Quinto grado

Matemáticas

Quinto grado

© Secretaría de Educación Pública. También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Nacional Autónoma de México. 06020. la Ciencia y la Cultura (oei) y al Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional por su participación en el desarrollo de esta edición. 2009 y 2010. C. Daniela Aseret Ortiz Martinez. a las autoridades educativas de todo el país. 2011 Primera reimpresión. a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica. Jesús Manuel Hernández Soto. con domicilio en . Alma Rosa Pacheco Marcos Revisión técnico-pedagógica Ángel Daniel Ávila Mujica. en los talleres de . a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria. Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales. Magali Gallegos Vázquez Portada Diseño de colección: Carlos Palleiro Ilustración de portada: Rocío Padilla Primera edición. Christian Arredondo Díaz Servicios editoriales (2010) Chanti Editores Diseño y diagramación Agustín Azuela de la Cueva Ilustración Santiago Rosales. Matemáticas. 2011 (ciclo escolar 2012-2013) D. 2010 Segunda edición. Pilar Donají Castillo Alvarado.R. Ana Lilia Romero Vázquez. a monitores. dgme/sep Alejandro Portilla de Buen. dgme/sep María Cristina Martínez Mercado. Quinto grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme). El tiro fue de ejemplares. Coordinación técnico-pedagógica Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos. Citlali Yacapantli Servín Martínez Producción editorial Martín Aguilar Gallegos Formación Abraham Menes Núñez. en el mes de de 2011. 2011 Argentina 28. Elvia Leticia Gómez Rodríguez. Pablo Martínez Lozada Cuidado editorial Edwin Rojas Gamboa. D. Ericka Zarco Aguilar. Centro. Óscar Palacios Ceballos Coordinación editorial Dirección Editorial. . Alexis González Dulzaides Autores Diana Karina Hernández Castro. Quinto grado se imprimió por encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos. María del Sagrario Ávila Marcial. de la Subsecretaría de Educación Básica. La sep extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación. Así como a la Dirección General de Desarrollo Curricular de la Subsecretaría de Educación Básica por haber autorizado para este libro el uso de algunas propuestas e ideas de materiales elaborados por ésta. Sociedad Matemática Mexicana. realizadas en 2008. México. Leticia María de los Ángeles González Arredondo. Margarita Soto Medina Asesores Lourdes Amaro Moreno. Ministerio de Educación de la República de Cuba. ISBN: 978-607-469-731-5 Impreso en México distribución gratuita-prohibida su venta Agradecimientos La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 40 284 maestros y maestras. Asimismo. Así como a la Dirección General de Educación Indígena y Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa. por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos y las Reuniones Regionales. Secretaría de Educación Pública. Elvia Perrusquía Máximo. la Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto. asesores y docentes de escuelas normales.F. Secretaría del Trabajo y Previsión Social.Matemáticas. Miguel Ángel León Hernández. a expertos académicos. S. al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. Leopoldo Río de la Loza.. Víctor Manuel García Montes.

Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo escolar. junto con las bibliotecas de aula y escolares. el uso intensivo de la tecnología. investigadores del campo de la educación. plantea una propuesta conformada por libros de texto desde un nuevo enfoque que hace énfasis en la participación de los alumnos para el desarrollo de las competencias básicas para la vida y el trabajo. Secretaría de Educación Pública L 3 .I Presentación a Secretaría de Educación Pública. la comprensión de las herramientas y de los lenguajes que niños y jóvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica. se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autónoma. Al mismo tiempo. como la Alianza por la Calidad de la Educación. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologías de la Información y Comunicación (tic). A ellos. y que los padres de familia valoren y acompañen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro. Su elaboración es el resultado de una serie de acciones de colaboración. enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas. demandando competencias docentes orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de información. materiales y equipamientos audiovisuales e informáticos que. maestros y expertos en diversas disciplinas. así como con múltiples actores entre los que destacan asociaciones de padres de familia. la Secretaría de Educación Pública les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio nacional y con aquellos que se encuentran fuera de él. Todos han nutrido el contenido del libro desde distintas plataformas y a través de su experiencia. organismos evaluadores.

Lo que conozco. Gerardo y sus amigos están comiendo cada uno una orden de enchiladas. Entre todos. ¿Cómo se escribe este número? En un libro antiguo. “Desde esta posición todos los triángulos tienen la misma altura” Miguel 1 Yael 0 5 8 9 2 ¿Cómo se lee este número? Durante el juego. Tu libro de Matemáticas consta de cinco bloques. aprendo de mis compañeros y efectúo mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente. ❖ ”¡No es cierto! El triángulo d tiene una altura distinta a los demás” Con las mismas tarjetas. Luis quiere empaquetar 96 jabones en cajas del mismo tamaño. 3 kg de arroz y 5 kg de 2 4 8 huevo. Mide la altura de cada triángulo y anótala junto al trazo que hiciste. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta o completa la información que se te solicita. por medio de las actividades que se proponen en cada lección.15 más por cada uno.6 en la recta numérica. Anticipo los resultados posibles en experimentos aleatorios sencillos. ¿Cuánto tendrán después de 2 meses? ❖ 115 2. como el razonamiento y el pensamiento deductivo. 119 4 . Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago c) d) Evaluación Se te presentarán tanto ejercicios como problemas en los que podrás elegir la respuesta correcta entre cuatro opciones y en algunos casos tendrás que escribir una respuesta breve. José le pidió a Miguel que formara el número novecientos nueve mil doscientos treinta y ocho. Cada bloque contiene: Lecciones Integro lo aprendido Su objetivo es que apliques los conocimientos y habilidades que consolidaste durante todo el bloque en la resolución de las situaciones propuestas. que desarrollaste durante el bloque completando la tabla y analizando lo que tienes que seguir trabajando. José y Miguel son hermanos. Cuando trabajo en equipo. Cada uno te brinda herramientas. Traza la altura de los triángulos siguientes. Cada boleto cuesta $60. Resuelvo problemas que implican el cálculo del área de figuras geométricas. Miguel vio el siguiente texto: “Este libro se imprimió el año MDCCXLIX”. ¿cuál tiene una altura distinta? I lo aprendido Integro ❖ Ahora aplicarás los conocimientos construidos durante el bloque.I tu libro Conoce El aprendizaje que adquieras al trabajar con tu libro de Matemáticas te brindará herramientas para encontrar soluciones a diversos aspectos de tu vida cotidiana.00.75 I Autoevaluación En las casillas correspondientes. Instrucciones. Transcribe ese año en números arábigos. 1. Al jugar con algunas tarjetas formaron el siguiente número. marca con una paloma 4 lo que mejor refleje lo que piensas. Compara tus trazos con los de tus compañeros. Resuelvo problemas que involucran porcentajes. tanto conocimientos como habilidades. pero al comprarlos por teléfono le cobraron $3. Une con una línea las fracciones equivalentes.00. ayúdalo a hacerlo. Contenidos procedimentales Resuelvo problemas usando fracciones. También favorece la interpretación y análisis de la información con el fin de resolver situaciones matemáticas. I Evaluación A continuación resolverás problemas en los que aplicarás los conocimientos aprendidos durante el bloque. 5 3 ¿Quién dice lo correcto? Comenten esta pregunta con sus compañeros y profesor. triángulo muy alto a b c d Con actividades que puedes llevar a cabo individualmente. ¿Cuánto pagó en total? a) $240. 3. Me gusta trabajar en equipo. ¿Cuál será la lectura de la balanza? José y Miguel juntaron sus ahorros y en total reunieron $500. a Carolina le queda 2 3 . Pamela ha comido 2 y a Eduardo le queda 1 . Observa las imágenes. Decidieron entonces gastar cada mes 10% del dinero. usando medidas del Sistema Métrico Decimal o medidas agrarias. en pareja.00 b) $252. Respeto las reglas del grupo. ¿cuántos jabones puede haber en cada caja sin que sobren ni falten? a) 9 o 6 b) 12 o 24 c) 2 o 5 d) 15 o 28 0 4 5 6 10 Autoevaluación Su propósito es que valores los aprendizajes.60 c) $300. Resuelve los problemas siguientes. en equipo o con todo tu grupo. los hermanos decidieron formar algunas fracciones. Patricia quiere ir al estadio de futbol con 4 amigos. ¿cuántas 4 3 3 ordenes de enchiladas han comido? 17 27 7 6 a) 12 b) 12 c) 12 d) 12 4. 98 ❖ 6 3 4 4 6 8 3 2 10 6 José quiere ubicar el número 5. ¿Cuál de ellas es un prisma? a) b) Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago Contenidos actitudinales Escucho con respeto las opiniones de mis compañeros.00 d) $315. A partir de esta posición y respecto a los demás triángulos. Gerardo se ha comido 1 de su orden. 157 ❖ Miguel colocó en una balanza 1 kg de frijol. I 29 Un Figuras Figuras planas Traza las alturas de un triángulo cualquiera.

