el Frente Nacional, comparándolos *la revolución cubana A ELEGIR, A SER ELEGIDO, A
con otros tipos de violencia actual
PEDIR ASILO. ETC.)
en donde se manifieste la *la economía en los años
intolerancia política. cincuenta AFROCOLOMBIANIDAD
HACER: Analiza críticamente *la guerra fría en américa latina Oposición de rechazo a la
documentos del período de La discriminación y exclusión social
Violencia y el Frente Nacional *dictaduras militares a la que se ha visto sometida la
describiendo su importancia en la cultura afrocolombiana a través
construcción del marco teórico que *la democratización de américa de la historia en nuestro país.
permita argumentar su postura latina
crítica frente a los fenómenos
*la economía latinoamericana
sociales.
después de 1970
SER: Reconoce que los derechos
*américa latina contemporánea
fundamentales están por encima
de su género, filiación política,
etnia y religión, entre otros,
describiendo la importancia de los UNIDAD 6
entes internacionales que
aseguran su protección. COLOMBIA CONTEMPORÁNEA
Comparo estos procesos teniendo SABER: Explica los diferentes

en cuenta sus orígenes y su procesos políticos, económicos,
*Frente nacional
impacto en situaciones políticas, sociales y culturales
económicas, sociales y culturales contemporáneos de Colombia, *oposición al frente nacional
posteriores identificando las raíces de las
diferentes problemáticas actuales. *gobiernos posteriores al frente
nacional
HACER: Utiliza herramientas
teóricas y metodológicas de las *la economía colombiana a
diferentes disciplinas de las mediados del siglo xx
ciencias sociales vinculando estos
elementos a la construcción de su *los gobiernos del proceso de paz
propia investigación.
*la constitución de 1991
SER: Asume críticamente la
influencia de los medios de *la política colombiana desde 1990
comunicación en la vida de las hasta 2009
personas y las comunidades para
*cultura y sociedad
estructurar y decodificar la
información recibida por medios
académicos.
SABER: Analiza las diferentes

formas de orden mundial en el
Reconozco que los derechos siglo XX con la Gran Guerra en los
fundamentales de las personas aspectos políticos, económicos,
están por encima de su género, su ambientales y tecnológicos para
filiación política, religión, etnia valorar la importancia de los
Derechos Humanos y la función de
organizaciones internacionales.
HACER: Elabora investigaciones

sobre el orden mundial como lo
hacen los científicos sociales para
fomentar el debate sobre la
importancia de los Derechos
Humanos.
SER: Asume una posición crítica

frente a las situaciones de
discriminación y vulneración de los
Derechos Humanos para valorar la
importancia del respeto de las
diferentes posturas frente a estos
fenómenos sociales.
CUARTO PERIODO
DBA: Evalúa cómo todo conflicto puede solucionarse mediante acuerdos en que las personas ponen de su parte para superar las diferencias.
DBA: Evalúa cómo todo conflicto puede solucionarse mediante acuerdos en que las personas ponen de su parte para superar las diferencias.
Reconozco el impacto de la SABER: Analizar las implicaciones GEOGRAFÍA ECONÓMICA PRAE

globalización sobre las distintas que tiene para un país en Reconoce como los ecosistemas se
economías y reconozco diferentes desarrollo mantienen en equilibrio ecológico e
relaciones ante este fenómeno. *La geografía económica identifica como este se altera debido
el estar inserto en medio de una a la incidencia humana.
economía globalizada. *la actividad económica
EDUCACIÓN PARA LA
HACER: Evalúa los efectos de la *la globalización SEXUALIDAD.
globalización sobre el manejo del
*el deterioro ambiental Me preparo para la toma de
impacto ambiental.
decisiones en mi vida sexual.
SER: Valorar la problemática de la
relación entre desarrollo y
CONOZCAMOS A COLOMBIA
protección del medio ambiente.
Identifico y estudio los diversos SABER:

aspectos de interés para las *Colombia
ciencias sociales (ubicación HACER: Establezco relaciones
geográfica, evolución histórica, entre la información obtenida en *Componentes territoriales
organización política, económica, diferentes fuentes y propongo
social y cultural…). respuestas a mis preguntas. *Economía colombiana
SER: Valoro aspectos de las *Desarrollo económico y conflictos

