MÓDULO 2

CLAVE DE ACTIVIDAD 08

DOCUMENTÁNDONOS: FASE CRÍTICA

Texto de Félix Angulo: ¿A qué llamamos curriculum?

INDICACIONES
Te enfrentas a un texto muy complejo, seguramente el más complejo de todo el temario.
Tiene numerosas acepciones sobre el concepto de currículo. Resolver este glosario te
obligará a tener, en primer lugar, una lectura pausada que te hará extraer las ideas más
importantes.
Para resolver este glosario de preguntas no debes quedarte con lo literal del texto sino con
lo que trasciende a ello. Haz tu borrador, discute y consensua con tus compañeros de grupo
una respuesta coherente. No tiene por qué ser literal. Se pueden, incluso se deberían,
realizar aportaciones personales.

PREGUNTAS

1. En las acepciones de currículo encontramos dos claramente contrapuestas. El

concepto de Tayler frente al de Steanhouse ¿Cuál es la principal diferencia que
subyace entre los dos?

La diferencia principal es que Steanhouse acepta los problemas que supone percibir el
currículo como realidad escolar y acontecimiento interactivo, es decir, ​no ve el
currículo como una realidad educativa, no son procesos reales de enseñanza
aprendizaje​. Mientras que Tyler piensa que el currículo tiene un sentido limitado, ​ve
como un plan a seguir, que tiene todo el conocimiento valioso y con eso se puede ser
educado.

2. El currículo como contenido algunos autores lo señalan como “conocimiento

disciplinar que ha de ser estudiado”. Por ejemplo… ¿qué dice…?

→ Gagne: “Un currículum es una secuencia de unidades de contenido organizadas de

tal manera que el aprendizaje de cada unidad pueda ser logrado por un acto simple,
apoyado por las capacidades especificadas de las unidades anteriores (en la secuencia)
y que ya han sido dominadas por el alumno.” Gagné se refiere a su teoría del
aprendizaje por jerarquías es el adoptado general y unilateralmente, por gran parte
de la psicología de la instrucción'.

→ Johnson: para quien el currículum es una serie estructurada de resultados de

aprendizaje que prescribe o anticipa los resultados de la instrucción.
→ Coll (LOGSE): “cultura humana culturalmente organizada” equivale a “aprendizajes
específicos”, lo que permite redefinir el curriculum, esencialmente, como una
planificación sustentada en la clasificación de aprendizaje según conceptos,
procedimientos y actitudes.

→ Tanner y Tanner: “El curriculum es esa reconstrucción del conocimiento y la

experiencia, sistemáticamente desarrollada bajo los auspicios de la escuela..., que
permite al alumno incrementar su control sobre dicho conocimiento y experiencia"

3. ¿Cuál es el que más se podría acercar a tu manera de pensar? (debatidlo en

grupo)
Desde nuestro punto de vista, la acepción de currículo de Gagne es la que más se
asemeja a nuestra concepción de currículo. Ya que, según lo que hemos entendido,
Gagne se basa en el aprendizaje por jerarquías, similar al andamiaje, un tipo de
aprendizaje que favorece la autonomía del niño, a pesar de que reciba ciertas ayudas
por parte del maestro/tutor.

4. ¿Cómo resumirías un currículo como plan?

El currículum como plan, ha de incluir el contenido educativo y señalar el marco
ideal dentro del cual se desarrollará la labor educativa. Además, debe exponer los
criterios que subyacen a las decisiones permisibles sobre la misma. La planificación
curricular, no son las acciones y las decisiones, pero las determina y vehicula.

