FORMATO: PLANEACIÓN Y SEGUIMIENTO POR PERIODO

Proceso: Definición y Diseño

Subproceso: Educación Inicial, Básica y Media - Educación por CLEI
Código: EF.FC.51 Versión: 9 Fecha de Creación o Actualización: 8/07/2020

Colegio Bachillerato de Adultos

Profesores Lina Lizette Medina Ruiz
Colsubsidio

Campo de Línea de
Formación Pensamiento y ciudadanía investigació Formación y ciudadanía
n

Pregunta ¿Cómo ser un buen ciudadano?

Àrea Ciencias Sociales
del área

Trimestre Periodo A Grado CICLO 5 Ciclo CICLO 5

Competencias Habilidades Desempeños Evidencia

PENSAMIENTO CRÍTICO: Por medio PENSAMIENTO CRÍTICO: Se 1. Evalúa las causas y 1.1 Analiza conflictos que se
de esta capacidad se busca que el refiere a la capacidad de pensar consecuencias de la violencia en la presentan en
estudiante tenga la habilidad de autónomamente, analizando las segunda mitad del siglo XX en
examinar, analizar, interpretar y posturas, acciones y Colombia y su incidencia en los el territorio colombiano originados
evaluar la información del entorno comportamiento propios y ajenos, ámbitos social, político, económico por la
para asumir una postura, comunicar por lo que se contribuye al y cultural.
degradación ambiental, el escaso
ideas, reconocer perspectivas y desarrollo de la crítica y la
desarrollo económico y la
actuar creativamente. autocrítica necesaria para
inestabilidad política.
comprender los marcos
paradigmáticos desde los que se
formulan las diferentes posturas y

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 poner en entredicho creencias y 1.2 Establece semejanzas y
opiniones. (Adaptado de: Guía 14. diferencias entre los conflictos
Orientaciones Pedagógicas para la asociados a la convivencia social,
Filosofía en la Educación Media). a escala regional y nacional.

Capacidad: Analiza el punto de

vista de los otros en la solución de
problemas sociales, culturales y 1.3 Compara los diferentes tipos
ambientales en entornos próximos de violencia (directa,

estructural y cultural) que generan

los actores armados y sus
repercusiones en la vida nacional.

Descripción del proyecto disciplinar con el que se logrará evidenciar los desempeños establecido

El marco del proyecto disciplinar desarrollado en el  campo de pensamiento  y ciudadanía  se busca  tener una formación  permanente que lleve a integrar a
los actores escolares desde una perspectiva de contribuir al  desarrollo de una sociedad conjunta; este proyecto contempla asuntos relacionados con las
finalidades sociales culturales y políticas lo anterior, se derivan de los puntos de vista que tengan dichos actores acerca del tipo de sujeto que se desea
contribuir a formar y de la sociedad que se quiere hacer realidad, buscando atender el llamado de diferentes sociedades contemporáneas. para ello se
realizará  el diseño y socialización de un blog interactivo que será nutrido semanalmente por los estudiantes a partir de diversos elementos comunicativos
que se irán creando a partir de insumos producto de las reflexiones e intereses académicos y sociales planteados en las diferentes sesiones, este proyecto,
tiene tres ejes importantes a saber; primero, la adaptación asertiva de los ejercicios académicos a la nueva normalidad escolar mediante una herramienta
virtual, segundo, el fortalecimiento de ejercicios escolares que promuevan el uso e implementación de las TIC y tercero, la socialización de una herramienta
que permita la interacción de los estudiantes de BAC de los diversos ciclos, donde puedan conocer, consultar y socializar el trabajo realizado por los demás
compañeros. 

El eje central del blog propone que el bachillerato de adultos Colsubsidio tenga una dinámica de participación permanente de cada uno de los estudiantes,
buscando cumplir una perspectiva activa de los sujetos ciudadanos en el marco de los cambios sociopolíticos y culturales de las nuevas realidades en la
formación de las nuevas generaciones que conduzca a formar en buen Ciudadano 

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 Pregunta: ¿Cómo ser un buen ciudadano?

