UNIVERSIDAD GUAYAQUIL

VICERRECTORADO DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

Perfil de egreso.
Capacidades genéricas del perfil profesional de la UG.
1. Organiza, interpreta, construye y evalúa el conocimiento de forma crítica, creativa e
integrada, para la toma de decisiones y la resolución de problemas.

2. Piensa, gestiona y evalúa tensiones y problemas con enfoque sistémico, utilizando los
lenguajes, métodos, procesos y procedimientos disciplinares para la explicación e
intervención de la realidad, asumiendo sus transformaciones y complejidades.

3. Analiza, sistematiza y amplía la información, desarrolla conjeturas orientando el uso del

conocimiento hacia la aplicación práctica y la meta cognición.

4. Desarrolla la comunicación oral y escrita, tanto en sus relaciones interpersonales, como en la

redacción de textos e informes académicos y profesionales.

5. Utiliza recursos de comunicación y TIC para ampliar las fuentes de información relevantes,
desarrollando la capacidad de indagación y exploración, así como de transferencia de
conocimiento y conectividad de su praxis profesional.

6. Aplica el enfoque de género e intercultural para la generación de abordajes democráticos e

inclusivos en el área de su profesión.

7. Fortalece habilidades intra e interpersonales con compromiso ético y conciencia

ciudadana frente a situaciones de injusticia y exclusión, el medio ambiente y la paz.

8. Integra equipos colaborativos, multidisciplinares y multi profesionales para el diseño de

propuestas de la innovación.

9. Conoce y presenta habilidades en los lenguajes informáticos y digitales.

10. Presenta capacidades para la resolución de problemas área de su profesión, utilizando

métodos de negociación y mediación.

11. Gestiona las habilidades de la profesión con creatividad y emprendimiento, potenciando su

función política y social, siendo consciente de la necesidad de procurar su aprendizaje y
formación a lo largo de la vida.
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Resultados de aprendizaje genéricos de las carreras de la universidad de Guayaquil.

El estudiante será capaz de:

1. Trabajar en equipo en el logro de objetivos y metas determinadas en el área de su
profesión o en escenarios multidisciplinarios.
2. Organizar e integrar el conocimiento y asumir con un pensamiento sistémico las
transformaciones actuales, adoptando enfoques multidisciplinarios para la comprensión de los
problemas que presenta la sociedad.
3. Implementar las herramientas de la profesión, manejar protocolos científicos con
capacidad de gestión en su ámbito profesional, con capacidades cognitivas y meta
cognitivas en el desarrollo de intervención profesional, investigación , innovación y
emprendimientos.
4. Resolver los problemas o prevenir los problemas que se relacionen con el ámbito de su
profesión y los ejes relacionados a su profesión, identificando los diversos contextos socio-
culturales y ambientales que intervienen, así como los enfoques y valores implicados en función
de los objetivos del PND-BV.
5. Evidenciar capacidad de crítica y autocrítica para identificar su accionar en el ámbito de la
profesión, promoviendo su desarrollo sistemático y permanente propiciando procesos de
reflexividad sobre su trayectoria profesional.
6. Mantener un compromiso constante en el aprendizaje continuo, en la búsqueda de su auto
superación, en función de su crecimiento profesional y como ciudadano.
7. Expresarse escrita, oral y digitalmente de manera adecuada, con capacidad de diálogo y
comunicación, reconociendo y respetando los diversos enfoques y posiciones, presentando
habilidades para su integración en el proceso de construcción de soluciones en su ámbito de
acción.
8. Desarrollar la autonomía en su práctica profesional de manera reflexiva y crítica, de
conformidad con los postulados del Buen Vivir para la formación de valores, emociones y
actitudes, con equidad y conciencia social.
9. Liderar con responsabilidad social a partir de la conciencia y reconocimiento de su rol
profesional, propiciando el empoderamiento, la participación ciudadana en el ejercicio de sus
derechos humanos y democráticos, el compromiso con el entorno social y ambiental.
10. Comprometerse con el fortalecimiento de la institucionalidad democrática del Estado
constitucional de derechos y justicia, con la igualdad de oportunidades, la no discriminación y
la equidad de género, etnias, credo, orientación sexual, cultura, preferencia política,
condición socioeconómica o discapacidad.
11. Identificar los problemas en el área de la profesión, elaborar propuestas y estrategias de
intervención orientados al logro de los objetivos sociales, comunitarios o de emprendimiento.
12. Elaborar proyectos de investigación y desarrollo para el diagnóstico, planificación,
prevención y/o resolución de problemas.
13. Evaluar la factibilidad de alternativas de solución y retroalimentación de problemas en el
ámbito de la profesión, logrando participar activamente y con responsabilidad en diferentes
contextos sociales, en el logro del bien común.
14. Gestionar eficientemente las tecnologías de la información y comunicación para integrar
procesos de conectividad en la práctica profesional.
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Datos informativos del syllabus.

