Versión: 3

PLANIFICACIÓN DE LA SECUENCIA
DIDÁCTICA Código:
PCGA-02-R-04
DATOS BÁSICOS DE PLANIFICACIÓN
GRADO: SEXTO
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
PERIODO ACADÉMICO: I PERIODO
TIEMPO ASIGNADO: 40 HORAS
DOCENTE: WILMER PEÑA ROMERO
PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO
El ser humano históricamente ha buscado desentrañar respuestas sobre el origen del universo, la vida y la
especie. ¿Cuáles consideras que son los argumentos más sólidos de cada una de las teorías de formación del
universo, la hominización y el origen de la vida?
Estándar: Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones–
para el desarrollo de la humanidad.
Competencia Anual: Distinguir la cosmovisión y la representación cartográfica del mundo con los
asentamientos humanos para orientar, establecer y proyectar relaciones entre las formas de organización de
las sociedades medievales y modernas (ilustración, renacimiento) con la redistribución del espacio geográfico
durante los siglos XIV al XVII.
Competencia de periodo: Distinguir las teorías sobre el origen del universo (big-bang- multiversos) y la
evolución de la especie humana hasta la consolidación de las primeras sociedades.
CRITERIOS DE COMPETENCIA
Saber (COGNICIÓN) Saber Hacer (INSTRUMENTALIZACIÓN) Saber Ser (SOCIAL-
EMOCIONAL)
Reconoce diferentes teorías Realiza ejercicios para recuperar información Hace uso de los acuerdos
sobre el origen del previamente abordada. del pacto liceísta para la
universo, así como su convivencia, la paz y la
sustento teórico. Abordar textos discontinuos para reconocer prosperidad de la
categorías conceptuales (Universo, teoría, big comunidad: (1, 7, 8)
Relaciona conceptos bang, tierra plana, homínidos, especie,
propios de la competencia multiverso, sociedades) 1. Soy un ser con
con la evolución de la limitaciones, que se
especie humana Participa de forma activa en la construcción de sus equivoca y a partir de
conocimientos, empleando técnicas de estudio. la equivocación
Maneja un glosario (Notas, subrayado entre otras) mejora.
adecuado a las
competencias abordas y Realiza ejercicios de comparación de teorías 7. Soy un ser que
logra demostrar su dominio utilizando diferentes fuentes para el análisis de construye y acata normas
en fase de salida. sucesos históricos. (Prensa y análisis de textos para vivir en sociedad.
científicos)
Reconoce elementos 8. soy un ser responsable
característicos de la de mi cuerpo, mis
consolidación de las acciones y mi aprendizaje.
primeras sociedades.

BAJO
Presenta dificultades en el
reconocimiento de las
diferentes teorías sobre el
origen del universo y la
evolución de la especie
humana, presenta un
manejo deficiente de
glosarios correspondientes
a la competencia abordada.
Presenta dificultades en el
trabajo autónomo grupal o
individual lo cual le genera
NIVELES DE EVALUACIÓN
BÁSICO ALTO SUPERIOR
Manejo básico de las Maneja de información Relaciona conceptos y
diferentes teorías para dar respuesta a teorías sobre el origen del
sobre el origen del problemas sencillos. universo y la evolución de
universo y la evolución Reconoce teorías sobre la especie humana,
de la especie humana. el origen del universo y usando un vocabulario
Maneja un glosario la evolución de la acorde a las competencias
básico acorde con las especie humana desarrolladas.
competencias abordas Maneja de hábitos y
en aula de clases. técnicas de estudio que Manejo de autonomía en
Presenta dificultades le permiten ampliar su el abordaje de las
en su trabajo campo mental. competencias y hábitos de
autónomo, sin estudio, que le permiten
embargo busca potenciar su aprendizaje y
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PCGA-02-R-04
dificultades en la estrategias para el de su grupo.
comprensión de procesos superar sus dificultades
abordados. académicas.
CONTENIDOS A DESARROLLAR
Teorías sobre el origen del universo
Teorías sobre el la evolución de la especie humana
Primeros asentamientos humanos.
CONCEPTOS FUNDAMENTALES A TRABAJAR:
Teorías, universo, evolución, homínidos, especie humana, homo sapiens, herectus, habilis, asentamientos.

OPERACIONES MENTALES A DESARROLLAR

 Identificación
 Comparación
 Diferenciación
 Clasificación
 Codificación
 Descodificación
 Síntesis
FASE DE ENTRADA
 Percepción borrosa y
confusa
 Comportamiento
exploratorio impulsivo
 Falta de instrumentos
verbales
 Orientación espacial
deficiente
 Orientación temporal
deficiente
 Deficiencia en la
constancia y permanencia
del objeto
 Deficiencia en la precisión
y exactitud en la
recopilación de datos
 Dificultad para considerar
dos o más fuentes de
información
Planeador de secuencia didáctica
 Análisis  Razonamiento transitivo
 Proyección de relaciones virtuales  Razonamiento analógico
 Representación mental  Razonamiento
 Transformación mental progresivo
 Razonamiento divergente  Razonamiento lógico
 Razonamiento hipotético  Razonamiento
silogístico
 Razonamiento
inferencial
FUNCIONES COGNITIVAS
FASE DE ELABORACIÓN FASE DE SALIDA
 Dificultad para percibir un problema y definirlo  Comunicación
 Dificultad para distinguir lo relevante de lo egocéntrica
irrelevante  Dificultad para proyectar
 Dificultad – carencia de conducta comparativa relaciones virtuales
 Estrechez del campo mental  Bloqueo en la
 Percepción episódica de la realidad comunicación de
 Carencia de razonamiento lógico respuestas
 Carencia de interiorización del propio  Respuestas por ensayo
comportamiento y error
 Restricción del pensamiento hipotético  Carencia de
inferencial instrumentos verbales
 Carencia de estrategias para verificar hipótesis adecuados
 Dificultad en planificación de la conducta  Carencia de precisión y
 Dificultad en la elaboración de categorías exactitud para
cognitivas comunicar las
 Dificultad para la conducta sumativa respuestas
 Dificultad para establecer relaciones virtuales  Deficiencias en el
transporte visual
 Conducta impulsiva
RECURSOS

Mapamundi
Recurso Virtual, cuestionario.
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/4673208-el_origen_del_universo.html El origen del universo

Videos
https://www.youtube.com/watch?v=oBJqaHOmElI el origen del universo
https://www.youtube.com/watch?v=h59WRlxJHrU&t=59s la formación de la tierra
https://www.youtube.com/watch?v=G8MiX-pTV9E el universo Stephen Hawking
https://www.youtube.com/watch?v=n9HnFwChrZo Odisea en el espacio
https://www.youtube.com/watch?v=4l1PYBkG4dc del australopitecos al homo sapiens

Texto científico:
Stephen Hawking: El origen del universo

https://okdiario.com/curiosidades/teorias-origen-universo-394283 Teorías sobre el origen del universo

https://www.nationalgeographic.es/espacio/el-origen-del-universo El origen del universo- Natgeo

Actividades con el docente
FASE DE ENTRADA
Presentación de la
secuencia didáctica a los
estudiantes, explicar los
criterios de evaluación así
como la metodología.
Realiza ejercicio de
recuperación de
información.
Orienta el ejercicio para
elaboración de un glosario
propio de la competencia
abordada.
FASE DE ELABORACIÓN
Presentación y orientación
del ejercicio de lectura del
texto sobre teorías del
origen del universo.
Realiza ejercicio de
simulacro con pruebas tipo
saber buscando fortalecer
las pruebas de estado.
Presenta los videos
relacionados para
aumentar las habilidades
frente a la competencia.
Acompañamiento a los
estudiantes en sus
dificultades de
comprensión, reorientando
acciones para superar
dificultades que se
evidencien.
FASE DE SALIDA
Orienta el ejercicio Análisis
de abordaje conceptual a
partir de un glosario de la
competencia específica.
Realiza evaluación de
acuerdo a lo establecido en
el SIEE del Liceo Mayor.
Retroalimenta evaluación
Realiza ejercicio de meta
cognición y reflexión con
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ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Actividades de aprendizaje autónomo Evidencias
FASE DE ENTRADA FASE DE ENTRADA
Participa activamente de la socialización de Realiza registros de la
secuencia didáctica buscando comprender los presentación de secuencia
parámetros de trabajo, realizando aportes y didáctica: competencias,
preguntas cuando lo considere necesario. criterios de evaluación y
normas de trabajo.
Realiza ejercicio de recuperación de información
en el cual manifiesta con respeto sus aportes en Participa de forma
una lluvia de ideas. respetuosa del ejercicio
de recuperación de
Registrar apuntes sobre los conceptos nuevos o información manifestando
desconocidos a partir de las explicaciones del sus opiniones y
docente. respetando los tiempos
para la intervención.
FASE DE ELABORACIÓN
Realiza un glosario sobre
Realiza lectura colaborativa de textos continuos y los conceptos que son
discontinuos sobre las teorías de origen del abordados en clase y que
universo. le ayudan a complementar
su vocabulario.
Trabajo Extracurricular: El estudiante deberá
traer información, libros de texto, entre otros, FASE DE ELABORACIÓN
que le ayude a organizar la información, en
cuanto a las teorías de origen del universo y sobre Registros sobre simulacro
el origen de la especie humana. de las pruebas saber.
Realizar un cuadro donde compare los factores Registros escritos
que diferencian las teorías de origen del universo diferencian las teorías de
y sobre el origen de la especie humana. origen del universo y
sobre el origen de la
Participa del simulacro de preguntas tipo saber de especie humana.
forma respetuosa consigo mismo y con su proceso
educativo. Presenta evidencias del
ejercicio virtual de
Realiza registros de los datos relevantes a partir cuestionario sobre el
de la observación de videos sobre las teorías de origen del universo.
origen del universo y sobre el origen de la especie
humana. FASE DE SALIDA
Demuestra apropiación de
Realiza representaciones de las teorías de origen los elementos de la
del universo y sobre el origen de la especie competencia abordada.
humana.
Resuelve la pregunta
FASE DE SALIDA problema del contexto.
Demuestra apropiación de la competencia y Realiza evaluación de
demuestra de forma escrita y verbal la explicación competencia de periodo.
sobre características las teorías de origen del
universo y sobre el origen de la especie humana. Realiza proceso de meta
cognición y registra sus
Participa con respeto del proceso de evaluación, reflexiones.
reconociendo sus debilidades y fortalezas.
Recibe retroalimentación sobre su proceso
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los estudiantes. evaluativo.
Participa con honestidad y respeto del proceso de
reflexión o meta cognición.
NORMAS DE TRABAJO
Presentar trabajos según los acuerdos de cumplimiento
No se reciben trabajos que lleguen fuera de los parámetros establecidos: tiempos acordados, parámetros,
presentación y calidad.
Los trabajos deben ser impecables en su ortografía
Es importante respetar las intervenciones de los compañeros cuando se esté socializando, manteniendo el
silencio mientras ellos hablan.
Mantener organizado su lugar de trabajo, llámese pupitre, piso y sus útiles escolares.
Cuando se trabaje en grupo es importante seguir las instrucciones y mantener el orden.
PROCESOS METACOGNITIVOS
“pensar cómo pienso”
PROCESOS DE REFLEXIÓN DEL DOCENTE

PROCESOS DE REFLEXIÓN DEL ESTUDIANTE

A continuación se relacionan algunos ejemplos de preguntas que podrían contribuir a la reflexión.
¿Qué ha sido lo más fácil de esta secuencia didáctica? Y lo más difícil?
¿Cómo resolvieron el problema?
¿Qué cosas nuevas hemos aprendido?
¿Qué principios hemos elaborado con respecto a las estrategias de aprendizaje?
¿Dónde podremos aplicar en la vida diaria estos aprendizajes?
ALCANCE Y ASPECTOS A MEJORAR

Revisión: Verificación: Validación:

Fecha: Fecha: Fecha: