Doctorat en Psicologia Clínica i de la Salut

Departament de Psicologia Clínica i de la Salut

Conferència

Intervenciones transdiagnósticas para problemas emocionales infantiles: Resultados de

eficacia del programa Super Skills for Life

Doctora

Mireia Orgiles Amorós

Universidad Miguel Hernández

Alumna
Alexandra Yakeline Meneses Meneses

Barcelona, 20 de gener de 2021

 Resumen

Intervenciones transdiagnósticas para problemas emocionales infantiles: Resultados de

eficacia del programa Super Skills for Life

1. Antecedentes

En España los trastornos emocionales se encuentran entre los problemas psicológicos más
diagnosticados en los niños y niñas y tienen una gran demanda asistencial en las Unidades de
Salud Mental Infantil. Según estudios recientes, aproximadamente 2 de cada 10 menores sufren
ansiedad y 1 de cada 10 padece depresión (tomado de http://superskills.edu.umh.es/que-es-
super-skills/).

Estudios españoles refieren el 6,6% de ansiedad y 3,4% depresión en prescolares (Ezpeleta et

al., 2014). El 12% transtornos de ansiedad en escolares de 9 a 12 años (Canals, et al., 2019). En
estudios internacionales se encontró que 7% de niños y adolescentes entre 3 y 17 años de edad
presentan ansiedad y 3% depresión (Costello et al, 2006; Ghandour et al,.2019).

El programa Super Skills for Life, fue pensado en base a la necesidad que tienen niños y
adolescentes de fortalecer sus habilidades sociales, y superar trastornos asociados con la
ansiedad, depresión y otros trastornos del neurodesarrollo (Essau et al., 2013).

Super Skills, es un tratamiento que ha resultado ser muy eficaz en otros países y que está
dirigido a niños y niñas con tendencia preocuparse demasiado y a sentirse tristes, con problemas
de autoestima, timidez o problemas para relacionarse con sus compañeros y compañeras.

El tratamiento es aplicado en la Clínica Universitaria de la Universidad Miguel Hernández de

Elche por psicólogos y psicólogas con especialización en psicología infantil y en los centros
escolares colaboradores. Los niños y niñas que han recibido el tratamiento han mostrado
después de la intervención una mejor autoestima, mejores habilidades para relacionarse con
otras personas, mejor estado de ánimo y más recursos para relajarse y afrontar situaciones que
les preocupan.

El programa Super Skills fue creado por la Dra. Cecilia Essau de la Universidad de Roehampton
(Reino Unido) y el Dr. Thomas Ollendick de la Universidad de Pensilvania (Estados Unidos).
En España, la profesora Mireia Orgilés y el profesor José Pedro Espada de la Universidad
Miguel Hernández han traducido el programa y están estudiando su eficacia junto con el equipo
de investigación AITANA .
¿Prevención indicada frente a la universal?

Los niños con transtornos asociados a la ansiedad y depresión, presentan mayor riesgo y
desgaste de tiempos y recursos en el tratamiento de elección (Horowitz & Garber, 2006).

¿Prevención transdiagnóstica frente a específica?

El programa Super Skills for Life, podría resultar más efectivo al aplicar intervenciones
transdiagnósticas que específicas en un solo trastorno (García – Escalera et al., 2016).

¿En qué se diferencia el Programa Super Skills for Life de otros programas?

 Se centra en problemas olvidados

 Se basa en la terapia grupal, abordando distintos problemas
 Primer programa que incorpora video feedback, preparación cognitiva con activación
conductual
 Habilidades sociales

¿Cómo se aplica el Programa Super Skills for Life?

 Son 8 sesiones (1 o 2 por semana)

 Grupos de 6 a 8 niños o individual
 45 minutos por sesión

Protocolo a seguir

1. Adaptación
2. Revisión por grupo de expertos
3. Grupos focales
4. Formación implementadores
5. Aplicaciones
Técnicas

Fuente: Orgiles, 2021

Fuente: Orgiles, 2021
Fuente: Orgiles, 2021
 Fuente: Orgiles, 2021

Concluyendo, los estudios de eficacia que se han llevado a cabo con niños españoles ponen de
manifiesto que el programa es capaz de reducir la sintomatología emocional a corto y largo
plazo, y que reduce otros síntomas presentes, como problemas de atención e hiperactividad,
problemas de conducta o problemas en las relaciones sociales. El programa se encuentra en fase
de evaluación para probar su eficacia en otros formatos de aplicación y con otras poblaciones
mostrando hasta el momento resultados prometedores.

Bibliografía

Essau, C. A., & Ollendick, T. H. (2013). The Super Skills for Life Programme. London,
Reino Unido: University of Roehampton.

Fernández, I., Espada, J., Orgilés, M. (2019). Eficacia de un programa transdiagnóstico de

prevención indicada para los problemas emocionales infantiles. Revista de Psicología Clínica
con Niños y Adolescentes, Vol. 6, (3): 24 – 31.

García-Escalera, J., Valiente, R. M., Chorot, P., Ehrenreich-May, J., Kennedy, S. M., &
Sandín, B. (2017). The Spanish version of the Unified Protocol for Transdiagnostic Treatment
of Emotional Disorders in Adolescents (UP-A) Adapted as a school-based anxiety and
depression prevention program: Study protocol for a cluster randomized controlled trial.
JMIR Research Protocols, 21, 6(8): e149. doi:10.2196/resprot.7934

Horowitz, J. L., & Garber, J. (2006). The prevention of depressive symptoms in children and
adolescents: A meta-analytic review. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 74, 401-
415. doi:10.1037/0022-006X.74.3.401
Orgilés, M., Fernández-Martínez, I., Espada, J. P., & Morales, A. (2019). Spanish version of
Super Skills for Life: Short- and long-term impact of a transdiagnostic prevention protocol
targeting childhood anxiety and depression. Anxiety, Stress, & Coping. doi:
10.1080/10615806.2019.1645836.

Orgilés, M., Fernández-Martínez, I., Morales, A., & Espada, J. P. (2018). Cultural adaptation
of the Super Skills for Life program for Spanish-Speaking population. 2nd International
Conference on Childhood and Adolescence. Lisbon (Portugal), 25-27th January.

Super Skills for life (sitio web). http://superskills.edu.umh.es/que-es-super-skills/