LA TAXONOMÍA DE BLOOM

Y SUS DOS ACTUALIZACIONES

Recomendamos consultar el siguiente artículo:
TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL
Han pasado más de cincuenta años y la Taxonomía de Bloom continúa siendo
herramienta fundamental para establecer objetivos de aprendizaje. En el 2000
sufrió una revisión por uno de sus discípulos quien, para cada categoría, cambió
tanto el uso de sustantivos por verbos, como su secuencia. Recientemente, el
doctor Andrew Churches actualizó dicha revisión para ponerla a tono con las nuevas realidades de la era digital. En
ella, complementó cada categoría con verbos y herramientas del mundo digital que posibilitan el desarrollo de
habilidades para Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear.

La idea de establecer un sistema de clasificación comprendido dentro de un marco

teórico, surgió en una reunión informal al finalizar la Convención de la Asociación
Norteamericana de Psicología, reunida en Boston (USA) en 1948. Se buscaba que
este marco teórico pudiera usarse para facilitar la comunicación entre examinadores,
promoviendo el intercambio de materiales de evaluación e ideas de cómo llevar ésta a
cabo. Además, se pensó que estimularía la investigación respecto a diferentes tipos
de exámenes o pruebas, y la relación entre éstos y la educación.
El proceso estuvo liderado por el Benjamín Bloom,  Doctor en Educación  de la
Universidad de Chicago (USA). Se formuló una Taxonomía de Dominios del
Aprendizaje, desde entonces conocida como (Taxonomía de Bloom), que puede
entenderse como“Los Objetivos del Proceso de Aprendizaje”[1]. Esto quiere decir que
después de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido
nuevas habilidades y conocimientos.
Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el Afectivo y el
Psicomotor. El comité trabajó en los dos primeros, el Cognitivo y el Afectivo, pero no
en el Psicomotor. Posteriormente otros autores desarrollaron éste último dominio.

TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO (1956)

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CATEGO CONOCIM COMPRE APLICA ANÁLI SINTETI EVALU
RÍA IENTO NSIÓN CIÓN  SIS ZAR  AR 
Confirma
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Ejemplos - define - predice - aplica  - - -
de - lista - asocia - separa combina decide
Palabras - rotula - estima demuest - - -
Indicador - nombra - ra ordena integra  estable
as [2] - identifica diferencia - - - ce
- repite - extiende complet explica reorden gradaci
- quién - resume a - a  ón
- qué  - describe - ilustra conecta - -
- cuando - - - pide substitu prueba
- donde interpreta muestra - ye  - mide
- cuenta - discute  - compar - planea -
- describe - extiende examina a - crea recomi
- recoge - - - - diseña enda
- examina contrasta modifica seleccio - - juzga
- tabula - - relata na  inventa  -
- cita distingue  - cambia - - que explica
- explica - explica pasa -
- clasifica - infiere si?  compar
parafrase - - - a
a experim arregla prepara  - suma
- ilustra  enta - - - valora
- compara - clasifica generali - critica
descubr - za -
e analiza - justifica
- usa - compon -
- categori e discrimi
computa za  - na
- - modifica - apoya
resuelve compar - diseña -
- a - plantea conven
construy - hipótesi ce
e contrast s  -
- a - inventa concluy
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     separa desarroll -
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- estable
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EJEMPL Describe escriba Qué le Prepare Compon Haga
O DE los grupos un menú pregunta un ga una un
TAREA(S de sencillo ría usted reporte canción folleto
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pregunta colegio
s) coma
de
manera
saluda
ble

LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE

PUEDEN USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIÓN DEL ESQUEMA DE
HABILIDADES DE PENSAMIENTO)
Publicidad Debate Grafica Monografía
Anotaciones bibliográficas Ilustración detallada Diseño gráfico Exhibición para museo
Galería de Arte Diario Tarjeta de Felicitación Composición musical
Bibliografía Diorama Historia Ilustrada Reporte de noticias
Plano Exhibición Diario Panfleto
Juego de Mesa Drama Diagrama rotulado Patrón con
Cubierta de Libro Monólogo Dramático Diseño a gran escala instrucciones
Cartelera Editorial Conferencia Ensayo fotográfico
Juego de Cartas Ensayo Carta Diccionario
MapaCollage Experimento Carta a un editor pictográfico
Colección Ilustrada Bitácora de un Lección Poema
Colección con Descripción Experimento Dibujo lineal Afiche
Tira Cómica Fábula Artículo para revista Archivo de referencia
Programa de Computador Archivo de hechos Mapa Presentación en Power
Crucigrama reales Mapa con textoMóvil Point
Cuento de hadas Encuesta
Árbol genealógico Diapositivas de gastos
Glosario generales
Lista de Vocabulario
Reporte escrito