organizaciones sociales y políticas sociales
de mi entorno que promueven el
desarrollo individual y comunitario
SABER: Reconoce las

particularidades de las economías
Establezco algunas relaciones planificadas y de libre mercado.
entre los diferentes modelos de
desarrollo económico utilizados en HACER: Establece la importancia
Colombia y América Latina y las del desarrollo sostenible como una
ideologías que los sustentan. alternativa viable ante el deterioro
del ambiente.
SER: Asume una actitud reflexiva

ante la siguiente disyuntiva: El
aumento de la pobreza, la
desigualdad y el conflicto social.
GRADO 10
CIENCIAS SOCIALES GRADO DÉCIMO
PRIMER PERÍODO
DBA: Analiza los conflictos bélicos presentes en las sociedades contemporáneas, sus causas y consecuencias así como su incidencia en la vida cotidiana
de los pueblos.
DBA: Evalúa las causas y consecuencias de la violencia en la segunda mitad del siglo XX en Colombia y su incidencia en los ámbitos social, político,
económico y cultural.
Identifico los principales postulados Saber: Describe las características Dimensiona el impacto de las
del liberalismo clásico, el socialismo, sociales, políticas económicas y  POSICIÓN IDEOLÓGICA, acciones locales en el ambiente
culturales que plantearon las POLÍTICA Y ECONÓMICA DEL regional y global. PRAE
diferentes ideologías políticas con el SIGLO XX.
fin de reconocer la construcción de Reconoce como los ecosistemas se
la identidad colombiana.  Nacionalismo mantienen en equilibrio ecológico e
 Ideologías nacionalistas identifica cómo éste se altera
 Marxismo debido a la incidencia humana.
Reconoce los avances, tecnológicos
 Leninismo PRAE.
y científicos que las potencias
 Socialismo
utilizaron durante las dos guerras
 Liberalismo clásico
mundiales y otros conflictos
 Capitalismo
acaecidos en el siglo XX y asumen
posición crítica frente a estos.
 REFORMAS SOCIALES EN
Saber hacer: Establece relaciones AMÉRICA LATINA
de los postulados de las diferentes
ideologías políticas y económicas  Movimientos sociales en
del siglo XX. América latina
el marxismo-leninismo… y analizo la
 Neoliberalismo y
vigencia actual de algunos de ellos. Argumenta acerca de las causas desigualdad
directas e indirectas que  Tratado de libre comercio
determinaron el inicio de los
conflictos bélicos mundiales.
Saber Ser: Asume una posición

crítica frente a situaciones de
discriminación ante posiciones
ideológicas y propongo mecanismos
para cambiar estas situaciones.
Describe el desarrollo histórico de

las guerras mundiales y las
consecuencias sociales que estos
enfrentamientos provocaron para la
humanidad.
Asumo una posición crítica frente a Saber: Describe prácticas de

situaciones de discriminación ante discriminación y exclusión social que
posiciones ideológicas y propongo han vivido diferentes grupos
mecanismos para cambiar estas sociales y culturales hasta la
situaciones. actualidad identificando cambios o
permanencias.
Establece semejanzas y diferencias

entre los conflictos asociados a la
convivencia social, a escala regional
y nacional.
Saber hacer: Utiliza diversas

formas de expresión sobre
situaciones de discriminación y
violaciones a los derechos humanos
para hacer efectiva la defensa de la
dignidad humana.
Propone estrategias para utilizar el

dialogo como recurso mediador en
la solución de conflictos.
Saber Ser: Propone estrategias

para superar acciones de
discriminación y abuso por irrespeto
a rasgos individuales, étnicos y
culturales para aportar en la
construcción de relaciones más
respetuosas del ser humano.
Compara los diferentes tipos de

violencia (directa, estructural y
cultural) que generan los actores
SEGUNDO PERÍODO
DBA : Comprende que existen multitud de culturas y una sola humanidad en el mundo y que entre ellas se presenta la discriminación y exclusión de
algunos grupos, lo cual dificulta el bienestar de todos.
INDICADORES DE DESEMPEÑOS
DESEMPEÑO CONTENIDO DE APOYO
DESEMPEÑO TRANSVERSALES
Saber: Explica desde un punto de vista Dimensiona el impacto de las acciones
político, económico, social y cultural algunos  HECHOS HISTÒRICOS MUNDIALES locales en el ambiente regional y global.
de los hechos históricos mundiales SOBRESALIENTES. PRAE
sobresalientes del siglo XX (la Gran Guerra y Primera y Segunda Guerra Mundial,
la Guerra Fría) identificando la influencia de
estas en el contexto latinoamericano y
colombiano.
Saber hacer: Realiza planes de búsqueda de

información de diversos tipos que incluyan
posibles fuentes primarias y secundarias,
identificando la importancia de las citas
Analizo desde el punto de vista político, bibliográficas en la justificación de un hecho
económico, social y cultural algunos de los histórico, elaborando un paralelo del origen de
Identifica las causas que generan un
hechos históricos mundiales sobresalientes los diferentes conflictos mundiales. problema ambiental, predice sus
del siglo XX (guerras mundiales, conflicto en consecuencias y plantea estrategias de
el Medio Oriente, caída del muro de Berlín...). Saber Ser: Asume una posición crítica frente a Conflictos de Medio Oriente, Muro de Berlín. solución alternativa. PRAE.
situaciones de discriminación y abuso por Aspectos:
irrespeto a las posiciones ideológicas,  Políticos Reconoce como los ecosistemas se
fomentando diferentes actividades de  Económicos mantienen en equilibrio ecológico e identifica
 Sociales cómo éste se altera debido a la incidencia
prevención y de cambio de estos contextos.
 Culturales humana. PRAE.
Saber: Comprende que el ejercicio político es
 LAS ORGANIZACIONES ENCARGADAS Posee conocimientos sobre la normatividad
el resultado de esfuerzos por resolver DE VELAR POR LOS DERECHOS DE LA ambiental actual y las aplica en distintas
conflictos y tensiones que surgen en las POBLACIÓN. situaciones de detrimento ambiental. PRAE.
relaciones de poder entre los Estados y en el Organizaciones internacionales que
interior de ellos mismos. surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA, Implementa métodos para minimizar los
OIT, CPI, CRUZ ROJA,) impactos socio-ambientales, estableciendo
Saber hacer: Analiza críticamente los factores medidas de protección y conservación al
Identifico las organizaciones internacionales que ponen en riesgo el derecho del ser ambiente. PRAE.
que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, humano a una alimentación sana y suficiente
OEA…) y evalúo el impacto de su gestión en (uso de la tierra, desertización, fumigaciones
el ámbito nacional e internacional con químicos, transgénicos...), evidenciando
consecuencias.
Saber Ser: Reconoce la importancia de los

derechos y de las organizaciones que velan
por su protección y garantía como parte del
proceso de formación para una ciudadanía
activa.
TERCER PERÍODO
DBA: Interpreta el papel que cumplen los organismos internacionales como formas de alianza y organización entre los Estados y que responden a los
intereses entre los países.
Saber: Identifica y analiza las diferentes
formas del orden mundial en el siglo XX
(Guerra Fría, globalización, enfrentamiento Reconoce como los ecosistemas se
Oriente – Occidente…) mantienen en equilibrio ecológico e identifica
como éste se altera debido a la incidencia
Saber hacer: Establece relaciones entre las humana. PRAE
Analizo las tensiones que los hechos
potencias económicas mundiales y las
históricos mundiales del siglo XX han Conoce e identifica recursos ecológicos que
posibilidades que ofrecen para el desarrollo o
generado en las relaciones internacionales LA INFLUENCIA DE LOS PROCESOS tienen en el municipio, el departamento y el
subdesarrollo de los Estados .
(Guerra Fría, globalización, bloques ECONÓMICOS A NIVEL MUNDIAL país. PRAE
económicos...)
Saber Ser: Propone acciones sobre la
 Bloques del poder mundial
necesidad de guardar un equilibrio en la
 Guerra fría Identifica las causas que generan un
relación hombre - medio natural – desarrollo  Bloques económicos problema ambiental, predice sus
económico sostenible y describe  Tratados de libre comercio consecuencias y plantea estrategias de
consecuencias que se generan por la pérdida  Áreas de libre comercio solución alternativa. PRAE
de este equilibrio en el contexto que habita.  Globalización
 Economía y globalización. Dimensiona el impacto de las acciones
Saber: Identifica el proceso histórico a través  Política y globalización. locales en el ambiente regional y global.
del cual se desarrolla la globalización como  Internet y la globalización. PRAE
sistema económico, social, cultural y político  América Latina y la globalización.
 Colombia y la globalización. Posee conocimientos sobre la normatividad
Analizo consecuencias de estas nuevas imperante en el contexto actual ambiental actual y las aplica en distintas
 Cultura y la globalización.
formas de organización sobre las relaciones  Medio ambiente y globalización situaciones de detrimento ambiental. PRAE.
Saber hacer: Explica y evalúa el impacto del
económicas, políticas y sociales entre los
desarrollo industrial y tecnológico sobre el Procura el uso de tecnologías
Estados.
medio ambiente y el ser humano. ambientalmente amigables en sus espacios
de trabajo y estudio. PRAE
Saber Ser: Valora los beneficios de
cumplimiento de acuerdos políticos y
económicos entre Estados
CUARTO PERÍODO
DBA: Analiza los conflictos bélicos presentes en las sociedades contemporáneas, sus causas y consecuencias así como su incidencia en la vida cotidiana
de los pueblos.
Comparo diferentes dictaduras y revoluciones Saber: Compara algunas de las diferentes  REVOLUCIÓN Y DICTADURAS Conoce e identifica recursos ecológicos que
en América Latina y su impacto en la dictaduras en América Latina durante el siglo  México tienen en el municipio, el departamento y el
construcción de la democracia. XX, identificando las múltiples relaciones  Brasil país. PRAE
entre eventos históricos: sus causas, sus  Cuba
consecuencias y su incidencia en la vida de  Argentina. Identifica las causas que generan un
los diferentes agentes y grupos involucrados.  Chile problema ambiental, predice sus
 REFORMAS SOCIALES EN AMÉRICA consecuencias y plantea estrategias de
Saber hacer: Describe la metodología que
siguió en su investigación, incluyendo un plan
de búsqueda de diversos tipos de información
e identificando su importancia en el alcance
de los objetivos.
Saber Ser: Respeta las diferentes posturas

solución alternativa. PRAE
frentes a los fenómenos sociales
identificando el aporte de sus compañeros en
la construcción del conocimiento. Posee conocimientos sobre la normatividad
LATINA.
ambiental actual y las aplica en distintas
Saber: Identifica algunas corrientes de  Reformas sociales
situaciones de detrimento ambiental. PRAE.
 Movimientos campesino y obrero en
pensamiento económico, político, social y
América Latina
cultural, explicando su influencia en el Respeto las diferentes posturas frente a los
 Neoliberalismo y desigualdad. fenómenos sociales. P.T.
pensamiento colombiano  Democracia y reformas en América AFROCOLOMBIANIDAD
Latina.
Saber hacer: Estudia los diversos aspectos
Analizo el paso de un sistema democrático
del sistema democrático participativo en
representativo a un sistema democrático
Colombia.
participativo en Colombia.
Saber Ser: Escucha activamente a sus
compañeros y compañeras socializar los
fenómenos que surgen del paso del sistema
democrático representativo al sistema
democrático participativo.
GRADO 11
CIENCIAS SOCIALES GRADO UNDÉCIMO
PRIMER PERÍODO
DBA: Analiza cómo el bienestar y la supervivencia de la humanidad dependen de la protección que hagan del ambiente los diferentes actores (políticos,
económicos y sociales).
DBA: Evalúa la importancia de la solución negociada de los conflictos armados para la búsqueda de la paz.
Identifico características culturales y sociales Saber: Identifica y explica algunas DIVERSIDAD ÉTNICA Y RELACIONES Dimensiona el impacto de las acciones
de los procesos de transformación social que consecuencias de la crisis del bipartidismo. INTERCULTURALES locales en el ambiente regional y global.
se generaron a partir del desarrollo político y PRAE
económico de Colombia y el mundo a lo largo Reconoce los principales conflictos sociales y Grupos Étnicos
Posee conocimientos sobre la normatividad
de los siglos XX y XXI. políticos vividos en Colombia en las últimas
décadas, a partir de la memoria histórica. Diversidad étnica en Colombia situaciones de detrimento ambiental. PRAE.
Saber hacer: Representa de manera gráfica Territorios de las comunidades étnicas Analizo el periodo conocido como la violencia
características y espacios del contexto
geográfico para fomentar su cuidado Colombia; país de regiones naturales y lo comparo con las formas actuales de
violencia. P.T. AFROCOLOMBIANIDAD
Explica la importancia que tiene para una Ordenamiento espacial durante el siglo
sociedad la resolución pacífica de sus XIX Y XX
conflictos y el respeto por las diferencias
políticas, ideológicas, de género, religiosas, Constitución y territorio
étnicas o intereses económicos.
Ley de ordenamiento territorial.
Saber Ser: Plantea estrategias sobre los
cambios pasados, presentes y futuros en las
formas de vida de los seres humanos, como
posibilidad de pensar en el mundo que
queremos.
Describe las implicaciones que tiene para las

sociedades democráticas considerar la
justicia, la verdad, el perdón y la reparación
de las víctimas en los procesos de paz.
Comprendo que el ejercicio político es el Saber: Argumenta las múltiples relaciones

resultado del esfuerzo por resolver conflictos entre eventos históricos: sus causas, sus
y tensiones que surgen en las relaciones de consecuencias y su incidencia en la vida de
poder entre los Estados y en el interior de los diferentes actores involucrados durante el
ellos mismos. periodo de la violencia.
Describe las razones económicas y políticas

que sustentan aquellos países que más
influyen en el problema del calentamiento
global para no cambiar sus prácticas.
Saber hacer: Describe el impacto de hechos

políticos de mediados del siglo XX) en las
organizaciones sociales, políticas y
económicas del país.
Reconoce acciones y propuestas que ha

creado la Organización de Naciones Unidas
-ONU- (Protocolos ambientales y Cumbres de
la Tierra), para evitar los efectos del
calentamiento global en el mundo.
Saber Ser: Reconoce la importancia e

influencia de los diferentes procesos políticos,
económicos, sociales, ambientales, y
culturales del mundo contemporáneo,
identificando su preponderancia en las raíces
de los diferentes problemas en Colombia
Explica las acciones que se sugieren desde

las instituciones y organizaciones
ambientales en Colombia para disminuir los
efectos del calentamiento global.
SEGUNDO PERÍODO
DB: Analiza las consecuencias políticas, económicas y sociales de algunos conflictos geopolíticos desde finales del siglo XX hasta la actualidad a nivel
mundial.
Reconozco y explico los cambios y continuidades Saber: Analiza el surgimiento de la guerrilla,  SURGIMIENTO DE LAS GUERRILLAS Conoce e identifica recursos ecológicos que
en los movimientos guerrilleros en Colombia el paramilitarismo y el narcotráfico en EN COLOMBIA, PARAMILITARISMO Y tienen el municipio, el departamento y el país.
desde su surgimiento hasta la actualidad. Colombia y su impacto en el mundo. NARCOTRÁFICO PRAE.
Las guerrillas en Colombia FARC, EPL,
E.L.N, M19.
Saber hacer: Asumo una posición crítica
frente a los procesos de paz que se han
llevado a cabo en Colombia, teniendo en
cuenta las posturas de las partes
involucradas.
Saber Ser: Reflexiona sobre las

consecuencias que deja el conflicto armado
interno en Colombia.
Saber: Identifica y analiza las consecuencias

políticas, sociales, económicas, que llevaron
a la población rural a abandonar su contexto  Origen Dimensiona el impacto de las acciones
originado por el conflicto armado interno en  Ideales revolucionarios locales en el ambiente regional y global.
Identifico causas y consecuencias de los Colombia.  Estructura PRAE
procesos de desplazamiento forzado de  Reseña histórica
Saber hacer: Clasifica causas y  Ubicación geográfica Posee conocimientos sobre la normatividad
poblaciones y reconozco los derechos que
consecuencias de las acciones bélicas, de los ambiental actual y las aplica en distintas
protegen a estas personas.. situaciones de detrimento ambiental. PRAE.
grupos insurgentes vulnerando los DDHH y el
Derecho Internacional Humanitario.  DESPLAZAMIENTO FORZADO EN
Respeto las diferentes posturas frente a los
COLOMBITA
fenómenos sociales. P.T.
Saber Ser: Asume una posición crítica frente AFROCOLOMBIANIDAD
a las acciones violentas de los distintos
grupos armados en el país y en el mundo.
TERCER PERÍODO
DBA: Comprende las implicaciones sociales, económicas y políticas que tuvo la Guerra Fría en el mundo y las relaciona con las
vividas en América Latina.
Asumo una posición crítica frente a los Saber: Identifica las diferentes aproximaciones Dimensiona el impacto de las acciones
procesos de paz que se han llevado a cabo de posibles diálogos de procesos de paz entre  PROCESOS DE PAZ EN COLOMBIA locales en el ambiente regional y global.
en Colombia, teniendo en cuenta las posturas los actores del conflicto en Colombia. PRAE
de las partes involucradas. POSICIÓN IDEOLÓGICA, POLÍTICA Y
Posee conocimientos sobre la normatividad
Saber hacer: Clasifica información ECONÓMICAS, (LIBERALISMO,
bibliográfica de las relaciones entre las SOCIALISMO)
condiciones políticas, sociales, económicas y
las luchas de clases y movimientos sociales del
siglo XX.
Saber Ser: Valora los beneficios del

cumplimiento de acuerdos y pactos de
convivencia en los diferentes espacios en los
cuales se desenvuelve.
Saber: Analizo el impacto de estos modelos de

desarrollo económico en la región
 Vigencia actual del liberalismo y situaciones de detrimento ambiental. PRAE.
Saber hacer: Analizo críticamente la influencia socialismo.
Respeto las diferentes posturas frente a los
Establezco algunas relaciones entre los de los medios de comunicación en la vida de las  El Neoliberalismo fenómenos sociales. P.T.
diferentes modelos de desarrollo económico personas y de las comunidades AFROCOLOMBIANIDAD
utilizado en Colombia.
Saber Ser: Promuevo campañas para
fomentar la cultura del pago de impuestos y
ejerzo vigilancia sobre el gasto público en mi
comunidad.
CUARTO PERÍODO
DBA: Analiza la globalización como un proceso que redefine el concepto de territorio, las dinámicas de los mercados, las gobernanzas nacionales y las
identidades locales.
Identifico y explico las luchas de los grupos Saber: Describe las luchas y problemáticas  DIVERSIDAD ÉTNICA Y RELACIONES Dimensiona el impacto de las acciones
étnicos en Colombia y América en busca de de los grupos étnicos en Colombia y América INTERCULTURALES locales en el ambiente regional y global.
su reconocimiento social e igualdad de en la búsqueda de reconocimiento social e  Situación de las comunidades étnicas en PRAE
derechos desde comienzos del siglo XX igualdad de derechos, identificando los Colombia
 Diversidad cultural y relaciones Conoce la evolución histórica del hombre y su
hasta la actualidad. distintos legados de estas comunidades en la
interculturales. relación con la naturaleza y la identifica como
actualidad. Identifico las funciones que
la base de la crisis ambiental actual. PRAE
cumplen las oficinas de vigilancia y control  ORGANISMOS DE VIGILANCIA Y
del Estado. CONTROL EN COLOMBIA
Organismos de vigilancia y control del Posee conocimientos sobre la normatividad
Saber hacer: Utiliza diversas formas de
expresión para dar cuenta de las acciones de
exclusión que han sufrido diferentes grupos
sociales, étnicos y culturales en nuestro país.
Saber Ser: Valora la diversidad cultural como

fundamento propio de lo humano como
principio básico para la defensa de la
interculturalidad.
Saber: Identifica los diferentes mecanismos e

instituciones constitucionales que protegen
los derechos fundamentales de los
ciudadanos y las ciudadanas. estado (la personería, fiscalía, defensoría situaciones de detrimento ambiental. PRAE.
Reconozco el cambio en la posición de la del pueblo, la procuraduría, la contraloría)
mujer en el mundo y en Colombia a lo largo Saber hacer: Reflexiona sobre casos de Comprensión y análisis del entorno y de sí
del siglo XX y su incidencia en el desarrollo vulneración de los derechos fundamentales y mismo que permita asumir un juicio valorativo
político, económico, social, cultural, familiar y busca herramientas y mecanismos legales  LA TRATA DE PERSONAS frente a actitudes y comportamientos
personal. para hacer respetar y valer los mismos …  Conquista de los derechos de la mujer. El sexuales y concienciar de las diferencias
Feminismo que pueden existir apoyados en la
Saber Ser: Asumo una posición crítica frente a  Situación actual de la mujer en Colombia. tolerancia, el respeto hacia los demás.
situaciones de discriminación ante posiciones EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD.
ideológicas y propongo mecanismos para cambiar
estas situaciones. Respeto las diferentes posturas frente a los
fenómenos sociales. P.T.
AFROCOLOMBIANIDAD