5. ​¿Qué crees que significa “el papel creativo del docente” como dice Steanhouse al
referirse al currículo como realidad interactiva?
Es la manera de interpretar y enseñar en base a las ideas del currículo, pero desde una
perspectiva personal del docente, mediante unas competencias que ya ha adquirido
previamente, se le permita desarrollar diferentes tipos de actividades interactivas que
permitan a los niños llevar a cabo su desarrollo cognitivo. Por ejemplo, con juegos
dinámicos con los que aprendan y disfruten participando más activamente en las
clases.
MÓDULO 2

CLAVE DE ACTIVIDAD ​09

DOCUMETÁNDONOS: FASE CRÍTICA

Texto de A. García: Las críticas al planteamiento del currículo por objetivos

INDICACIONES
El autor expone y argumenta críticas a las características esenciales de un currículo por
objetivos (propósitos de aprendizaje). Extrae la crítica del autor a estas características.

Hecho esta primera parte vamos a provocar un debate en el cual deberéis posicionaros en
hacia una de estas corrientes:
CORRIENTE A: Introducir procesos de lectura y escritura instruyendo a los alumnos a partir
de primero de primaria para llegar a los objetivos establecidos en el currículo
CORRIENTE B: Exponer al alumno un proceso natural de la lectura y la escritura atendiendo
a su propio ritmo de aprendizaje sin necesidad de llegar al objetivo curricular del primer
curso de primaria.

EXTRAE LAS CRÍTICAS DEL AUTOR

1 Los objetivos ayudan a los docentes a centrar sus intenciones reales.

→ “Si nos centramos en las capacidades que deben desarrollar los estudiantes, pero no
porque los objetivos e intenciones de los profesores son más profundas que esos objetivos. La
enseñanza tiene intenciones más profundas y amplias que los objetivos puntuales de los
alumnos: la formación de ciudadanos libres y democráticos, el acceso a la cultura, de forma
que les permita una reconstrucción crítica”

2 Los objetivos ayudan a seleccionar los contenidos, los métodos, los recursos y las formas
de evaluación más adecuados.

→ “Según la secuencia tyleriana, la respuesta es afirmativa. Primero, se decide dónde quiere

ir, después, administra los medios para llegar allí y, finalmente, verifica si ha llegado al punto
donde quería ir. Esto resulta muy lineal en un proceso cuya naturaleza es la complejidad, en la
que existe un entramado de ideas, influencias y conexiones que actúan de forma sincrónica.
Pero también pensamos que hay ciertos materiales o recursos que son potencialmente
valiosos y que llevan a matizar qué contenidos seleccionaremos”

3 Los objetivos permiten valorar y mejorar la calidad de la enseñanza y del aprendizaje

→ ​La calidad como sinónimo de eficacia se consigue, ya que la enseñanza de éxito se convierte
en buena enseñanza porque consigue los objetivos que se prefijaron . La práctica no se mejora
definiendo mejor las metas que se persiguen sino, a través del análisis y la crítica de la propia
práctica. La enseñanza es el proceso.
4 ¿Quién determina los objetivos? ¿Hasta qué punto son de obligado cumplimiento para los
docentes?

→ “La determinación de los objetivos es siempre externa a la escuela. La administración, la

autoridad política le da unos objetivos al profesorado para que los derive y los concrete, no le
ofrece la posibilidad de rechazarlos, de cuestionarlos, de modificarlos. Las enseñanzas
mínimas ofrecen el marco, y podrás pintar lo que quieras, pero siempre en el mismo tamaño. A
veces, la administración es más flexible y da solo orientaciones, pero no ofrece recursos, por lo
que las grandes editoriales "cierran el Currículum".

Mi grupo se ha posicionado en la corriente…

CORRIENTE A CORRIENTE B

CORRIENTE A: I​ntroducir procesos de lectura y escritura ​instruyendo a los alumnos a partir de

primero de primaria para llegar a los objetivos establecidos en el currículo

ARGUMENTOS A FAVOR DE LA CORRIENTE: A

- En esta corriente el alumno recibirá ayuda por parte del profesor, a través de
material adecuado para cada alumno. Fomentando así el aprendizaje activo,
mediante libros infantiles adaptados al ritmo del alumnado
- Al ser el profesor quien instruye a los alumnos en sus clases, podrá realizar
actividades como la lectura en alto, actividad que los alumnos no podrían realizar de
forma individual.
- Una vez se logran las competencias tanto de la lectura como de escritura, podrán
más adelante realizar otro tipo de actividades que antes no podían realizar sin estos
conocimientos previos. Por ejemplo: ser capaces de leer las instrucciones de un
juego o saber qué escribe el docente en la pizarra.