TAXONOMÍA REVISADA DE BLOOM (2000)

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En los años 90, un antiguo estudiante de Bloom, Lorin Anderson y David R.
Krathwohl, revisaron la Taxonomía de su maestro y la publicaron en diciembre de
2000 [3]. Uno de los aspectos clave de esta revisión es el cambio de los sustantivos
de la propuesta original a verbos, para significar las acciones correspondientes a cada
categoría. Otro aspecto fue considerar la síntesis con un criterio más amplio y
relacionarla con crear (considerando que toda síntesis es en si misma una creación);
además, se modificó la secuencia en que se presentan las distintas categorías. A
continuación se presentan las categorías en orden ascendente, de inferior a  superior
y se ilustran con la siguiente imagen:

CATEGORÍ RECORDAR COMPRENDER  APLICAR  ANALIZAR  EVALUAR  CREAR 

A

Descripción Reconocer y traer a Habilidad de construir Aplicación de un Descomponer el Ubicada en la Nuevo en esta
:
 la memoria significado a partir de proceso aprendido, conocimiento en cúspide de la taxonomía.

información relevante material educativo, ya sea en una sus partes y taxonomía original Involucra reunir

de la memoria de como la lectura o las situación familiar o pensar en cómo de 1956, evaluar es cosas y hacer

largo plazo. explicaciones del en una nueva. estas se relacionan el quinto proceso en algo nuevo. Para

docente. con su estructura la edición revisada. llevar a cabo

global. Consta de tareas creadoras,

comprobación y los aprendices

crítica. generan,

planifican y

producen.
Verbos - - interpretar[Traduzca - ejecutar[Agregue - - - generar [Con
Indicadores
reconocer[Identifiqu el problema de un una columna de diferenciar [Señal comprobar[Particip base en una lista
de procesos
e las ranas dadas en relato en una ecuación números con dos e la información e en un grupo de de criterios,
cognitivos
+ un diagrama de algebraica. Dibuje un dígitos. Oralmente, relevante en una redacción, y escriba algunas

Ejemplos diferentes tipos de diagrama del sistema lea un pasaje en igualdad retroalimente a los opciones para

anfibios. Encuentre digestivo.] una lengua matemática, y compañeros en mejorar las

un triángulo - ejemplificar[Dibuje extranjera. Lance tache la cuanto a la relaciones

isósceles en su un paralelogramo. Cite correctamente una información organización y interraciales en

vecindario. Conteste un ejemplo del estilo bola de béisbol irrelevante. Dibuje lógica de los la escuela.

cualquier pregunta de escritura presente hacia el bateador] un diagrama que argumentos. Genere diversas

de falso-verdadero o en una corriente de - muestre los Escuche un discurso hipótesis

de selección.] pensamiento dada. implementar[Diseñ personajes político y anote las científicas para

- recordar [Nombre Nombre un mamífero e un experimento principales y contradicciones que explicar por qué

tres autoras que viva en nuestra para observar cómo secundarios de encuentre. Revise las plantas

latinoamericanas del área.] crecen las plantas una novela.] un plan de proyecto necesitan luz

siglo XIX. Escriba las - clasificar [Etiquete en distintos tipos de - para verificar si se solar. Proponga

tablas de multiplicar. números pares o suelo. Corrija el organizar [Ubique incluyeron todos los un grupo de

Reproduzca la impares. Elabore una texto de un escrito los libros en la pasos necesarios.] alternativas para

fórmula química del lista de los tipos de dado. Elabore un biblioteca de la - criticar [Juzgue en reducir la

tetracloruro de gobierno encontrados presupuesto.] escuela, qué medida un dependencia de

carbono.] en las naciones de - desempeñar ordenados en proyecto se ajusta a combustibles

- listar África moderna. - usar categorías. Haga los criterios de una fósiles, que

- describir Agrupe animales un gráfico que matriz de valoración. contemple tanto

- recuperar nativos en sus ilustre los modos Escoja el mejor aspectos de

- denominar correspondientes en que las plantas método para interés

- localizar especies.] y los animales en resolver un económico como

- resumir [Redacte un su vecindario problema ambiental.

título para un pasaje interactúan unos matemático Sugiera hipótesis

corto. Elabore una lista con otros] complejo. Determine alternativas,

de los puntos clave de - atribuir [Lea las la validez de los basadas en los

un artículo dado.] cartas al editor de argumentos a favor criterios.]

- inferir [Lea un una publicación y en contra de la -

diálogo entre dos local, para Astrología.] planear [Prepare

personajes y extraiga encontrar puntos - revisar fichas gráficas

conclusiones acerca de de vista de los - formular  para una

sus relaciones lectores respecto a - hipótesis representación

pasadas. problemas locales. - experimentar multimedia sobre

Averigüe el significado Determine la - juzgar insectos. Esboce

de un término no motivación de un - probar un trabajo de

familiar presente en un personaje en una - detectar investigación

artículo. Analice una novela o cuento - monitorear. sobre el punto de

serie numérica y corto. Examine vista de García

prediga cuál será el folletos Márquez con

próximo número.] propagandísticos respecto a la

- comparar[Explique de candidatos religión. Diseñe

por qué el corazón se políticos, y plantee un estudio

parece a una bomba. hipótesis sobre sus científico para

Escriba acerca de una perspectivas en probar el efecto

de sus experiencias relación con de distintos tipos

que se asemeje a la de diferentes de música en la

los colonizadores de su problemas.] producción de

región. Use un - comparar huevos de

diagrama de Venn para - deconstruir gallina.]

demostrar cómo se - delinear -

asemejan y difieren - estructurar producir [Escrib

dos libros de García - integrar. a un diario desde

Márquez.] el punto de vista

- explicar [Dibuje un de un soldado.

diagrama que explique Construya un

cómo la presión del hábitat para las

aire afecta el clima. aves acuáticas

Proporcione detalles locales. Monte

para justificar por qué una obra teatral

aconteció la basada en un

Revolución Francesa, capítulo de una

cuándo y cómo novela que esté

sucedió. Describa leyendo.]

cómo la tasa de interés - diseñar

 afecta la economía.] - construir

- - idear

parafrasear[Parafrase - trazar

e un discurso de Simón - elaborar.

Bolívar.]

TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL (2008)

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Han pasado más de cincuenta años y la Taxonomía de Bloom continúa siendo para
los educadores herramienta fundamental para establecer en las diferentes asignaturas
objetivos de aprendizaje. Recientemente, el doctor Andrew Churches actualizó la
revisión del año 2000 (Anderson) para ponerla a tono con las nuevas realidades de la
era digital. En ella, complementó cada categoría con verbos y herramientas del mundo
digital que posibilitan el desarrollo de habilidades para Recordar, Comprender, Aplicar,
Analizar, Evaluar y Crear.
Hacer clic en la imagen para ampliar

NOTAS DEL EDITOR:

[1]  En EDUTEKA creemos que el protagonista del proceso educativo es el estudiante,

por ese motivo preferimos referirnos a las acciones más en términos que reflejen el
aprendizaje del estudiante (aprender, investigar, realizar) y no en términos que
reflejen las tareas que lleva a cabo el educador, para que el aprendizaje se dé
(enseñar, educar, instruir). Recomendamos consultar el documento de Robert Mager
“Pautas para el diseño de Objetivos de Aprendizaje”. 
[2]  Además de verbos que indican comportamientos, se incluyen en esta lista algunas
palabras indicadoras que permiten evidenciar si el comportamiento esperado en los
estudiantes se ha dado. Los verbos de comportamiento describen un desempeño o
acción observables. La deducción sobre el aprendizaje del estudiante se puede hacer
con base en lo que éste hace o produce. 
[3] A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's
Taxonomy of Educational Objectives, Abridged Edition (Paperback); Lorin W.
Anderson (Author), David R. Krathwohl (Author). http://bit.ly/8knCcu 
[4] Aunque algunas de estas actividades no requieren necesariamente realizarse con
herramientas digitales, esta última ha sido la intención del autor.

CRÉDITOS:
Documento elaborado por Eduteka con información proveniente de:
 Programa SchoolNet GrassRoots, Canadá, Taxonomía de Bloom de
habilidades de pensamiento. 
 El Programa SchoolNet GrassRoots promueve y facilita la integración de las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en los salones de clase
canadienses. Los estudiantes desde Kindergarten hasta grado doce desarrollan
habilidades básicas en las TIC a través del desarrollo colaborativo de proyectos
innovadores en Internet.
 Taxonomía de Bloom: una nueva imagen a una antigua postura, Intel.
 Beyond Bloom - A new Version of the Cognitive Taxonomy, Leslie Owen
Wilson, 2006.

Publicación de este documento en EDUTEKA: Septiembre 21 de 2002.

Última modificación de este documento: Febrero 01 de 2010.