INFORME PEDAGÓGICO DE INGRESO-2019

I. – IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO:

Nombre : Dinka Guissel Valdés Carvajal.
Fecha de Nac. : 30 de junio de 2014.
Edad : 4 años, 5 meses.
Curso : Primer Nivel de transición.
Nombre de Educadora : Pilar Andrea Flores Rojas.
Registro Nac. : 98365.
Fecha Informe : Diciembre de 2018.

II.- COMPORTAMIENTO DURANTE SITUACIÓN DE EXAMEN:

La alumna mantuvo una actitud tranquila y pasiva durante la aplicación de la
prueba, a pesar de ser el primer encuentro con la evaluadora, logró separarse de
su madre y desarrollar los Test mientras ella se encontraba en otra sala distante.

III.- ANTECEDENTES GENERALES:

Antecedentes familiares: La alumna vive con sus padres y hermanos.
Antecedentes escolares: Dinka presenta asistencia a Jardín infantil.
Antecedentes de salud: la estudiante presenta un buen estado de salud.

IV.- INSTRUMENTOS UTILIZADOS

Prueba de Precálculo (Neva Milicic y Sandra Schmidt)
Prueba de Funciones Básicas (Olga Berdicewski y Neva Milicic)

V.- ANÁLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS:

Prueba PRECÁLCULO:

La estudiante obtuvo 43 puntos y un puntaje T 49,76 puntaje esperado para su

edad, ya que esta prueba tiene un promedio teórico de 50 y una desviación típica
de 10.

Subtest 1: Conceptos básicos.

La estudiante no reconoce los siguientes conceptos básicos: chico, más, corto y
angosto.

Subtest 2: Percepción visual.

Dinka demuestra sus mayores dificultades en aquellos ejercicios en los que debe
discriminar una imagen diferente en una serie de iguales y encontrar dos números
de dos o más cifras en una serie de diferentes.
Subtest 3: Correspondencia término a término.
La estudiante es capaz de reconocer todas las relaciones por uso propuestas.

Subtest 4: Números ordinales.

La alumna no es capaz de identificar la ubicación de un elemento según la
instrucción “tercer”, “primer” ni “último”.

Subtest 5: Reproducción de figuras, números y secuencias.

Dinka muestra dificultades para dibujar a la copia las figuras “silla”, rectángulo, los
números siete y cincuentainueve, adem987.ghbjui i’0pqás de no lograr seguir
patrones coloreando una figura a la copia ni copiar secuencias alfanuméricas.

Subtest 6: Reconocimiento de figuras geométricas.

Dinka no es capaz de reconocer el concepto de mitad en el ejemplo que pide que
la señale en el dibujo de un globo.

Subtest 7: Reconocimiento y reproducción de números.

La estudiante no reconoce los números observados, además muestra dificultades
para reproducir los números siete y nueve.

Subtest 8: Cardinalidad.
Subtest 9: Solución de problemas aritméticos.
Subtest 10: Conservación.

Los ítems ocho, nueve y diez, no se realizaron ya que la estudiante no da

muestras de conocer los números ni las cantidades que éstas representan.

PRUEBA DE FUNCIONES BÁSICAS.

Dinka alcanzó un puntaje bruto de 27 puntos, que lo ubica en un percentil 25. Lo

anterior significa que presenta un puntaje superior al 24% de los niños de su edad
y un 75% presenta puntajes superiores a ella.

Subtest 1: Coordinación Visomotora.

La estudiante no logra dibujar a la copia un cuadrado ni un triángulo, tampoco
dibujar líneas rectas desde un punto a otro, dibujar a la copia una cantidad de
círculos, dibujar líneas rectas o curvas sin chocar los márgenes, colorear figuras ni
tampoco seguir líneas pre-punteadas rectas o curvas.

Subtest 2: Discriminación auditiva.

La estudiante no logra distinguir el sonido al caer al suelo de una lapicera, una
peineta un frasco ni un botón,
Subtest 3: Lenguaje.
La alumna no es capaz de diferenciar la extensión de las palabras (Según
cantidad de sílabas) además no reconoce las palabras que riman o que
comienzan con el mismo sonido consonántico ni vocálico.

VI.- SUGERENCIAS:
a) Familia:
- Se insta a la familia a acercarse a la escuela para conocer los avances y
retrocesos de Dinka, además de mantener una comunicación fluida.
- Se sugiere iniciar a la estudiante en el aprendizaje de números y las vocales,
para esto, se pueden utilizar videos, canciones y material concreto como plasticina
o revistas.
- Reforzar la motricidad fina y gruesa de la estudiante, esto se puede realizar por
medio del uso de papel, lápiz, greda o masa, entre otras, además de incitarla a
realizar actividad física.
- Se sugiere continuar reforzando el lenguaje oral de Dinka, corrigiendo o
repitiendo sutilmente las palabras en las que presenta dificultad.
- Fomentar el gusto por la lectura leyendo cuentos breves.
- Se recomienda mantener una participación activa en reuniones o citaciones con
los especialistas de la institución académica.

b) Escuela:

- Iniciar los contenidos académicos correspondientes a primer nivel de transición.

- Elaborar un plan de acción en conjunto con el fonoaudiólogo de la institución que
permita atender a las necesidades particulares del estudiante.
- Presentar actividades estimulantes y desafiantes a la menor, de forma que esta
se interese más aún por el proceso de aprendizaje.
-Reforzar en la alumna las habilidades motrices finas y gruesas.

Pilar Andrea Flores Rojas

Educadora Diferencial
N° Registro MINEDUC 98365