CORRIENTE B: Exponer al alumno un proceso natural de la lectura y la escritura atendiendo a

su propio ritmo de aprendizaje sin necesidad de llegar al objetivo curricular del primer curso de
primaria.

ARGUMENTOS PARA DEFENDERSE DE LA CORRIENTE: B

- Si es cierto que cada alumno tendrá un ritmo, pero los procesos de enseñanza
(lectura y escritura en este caso) requieren una supervisión o ayuda por parte del
profesor.
 - En este caso, el alumno no recibiría ayuda por parte del profesor, lo que puede
llevar a que aprenda por sí sólo pero que durante el proceso de aprendizaje cometa
un fallo en la base que dificulte los aprendizajes posteriores.
- Si no se adapta a los objetivos curriculares de su correspondiente curso, no podrá
continuar con las competencias de los cursos siguientes, ya que, la lectura y la
escritura son competencias básicas para que se desarrolle de forma adecuada el
alumno en cualquier ámbito académico (en cualquier asignatura).
- La palabra EXPONER (ES MÁS INDIVIDUAL, QUE POR PARTE DEL PROFESOR)
- Crecimiento continuo (cuanto antes se aprenda antes realizaran más actividades)
-

MÓDULO 2

CLAVE DE ACTIVIDAD 10

DOCUMETÁNDONOS: FASE CRÍTICA

Texto de Beane: La integración del currículum y las disciplinas del conocimiento

INDICACIONES
En este glosario encontrarás, en primer lugar, tres preguntas con respuestas muy concretas
sobre el propio texto. No te será complicado localizar la respuesta. En la segunda parte,
después de haber reflexionado y debatido grupalmente, deberás exponer razones para
defender un currículo integrado

GLOSARIO

1 El enfoque de asignaturas separadas se han presentado como un fin y no como el medio

¿en qué se ha traducido?

Se ha traducido en hacer creer a los jóvenes, y a los adultos, que la finalidad de la

educación es dominar hechos, principios y destrezas seleccionadas para incluirse en una u otra
área, en vez de aprender cómo pueden utilizarse dichos conocimientos en la vida real. La
mayoría de las veces a los jóvenes se les obliga a memorizar un vocabulario especializado o
ciertas subdestrezas, en vez de conocer el contenido de cada disciplina y cuáles son sus
intereses.
2 En mediciones de saberes tradicionales ¿cómo fueron los resultados de alumnos con un
currículum más integrador? ¿en qué mejoraban?

Según Beane, las reseñas de esos estudios mencionados en el texto, destacan que los
jóvenes suelen “obtener unos resultados como mínimo tan buenos, y a veces mejores, en las
mediciones tradicionales del rendimiento académico y la aptitud para la educación posterior a
medida que el currículum se orienta en dirección a su integración”.

Los adolescentes con un currículum integrador, entre otros logros, se encontraron en

especial la comprensión y las relaciones interpersonales. Dándose cuenta que desde el
enfoque de asignaturas separadas, no se conseguía ni la mitad que lo obtenido con
organizaciones basadas en el concepto de integración.

3 ¿Quién y por qué delimitan las asignaturas aisladas como disciplina de conocimiento?

Las asignaturas aisladas han sido delimitadas por los académicos en base a sus propios
intereses y objetivos.

Expón al menos 3 razones por lo cual defenderías un currículo integrado por disciplinas de
conocimiento y no un currículo separado por asignaturas

- ​Aplica los conocimientos y destrezas a la vida real

- ​Mejora en la comprensión y las relaciones interpersonales
- ​Va en contra de la segregación o el clasismo de los jóvenes
MÓDULO 2

CLAVE DE ACTIVIDAD 15

DOCUMETÁNDONOS: FASE CRÍTICA

Texto de Xurxo Torres: Diversidad cultural y contenidos escolares

INDICACIONES
El autor trata de mostrar en este artículo como las sociedades globalizadas y por ende sus
sistemas educativos producen situaciones injustas y discriminatorias ante colectivos, grupos
sociales desfavorecidos, etnias… poniendo en evidencia currículos segregadores o sesgados.
Bajo esta sencilla introducción aduce nueve razones o características para pensar que las
estructuras escolares, bajo estrategias curriculares incorrectas, producen una clara injusticia
social: segregación, exclusión, cultura silenciadas…

En este glosario, de manera colaborativa, vais a repartiros las “nueve razones” para resumir,
con una idea principal cada una de ellas, junto con tu visión personal y en qué medida estás
de acuerdo o desacuerdo con su exposición. Sigue el esquema que verás que es muy
sencillo.
RECOMIENDO HACER UN TEXTO EDITABLE COMPARTIDO EN ESTE CASO

NUEVE RAZONES

1 ​Segregación. Hecho por María Antolín

AUTOR

Es una modalidad en la cual se opta por agrupar al alumnado en función de su clase social,
sexo, etnia y sus propias capacidades.

VISIÓN PERSONAL

Esta modalidad favorece la desigualdad, ya que empeora la integración del alumnado en la

escuela, así como su relación con el resto de grupos. Si imaginásemos una escuela en la que
las clases se formasen en función de la etnia de los alumnos,podríamos observar que a
aquellos de etnia extranjera se les trataría como si fuesen diferentes, cosa que, no les
beneficiaría en absoluto.

2 Exclusión. . Hecho por Alicia Tresgallo ___________

AUTOR
La desatención provocada hacia las minorías, es exclusión. Siempre se tiene la misma
perspectiva, la que nos beneficia. Aquellos que refuerzan las ideas principales de la mayoría,
son a los que se les dá voz y voto. Mientras que los que discrepan, son mal interpretados y
ni se les permite un breve justificación.
VISIÓN PERSONAL

Es cierto que durante toda nuestra vida, tanto escolar como social siempre se nos ha dado
una única perspectiva. Aquella que se ha subrayado como cierta, y nunca se ha puesto en
duda. Mientras que la versión de las minorías, se las ha tachado de mentiras o locuras para
desfaborezerlas y quitarlas credibilidad.

3 Culturas silenciadas​. Hecho por ____ María Antolín __________

AUTOR

Es un tipo de estrategia de omisión en la cual no se tratan todas las culturas y temas de la

sociedad real en la que vivimos. Por eso, se entiende que se silencian a muchas culturas, ya
que no se les da una mínima importancia.

VISIÓN PERSONAL

A través de esta estrategia se “silencian” una gran parte de los temas relevantes que se
tratan en la actualidad, como los sexismos, la diversidad de géneros, la importancia de las
personas que trabajan en el sector primario… Esta estrategia trata de “esconder” aquellos
temas que causan polémica entre la sociedad, los cuales por tanto, no conviene enseñar al
alumnado.

4 Desconexión​. Hecho por ________ Eduardo Fontán _________

AUTOR:
Consiste en trabajar esporádicamente, diversos temas que son problemas sociales actuales
que deberían resolverse lo antes posible. Un claro objetivo es que nos deberíamos centrar
menos en los contenidos específicos de las materias, y hacer más hincapié en temas
cotidianos que afectan a toda la sociedad.

VISIÓN PERSONAL:
Estas situaciones conflictivas, que normalmente no se habla de ellas, hoy en día estos temas
que generan desigualdad se trabajan simplemente una vez al año en todo tipo de aulas. Un
objetivo claro de estos problemas es que habría que trabajar con ellos exhaustivamente
tanto en las aulas, como fuera, para que en un futuro se normalice y no haya que hablar de
ello como tema de conflicto.
5 ​Tergiversación. Hecho por ____ Alicia Tresgallo ________

AUTOR

Dar una interpretación forzada o errónea a las palabras o los acontecimientos ocurridos en
el pasado, también es desfavorecer a minorías, tanto física como moralmente.

