Stephanie Berenice Camarillo Rodríguez

UPN141
CRISIS Y EDUCACIÓN EN EL MÉXICO ACTUAL
Cuadro de análisis de la educación normal.

¿Cuándo La reorganización de la educación normal parte de 1921 durante el gobierno de Álvaro Obregón con la creación de la Secretaria de
sucedió? Educación Pública has la “capacitación del magisterio” en 1944.
¿Cuánto duró?
¿Qué sucedió? ¿Por qué sucedió? ¿Qué permaneció igual? Personajes ¿En qué consistió determinado periodo o
acontecimiento?
Las escuelas Las Instituciones 1. El trabajo de los maestros Los presidentes 1. Las Escuelas Normales son "centros educativos
Normales a partir formadoras de rurales se centraba en tres de México, los dedicados específica y exclusivamente a la formación
de 1921 cuando docentes en el medio actores: niños, adultos y Secretarios de de profesores".
sucede la urbano y rural comunidad, el profesor Educación El término de "normal" se relaciona con la idea de que
federalización de presentan un debería de tener una Pública, los estos establecimientos deberían servir de "norma o
la educación, han desarrollo diverso que formación con las maestros, modelo para los demás de su clase".
presentado en algunas ocasiones características siguientes: filósofos, 2. El maestro normal a lo largo del tiempo ha tenido
cambios muy se unifican a través -Saber leer, escribir y contar pedagogos, e dos momentos claves que han influido en su
importantes para de sus planes de -Tener cierto adiestramiento intelectuales que preparación:
la carrera estudio. Teniendo en el arte de enseñar impulsaron los a) El maestro rural, misionero, comprometido con una
Normalista periodos regulares, -Vivir en el lugar donde cambios y concepción humanista y social de la profesión docente.
basados en las pero también de crisis trabaja reformas en la b) Cuando se le otorga a los estudios normalistas el
políticas donde se reflejan los -Enseñar por las noches a conceptualizació nivel de Licenciatura.
educativas de problemas políticos, los adultos n de la educación 3. Visión de la escuela normal en los regímenes del
acuerdo a los económicos y -Trabajar para el y que hicieron periodo 1920-1934 fue la de educar a la población rural
proyectos de sociales del país que mejoramiento de la sus aportes en la para la trasformación desde la estructura agraria para
Educación van modificando las comunidad en todos sus concepción de la derrocar al poder terrateniente. Se utilizó las escuelas
Nacionalista, políticas educativas aspectos escuela normal a normales rurales, las primarias rurales y las misiones
Rural, Socialista, de acuerdo a los -Ser líderes sociales del través del tiempo. culturales como elementos difusores de ideas nuevas
Unidad Nacional intereses e ideologías pueblo en el campo. Sus aportaciones: pretendieron
y Plan de 11 gubernamentales. 2. Las Misiones Culturales," homogeneizar criterios pedagógicos, difusión de la
años. Las Escuelas como elementos del aparato cultura nacionalista.
En el medio rural Normales en México ideológico del Estado 4. Vasconcelos impulsó el Proyecto de Educación
sobresalen las hoy en día, forman Mexicano, intentaron Nacionalista de la unificación Social, Ideológica,
Instituciones que parte de un conjunto incorporar a la comunidad Educativa y Cultural. En su concepción de la educación
fueron las diverso de campesina a la dinámica incluía al campesino y al indígena en un intento
encargadas de la establecimientos, económica de la agricultura integrador de la cultura e identidad del hombre
instrucción en el dedicados a la capitalista que querían iberoamericano y lograr el mejoramiento económico
campo: preparación de imponer los dirigentes mediante la formación técnica y la enseñanza de
-La escuela rural docentes, que a lo mexicanos. conocimientos prácticos.
-Misiones largo de nuestra 3. Torres Bodet en su 5. Narciso Bassols frente de la SEP introdujo cambios
Culturales historia se han creado política de conciliación tuvo en la enseñanza rural, bajo la idea de que tanto las
-Las escuelas y desaparecido, por objetivos: normales rurales, las centrales agrícolas y las misiones
normales rurales crecido y reducido en -Lograr la unidad nacional culturales formaran una estructura encaminada a
-Escuelas número en cuanto a -Afirmar la democracia, junto apoyar "económica y socialmente" a las primarias
Regionales su matrícula escolar y con los ideales de rurales y asegurar que el alumno fuera de procedencia
Campesinas su presupuesto. cooperación, solidaridad y campesina. Ésta nueva concepción dio origen a la
A partir de 1960, Según su nivel justicia para la humanidad; escuela regional campesina.
los planes de educativo, se dividen -Crear la escuela mexicana, 6. La Educación Socialista en la Escuela Nacional de
estudio para las en: normal con la aplicación de Maestros durante el periodo cardenista se caracterizó
escuelas preescolar, primaria y conocimientos científicos y por una serie de nuevas cátedras, las asignaturas se
normales superior; además de pedagógicos universales a la organizaron en tres grandes núcleos: naturaleza,
quedaron éstas existen otros realidad del país. trabajo y sociedad.
establecidos dos tipos de escuelas -La formación de un nuevo 7. Luis Sánchez Portón Secretario de Educación
sobre la base de que preparan tipo de Maestro Normalista Pública reorganiza el Sistema Educativo Federal y
tres grados: profesores que fuera un elemento unifica la enseñanza. Crea el Departamento de
-Preparatorio de especialistas, una seguro de afirmar nuestra Enseñanza Normal y Mejoramiento Profesional del
normal, con para niños nacionalidad. Magisterio.
carácter discapacitados y otra 4. En la Escuela Nacional de 8. Para Jaime Torres Bodet, Secretario de Educación
vocacional para educación física. Maestros la organización Pública los grandes elementos que deberían guiar a la
-Primero Por la organización que se tenía eran los educación era la paz, la democracia y la justicia social.
profesional, con escolar, pueden ser departamentos de varones, 9. Durante el régimen de Miguel Alemán se mantuvo la
carácter normales señoritas, mixto nocturno y unificación de planes y programas en escuelas
profesional escolarizadas, semi- de educadoras que en 1959 urbanas y rurales, se creó la Dirección General de
general escolarizadas y se separa formando la Enseñanza Normal bajo la vigilancia de Francisco
-Segundo abiertas o intensivas. Escuela Nacional de Larroyo, quien estudió y propuso soluciones a la
profesional, con Si se atiende a su Educadoras. En 1960 al problemática de las normales: Escuela Nacional de
carácter ubicación se reimplantarse la Maestros, Escuela Nacional de Educadoras, Centros
especifico clasifican en: urbanas coeducación, los Normales Regionales, todas ellas en crisis con alta
o rurales. departamentos se fusionan. deserción escolar. Jaime Torres Bodet implementó el
plan nacional para el mejoramiento y la extensión
primaria con una duración de once años.