TALLER V PLASEA

PROF. TREJO

INSTRUCCIONES PARA DESARROLLAR EL TALLER V

La presente actividad tiene como finalidad reforzar las bases teóricas relacionadas con los
Proyectos Educativos en el sistema educativo venezolano, a través de la contrastación entre los
elementos que los caracterizan.

PAUTAS

1. Debes leer la información presentada por el docente en el material de apoyo enviado por correo
(Guías de Estudios y lecturas recomendadas) y ampliar con otras referencias a tu elección.
2. Con base en el material leído e investigado, completa la información solicitada en el cuadro
anexo.
3. Una vez completada la información, verifica que todo este correcto antes de enviarlo.
4. Se evaluará la redacción, la coherencia, la terminología utilizada y la capacidad de síntesis, por
lo que es importante no extender el textomás de lo estrictamente necesario ya que el cuadro no
deberá exceder las 8 páginas.
5. Identifica adecuadamente el archivo a enviar, colocando los siguientes datos: Apellido,
Nombre, Taller V y envíalo únicamente por el correo jtrejoc66@yahoo.com.
6. Debes ser puntual en la entrega, según el plan de evaluación.

1.

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NOMBRE Y CÉDUL ESPECIALIDA

Danielys López 28.028.367 Educación primaria
APELLIDO A D
ASPECTOS A EVALUAR EN EL TALLER
Características y elementos claves de los diferentes Proyectos Educativos que se desarrollan en el ámbito Educativo
venezolano

Taller Cuadro Comparativo Proyectos Educativos Venezolanos

Personas que
Tipo de De dónde Etapas y fases
Definición participan en Finalidad
Proyecto surge de elaboración
su elaboración
Es una de las Los Proyectos Realidad del lugar “Un Proyecto -Incrementar los
estrategias del Pedagógicos de donde esta ubicado el Pedagógico de niveles la
plan de acción del Plantel surgen en plantel: situación física, Plantel se basa en autonomía
Proyecto Ministerio de Francia en el año socioeconómica y un conjunto de
Pedagógico de Educación 1982 como un cultural de la zona acciones -innovar la acción
Plantel (PPP) enunciada no sólo "conjunto donde se ubica el planificadas de educativa
como coherente de plantel o centro escolar. manera colectiva
procedimiento objetivos, métodos por los docentes, -atender las
innovador de y medios Realidad de los directivos y particularidades
gestión particulares que la alumnos con los que se miembros de lo de cada situación
escolar autónoma institución escolar desarrollan los comunidad escolar
sino inserta en el define con la procesos de enseñanza educativa, las
objetivo de elevar finalidad de aprendizaje: cuales se orientan a - Propiciar una
la calidad de la participar en los características de las fortalecer los metodología
educación y de objetivos comunidades a las que aciertos de la participativa que
transformación de nacionales" los familiares escuela y a resolver favorezca el
las prácticas pertenecen y en las que los principales trabajo de los
pedagógicas pertenecen los problemas docentes en
hacía el alumnos. pedagógicos de la grupo.
perfeccionamiento misma.”
de la formación Realidad a las (Cárdenas,1995) -Promover

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Personas que
Tipo de De dónde Etapas y fases
Definición participan en Finalidad
Proyecto surge de elaboración
su elaboración
ética e intelectual condiciones internas proyectos y
de los alumnos. del planten: fortalezas- procesos
debilidades, concretos de
oportunidades-riesgos, actualización
y en ese marco ámbitos pedagógica.
de posibles mejoras
-incentivar la
creación activa de
la comunidad a la
escuela.

-Desarrollar una
práctica
pedagógica que
trascienda a la
comunidad y
contribuya a su
crecimiento.

Es un instrumento Parte de una Elección del tema: Permite la

de planificación iniciativa de los basada en la globalización e
de la enseñanza, estudiantes como exploración de los integración de los
Proyecto mediante el cual el parte activa de una intereses, necesidades aprendizajes y
Pedagógico de docente tiene la comunidad, y motivaciones de los favorece el
Aula (PPA) oportunidad de implican la estudiantes aprendizaje
organizar y formulación y significativo.
programar los proyección de la Planeación: es un
procesos de iniciativa, de modo momento critico del Facilita el
enseñanza y que movilizan a proceso que impulsa a establecimiento
aprendizaje que los estudiantes abordar preguntas de relaciones
van a desarrollar alrededor de su esenciales sobre el entre contenidos
con sus propósito. proyecto : el que, como, pertenecientes a
estudiantes, a lo cuando, donde, por varias áreas

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Personas que
Tipo de De dónde Etapas y fases
Definición participan en Finalidad
Proyecto surge de elaboración
su elaboración
largo del período que, quienes ,con qué. académicas, o
escolar que bien entre
constituye un Diagnóstico: demanda contenidos
grado educativo. la exploración de diferentes
saberes previos de los
estudiantes, también la Conceptualiza y
identificación de sus adapta los
intereses y habilidades, objetivos de
así como de las etapas y de área,
facilidades y así como los ejes
dificultades del proceso trasversales y los
contenidos de
Problematización: a tipo conceptual
partir de la mirada procedimental y
previa, del diagnostico actitudinal en
y del reconocimiento atención a las
del contexto, se formula características,
el problema o pregunta necesidades e
a resolver intereses de los
educandos
Diseño: implica la
organización del
proceso en términos de
formato de proyecto.

Ejecución: puesta en
marcha de la
planeación y
proyección. El proceso
debe ser sistemático,
pero flexible la
ejecución debe ser
estar mediada por
procesos de dialogo,

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Personas que
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Proyecto surge de elaboración
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retroalimentación
permanente.
Es un proyecto Fase I: sensibilización Docentes Es un proyecto
tanto, educativo de los actores Estudiantes reflexivo,
como político. Se involucrados en el Consejos participativo y
relaciona con un contexto educativo comunales abierto con los
proyecto de Administrativos sectores del
sociedad en el Fase II: diagnosis Obreros y obreras entorno
que se pasa de educativo, en
una democracia Fase III: Socialización atención a las
representativa a de la profundización del prioridades socio-
Proyecto una participativa, diagnostico comunitarias
Educativo y se establecen
espacios para que Fase IV: plan de acción
Pedagógico
los actores pasen
Integral a ser Fase V: ejecución
Comunitario constituyentes y (talleres, videos, foros)
(PEIC) no solo
institutivos, en su Fase VI: evaluación
práctica
profesional, con Fase VII: promoción y
respecto a su difusión de
responsabilidad experiencias
social especifica

Es una estrategia Indagación de contexto -Contribuir desde

metodológica que, y diagnostico el aprendizaje, a la
permite la pedagógico: Está apropiación por
construcción de orientado a conocer las parte de los
Proyecto De un aprendizaje potencialidades, estudiantes
Aprendizaje significativo e intereses y necesidades de
Integrador a partir del procedimientos y

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Personas que
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(PA) de actividades grupo de estudiantes y estrategias que le
didácticas el contexto de permitan producir,
globalizantes que aprendizaje. crear y reflexionar
facilitan el y valorar el
desarrollo de la Selección de conocimiento
creatividad, componentes del centrado en los
trabajo en equipo currículo y intereses reales.
contextualización: Se
deben seleccionar los -Permitir la
componentes del formación de
Currículo, y una vez estudiantes con
determinados los habilidades de
mismos, se pasan a resolver
contextualizarlos, es problemas,
decir, se de manera
relacionan con el reflexiva y crítica,
elemento integrador apropiarse de
seleccionado y /o experiencias que
temática. le garanticen
una interacción
Diseño de estrategias y inteligente en
recursos de contextos
aprendizaje: cambiantes y
seleccionar y diseñar complejos.
las técnicas,
estrategias, recursos y -Permitir, a partir
medios necesarios para de la aplicabilidad
el logro del de los
Aprendizaje, siempre aprendizajes,
que sean indagar ámbitos
coherentes con los sociales,
componentes, el culturales,
ambiente de políticos,
aprendizaje. educativos,

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geográficos,
Ejecución y evaluación: histórico y
en la medida en que se económico
vaya ejecutando el PA, desde lo local,
es indispensable que regional y
los docentes analicen y nacional.
evalúen los logros,
avances y dificultades.

Conjunto de -Identificación de un Docentes -Orienta y permite

actividades proyecto: Un grupo de Estudiantes la evaluación
coherentes que se individuos analiza las Administrativos objetiva del
llevan a cabo para condiciones para la proyecto.
Proyecto Por cumplir con un realización de un
Objetivos objetivo, determinado proyecto y -Facilita el ajuste
(PPO) utilizando unos fija el marco de o la actualización
recursos referencia para su continua de los
limitados, en un estructuración, de proyectos.
tiempo acuerdo con su
determinado. carácter (organización -Permite que los
internacional, nacional, interesados y los
gubernamental, no afectados puedan
gubernamental, ser tenidos en
empresa privada, etc.). cuenta durante el
Negociación de un proceso.
proyecto entre nuestra
organización y el -Dinamiza el
donante o quien asigna proceso de
el presupuesto; con el planificación y de
fin de determinar con ejecución, a
mayor detalle las metas través de la
verificables y los participación de
recursos huma- nos y los grupos

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Personas que
Tipo de De dónde Etapas y fases
Definición participan en Finalidad
Proyecto surge de elaboración
su elaboración
financieros necesarios afectados.
para la realización del
proyecto. -Se aplica sin
importar el
-Fase inicial de un tamaño o la
proyecto; en conjunto complejidad del
con la dirección y los problema. > Se
técnicos de la compatibiliza muy
institución donante o bien con los
quien asigna el métodos de
presupuesto, para planificación
ajustar los objetivos y estratégica.
metas a las condiciones
actuales y para
determinar los detalles
de la ejecución y del
acompañamiento del
proyecto para elaborar
el Plan Operacional

Proyecto Por
Competencias
(PPC)

BIBLIOGRAFÍA
CONSULTADA Proyectos educativos PDF, Dialnet

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