VISIÓN PERSONAL

La historia siempre ha sido escrita desde la perspectiva más benévola, sobre todo, de
aquellos que hemos sido arrasadores y conquistadores en tierras ya habitadas. Nosotros
estaríamos por encima de toda persona colonizada, sobre todo en cuanto al aspecto y la
mentalidad.

6 ​Naturalización. Hecho por _____ Pablo Esteban ________

AUTOR

En el siglo XX se utilizaba a las ciencias para explicar que el sexismo es natural, es decir la
diferencias en trabajos… son consecuencia de diferencias cerebrales entre hombres y
mujeres hace que escojan diferentes trabajos…, hoy en día las ciencias niegan esa teoría, no
es por la genética por lo que existen diferencia de roles, trabajos …

VISIÓN PERSONAL

Sí que es cierto que tenemos diferencias biológicas hombres y mujeres, pero eso no implica
una diferenciación en roles, trabajos…, somos iguales, no deberían existir, somos
igualmente capaces de ejercer el mismo trabajo.

7 “Psicologización”​. Hecho por ____ Pablo Esteban ________

AUTOR

Las desigualdades son tratadas desde la individualidad, lo que supone un problema ya que
no observas o prestas atención al entorno que rodea al individuo, así de cómo las
estructuras sociales englobadas en el individuo, que es donde de verdad está el origen del
conflicto.
VISIÓN PERSONAL

En mi opinión, el autor tiene razón, el racismo no se debe explicar por una diferencia de
coeficiente intelectual, ya que ahí estás evaluando a gente de tez negra que ha vivido en
unas condiciones malas y que no se ha desarrollado intelectualmente de forma plena. Así
como este ejemplo del racismo, se puede aplicar el mismo procedimiento para otras
desigualdades, no debemos fijarnos. En el individuo y sus relaciones, sino en el entorno y las
estructuras que le rodean para hallar verdaderamente por qué se está realizando esta
discriminación y resolverla.

8 ​Paternalismo/Pseudotolerancia. (Tratamiento Benetton, Infantilización, Currículum de

turistas) Hecho por __________ Eduardo Fontán ___________

AUTOR
Los análisis paternalistas tienen como base el dominio y superioridad de unas culturas y
realidades sobre otras. Mediante múltiples ejemplos, podemos demostrar que esto se sufre
hoy en día, tanto directa como indirectamente, es más, muchas veces no nos damos cuenta
de que hoy en día se sufre

VISIÓN PERSONAL
Bajo mi punto de vista y a partir de experiencias personales, creo que lo único que
provocamos con este tipo de culturas es hacer daño al prójimo. Las personas tenemos que
ser conscientes que nadie es más que nadie, y por lo tanto, nadie es menos que nadie. Lo
más grave de todo esto en mi opinión, es que muchas veces las personas cometen este tipo
de discriminaciones y hacen daño a otras personas sin intención alguna. Esto evidencia aún
más el mundo desigual en el que vivimos día a día.

9 ​Como realidad ajena o extraña. (Presentilismo/Sin historia) Hecho por ________ María
Antolín, Alicia Tresgallo, Pablo Esteban __

AUTOR

Los estereotipos sobre otros grupos ajenos al nuestro, nos hacen creer que tenemos una
disparidad bastante recalcable, mientras que en realidad somos más similares de lo que nos
hacen creer tanto los medios de comunicación como los propios libros de texto. En este tipo
de modalidad, no se integra la visión histórica y las variaciones que se han dado sobre el
objeto de estudio del que se habla, lo que produce que el alumnado no preste atención a los
problemas de desigualdad política, económica y social de la actualidad.
VISIÓN PERSONAL
Desde nuestro punto de vista, debemos educar dando toda la información para que los
alumnos creen su propia visión de la sociedad y el mundo, ya que, no darles información
histórica o sobre quiénes son los beneficiados de determinadas actividades les volvería
conformistas con el mundo o la actividad en la que viven.