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ ACEVEDO Y GÓMEZ

Creada mediante Decreto. 1442/2002 y 442 de 2004.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES

DEYANID CÁRDENAS RODRÍGUEZ Jefe de Área

SANDRO JAVIER GUACA Docente

MARTIN ALEXI ÑAÑEZ URBANO Docente

GILMA PARRA VALDERRAMA Docente

ASTRITH JOHANA BURBANO CERON Docente

MARÍA ALIX POVEDA LEAL Docente

LEIDY JOHANNA MUÑOZ LUNA Docente

MILTON FERNANDO MORENO Docente

NOHORA ENID MURCIA RIVERA Docente

LUISA TRIVIÑO ROJAS Docente

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ ACEVEDO Y GÓMEZ

1.1. DEFINICIÓN DEL AREA

Atendiendo a esta sentida necesidad derivada de la Ley General de Educación; a la propuesta

Fomentar, propiciar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa en la

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS GENERALES

 Conocer, comprender y capacitar al estudiantado para vivir activamente en el mundo e

 Propiciar el reconocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores

3.3 . OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR NIVELES

3.3.1. OBETIVOS DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

 Propiciar una formación general mediante el acceso de manera crítica y creativa al

 El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la

3.3.3. OBJETIVOS DE EDUCACIÓN MEDIA

 Identificar las características culturales y sociales de los procesos de transformación que se

Las ciencias sociales se desarrollan Institucionalmente bajo el enfoque pedagógico de los

MODELO CONSTRUCTIVISTA EN EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES

El área de ciencias sociales, ha enfocado el desarrollo de sus procesos pedagógicos desde el

Cognoscitivista: Permite potencializar las habilidades y destrezas de los estudiantes, teniendo

Se utilizará diversas estrategias metodológicas, entre ellas:

• Formula problemas desafiantes y estimulantes para los alumnos.

• Decide los contenidos de aprendizaje respecto de los cuales van a profundizar.

Aprendizaje Colaborativo: Según Guerrero y Terrones (2003) “Consiste en formar equipos de

• Planifica y propone actividades para los equipos.

• Participa en tareas grupales asumiendo roles y responsabilidades.

Aprendizaje Significativo: Desarrollado por Ausubel, “es un tipo de aprendizaje en el que el

 Desempeña una función de instructor en una determinada actividad.

• Prepara las situaciones controversiales a discutir.

Se tiene en cuenta la rubricas de calificación como factor primordial en el pacto evaluativo, la

 El estudio científico de la historia nacional mundial dirigido a comprender el desarrollo

 Dar una mirada al individuo en la sociedad y a su relación con el medio ambiente a lo

 El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y

 Adquirir los conocimientos científicos y técnicos mas avanzados para el estudio de la

La evaluación se centra sobre los desempeños e indicadores de desempeños formativos y

Se debe evaluar continuamente al estudiante en comportamientos que muestren su trabajo

7. PERFIL DEL ESTUDIANTE

 Valora el legado cultural, artístico, histórico, científico y tecnológico, de la comunidad local,

 Reconoce su capacidad para aprehender modificar, adoptar, aplicar y producir nuevos

 Manifiesta conocimiento de las leyes y normas establecidas y responsabilidad por la

 Se compromete con la conservación del medio social y natural y su desarrollo sostenible.

 Manifiesta habilidad para generar dinámicas de construcción de procesos pacíficos y el diálogo

 Manifiesta su interés por usar el pensamiento reflexivo, crítico, lógico y creativo.

 Aprende por sí misma o sí mismo, poniendo en práctica procedimientos y técnicas eficientes

8. PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DE GRADO

DBA 5 : Reconoce su individualidad y su pertenencia a los diferentes grupos sociales

DBA 3: Describe el tiempo personal y se sitúa en secuencias de eventos propios y sociales.

SABER: E.A. Expresa algunas Soy único. PROYECTO DE EDUCACION

Respeto mis rasgos individuales y SABER: Reconoce que soy un

HACER: Identifico algunos

SER: Respeto los derechos de los

CIENCIAS SOCIALES GRADO 1

DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO CONTENIDOS DE APOYO DESEMPEÑOS TRANSVERSALES

SER: E.A Reconoce la función que cumple -