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SYLLABUS

A: DATOS INFORMATIVOS
Facultad: CIENCIAS MEDICAS Dominio: ECOSI

Leyenda: MEDICINA

Asignatura: ROTACION DE MEDICINA Código: 3201.1 UOC: UNIDAD DE FORMACION Campo

COMUNITARIA PROFESIONALIZANTE Formación:

Semestre: 11 Y 12 Paralelo: TODOS LOS Horario: LUNES A VIERNES

GRUPOS
N° 3 Horas 120 Horas componente 712 Horas com
Plan de estudios: Créditos: componente de práctica y trabajo au
docencia: experimentación:

Prerrequisitos: TODAS LAS ASIGNATURAS

Período 01 de mayo de 2019- 29 abril de 2020 Ciclo:

académico:
Docente: Lic. ALEXANDRA MARIA ALVARADO ALVAREZ Título de posgrado: Master. En Gerencia d

DEL CONOCIMIENTO DEL SYLLABUS EN EL CAMPO DE FORMACIÓN

l Syllabus:
emas, incluida la salud pública y la educación, fomento e implementación de proyectos. El trabajo comunitario o de salud pública atrae a muchos
dentificar a grupos más grandes de personas y muchos se sienten atraídos por el trabajo comunitario porque les permite practicar una variedad de
necesidades de la comunidad, la planificación de intervenciones, el diseño de programas educativos y la realización de evaluaciones programadas.

Aporte a la comprensión de los problemas del campo

Contextos de aplicación
profesional
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este Existen múltiples definiciones posibles del concepto “Salud Pública”.
Agrandes rasgos, el término involucra tanto un objetivo de investigación
ación como un campo de acción. Ofrecer una definición de salud pública que
ógica sea específica y operativa, que implica analizar por separado qué es la
ntes salud y qué es lo público.
En el pasado la salud se entendía como la ausencia de enfermedad. No
s en obstante, recientemente la OMS ha reformulado la definición para que
ades sea posible considerar la multiplicidad de factores que intervienen en
ficar “estar sanos”, de este modo según la definición actual de la OMS la salud
de es “un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no
una solamente la ausencia de afecciones o enfermedades”. Por otro lado, lo
público se entiende como aquellos servicios que están al alcance de los
a de ciudadanos y que se distribuyen por acción gubernamental. También
puede aludir al conjunto de acciones políticas que se proponen para
asos hacer frente a un problema social o puede referirse literalmente al
ción, “público”, es decir, a una población específica (un conjunto de personas
os y con características y contextos similares).
a. Entonces, una definición de salud pública que resulte operativa,
s y aunque a riesgo de sonar apurada, podría ser: el conjunto de acciones
ones institucionales que garanticen el estado completo de bienestar físico,
da. mental y social, y no sólo la ausencia de enfermedad, a una población
a, el concreta (a los ciudadanos). Esto incluye tanto promoción de la salud
en la como la creación de estrategias de prevención de la enfermedad,
diagnósticos, tratamientos y rehabilitaciones, educación y sobre todo
investigación.
La historia de la salud pública involucra dos historias paralelas: por
un lado la de la medicina (lo que nos ayuda a ver cómo llegar a
definir y a promover la salud como tal como lo hacemos hoy en día)
y por otro lado el desarrollo histórico de los servicios sociales junto
con el surgimiento “la población” como objeto del estudio e
intervención. Esto último es útil para analizar cómo fue que
llegamos a definir “lo público”
En general, los inicios de la salud pública se remontan al siglo XIX.
Surgió como consecuencia de los efectos de la renovación
industrial y del auge del higienismo como del modelo médico
establecido para promover una vida sana, es decir, la salud pública
es una de las consecuencias de la industrialización y del
crecimiento acelerado de las ciudades, así como del desarrollo de
la medicina y la higiene.
Posteriormente el higienismo se movió hacia el modelo biomédico,
que se encarga de tratar enfermedades transmisibles específicas y,
posteriormente, aun modelo basado en la prevención, los factores
de riesgos y los estilos de vida: la medicina preventiva.
Estos movimientos ocurrieron a la par de la conformación de los
estados nación (sistemas políticos donde hay un territorio, una
población estable y un gobierno9 lo cual dio lugar a la creación de
los estados de bienestar, en que las instituciones públicas proveen
servicios que se consideran derechos universales a esa población
estable; la salud y la educación son las dos grandes prestaciones.

C: PROPÓSITOS Y APORTES AL PERFIL DE EGRESO

Propósitos del
aprendizaje
del syllabus relacionados
con el campo de estudio y
objetivos de la carrera:
El futuro profesional de medicina
adquirirá el conocimiento de la
administración en salud con un
enfoque y direccionamiento al
nivel básico de salud
Aportes al perfil de egreso: Capacidades integrales y/o competencias, logros o resultado
Genéricas de la UG. Específicas de la carrera. Logros
Organiza, interpreta, construye y Profesionalismo, conocimiento de aspecto ético, Promover la tom
evalúa el conocimiento de la forma conocimiento de sus responsabilidades legales base en su cono
crítica, creativa e integrada, para la de la profesión. profesional y de
tomo de decisiones y la resolución de familiares, otorg
problemas

El estudiante de medicina se
encontrará en la capacidad de
identificar, analizar y evaluar las
necesidades y problemas de
salud existentes en la población
Piensa, gestiona y evalúa tensiones y Habilidades para identificar e implementar los Identificar en su
problemas con enfoque sistémico. procesos de la salud pública, atención primaria oportunidades d
Analiza, sistematiza y amplía la de salud, promoción de la salud y prevención de salud pública, int
información, orientando el uso del las enfermedades. población.
conocimiento hacia la aplicación Capacidad de autoevaluación para su desarrollo Utilizar conocimi
práctica y la meta cognición. y crecimiento profesional, personal y el mejoramiento co
desarrollo del equipo de salud donde esté atención en el ej
inserto. liderazgo y demo
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El desempeño lo pondrán en Aplica el enfoque de género e Comunicación efectiva con los pacientes, Comunicarse
práctica en un ámbito de salud intercultural en el área de su sectores y actores vinculados a la salud integral con sus colega
público y privado, con una profesión.
orientación ética y responsable Fortalece habilidades intra e
interpersonales con compromiso
ético.

D: UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:

Unidad #:__1___ Descripción: PLANIFICACIÓN, INTRODUCCIÓN AL PERIODO EXTRAMURAL

Objetivo:
1.-Definir la vinculación comunitaria y epidemiológica de los factores determinantes de salud
2.- Identificar los pasos en la evaluación de necesidades de la comunidad y planifique una evaluación de necesidades para una comunidad especific
3.- Crear un programa de intervención comunitario
4.- Enumere los pasos críticos en la implementación, evaluación de resultados y evaluación de un programa
5.- Identifique políticas y programas para poblaciones diversas a lo largo de la vida
6.- Analizar las políticas, el monitoreo y la vigilancia en la atención primaria de salud
Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de organización del aprendizaje.

Contenidos: conocimientos a Componente de docencia. Componente de Ti

desarrollar.
Estado salud enfermedad /
determinantes de salud
Interacción medico paciente
Diligencia del correcto manejo de la
historia clínica
Sistema de vigilancia epidemiológica
Análisis de la situación de salud
Investigación epidemiológica de
campo
Lineamientos para elaborar informe
de brote
Promoción y prevención de salud
comunitaria
Enfoque sistemático en medicina
comunitaria. Interacción comunitaria
Lineamientos, elaboración y
evaluación de indicadores
prácticas de aplicación Componente de
Actividades de apr
Actividades de aprendizaje y experimentación de aprendizaje
aprendizaje autónomo.
asistido por el profesor. los aprendizajes.
colaborativo.
Conoce las diferentes situaciones que Fomentar el trabajo Proyecto de integración Trabajo investigativo: 4
determinan el estado de salud enfermedad colaborativo en de saberes -Revistas 2
de una comunidad. equipo: Mesas Redonda -Libros
Identifica las diferentes características Proyecto de vinculación -Internet y otras TIC´S
de la relación médico paciente. -Plenarias comunitaria -Lectura comprehensiva
Desarrolla destrezas para manejar -Talleres sobre artículos
correctamente la historia clínica. -Debates relacionados a las
Conoce los lineamientos operativos del -Seminarios unidades
sistema de vigilancia epidemiológica. -Sociodramas
Desarrolla destrezas para realizar
análisis situacional.
Conocer las etapas que se deben
realizar en una investigación de campo
Determinar los lineamientos para
elaborar el informe de brote.
Conocer los diferentes niveles de
promoción de salud comunitaria
Desarrollar destrezas para elaborar
actividades comunitarias.
Conocer los lineamientos para
elaborar indicadores comunitarios.

D: UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:

Unidad #: 2 Descripción: MODELO DE ATENCION INTEGRAL DE SALUD
Objetivo:
1.- Definir la vinculación comunitaria y epidemiológica de los factores determinantes de salud.
2.- Identifique los pasos en la evaluación de necesidades de la comunidad y planifique una evaluación de necesidades para una comunidad esp
3.- Crear un programa de intervención comunitario.
4.- Enumere los pasos críticos en la implementación, evaluación de resultados y evaluación de un programa.
5.- Identificar políticas y programas para poblaciones diversas a lo largo de la vida.
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6.- Analizar las políticas y el monitoreo y vigilancia en la atención primaria de salud.
Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de organización del
Contenidos: conocimientos a Componente de docencia. aprendizaje.Componente de
Componente de ap
desarrollar. Actividades de Actividades de prácticas de
aprendizaje asistido por aprendizaje aprendizaje
aplicación y
Marco conceptual del modelo de Conocer las definiciones Fomentar el trabajo autónomo.
Presentación de casos, Trabajo investigativo:
atención integral de salud familiar, legales del MAIS. en equipo. discusión y análisis. -Revistas
comunitaria e intercultural. Conocer las diferentes -Plenarias Exposición y -Libros.
La integralidad en el Sistema definiciones y objetivos del MAIS. -Debates reforzamiento por el -Internet y otras TICs.
Nacional de salud, Definiciones y Detallar los componentes del -Talleres docente. -Lectura Comprensiva
Objetivos MAIS. MAIS. -Seminarios Revisiones sobre artículos
Componentes del Modelo de Conocer las herramientas del -Sociodrama Bibliográficas. relacionados a las
Atención Integral de Salud Familiar, MAIS unidades estudiadas.
Comunitaria e Intercultural. Establecer los diferentes
Fases y Herramientas para la programas y prestaciones de cada
implementación del MAIS-FC, en el ciclo de vida.
primer nivel de atención. Conocer los lineamientos del
Prestaciones por ciclos de vida. ASIS y generar destrezas para
Lineamientos para la Elaboración del elaborar el ASIS.
ASIS, Diagnostico situacional- plan local Conocer las definiciones y
de salud. herramientas con que se elabora
Lineamientos para la Elaboración de una sala situacional.
la sala situacional. Conocer los lineamientos de
Lineamientos para elaborar mapa elaboración del mapa parlante.
parlante. Conocer el sistema de
Sistema de referencia y referencia y contrareferencia del
contrareferencia sistema nacional del salud.

D: UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:

Unidad #: 3 Descripción: Enfermedades con alto potencial Endo-Epidemico con alta capacidad de transmisión.
Objetivo:
1.- Definir la vinculación comunitaria y epidemiológica de los factores determinantes de salud.
2.- Identifique los pasos en la evaluación de necesidades de la comunidad y planifique una evaluación de necesidades para una comunidad
3.- Crear un programa de intervención comunitario.
4.- Enumere los pasos críticos en la implementación, evaluación de resultados y evaluación de un programa.
5.- Identificar políticas y programas para poblaciones diversas a lo largo de la vida.
6.- Analizar las políticas y el monitoreo y vigilancia en la atención primaria de salud.
Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de organización del
aprendizaje. Tie
Componente de docencia. apre
Componente de
Contenidos: conocimientos
Actividades de prácticas de Componente de
a desarrollar. Actividades de
aprendizaje aplicación y aprendizaje
aprendizaje asistido
colaborativo. experimentación de autónomo.
por el profesor.
los aprendizajes
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Primer nivel de Atención de
enfermedades Zoonoticas.
Primer nivel de atención de
patologías de transmisión
vectorial (Metanxenicas).
Primer nivel de atención en
enfermedades por aguas y/o
alimentos (ETAS).
Primer nivel de atención en
enfermedades de transmisión
sexual.
Primer nivel de atención en
enfermedades respiratorias.
Accidentes ofídico e
intoxicaciones.
Conocer las diferentes Fomentar el trabajo Proyecto de Trabajo investigativo: 40
enfermedades Zoonoticas y las en equipo. integración de saberes. -Revistas 2s
estrategias de prevención. -Plenarias Mesa redonda. -Libros.
Conocer las diferentes -Debates Proyecto de -Internet y otras TICs.
enfermedades Metanxenicas y las -Talleres vinculación comunitaria. -Lectura Comprensiva
estrategias de prevención. -Seminarios sobre artículos
Conocer las diferentes ETAS y -Sociodrama relacionados a las
establecer las estrategias de unidades estudiadas.
prevención.
Conocer las diferentes
Enfermedades de Transmisión
sexual y determinar las
estrategias de prevención.
Definir las principales
enfermedades respiratorias y
conocer las estrategias de
prevención comunitaria.
Detallar las definiciones en
accidentes ofídico y los diferentes
eventos de intoxicación

D: UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:

Unidad #: 4 Descripción: Cuidados Obstétricos Esenciales y Atención Integral al Infante
Objetivo:
1.- Definir la vinculación comunitaria y epidemiológica de los factores determinantes de salud.
2.- Identificar los pasos en la evaluación de necesidades de la comunidad y planificar una evaluación de necesidades para una comunidad espe
3.- Crear un programa de intervención comunitario.
4.- Enumerar los pasos críticos en la implementación, evaluación de resultados y evaluación de un programa.
5.-Identificar políticas y programas para poblaciones diversas a lo largo de la vida.
6.- Analizar las políticas y el monitoreo y vigilancia en la atención primaria de salud.
Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de organización del
aprendizaje.

Contenidos: conocimientos a Componente de docencia. Componente de

Tie
desarrollar. prácticas de Componente de apre
Actividades de Actividades de
aplicación y aprendizaje
aprendizaje asistido aprendizaje
experimentación de autónomo.
por el profesor. colaborativo.
los aprendizajes.
Cuidados obstétricos esenciales. Definir los cuidados Fomentar el trabajo Proyecto de Trabajo investigativo: 40
Estrategia Reducción Muerte obstétricos que se deben llevar en en equipo. integración de saberes. 2
Materna. el embarazo. -Plenarias Mesa redonda. -Revistas
Salud Sexual y Reproductiva. Establecer las líneas de acción -Debates Proyecto de vinculación -Libros.
Lineamientos Elaboración censo para reducir las muertes evitables. -Talleres comunitaria. -Internet y otras TICs.
obstétrico. Definir estrategias -Seminarios -Lectura Comprensiva
Control del niño sano. comunitarias para mejorar la -Sociodrama sobre artículos
salud sexual y reproductiva de la relacionados a las
población. unidades estudiadas.
Establecer las bases para
elaborar censo obstétrico.
Conocer las actividades a
alizar en la evaluación del niño
sano.
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D: UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:

Unidad #: 5 Descripción: ENFERMEDADES CRONICAS NO TRANSMISIBLES.
Objetivo:
1.- Definir la vinculación comunitaria y epidemiologia de los factores determinantes de salud.
2.- Identificar los pasos en la evaluación de necesidades de la comunidad y planificar una evaluación de necesidades para una comunidad espe
3.-Crear un programa de intervención comunitaria.
4.- Enumerar los pasos críticos en la implementación, evaluación de resultados y evaluación de un programa.
5.-Identificar políticas y programas para poblaciones diversas a lo largo de la vida.
6.- Analizar las políticas y el monitoreo y vigilancia en la atención primaria de salud.

Contenidos: conocimientos a Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de organización del
Tie
desarrollar. aprendizaje.
apre
Componente de docencia. Componente de
Componente de
prácticas de
Actividades de Actividades de aprendizaje
aplicación y
aprendizaje asistido aprendizaje autónomo.
experimentación de
por el profesor. colaborativo.
los aprendizajes.
Primer nivel de Atención en Definir los parámetros a Fomentar el trabajo Proyecto de Trabajo investigativo: 40
Hipertensión Arterial. seguir en la prevención de en equipo. integración de saberes. -Revistas 2
Primer nivel de atención Diabetes hipertensión arterial. -Plenarias Mesa redonda. -Libros.
Mellitus. Definir los parámetros a -Debates Proyecto de vinculación -Internet y otras TICs.
Primer nivel de atención en seguir en la prevención de -Talleres comunitaria. -Lectura Comprensiva
enfermedades crónicas degenerativas. Diabetes mellitus. -Seminarios sobre artículos
Primer nivel de atención en cáncer. Definir los parámetros a -Sociodrama relacionados a las
Salud mental y adicciones. seguir en la prevención de unidades estudiadas.
enfermedades crónicas
degenerativas.
Conocer las estrategias
comunitarias de prevención del
cáncer.
Conocer la situación de la
salud mental en territorio.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Sistema de evaluación de los aprendizajes en función de: Acti
Gestión formativa a) Trabajo participativo en clase, 10%
Gestión práctica y autónoma 60 %. b) Reportes de talleres y equipos colabora
,
c) Controles de lectura,
d) Otros: (Detallar) LECCIÓN ESCRITA15%
AL TER
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a) Exposiciones individuales y grupales,
15%
b) Demostración de uso directo de los
5% ace
c) Trabajo de laboratorio, talleres, semina
15%
d) Ejercicios Orales y Escritos de técnica ju
e) Prácticas Diversas, incluyendo la de los
f) Trabajos de Campo,
g) Trabajos individuales de lectura, anális
h) Uso creativo y orientado de nuevas TIC
i) Lectura crítica y análisis comparado de
j) Asistencia y reporte de Eventos académ
k) Otros: (Detallar) __________________
Acreditación y validación 40 %. a) Exámenes orales y escritos teóricos,
b) Exámenes orales y escritos prácticos,
c) Sustentación de proyectos de investiga
40%
d) Otros: (Detallar) __________________

Bibliografías.

F: BIBLIOGRAFÍA

No Título de la obra.
Álvarez Castaño, L (2009). Los determinantes sociales de la salud: más allá de los
1
factores de riesgo. Revista Gerencia y Políticas de salud, (8),17:9-70.
BÁSICA

Franco, A. (2006). Tendencias y Teorías en salud. Revista de la facultad Nacional de

2 salud pública, Universidad de Antioquia, (24), 2:119:130.
Lineamientos operativos del modelo de atención integral de salud y red pública integral
3
de salud, 2015. MSP. (Digital)
4
Frenk, J(2016). La salud de la población. Fondo de cultura económica: Ciudad de
1
SITIOSCOMPLEMENTARIA

México.
Frenk, J (1998). La salud pública: campo del conocimiento y ámbito para la acción.
2
Salud Publica México, (30)1:246-254.
Atención Integral en Salud en Contextos Educativos (MAIS - CE), Manual 2018
3
(Digital)
4 CUADRO NACIONAL DE MEDICAMENTOS BÁSICOS 10ma edición
WEB

No Dirección electrónica / URL

1 Rojas, F. (2004). El componente social de la salud publica en el siglo XXI, Revista Cuban
febrero de 2018 de http://scielo.sld.cu/scielo.php?
 UNIVERSIDAD GUAYAQUIL
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2 Organización Mundial de salud (2018). Tema salud. Recuperado el 15 de febrero de 2
3 https://www.salud.gob.ec/guias-de-practica-clin
4

Firmas de responsabilidad.

FIRMAS DE RESPONSABILIDAD

Responsabilidad. Nombre del responsable. Firma.

Docente o docentes que imparten la asignatura.
Elaborado por:

Lic. ALEXANDRA MARIA ALVARADO ALVAREZ MGs

Gestor Pedagógico Curricular y de ambientes de aprendizaje.

Revisado por:
DRA GIOVANNA ALBAN JACOME MSC
Director de Carrera o Vicedecano.
Aprobado por:
DRA. CARLOTA PALMA ESTRADA MSC
Secretaría de la SRA. MIRIAM COBA MONTIEL
carrera: