Unidad de enseñanza para la compresión

Nombre del profesor: Verónica Castrillón Monroy

Fecha: 16 de agosto de 2016
Asignatura: Matemáticas
Grado: Noveno
Número de estudiante: 19
Duración aproximada de la Un bimestres
unidad:

TOPICO GENERATIVO
El mundo del billar y su relación con las matemáticas.
HILOS CONDUCTORES
¿Cómo ha evolucionado el juego del billar a través de los tiempos y como ha incorporado a las
matemáticas?
¿Qué ha hecho que el juego del billar sea considerado un deporte y cuáles son sus principales
jugadores?
¿El principio empleado en el juego a tres bandas puede adaptarse a todos los tipos de juegos
del billar (pool)?

METAS DE COMPRENSIÓN:
Los estudiantes comprenderán que…
MC1 MC2 MC3 MC4
PROPOSITO METODO CONTENIDO COMUNICACION
Las matemáticas se Las matemáticas al La relación entre los Existen códigos del
hacen presentes en ser empleadas en los aspectos físicos de la juego asociados a las
cada una de las juegos, en este caso mesa de billar y la matemáticas que
acciones, sucesos, el billar, pueden llevar implementación de facilitan los procesos
etc. de la vida a la obtención de conceptos en las jugadas, así
cotidiana. resultados matemáticos como como que el uso de
satisfactorios. los triángulos herramientas
semejantes, matemáticas
funciones permitirá hacer
trigonométricas, cálculos más
ángulos de reflexión, acertados para
permitirán desarrollar posibilitar el triunfo
jugadas más precisas. en el juego.

DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
TIPO DE DESEMPEÑO VALORACIÓN CONTINUA
Desempeños preliminares:
 Los estudiantes en forma grupal indagan y  El estudiante realiza asociaciones entre las
se documentan sobre las diferentes formas diferentes formas de jugar billar y las áreas
de jugar billar y su asociación con las de las matemáticas que mejor se adaptan a
matemáticas. estas.
 Los estudiantes a partir de la información
del billar (historia modificaciones,
invenciones y principales ejecutores del
juego, en el transcurrir de los tiempos);
generan hipótesis sobre la aplicación de las
matemáticas y sus avances.
Desempeños de investigación guiada:
 Los estudiantes de forma individual y
grupal proponen estrategias matemáticas
que les lleven a generar jugadas efectivas
en el juego.
Proyectos finales de síntesis
 Los estudiantes desde la lectura y la
consulta identifican las características
propias de la mesa de billar, para la
posterior construcción a escala de la
misma.
 Los estudiantes construyen guías didácticas
donde plasman los acontecimientos
matemáticos y de otras áreas como la física
encontrados en la ejecución e
implementación de conceptos
matemáticos para facilitar las jugadas.
 Los estudiantes construyen cuadros
cronológicos de los acontecimientos en
torno al billar y referencian los principales
ejecutores, así como sus aportes; con el fin
de demostrar las hipótesis planteadas.
 El estudiante realiza cálculos mentales y
escritos para determinar los ángulos,
fuerza y efecto, con la que se debe golpear
la bola para obtener un buen resultado.
 El estudiante construye modelos a escala
de las mesas de billar conservando las
características principales de las mismas.
Empleando los conceptos de semejanza y
proporcionalidad directa de medidas.
 Argumenta y defiende la estrategia
planteada ante otros compañeros y el
docente, haciendo demostraciones de lo
obtenido teóricamente.
 CATEGORIA SUPERIOR
Conexiones intra- El estudiante realiza
disciplinares asociaciones entre las
diferentes formas de jugar
billar y las áreas de las
matemáticas que mejor se
adaptan a estas.
Genera procesos Los estudiantes a partir de
de pensamiento datos detallados del billar;
conciben hipótesis
estructuradas sobre la
aplicación de las matemáticas
y sus avances en el campo y las
demuestran.
Meta-cognición El estudiante realiza cálculos
mentales y escritos para
determinar los ángulos, fuerza
y efecto, con la que se debe
golpear la bola para obtener
un buen resultado.
Aprendizajes El estudiante construye
previos modelos a escala de las mesas
de billar conservando con
detalle sus características.
Empleando los conceptos de
semejanza y proporcionalidad
directa de medidas.
Comunicación Argumenta y defiende las
estrategias planteadas ante
otros compañeros y el
ALTO
El estudiante realiza
asociaciones entre las
diferentes formas de jugar billar
y dos áreas de la matemáticas
adaptándola a estas.
Los estudiantes a partir de
datos generales del billar;
conciben hipótesis sobre la
aplicación de las matemáticas y
sus avances en el campo y las
demuestran.
El estudiante realiza cálculos
mentales y escritos para
determinar los ángulos y efecto,
con la que se debe golpear la
bola para obtener un buen
resultado.
El estudiante construye
modelos a escala de las mesas
de billar conservando las
características principales.
Empleando los conceptos de
proporcionalidad directa de
medidas.
Argumenta algunas de las
estrategias planteadas ante
otros compañeros y el docente,
BASICO BAJO
El estudiante realiza El estudiante no realiza
asociaciones mínimas asociaciones entre las
entre las diferentes diferentes formas de jugar
formas de jugar billar y billar y las áreas de la
las áreas de la matemáticas que se adaptan a
matemáticas. ellas.
Los estudiantes a Los estudiantes a partir de
partir de datos datos detallados del billar; no
generales del billar; conciben hipótesis sobre la
conciben hipótesis aplicación de las matemáticas
sobre la aplicación de y sus avances en este campo.
las matemáticas en el
campo.
El estudiante realiza El estudiante no realiza
cálculos escritos para cálculos mentales y escritos
determinar los para determinar los ángulos,
ángulos, con la que se fuerza y efecto, con la que se
debe golpear la bola debe golpear la bola para
para obtener un buen obtener un buen resultado.
resultado.
El estudiante El estudiante construye
construye modelos a modelos de las mesas de billar
escala de las mesas de sin conservando las
billar conservando las características de las mismas.
características No empleando los conceptos
principales. de semejanza y
proporcionalidad directa de
medidas.
Argumenta algunas de No argumenta, ni defiende las
las estrategias estrategias planteadas ante
planteadas ante otros otros compañeros y el
 docente, haciendo haciendo demostraciones de lo compañeros y el docente.
demostraciones de lo obtenido obtenido teóricamente. docente.
teóricamente.

Video:
https://youtu.be/g6fH7QaGEMA

Evidencias: