UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

SÍLABO DE FILOSOFÍA Y ÉTICA

I. INFORMACIÓN GENERAL
Facultad: Educación y Humanidades y Ciencias Políticas
1.
2. Escuela Profesional: Educación Secundaria:
3340. Filosofía, Psicología y CC.SS.
3370. Historia, Geografía y CC.SS.
Idiomas
Matemática
Lengua y Literatura
Derecho
3. Tipo de estudio: 1. Estudios generales
4. Nivel de estudios: pre grado
5. Semestre: 2017- I
6. Naturaleza de la asignatura: Obligatoria
7. Ciclo: I
8. Código de la asignatura: 3340.1.2.03 / 3370.1.2.03
9. Número de créditos: 4
10. Horas semanales
10.1. Horas Teóricas: 3
10.2. Horas prácticas: 2
11. Total de horas semestrales: 85 Horas.
12. DURACIÓN:
12.1. Inicio: 16 de noviembre de 2020.
12.2. Término: 12 de marzo de 2021
13. Requisito: Ninguno
14. Docente responsable: Dr. Luis Eduardo Córdova Carranza – eduardocordova72@gmail.com

II. SUMILLA
Es una asignatura de naturaleza teórica- práctica, pertenece al área de ciencias sociales del plan de estudios de estudios
generales. Su propósito es desarrollar la capacidad reflexiva y critica. Aborda los principales problemas filosóficos referidos
al ser humano en la esfera individual, social y política. El punto de partida es la concepción acerca del hombre en relación a
su contexto concreto y sus proyecciones universales, de modo que se valoren así mismo, para asumir un comportamiento
ético responsable que responda a su propia naturaleza.
Sus ejes temáticos son:
 Origen de la filosofía, principales aportes de las corrientes filosóficas
 La ética como disciplina filosófica y carácter científico
 Axiología, ética profesional, bien moral, y la ética aplicada a los nuevos contextos.

III. COMPETENCIAS
COMPETENCIA GENERAL DEL ÁREA DISCIPLINAR
1.2. Reflexiona sobre los principales problemas filosóficos
referidos al obrar humano, abordando teorías,
métodos y hallazgos de las ciencias sociales, y su
aplicación en la comprensión de la sociedad y la
cultura, con la finalidad de comprender de manera
crítica los procesos sociológicos, histórico,
económicos, psicológicos, en sus diferentes etapas y
del panorama actual.
COMPETENCIA ESPECÍFICA DE LA ASIGNATURA
1.2.3. Analiza principales problemas filosóficos del acto
humano, a partir de la concepción acerca del
hombre en relación a su contexto local y universal,
con la finalidad de desarrollar una actitud crítica a
las propuestas antiguas y modernas de las
corrientes filosóficas, axiológicas y
socioculturales.

IV. COMPETENCIA DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

1.2.03.1. Analiza el origen de las bases conceptuales de los sistemas filosóficos y la razón del antagonismo de las
concepciones del mundo, valorando el aporte de la filosofía como forma de vida.
1.2.03.2. Explica los problemas filosóficos del acto humano, a partir de la concepción acerca del hombre, y su
comportamiento ético en relación a su contexto local y universal.
V. UNIDADES DE APRENDIZAJES
CÓDIGO DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LAS TAREAS DE
TÍTULO DE LA UNIDAD
COMPETENCIA TAREAS DE EJECUCIÓN PRODUCCIÓN.
Bases conceptuales de la 1.2.03.1. 1. Explica y argumenta sistemas filosóficos y  Artículo reflexivo del
filosofía concepciones del mundo producto certificado

1
 2. Identifica la problemática del origen, de los del ciclo.(Monografía)
factores y el contexto histórico de la Filosofía y
la actitud filosófica.
3. Explica los grandes problemas del hombre,
conocimiento.
1. Analiza y argumenta las concepciones del
hombre y su comportamiento ético.
2. Analiza el objeto de estudio de la Ética y las
categorías básicas de esta disciplina libertad,
conciencia, valor. Valor y Norma. Valores
Éticos.
Ética 1.2.03.2 3. Explica los fundamentos de la ética a través de
las distintas corrientes filosóficas teleológicas,
deontológicas, teorías de la justicia, tradición
discursiva.
4. Adoptar una postura ética ante los principales
riesgos a los que se ven expuestos
cotidianamente los jóvenes universitarios.

