Bachillerato

metodología
de la investigación
Ana Eugenia Contreras Burgos

desarrolla COMPETENCIAS
Metodología de la investigación
Esta caricatura es la interpretación del artista Omar Mena acerca de la metodología de la investigación. Con ella comenzamos
aplicando uno de los objetivos del enfoque por competencias: la sensibilidad al arte, de manera tal que puedas establecer, desde la
primera página, una relación creativa entre tú y el significado de esta materia.
Metodología de la investigación

Contreras Burgos, Ana Eugenia

M etodología de la investigación / Ana Eugenia Contreras Burgos. –-
segunda edición. –- México: ST Editorial: ST Distribución, 2012.
200 páginas: ilustraciones, mapas; 27 cm. –- (Colección bachillerato)
Bibliografía: página 200
En la cubierta: Desarrolla competencias
Incluye Guía para el maestro
ISBN 978 607 508 117 5
ISBN 978 607 508 118 2 (e-book)
1 . Investigación – Metodología – Estudio y enseñanza (Superior).
2. Redacción de informes. I. título. II. Serie.

001.42-scdd21 Biblioteca Nacional de México

ST Distribución, S.A. de C.V.

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial, registro número 3342.

© Derechos reservados 2012

Primera edición: Distrito Federal, diciembre de 2011
Segunda edición: México, df, diciembre de 2012

© 2012, Ana Eugenia Contreras Burgos

ISBN: 978 607 508 117 5

isbn ebook: 978 607 508 118 2

Presidente: Alonso Trejos

Director general: Joaquín Trejos

Publisher: Giorgos Katsavavakis

Editora: Lilia Villanueva
Asistente editorial: Daniel Rendón

Director de arte: Miguel Cabrera

Coordinadora de producción: Daniela Hernández
Diseñadora: Raquel Fernández
Ilustrador de portada: Monfa
Asistentes de producción: Alicia Pedral y Milagro Trejos
Recursos fotográficos: Stockxchange, archivo ST Editorial

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro

en cualquier medio sin permiso escrito de la editorial.
Impreso en México. Printed in Mexico.

Metodología de la investigación, de Ana Eugenia Contreras Burgos,

se terminó de imprimir en diciembre de 2012 en los talleres de
Edamsa Impresiones S. A. de C. V., con domicilio en
Av. Hidalgo #111, Col. Fraccionamiento San Nicolás Tolentino,
Delegación Iztapalapa, C.P. 09850 México, df

También
encuéntranos en:
PRESENTACIÓN

Metodología de la investigación invita a los estudiantes del nivel bachi-

llerato a explorar e interpretar su realidad circundante desde un punto
de vista científico. Les proporciona los conocimientos y conceptos bási-
cos acerca del método científico para esclarecer los fenómenos o proble-
máticas sociales y naturales.
Busca, además, desarrollar en los alumnos una postura ética, crítica,
objetiva y reflexiva ante el desarrollo, el uso y la aplicación del conoci-
miento científico. Fomenta también una participación activa en los
conflictos sociales de la actualidad mundial y de nuestro país. De esta
manera, las definiciones y el contenido son sencillos y claros, pero sin
sacrificar la profundidad y cientificidad de los temas. La información
ofrecida constituye un modelo de trabajo ideal para utilizar en los tra-
bajos de investigación que los jóvenes deberán realizar durante su vida
académica y profesional, en todos los ámbitos del conocimiento.
Este libro está completamente apegado al último programa de estudios
de la asignatura Metodología de la investigación que corresponde al sexto
semestre de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (riems)
de la Dirección General del Bachillerato (dgb) y su contenido busca desa-
rrollar las competencias genéricas y disciplinares en los alumnos. Está
constituido por ocho bloques. Cada uno de ellos está diseñado para impul-
sar a los lectores al aprendizaje basado en competencias. Presenta activi-
dades grupales e individuales, que permiten desarrollar competencias y
alcanzar desempeños; también se han incluido imágenes e infográficos
alusivos a los temas, así como lecturas que refuerzan los contenidos. Pre-
senta tres secciones: “El mundo que te rodea”, “En la web” y “Retrato”; en la
primera se expone información complementaria relacionada con los El estudio científico de determinada por-
temas; en la segunda se ofrecen links que ayudarán a ampliar los conoci- ción del mundo supone la movilización de
los recursos teóricos y las herramientas
mientos; en los retratos se exponen datos interesantes de personajes rele- indicadas para su análisis. Por ello, la cien-
vantes que tienen que ver con los temas. De igual forma, el libro presenta cia como práctica que aspira al conoci-
evaluaciones diagnósticas, autoevaluaciones, heteroevaluaciones y miento objetivo ha desarrollado múltiples
métodos para analizar hechos y fenóme-
coevaluaciones útiles para detectar los avances de los alumnos, así como nos sociales y naturales. De este modo,
instrumentos de evaluación como rúbricas y listas de cotejo. cada tipo de fenómeno es analizado con
Como valor agregado, el libro contiene un informe de investigación las técnicas, razonamientos e instrumen-
tos que se adaptan mejor a los objetivos
acerca de las tribus urbanas como manifestación juvenil y su impacto en del investigador.
la sociedad.
De antemano se agradece cualquier comentario o sugerencia por par-
te de los lectores –profesores, estudiantes, padres, etc.– que sirva para
mejorar esta obra; se pueden enviar a la autora a la siguiente dirección
electrónica: comentarios@st-editorial.com
Contenido
Secciones del libro VI
Reconoce tus competencias VII
Bloque 1
Comprendes la importancia de la investigación
científica y su impacto social
Para comenzar 11
Reto 13
Tema 1. Investigación científica 14
Clasificación de las ciencias 14
Tema 2. Importancia de la investigación científica 17
Investigación científica 17
Función social de la investigación 19
Tema 3. Impacto de la investigación
científica en la sociedad actual 22
Tema 4. La investigación en México
y su evolución social 25
Tema 5. La investigación científica
como un medio de solución de problemas 29
Importancia de la investigación
para el desarrollo de las naciones 29
Evaluación sumativa 31
Bloque 2
Interpretas el estudio
del conocimiento y sus tipos
Para comenzar 37
Reto 38
Tema 1. Conocimiento y sus elementos 40
El proceso de conocer 40
Tema 2. Tipos de conocimiento y sus características 44
No científico o empírico 44
Intuitivo 45
Racional 46
Filosófico 46
Religioso 48
Directo e indirecto 48
Científico 49
Tema 3. Conocimiento científico 50
Tema 4. Utilidad del conocimiento científico 53
Evaluación sumativa 55
Bloque 3
Analizas la utilidad y las características
de la metodología de la investigación
Para comenzar 61
Reto 63
Tema 1. Conceptos de metodología,
método y técnica de investigación 64
Método 64
Metodología de la investigación 66
Diferencia entre método y metodología 68
Técnicas de investigación 70
Tema 2. Métodos inductivo y deductivo 71
Tema 3. Características de la investigación
documental y de campo 74
Tema 4. Métodos analítico, histórico,
experimental y no experimental 76
Método analítico  76
Método histórico 76
Método experimental y no experimental 77
Evaluación sumativa 79
Bloque 4
Reconoces los modelos de investigación
cualitativa y cuantitativa, así como
sus métodos de aplicación
Para comenzar 85
Reto 86
Tema 1. Características de los modelos
de investigación cualitativa y cuantitativa 88
Modelos cualitativos y cuantitativos 88
Tema 2. Planteamiento de problemáticas
con enfoque cualitativo y/o cuantitativo 93
Investigación cualitativa y cuantitativa 93
Tema 3. Características del planteamiento
de un problema 96
Selección y delimitación del tema de investigación 96
Antecedentes del problema 97
Planteamiento del problema 98
Justificación de la investigación 98
Hipótesis de la investigación 99
Objetivos de la investigación 100
Tema 4. Cronograma de trabajo 103
Evaluación sumativa 106
Bloque 5
Diseñas una metodología de investigación
Para comenzar 111
Reto 113
Tema 1. Selección de la metodología 115
Tema 2. Técnicas de investigación 117
Tema 3. Técnicas de investigación documental 119
Tipos de información 120
Validez y crítica de las fuentes de información 120
Registro de la información 120
Tema 4. Instrumentos de investigación 123
Cuestionario 123
Entrevista 124
Diario de campo 125
Observación cuantitativa y cualitativa 126
Procesamiento y análisis de la información obtenida 128
Tema 5. Herramientas para la investigación 130
Cámara fotográfica 130
Cámara de video 131
Grabadora de audio 131
Calculadora 131
Computadora 131
Evaluación sumativa 133
Bloque 6
Elaboras un marco teórico
Para comenzar 139
Reto 140
Tema 1. Utilidad del marco teórico 141
Clasificación del marco de la investigación 141
Tema 2. Características y elementos
del marco teórico 143
Tema 3. Marco teórico 145
Importancia de la teoría en la investigación 145
Marco referencial 146
Tema 4. Selección de teorías 148
Tema 5. Conceptos clave 150
Marco conceptual 150
Tema 6. Contrastación de fuentes 153
Evaluación sumativa 155
Bloque 7
Reconoces las distintas formas
de referencia bibliográfica
Para comenzar 161
Reto 162
Tema 1. Estilos de referencia bibliográfica 163
Tema 2. Importancia de las referencias
en la investigación científica 167
Plagio o robo de ideas 167
Evaluación sumativa 169
Bloque 8
Realizas el análisis de resultados
y elaboras conclusiones
Para comenzar 175
Reto 176
Tema 1. Análisis de los resultados 178
Definición de las conclusiones de la investigación 180
Tema 2. Reporte de investigación final 181
Primera sección 181
Segunda sección 181
Tercera sección 182
Comparación del proyecto con
otras investigaciones publicadas 184
Evaluación sumativa 191
Sección final
Evaluación final 196
Para terminar. Autoevalúa tus competencias 199
Fuentes consultadas 200
Secciones del LIBRO
Los libros de la Colección Bachillerato apegados a los programas de estu-
dios de la Dirección General del Bachillerato (dgb) de ST Editorial se dis-
tinguen por brindar una estructura didáctica apegada al enfoque didáctico
por competencias. Contienen, al inicio de cada bloque, los listados de
competencias genéricas y disciplinares, los desempeños del estudiante y
los objetos de aprendizaje que se señalan en los programas de estudios
de las diferentes asignaturas, así como la secuencia de cada bloque, intro-
ducción y mapa conceptual (indicados con un icono color verde). También
ofrecen diferentes tipos de actividades y evaluaciones (señaladas con un
icono color azul), y secciones complementarias que facilitan el proceso de
enseñanza-aprendizaje (indicadas con un icono color rojo).

inicio Actividades y Complementarias

Reconoce tus
competencias
Se enlistan las once competencias
genéricas y las competencias
disciplinares respectivas. Se
acompañan de siglas para que sea
posible identificar en cuáles
actividades del libro se
desarrollarán.
Secuencia de los bloques
Se incluyen todos los bloques del
libro y se destaca gráficamente
el que se estudiará.
Indicadores de desempeño
Se agregan los indicadores de
desempeño señalados en el programa
de estudios acompañados de incisos,
para identificar en cuáles actividades
se trabajarán.
Objetos de aprendizaje
Se enlistan los objetos de aprendizaje
indicados en el programa de estudios
que el alumno estudiará.
Introducción al bloque
y mapa conceptual
Se incluyen un texto introductorio
con una breve explicación de lo que
se estudiará y un mapa conceptual
con los temas más importantes del
bloque.
evaluaciones
Reto
Actividad en donde se plantea una
situación problemática, que invite
al alumno a estudiar el bloque.
Actividad de apertura
Al comienzo del tema, se incluye
una actividad motivadora pensada
para que el alumno reflexione y se
interese en el estudio de cada uno
de los temas.
Actividades
individuales y grupales
Con estas se pretende que el
estudiante desarrolle sus
competencias de forma integral.
Evaluaciones
Incluye evaluación diagnóstica que
evalúa conocimientos y habilidades
que el estudiante posee antes de
iniciar el estudio del bloque (Para
comenzar...), y aquellos que adquirió
al finalizar el estudio del bloque
(evaluación sumativa). También se
evalúan los aprendizajes obtenidos
durante el curso (evaluación final).
Estas evaluaciones se acompañan de
instrumentos de evaluación como
listas de cotejo y rúbricas.
Para terminar.
Autoevalúa tus
competencias
Con este cuadro el estudiante
podrá autoevaluar las
competencias genéricas adquiridas
al finalizar el curso.
Ilustraciones,
infográficos
Refuerzan y abordan los
contenidos de manera creativa y
explicativa, como una estrategia
visual y efectiva para el proceso
de aprendizaje.
Glosario
Se incluye la definición de
términos de difícil comprensión
que aparecen en cada página.
Retrato
Se incluye información relevante
sobre algunos de los personajes
clave en el desarrollo de los temas
de cada materia.
El mundo que te rodea.
En la web
Información complementaria y
de reflexión donde se vincula lo
que el estudiante va
construyendo con el entorno
inmediato.
Lecturas
Se incluyen lecturas cuyas
temáticas refuerzan los
contenidos desarrollados en cada
uno de los bloques.
RECONOCE TUS COMPETENCIAS
Las competencias son capacidades que una persona
desarrolla en forma gradual durante el proceso educa-
tivo, que incluyen conocimientos, habilidades, actitu-
des y valores, en forma integrada, para dar satisfacción
a las necesidades individuales, académicas, laborales
y profesionales. Existen principalmente tres tipos de
competencias: genéricas, disciplinares y laborales.
Las competencias genéricas le permiten al indivi-
duo comprender el mundo, aprender a vivir en él. Es-
tas competencias son aplicables a todas las áreas del
conocimiento, y por lo tanto a todas las asginaturas.
G competencias
genéricas
1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2 Es sensible al arte y participa en la apreciación e inter-
pretación de sus expresiones en distintos géneros.
3 Elige y practica estilos de vida saludables.
4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a proble-
mas a partir de métodos establecidos.
6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva.
7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la
vida.
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de
su comunidad, región, México y el mundo.
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la intercul-
turalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales.
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica,
con acciones responsables.
Ubica estas competencias
genéricas en cada actividad,
grupal o individual, así:
competencias
genéricas 2 5 7
Por su parte, las competencias disciplinares engloban
los requerimientos básicos –conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes­– que se necesitan en cada campo
disciplinar, para que los estudiantes puedan aplicarlos
en diferentes contextos y situaciones en su vida.
Estas competencias se podrán entretejer más ade-
lante con las competencias laborales, para conformar un
todo armónico que le da pleno sentido al proceso educa-
tivo, de tal manera que los estudiantes adquieran las
destrezas y capacidades necesarias para desenvolverse
en el mundo actual.
D Competencias disciplinares
básicas del campo de humanidades y ciencias sociales
1 Identifica el conocimiento social y humanista como una con-
strucción en constante transformación.
2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en
distintas épocas en México y en el mundo con relación al pre-
sente.
3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos lo-
cales, nacionales e internacionales que la han configurado.
4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas,
culturales y de género y las desigualdades que inducen.
5 Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas,
culturales y geográficas de un acontecimiento.
6 Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fun-
damentales que intervienen en la productividad y competitivi-
dad de una organización y su relación con el entorno socioec-
onómico.
8 Compara las características democráticas y autoritarias de di-
versos sistemas sociopolíticos.
10 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento
de sus significados, dentro de un sistema cultural, con una ac-
titud de respeto.
Estas son competencias disciplinares
básicas del campo de las ciencias
experimentales. Ubícalas en cada
actividad, grupal e individual, así:
competencias
3 7 9
disciplinares
v Desempeños del estudiante
Bloque 1 a. Construye su propia definición de investigación científica
para entender el proceso investigativo de situaciones actuales
en su contexto.
Comprendes la importancia b. Reconoce inventos relevantes que demuestren la trascendencia
de la investigación en la sociedad.
de la investigación científica c. Reflexiona sobre la importancia y utilidad de la práctica de la
investigación científica para entender su evolución e impacto

y su impacto social en el desarrollo de la humanidad.

Estos desempeños pueden identificarse en cada una

de las actividades del bloque, de la siguiente manera:

desempeños
del estudiante a b c

Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3 Bloque 4

Comprendes la Interpretas el estudio Analizas la utilidad Reconoces los modelos

importancia de la del conocimiento y las características de investigación cualitativa
investigación científica y sus tipos de la metodología de y cuantitativa, así como
y su impacto social la investigación sus métodos de aplicación
Objetos de aprendizaje
• Investigación científica
• Tipos de investigación
• La investigación en México y su evolución social

Bloque 5 Bloque 6 Bloque 7 Bloque 8

Diseñas una metodología Elaboras un Reconoces las distintas Realizas el análisis

de investigación marco teórico formas de referencia de resultados y elaboras
bibliográfica conclusiones
 Introducción
s frecuente que los profesores de las materias
E que estudias te soliciten que realices trabajos
de investigación sobre determinado tema, de
ahí la necesidad de que conozcas el marco conceptual
y las distintas fases por las que atraviesa la metodolo-
gía de la investigación. Este bloque te ayudará a com-
prender conceptos básicos para explicar la importancia
de la investigación tras identificar la función social que
cumple y sus aportes. Reconocerás, además de los
diferentes tipos de investigación que existen, el proce-
so para la adquisición y generación de nuevo conoci-
miento, los tipos de conocimiento, la clasificación de
las ciencias y su objeto de estudio, vinculando la inves-
tigación con el entorno social y ecológico. También po-
drás conocer la importancia de la aplicación de cada
uno de estos elementos en tu vida para resolver pro-
blemas cotidianos. En esta página te presentamos un
mapa conceptual con los temas que estudiaremos.

Investigación,
conocimiento, ciencia

investigación investigación a investigación

investigación en México investigación
y ciencia favor de la científica para la
sociedad solución de
problemas

clasifica analiza reconoce distingue identifica

objetivo de la importancia investigación en el desarrollo en el importancia de la

ciencia en el desarrollo área de la física campo de la investigación para el
importancia del conocimiento aportes de la ecología desarrollo de las
de la ciencia función de la biología aporte de la naciones
clasificación investigación avances médicos investigación para
de la ciencia preservación de las aportes de la
investigación en el especies investigación para la
área de la educación solución de
problemas actuales

10 st-editorial.com
 Para comenzar...
Para que puedas comprender los temas de este bloque, es necesario que
rescates las competencias (conocimientos, habilidades, actitudes y valores)
que ya has adquirido a lo largo de tu vida. Haz tu mejor esfuerzo para responder
y detecta aquellos aspectos que no conoces o no dominas para enfocar tu estudio.

Contesta lo que se te pide:

I. Lee cuidadosamente los enunciados y contesta con sinceridad solo lo que sabes.
1. Explica con tus palabras qué es la investigación científica.

2. ¿Cómo ha contribuido la investigación científica al desarrollo humano?

3. ¿Recuerdas la diferencia entre la investigación teórica y la investigación pura? Escríbela.

II. De las propuestas que se enuncian, selecciona la que establezca una relación de semejanza con la premisa
inicial.
1. Investigación científica es a búsqueda sistemática como:
a. conocimiento científico es a conocimiento sistemático.
b. tecnología es a civilización.
c. tecnología es a conjunto de procedimientos y técnicas aplicadas.
2. Las ciencias naturales son al conocimiento del entorno natural como:
a. las ciencias fácticas a números.
b. las ciencias sociales al conocimiento de grupos humanos.
c. las matemáticas al conocimiento del espacio.
3. Un ejemplo de ciencias naturales es la química, como las humanidades a:
a. el arte.
b. el lenguaje.
c. la historia.
III. Deduce y responde la siguiente pregunta, medita bien tu respuesta: ¿en qué tipo de investigación aplicarías
la experimentación?

st-editorial.com 11
 IV. Redacta y sustenta dos ejemplos de investigación científica que hayan beneficiado a la sociedad.

V. Contesta las siguientes preguntas y fundamenta tus respuestas.

1. ¿Consideras necesario preservar los ecosistemas del planeta?, ¿por qué?

2. ¿Consideras ética la destrucción de los bosques?

12 st-editorial.com
 Reto (problema)
Contesta lo que se te pide:
I. ¡Imagina y sugiere!
La Tierra está en peligro de extinción; sin embargo, ya la humanidad se ha preparado y hay naves listas para salir con
pasajeros para poblar otros planetas. Estos son planetas aptos para la vida humana pero aún no se han investigado.
Sugiere y escribe en tu cuaderno qué investigaciones tendrían que ser las primeras en realizarse en estos planetas
y por qué.

II. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

1. Define con tus propias palabras qué entiendes por investigación científica.
2. Piensa en algún problema que se suscite en tu comunidad. ¿Consideras que la investigación científica pue-
de ayudar a resolverlo?
3. Menciona tres inventos relevantes que demuestren la trascendencia de la investigación científica.
4. ¿Piensas que es importante la investigación científica en el desarrollo de la humanidad?, ¿por qué?

Coevaluación
Escoge a un compañero para trabajar en parejas. Intercambien sus trabajos y coevalúense usando la siguiente
lista de cotejo.
Aspectos a evaluar Malo(a) Regular Bueno(a) Excelente
El desempeño de mi compañero fue
La actitud de mi compañero ante el trabajo fue
El compromiso de mi compañero con el equipo fue

Autoevaluación
Marca la siguiente rúbrica para que sepas cuál fue tu desempeño durante la realización del reto.
Aspecto
Definición de investigación
científica para entender el
proceso investigativo de
situaciones actuales en el
contexto.
Inventos relevantes que
demuestran la trascenden-
cia de la investigación en la
sociedad.
Importancia y utilidad de la
práctica de la investigación
científica para entender su
evolución e impacto en el
desarrollo de la humanidad.
Valor
3 2
Construí mi propia
definición de investigación
científica para entender el
proceso investigativo de
situaciones actuales en mi
contexto.
Reconocí inventos
relevantes que demuestran
la trascendencia de la
investigación en la
sociedad.
Reflexioné sobre la
importancia y utilidad de la
práctica de la investigación
científica para entender su
evolución e impacto en el
desarrollo de la humanidad.
9 6
Construí, con dificultades,
mi propia definición de
investigación científica para
entender el proceso
investigativo de situaciones
actuales en mi contexto.
Reconocí, con dificultades,
inventos relevantes que
demuestran la trascenden-
cia de la investigación en la
sociedad.
Reflexioné, con dificultades,
sobre la importancia y
utilidad de la práctica de la
investigación científica
para entender su evolución
e impacto en el desarrollo
de la humanidad.
1
No construí mi propia
definición de investigación
científica para entender el
proceso investigativo de
situaciones actuales en mi
contexto.
No reconocí inventos
relevantes que demuestran
la trascendencia de la
investigación en la
sociedad.
No reflexioné sobre la
importancia y utilidad de la
práctica de la investigación
científica para entender su
evolución e impacto en el
desarrollo de la humanidad.
3

Escala de valoración
3 puntos Insuficiente
4 a 8 puntos Bueno
9 puntos Excelente

st-editorial.com 13
Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4 Continúa...
Investigación Importancia de Impacto de la La investigación
científica la investigación investigación científica en México y su
científica en la sociedad actual evolución social

¡Medita y contesta!
A manera de debate y con la guía de tu profesor, discute con tus compañeros por qué el
conocimiento se ha dividido en ciencias sociales, ciencias naturales, humanidades y ciencias
abstractas.

Para iniciar el estudio de este tema debemos tener como premisa que la
ciencia constituye una búsqueda constante de la verdad científica,
la cual puede realizarse por múltiples caminos con un punto de partida
común: problemas o dudas que nos proponemos resolver y que tratamos
de encontrarles respuestas.
Ciencia significa saber, es el conjunto de conocimientos registrados y
organizados sistemáticamente, el cual nos ayuda a describir, explicar
y predecir los fenómenos de la realidad, así como sus causas.
La ciencia nos permite ver el universo precisa y claramente; podemos
comprender y describir las relaciones y armonías de la naturaleza, los
sucesos sociales y culturales que nos rodean. De igual forma, gracias a la
sistematización de los conocimientos que deriva de la ciencia, la huma-
nidad ha logrado una visión objetiva de los hechos para poder transfor-
mar y solucionar los problemas que enfrenta.
De esta manera, existe una clasificación de las ciencias, según crite-
rios como los que se enlistan enseguida. En el siguiente tema se expon-
drá con mayor detalle la clasificación de las ciencias:
• El análisis comparativo de sus características.
• El objeto de estudio.
• Los procedimientos teórico-metodológicos.

Es necesario señalar que no existe una coincidencia entre los episte-

mólogos sobre la clasificación de las ciencias. Veamos estas diferencias.

Clasificación de las ciencias

Una primera gran división bastante aceptada actualmente toma como
criterio la comprensión de los propósitos del conocimiento científico. Se

Glosario Epistemólogo. El que estudia el conocimiento científico, sus límites y posibilidades.

14 st-editorial.com
 Comprendes la importancia de la investigación
científica y su impacto social

encuentran, por un lado, las ciencias que se ocupan del conocimiento de

entes ideales, tanto abstractos como interpretados, representaciones
mentales que cada ser humano forma y a las que no se les asigna objeto
de estudio, ya que ellos mismos lo construyen. A estas ciencias se les
denomina en un sentido general como ciencias de las ideas. En el lado
opuesto están las ciencias que se ocupan de los fenómenos y procesos
que acontecen tanto en la naturaleza como en la sociedad, las ciencias
fácticas o ciencias de los hechos. Esta división hay que entenderla como
una ramificación básica preliminar.

Ciencias de las ideas y ciencias fácticas

Las ciencias de las ideas o eidéticas, como ya lo mencionamos, son todas figura 1
aquellas que estudian figuras ideales que únicamente existen en la men- Las matemáticas se encuentran entre las ciencias eidéticas.
te de los sujetos, como los números, y no son palpables. Su objeto de es-
tudio no son las cosas ni los procesos, sino las relaciones abstractas entre
signos; es decir, se estudian ideas. Entre estas ciencias se encuentran la
lógica y las matemáticas, las cuales no dependen del hecho observable
para conocer el objeto de estudio y para convalidar sus aportes. El conte-
nido se conforma entonces de entidades lógicas o matemáticas.
En este tipo de ciencia tienen cabida las formas, estructuras o relacio-
nes que no tienen correspondencia con una realidad palpable.
En los ejemplos que aparecen a continuación se puede ver que las re-
presentaciones y relaciones de las ecuaciones se comprenden por la
razón:
4 ab + 4 ab = 8 ab
2+3=5
Por otro lado, las ciencias fácticas son ciencias experimentales o em-
píricas que se ocupan de analizar los fenómenos naturales o sociales. Los
hechos requieren de nuestros sentidos para ser percibidos y de la expe-
riencia para ser comprobados. En estas ciencias el contenido son los he-
chos, estos solo podemos conocerlos por la experiencia.
Dentro de las ciencias fácticas podemos incluir a la física y la psicolo-
gía, porque se refieren a hechos que se supone ocurren en la realidad y,
por consiguiente, tienen que apelar al examen de la evidencia empírica
para comprobarlos.
• Existen hechos que se presentan en la naturaleza como:
• Las tormentas eléctricas.
• La erupción de un volcán.
• La formación de un ser humano.
• La germinación de una semilla.
También existen hechos sociales como:
• Una revolución.
• Una huelga.
• Una reunión.
• Una conversación telefónica.

Ciencias formales, naturales y sociales o culturales

Este criterio de clasificación está más referido al objeto o tema de
las respectivas disciplinas que ha venido desarrollando la ciencia figura 2
históricamente. En este sentido, se llaman ciencias formales a las El estudio de los fenómenos naturales corresponde a las
ciencias fácticas.
matemáticas y la lógica porque no dependen de la experiencia para

Empírico. Que proviene de la experiencia. Glosario

st-editorial.com 15
Bloque 1
Retrato
Sócrates. Filósofo griego nacido en
Atenas, Grecia (470-399 a. C.), que hizo
hincapié en la mayéutica –que signifi-
ca dar a luz–, método socrático con que
el maestro, mediante preguntas, va ha-
ciendo que el discípulo descubra no-
ciones que en él estaban latentes. Una
de sus frases más conocidas: “Solo sé
que no sé nada”.
16
conocer su objeto de estudio ni para convalidar o confirmar sus fórmulas, y porque son
utilizadas instrumentalmente por otras disciplinas con objetos de estudio particula-
res. Se denominan ciencias naturales aquellas cuyo objeto disciplinario está referido
a distintos niveles de la realidad natural, como la biología, física, química, geología y as-
tronomía. Por último, se califican como ciencias sociales o culturales a las que tienen
como objeto disciplinario los distintos niveles de la sociedad humana, como la sociolo-
gía, antropología, política, economía, historia, pedagogía, psicología, el Derecho, la his-
toria de las ideas e historia del arte.
Cabe señalar también que se utiliza el concepto de humanidades para clasificar expresio-
nes humanas estéticas y espirituales, como las artes, la estética, la filosofía y la literatura
(observa el cuadro).
CUADRo. DIVISIÓN DE LAS CIENCIAS
Estudian el mundo de los seres vivos, como los animales, las plantas
Ciencias naturales y los hongos; así como los minerales y los elementos químicos que
componen el universo.
Estudian el comportamiento de los grupos humanos. Observan
Ciencias sociales e interpretan los hechos sociales.
Es el estudio de los entes no palpables que solo existen en la mente
Ciencias formales humana.
Humanidades Estudio de las artes y expresiones humanas.
Actividad individual competencia
genérica 4 competencia
disciplinar 1
Después de haber estudiado la clasificación de las ciencias y su objeto de estudio, completa el
siguiente cuadro. Ilustra y escribe el objeto de estudio de cada ciencia, así como sus disciplinas
correspondientes.
Clasificación de las ciencias, objeto de estudio e imágenes
Ciencia Ciencias naturales Ciencias sociales Ciencias formales Humanidades
Imagen 1 + 2 + 3 + 4 = 10
Campo de estudio Biología
Disciplina Artes
correspondiente
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Tema 2 Tema 3 Tema 4 Tema 5
Importancia de Impacto de la La investigación La investigación científica
la investigación investigación científica en México y su como un medio de solución
científica en la sociedad actual evolución social de problemas

¡Observa!
Haz conciencia de tu entorno y escribe en tu cuaderno algunos ejemplos
de cómo la naturaleza ha sido modificada por el ser humano.

El conocimiento académico que se imparte en las escuelas es resultado de

múltiples investigaciones científicas. Sin embargo, muchos tenemos la idea
de que esta actividad es exclusiva de científicos de “bata blanca”. Olvidamos
que es necesario explicar la importancia de la investigación tras identificar
la función social que cumple y sus aportes. Reconocer, además de los dife-
rentes tipos de investigación que existen, el proceso para la adquisición y
generación de nuevo conocimiento, los tipos de conocimiento, la clasifica-
ción de las ciencias y su objeto de estudio, vinculando la investigación con
el entorno social y ecológico.
En el tema que se desarrolla a continuación podrás apreciar que los
procedimientos para crear conocimiento científico están a tu alcance.
Igualmente, aprenderás la importancia de la investigación científica para
el desarrollo del conocimiento, y reflexionarás sobre su trascendencia his-
tórica, la función social que cumple y el papel que desempeña en el desa-
rrollo de un país.

Investigación científica
Desde sus inicios, la humanidad se planteó la necesidad de desarrollar
estrategias para obtener un conocimiento fiable, que representara adecua-
damente su entorno natural y social para poder intervenirlo con eficacia,
transformarlo y adaptarlo a la satisfacción de sus necesidades.
Esta forma de conocimiento que busca una representación adecuada,
fiable, veraz y objetiva de la realidad es el conocimiento científico. Los
instrumentos y procedimientos que son resultado de la aplicación del cono-
cimiento científico para el mejoramiento de nuestro medio natural y social
responden al concepto de tecnología. La actividad consciente que busca
obtener conocimiento científico se conoce como investigación científica.
Esta última puede definirse como una búsqueda sistemática y ordenada
que emplea herramientas, instrumentos y procedimientos especiales, se-
gún el área de conocimiento, para dar posibles respuestas objetivas a un
problema que se presenta en la naturaleza o en el ámbito social.

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Bloque 1
figura 3
Los conocimientos en matemáticas y astronomía fueron
la base para el desarrollo de las civilizaciones
mesoamericanas.
El mundo que te rodea
El humanismo es una corriente filosófica, educativa, ar-
tística e intelectual que nació en Italia durante el Renaci-
miento, en el siglo xv. Trataba de recuperar la antigua
cultura grecolatina y transmitir la fe no por el sentimien-
to, sino a través del intelecto y la razón. No fue una época
antirreligiosa, sino de grandes transformaciones, que
implicaron una ruptura cultural con la tradición medie-
val. El humanismo propuso que el conocimiento fuera un
bien por sí mismo y a favor de la humanidad.
18
Los primeros grupos humanos de cazadores-recolectores necesitaron co-
nocer la anatomía y la conducta de los animales, así como las propiedades de
las plantas para desarrollar eficazmente sus labores de caza y recolección. Su
investigación consistió en la observación y obtención de conocimientos ade-
cuados en estas áreas de su entorno, lo cual les permitió sobrevivir y avanzar
como organismos sociales.
Con la aparición de las civilizaciones agrícolas, el desarrollo urbano y la
organización de la sociedad en Estados, fue necesaria la realización de in-
vestigaciones y la obtención de conocimientos científicos más avanzados.
Podemos observar esto en las grandes civilizaciones precolombinas como
la maya, la azteca y la inca, que desarrollaron conocimientos científicos
muy adelantados en campos como las matemáticas, la biología, la física
y la astronomía, entre otros. Solo mediante la producción de conocimientos
científicos en dichos campos, estas civilizaciones pudieron desarrollar sus
trabajos de irrigación, levantar sus asombrosas pirámides y construir
sus admirables centros urbanos.
En las civilizaciones de la Antigüedad, la investigación y el conocimiento
científico estaban estrechamente ligados a las funciones y representacio-
nes religiosas, al igual que a la reflexión filosófica, pero los conocimientos
científicos no se transmitían al resto de la población.
Durante la llamada Edad Moderna europea, especialmente en los siglos
xvii y xviii, la investigación científica adquirió el estatus de una práctica so-
cial con autonomía plena, claramente separada de otras acciones sociales
como la reflexión filosófica y las representaciones religiosas. En este momen-
to, la ciencia se definió como una forma de “conocimiento racional, sistemáti-
co, exacto, verificable y por consiguiente fiable”, según afirma el conocido
epistemólogo argentino Mario Bunge (1919). También se plantearon exigen-
cias en el cumplimiento del conjunto de reglas y etapas que orientaron el
procedimiento para llevar a cabo una investigación, conjunto que de manera
genérica hoy se conoce como método científico.
El método científico se propone entender el mundo a través de tesis o
proposiciones verificables por algún procedimiento objetivo de comproba-
ción, sea empírico –experimento y/o registro sensorial–, lógico –desarrollo
de reglas lógicas– o con una verificación de doble vía, empírica y lógica. Del
diseño de estos procedimientos objetivos de confrontación surgen los mé-
todos particulares y las técnicas de la ciencia.
A su vez, fue también en la Edad Moderna europea cuando la investigación
científica era ejercida por un grupo social especializado que se dedicaba ex-
clusivamente a dicha actividad, conformado por los investigadores científicos
de cada país, aglutinados en la comunidad científica internacional.
Las revoluciones científico-tecnológicas
El surgimiento de la investigación científica como una práctica social comple-
tamente autónoma potenció extraordinariamente el desarrollo de la ciencia
y la tecnología, y desembocó en las revoluciones científico-tecnológicas que
se han venido produciendo en el mundo. La primera de estas revoluciones se
conoce como la Revolución Industrial y tuvo su centro en Inglaterra a partir
de la segunda mitad del siglo xviii.
De esta manera, podemos definir la revolución científico-tecnológica
como la producción masiva, en un periodo relativamente corto, de nuevos
conocimientos científicos, de los cuales se derivaron nuevas tecnologías
que transformaron cualitativamente la vida de una gran parte de los seres
humanos en el planeta.
Desde finales del siglo pasado, el mundo vive una nueva revolución cien-
tífico-tecnológica que ha transformado la calidad y los hábitos de vida.
st-editorial.com
 Comprendes la importancia de la investigación
científica y su impacto social

Se caracteriza por la aparición de las llamadas “tecnologías de punta”

en ramas como la informática, robótica, biotecnología, ingeniería genéti-
ca y los medios de comunicación.
Estas nuevas tecnologías han provocado mutaciones radicales, espe-
cialmente en tres ámbitos de la sociedad contemporánea:
• La capacidad de producción, almacenamiento y velocidad de transmi-
sión de nuevos conocimientos, que no tiene precedentes en la histo-
ria humana.
• Estos hechos han convertido al conocimiento tecnológico en el insu-
mo más importante de la economía contemporánea; de aquí que al-
gunos hayan acuñado la expresión “sociedad del conocimiento” para
definir el momento en que vivimos. figura 4
• Las Tecnologías de la Información y la Comunicación que han posi- La tecnología ha cambiado la calidad de vida y los hábitos en
bilitado la expansión de los mensajes, de los cálculos y de los medios solo una parte de la sociedad contemporánea.
de transporte, fenómeno que forma parte de los conceptos de “so-
ciedad globalizada” o de “globalización” para referirse a la sociedad
contemporánea.

De lo anterior se desprende la trascendencia que adquiere en el mun-

do actual la investigación científica para la producción y transferencia de
conocimiento.
Actualmente se habla de una nueva brecha que separa las sociedades
desarrolladas y no desarrolladas, y que viene a profundizar las diferencias
económicas y sociales que han existido, ahora expresadas en el control de las
ramas de tecnologías de punta por las naciones desarrolladas y que hacen
grandes inversiones en proyectos de investigación para producir y transferir
conocimientos tecnológicos; en contraposición a las sociedades que no con-
trolan estas ramas de la tecnología y que poco o nada pueden invertir en in-
vestigación para producir y transferir conocimientos tecnológicos.

Función social de la investigación

Las primeras sociedades humanas aparecieron hace millones de años;
estas sociedades primitivas evolucionaron hacia formas más complejas
y refinadas. A lo largo de este proceso estuvo presente el conocimiento
fiable y adecuado del entorno natural y social, gracias a este la humani-
dad logró desarrollar la agricultura, la ganadería, la escritura, el arte, la
filosofía y finalmente la ciencia como práctica especializada, y junto con
ella, la investigación científica. Por ello, podemos considerar al conoci-
miento científico como un bien social, la mayor riqueza de la humanidad.
Gracias a la investigación científica, el conocimiento científico se puede
generar cotidianamente y permitir así una mejor calidad de vida, incluso
soluciones a muchos de los problemas que enfrenta la humanidad.
Como ya se mencionó, el camino para lograr el conocimiento científico es
la investigación, la cual se aplica para entender cómo es el mundo. En la
medida en que comprendamos los problemas sociales o naturales, tendremos
mayores posibilidades de transformar las situaciones que no sean provecho-
sas ni útiles para la humanidad (observa el infográfico de la siguiente página).
Por ejemplo, cuando todos emprendemos una labor conjunta, podemos to-
mar medidas para evitar que el calentamiento global siga produciendo daños
en el medio ambiente, ya que el incremento en este problema, observado en
los últimos 50 años, es consecuencia de las actividades que realizamos.

Tecnología de punta. Así se define a la tecnología innovadora, o que fue desarrollada recientemente. Glosario

st-editorial.com 19
Bloque 1

Infográfico La guerra del ser humano contra la Tierra

Los responsables de las nuevas

En Gran Bretaña, se produjo
una serie de acontecimientos
que desembocaron en lo que
se conoce como Revolución
Industrial. Como
consecuencia de este
crecimiento, se hizo
necesario mecanizar los
procesos de producción
para hacerlos más rápidos
y abundantes.
1760 Revolución Industrial industrias químicas que
surgieron durante este periodo
no hicieron ningún esfuerzo
Se desarrollaron industrias como la para combatir la
siderúrgica (metales) y la minería del contaminación del aire y de las
carbón (la fuente de energía
utilizada por excelencia), y se
! Causas y efectos
contaminantes aguas. Los ríos se ensuciaban,
los peces morían y el agua
perfeccionaron las máquinas a vapor. quedaba inutilizada para la
bebida o el aseo.
A partir de este momento se consolida la cruzada contra la Tierra.
Las ratas transmitían la peste
bubónica.

Las moscas visitaban por igual

Los derrames de la letrina y la comida.
hidrocarburos
contaminan el Derrames
océano, dañan la de petróleo
vida y afectan la Las pulgas difundían el tifus.
economía.

La guerra del ! Consecuencia:

ser humano Minería a cielo
abierto: una
destrucción del
hábitat
contra la actividad
industrial de
Minería a
Cielo abierto
Se atacan y destruyen las

Tierra
alto impacto fuentes de alimentos naturales,
ambiental. la producción de oxígeno y las
reservas de agua potable
necesarias para la vida. Esta
guerra es la que más víctimas y
daños ha causado hasta el
momento.

El título de este infográfico

responde a la hipótesis de un
fenómeno actual. ¿Cómo es que
¿Cómo la naturaleza
llegamos a este planteamiento
y a qué conclusiones podemos
En caso de un accidente
tendría consecuencias ! puede ganar esta
arribar? Veamos algunas catastróficas, como
sucedió en la central Energía guerra?
evidencias que demuestran el nuclear Hagamos todas y todos, mujeres,
terrible accionar del ser humano nuclear Lenin, de
Chernobyl (Ucrania). hombres, niños, niñas y jóvenes,
sobre el medio ambiente. lo imposible por ayudarle a la
Grandes acontecimientos Tierra a ganar esta guerra.
en la historia de la humanidad han Soluciones hay muchas, desde las
dejado graves consecuencias que más sencillas que podemos
afectan el equilibrio ecológico de la aplicar en nuestros hogares, hasta
Tierra y por ende ponen en riesgo otras que son responsabilidad de
la supervivencia del ser humano los gobiernos del mundo.
y de todos los seres vivos. Reúnete en equipos para
reflexionar y buscar la forma en
Los daños ambientales que podemos lograr que cada
incluyen la destrucción de habitante de este maravilloso
la biodiversidad: extinción planeta aprenda a:
de peces y otras especies • Utilizar sin extinguir.
Represas • Producir sin contaminar.
acuáticas; pérdida de hidroeléctricas
bosques, humedales y • Consumir de forma responsable.
tierras cultivables.

Deshielo Los glaciares del Perú

han perdido al menos
22% de su área, y su
derretimiento se está
acelerando, poniendo
en peligro las reservas
de agua y energía para
las zonas áridas del país
donde habitan dos
tercios de la población.
Entre 20 y 30% del hielo
marino se ha perdido en
el Ártico europeo; la
manta de hielo en
Groenlandia pierde al
menos 50 kilómetros
cúbicos por año,
suficiente para
aumentar el nivel
mundial del mar
a 0.13 milímetros
anualmente.
El glaciar de Chacaltaya,
que durante 18 mil años
Se registró
probablemente el
Se desintegraron
3 000 kilómetros
reinó en los Andes primer desplazamiento cuadrados de hielo en
bolivianos, comenzó a formal de una pequeña la península Antártica.
derretirse a mediados comunidad debido al Desde entonces los
de la década de los 80. cambio climático en el glaciares de esta área
Hoy ha desaparecido. archipiélago de han comenzado a
Vanuatu (noroeste de moverse más
Australia), en el océano rápidamente y se
Pacífico. disuelven en el océano.

20 st-editorial.com
 Comprendes la importancia de la investigación
científica y su impacto social

En general, algunas de las principales funciones de la investigación en la socie-

dad son:
• Mejorar la calidad de vida de las personas.
• Identificar problemas.
• Generar soluciones y conocimientos para resolver dichos problemas.

La investigación científica y la creatividad representan una ayuda para las so-

ciedades cuando se utilizan a su favor y se toman en cuenta la ética y los valores
humanos. Son los casos de las investigaciones para desarrollar medios de trans-
portes que no contaminen la atmósfera, o sobre la integración social de los pue-
blos indígenas de nuestro país.
Es por ello que en la actualidad es de vital importancia ubicar a la ciencia y a la figura 5
tecnología en un marco ético, donde la búsqueda de conocimiento y su aplicación Gracias a la investigación, el desarrollo de la
estén encaminadas a la preservación de la vida y al bienestar de los individuos. tecnología creó instrumentos como el tac
(Tomografía Axial Computarizada).
Recordemos que la palabra tecnología provine del griego tecno, que significa
arte, y logo, que quiere decir tratado. Se refiere al conjunto de procedimientos y
técnicas utilizadas en la aplicación práctica.
Es necesario que los investigadores del futuro estén conscientes de las responsabi-
lidades sociales de la investigación, la ciencia y la tecnología. La tarea o función funda-
mental del investigador es humanizar la ciencia, es decir, esta debe estar al servicio de
los seres vivos y no ser ajena al mundo de los valores humanos.
Una forma de beneficiar a la humanidad con los avances científicos, objetivos y
válidos, es ponerlos a su alcance, o dicho en otras palabras, difundir o divulgar la
ciencia. Para ello es necesario que el conocimiento y sus términos sean expresados
de manera sencilla y clara. Vuelve a observar el infográfico de la página anterior,
donde te presentamos como ejemplo el planteamiento de un problema actual, las
causas de su origen y sus posibles soluciones.
La ciencia actualmente se divulga a través de revistas especializadas, folletos,
prensa, radio, televisión e Internet.
No obstante, la misión de la ciencia y todas estas formas de difusión, incluso la
mayor parte de los beneficios de la investigación, están desigualmente distribuidas;
esto se ve reflejado en las diferencias económicas, políticas, étnicas y de género, por
mencionar algunas, entre los países desarrollados y los no desarrollados. Basta men-
cionar el caso de los países africanos, donde existen 25 millones de personas infecta-
das de vih, y al parecer los países más poderosos no están dispuestos a invertir en
ellos recursos económicos para la investigación médica. De este modo, día a día
mueren miles de personas en ese continente.

Actividad individual competencias

genéricas 4 6 9 competencia
disciplinar 2 desempeño
del estudiante c

1. Apoyado en fuentes diversas, averigua alguna investigación científica que

haya sido importante en México. Menciona su trascendencia histórica, su fun-
ción social y el papel que ha desempeñado en el desarrollo del país.
2. Guarda tu trabajo en el portafolio de evidencias.

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Tema 3 Tema 4 Tema 5
Impacto de la La investigación La investigación científica
investigación científica en México y su como un medio de solución
en la sociedad actual evolución social de problemas

¡Imagina!
Reúnete con tus compañeros, imagina y escribe cuáles fueron los pasos que realizaron
los primeros seres humanos para saber el funcionamiento de la rueda.

La investigación, en todas las áreas del conocimiento humano, tuvo un

gran avance en el siglo xx. A continuación te presentamos algunas de las
aplicaciones de dichas investigaciones.
La investigación en el área de la física nos ha llevado a la utilización de
la fibra óptica, la cual es un medio de transmisión empleado habitual-
mente en redes de datos; es un hilo muy fino de material transparente,
como el vidrio o materiales plásticos, a través del cual se envían paque-
tes de energía eléctrica (luz) que son los datos que se transmiten.
En la llamada Era de la información no puede dejarse de lado el papel
que desde la década de los 80 del siglo pasado ha tenido, en diversas
aplicaciones, el uso de fibras ópticas de cristal. Con ellas se transmiten
imágenes que son codificadas digitalmente. De igual forma son de gran
utilidad en el área médica para examinar el interior del cuerpo humano y
para efectuar cirugías con láser.
Por su parte, la biotecnología es una rama de la biología aunada a la
tecnología que se enfoca en la aplicación práctica, orientada a necesida-
des humanas; básicamente consiste en la manipulación de células vivas
para la obtención y mejora de productos, por ejemplo, alimentos o medi-
camentos. Es utilizada en distintos campos, como en la agricultura, far-
macología y ciencias forestales, entre otras.
En el desarrollo de esta área, la técnica más importante es la ingenie-
ría genética. Esta se originó a partir de las investigaciones sobre la es-
tructura del adn realizadas por Francis Crick y James Dewey Watson en
1953. En la década de 1970 se llevó a cabo la transferencia de genes, es
decir, la posibilidad de insertar genes de un organismo en otro, técnica de
gran potencial que ha traído importantes beneficios en la lucha contra
enfermedades como la hemofilia, la diabetes, la hepatitis y el sida.
Actualmente existen avances en la ciencia que conocemos como inge-
niería genética, los cuales son de gran relevancia para la medicina. No obs-
tante, esta disciplina ha generado reacciones polémicas entre algunos

22 st-editorial.com
 Comprendes la importancia de la investigación
científica y su impacto social

grupos de la sociedad, pues argumentan problemas de orden ético, ya que

puede ser aplicada a las personas sin ningún reglamento que proteja la
integridad humana. Del mismo modo, la biotecnología y, más específica-
mente, la fertilización in vitro ha propiciado distintas posiciones mora-
les, debido a lo que significa para los valores religiosos la manipulación de
embriones humanos, situación que en algunos países ha llevado al esta-
blecimiento de restricciones de carácter legal. En la investigación médica,
existen un gran número de ejemplos del desarrollo científico y tecnológi-
co de nuestro tiempo. Los beneficiarios de tales adelantos no dependen
del país al que pertenecen, sino de su situación socioeconómica, geográfi-
ca o hasta étnica. Los estudios e implantación de órganos se deben a la figura 6
aclaración de los complejos fenómenos de la inmunología, lo cual permite El avance tecnológico de la fibra óptica también ha permitido
el uso médico de los transplantes de órganos desde 1954, fecha en que se desarrollar sistemas de comunicación de alta calidad.
realizó el primer transplante de riñón. En la actualidad es posible el trans-
plante de cualquier órgano.
En el ámbito de las ciencias de la educación se encuentra el ejemplo
de la educación ambiental, cuyos objetivos son generar una conciencia
en torno al cuidado del entorno natural y ofrecer soluciones viables y
pertinentes a los problemas ambientales actuales causados por activi-
dades antropogénicas y los efectos de la relación entre el ser humano y
el ambiente. De igual forma, este mecanismo pedagógico tiene como
objetivo dar a conocer la manera en que interaccionan los ecosistemas
y su importancia para la sobrevivencia de los seres humanos. Todo esto
con el fin de entender nuestro entorno y formar una cultura consciente,
donde se busque la conservación de las áreas naturales a través de la figura 7
aplicación de la tecnología necesaria para la solución de los problemas El adn contiene la información necesaria para la formación de
un ser humano.
ambientales, permitiendo de esta forma el desarrollo sostenible.

Actividad grupal competencias

genéricas 6 8 9 11 competencias
disciplinares 1 2 5 6 desempeños
del estudiante a b

I. Discutan en pareja si el ser humano primitivo utilizó la tecnología. Es necesario que fundamenten su res-
puesta con ejemplos. Posteriormente, comenten con sus compañeros las conclusiones a las que llegaron.

In vitro. Es la fecundación mediante la introducción de semen, preparado con anticipación, en el útero para así lograr el embarazo.
Antropogénica. Describe los efectos, procesos o materiales que son el resultado de actividades humanas.
Glosario

st-editorial.com 23
Bloque 1

II. Reflexionen acerca de los beneficios y perjuicios de la aplicación de la ciencia.

1. Escojan alguno de los temas que se sugieren.
a. Clonación.
b. La aplicación de la ciencia en los hábitos de consumo y en la alimentación de las per-
sonas, discutan sobre la pregunta: ¿acostumbran revisar las etiquetas de los produc-
tos alimenticios para ver sus ingredientes antes de realizar una compra?
Retrato
2. Escriban sus propias conclusiones sobre ambas discusiones.
Niels Henrick David Bohr. Físico da-
nés que formuló los principios de la
teoría cuántica del átomo de forma cla-
ra y concisa. A partir de este principio,
junto a sus colaboradores, consiguió
trazar un cuadro aproximado de la es-
tructura de los átomos que poseen mu-
chos electrones, los fenómenos de la
absorción y emisión de luz por los áto-
mos, entre otros. Por sus investigacio-
nes sobre la estructura de los átomos y
sus radiaciones, Bohr recibió en 1922 el
premio Nobel de Física.

24 st-editorial.com
Tema 4 Tema 5
La investigación La investigación científica
en México y su como un medio de solución
evolución social de problemas

¡Reflexiona!
Escribe en tu cuaderno una reflexión sobre cuáles consideras que son las principales
investigaciones que hay que llevar a cabo en México para preservar el medio ambiente.

Sabemos que muchas de las actividades que ha realizado la humanidad

en el planeta han sido catastróficas para los ecosistemas; sin embargo, en
la actualidad se buscan soluciones a estos problemas. A continuación te
presentamos una de las tareas que se ha llevado a cabo para la restaura-
ción de algunas áreas naturales que han sido devastadas: nos referimos a
los humedales naturales.
Los humedales naturales son zonas acuáticas que a su vez son filtra-
dores naturales de agua, gracias a que sus plantas hidrófitas almacenan
y liberan agua, y de esta forma hacen un proceso de filtración. En México
existen humedales importantes entre los que podemos citar: las lagunas
costeras, los esteros, manglares, pantanos, lagos de agua dulce, etc.
Los humedales naturales son ecosistemas altamente productivos, al-
gunos llegan a producir 10 veces más de lo que su misma zona produciría
en cultivos agrícolas. Tal es el caso de las lagunas costeras y marismas en
las costas mexicanas, que debido a las condiciones que presentan, sirven
de área de reproducción para determinados moluscos, peces y crustáceos
(camarones, langostas y cangrejos). Otra función de gran importancia
que brindan estas áreas es proveer refugio y alimento a las aves acuáticas
residentes y migratorias, tales como patos y gansos. También ofrecen
espacios de anidación para varias especies de tortuga marina amenaza-
das, son hábitat de otras como el manatí y el cocodrilo. Asimismo, las
habitan especies terrestres muy diversas: tapires, jaguares, monos y ani-
males rapaces, entre otros.
En la Ciudad de México tenemos como ejemplo los humedales natu-
rales de los canales de Xochimilco, que debido a su importancia natural y
cultural, en 1982 fueron declarados Patrimonio de la Humanidad por la
Unesco. Sin embargo, uno de los problemas más graves que enfrentan es
el detrimento en la calidad del agua que contienen, lo cual afecta el

Hidrófitas. Plantas que se observan a simple vista, adaptadas a los medios muy húmedos o acuáticos.
Marismas. Amplias extensiones de tierras bajas, húmedas y pantanosas en las que crecen plantas herbáceas.
Glosario

st-editorial.com 25
Bloque 1

hábitat y pone en riesgo algunas especies endémicas como la rana, el

acocil, el charal y el ajolote, que actualmente están catalogadas como
críticamente amenazadas (Semarnat-2001).
Ante esta situación, es necesaria la implementación de diversas ac-
ciones con el fin de detener el proceso de deterioro que sufre esta zona y
ofrecer una alternativa de mejora en la calidad del agua.
Una solución viable a esta problemática es la construcción de hume-
dales artificiales. Prestigiados investigadores de la Universidad Nacional
Autónoma de México de la Facultad de Química, que cuentan con más de
18 años de experiencia en este tema, actualmente llevan a cabo trabajos
que tienen como meta obtener distintas calidades de agua tratada para
figura 8
4 riego agrícola y la conservación de vida silvestre, a través de la construc-
Xochimilco, en la ciudad de México, es uno de los lugares que ción de humedales artificiales.
alberga humedales naturales. Estos son construidos imitando a la naturaleza, creando lagunas poco
profundas y utilizando plantas propias de la zona. Así depuran las aguas
residuales de forma respetuosa con el entorno natural y tienen menos
requerimientos energéticos. Es una opción económica, que no produce
olores ni contaminación de ningún tipo y que por ser implantados en
zonas que se asimilan al entorno, no requieren de mantenimiento.
Otro enorme problema al que se enfrenta la humanidad es el ritmo de
extinción de las especies, que si bien es un proceso natural, en nuestros
días se ha acelerado drásticamente debido a las prácticas irracionales de
los seres humanos; se calcula que hoy día, la extinción de plantas y ani-
males es por lo menos 400 veces mayor que la que había antes de la
aparición del ser humano.
En la actualidad se extinguen aproximadamente 50 000 especies por
año, de las cuales solo 7 000 se han estudiado. Esto representa 10 000 ve-
ces la tasa natural de extinción y significa un 5% del total de especies
por década. De mantenerse estos números, a fines del siglo xxi habrán
desaparecido dos tercios de las especies de la Tierra.
Los ecosistemas en nuestro planeta son sinónimo de biodiversidad,
puesto que son generadores de vida; no obstante, se encuentran en gra-
ve peligro de extinción, lo que pone en riesgo la supervivencia de la
humanidad.
Al mismo tiempo se genera a nivel global un serio problema de devas-
tación de bosques, selvas, humedales, desiertos, etc., que conlleva a la
pérdida de flora y fauna. En los últimos 50 años han desaparecido unas
800 especies y 11 000 están en riesgo de extinción.
Con la pérdida de los entornos naturales en el planeta ponemos en
riesgo la seguridad alimentaria, es decir, con la degradación del medio
ambiente se reduce la productividad de los ecosistemas y así disminuye
la posibilidad de obtener los bienes necesarios que nos ofrece la natura-
leza para la subsistencia de la especie humana.
Las tres principales causas de esta pérdida de biodiversidad son:
La destrucción de los hábitats naturales. Esta es una de las principales
causas de pérdida de biodiversidad en el mundo. Los bosques tropicales
son, sin duda, algunos de los principales almacenes de biodiversidad del
planeta y están desapareciendo a un ritmo vertiginoso.
La fragmentación. Campos de cultivo, áreas urbanas, carreteras y auto-
figura 94 pistas constituyen barreras infranqueables para numerosas especies.
En la actualidad existen instituciones que construyen Para aquellas que habitan áreas que se han convertido en ambientes de
humedales artificiales.
seres humanos, su hábitat natural ha pasado de ocupar extensas áreas

Glosario Especies endémicas. Clases propias de una región, de localidades geográficas específicas.

26 st-editorial.com
 Comprendes la importancia de la investigación
científica y su impacto social

ininterrumpidas a quedar dividido en porciones aisladas de menor extensión. Este es

el efecto conocido como fragmentación de los hábitats, responsable de la extinción
local de numerosas especies. Cuando un cierto número de individuos de una especie
queda confinado en una pequeña fracción de territorio, el peligro de extinción es
mucho mayor.
Los campos sin vida. La aparición de la agricultura industrial moderna basada en la
especialización y el uso masivo de fertilizantes y pesticidas produce una brusca dis-
minución de especies. En los países más intensamente explotados por estas nuevas
formas de agricultura industrial se ha acuñado la expresión “desierto verde”, para re-
ferirse a nuevos paisajes que, aunque llenos de campos de cultivo, se han vuelto muy
pobres en vida silvestre.

Por las razones antes mencionadas, constantemente se realizan esfuerzos de distin-

tos tipos para intentar conservar parte importante de la diversidad biológica que se figura 10
pierde irremediablemente. Un ejemplo de ello es la creación del Banco de Semillas en la Resulta triste observar cada vez más áreas
Facultad de Estudios Superiores Iztacala de la unam, cuya idea surge desde 1990 por deforestadas.
inquietud de la Dra. Patricia Dávila (investigadora de la misma institución), con el apoyo
del Millenium Seed Bank de Inglaterra y la Comisión Nacional para el Conocimiento y
Uso de la Biodiversidad (Conabio) en México, que actualmente es coordinada
por Isela Rodríguez, M. en C. Esta colección fue reconocida como Colección Científica
en septiembre de 2003.
El Banco de Semillas está enfocado en el estudio y conservación de los recursos En la web
vegetales silvestres de las zonas áridas y semiáridas de México, principalmente los
Si te interesa saber más sobre las áreas de conser-
que son endémicos o están en peligro de extinción, pero también en aquellos que son vación que existen en México, visita st-editorial.
utilizados de diversas maneras por las comunidades indígenas y mestizas del país. En com/enlaweb/metodologia y consulta el link 01
particular, se conservan en él semillas de tipo ortodoxo, es decir, todas aquellas que
toleran la desecación y almacenaje a bajas temperaturas (-20°C), condiciones artifi-
ciales que permiten su conservación por varias decenas e incluso miles de años. En el
Banco de Semillas se conservan semillas vivas de plantas recolectadas en los estados
de Baja California Sur, Oaxaca, Puebla, Guerrero, Tlaxcala, Querétaro, San Luis Potosí,
Coahuila y Jalisco, principalmente. Durante los próximos años, se pretende recoger
muestras en los estados de Durango, Sonora, Sinaloa y Baja California.
En este banco se recolectan, procesan, identifican y resguardan semillas que mu-
chas veces no son comestibles; sin embargo, su conservación tiene gran relevancia
biológica, ya que forman parte de los ecosistemas naturales y ayudan a mantener los
microambientes en los que otros organismos pueden desarrollarse. Además, muchas
de las especies silvestres que ahí se guardan son fuente de material para la construc-
ción, contienen sustancias químicas que tienen propiedades medicinales, se utilizan
como especies ornamentales, como cercas vivas para limitar propiedades, algunas
otras son forrajeras, etc.
Hasta ahora, este gran esfuerzo de conservación ha permitido que un total de 2 150 El mundo que te rodea
colecciones de semillas estén resguardadas en el banco; estas representan 1 170 espe- El trabajo de Mario Molina se inició con el estu-
cies diferentes, todas respaldadas con sus ejemplares botánicos correspondientes, los dio de unas partículas llamadas clorofluorocar-
cuales se depositan en los principales herbarios del país, por ejemplo el Herbario Na- bonos, conocidas como cfc, que son compuestos
químicos utilizados en equipos de refrigeración,
cional de México (Mexu). Estas especies pertenecen a 130 familias de plantas distin- en aires acondicionados y en plásticos. En raras
tas, entre las que destacan Asteracae (familia del diente de león y el girasol), Fabaceae ocasiones estas moléculas se degradan, por lo
(familia de los frijoles y las habas), Cactaceae (familia de los nopales y las biznagas). que a través de los años se acumulan en la at-
mósfera y provocan daños muy severos al medio
Todas las colecciones de semillas que resguarda el banco están a disposición de ambiente. Mario José Molina, junto con Andrés
quienes realizan trabajos de conservación de especies en peligro, y pueden ser utili- Manuel del Río (1764-1849) y Luis E. Miramontes
zadas para repoblar los ecosistemas en los que las actividades humanas han provoca- (1925-2004), se consideran los tres químicos
mexicanos de mayor trascendencia mundial.
do su disminución o desaparición.

Forrajeras. Árboles, plantas o arbustos que se usan como fuente de alimento para algunos animales. Glosario

st-editorial.com 27
Bloque 1

Actividad individual competencias

genéricas 1 5 9 10 competencias
disciplinares 1 5 desempeño
del estudiante c

1. Redacta una breve explicación sobre la función social de la investigación.

2. Piensa y escribe sobre tres investigaciones que hayan originado problemas para la humanidad o levantado
polémicas.

3. ¿En qué área de la investigación te gustaría participar: ingeniería, medicina, biología, pedagogía, psico-
logía, social, arqueología? ¿Por qué? ¿Qué tema de investigación realizarías?

4. ¿Consideras importante el desarrollo de la investigación en las naciones del mundo? ¿Por qué?

5. Reflexiona: ¿qué tipo de riqueza tendríamos si el país invirtiera más recursos económicos en las áreas de edu-
cación e investigación? ¿Qué beneficios te traería a ti como estudiante? Escribe y fundamenta tu respuesta.

28 st-editorial.com
Tema 5
La investigación científica
como un medio de solución
de problemas

¡Investiga!
En la década de los años 40 del siglo pasado hubo una epidemia de poliomielitis en
nuestro país y cientos de niños fueron afectados por esta terrible enfermedad.
Investiga qué es este padecimiento, a qué partes del cuerpo humano afecta y cuál es la
solución que los investigadores han aportado a la humanidad para su control.

En este tema podrás conocer la importancia de la investigación para el

desarrollo y solución de los problemas de tu entorno social, así como la
necesidad de aplicar el conocimiento de forma ética y responsable.
La mejor forma de dar solución a las problemáticas de una sociedad es
generar un avance paralelo entre la economía y la educación vinculada
con la investigación; lo cual resulta imposible sin el apoyo conjunto de la
comunidad científica, las universidades y el gobierno.

Importancia de la investigación
para el desarrollo de las naciones
En el mundo moderno, al igual que en tiempos anteriores, es indispensa-
ble generar conocimiento que contribuya a forjar un mundo mejor. Por lo
tanto, la creación del saber, en todas sus áreas, es esencial para el desa-
rrollo de las naciones. En consecuencia, las instituciones educativas de-
ben formar individuos capaces de producir conocimiento a través de
investigaciones.
Recordemos que la investigación científica pretende la búsqueda
incesante de respuestas acerca de nuestro entorno. Es la manera de
adaptarnos al mundo en que vivimos y lograr un beneficio en pro de la
humanidad. Por tal razón, es importante que la investigación en el ámbi-
to mundial sea ética, es decir, se aborde con responsabilidad. Entonces, es
necesario que en la formación de investigadores científicos pongamos
énfasis en cuestionamientos tales como: ¿hacer qué?, ¿para qué? y ¿para
quién?, puesto que en todas las naciones del mundo el saber científico
está ligado a intereses políticos y económicos.

Poliomielitis. Enfermedad contagiosa, transmitida por un virus que provoca destrucción de neuronas, debilidad muscular y pará-
lisis de los músculos.
Glosario

st-editorial.com 29
Bloque 1
figura 11
La gripe aviar es una epidemia que se presenta en
las aves; sin embargo, se han registrado varios
casos en personas. En 2006, en zonas del estado de
Chiapas,se detectó el virus tipo H5, que no es
transmisible al ser humano.
30
Hoy día la sociedad enfrenta grandes problemas, y uno de ellos son las epide-
mias. Por ejemplo, la gripe aviar es una enfermedad que afecta tanto a las aves
silvestres como a las de corral. La epidemia apareció en Indonesia y posterior-
mente se propagó por toda Asia; el peligro se encuentra en que también han sur-
gido casos de personas infectadas. Hoy, investigadores en todo el mundo tratan
de encontrar estrategias para poner fin a este grave problema.
Otra realidad del mundo –que no es nueva– es la migración de grupos humanos
que se desplazan de un lugar a otro en busca de condiciones más aptas para vivir. En
la actualidad este fenómeno ha tomado dimensiones problemáticas, producto de
las grandes desigualdades económicas, sociales y políticas entre las naciones. Las
personas migran hacia otros países con la esperanza de encontrar otras oportuni-
dades y una mejor calidad de vida. En muchas ocasiones, cuando llegan a su destino
no tienen un buen recibimiento y se enfrentan al rechazo y a la xenofobia.
Ante este grave problema, el desafío de la humanidad es invertir en investiga-
ciones en todas las áreas de las ciencias –con una posición humanista–, para co-
nocer a fondo el conflicto y poder ofrecer soluciones dignas a las personas que
deciden emigrar.
Podemos concluir que la mejor manera para dar solución a estos problemas
consiste en que aquellas naciones que tengan las condiciones y posibilidades de-
cidan involucrarse y participar en proyectos de investigación para conocer a fon-
do las problemáticas mundiales y ofrecer soluciones contundentes.
Actividad individual competencias
genéricas 4 7 9 competencia
disciplinar 3 desempeño
del estudiante a
1. Investiga en fuentes diversas algún problema que haya sucedido en tu comu-
nidad o estado y al que le haya dado solución la investigación científica.
2. Según lo investigado, construye tu propia definición de investigación, de
acuerdo a tu contexto.
3. Presenta un informe de tu investigación en una cuartilla.
4. Guarda tu trabajo en el portafolio de evidencias.
st-editorial.com
 Evaluación sumativa
Heteroevaluación
I. Solicita a tu profesor que aplique la siguiente rúbrica. Con ella podrán saber cuáles fueron los desempeños
que alcanzaste durante el estudio del bloque.
Aspecto
Definición de investigación
científica para entender el
proceso investigativo de
situaciones actuales en el
contexto.
Inventos relevantes que
demuestran la trascenden-
cia de la investigación en la
sociedad.
Importancia y utilidad de la
práctica de la investigación
científica para entender su
evolución e impacto en el
desarrollo de la humanidad.
Valor
3 2
Construí mi propia
definición de investigación
científica para entender el
proceso investigativo de
situaciones actuales en mi
contexto.
Reconocí inventos
relevantes que demuestran
la trascendencia de la
investigación en la
sociedad.
Reflexioné sobre la
importancia y utilidad de la
práctica de la investigación
científica para entender su
evolución e impacto en el
desarrollo de la humanidad.
9 6
Construí, con dificultades,
mi propia definición de
investigación científica para
entender el proceso
investigativo de situaciones
actuales en mi contexto.
Reconocí, con dificultades,
inventos relevantes que
demuestran la trascenden-
cia de la investigación en la
sociedad.
Reflexioné, con dificultades,
sobre la importancia y
utilidad de la práctica de la
investigación científica
para entender su evolución
e impacto en el desarrollo
de la humanidad.
1
No construí mi propia
definición de investigación
científica para entender el
proceso investigativo de
situaciones actuales en mi
contexto.
No reconocí inventos
relevantes que demuestran
la trascendencia de la
investigación en la
sociedad.
No reflexioné sobre la
importancia y utilidad de la
práctica de la investigación
científica para entender su
evolución e impacto en el
desarrollo de la humanidad.
3

Escala de valoración
3 puntos Insuficiente
4 a 8 puntos Bueno
9 puntos Excelente

II. A continuación te presentamos una serie de preguntas que debes resolver para que tu profesor evalúe tus co-
nocimientos. Coloca en el círculo la respuesta correcta.
1. El concepto de tecnología responde…
a. a una serie de aparatos eléctricos.
b. a la técnica y sus resultados.
c. al conjunto de procedimientos y técnicas utilizadas en la aplicación práctica.
2. La investigación científica es…
a. una ciencia aplicada.
b. un conjunto de técnicas utilizadas.
c. la actividad consciente que busca obtener conocimiento científico.
3. La biotecnología es una rama de la biología y la tecnología que…
a. se basa en la sociedad industrial y la técnica.
b. se originó en el siglo antepasado.
c. se basa en la aplicación práctica, orientada a necesidades humanas.
4. E n el área de las ciencias de la educación que se refiere a la toma de conciencia ambiental, tenemos
como ejemplo…
a. la educación ambiental.
b. la pedagogía.
c. el modelo de competencias.

st-editorial.com 31
 5. En la Ciudad de México tenemos como ejemplo los humedales naturales de…
a. Chapultepec.
b. la Marina Nacional.
c. los canales de Xochimilco.
6. Una de las medidas más importantes que se han tomado en la Facultad de Estudios Superiores Iztaca-
la de la unam es la creación del…
a. Centro de manipulación genética.
b. Banco de Semillas para la conservación de especies en vías de extinción.
c. Instituto de trasplante de órganos.

III. Entrega a tu profesor los productos que guardaste en portafolio de evidencias, para que te evalúe.

Autoevaluación
I. Elige la respuesta correcta para completar los siguientes enunciados.
1. Ciencia es…
a. el conjunto de conocimientos acerca del universo y la humanidad.
b. el conjunto de disciplinas del conocimiento.
c. la sociología, la biología, la psicología, la física.
2. La investigación es una búsqueda sistemática y ordenada que emplea…
a. el método.
b. la observación y la predicción.
c. la tecnología.
3. La tarea o función del investigador es…
a. humanizar la ciencia, es decir, estar al servicio de la humanidad y no ser ajena al mundo de los valo-
res humanos.
b. utilizar el método científico.
c. investigar y comercializar los resultados.
4. Las ciencias naturales estudian…
a. el mundo de los seres vivos como: animales, plantas, hongos, elementos químicos.
b. al ser humano y sus relaciones en grupo.
c. la aplicación de ecuaciones matemáticas.
5. Las humanidades estudian…
a. las expresiones humanas, estéticas y espirituales.
b. la minería y la ganadería.
c. al ser humano y sus relaciones con los grupos humanos.
6. El conocimiento científico busca…
a. una representación adecuada, fiable, veraz y objetiva de la realidad.
b. instrumentos de medición y procedimientos metodológicos.
c. hipótesis e instrumentos.

II. Responde las siguientes preguntas.

1. ¿Qué te pareció el inicio de tu curso de Metodología de la investigación?, ¿te pareció difícil?

32 st-editorial.com
 2. ¿Cuál de todos los temas de este bloque te pareció más complicado?, ¿por qué?

3. ¿Piensas que alguno de los temas estudiados te podría ser útil en tu vida cotidiana?, ¿por qué?

III. ¿Cómo fue tu desempeño durante los trabajos de equipo? Responde la siguiente lista de cotejo.
Aspecto Siempre Casi siempre Nunca
Mostré entusiasmo durante la realización de los trabajos.

Participé y aporté ideas que nutrieron el trabajo.

Mantuve una actitud de tolerancia y respeto con mis compañeros.

Cumplí con las tareas que se me asignaron.

st-editorial.com 33
 Metodología de la investigación

La colección bachillerato de ST Editorial –empresa líder en la pu- Este libro está estructurado en ocho bloques, los cuales se apegan
blicación de libros de texto para bachillerato– cubre totalmente completamente al último programa de estudios. Su contenido está di-
los objetivos surgidos a raíz de la Reforma Integral de la Educación rigido a fomentar en los estudiantes, mediante el aprendizaje de las
Media Superior (riems). Esta colección incluye libros para diver- diferentes metodologías, la capacidad para emprender un trabajo de
sos subsistemas de Educación Media Superior, entre los que se investigación. Además, vincula los contenidos con investigaciones y
cuentan aquellos que están totalmente apegados a los programas estudios realizados por el ser humano durante el desarrollo de la civili-
de estudios de la Dirección General del Bachillerato (dgb). zación. Presenta interesantes actividades, diferentes tipos de evalua-
ciones, instrumentos de evaluación, secciones complementarias y
atractivas ilustraciones que propician el aprendizaje por competencias.

Sobre la Autora Valores fundamentales

Ana Eugenia Contreras Burgos. Es licenciada en Sociología por la Diseño Didáctico
unam. Tiene estudios de maestría en Antropología Social en el Nuestra propuesta de diseño ha sido optimizada para facilitar
Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología el aprendizaje de manera visual, lo cual se logra con la inclu-
Social (ciesas) y un diplomado en educación en la unam. Se ha sión de atractivos infográficos y llamativas imágenes que in-
desempeñado como docente desde 1995 en bachillerato, nivel su- cluyen fotografías, ilustraciones, gráficas y esquemas.
perior y posgrado.
Recursos didácticos
Secciones dirigidas al alumno y al docente para el desarrollo y
la evaluación de competencias: “Reto (problema)”; activida-
des de apertura, grupales e individuales; evaluaciones suma-
tivas y diagnósticas (“Para comenzar”), autoevaluaciones,
coevaluaciones, heteroevaluaciones e instrumentos de eva-
luación, como rúbricas y listas de cotejo.

GuÍA PARA EL MAESTRO

Este valor agregado consiste en una útil herramienta didáctica para apoyar la
labor del docente. Se encuentra disponible en un práctico folleto impreso.

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BACHILLERATO

El contenido de este libro está estructurado en siete novedosas secciones destinadas a desarrollar
Introducción a las líder en la publicación de libros de texto para bachi- basan en los contenidos del programa de Taller de lectura

y redacción 1
bloques, los cuales se basan en los contenidos del las competencias que les permitan aprender sobre la llerato— cubre totalmente los objetivos surgidos a y redacción 1. La obra busca movilizar en los alumnos sus

ciencias sociales
programa de Introducción a las ciencias sociales, que construcción del conocimiento, los antecedentes históricos raíz de la Reforma Integral de la Educación Media competencias comunicativas con base en las competencias
corresponde al primer semestre de la Reforma Integral del surgimiento de las ciencias sociales, así como sus Superior (riems). Esta colección incluye libros para de comprensión y producción de textos, así como de inves-
de la Educación Media Superior (riems) de la Dirección principios, métodos y objetos de estudio. diversos subsistemas de bachillerato, entre los que tigación documental a través de la comprensión de diversos
General de Bachillerato (dgb). se cuentan aquellos que están totalmente apegados a textos literarios y la producción de nuevos textos, lo cual Armandina López Amaya
Todo esto con base en el uso de habilidades lingüísticas Edgar Tafoya Ledesma los programas de estudios de la Dirección General del fomenta que los alumnos integren el lenguaje en contextos
El libro busca desarrollar en los alumnos competencias y visuales para un mejor acercamiento a los problemas
Margarita Linares Urenda
Bachillerato (dgb). reales y en su cotidianeidad, y les brinda herramientas para
genéricas y disciplinares. De igual forma, presenta sociales de su entorno. argumentar sus ideas y redactarlas correctamente.

DESARROLLA COMPETENCIAS DESARROLLA COMPETENCIAS

Taller de lectura y redacción 1
Introducción a las ciencias sociales

Sobre el autor Colección SOBRE LAS AUTORAS VALORES FUNDAMENTALES

Edgar Tafoya Ledesma. Es licenciado en Sociología
BACHILLERATO Armandina López Amaya. Es maestra en Litera-
tura Mexicana (unam) y licenciada en Letras (Uni- DISEÑO EDUCATIVO
(unam) y posee tres maestrías, una de la uia, otra de la Esta colección tiene como propósito cubrir las versidad Autónoma de Nuevo León). Profesora de Optimizado para facilitar el aprendizaje de mane-
unam y una en la Universidad del País Vasco. Es docente necesidades surgidas a raíz de la riems, a través de la bachillerato con más de 33 años de experiencia. ra visual, con una fuerte carga de infográficos e
desde el año 2003 en los niveles de bachillerato y cual se plantea el enfoque de competencias para Participó en la Reforma Curricular de la dgb como imágenes.
licenciatura, y es asistente de investigación en la este nivel educativo. Los libros de esta colección se asesora académica en la materia deTaller de lectura
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la unam. encuentran totalmente apegados a los programas y redacción. Ha publicado trabajos diversos en
de estudio de la dgb. revistas académicas. RECURSOS DIDÁCTICOS
Secciones dirigidas al alumno y al docente para el
Margarita Linares Urenda. Es licenciada en desarrollo y la evaluación de competencias: Para
Letras Hispánicas (unam). Profesora de bachillerato comenzar, Reto, actividades de apertura, actividades
durante más de 21 años. Actualmente se dedica grupales e individuales, evaluaciones sumativas e
al análisis, diseño y aplicación de programas de instrumentos de evaluación, como rúbricas y listas
Literatura y Taller de lectura y redacción. de cotejo.

VALORES AGREGADOS

BLOQUE 4

Infográfico 3
MODOS DE PRODUCCIÓN SEGÚN MARX
Modo de producción
(formas de organización social)
Características generales
REALIZAS INTERPRETACIONES CIENTÍFICAS
DE LA REALIDAD SOCIAL

RECONOCE TUS COMPETENCIAS

VALORES AGREGADOS
Se dedican Sociedad tribal.
Agrupaciones principalmente Altos grados de cohesión social.
Comunismo Fuertes grados de identidad cultural. sociales a la caza.
primitivo Organización política y cultural depende de la tribu. homogéneas Recolección
de frutos.
No existe diferenciación
social Las competencias son capacidades que Las competencias genéricas le permi- campo disciplinar, para que los estudian-
Economía basada Sociedad con orden político autoritario.

Esclavismo Un sistema fundado en el trabajo no remunerado

Rey
o
en la agricultura. El soberano considera a los gobernados
como parte de su propiedad. una persona desarrolla en forma gradual ten al individuo comprender el mundo, tes puedan aplicarlos en diferentes con-
emperador
de una gran porción de la sociedad.
durante el proceso educativo, que inclu- aprender a vivir en él y aportar lo propio textos y situaciones en su vida.

BITÁCORA
Rey, monarca o emperador Esclavos
(de acuerdo a cada cultura)
yen conocimientos, habilidades, actitudes y para transformarlo en niveles superiores.

GUÍA PARA EL MAESTRO

Natural o estática. La sociedad es estática y el origen del

Feudalismo El individuo depende de un orden divino.

Feudales
Agraria con una
economía tradicional
y poco productiva.
orden es producto de la creación divina.
El rey gobierna por designio divino,
apoyándose en la Iglesia.
valores, en forma integrada, para dar satis- Estas competencias se podrán entrete-
Un sistema de feudos.
La propiedad de la tierra en manos
de la Iglesia y el señor feudal Siervos
Propietarios de tierras
y siervos. facción a las necesidades individuales, aca- Por su parte, las competencias disciplina- jer más adelante con las competencias
Predomina la idea de lucro y la ganancia. Burguesía Economía de libre El orden social es dinámico, producto
démicas, laborales y profesionales. Existen res engloban los requerimientos básicos laborales, para conformar un todo ar-
Capitalismo
La libertad individual está garantizada por
la propiedad privada.
competencia.
Producción e
intercambio masivo
de las relaciones comerciales y de
producción.
Gobierno constituido por una democracia
principalmente tres tipos de competencias: –conocimientos, habilidades, destrezas mónico que le da pleno sentido al pro-
Lógica de la competencia.
Razón instrumental, idea de progreso. Burguesía
Proletariado
(clase trabajadora)
de mercancías. parlamentaria.
genéricas, disciplinares y laborales. y actitudes– que se necesitan en cada ceso educativo.
Distribución igualitaria Sociedad se organiza en torno a una
Socialización de los medios de producción. Burguesía de la riqueza. economía planificada.
Comunismo Economía planificada. Un sistema de gobierno basado en

Serie de herramientas didácticas como apoyo a Esta sección se encuentra a lo largo de los 10 bloques,
La individualidad está garantizada a través y proletariado
de la abolición del trabajo asalariado. en transición consejos obreros.
Socialización de los
medios de producción

E l mundo que te rodea

Idea de totalidad en Marx
Uno de los aportes teóricos y metodológicos de Marx a las ciencias sociales tiene que ver
Desarrolla competencias
actividad individual
COMPETENCIAS GENÉRICAS
con su concepción de la totalidad. En el terreno de las ciencias sociales, la noción de to-
talidad radica en observar a la sociedad como un todo y no de manera fragmentada. Esta 1. Ubica en el mapa cognitivo las siguientes aportaciones (a, b y c) de cada disciplina utilizada por el A continuación se muestran algunos ejemplos de este libro donde se aplican las once competencias genéricas.
marxismo para explicar la sociedad capitalista.
aproximación es importante porque nos ayuda a comprender que la sociedad se comporta

la función del docente disponibles en un prác- donde el alumno aplica su capacidad de síntesis y
a. Evolución histórica del desarrollo humano y formas de organización social a partir de la concepción
de forma compleja y no como la suma de sus partes: es decir que para Marx la sociedad es materialista de la historia.
más que la suma de individuos. Esto permite al científico social observar su objeto de estu- b. Leyes que rigen el desarrollo capitalista y los problemas de su reproducción. B7 / p. 214 B2 / p. 72 B6 / p. 193 B1 / p. 17 B6 / p. 191 B2 / p. 62
dio –la sociedad– desde todos los ángulos posibles para comprenderlo más integralmente.
Piensa por ejemplo en un problema social y de salud como es la prevención del sida.
c. Configuración de una sociedad sin clases como resultado de las contradicciones inherentes al siste-
ma capitalista y el desarrollo cultural y espiritual.
(ACTIVIDAD (ACTIVIDAD (ACTIVIDAD (ACTIVIDAD (ACTIVIDAD (ACTIVIDAD
La subjetividad y la razón libre
Para comprenderlo cabalmente es fundamental contar con todos los elementos involucra- 2. El comunismo que Marx propuso es una forma de organización social sin clases, donde la riqueza se GRUPAL) GRUPAL) INDIVIDUAL) GRUPAL) GRUPAL) GRUPAL)
dos. En este caso, realizar medidas preventivas, tomar en cuenta quienes son los sectores distribuiría de forma igualitaria, y donde los medios de producción serían públicos y no privados.
del individuo para comprender
y explicar su mundo permiten con mayor riesgo de contagio, su nivel socioeconómico, educativo, su edad, costumbres y Conocerse, valorarse Ser sensible Elegir y practicar Escuchar, interpretar Desarrollar Sostener una
identificar, desde la tradición creencias. Un enfoque de estas características tiene la cualidad de ser holista, es decir que Desarrolla competencias
actividad grupal y abordar los al arte, apreciarlo estilos de vida y emitir mensajes innovaciones y postura personal
comprensiva, la pluralidad de toma en cuenta la complejidad de un fenómeno y sus múltiples dimensiones. problemas y retos e interpretarlo saludables. pertinentes proponer soluciones sobre temas de

maneras de estudiar la realidad
social, así como la diversidad
de manifestaciones culturales
humanas. Con Weber, cada
sujeto es una forma de vida,
una manera de entender el
mundo y de concebir la reali-
dad condicionada.
120
tico folleto impreso, así como en el sitio web redacción y, por lo tanto, motivarlo a que desarrolle sus
Puedes emplear un análisis holista incluso para resolver problemas de la vida
cotidiana. Lo más importante es contemplar todas las variables y factores que tie- Reunidos en pequeños grupos completen en sus cuadernos la siguiente matriz sobre las fuentes teóricas a partir de objetivos. en todas sus en distintos contextos, a problemas a interés y considerar
nen determinadas consecuencias. Imagínate que tienes un amigo o amiga que se
del marxismo que explican la sociedad capitalista, tomando en cuenta estos puntos:
expresiones. mediante la utilización partir de un método otros puntos
encuentra muy deprimido. Para ayudarle, tendrías que evaluar junto con él o ella 1. Localicen en el texto y escriban los elementos y parámetros a comparar.
de herramientas seleccionado. de vista de manera
cual es la causa de su malestar, qué situación familiar, académica o afectiva está atra- 2. Analicen la información recolectada y busquen regularidades.
vesando y cuáles son los recursos disponibles para salir del problema, incluyendo a 3. Extraigan conclusiones basándose en las regularidades observadas. y medios apropiados. crítica y reflexiva.
qué personas pueden acudir para pedir ayuda.
st-editorial.com st-editorial.com 121 B4 / p. 119 B6 / p. 189 B3 / p. 88 B5 / p. 172 B6 / p. 191

competencias comunicativas.
(EL MUNDO (ACTIVIDAD (ACTIVIDAD (ACTIVIDAD (FIGURA 4)

st-editorial.com
QUE TE RODEA) GRUPAL) INDIVIDUAL) INDIVIDUAL) Contribuir al desarrollo
Aprender por Participar y colaborar Participar con una Mantener una actitud sustentable del medio
iniciativa e interés de manera efectiva conciencia cívica respetuosa hacia la ambiente, de manera
propio a lo largo en trabajos de y ética en la vida diversidad de culturas, crítica y con acciones
de la vida. equipo. de la comunidad, de creencias, valores, ideas responsables.
la región, de México y prácticas sociales
y el mundo. de otras personas.

Diseño educativo Reconoce tus competencias

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
A continuación se muestran algunos ejemplos de las competencias disciplinares básicas del campo de
Material de apoyo docente
Sección que permite a los
las ciencias sociales que deben manejarse en esta materia, como lo señala el programa de estudios.

Optimizado para facilitar B2 / p. 52

(INFOGRÁFICO 1)
Identifica el conocimiento social y humanista como
estudiantes conocer las once
una construcción en constante transformación.
B3 / p. 94
(ACTIVIDAD GRUPAL)
Sitúa hechos históricos fundamentales
que han tenido lugar en distintas épocas
en México y en el mundo con relación al presente.
B2 / p. 51
(ACTIVIDAD DE APERTURA)
Interpreta su realidad social a partir de los
Serie de herramientas
procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.

el aprendizaje de manera didácticas disponibles en

B7 / p. 215 B4 / p. 145 B3 / p. 90
(EN LA WEB) (ACTIVIDAD INDIVIDUAL) (FIGURA 3)
Valora las diferencias sociales, políticas, Establece la relación entre las dimensiones Analiza con visión emprendedora los factores y

TÍTULOS RELACIONADOS
económicas, étnicas, culturales y de género, políticas, económicas, culturales y geográficas de un elementos fundamentales que intervienen en la

competencias genéricas y las

y las desigualdades que inducen. acontecimiento. productividad y competitividad de una organización
y su relación con el entorno socioeconómico.

visual. Internet y en la Guía para

B3 / p. 87 B4 / p. 147 B6 / p. 189
(ACTIVIDAD GRUPAL) (ACTIVIDAD INDIVIDUAL) (ACTIVIDAD GRUPAL)
Evalúa las funciones de las leyes Compara las características democráticas y Analiza las funciones de las instituciones del Estado
y su transformación en el tiempo. autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos. mexicano y la manera en que impactan su vida.

disciplinares de la materia, así

B5 / p. 164
(ACTIVIDAD GRUPAL)
Valora distintas prácticas sociales mediante el
reconocimiento de sus significados dentro de un
sistema cultural, con una actitud de respeto. el maestro.
como ver ejemplos de este
libro donde se desarrollan.
LITERATURA 1
BACHILLERATO

BACHILLERATO

Taller de lectura y redacción 2

BACHILLERATO

Taller de lectura Literatura 2

BACHILLERATO

La colección bachillerato de ST Editorial —empresa Este libro está estructurado en seis bloques, los cuales se
BACHILLERATO

Literatura 1
BACHILLERATO

y redacción 2 Literatura 2
Este libro está estructurado en diez bloques, los cuales destinadas a desarrollar en los estudiantes las competen- líder en la publicación de libros de texto para basan en los contenidos del programa de Literatura 1. La
se basan en los contenidos del programa de Taller de cias comunicativas mediante los dos ejes básicos de la bachillerato— cubre totalmente los objetivos surgidos obra busca movilizar en los alumnos sus competencias Este libro está estructurado en siete bloques, los cuales genéricas y disciplinares. El texto dirige al alumnado
lectura y redacción 2, que corresponde al segundo semes- lengua: comprensión y producción de diferentes tipos de a raíz de la Reforma Integral de la Educación Media comunicativas, con base en las competencias lingüísticas, se basan en los contenidos del programa de Lite- para que reconozca la literatura como una materia que le
tre de la Reforma Integral de la Educación Media Superior textos. Presenta diversas lecturas que ayudan a que los Superior (riems). Esta colección incluye libros para a través del conocimiento de diversos textos literarios ratura 2, dirigidos a estudiantes del cuarto semestre de hará leer críticamente, argumentar sus ideas y conocer el
(riems) de la Dirección General de Bachillerato (dgb). María de Lourdes Prado Gracida diversos subsistemas de bachillerato, entre los que en sus distintos contextos. De igual forma, desarrolla la Dirección General del Bachillerato (dgb). Está comple- contexto bajo el cual se desarrollan los géneros literarios:
alumnos adquieran los conocimientos, las habilidades,
se cuentan aquellos que están totalmente apegados a en los jóvenes competencias lectoras que les permitan María de Lourdes Prado Gracida tamente apegado a los nuevos programas de estudio lírico y dramático; además, incluye un anexo que guía María de Lourdes Prado Gracida
Busca desarrollar en los alumnos competencias gené- las actitudes y los valores indicados en el campo de la los programas de estudios de la Dirección General del leer críticamente, argumentar sus ideas y redactar de la Reforma Integral de la Educación Media Superior a los estudiantes para realizar la representación de una
ricas y disciplinares. Presenta novedosas secciones comunicación. Bachillerato (dgb). correctamente, así como incentivar su interés en la (riems) y busca desarrollar en los alumnos competencias obra dramática.
investigación y la indagación.

DESARROLLA COMPETENCIAS
Taller de lectura y redacción 2

DESARROLLA COMPETENCIAS DESARROLLA COMPETENCIAS

Literatura 1

Colección
Literatura 2

Sobre la autora SOBRE LA AUTORA VALORES FUNDAMENTALES

BACHILLERATO María de Lourdes Prado Gracida. Es profesora
Sobre la autora Colección
María de Lourdes Prado Gracida. Es profesora de
de Educación Primaria por la Escuela Nacional María de Lourdes Prado Gracida. Es profesora de
BACHILLERATO
Educación Primaria (Escuela Nacional de Maestros) y DISEÑO EDUCATIVO
estudió la Licenciatura en Lengua y Literaturas Hispánicas de Maestros y licenciada en Lengua y Literaturas Educación Primaria por la Escuela Nacional de Maestros
Esta colección tiene como propósito cubrir las Nuestra propuesta de diseño ha sido optimizada para
(enep Acatlán, unam). Se ha dedicado a la docencia desde Hispánicas por la fes Acatlán, unam. Se ha dedicado a y estudió la Licenciatura en Lengua y Literaturas Esta colección tiene como propósito cubrir las
necesidades surgidas a raíz de la riems, a través de la facilitar el aprendizaje de manera visual con una fuerte
1976 en los niveles básico, medio superior y superior. la docencia desde 1976 en los niveles básico, medio carga de infográficos e imágenes que incluyen foto- Hispánicas (enep Acatlán, unam). Se ha dedicado a la necesidades surgidas a raíz de la riems, a través de la
cual se plantea el enfoque de competencias para superior y superior. Es autora de los libros Literatura 2
Es autora de los libros Literatura 1 y Literatura 2 de grafías, ilustraciones, gráficas y esquemas. docencia desde 1976 en los niveles básico, medio cual se plantea el enfoque de competencias para
este nivel educativo. Los libros de esta colección se y Taller de lectura y redacción 2, de ST Editorial. superior y superior. Es autora de los libros Taller de
ST Editorial. este nivel educativo. Los libros de esta colección se
encuentran totalmente apegados a los programas de lectura y redacción 2 y Literatura 1, de ST Editorial. encuentran totalmente apegados a los programas de
estudio de la dgb. estudio de la dgb.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Secciones dirigidas al alumno y al docente para el
desarrollo y la evaluación de competencias: Para
comenzar, Reto, actividades de apertura, actividades
grupales e individuales, evaluaciones sumativas e
instrumentos de evaluación, como rúbricas y listas
de cotejo.
VALORES AGREGADOS VALORES AGREGADOS

SeccioneS del lIBRO RECONOCE TUS COMPETENCIAS

Reconoce tuS
coMPetenciAS
Se explica de forma resumida
el significado de las competencias
y se muestran algunos ejemplos
de este libro donde se aplican
las once competencias genéricas
intRoducción AL bLoque
MAPA concePtuAL
objetoS de APRendizAje
Se incluyen un texto introductorio
con una breve explicación de lo
que se estudiará y un mapa
conceptual con los temas más
Para comenzar...
Bloque 1
Redactas textos
Para que puedas comprender los temas de este bloque, es necesario
funcionales
adquirido a lo largo de tu vida. Haz tu mejor esfuerzo para responder y detecta aquellos
aspectos que no conoces o dominas para enfocar tu estudio.

Conocimientos
Bloque
I. Lee con atención 1 texto.
el siguiente Bloque 2
de enseñanza
Desempeños del estudiante
• Argumenta la función referencial y apelativa
que predomina en los textos funcionales.
• Utiliza las funciones del lenguaje en la redacción
Actividades
de textos funcionales.
• Aplica la intención comunicativa
y sus características en la redacción
Lectura de interés común
de textos funcionales.
para presentar las funciones
que rescates las competencias (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) que ya has • Redacta textos funcionales utilizando situaciones
del lenguaje que predominan
reales o de su vida cotidiana.

Bloque 3
en un texto funcional.

y las competencias disciplinares
importantes del bloque. Además,
Búsqueda de información
en diversas fuentes para indicar
las funciones del lenguaje
en el textofuncional, según
el mensaje que quiere transmitir.
Bloque 4
Las competencias son capacidades que
una persona desarrolla en forma gradual
durante el proceso educativo, que inclu-
yen conocimientos, habilidades, actitudes y
Las competencias genéricas le permi-
ten al individuo comprender el mundo,
aprender a vivir en él y aportar lo propio
para transformarlo en niveles superiores.
cada campo disciplinar, para que los es-
tudiantes puedan aplicarlos en diferentes
contextos y situaciones en su vida.
VALORES AGREGADOS
Benedetti continúa en sus seres queridos: Galeano
Identificación de las características

El escritor prefirió el silencio para expresar su dolor sobre la muerte de su amigo.

valores, en forma integrada, para dar satis- Estas competencias se podrán entrete-
de las funciones del lenguaje

respectivas. se agregan los objetos de

Redactas textos Clasificas los textos Practicas el uso
en textos referentes
Redactas textos
. Montevideo, lunes 18 de mayo de 2009. 15:06. El escritor
funcionales uruguayo Eduardo Galeano dijo
funcionales del hoy
a la diversidad cultural.
léxico y semántica persuasivos
en Montevideo que Mario Benedetti, que falleció este domingo a los 88 años de edad y a quien

apendizaje que se cubrirán a lo

le unía una gran amistad, era un poeta “lleno de gentes”.

Fuente: El Universal. En: www.eluniversal.com.mx/notas/598739.html

Redacción de textos funcionales
utilizando situaciones reales
o de su vida cotidiana,
facción a las necesidades individuales, aca- Por su parte, las competencias discipli- jer más adelante con las competencias
largo del desarrollo de cada bloque.
destacando la importancia
de la correcta aplicación
démicas, laborales y profesionales. Existen nares engloban los requerimientos bá- laborales, para conformar un todo ar-
coMPetenciAS
II. Completa brevemente los siguientes enunciados, de acuerdo con el contenido
de sus características.
y el proceso comunicativo del texto anterior. Trabajo en equipos para discutir

principalmente tres tipos de competencias: sicos –conocimientos, habilidades, des- mónico que le da pleno sentido al pro-

ANEXO:
A deSARRoLLAR ActividAdeS de enSeÑAnzA
1. La situación comunicativa que se percibe en el texto anterior se refiere a los textos redactados.

GUÍA PARA EL DOCENTE

Es una lista de las competencias Se agregan actividades de genéricas, disciplinares y laborales. trezas y actitudes– que se necesitan en ceso educativo.
genéricas con algunos de
2. Quien funge como emisor del texto es

enseñanza que el docente puede

sus atributos que se busca emplear para abordar cada uno 3. En la oración “El escritor uruguayo Eduardo Galeano dijo hoy en Montevideo

que los alumnos desarrollen de los temas que aparecen ven el

que Mario Benedetti […] era un poeta ´lleno de gentes’”, la función del lenguaje
que predomina es

en cada bloque. programa de estudios.

SecuenciA PARA coMenzAR... COMPETENCIAS GENÉRICAS

TONGOLELE Y EL OMBLIGO DE LA LUNA (NOVELA)
4. La intención comunicativa del texto consiste en
inicio

de LoS bLoqueS Evalúa los conocimientos previos, las 5. El prototipo textual utilizado para dar a conocer el lugar (Montevideo), y la fecha A continuación se muestran algunos ejemplos de este libro donde se aplican las once competencias genéricas.
Se incluyen todos los bloques habilidades, actitudes y valores que
(lunes 18 de mayo de 2009) se conoce como

del libro y se destaca gráficamente tiene el estudiante para enfrentar los B9 / p.192. B8/ p. 174. B4/ p. 190. B2 / p. 31. B7 / p. 113. B1 / p. 106.
el que se estudiará. temas. st-editorial.com 11

ACTIvIDAD ACTIvIDAD INCISO 4. ACT. ACTIvIDAD ACTIvIDAD ACTITuDES

Serie de herramientas didácticas como apoyo a Texto original del autor mexicano Guillermo Samperio,
GRuPAL GRuPAL GRuPAL GRuPAL GRuPAL y vALORES
Conocerse, valorarse Ser sensible Elegir y practicar Escuchar, interpretar Desarrollar Mantener una
Bloque 5 ClasifiCas textos
y abordar los al arte, apreciarlo estilos de vida y emitir mensajes innovaciones y postura personal
problemas y retos e interpretarlo saludables. pertinentes proponer soluciones sobre temas de
ActividAd PRácticAS
persuasivos

actividad grupal
a partir de objetivos. en todas sus en distintos contextos, a problemas a interés y considerar
de APeRtuRA de LAboRAtoRio
La argumentación
Infográfico 1.
y sus elementos
Desarrolla competencias

expresiones. mediante la utilización partir de un método otros puntos

la función del docente disponibles en un prác- que combina la historia de amor platónico, el relato
Al comienzo del tema, se incluye
1. Observa
Este infográfico y analiza
presenta los el collage
elementos de anuncios
más importantes publicitarios
que debe que
tener un texto se en-

Requieren material accesible

qué podemos entender
2. Elige tres anuncios y analízalos de acuerdo con los cuestionamien-
de herramientas seleccionado. de vista de manera
cuentrapor
a la derecha.
“argumentación”
argumentativo, desde
hasta las marcas discursivas y modalizadores más empleados.

Argumentación tos citados en el cuadro. Anota en la columna Tesis

izquierda la marca y el

una actividad en la cual el y su objetivo es motivar a los

producto que se está publicitando.

Texto Argumentación
1
Afirmación que hace el enunciador cuando está convencido de algo
y además en
¿Cómo se manifiesta la función apelativa puede
esteprobarlo.
texto?
y medios apropiados. crítica y reflexiva.
estudiante reflexionará acerca estudiantes y guiarlos a la
Marca:

de su realidad y su entorno. investigación experimental.

Producto: los enunciados son conocidos como argumentos y reflejan
defenderpersuasión?
¿Cuáles son los modalizadores que
tesis
la postura
sus funciones son:
B8 / p. 37. B6 / p. 145. B9 / p. 60. B4 / p. 46.
que puede
evidencian ser adefavor o en contra de algo o de alguien.
el efecto

• Hacer cuestionamientos. • Hacer analogías.

B5 / p. 123.
• Expresas opiniones.
¿Cuáles son los argumentos con los que el enunciador
• Dar ejemplos
AuTOEvALuACIóN ACTIvIDAD ACTITuDES INCISO II. ACT. ACTIvIDAD
deSARRoLLA PARA teRMinAR.
argumentos
• Plantear
pretende convencer al consumidor problemas
de la calidad y soluciones. • Exponer afirmaciones.
argumentos
producto? • Expresas críticas.
de su
• Dar razones.
en contra • Dar antecedentes.
Aprender por GRuPAL y vALORES GRuPAL GRuPAL

tico folleto impreso, así como en el sitio web: detectivesco y los escritos intimistas del diario de un
a favor

coMPetenciAS AutoevALúA tuS coMPetenciAS

¿A qué público específico está dirigido este anuncio?

Actividades individuales o
Para probar la tesis el enunciador usa marcas discursivas y modalizadores. iniciativa e interés Participar y colaborar Participar con una Mantener una actitud Contribuir al desarrollo
Con este cuadro el estudiante Texto 2 propio a lo largo de manera efectiva conciencia cívica respetuosa hacia la sustentable del medio
reafirmar la tesis
¿Cómo se manifiesta la función apelativa en este texto?
Marcas discursivas. dependen del tipo de idea que se esté planteando:

Marca: • Si se trata de sintetizar o concluir, las marcas que se emplean

son “en conclusión” o “en síntesis”.

grupales con las que se pretende podrá autoevaluar las

• Si es una analogía se tendrán los conectores “como”, “en comparación
de la vida. en trabajos de y ética en la vida diversidad de culturas, ambiente, de manera

Diseño educativo Secciones del libro

Producto: conclusión
¿Cuáles son los modalizadores que
con”.

Reconoce tus competencias

equipo. de la comunidad, de creencias, valores, ideas crítica y con acciones

Material de apoyo docente Diseño educativo Recursos didácticos Trabajo colaborativo Material de apoyo docente
que el estudiante desarrolle sus competencias genéricas
persuasión?
evidencian
• Si se el efecto
trata de citar de particular se emplea “por ejemplo”.
un caso

Modalizadores. Deben utilizarse correctamente, pues dotan al artículo

competencias de forma integral.

Consiste en dar una serie de enunciados con de la precisión que necesita para ser un texto coherente, adecuado
la región, de México y prácticas sociales responsables.
adquiridas al finalizar el curso.
diferentes funciones que permiten
pretende convencer al consumidor de la calidad de su
¿Cuáles son los argumentos conylos
al enunciador: conque
cohesión.
el enunciador

• Plantear una tesis.

y el mundo. de otras personas.

st-editorial.com adolescente. La obra complementa los conocimientos

• Defender una tesis.
producto?
Conclusión
• Mostrar su postura.
ActividAdeS

¿Aque
• Convencer al enunciatario de quésus
público
ideas específico está dirigido
Es una este anuncio?de la tesis, que puede reiterarla o complementarla;
reafirmación
son contundentes. y con esto queda una invitación tácita para compartir las ideas del autor.

evALuAción Desarrolla
Texto 3
competencias
Marca:
¿Cómo se manifiesta la función apelativa en este texto?
actividad grupal

Serie de ejercicios que evalúan 1. Lee y observa el siguiente cuadro en el que se analiza el texto de Andrea Bárcena y se señalan las partes de la estructu-
Producto:
ra externa (en la columna ¿Cuáles son losasí
izquierda), modalizadores queyevidencian
como la tesis el efecto
los diferentes dede argumentos que integran la estructura
tipos

Refuerzan y complementan Secciones dirigidas

conocimientos y habilidades que
interna (a la derecha). También se destacan las marcas discursivas que evidencian el efecto de persuasión.
persuasión?

Sección que permite a los

Análisis del texto “lA inversión del díA”

el estudiante adquirió o reforzó

estructura ¿Cuáles son los argumentos con los que el enunciador
estructura interna

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

Optimizado para facilitar Optimizado para facilitar Es una guía para que los Serie de herramientas
externa
texto de la calidad de su
pretende convencer al consumidor

Serie de herramientas abordados en el bloque donde se estudia la novela.

al finalizar el estudio del bloque
Título
Autor(a)
La inversión del día
producto?

Por Andrea Bárcena

El título sugiere tema y opinión
del autor.
Introducción La desnutrición humana masiva es también un proceso de producción de bestias
¿A qué público específico está dirigido este anuncio?
(no necesariamente salvajes), de simios domesticables, manipulables, explotables, humana desde el punto de
Definición de desnutrición

(evaluación sumativa) y del curso

intercambiables. Esto es así especialmente si la desnutrición afecta tempranamente vista de la autora.
a los organismos humanos.
Entre más precoz, la desnutrición es más devastadora y sus efectos son más
A continuación se muestran las competencias disciplinares básicas del campo de las ciencias
(evaluación final).
irreversibles.
3. Reúnete
Tesis: afirmación contundente
con tus compañeros de equipo y exponga cada uno los sobre la desnutrición.

98
resultados de su análisis. Complementen o corrijan en caso de ser
necesario.
Continúa
sociales que deben manejarse en esta materia, como lo señala el programa de estudios.
st-editorial.com
st-editorial.com
91

el aprendizaje de manera los contenidos del programa,

iLuStRAcioneS
infoGRáficoS
eL Mundo que te RodeA
en LA web
Bloque 7

E n la web
Bloque 3

Usos de los signos de

Usos
palabras primitivas, derivadas y compuestas, que serán el asunto central
de puntuación
temas posteriores.
En el siguiente texto puedes apreciar con claridad, a partir de los colores,
Ejemplos
las evidencias de uso del lenguaje denotativo. Observa los señalamientos de la
estudiantes conocer las once
B5 / p. 187.
ACTIvIDAD GRuPAL
Identifica, ordena e interpreta ideas, datos y
conceptos implícitos y explícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y en el
B2 / p. 51.
ACTIvIDAD GRuPAL
Evalúa un texto mediante la comparación de
un contenido con el de otros, en función de sus
conocimientos previos y nuevos.
B4 / p. 118.
ACTIvIDAD GRuPAL
Produce textos con base en el uso normativo de
la lengua, considerando la intención y situación
comunicativa. didácticas disponibles en el aprendizaje de manera al alumno y al docente estudiantes trabajen en equipo didácticas disponibles en
a la vez que los hacen más para la comprensión,
Dos puntos

Refuerzan y abordan los contenidos Información complementaria

Para anunciar una enumeración.
columna de la derecha que marcan tanto laLos situación comunicativa,
textos funcionales son de como
la lengua –que incluyen
las personales,
tres tipos:
marcas discursivas propias de la función referencial
escolaresdey laborales.

que se recibe.

competencias genéricas y las

tecnicismos,
Para anunciar
millarse eempleadas
iniciar con mayúscula).
datos(que
una cita textual numéricos,
con su significado directo y verbosJuárez
nombres
a la vez puede entreco-propios, neologismos, palabras comunes
dijo: “Elen
conjugados respeto al derecho
tercera ajeno es la paz”.
persona.

visual. eficientemente y solucionen y en el sitio web Área

de manera creativa y explicativa, y de reflexión donde se vincula

visual.
DespuésAvanza construcción
de las formas
El las
saludo en equipo
cartas.fue desarrollado durante cinco años por
de como
cordiales utilizadas telescopio Webb Encabezados propios
Estimado profesor:

Internet y en cd.
de una noticia.

como una estrategia visual lo que el estudiante va Como sustituto de conectores entre dos oraciones con
25 empresas subcontratistas

cd
relaciónAFP. Munich, Alemania (20 octubre 2009). Un instrumento
Llegó tarde a la cita: no lo atendieron.

y efectiva para el proceso construyendo con el entorno

explicación-ejemplo.
de causa-efecto, planteamiento-conclusión,
capaz de observar el nacimiento de las estrellas y de remontar el Lugar y fecha.
Realizaron un plantón: consiguieron parte del pliego petitorio.
europeo

Signos
de exclamación inicio (¡)Webb,
En la lengua española siempre se utilizan dos, al
espacio-tiempo hasta la formación de las primeras galaxias será
entregado a la para equipar al futuro telescopio espacial James Resumen del hecho.
y al cierre (!) del enunciado o de la expresión
B3 / p. 109. B3 / p. 81. B2 / p. 63.
de aprendizaje. inmediato.
o admiración exclamativa (a cuyo lanzamiento estálenguas
previstoen
solamente se usa el segundo). Después de los signos
diferencia de otras enlas
2014.
que ¡Qué desastre han dejado tantas lluvias!

de cierre[…]no Este
debeespectro
ponerseluminoso
punto (.) permitirá retroceder mucho más lejos
ACTIvIDAD INDIvIDuAL ACTIvIDAD GRuPAL ACTIvIDAD GRuPAL

TÍTULOS RELACIONADOS
El signo extremadamente
en el espacio-tiempo que el observatorio Herschel, captando la luz
logras ingresar
Tecnicismos.

el desarrollo y la evaluación
mienza la exclamación, aunque el enunciado inicie antes.
de inicio debe colocarse justamente
tenue, emitida hacedonde
más co-de 13 mil Si
años, que nos llega desde galaxias situadas en los confines del Datos numéricos.
sentiremos por ti!
millones de a la universidad ¡cuánto orgullo

Expresa ideas y conceptos en composiciones Argumenta un punto de vista en público de manera Valora y describe el papel del arte, la literatura
coMPLeMentARiAS

atractivos para los jóvenes. competencias disciplinares de la

Uno solo de los signos se puede usar entre paréntesis
universo visible. […] El director dijo que en una sesión (!) recorrería los
para expresar asombro, incredulidad, duda o ironía. 12 planteles. Nombres propios.
coherentes y creativas, con introducción, desarrollo precisa, coherente y creativa. y los medios de comunicación en la recreación o
GLoSARio RetRAto
Para poder detectar variaciones muy pequeñas de temperatura, el Siglas

problemas específicos docente (st-editorial.com/

Signos
de interrogación
instrumento
Al igual que será enfriado a menos
para abrir (¿) y cerrar (?) preguntas directas. Después de
los anteriores, en español 238ºsecentígrados.
siempre utilizan

y conclusiones claras. transformación de una cultura, teniendo en cuenta

Se incluye la definición de términos
relevantes que aparecen en cada
Se incluye información relevante
los signos deElcierre
[…]
¿Están de acuerdo?
Neologismos.
no debedel
ensamblaje ponerse punto
, cuyo (.) primario medirá 6.5 metros
espejo
El signo de inicio debe colocarse justamente donde
de diámetro, en comparación con los 2.4 metros del telescopio Palabras comunes con
los propósitos comunicativos de distintos géneros.
sobre algunos de los personajes
comienza la pregunta, aunque el enunciado inicie antes.
espacial Hubble, actualmente en actividad, es un verdadero
En este grupo ¿cuántos de ustedes lograron aprobar
destacó Phil Sabelhaus, responsable del proyecto para la
matemáticas?
desafío, significado directo
. y verbos en tercera
Uno solo de los signos se puede usar entre paréntesis Participarán en persona.

página. clave en el desarrollo de los temas

“Nosotros
para expresar ensamblamos el telescopio ambiente.
la plenaria solamente los jefes (?)

tenemos que enfriar 4 mil kilos a menos 238º C, lo que tomará aproxima- Situación
asombro, incredulidad, dudaaotemperatura
ironía. Luego
de equipo.

Puntos
suspensivos
Despuésdamente
de unaun mes. Si ustedincompleta,
encuentra uncomo
defecto al nivel del aislamiento comunicativa:

de cada materia.
valente térmico,
de la palabra
enumeración
“etcétera”.
por ejemplo,
equi-
hay que calentar a la temperatura ambiente, suceso de interés
Pueden traer víveres, ropa, medicamentos…

de competencias.
Cuando se interrumpe el discurso a causa de una duda.
efectuar la reparación antes de enfriar todo de nuevo”, explicó.
Ven a la fiesta… aunque solo asistirán niños.
social, publicado en la
versión electrónica del
Sabelhaus
Para dejar destacóen la suspenso.
dificultad de probar en la Tierra instrumentos periódico
Llegó descontrolado, Reforma.
perdido… más vale no hablar de eso. B1 / p. 22. B2 / p. 60. B2 / p. 63.

materia, así como ver ejemplos

Paréntesis Encierran,
ópticos ultraprecisos. A ese grado de precisión, toda vibración den- Propósito: informar.
un enunciado

en un
tro de medio de un
edificio, pordiscurso,
circunstancial que puede ser innecesaria.
una que
infinitesimal interrupción
sea, puede perturbar
ACTIvIDAD GRuPAL ACTIvIDAD GRuPAL ACTIvIDAD GRuPAL
Mostró habilidad durante el partido (que estuvo aburridí-
la señal

que se suscitan. area-docente/).

y debe ser previamente medida y aislada.
Intercalan datos que ayudan a precisar el significado;
pueden ser aclaracionesFuente: Reforma.com. Ciencia. 21 de octubre
o explicaciones.
En: www.reforma.com/ciencia/articulo/523/1045693/
Cuando se transcriben textos y se omite una parte, esta
se señala con puntos suspensivos entre paréntesis (…)
simo) realizado en el Estadio Azteca.
quede
La
determina
(Secretaría de Educación Pública) es la instancia
2009. el calendario escolar.
“Aquí tengo una voz (…) aquí tengo una vida”. (Tomado
Valora el pensamiento lógico en el proceso Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y Utiliza las Tecnologías de la Información y
de: Miguel Hernández: Recoged esta voz).

R etrato E l mundo que te rodea

comunicativo en su vida cotidiana y académica. culturales de su entorno con base en la consulta de Comunicación para investigar, resolver problemas,
diversas fuentes. producir materiales y transmitir información.

de este libro donde se desarrollan.

ISBN 978 607 7529 89 7

morfo-sintácticos

ISBN 978-607-508-028-4
ISBN 978 607 508 066 6

9 786075 080284
9 786075 080666

ISBN 978 607 5080 14 7

ISBN 978 607 508 033 8

9 786075 080147

9 786075 080338

isbn 978 607 508 117 5

9 786075 081175