Planeación: 

Se realiza por medio de mesas de discusión permitiendo generar espacios de socialización en donde los estudiantes tendrán la oportunidad de realizar  
reflexiones en los diferentes escenarios históricos como sujetos  propios de la sociedad, donde se comprometan los estudiantes  a expresar las formas de
pensar, sentir  y participar:  incidiendo en las decisiones colectivas  de una sociedad El objetivo es que se diseñen  los avances del proyecto en el cual se
hagan  visibles para que todos los estudiantes conozcan lo que cada grupo está realizando, con ello se busca potencializar diferentes habilidades como la
autonomía y el trabajo en equipo de cada uno de los integrantes del curso utilizando diferentes herramientas tecnológicas, en este caso, un blog interactivo
como un medio . 

Ejecución: De acuerdo a los intereses de los estudiantes se distribuirán grupos de trabajo de aproximadamente tres estudiantes para que de forma grupal
desarrollen un plan de trabajo planteando sus aportes al Blog. Posterior a la elaboración del plan de acción, los grupos empiezan la creación insumos (textos
continuos y discontinuos) para nutrir el blog, estos elementos se realizarán en la medida que se desarrollen las temáticas centrales de interés para los
estudiantes con la orientación de cada docente, en preciso que los productos cuenten con un contexto general y un eje articulador que responda a la
pregunta planteada desde el proyecto disciplinar. 

Evaluación: En este espacio se realizará el cotejo de los insumos y su contenido evaluando su pertinencia dentro del proyecto, y si en efecto responde a los
objetivos planteados.

Sistematización: Se realizará la socialización de los productos elaborados por los diversos grupos de redactores y creadores del material obtenido durante
el proceso a través del blog interactivo, procurando que los estudiantes de los diferentes ciclos interactúen con el trabajo realizado por sus compañeros,
generando así un intercambio de conocimientos que enriquezca la comunicación de los estudiantes.

Actividades de evaluación Proxémica y Recursos

No que permitan conocer si se ha
Acciones para el logro del propósito
desempeño producido la transferencia del
aprendizaje

1. Semana 1 Las actividades de evaluación Semana 1

estarán centradas en la
Se dan a conocer a los estudiantes las participación permanente de La sesión de clase se inicia dando una
competencias, habilidades, desempeños y cada una de las sesiones, la explicación de los acuerdos no negociables y la
evidencias que se trabajarán durante el periodo, socialización de las actividades dinámica que se trabaja a partir de este periodo

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así como el proyecto de del periodo A del campo
de formación y ciudadanía
Se realiza la socialización del gobierno escolar
con cada uno de las sedes tanto de la modalidad
presencial como virtual
propuestas y la maneja como el con la estrategia de aula invertida, adicional a
estudiante toma su proceso de eso se les explica la forma de ingresar a la
aprendizaje autónomo que plataforma de Brightspace dándole las
beneficien los procesos indicaciones de dónde buscar las actividades
académicos como entregarlas luego de realizar la
presentación del aula se inicia la clase
presentando la pregunta orientada con
respecto al tema a trabajar ¿ porque empezó
los conflictos en Colombia se realiza una puesta
en común donde los estudiantes deberán dar
sus opiniones con respecto al tema.
posteriormente se analizarán las respuestas.
Luego el docente ´proyecta una presentación
de causas, factores y clasificación de los
conflictos se define el concepto de conflicto de
forma Colaborativa
TRABAJO INDIVIDUAL Basado en el trabajo
aprendido en la clase, los estudiantes realizarán
un ensayo donde deberán incluir los primeros
grupos guerrilleros en Colombia.
A partir del ensayo dejado en la sesión anterior
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Semana 2
Explicación por parte del docente del interés
económico, ideológico y social de los conflictos.
● Guía de reflexión
En cada sesión el estudiante
presentará una producción en
físico o en digital dando cuenta
de lo aprendido en la clase. 
El docente realizará las
respectivas tutorías clase a
clase de manera individual o por
grupos según corresponda y los
estudiantes deben argumentar y
proponer también cada
elemento. 
Durante cada clase se realizará
un cierre de actividad con el fin
de que el estudiante sepa y
entienda las dificultades que
tiene y las vaya mejorando
se invita a los estudiantes a socializar cuales
son las características más importantes de los
grupos indígenas generando un espacio de
participación. Se realiza un foro donde cada
uno de los estudiantes debe escuchar a sus
compañeros y de esta manera agregar
información como un insumo para realizar una
actividad
Posteriormente se les solicita que realicen
glosario de todas las palabras desconocidas y
les su significado
como tarea individual deben realizar la actividad
reflexiva y práctica del aula virtual.
Inicia la sesión con la retroalimentación las
aulas virtuales realizadas por estudiantes se
evaluará la participación de cada uno luego el
docente realizará un cortometraje sobre las
semejanzas asociados a los problemas
cotidianos. En esta actividad se debe tener en
cuenta la pregunta del proyecto de campo
¿cómo ser buen Ciudadano? Para realizar la
pregunta donde se relacionan los conflictos
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 regionales, convivenciales y nacionales como
trabajo en casa el estudiante debe pensarse en
una actividad dinámica que permita aplicarla en
la clase cada semana debe tener un avance de
dicha propuesta

Se inicia la sesión explicándoles que se deben

exponer los distintos puntos de vista contado
desde la visión con vivencial, regional nacional
para ello el curso de divide en tres grupos los
deben trabajar de forma colaborativa a cada
grupo se le un actor del conflicto para que sea
explicado en el foro que se realizará, esta
actividad será un insumo para realizar la
actividad del proyecto de campo. Como trabajo
en casa se le solicita al estudiante que realice la
actividad pragmática.

Semana3: Actividad práctica: relaciones Se inicia la sesión con una pregunta orientadora
internacionales y fronterizas en la violencia del ¿cómo inciden los conflictos armados en la
siglo XX. convivencia de la sociedad? Se presenta un
documental donde los estudiantes deben
realizar una reflexión partiendo de la pregunta

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 formulada.

se inicia la sesión socializando las propuestas

realizadas por los estudiantes donde se
expondrán su proyecto de campo como cierre
se realizar una espacio de preguntas para
finalizar la sesión.

Semana 4

Explicación por parte del docente de las

consecuencias de los conflictos

● Guía práctica y pragmática.

Semana 5

Explicación de las relaciones internacionales

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 conflictivas en Colombia.

Cada actividad extra clase será

Semana 6
Explicación y análisis de los conflictos
internacionales desde una perspectiva cotidiana
● Guía contextualización.
el insumo para desarrollar cada
una de las actividades de clase
donde se evaluará la pertinencia
de los temas consultados la
participación en las clases y su
compromiso.

Implementación Políticas

En el área de Ciencias Sociales los estudiantes después de cada actividad deberán realizar un diccionario con las palabras
desconocidas. 
Cultura Bilingüe

Los estudiantes fortalecen las habilidades informáticas en la búsqueda de información, consultas imágenes.

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 TIC

Habilidades del Por medio de actividades de imágenes,  pequeñas escritura e interiorización los estudiantes  desarrollan su capacidad de
lenguaje análisis y de argumentación permitiéndoles incrementar su expresión oral

Campo de formación A través del desarrollo del proyecto los estudiantes tendrán la posibilidad de acercarse al objetivo de la pregunta problema que
como me relaciono tiene que ver con formarse como un buen ciudadano en el cual tendrán la capacidad de organizar ideas, estructurar sus
argumentos   que conduzcan a formarse como actores de una sociedad 

Riesgo – Frente a la habilidad Acciones

Falta de comprensión por parte de los estudiantes sobre la Trabajo practico de tutorías.
Desempeño 1 importancia conocer los conflictos internacionales y sus
implicaciones sociales. Guías de refuerzo.

OBSERVACIONES DE LA REVISIÓN Y APROBACIÓN

Correspondencia entre Desempeños planeados para el trimestre / Coordinador de área verifica la coherencia de los desempeños
Desempeños planeados en el Diseño Curricular para el trimestre

Revisado Coordinador Aprobado por: Coordinador

por:

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 de Área: ____ Académico: ______________________________

Fecha: __ Fecha: __________________________________

SEGUIMIENTO Y VERIFICACIÓN

No. Evidencias ejecutadas / No. Evidencias diseñadas Se escribe en términos de porcentaje.

Cambio de actividades

Los ajustes a la planeación deben estar aprobados por el coordinador académico antes de la ejecución.

Coordinador Coordinador
Aprobado por:
Revisado
de Área: _________________ Académico: ______________________________
por:
Fecha: ___________________ Fecha: __________________________________

Seguimiento % de Acciones de mejoramiento

estudiantes
que no
alcanzan algún
desempeño

Corte parcial Se registran las acciones de mejoramiento del proceso que adopta el maestro para que el estudiante
supere las dificultades.

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Cierre de
trimestre

No. Desempeños planeados No. Desempeños evaluados

Acciones de mejora

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