VI. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE INTEGRADAS A RSU E INVESTIGACIÓN INCIAL.

Las estrategias de enseñanza-aprendizaje que se prioriza son: Estrategias de elaboración y de organización de
información. A partir de estrategias cooperativas y colaborativas, orientan a mejorar un aprendizaje autónomo en el
estudiante.

Asimismo, la asignatura de Filosofía y Ética, su producto es la elaboración es un Síntesis Reflexiva, que sirve de soporte a
la investigación inicial del producto monográfico; que es una evidencia en el ciclo respectivo; que se desarrolla en la
asignatura de Comunicación Oral y Escrita.

Para el trabajo de Responsabilidad Social Universitaria en la primera unidad se alinea a la política dos (2) de la UNS, cuya
línea es la acción Gestión Ambiental, en el campo: Medio ambiente, el Asunto 1: Prevención de la contaminación. En la
segunda unidad se aborda la línea 3 “Asunto: Anticorrupción.

VII. MEDIOS, MATERIALES Y RECURSOS PEDAGÓGICOS.

Para el cumplimento efectivo de las estrategias de enseñanza es necesario el uso de equipos multimedia, textos
bibliográficos de la biblioteca especializada, monografías y tesis etc. con la finalidad de ir fijando los conceptos básicos en
el proceso de investigación.
VIII. RESULTADOS DE APRENDIZAJE: Proceso de construcción de actividades de aprendizaje
Título de la unidad I Bases conceptuales de la filosofía
Competencia de unidad
1.2.4.1. Analiza el origen de las bases conceptuales de los sistemas filosóficos y la razón del antagonismo de las concepciones
del mundo valorando el aporte de la filosofía como forma de vida.
Indicadores de resultados Instrumento de
Actividades de aprendizaje
de tareas de ejecución evaluación
Semana 1: Origen de la filosofía.  Participa de manera  Rúbrica de producto y
Socialización del silabo y visión global de la asignatura, metodología activa y se involucra exposición.
y sistema de evaluación del aprendizaje. en las actividades de
Aplicación de la prueba diagnóstica. aprendizajes.
Se plantea una hipótesis de trabajo:  Elabora un cuadro
1. ¿Qué factores propiciaron la aparición de la filosofía en Grecia? comparativo con
2. ¿Los mitos en la antigua Grecia explican la realidad del mundo? originalidad y
(Mitos al logos) creatividad.
Se distribuye un material sobre el origen de la filosofía o
se presenta un vídeo inductivo: El origen de la filosofía
(Recuperado de https://www.youtube.com/watch?
v=flOJubw6SG0
Responden a las siguientes preguntas:
¿Dónde se originó la filosofía?, ¿Cuáles son los factores que dieron
origen a la filosofía?, ¿Qué se entiende por filosofía?, ¿Qué
características considera que tiene la filosofía?,¿Cuáles son los
problemas filosóficos?
Se forman equipos colaborativos al azar. Comparten sus
experiencias previas resaltan las ideas claves y responden a las
interrogantes propuestas.
Utilizan tarjetas metaplan para identificar los factores contexto en el
cual se desarrolla la filosofía griega y responden a preguntas
formuladas al inicio.

2
El docente monitorea a cada equipo colaborativo y media los
aprendizajes.
Presentan sus conclusiones a la resolución de las hipótesis a través
de un informe.
Semana 2: Actitud filosófica.
Apertura de diálogo con los estudiantes.
El docente utiliza el texto “La actitud filosófica” o presenta un vídeo:
La actitud filosófica.
1. ¿Qué se observa?, ¿Qué tipos de actitudes se observan?
Dialogan en pares y dan a conocer sus respuestas.
Los estudiantes leen material impreso: “Diferentes actitudes frente a
la vida”. Identifican las actitudes frente a la vida. (Equipo
 Participa de manera
colaborativos).
activa y se involucra
Utilizan tarjetas Metaplan para identificar las diferentes actitudes.
en las actividades de
Se formulan preguntas que conlleven a la acción reflexiva:
aprendizajes.
1. ¿Qué actitud no acepta una verdad definitiva?  Rúbrica de producto y
 Elabora un cuadro
2. ¿Qué actitud adopta una posición crítica a la realidad del mundo? exposición.
comparativo con
3. ¿Qué actitud acepta toda verdad sin cuestionamiento?
originalidad y
4. ¿Cómo se elabora una tesis filosófica?
creatividad.
El docente monitorea a cada equipo colaborativo y media los
aprendizajes.
A través de un plenario los estudiantes en equipos identifican y
explican las diferentes actitudes frente a la realidad. Enfatizando el
proceso de la actitud filosófica.
Los estudiantes de manera reflexiva y ética participan en el proceso
de construcción de sus aprendizajes.
El docente en calidad de experto orienta según necesidades de
aprendizaje y brinda conclusiones con uso de diapositivas.
Semana 3: Pensamiento Socrático
Apertura de diálogo con los estudiantes.
El docente muestra el contenido temático o presenta un vídeo:
Apología a Sócrates.
1. ¿Cómo se ridiculiza Sócrates a sus oponentes?, ¿Qué método
utiliza para su defensa? Dialogan en pares y dan a conocer sus
 Participa de manera
respuestas a través de carteles de colores.
activa y se involucra
Los estudiantes en equipos colaborativos leen material impreso:
en las actividades de
“Apología a Sócrates”. Identifican las ideas claves.
aprendizajes.
Utilizan diferentes medios y materiales: tarjetas Metaplan para  Rúbrica de producto y
 Elabora un cuadro
resaltar las ideas fuerza y otro recurso pedagógico. exposición.
comparativo con
Se formulan preguntas que conlleven a la acción reflexiva:
originalidad y
El docente monitorea a cada equipo colaborativo y meda los
creatividad.
aprendizajes.
A través de un plenario los estudiantes en equipos y explican las
diferentes actitudes frente a la realidad. Enfatizando el proceso del
método mayéutica.
Investigación formativa.
Aplican encuestas y procesan resultados, sobre esta base se incia
en la elaboración de la introducción del artículo reflexivo.
Semana 4: Sistema Filosófico Platónico I  Participa de manera  Rúbrica de producto y
Se apertura un espacio de reflexión y partir de ello se establece activa y se involucra exposición.
preguntas generadoras de conocimiento. en las actividades de
Responden a las siguientes preguntas, a través de tarjetas de aprendizajes.
colores, empleando la estrategia SQA.  Elabora un cuadro
Se plantea la siguiente hipótesis de trabajo. El pensamiento comparativo con
epistemológico de Platón y Aristóteles influyeron significativamente originalidad y
en la filosofía y la modernidad. creatividad.
Se presenta materiales adecuados a la temática o un
vídeo inductivo: El Mito de la Caverna (Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=fnwdlkfnwef
Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué es el mundo sensible según Platón?
¿Qué es el mundo inteligible según Platón?
Reflexión filosófica.
1. Sus respuestas serán colocadas en el cuadro. Sólo 1 y 2
2. Dialogan sobre sus respuestas.
Se forman equipos colaborativos al azar. Comparten sus
experiencias previas resaltan las ideas claves y responden a las

3
interrogantes propuestas.
El docente entrega carteles y plumones para organizar sus
productos.
Los estudiantes lecturan el material impreso relacionado:
A) El sistema filosófico de Platón.
Identifican los aportes significativos de textos, con ayuda de material
bibliográfico solicitado de biblioteca.
Elaboran el resumen sobre la postura filosófica de los principales
representantes de la filosofía antigua para ser expuesto en clase a
través de ayuda de organizadores visuales.
Identifican las ideas claves del problema de la filosofía. (Equipo
colaborativos).
Utilizan organizadores visuales para identificar los grandes
problemas de la naturaleza, conocimiento y hombre.
El docente monitorea a cada equipo colaborativo y medios los
aprendizajes.
Semana 5: Filosofía Aristotélica
Los estudiantes en equipos colaborativos lecturan “Aristóteles: El
realismo griego. Responden las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es el núcleo o el aspecto más saltante de la crítica de
Aristóteles a Platón?
2. ¡Cuantos, y cuales serían, según Aristóteles, los grados del
conocimiento? ¿Porque?
3. Comparar los grados del conocimiento en Aristóteles y en Platón.  Explica de manera
4. ¿Cómo es que se lleva a cabo el proceso de la “aprehensión” de breve la síntesis de la
la forma? ¿Qué papel le corresponde en dicho proceso al intelecto temática.
agente?  Rúbrica de producto y
 Diferencia las formas
En un plenario exponen sus resultados y el docente en calidad de exposición.
de pensamiento de
experto orienta según necesidades de aprendizaje y brinda Platón y Aristóteles.
conclusiones con uso de diapositivas.
Actividad de responsabilidad social
Línea de acción Gestión Ambiental, en el campo: Medio ambiente, el
Asunto 1: Prevención de la contaminación.
Actividad: ¿Cómo entender la filosofía ambiental del
hombre y su entorno? (Hombre y medio ambiente)
Disponible en: https://www.youtube.com/watch?
v=xmawoK9BOcs
Semana 6: Racionalismo e Empirismo  Participa de manera  Rúbrica de producto y
Se apertura un espacio de reflexión filosófica formulando las activa y se involucra exposición.
siguientes interrogantes: en las actividades de
1. ¿Qué es el conocimiento? aprendizajes.
2. ¿Puede el hombre conocer?  Elabora un cuadro
3. ¿El hombre está entre la verdad y el error? ¿Está en la comparativo con
posibilidad de acertar o equivocarse? originalidad y
Se menciona las capacidades y actitudes a desarrollar en los creatividad.
alumnos durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Formulación de preguntas a los alumnos acerca del tema: ¿Qué es
conocimiento? ¿Qué característica presenta el conocimiento? ¿Qué
problemas presenta el proceso de conocimiento? ¿Qué posiciones
gnoseológicas se asumen ante el problema de la posibilidad, origen
del conocimiento?
Leen material impreso: “Teoría del Conocimiento”.
Identifican las diferentes corrientes filosóficas que sustentan el
problema del conocimiento. (Equipo colaborativos).
Utilizan tarjetas metaplan para identificar las ideas claves.
1. ¿El conocimiento es dado por Dios o por el alma?
2. ¿Es posible el conocimiento en el sujeto sin el objeto de
estudio? “¿El conocimiento es limitado o ilimitado?
3. ¿Existirá el mundo independiente del sujeto o con el sujeto?
4. ¿Lo que expresan los medios de comunicación o los
intelectuales es la verdad?
El docente monitorea a cada equipo colaborativo y medios los
aprendizajes.
Se agrupan de cinco integrantes para analizar las diversas corrientes
y luego elaboran un organizador visual. Presentan su informe grupal.
Presentan sus conclusiones a la resolución de las hipótesis a través

4
de un informe en un Plenario.
Los estudiantes de manera reflexiva y ética participan en el proceso
de construcción de sus aprendizajes.

Revisión de trabajo de investigación formativa.  Presente el primer  Check List.

El docente revisa todos los trabajos de investigación formativa que avance del articulo
coadyuve a las competencias declaradas en sílabo. (Artículo reflexivo.
Reflexivo).
Presenta su producto 1. Prueba objetiva.
Semana 8
certificable.  Rúbrica de
- Evaluación escrita y
evaluación de
Presentación de producto: Introducción del artículo científico.
producto.

Bibliografía
CÓDIGO DE BIBLIOTECA LIBROS
938 F54 Finley, M. I. (1984). Los griegos en la antiguedad. Barcelona: Labor S.A.

Katayama, R. (2003). Introducción a la Filosofía. Lima: Universitaria.

101 K25

Otros REVISTAS/ARTÍCULOS/TESIS/PÁGINAS WEB.

Título de la unidad II Ética

Competencia de unidad
1.2.4.1. Explica los problemas filosóficos del acto humano, a partir de la concepción acerca del hombre, y su comportamiento
ético en relación a su contexto local y universal.
Indicadores de resultados de
Actividades de aprendizaje Instrumento de evaluación
tareas de ejecución
Semana 9: Filosofía del actuar ¿Qué es la Ética? Argumenta las concepciones del
Se conforman equipos colaborativos y con aplicación del hombre y su comportamiento
método de casos se plantea “La Bebe Teresa”. ético.
 ¿Qué opinión tiene sobre el caso?
 ¿Están de acuerdo que debería vivir o morir?
En equipos discuten y los Conceptos básicos sobre Ética,
Categorías básicas de la ética: La conciencia moral, La
libertad, Los valores.
A través de un plenario se socializan las respuesta y el
docente el calidad de experto retroalimenta según
necesidades de aprendizaje y concluye la temática con
uso de recursos pedagógicos audiovisuales o PPT.
Semana 10: Éticas Teleológicas:
El docente explica la definición de “La ética Teleológica”.
A partir de esta definición analizan el texto: Aristóteles: la
Ética como horizonte de Plenitud (Ética Nicomaquea),
Epicuro (ética en la felicidad) y la felicidad en el
Utilitarismo (Ética del deseo Hedonismo).
A través de un plenario se socializan las respuesta y el
docente el calidad de experto retroalimenta según
necesidades de aprendizaje y concluye la temática con
uso de recursos pedagógicos audiovisuales o PPT.
Semana 11: Éticas Deontológicas
El docente explica la introducción de la ética
deontológica.
Conforman tres equipos colaborativos:
1. “¿Qué es el bien?, ¿Cuáles son los actos morales
Kantianos?, ¿Qué es la voluntad?, (Emmanuel Kant)
2. ¿Cómo clasifica los valores Max Scheler?, ¿Cuál es
su importancia? Reflexione en sus respuestas.
3. ¿Qué es la Ética de la Responsabilidad: para una
civilización tecnológica? (Hans Jonas) Reflexione en

5
 sus respuestas.
Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo sobre
“El Bien” según Aristóteles y I. Kant.
A través de un plenario se socializan las respuestas y el
docente en calidad de experto retroalimenta según
necesidades de aprendizaje y concluye la temática con
uso de recursos pedagógicos audiovisuales o PPT.
Investigación formativa.
Iniciación en la elaboración del desarrollo del artículo
reflexivo.
Semana 12: Éticas Procedimentales.
El docente explica la ética procedimental.
Se conforman equipos colaborativos y distribuyen
materiales sobre:
1. Teoría de la Justicia: John Rawls.
a. ¿Qué implica la elección de los principios de la
justicia?
2. Ética del discurso: Jürgen Habermas
a. ¿Qué es diálogo, discurso en la sociedad?
A través de un plenario se socializan las respuestas y el
docente en calidad de experto retroalimenta según
necesidades de aprendizaje y concluye la temática con
uso de recursos pedagógicos audiovisuales o PPT.
Actividad de responsabilidad social
Asunto 1: Anti corrupción.
Actividad: ¿Reflexione sobre la corrupción en su Región y
País? Proponga medidas para solucionar o reducir esta
problemática. Elaboran y aplican una encuesta o
entrevistas, sobre los diferentes temas del campo
temático: Ética y derechos humanos.
Semana 13: Ética y derechos humanos. Asume una postura ética ante los
El docente presente un vídeo u otro material adecuado al principales riesgos a los que se
tema. ven expuestos cotidianamente
Se conforman equipos colaborativos y se asigna un los jóvenes universitarios.
campo temático:
1. Ética y Ecología.
2. Ética y Comunicación. Rúbrica de evaluación de
3. Ética y Economía. producto.
Ética y Persona: Criterios y principios. Aborto, Suicidio,
Homicidio, drogas, sicariato y otros.
A través de un plenario socializan sus resultados. y el
docente el calidad de experto retroalimenta según
necesidades de aprendizaje y concluye la temática con
uso de recursos pedagógicos audiovisuales o PPT.
Semana 14: La ética en el contexto del desarrollo Se siente involucrado y
humano. comprometido en propiciar los
Comprende la relación y sus dificultades entre ética, fines y medios requeridos para
economía y el desarrollo humano. lograr el avance regional,
La ética del desarrollo consiste en el análisis que se nacional y mundial.
realiza con respecto a los cambios socioeconómicos de la
Participación oral
sociedad con la finalidad de promover la solución de las
dificultades presentes en los países o naciones menos
favorecidas, así como sus problemas de ética social y
humana. Esto involucra propiciar los fines y medios
requeridos para lograr el avance regional, nacional y
mundial.
Revisión de trabajo de investigación formativa.
EL docente revisa todos los trabajos de investigación
Check List
formativa que coadyuve a las competencias declaradas
en sílabo. Artículo Reflexivo.
Semana 15:
- Evaluación escrita y
Prueba objetiva.
- Presentación de producto: Presenta un artículo
reflexivo de la monografía.
Semana 16: Rúbrica de evaluación de
Evaluación de Desempeño producto/Desempeño.

6
 Semana 17:
Prueba de objetiva.
Sustitutorio

Bibliografía
CÓDIGO DE BIBLIOTECA LIBROS
938 F54 Finley, M. I. (1984). Los griegos en la antiguedad. Barcelona: Labor S.A.

Katayama, R. (2003). Introducción a la Filosofía. Lima: Universitaria.

101 K25

Otros REVISTAS/ARTÍCULOS/TESIS/PÁGINAS WEB.

IX. SISTEMA DE CALIFICACIÓN

TAREAS DE INSTRUMENTO DE
UNIDADES CALIFICACIÓN CÓDIGO PESO
PRODUCCIÓN EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE
TAREAS DE
EJECUCIÓN
1. Actividades de
aprendizaje(AA)
I ETE 1 RÚBRICA
2. Actividades de Según matriz de productos
(1° a 8° RSU. (A-RSU) de la carrera FEH.
semana) 3. Actividades de
Investigación. (A-
Inv)
2
PRUEBA ESCRITA PE Prueba objetiva

EVALUACIÓN DE
TAREAS DE
EJECUCIÓN.
1. Actividades de 1 Rúbrica
II ETE
aprendizaje(AA) Según matriz de productos Check List
(9° a 15° 2. Actividades de de la carrera FEH.
semana) RSU. (A-RSU)
3. Actividades de
Investigación. (A-
Inv)
PRUEBA ESCRITA PE 2 Prueba objetiva
EVALUACIÓN DE
TAREAS DE DP 3
Rúbrica de Evaluación de
(16° semana) PRODUCCIÓN. Producto certificable
Evaluación de Desempeño.
SP 2
Desempeño

Evaluación de tareas de ejecución - ETE 1.0%

Actividades de aprendizaje 0.7%
Exposición
Participación individual, colaborativa
Organizadores visuales
0.2%
Actividad de investigación formativa
Un artículo reflexivo
0.1%
Actividad de Responsabilidad Social Universitaria.
Línea de acción Gestión Ambiental, en el campo: Medio ambiente, el Asunto 1: Prevención de
la contaminación.
Línea de Gestión de Redes Sociales, en el campo: Practicas Operativas Justas, el Asunto 2:

7
 Anticorrupción.
Promedios
Notas de Unidad Evaluación de tareas de producto La nota de asignatura (NA)
NP = DP (3) + SP (2)
NU= PE (1) + ETE (2) NA = I UND + II UND+ NP
5
3 3
NP: Nota de tarea del producto
NU: Nota de Unidad La nota de asignatura (NA) se calcula
DP: Documento producto
PE: Prueba escrita en base al promedio aritmético de las
SP: sustentación de la tarea de
ETE: Evaluación de tareas de ejecución notas de unidad y nota de producto.
producción

X. SISTEMA DE EVALUACIÓN: TABLA DE ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA

Nombre de la Cantidad
Resultados de aprendizajes Peso% Puntaje
unidad de Ítem
Bases Identifica la problemática del origen, de los factores y el contexto histórico
de la Filosofía y la actitud filosófica. 30% 5 5
conceptuales de
la filosofía Explica los grandes problemas del hombre, conocimiento. 70% 15 5
Total 100 20 10

Nombre de la Cantidad
Resultados de aprendizajes Peso% Puntaje
unidad de Ítem
Analiza el objeto de estudio de la Ética y las categorías básicas de esta
30% 4 2
disciplina libertad, conciencia, valor. Valor y Norma. Valores Éticos.
Explica los fundamentos de la ética a través de las distintas corrientes
Ética filosóficas teleológicas, deontológicas, teorías de la justicia, tradición 40% 12 6
discursiva.
Adoptar una postura ética ante los principales riesgos a los que se ven
30% 4 2
expuestos cotidianamente los jóvenes universitarios
Total 100 20 10

XI. SISTEMA DE EVALUACIÓN: EVALUACIÓN DE DESEMPEÑOS

Desempeño de la asignatura de Filosofía y Ética

1.2.03.
CÓDIGO D1. Promueve el razonamiento, la creatividad y/o pensamiento crítico.

Niveles del desarrollo de la competencia

(Descripción de los niveles del desempeño y desarrollo de la competencia)
N° Asignaturas Aspectos
I II III IV
Los aspectos que se No alcanza las El estudiantes El estudiante El estudiantes
consideran en esta rúbrica condiciones del intenta promover el promueve promueve
son: nivel II razonamiento, la efectivamente efectivamente su
 Razonamiento. creatividad y/o el razonamiento,
 Creatividad y/o pensamiento al razonamiento creatividad y/o
 Pensamiento crítico. menos en una creatividad pensamiento
FILOSOFÍA ocasión, pero no lo y/o crítico durante
1
Y ÉTICA logra. pensamiento toda la exposición
crítico al en su conjunto.
menos en dos
ocasiones
durante la
exposición.

XII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a. De la asistencia
La asistencia a las sesiones teóricas y prácticas son obligatorias. Se considera inhabilitado cuando ha acumulado el
30% o más de inasistencias injustificadas. (Artículo 47 del Reglamento Académico)
b. De las actividades.
 Se cumplen las actividades declaradas en el sílabo, numeral VIII.
 La elaboración presentación y sustentación de informes individuales y grupales es de responsabilidad del alumno.
 Las fechas fijadas para presentar y sustentar los informes son impostergables.

8
  El alumno tiene derecho a participar activamente y guardar respeto por las ideas de sus demás compañeros.
 Para efectos de promedio la no presentación a una práctica o evaluación se le asignara un puntaje de CERO (00).
c. Requisitos de aprobación y promoción
Del sustitutorio:
 Art.  156.- La décima séptima semana del semestre académico está destinada a la aplicación de los exámenes
sustitutorios. El plazo máximo para el ingreso de los calificativos finales al Sistema de Notas SIIGAA es el
penúltimo día del calendario académico aprobado.
 Art. 157.- El estudiante que ha desaprobado una asignatura, una vez culminada la evaluación semestral, tiene
derecho a rendir un examen sustitutorio en la unidad que ha obtenido la más baja calificación en la prueba escrita,
siempre y cuando tenga aprobado una didáctica y la tarea de producción.
 Art. 158.- El examen sustitutorio se rinde previo pago por este concepto en la entidad recaudadora que la UNS
determine en el marco del calendario de evaluaciones fijado por DEDA.
 Art. 159.- El estudiante para tener examen sustitutorio debe registrar asistencia no menor al 70% en las diferentes
actividades programadas en el sílabo.
 Art. 160.- La nota del examen sustitutorio reemplaza a la del examen escrito de dicha unidad.
Del medio punto
Obtener un promedio final aprobatorio. La fracción 0,5 se considera un punto a favor.
Tutoría y consejería.
Será en los siguientes aspectos: personal, académico y formación profesional. Se orientará y ayudará
permanentemente al estudiante en el trabajo académico; así como en problemas personales y profesionales. Se
señalará el horario de atención.
Equipo Docente Responsable
a. Sánchez Cruzado Santiago – Coordinador
b. Mucha Paitan, Ángel.
c. Rodas Huertas José Javier.
d. Bellido Valdiviezo, Omar.
e. Luís Eduardo Córdova Carranza
Nuevo Chimbote, abril de 2020