( ( ( ( ( Carl Friedrich Gauss fue un excelente calculista mental y genio matemático. Realiza en tu cuaderno las actividades que se indican. I 26 Significado y uso de los números Números decimales Utiliza.40 m 1. compara y ordena números decimales. En una alberca hay tres nadadores. Para ello ha tomado varias medidas.. ❖ ❖ ¿Cuántos ¿Cuánto dinero ha recaudado la taquilla hasta este instante? boletos faltan por vender? ❖ ¿Cuánto dinero se recaudará si se venden todos los boletos? 3. explica al grupo cómo resolviste cada pregunta. 9 0 1 ¿Qué fracción del total del 8 2 grupo practica natación? 3 7 6 5 4 3. 5 . el segundo. http://www. Con ayuda de este libro además de acrecentar tus conocimientos desarrollarás habilidades matemáticas de gran utilidad..40 m 1. ❖ ¿Cómo saben cuando una fracción es mayor o menor que otra? ❖ Comparen sus respuestas con las de los otros equipos. hasta este momento.es/w3/recursos/primaria/ matematicas/fracciones/menuu4. 100 + 1 = 101 99 + 2 = 101 98 + 3 = 101 Analizó también que este valor se repetía 50 veces y por lo tanto el resultado final se podía calcular de la siguiente forma: 101 x 50 = 5 050 19 Dato interesante Reto 3 a) 1 + 10 = 5 Realiza las siguientes operaciones. Éste tiene una capacidad para 114 464 espectadores y. Si sobraron 3 de kilogramo. 10 9 partes. de uvas compró en total? ❖ Para confeccionar los adornos de un traje. se han vendido 112 000 boletos. Cada una de las operaciones de la columna A puede resolverse con uno de los cálculos de la columna B.1? Ejercicios y problemas en los que desarrollarás diferentes estrategias y procedimientos para darles solución. Ahora contesten las preguntas.html Entra a la sección “¿Cuál es mayor?” y ahí podrás hacer ejercicios para practicar lo visto en esta lección.A lo largo de la lección encontrarás: 3. En lugar de efectuar la suma en el orden descrito. resuelvan los problemas siguientes: ❖ Claudia compró primero 3 kg de uvas y luego 1 kg más.mepsyd.00. Anota en tu cuaderno las respuestas y luego verifícalas para que aprecies tus avances. Consulta en.0 m. Efectúa los cálculos mentales necesarios para resolver los siguientes ejercicios.. ¿Cuánto listón compró en total? 4 ❖ Pamela compró una pieza de carne y utilizó 3 de kilogramo para un 8 guisado. colocando la letra en el paréntesis según corresponda: Columna A ( ) ) ) ) ) ) 1 001 – 10 = 2 042 – 100 = 317 + 49 = 280 ÷ 14 = 201 × 4 = 35 × 4 = a b c d e f Columna B (28 ÷ 14) × 10 = 2 × 10 = 20 (200 + 1) × 4 = 800 + 4 = 804 (30 + 5) × 4 = 120 + 20 = 140 1 000 – 9 = 991 42 + (2 000 – 100) = 42 + 1 900 = 1 942 316 + 50 = 366 Un dato interesante Información curiosa y a veces poco conocida. 2. Donde podrás ampliar y ejercitar tus aprendizajes. 3 partes y el tercero. La semana próxima se llevará a cabo un concierto de rock en el estadio Azteca de la Ciudad de México. cada alumno practica sólo uno de tres deportes: 1 del grupo juega futbol. Resuelve el siguiente problema junto con un compañero.isftic. De esta forma te prepararás para emprender nuevos aprendizajes. sumó cada vez los extremos del 1 al 100 y se dio cuenta de que sumaban 101.80 m 2m 0.305 m 1. Se cuenta que cuando su profesor de primaria le mandó sumar los 100 primeros números (1+2+3+4+. ❖ ¿Cuál de los tres nadadores ha recorrido la mayor longitud en la alberca? ❖ ¿Cuál ha recorrido menos? ❖ Argumenten sus respuestas. el costo por boleto es de $20. Lo que conozco Aquí resolverás un problema aplicando los conocimientos adquiridos en otros grados o en bloques previos.350 m número más pequeño que 0. b) 1 + 1 = 3 5 c) 2 + 1 + 3 = 3 6 2 Reto 95 En esta sección tu conocimiento será puesto a prueba por medio de problemas en donde el grado de dificultad aumenta de acuerdo con lo visto en la lección. ¿Un Lo que conozco.+100) de manera casi inmediata el pequeño Gauss obtuvo la respuesta. Pedro fabricará un librero para su cuarto. ¿cuánto pesaba la pieza que 4 compró? ❖ Laura ocupó 3 de metro de una cinta adhesiva que contenía 6 2 1 metros. El icono que los distingue te recuerda efectuar la búsqueda en internet acompañado de un adulto. Luisa compró 2 m de listón 3 azul y 3 m de color rojo. registrándolas en la siguiente tabla. 1 entrena 3 2 basquetbol y el resto practica natación. ❖ Ordena las medidas de la tabla de mayor a menor. ❖ Escribe una medida cualquiera que sea mayor que 1.8 pero menor que 2... El primero ha recorrido 1 de la 5 4 longitud total de la alberca. ¿Qué cantidad de cinta quedó? 3 ❖ En un grupo de quinto grado. Relaciona ambas columnas. ¿Qué cantidad 4 2 Al concluir. En parejas.035 m 1. Representa el recorrido de los nadadores en tu cuaderno. 14 90 En algunas lecciones identificarás las siguientes secciones: Consulta en. ❖ Escribe en la tercera columna de la tabla las medidas del librero de Pedro en forma de fracción decimal.. Ancho Alto Fondo Ancho del entrepaño A Ancho del entrepaño B Ancho del entrepaño C Ancho del entrepaño D 1.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .I Índice Presentación . . . . . . . . . . . . . . . 68 23 ¿Cómo organizo mis datos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Bloque I Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 10 El perímetro del terreno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 4 Ejercito mi mente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 11 Interpreto tablas . . . . . áreas y perímetros. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Evaluación . . . 8 1 El valor posicional y el dinero. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2 Fracciones en el camino. . . . . . . . . . . . . 43 Bloque II Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 12 ¿Cómo organizar la información? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Conoce tu libro. . . . . . . . . . . . . . 23 7 Figuras. . . . . 66 22 Compara tus razones . . . . . . . 25 8 Elaboro planos . . . . . . 61 20 El metro y sus múltiplos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 13 Graduados especiales en las rectas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 21 Relación entre dos cantidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 16 Relación entre dividendo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . divisor y cociente . . . . . . . . . . . . . . 54 17 Gimnasia cerebral con fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 25 Fracciones: ¿iguales o distintas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 14 Fracciones de diez en diez . . . . . . . . . . . . . . 79 Bloque III Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 3 Cuento para saber las opciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . 47 15 Sucesiones numéricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 9 Perímetro y área del salón de clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 5 ¿Soy un triángulo o un cuadrilátero? . . . . . . 57 18 Construcción de cuerpos geométricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 6 Con regla y compás . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 24 Número de cifras . 59 19 ¿Cómo se lee un mapa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

26 ¿Un número más pequeño que 0.1? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 27 Fracciones de la hoja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 28 Divisiones con calculadora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 29 Un triángulo muy alto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 30 El paralelogramo y su área . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 31 Triangula cuadriláteros y encuentra su área . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 32 ¿Cuántas áreas tiene una hectárea? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 33 ¿Qué porcentaje…? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 34 Una muestra de los resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

Bloque IV
Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 35 ¿Números egipcios o chinos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 36 Cambia decimales, cambia su valor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 37 Que no sobren al dividir. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 38 Multiplicar fracciones y decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 39 Fracciones, decimales, cálculos y más cálculos . . . . . . . . . . . . . . . . 137 40 Cómo se forma un prisma o una pirámide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 41 ¿En dónde se ubica...? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 42 A distintas formas, ¿mismo volumen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 43 Represéntalo con gráficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

Bloque V
Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 44 Razonamiento de números . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 45 Dividir la recta en decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 46 Obtén decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 47 ¿Multiplicar o dividir? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 48 Diseños con figuras geométricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 49 El tiempo pasa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 50 Aumenta y disminuye proporcionalmente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 51 Promedios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
7

loque I

Aprendizajes esperados
• Resuelve problemas en diversos contextos que implican diferentes significados de las fracciones: reparto y medida. • Resuelve problemas de conteo usando procedimientos informales. • Traza triángulos y cuadriláteros con regla y compás. • Analiza la relación entre perímetro y área e identifica las medidas para expresar cada uno. • Construye planos de casas o edificios conocidos. • Calcula el perímetro de diversos polígonos. • Elabora, lee e interpreta tablas de frecuencia.

I 1
El

Significado y uso de los números

Números naturales Resuelve problemas conociendo el valor posicional de los números.

Lo que conozco. Resuelve las siguientes operaciones, como en el ejemplo.

valor posicional y el dinero

56 x 8 = (50 + 6) x 8 = (50 x 8) + (6 x 8) = 400 + 48 = (4 x 100) + (4 x 10) + 8 = 448 73 x 9 = 87 x 24 =

1. En parejas, lean con atención el siguiente problema y contesten las
preguntas.
❖ Alma tiene 2 hijas y quiere comprarle a cada una un televisor que

cuesta $1 859.00. ¿Cuánto pagará por los dos televisores? ❖ ¿Cómo puede pagar, utilizando la menor cantidad posible de billetes y monedas, si tiene 5 billetes de $1 000, 15 billetes de $100, 10 monedas de $10 y 20 monedas de $1?

9

¿Qué artículos fueron? ❖ Con el dinero que llevaba.00 $7 843 $ 899. 7 monedas de $10 y 2 monedas de $1 8 billetes de $1 000. 5 billetes de $100 ❖ ¿Qué artículos pudo comprar Carlos con el dinero que llevaba? ❖ Rosa compró 3 artículos y le sobraron $3 104.00 $43 .00 Carlos.00 $349.En la tienda donde Alma compró los televisores también se venden los siguientes productos: 9. 9 billetes de $100 3 billetes de $1 000. 00 2. Rosa y Pedro fueron a la tienda y compraron algunos electrodomésticos.00 3 87 $ Nombre Carlos Rosa Pedro Cantidad que llevaba 3 billetes de $1 000. 9 billetes de $100. $1 025. ¿le alcanzó a Pedro para comprar la lavadora que necesitaba? ❖ ¿Por qué? 10 .

. retando a tu creatividad.2. decenas. Observa el caso del número 5 249 en la tabla. y anoten en la línea la operación que deben llevar a cabo para obtener el nuevo número. http://descartes. si éste representa unidades.html 11 Consulta en. centenas. unidades de millar. Utilicen una calculadora para verificar que sus operaciones y respuestas son correctas. Ahora cambien una cifra por otra. Observen el ejemplo. El valor posicional indica que un dígito posee un valor diferente dependiendo de su posición relativa. Unidad de millar Centena Decena 4 2 5 0 0 0 Unidad 9 0 0 0 En la siguiente página podrás practicar lo visto en esta lección.. como se indica en cada caso. 4 326 5 en lugar de 3 235 480 4 en lugar de 2 y 1 en lugar de 0 35 621 9 en lugar de 5 3 154 879 8 en lugar de 7 y 0 en lugar de 9 47 536 3 en lugar de 4 ¿Qué relación hay entre el lugar que ocupa la cifra que cambia y lo que vale el número? Comenten con otros equipos el procedimiento que siguieron. En la línea se indicó la operación que se debe llevar a cabo para obtener el otro número a partir del primero. 2 381 5 en lugar de 8 2 351 2 381 – 30 En el ejemplo se cambió una cifra por otra. .mx/PUEMAC/PUEMAC_2008/matechavos/ calculadora/html/escribe/html/escribe.unam. es decir. etcétera. Organizados en equipos resuelvan la actividad.matem.

5% Atletismo 1. 12. Fracciones en el camino del año. Número de alumnos que… Juegan futbol Practican natación Juegan beisbol Practican atletismo 50% Futbol Representación en fracción 25% Natación ❖ Si juntamos a los que juegan futbol con los que juegan beisbol. ¿qué fracción del total serían? ❖ Si juntamos a los que practican natación con los que practican atletismo. completen la siguiente tabla considerando que el grupo está integrado por 32 alumnos.5% Beisbol 12. En el 2010. La siguiente gráfica muestra la proporción de alumnos de quinto grado que practica diferentes deportes en la escuela Mariano Matamoros. 12 . ¿qué fracción del total serían? Dato interesante México es un país en donde el futbol es muy popular. ❖ Como el año tiene 12 meses. En equipos. ❖ El día lunes representa ❖ 12 horas representan Lo que conozco.I 2 Significado y uso de las operaciones Problemas aditivos Resuelve problemas utilizando fracciones en distintos contextos. 57% de los encuestados se consideraban seguidores del futbol. En el año 2009. entonces el mes de marzo representa de la semana. Contesta las siguientes preguntas utilizando fracciones. los aficionados llegaron a 61%. de un día.

2. indiquen la fracción que corresponde a cada parte verde. 13 . En cada una de las siguientes figuras.

. ❖ ¿Cuál de los tres nadadores ha recorrido la mayor longitud en la alberca? ❖ ¿Cuál ha recorrido menos? ❖ Argumenten sus respuestas. Ahora contesten las preguntas. http://www. 3 partes y el tercero. El primero ha recorrido 1 de la 5 4 longitud total de la alberca. Resuelve el siguiente problema junto con un compañero. ❖ ¿Cómo saben cuando una fracción es mayor o menor que otra? ❖ Comparen sus respuestas con las de los otros equipos. 14 . Consulta en. En una alberca hay tres nadadores.. el segundo.isftic.3.es/w3/recursos/primaria/ matematicas/fracciones/menuu4. Representa el recorrido de los nadadores en tu cuaderno.mepsyd.html Entra a la sección “¿Cuál es mayor?” y ahí podrás hacer ejercicios para practicar lo visto en esta lección. 10 9 partes.

fruta. resuelvan este ejercicio. ¿cuántas palabras diferentes puedes formar? Anótalas saber las opciones 1. Plato fuerte: pescado. Para brindar un mejor servicio desea saber cuántas opciones de menú puede ofrecer. arroz. Con las letras de la palabra ramo. chuletas de cerdo. Cuento para Lo que conozco. arroz con leche 765 567 15 . La señora Laura tiene un negocio que ofrece banquetes para diversas actividades sociales. pasta.I 3 Significado y uso de las operaciones Problemas multiplicativos Resuelve problemas de conteo. En equipo. Cuenta con los siguientes platillos: Entrada: sopa. Postre: gelatina. pollo.

elijan un representante del equipo para que escriba la propuesta en el pizarrón. la señora Laura elaboró la siguiente tabla. Deportivo de la Cuadra.Para establecer las diversas opciones de menú. Cuando terminen. un plato fuerte y un postre. varía y combina alimentos de los tres grupos del Plato del Bien Comer. que aún está incompleta. Para una alimentación equilibrada. En el barrio se llevará a cabo un torneo de futbol. 16 . 2. Completen la tabla en su cuaderno. resuelvan el siguiente problema. Organizados en equipos. Reyes del Balón y Romperredes. Determinen todas las posibles combinaciones que incluyan una entrada. Número de menú 1 2 3 4 Entrada sopa sopa sopa sopa Plato fuerte pescado Postre gelatina fruta arroz con leche pollo i ¿Cómo puedes calcular el número de comidas sin emplear la tabla? Dato interesante Una dieta correcta incluye por lo menos un alimento de cada grupo nutricional. Se inscribieron cuatro equipos con los siguientes nombres: Mejores Amigos.

4. sin que se repitan los números? ¿Cuántos números formarás si puedes repetir los dígitos? 17 . como un dibujo o una tabla que permita observar todas las posibilidades. ¿Cuántos números de tres cifras se pueden formar con los dígitos 3. es conveniente utilizar una representación. ¿cuántos partidos tienen que celebrarse? Cuando hayan resuelto el problema. En problemas donde se requiere determinar el número de posibles resultados. resuelvan la actividad en su cuaderno. es decir.Si cada equipo debe jugar un partido con cada uno de los otros equipos de ida y otro de vuelta. uno en su cancha y otro en la del equipo contrario. Reto Organizados en parejas. cada equipo explicará al grupo cuál fue el proceso que siguió. 5. 6 y 7. y entre todos decidirán cuál es el procedimiento más adecuado.

548 345 3 490 1 017 1 508 18 52 ___________ ___________ ___________ ___________ . Por ejemplo. Sin realizar operaciones por escrito calculen mentalmente cuánto le falta a cada uno de los siguientes números para completar otra centena. cálculo mental Ejercito mi mente Lo que conozco. Organizados en parejas. resuelvan los siguientes ejercicios. 3 000 + 5 000 25 000 + 7 000 207 000 – 3 000 3 600 – 150 2 500 × 8 300 014 × 2 40 000 ÷ 8 37 500 ÷ 2 = = = = = = = = Números naturales Resuelve operaciones utilizando el cálculo mental para estimar resultados. cuánto le falta a 548 para completar 600. 1.I 4 Estimación. Calcula mentalmente las siguientes operaciones y registra el resultado que obtengas.

. hasta este momento. colocando la letra en el paréntesis según corresponda. 100 + 1 = 101 99 + 2 = 101 98 + 3 = 101 Analizó también que este valor se repetía 50 veces y por lo tanto el resultado final se podía calcular de la siguiente forma: 101 x 50 = 5 050 19 Dato interesante . Efectúa los cálculos mentales necesarios para resolver los siguientes ejercicios. sumó cada vez los extremos del 1 al 100 y se dio cuenta de que sumaban 101. Se cuenta que cuando su profesor de primaria le mandó sumar los 100 primeros números (1+2+3+4+. el costo por boleto es de $20. explica al grupo cómo resolviste cada pregunta.2.. 3. ❖ ¿Cuánto dinero ha recaudado la taquilla hasta este instante? ❖ ¿Cuántos boletos faltan por vender? ❖ ¿Cuánto dinero se recaudará si se venden todos los boletos? Al concluir. se han vendido 112 000 boletos. Relaciona ambas columnas.+100) de manera casi inmediata el pequeño Gauss obtuvo la respuesta. En lugar de efectuar la suma en el orden descrito. Cada una de las operaciones de la columna A puede resolverse con uno de los cálculos de la columna B. Columna A ( ( ( ( ( ( ) 1 001 – 10 = ) 2 042 – 100 = ) 317 + 49 = ) 280 ÷ 14 = ) 201 × 4 = ) 35 × 4 = a b c d e f Columna B (28 ÷ 14) × 10 = 2 × 10 = 20 (200 + 1) × 4 = 800 + 4 = 804 (30 + 5) × 4 = 120 + 20 = 140 1 000 – 9 = 991 42 + (2 000 – 100) = 42 + 1 900 = 1 942 316 + 50 = 366 Carl Friedrich Gauss fue un excelente calculista mental y genio matemático. Anota en tu cuaderno las respuestas y luego verifícalas para que aprecies tus avances. La próxima semana se llevará a cabo un concierto de rock en el estadio Azteca de la Ciudad de México. Éste tiene una capacidad para 114 464 espectadores y.

I 5 Figuras Figuras planas Traza triángulos y cuadriláteros. ¿Soy un o un Lo que conozco. Con la escuadra traza dos líneas perpendiculares desde los puntos A y B. señala los puntos delimitantes del segmento con las letras A y B. Se repite el trazo anterior apoyándose en B y se obtiene el punto D. Une los puntos C y D con tu regla para concluir tu figura. Traza dos segmentos que unan los vértices opuestos del cuadrado. Realiza en tu cuaderno las instrucciones siguientes.5 cm y delimita sobre la recta trazada un segmento de 3. triángulo cuadrilátero? 1. Abre tu compás con la medida 3. Reproduce en tu cuaderno el cuadrado. Identifica el punto de intersección con la letra C.5 cm. Con la misma abertura del compás. a) b) c) d) e) f) g) Traza en una hoja una línea recta horizontal. ¿En qué lugar se cruzaron? h) ¿Cómo son los triángulos que formaste? 20 . sitúa su punta en A y traza un arco que corte la línea perpendicular a A.

4 cm 7 cm 8 cm 8 cm 6 cm 6 cm 4 cm 9 cm 21 . Las figuras trazadas deben tener el doble de las longitudes de los modelos. ❖ Describe a continuación los pasos que seguiste para trazar la figura seleccionada. Reprodúzcanla en su cuaderno con su juego de geometría. Comparte con los demás miembros del equipo tu procedimiento y escucha cómo lo hicieron. Reúnanse en equipos de tres y cada integrante escoja una de las figuras geométricas que se muestran a continuación.2.

3. agrégala.5 cm Rectángulo Largo: 7 cm Ancho: 5 cm Cuadrado Lado: 6. Traza en tu cuaderno las figuras con las medidas que se indican. Triángulo escaleno Lado a: 5 cm Lado b: 6. Con tus compañeros. Finalmente argumenta tu respuesta. observa cuáles fueron iguales y cuáles diferentes.5 cm Base menor: 5 cm Triángulo equilátero Lado: 6 cm Para trazar triángulos y cuadriláteros es necesario conocer algunas de sus características. compara las figuras. la longitud de sus lados. entre otras. el ángulo que forman los lados adyacentes. Si necesitas más información para obtener las figuras. por ejemplo. 22 .5 cm Trapecio isósceles Base mayor: 7.

23 . tracen en su cuaderno. Con regla y Lo que conozco.I 6 Figuras Figuras planas Traza triángulos con regla y compás. el segundo con dos lados iguales (isósceles) y el tercero con tres lados diferentes (escaleno). 4 cm 6 cm 1. Con base en la medida de los segmentos de recta que aparecen abajo. tres triángulos. con un compás y una regla. Organizados en equipos lleven a cabo la actividad. 3 cm 5 cm 7 cm ❖ Describan el procedimiento que siguieron para trazar cada uno de los triángulos. el primero con tres lados iguales (equilátero). pero compás 4 cm considerando que sus lados miden la mitad de los mostrados en esta figura. Reproduce en tu cuaderno el triángulo siguiente.

2. 24 . Traza y recorta los triángulos con las características siguientes: Un triángulo equilátero de 2 cm de lado. Colócalos uno por uno encima de los modelos siguientes: 1 2 ❖ Los triángulos 1 y 2 ¿tienen la misma forma y tamaño? ❖ ¿Cuál de los dos triángulos que trazaste en tu cuaderno tiene la misma forma y tamaño que los mostrados en la ilustración anterior? ❖ ¿Se modifica la forma o el tamaño del triángulo al estar en otra posición? Los triángulos congruentes son los que tienen la misma forma y tamaño.. http://nlvm.usu. sin importar su posición. Consulta en. Un triángulo escaleno cuya base mida 2 cm.edu/es/nav/topic_t_3. En la siguiente página selecciona el enlace titulado “Tortuga y la geometría”.html En el programa deberás incluir las instrucciones para que se trace la figura mostrada..

Realiza la actividad en parejas. ❖ ¿Es el perímetro de la nueva figura igual a la suma de los perímetros del cuadrado y del rectángulo? ❖ ¿Es el área de la nueva figura igual a la suma de las áreas del cuadrado y del rectángulo? Dividan y recorten los dos cuadrados por una de sus líneas diagonales.I 7 Figuras Figuras. Lo que conozco. todas las figuras que se pueden formar con 5 cuadrados. Midan el perímetro de cada figura. Construyan una figura con el cuadrado y el rectángulo. y después midan su perímetro. Puedes unir los cuadrados por sus lados pero no por sus vértices. 25 . 1. En tu cuaderno o en una hoja cuadriculada traza áreas y perímetros Figuras planas Compone y descompone figuras. ❖ ¿Qué figuras obtuvieron? Combinen cada rectángulo con dos triángulos para obtener dos figuras distintas. Analiza el área y perímetro de una figura. cuyos lados midan 8 cm. compárenlos y dibújenlos en su cuaderno. En una hoja de papel o cartulina tracen y recorten las siguientes figuras: Dos rectángulos de 12 cm de base y 8 cm de altura. Dos cuadrados. Después colorea cada figura y remarca con otro color su perímetro. como se muestra en la figura.

tracen sus dos diagonales. Comenten qué relación hay entre los perímetros del rombo y del rectángulo. 26 . ❖ Al recortar el rombo sobre una de sus diagonales. Recorten sobre los trazos y respondan las siguientes preguntas. ¿qué figuras obtuviste? ❖ Con las cuatro figuras obtenidas formen un rectángulo y midan su perímetro. mientras que su área no lo hace. ¿qué figuras obtuviste? ❖ Después de recortar el rombo sobre las dos diagonales. Organizados en equipos reproduzcan el rombo de la ilustración en una cartulina de modo que sus lados midan el triple del original. Utiliza los triángulos que te permitan formar un rectángulo. Forma una figura que tenga un perímetro mayor que el del rectángulo. Después. ¿Cuánto miden el perímetro y el área? Página 191 El perímetro de una figura geométrica puede cambiar cuando ésta se descompone para formar otras. 3. ¿Cuánto miden el perímetro y el área? Ahora. ❖ Compara las áreas del rombo y del rectángulo. Mide su perímetro y calcula su área. forma un triángulo con un perímetro mayor al del rectángulo. Recorta los triángulos de la sección recortable y forma las figuras que se te piden.2. Calculen el perímetro del rombo dibujado en la cartulina y anótenlo en su cuaderno.

¿cómo sabemos que no hay una pared que los separe? 27 . Escribe en la línea lo que representa cada figura. 1. Elaboro planos Lo que conozco. ❖ ¿Cómo pueden distinguir en el plano entre una pared completa y una que tiene ventana? ❖ ¿Cómo se representa en el plano el lugar donde va una puerta? ❖ ¿Cuántas puertas y cuántas ventanas están representadas en el plano? ❖ ¿Qué diferencia existe entre la representación de la puerta de la cocina y la de las demás? ❖ Entre la sala y el comedor. observen el siguiente plano y después contesten las preguntas.I 8 Ubicación espacial Representación Traza planos de casas o edificios conocidos. En equipos.

entre otros. Un metro de longitud de su salón medirá en el plano 3 centímetros. En parejas. 28 . Si necesitan más espacio. en el siguiente espacio. Un plano es una representación de dos dimensiones (largo y ancho) y a determinada escala de edificios. diseñen el plano de su salón de clases.2. Los objetos en el plano se representan con un código establecido y se aprecian como si el objeto fuera observado desde arriba. utilicen su cuaderno. utilicen los símbolos del plano de la actividad anterior y. casas y terrenos.

Reúnete con un compañero y realicen La maestra pidió a los alumnos que llevaran entre todos suficientes cuadrados de 10 cm × 10 cm para cubrir completamente el pizarrón de su salón. les pidió cinta adhesiva para pegarla sobre el marco del pizarrón y protegerlo. Resuelve el problema siguiente. que llevar para realizar esta actividad? Además. La ventana tiene la forma que se muestra a continuación. ❖ ¿Qué medidas deben conocer para comprar el vidrio? ❖ ¿Qué forma geométrica tiene la ventana? 29 . Lo que conozco. Juan y Daniel rompieron accidentalmente uno de los vidrios de la ventana del salón. ❖ ¿Cómo puede calcularse cuántos cuadrados tienen área de clases Conceptualización Identifica las medidas necesarias para calcular el perímetro o el área de una figura. y el metro cuadrado (m2) de vidrio cuesta $110.I 9 Medida Perímetro y del salón la siguiente actividad. El metro de cinta cuesta $2.00. Ahora deben comprar uno nuevo.00. ❖ ¿Cómo puede calcularse cuánto dinero se gastará en la protección del marco del pizarrón? 1.

¿Qué otros datos debemos conocer para decidir cuántos metros de tela comprar? Además. si un ladrillo mide 8 cm de ancho por 25 cm de largo? (No tomen en cuenta el grosor de la mezcla.2. Anoten las medidas en este espacio. ❖ Se desea elaborar unos manteles cuadrados para 6 mesas. ¿Cómo podemos saber cuántos metros de bies requerimos comprar? ❖ Un grupo de alumnos desea pintar su salón de clases. 30 . ¿Qué medidas se deben conocer para comprar la cantidad necesaria de mosaico? ❖ Midan una ventana de su salón para saber cuánta tela tendrían que comprar si quisieran elaborar una cortina. cada mantel llevará un bies en las cuatro orillas. ¿qué medidas necesitan para calcular la cantidad de pintura que deberán comprar? ❖ Fermín es herrero y quiere construir el marco de aluminio para una ventana rectangular. Si un litro de pintura alcanza para cubrir 5 m2.) Comenten sus respuestas con otra pareja. ❖ ¿Cuántos ladrillos se necesitarán para construir un muro de 5 m de largo y 3 m de alto. ¿Qué medidas debe conocer para hacerlo? ❖ Se va a cubrir con mosaicos el suelo de un salón. todos del mismo tamaño. Escribe cuáles son las dimensiones que debes saber para: ❖ Calcular el perímetro de un pentágono. 3. ❖ Calcular el área de un polígono regular. Organizados en parejas respondan lo que se les pide y justifiquen sus respuestas.

¿cuántos rollos se emplearán para cercar dicho terreno? 40 m 50 m 80 m Escribe aquí la operación que realizaste para determinar el número de metros que se ocuparán para cercar el terreno. lleven a cabo la actividad. Lo que conozco.I 10 El Medida Estimación y cálculo Obtiene una fórmula para calcular el perímetro de polígonos. 31 . Si lo quiere cercar con malla y cada rollo contiene 20 m. perímetro del terreno 20 m 10 m La siguiente figura muestra la forma que tiene el terreno de la señora Rosa. En equipo.

Los vecinos de la señora Rosa también quieren cercar sus terrenos.4 m 20 m 10 m 16 m 9m 10 m 14. Éstos son representados por las siguientes figuras. copien y completen la tabla en su cuaderno. Si requieren más espacio. Ayúdenles a completar la tabla.1. 16 m 12 m 13. resuelvan el problema. los trabajadores elaboraron una tabla donde registraron las formas geométricas de otros terrenos para así facilitar el cálculo del perímetro. Nombre de la figura geométrica Triángulo equilátero Tipo de terreno Longitud de cada lado (metros) 8 8 + 8 + 8 = 24 24 metros de malla 10 15 Perímetro l + l + l = 3l Cuadrado 15 + 15 + 15 + 15 + 15 = 75 75 metros de malla Octágono regular 32 . En parejas.14 m 10 m ❖ ¿En cuál de los terrenos anteriores se utilizó la mayor cantidad de malla? Para ahorrar tiempo.

2. Ahora. ❖ Determina si las tiras de 50 cm de papel alcanzan para pegarlas en el contorno del papalote con forma de cuadrado. 33 . Antonio compró 3 pliegos de papel de China y palitos para hacer un papalote. Antonio elaboró un hexágono y un cuadrado cuyos lados miden 20 y 25 centímetros. Su amigo Luis le obsequió 2 tiras de papel de 50 cm cada una para decorar el contorno del papalote. respectivamente. ❖ ¿Alcanzarán las tiras de papel que le obsequió su amigo Luis para decorar la orilla del papalote con forma de hexágono? Comprueba tu respuesta con los cálculos necesarios. ❖ Determina el perímetro del hexágono. trabaja de manera individual para resolver el siguiente problema.

es decir. se suma cada una de las medidas de sus lados para obtener su perímetro. p = n × l.Reto Triángulo escaleno: Trapecio isósceles: Romboide: Hexágono irregular: Heptágono irregular: q p Triángulo escaleno En parejas. realicen la actividad. es decir. Calculen el perímetro de las siguientes figuras. 34 . Para determinar el perímetro (p) de un polígono regular se debe multiplicar el número de lados (n) por la medida de uno de sus lados (l). Cuando el polígono es irregular. sus lados no son iguales. Escriban una fórmula para obtener el perímetro de cada figura: r m+m b a b Romboide a b n m Heptágono irregular n a w w m Trapecio isósceles m j k j f e d Hexágono irregular c Un polígono regular es aquel cuyos lados tienen la misma longitud y todos sus ángulos tienen la misma medida.

4% Femenino 47.6 127 45 a 49 9.0 128 40 a 44 9.I 11 Representación de la información Búsqueda y organización de la información Elabora.1 47 5a9 3. Interpreto tablas Lo que conozco.1 14 75 y más 1.8 103 20 a 24 7. 35 .9 40 60 a 64 3.6% 70.2% De acuerdo con la información de la tabla: ❖ ¿Cuál es el rango de edad en la que hay mayor riesgo de morir en caso de contraer la enfermedad de la influenza AH1N1? ❖ ¿Cuáles son las edades en las que hay menor riesgo de morir en caso de contraer la enfermedad de influenza AH1N1? ❖ Inventa otras preguntas que puedas responder con la información de la tabla.0 23 65 a 69 1.6 129 50 a 54 9.9 187 35 a 39 14.7 38 15 a 19 2.7 14 70 a 74 1.8 141 25 a 29 10. Defunciones por influenza AH1N1 Grupo de Defunciones % edad (años) Totales <1 24 1.6 118 30 a 34 8. lee e interpreta tablas de frecuencia.1 Totales 1329 100 Masculino 52.8 1a4 54 4.7 105 55 a 59 7.5 37 10 a 14 2.

entre muchas otras. Recientemente fueron rescatados algunos animales que habían sido capturados ilegalmente. La gran diversidad de su fauna se observa en especies como el jaguar. el saraguato. La selva Lacandona se localiza al oriente de Chiapas. la guacamaya roja. Por desgracia. Efectúa una encuesta en tu salón. 9 monos araña. tacos. la boa constrictor y la coralillo. ❖ ¿Cuál es el alimento que más les gusta a los alumnos? ❖ ¿Cuál es el alimento que menos les gusta a los alumnos? ❖ Calcula la proporción de alumnos a los que les gusta cada alimento. Elabora una tabla en tu cuaderno para organizar la información. Se trataba de 4 jaguares. 12 tucanes reales y 7 coralillos. ❖ ¿Cuántos animales en total fueron rescatados? ❖ ¿De qué especie animal había más individuos? ❖ Expresa la fracción que representa cada especie de acuerdo con el total de animales ❖ ¿Qué animales rescatados están representados con la fracción equivalente a 1 8 rescatados.1. tortas. Elabora una tabla en tu cuaderno para organizar la información relacionada con el número de animales rescatados y contesta las siguientes preguntas. el ocelote. ? 36 . agua de fruta. el tucán real. Frutas Quesadillas Tacos Tortas Agua de frutas Verduras 2. gran parte de las especies mencionadas se encuentra en peligro de extinción. el mono araña. quesadillas y verduras. Tus compañeros escogerán de los siguientes alimentos cuáles son sus favoritos: frutas. Realiza la siguiente actividad y contesta las preguntas.

Blanco Benito Juárez José María Morelos Lázaro Cárdenas Solidaridad ¿En cuántos municipios se pronostica que nacerán más mujeres que hombres? ¿Cuáles son? 1. 2012 Municipios Quintana Roo Cozumel Felipe Carrillo Puerto Isla Mujeres Othón P. 37 . En parejas. en la que se organiza la información por sexo y destino de playa favorito. ¿Cómo organizar la información? NACIMIENTOS TOTALES Ambos sexos Varones Mujeres 28 093 1 757 1 366 267 3 601 13 878 679 469 6 076 14 388 900 699 137 1 844 7 108 348 240 3 112 13 705 857 667 130 1 757 6 770 331 229 2 964 Lo que conozco. resuelvan el problema. Una encuesta aplicada a 1 000 turistas para conocer el destino favorito de playas en México arrojó los resultados que se muestran en la tabla siguiente.I 12 Representación de la información Diagramas-tablas Elabora. lee e interpreta diagramas rectangulares.

❖ ¿Cuántas personas fueron encuestadas? ❖ ¿Cuántas de las personas encuestadas prefieren comer pescado? Elabora dos preguntas que puedas contestar con la información de la tabla que elaboraste. 160 hombres y 230 mujeres. Una tabla rectangular permite organizar la información que se tiene de un tema. Haz las preguntas a un compañero. 420 hombres y 390 mujeres. 38 . los turistas prefieren comer los siguientes platillos: pescado. ❖ ¿A qué playa prefieren ir las mujeres? ❖ ¿Se encuestó un número mayor de personas del sexo masculino o del femenino? ❖ ¿Qué cantidad de personas prefiere ir a Cancún? ❖ ¿Qué playa prefieren visitar los turistas? 2. Organiza la información en una tabla. Según los restauranteros. mariscos. Compárala con la de tus compañeros de clase.Cancún Masculino Femenino Total 192 220 412 Acapulco 304 284 588 Total 496 504 1 000 A esta organización de la información se le denomina también tabla rectangular o de doble entrada.

I lo aprendido Integro Ahora aplicarás los conocimientos construidos durante todo el bloque. Las medidas del rectángulo son: 4 m de largo y 2 m de ancho. Para comprar el material. Representa esta información en el plano para completarlo. 6 m. Dibújalo a escala en el plano utilizando solamente regla y compás. De largo debe medir 9 m y de ancho. ¿De cuántas formas diferentes pueden ocupar esos lugares? b) Roberto. Resuelve los problemas siguientes. 2 y 3. Paula y Alejandra siempre llegan temprano y ocupan los c) El maestro le pidió a uno de sus alumnos que trace un rectángulo dentro del salón. frente a los pupitres. El maestro les pidió a sus alumnos que forraran la cubierta de sus bancas con papel y plástico. ¿qué información de su banca necesitan conocer? d) 39 . El plano del aula escolar está incompleto. A un lado de la puerta debe estar una ventana de 3 m de largo y atrás del escritorio una de 4 m. 1 2 3 1 cm a) ¿Qué fracción representa el ancho del aula con respecto al largo de la misma? lugares que se indican en el plano con los números 1.

respectivamente. la tercera parte del lado más corto del terreno. La profundidad de la cisterna será 3 4 partes de la longitud del menor de los lados de su base. Se requiere que la cisterna tenga base rectangular y que su lado más largo esté ubicado sobre el lado del terreno que mide 20 m. Se va a construir una cisterna para un edificio de departamentos. 1.I Evaluación A continuación resolverás problemas en los que aplicarás los conocimientos aprendidos durante el bloque. El terreno tiene forma de triángulo rectángulo y sus lados miden 12 m. Además uno de los lados de la base medirá la cuarta parte del lado más largo del terreno y el otro. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta o completa la información que se te solicita. 40 . ❖ ¿Cuáles son las dimensiones de la cisterna? a) 5 m x 3 m x 3 m b) 5 m x 4 m x 3 m c) 4 m x 3 m x 15 m d) 4 m x 4 m x 3 m ❖ Traza un croquis del terreno y ubica la cisterna. 16 m y 20 m. Instrucciones.

Persona 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sexo F F M F M M F F F M Edad (años) 50 48 47 50 49 49 50 47 51 48 Estatura (m) 1. a) 42 m b) 43 m c) 44 m d) 45 m ❖ Calcula el área del terreno sin tomar en cuenta el área de la base de la cisterna.4 78.4 87.50 1.3 54.75 1.2 60.75 1.60 1.80 1. Los datos obtenidos se reportan en la siguiente tabla.6 50.52 1.80 Peso (kg) 57.3 80.3 85.8 41 .0 65.0 56. a) 20 m2 b) 76 m2 c) 96 m2 d) 100 m2 2.57 1.❖ Calcula el perímetro del terreno sin el espacio ocupado por la cisterna.60 1.56 1. Se realizó un estudio entre 10 personas para comparar su peso y estatura de acuerdo con su edad y sexo.

edad.50-1.80 Masculino Femenino Total Total Peso en kilogramos 50-70 71-90 Masculino Femenino Total Total 42 .❖ Completa las tablas en las que se resumen los datos en número de personas por sexo. estatura y peso.65 1.66-1. Edad en años 45 a 50 51 a 55 Masculino Femenino Total Total Estatura en metros 1.

efectúo mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente. Contenidos procedimentales Resuelvo problemas que implican reparto y medida usando fracciones. Respeto las opiniones de mis compañeros. Puedo leer e interpretar tablas. Calculo perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros. Dibujo el plano de mi casa o de algún edificio conocido. Cuando trabajo en equipo. marca con una paloma ( 4 ) lo que mejor refleje lo que piensas. aprendo de mis compañeros.I Autoevaluación En las casillas correspondientes. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago 43 . Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago Contenidos actitudinales Cuando trabajo en equipo. Trazo triángulos y cuadriláteros con regla y compás.

• Resuelve problemas que implican leer e interpretar mapas. • Resuelve problemas que implican la identificación. cociente y residuo. • Utiliza intervalos para organizar información sobre magnitudes continuas.loque II Aprendizajes esperados • Resuelve problemas que implican el uso de múltiplos de números naturales. litro y kilogramo. • Representa. construye y analiza cuerpos geométricos. • Resuelve problemas que implican conversiones entre múltiplos y submúltiplos de metro. . en casos sencillos. de un factor constante de proporcionalidad. • Resuelve problemas que implican establecer las relaciones entre dividendo. divisor.

❖ La maestra Diana trazó en el pizarrón la siguiente recta numérica y después pidió a sus alumnos que completaran la tabla que se muestra a continuación. 18 y 21 8 6 2. resuelve los siguientes problemas. 3. De manera individual. La primera marca corresponderá al cero y a partir de ella señala hacia la derecha el 1. Letra a b c d e f Fracción 10 6 ❖ Con base en el ejercicio anterior. ubiquen en la recta numérica las fracciones: 3 . 1. Graduados especiales en las rectas Lo que conozco. 4 y 5. e 0 b c 7 6 d a f Ayuda a los alumnos a completar la tabla usando la información de la recta. contesta las preguntas. ¿Qué fracción representa cada segmento de la recta? ¿Por qué 8 también podría estar representado por la letra a? 4 ¿Cuántos cuartos están representados en el punto con la letra b? 45 . 20 2 3 5 . 2.I 13 Significado y uso de los números Números fraccionarios Ubica fracciones en la recta numérica. 8 . Elabora una recta numérica donde la longitud entre cada marca mida 3 cm. En parejas.

el segundo relevo a 1 de la 4 2 distancia entre la salida y la meta. o la ubicación de cualquier pareja de números. En la escuela de Pedro se organizó una carrera de relevos donde participaron equipos de 4 niños. Para realizarla debían marcar en el patio una pista con las distancias y así poder conocer cuánto iba a correr cada participante. ¿Cuántos centímetros hay entre cada punto de relevo? http://www. La distancia total era de 160 m.es/w3/recursos/primaria/matematicas/ fracciones/menuu4. 1 y 7 10 2 5 ¿Se puede ubicar 15 en la recta? 3 ¿Por qué? Una fracción puede ubicarse en la recta numérica si se conoce: • la ubicación del cero y la unidad. 46 Consulta en.html Entra a la sección “Busca la fracción”.mepsyd. o la ubicación del cero y la de una fracción cualquiera. ubiquen la salida en uno de los extremos de la recta y coloquen el 0. ❖ Tracen en su cuaderno una recta de 16 cm que represente la pista de carreras. 3..Reto 1 5 En el siguiente segmento de recta ubica las fracciones: 13 . ❖ Dividan la recta en segmentos que les permitan representar los puntos de relevos representados por las fracciones correspondientes.isftic. El primer relevo estaba a 1 de la distancia entre la salida y la meta.. y allí podrás practicar lo visto en esta lección. y el último a 6 partes de la distancia entre la salida y la 8 meta. y en el otro extremo de la recta la meta y el 160. En equipos. . realicen la actividad siguiente.

identifica equivalencias entre fracciones decimales y utiliza escritura con punto decimal en ejemplos de dinero y medición. ❖ ¿Cuántos Números decimales Utiliza fracciones decimales para expresar medidas. 47 . 3 10 29 100 25 100 15 100 5 100 1 10 20 100 150 1 000 31 100 400 1 000 0 10 100 2 10 30 100 4 10 ¿Cuáles fueron las fracciones que se ubicaron en el mismo punto? ❖ Expliquen por qué sucede esto.I 14 Significado y uso de los números Fracciones de diez en diez Lo que conozco. Pueden utilizar su regla. En parejas. centésimos hay en 10 ? 10 ❖ ¿Cuántos milésimos hay en 10 ? 100 ❖ ¿Cuántos centésimos equivalen a 1 ? 10 ❖ ¿Cuántos décimos hay en una unidad? ❖ ¿Cuántos centésimos y cuántos milésimos caben en 2 unidades 2 más 10 ? 1. observen la siguiente recta y ubiquen las fracciones decimales. Formen equipos y dibujen una recta numérica en su cuaderno para contestar las siguientes preguntas.

2. centésimos y milésimos están expresados tanto en fracción decimal como en notación decimal.347 en fracción decimal? ❖ Si comparamos 2 + 5 y 0. ¿cuál es mayor? 10 100 ❖ ¿Cómo lo sabes? 3.005 6 1 000 0.09? ❖ ¿Cómo se escribe 0. ❖ ¿Cómo se escribe en fracción decimal 0.3. En parejas midan con una regla el perímetro de las siguientes figuras. Observa que los décimos.006 Fracciones decimales 3 4 5 10 + 100 + 1 000 3 0. Notación decimal 2.09 1.043 Contesta las preguntas.345 Unidades 2 Décimos 3 10 0.762 0. Cuadrado Polígono irregular Triángulo escaleno ❖ ¿Cuál es la figura de mayor perímetro? ❖ Expresa el perímetro del triángulo en fracciones decimales. Completa la siguiente tabla. usen como unidad de medida el decímetro.3 2 10 Centésimos 4 100 Milésimos 5 1 000 0. 48 .

¿cuál de ellos quedará en medio de los otros? ❖ Al concluir.es/w3/recursos/primaria/ matematicas/decimales/menuu4. Consulta en. en grupo comparen sus respuestas y los procesos que siguieron. 10 000.1 0. etcétera). ¿Quién tiene el listón corto? ❖ Las estaturas de tres amigos son: Alberto.01 0. Gonzalo. o cualquiera de sus potencias (100. De manera individual resuelve los problemas.Las fracciones decimales son aquellas que tienen como denominador 10. ❖ Diana tiene un listón que mide 17 centímetros de longitud y Mario uno de 1.001 4.70 decímetros.. 190 centímetros. http://www. 49 . 18.mepsyd.87 metros.html Entra a la sección "La calculadora" para practicar lo visto en esta lección. 1 000. y María.. Si se ordenan por estaturas.isftic. Fracción decimal 1 10 1 100 1 1 000 Nombre Décimos Centésimos Milésimos Notación decimal 0.5 decímetros. 1.

analicen las siguientes sucesiones y dibujen las figuras que faltan. Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 Figura 5 Figura 6 ❖ ¿Cuántos puntos debe haber en la figura 7? ❖ ¿Cuántos puntos debe haber en la figura 21? ❖ ¿Cuántos puntos debe haber en la figura 100? ❖ ¿Cómo determinaron la respuesta de la pregunta anterior? ❖ Una figura tiene 35 puntos. Sucesiones numéricas Lo que conozco. En equipo. Completa la tabla. ¿cuál es el resultado? Si divides 96 entre 8. contesten las preguntas.I 15 Significado y uso de las operaciones Problemas multiplicativos Resuelve problemas utilizando múltiplos de números naturales. Después. ¿pertenece a esta sucesión? ¿Por qué? 50 . Número 11 12 13 5 55 6 Multiplica por 7 8 9 Si divides 96 entre 12. ¿cuánto da? ¿Por qué en las divisiones anteriores se obtuvo un número entero? 1.

Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 Figura 5 ❖ ¿Cuántos triángulos debe haber en la figura 7? ❖ ¿Alguna figura de esta sucesión podrá tener 61 triángulos? ❖ ¿Por qué? Reto Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 Figura 5 Figura 6 ❖ ¿Cuántos cuadros debe haber en la figura 7? ❖ ¿Cuántos cuadros debe haber en la figura 11? ❖ ¿Alguna figura de esta sucesión podría tener 50 cuadros? ¿Por qué? 51 .

Una fábrica que produce patines se encuentra bajo inspección de calidad. Los inspectores encargados comenzaron por el quinto par y continuaron la revisión cada cinco pares. ❖ Escriban los números de los patines que serán revisados hasta el par 35. ❖ ¿Cuántos pares habrán revisado cuando lleguen al par número 100? ❖ Al revisar otro lote lo iniciaron a partir del décimo par y esta vez revisaron cada diez pares. ¿Por qué el par número 37 no fue revisado? ❖ Escriban una regla que permita determinar si un número es o no múltiplo de 5 y coméntenla con el grupo cuando su maestro lo indique. Por ejemplo. Cada par tiene el número grabado en la caja donde se empaca y la numeración es progresiva.2. un múltiplo de 5 es 35 porque al dividirlo se obtiene el entero 7. Dato interesante La suma de los dígitos de los múltiplos de 9 es igual a nueve o bien un múltiplo de 9. Escriban los números de los patines que serán revisados hasta el par número 145. Un múltiplo de x (un número entero) es el resultado de multiplicar dicho número x por cualquier otro número entero. 52 . Forma un equipo para realizar la siguiente actividad.

Los alumnos a quienes les corresponda decir el 6 o alguno de sus múltiplos se levantarán y permanecerán de pie hasta terminar de contar. analicen cada una de las siguientes situaciones y resuélvanlas. Contarán de uno en uno. en voz alta. Resuelve el problema siguiente. ❖ ¿Cuál de los siguientes cuadros contiene sólo múltiplos de 9? a 9 18 45 b 9 27 45 81 54 72 36 63 99 ❖ ¿Cómo supieron cuál era la recta correcta? 49 39 19 54 81 100 ❖ ¿Cuál de las siguientes rectas tiene ubicados sólo múltiplos de 8? ❖ ¿Cuáles son los números que completan cada una de las rectas siguientes? a 0 16 24 40 64 b 0 36 108 53 . En un grupo hay 23 niños y 25 niñas sentados de manera intercalada para realizar la siguiente actividad. En parejas. Si fue una niña la que comenzó el conteo. ¿cuántos niños y cuántas niñas permanecen de pie al concluir el conteo? 4.3.

Corten la hoja en 25 partes aproximadamente iguales y repártanlas de forma que cada uno de los miembros del equipo tenga la misma cantidad de partes. menor o igual a la cantidad de integrantes del equipo? Expliquen por qué. Forma un equipo con dos compañeros y realicen la actividad en una ¿Cuántas? ❖ ¿La cantidad de partes que les sobró es mayor. menor o igual a la cantidad de montones? ❖ ¿Cómo pueden saber de qué manera repartir las 25 partes en montones iguales y que no sobre ninguno? Expliquen su respuesta. divisor y cociente Lo que conozco.I 16 Significado y uso de las operaciones Relación entre dividendo. ❖ ¿De cuántas formas pudieron repartirlas? 54 . ❖ ¿Cuántas partes sobraron? ❖ ¿La cantidad de partes que sobraron es mayor. ❖ ¿Cuántas partes le tocaron a cada uno? ❖ ¿Sobraron partes de papel? Multiplicación y división Encuentra relaciones entre las partes de la división y las utiliza para resolver problemas. ¿cuánto gastó por día? hoja de reúso. Reúnan las 25 partes y repártanlas en 7 montones iguales. Si de lunes a viernes gasta lo mismo y el sábado le quedan 4 pesos. 1.00 para gastar durante la semana. Los lunes le dan a Rosa $34.

Divisor (d) Partes en que fueron repartidos los pedazos de papel 2 7 7 9 13 10 3 3 6 7 Cociente (c) Cantidad de pedazos de papel repartidos a cada persona o montón 12 Residuo (r) Pedazos de papel que quedaron sin repartir 1 58 ❖ Explica cómo obtuvieron la información de la columna del dividendo. Si la producción diaria es de más de 100 chocolates y nunca rebasa las 20 bolsas. Reto Dividendo (D) Partes en que fue dividida la hoja 25 25 Completa la siguiente tabla. En parejas. ❖ Expliquen cómo resolvieron el problema. Si el día de hoy se formaron 15 bolsas y faltaron 3 chocolates para completar otra bolsa. sólo basta multiplicar el cociente por el divisor y sumar el residuo. ❖ En una fábrica donde se elaboran chocolates de manera artesanal empaquetan la producción del día en bolsas con 8 chocolates cada una. resuelvan el problema siguiente. Al finalizar la actividad compara tus resultados con los de tus compañeros.2. ¿cuántos chocolates se produjeron este día? Den al menos dos respuestas diferentes. ❖ Explica cómo obtuviste el divisor. ¿cuál fue la producción total de chocolates? ❖ Al día siguiente quedaron 3 chocolates sin empaquetar. 55 . Para encontrar el dividendo en una división.

¿cuánto les dará ahora y cuánto le sobrará? ❖ Compartan con el resto del grupo sus respuestas y el procedimiento que siguieron para resolver cada problema. el procedimiento para realizar una división se escribe como se muestra a continuación. Resuelve los siguientes problemas. Para ello se contrataron 8 autobuses con capacidad para 42 pasajeros.00. En uno de los autobuses quedaron vacíos 17 asientos. ¿Cuántas personas en total fueron a visitar el museo? ❖ Héctor siempre les da domingo a sus 7 sobrinos. Héctor llegó a visitar a sus sobrinos y como ese día también estaba un amigo de ellos.00 a cada uno y le sobrarían $5.00 y le sobraron $3.3. ❖ Los maestros y alumnos de la escuela Ricardo Flores Magón efectuaron una excursión al Museo de Antropología. decidió incluirlo en el reparto.00. ¿cuánto dinero tenía Héctor en total? ❖ Un domingo. Ese día le dio a cada uno $24. Dividendo 140 –11 30 –22 8 11 12 Divisor Cociente Residuo 56 . divide su dinero de manera que les toque la misma cantidad de dinero a todos. Dato interesante En otros países (España por ejemplo). Si a los sobrinos les iba a dar $32.

Gimnasia cerebral con fracciones Lo que conozco. Con base en la información contesten las siguientes preguntas. En parejas. ¿cuántas tarjetas serán 2 de las que tiene en total? 3 ❖ Describan de forma general el proceso que siguieron para responder las preguntas. ❖ Gloria le enseñó a Isaac 135 tarjetas de futbolistas y le contó que esas representaban sólo 1 de todas las que tenía en su casa. ❖ ¿Cuál es la cuarta parte de medio metro? ❖ ¿Cuántas horas tiene dos tercios de día y medio? 1. ❖ ¿Cuántas tarjetas tendría en total Gloria si las que trae representaran sólo 1 del total? 2 ❖ ¿Cuántas tarjetas habría en total si las 135 que trae representaran únicamente 1 de ellas? 8 ❖ Si Gloria trae consigo 245 tarjetas y éstas representan 1 de las que tiene 3 en casa.I 17 Estimación y cálculo mental Números fraccionarios Utiliza el cálculo mental para resolver problemas con fracciones. ¿Cuántas 4 tarjetas tiene Gloria en total? ❖ Expliquen el procedimiento que siguieron para determinar el total de las tarjetas de Gloria. 57 . resuelvan el siguiente problema.

. resuelvan el siguiente problema. 3 son vacas sin crías y 4 son vacas con crías.2.es/w3/recursos/primaria/matematicas/ fracciones/menuu5.. En el siguiente enlace elige el juego Mmori. El tío de Andrea es dueño de un rancho en donde tiene 264 cabezas de ganado vacuno adulto. mediante el cual podrás poner a prueba tu habilidad para resolver problemas con fracciones. En parejas.html Consulta en. http://ntic. ¿cuál es el resultado? ❖ Expliquen cómo sumaron las tres fracciones. 58 .educacion. que está compuesto de la siguiente manera: 1 2 1 12 son machos. ❖ ¿Cuántos machos tiene el tío de Andrea? ❖ ¿Cuántas vacas con crías viven en el rancho? ❖ Sumen las tres fracciones dadas en el ejercicio. ❖ Calculen mentalmente y anoten el resultado de las siguientes preguntas.

Formen equipos y lleven a cabo las actividades siguientes.I 18 Figuras Cuerpos Construye. Construcción de cuerpos geométricos Lo que conozco. ❖ ¿Pudieron armarla? ¿Por qué? Ahora. después gírenla de forma que marquen cada una de sus caras sin que queden espacios entre cada contorno y enumeren cada una de ellas. Armen una caja con el desarrollo que recortaron. 59 . Numeren las caras de la caja. Cuerpos geométricos. Tetraedro Cubo Octaedro Dodecaedro Icosaedro ¿Qué figura plana tienen las caras de cada uno de los cuerpos geométricos? Tetraedro Cubo Octaedro Dodecaedro Icosaedro 1. Marquen con un color las aristas y con otro. Recorten la figura plana que les quedó. Utilicen una caja de cartón pequeña y una lata vacía de jugo. En una hoja marquen con un lápiz el contorno de una cara de la caja. arma y representa cuerpos para analizar sus propiedades. construyan un desarrollo que les permita armar su propia caja. los vértices.

Reúnanse en parejas y dibujen en su cuaderno el desarrollo plano completo que permita formar el prisma.5 cm. Tomen como referencia la lata de jugo. 8 cm 6. Se desea construir un prisma rectangular. 6.5 cm Al terminar. El siguiente dibujo representa dos caras laterales del cuerpo deseado. Sus aristas deben medir 8 cm. vértices y aristas en los prismas y en las pirámides. 2.5 cm 3.5 cm y 3. Armen la caja. recorten y armen el desarrollo.5 cm 3. ❖ ¿Cuántas aristas tiene el cilindro que construyeron? ❖ ¿Y cuántos vértices? ❖ ¿Cuáles son las diferencias entre la caja y la lata de jugo? ❖ ¿Cuál es el nombre del cuerpo geométrico que representa la caja? Las aristas son los bordes que limitan las caras y los vértices son los puntos donde las aristas se intersecan. Dato interesante Si contamos el número de caras. Construyan un desarrollo que les permita armar un cilindro. después comparen sus prismas rectangulares y expliquen cómo los construyeron. siempre se cumple que: caras + vértices – aristas = 2 60 .Enumeren las caras de la caja.

I 19 Ubicación espacial Representación Lee mapas de zonas urbanas o rurales. Relaciona los símbolos con su significado. ¿Cómo se Lo que conozco. Rosa de los vientos lee un mapa? Bote de basura Rampa de acceso o sitio para personas con discapacidad Escala Parada de autobús Aeropuerto Camino de bicicletas Metro Gasolinera Teléfono Hospital 0 500 100 200 300 400 500 m 61 .

MO RELO S GARCIA REFORM A OROS VIGIL MATAM PLAZUELA LABASTIDA DIAZ ABASOLO DENCIA HOTEL ALAMEDA DE LEÓN AV. MO RELO AV. Ellos visitaron los lugares más representativos del centro de la ciudad. EL PEÑASCO ALLEND E M. GAR C 20 DE N OVIEMB R ÁN L. HID ALG O RDAZ J. JUÁ REZ COL.org. ❖ ¿Cuáles son las calles principales del centro de la ciudad? ❖ ¿Entre qué calles se encuentra el hotel donde se hospedaron? ❖ Comieron en un restaurante ubicado en la avenida Juárez casi esquina con Colón.P. IND EPEN 5 DE MA YO JARDÍN DE MORELOS MURGÍA O.inegi.mx 62 LIBRES AV.1. Resuelve el siguiente problema. La familia Velásquez fue de vacaciones a la ciudad de Oaxaca y se hospedaron en un hotel que está cerca de la catedral sobre la calle de Bustamante. BRA VO CONSTIT UCIÓN PORFIR IO AV. JUA RE PLAZA DE LA CONSTITUCIÓN (ZÓCALO) MAGÓN DIAZ O JARDIN SAN PABLO Z ÍA DENCIA E AV. IND EPEN S AV. LA SOLEDAD GALEA NA MIER Y TER AV. ¿Qué calles utilizaron para llegar caminando de ahí a la Plaza de la Constitución? ❖ ¿Qué otros lugares turísticos pudieron haber visitado? AV. SUÁ REZ . HID ALGO ANTE PEZ ALDAM A FLORES GUERRER O COLÓN ARMEN TA Y LÓ DOBLA DO MINA XICOTÉ NCATL BUSTAM RAYÓN Fuente: Sitio del inegi en internet: www.

La familia Silva que vive en Lerma. quiere visitar la ciudad de Guadalajara. consulten el mapa para contestar las preguntas. muy cerca de la ciudad de Toluca. De acuerdo con la información del mapa. 3. ¿cuál sería la ruta más corta para el recorrido de la familia Silva? Descríbanla. ❖ Calculen cuál es la distancia aproximada del recorrido. Si en tu escuela tienes acceso a internet. También puedes acudir a la cabecera municipal y solicitar fotografías aéreas del lugar donde vives o mapas de la zona. ❖ Describan el procedimiento que siguieron para obtener su respuesta. con ayuda de tu maestro ingresa a una página que te permita ver el mapa del lugar donde vives. En éste. Con los lugares turísticos que nombraste marca una ruta en el mapa que vaya de la plaza de la Constitución y pase por todos estos lugares. Organizados en equipos. ubica el camino de tu casa a la escuela. 4.2. 63 .

❖ ¿Cuántos metros tiene un kilómetro? ❖ ¿A cuántos centímetros equivale un metro? ❖ ¿Cuántos decámetros equivalen a un hectómetro? 1. 10 cm = 1 dm 1 10 del metro (m) por lo tanto. pero les faltaron algunas. Valeria y sus compañeros se dieron cuenta de que 10 unidades iguales equivalen a la unidad inmediatamente mayor.I 20 El Medida metro Unidad Unidades Realiza conversiones entre los múltiplos y submúltiplos del metro. En el grupo de Valeria y Rodrigo están estudiando las Unidad Milímetro (mm) múltiplos Equivale a: 1 10 del centímetro (cm) por lo tanto. Los niños ordenaron las unidades de mayor a menor. del litro y del kilogramo. 10 dm = 1 m Centímetro (cm) siguientes unidades básicas establecidas en el Sistema Métrico Decimal. 10 mm = 1 cm 1 10 del decímetro (dm) por lo tanto. luego respondan lo que se pregunta. km dam m cm ❖ ¿Cuántos dm equivalen a 10 cm? ❖ ¿A cuántos dam equivalen 20 km? ❖ ¿A cuántos mm es igual 1 de cm? 10 ❖ ¿A cuántos cm es igual 1 de m? 10 ❖ ¿A cuántos cm es igual 1 de m? 100 64 . Ayúdenles a completar la tabla. y sus Equivale a: 10 metros Lo que conozco. Decámetro (dam) Hectómetro (hm) 10 decámetros Kilómetro (km) 10 hectómetros Decímetro (dm) Responde las preguntas siguientes.

¿cuántos tiene que llenar para que le alcance? ❖ ¿Cuántas jarras de 2 L se necesitan para tener un decalitro de jugo? ❖ Con tres vasos de jugo de 250 mL. En equipos completen las siguientes tablas. Observen el ejemplo de la primera tabla. ❖ ¿A cuántas personas invitó Diego? ❖ Si Diego compra sólo recipientes de 600 mL.1 m 0. Con su equipo. Unidad 1 kilómetro (km) 1 hectómetro (hm) 1 decámetro (dam) 1 metro (m) 1 decímetro (dm) 1 centímetro (cm) 1 milímetro (mm) Equivale a: 1 000 m 100 m 10 m 1m 0. resuelvan los siguientes problemas. ¿cuántos centilitros se tendrían? ❖ ¿Cuántos centilitros hay en total en 3 vasos de jugo de 250 mL cada uno? 65 . Con el contenido de una jarra de 600 mL se pueden llenar 3 vasos.01 hm? ❖ ¿Cuántos centilitros equivalen a 1 kL? 3. Diego quiere organizar una reunión con sus amigos y determina que si cada uno bebe 4 vasos de jugo.01 m 0.2.001 m Unidad 1 kilogramo (kg) 1 hectogramo (hg) 1 decagramo (dag) 1 gramo (g) 1 decigramo (dg) 1 centigramo (cg) 1 miligramo (mg) Equivale a: _______ g _______ g _______ g 1g _______ g _______ g _______ g Unidad 1 kilolitro (kL) Equivale a: _______ L 1 hectolitro (hL) _______ L 1 decalitro (daL) 1 litro (L) 1 decilitro (dL) _______ L 1L _______ L 1 centilitro (cL) _______ L 1 mililitro (mL) _______ L ❖ ¿Cuántos hectogramos equivalen a 10 dag? ❖ ¿Cuántos milímetros equivalen 0. con 6 jarras de 2 L le alcanzará exactamente.

Observen el ejemplo. En la siguiente tabla aparecen varias cantidades ahorradas por Diego. Relación entre dos Lo que conozco. calculen las donaciones de su mamá y complétenla. Si se tienen en el laboratorio 32 g de oxígeno: ¿Cuántos gramos de hidrógeno serán necesarios para convertir todo el oxígeno en agua? 1.I 21 Análisis de la información Relaciones de proporcionalidad Aplicar un factor constante de proporcionalidad. así que le propuso dar cada semana el doble de la cantidad de dinero que consiguiera guardar. A = Ahorro semanal de Diego ($) 11 18 9 24 20 26 D = Donación semanal de su mamá ($) 22 D A 22 = 2 11 ❖ ¿Qué operación realizaron para encontrar los valores de la segunda columna? ❖ ¿Qué relación hay entre el dinero que aporta la mamá de Diego y el dinero que él ahorra? ❖ ¿Qué harían para completar la tabla si la mamá de Diego le diera el triple o el cuádruple de la cantidad que él ahorra? 66 . En equipos. Estas sustancias se combinan en una razón de 16 g de oxígeno con 2 g de hidrógeno. resuelvan el siguiente problema. La mamá de Diego quiere inculcarle el hábito del ahorro. En un laboratorio de química se desea obtener agua cantidades combinando el oxígeno con el hidrógeno.

2. ❖ Explica cómo sabes cuántos vasos puedes preparar con 36 cucharadas de chocolate. 67 . Vaso de leche 1 Cucharadas de chocolate 3 6 3 12 14 54 ❖ Explica cómo obtuviste el número de cucharadas necesarias para preparar 14 vasos de leche con chocolate. Ella le indicó que en un vaso de leche colocara 3 cucharadas de chocolate. Con esta información. ¿Es correcta su afirmación? ¿Por qué? La constante de proporcionalidad entre dos cantidades relacionadas entre sí es el cociente de estas cantidades. ❖ Juan dice que con 30 cucharadas de chocolate se pueden preparar 20 vasos. Resuelve el siguiente problema. Juan le pidió a su mamá que le enseñara a preparar leche con chocolate. ayuda a Juan a completar la siguiente tabla.

razones $7 c/u ¿En cuál de las dos tiendas conviene comprar? 3 x 2 $8 c/u 1. el paquete B tiene 6 panes y cuesta $17. Observa las imágenes. Justifiquen sus respuestas.I 22 Análisis de la información Relaciones de proporcionalidad Compara razones. Organizados en equipos.00. Compara tus Lo que conozco. ¿En cuál de los dos paquetes es más barato el pan? ¿Por qué? ❖ En la papelería una caja con 15 colores cuesta $42. ¿En qué lugar es preferible comprar los colores? Expliquen su respuesta. 68 . ❖ El paquete A tiene 5 panes y cuesta $15.00 y en la cooperativa de la escuela una caja con 12 colores de la misma calidad cuesta $36.00. resuelvan los siguientes problemas sin realizar operaciones.00.

2. ¿Cuál de las dos tiene mayor concentración de sabor? Expliquen su respuesta.Una razón es el cociente entre dos cantidades. Por ejemplo. se preparó una naranjada B con 6 vasos de agua por cada 3 de jugo. pues simplemente se calcula: 7 x 15 = 21 o 7 x 3 = 21 5 Donde 21 pesos es el precio de 7 panes. Organizados en equipos resuelvan los problemas. ❖ Se preparó una naranjada A con 3 vasos de agua por cada 2 de jugo concentrado. 69 . Así es fácil saber el precio de 7 panes con el mismo precio unitario (precio por cada pan). ❖ ¿Cuántos vasos de jugo de naranja y cuántos de agua se necesitan para preparar una naranjada que sea más concentrada que la B? Comparen sus respuestas con las de los demás equipos y determinen cuál de las opciones tendría un sabor más concentrado. Además. en el primer ejercicio la razón entre el precio del paquete A y el número de panes es Precio del paquete A 15 = número de panes del paquete A 5 El número obtenido al simplificar la fracción anterior es el precio de cada pan.

por cada 9 boletos comprados se regalan 3. por cada 6 boletos comprados se regalan 2 más. que consiste en acumular 10 puntos para ganar 2 regalos. ¿cuánta agua se necesita para preparar el pozole? 4. En los caballitos. ¿En cuál de los dos puestos la promoción es mejor? ❖ En la feria se anunciaron más promociones. resuelvan ahora este problema. Con base en lo anterior. ¿En qué juego se puede subir gratis más veces? ❖ ¿Qué identifican en común en los problemas que acaban de resolver? 70 . Ingredientes Maíz Carne Chile guajillo Agua Sal Cantidad 1 kg 750 g 1 kg 4 1. contesta las preguntas. En las sillas voladoras. entre otros. ❖ ¿Cuánto chile guajillo se necesita para preparar pozole. En equipo. y la razón entre el agua y el peso de la carne. Uno de éstos ofrece una promoción.5 L Al gusto Encuentra la razón entre el peso de chile guajillo y el peso de la carne. En otro dan 3 regalos por cada 12 puntos. si se tiene 2 1 kg de carne? 2 ❖ Con esa misma cantidad de carne. los siguientes ingredientes y sus respectivas cantidades. Para preparar una ración de pozole se necesitan. ❖ En la ciudad donde vive Carlos se instaló una feria con muchos puestos. Resuelve el problema.3.

Cada alumno se pesó y también pesó su mochila.I 23 Representación de la información Diagramas y tablas Busca y organiza información sobre magnitudes continuas.3% 7.3% 5.9% 9.4% 5.5% 10. el maestro llevó una báscula a la clase. Se ha descubierto que si éstos cargan más de 10% de su peso corporal pueden tener problemas de salud.6% 13. Una situación que se ha estudiado últimamente es el efecto del peso de las mochilas en los niños.3% 7.2% 5. ¿cuántos ponen en riesgo su salud? Expliquen su respuesta. En un grupo de quinto grado. Así.8% 8. ❖ Darle de comer a dos patos y medio. de la columna. ❖ Plantar 15.2% 7.4% ❖ ¿Cuál es el porcentaje más bajo? ❖ ¿Y cuál es el más alto? ❖ ¿Cuántos alumnos cargan entre 6% y 7% de su peso corporal? ❖ De los 30 alumnos.23 árboles. se pudo investigar qué porcentaje representaba el peso de la mochila respecto a su peso corporal.8% 7.9% 7. por ejemplo.2% 9. 11.1234 km. ❖ Recorrer 3. 71 .5% 7. Los resultados obtenidos son los siguientes.8% 7.2% 5.1% 11.3% 6.3% 13.6% 6.8% 6.7% 7.1% 9. para averiguar cuántos niños del salón cargan más de 10% de su peso corporal. contesten lo que se pide. Marca con una paloma ( 4 ) lo que es posible y con tache ( 7 ) lo que no.8% 12.5% 8. Organizados en equipos analicen la siguiente información. ❖ Medir 1. ¿Cómo Lo que conozco.5% 10. Posteriormente. organizo mis datos? 1.37 cm.3% 10.8% 12.4% 9.

❖ Coméntalo con tus compañeros.2. ❖ ¿Cuál es la mayor estatura en tu grupo? ❖ ¿Entre cuáles estaturas se encuentra la mayoría de tus compañeros? ❖ ¿Cuál es la menor estatura? ❖ Investiga qué relación existe entre la alimentación y la estatura en una persona. Observa la tabla siguiente y complétala con los datos ofrecidos en la tabla anterior.9 Total de datos 2 30 Número de datos en el intervalo 7 ¿Qué entiendes por intervalo? ¿Entre qué porcentajes está la mayoría de los alumnos? Una manera de organizar la información es ordenar los datos de menor a mayor.9 9.0 a 12. y elaborar una tabla de frecuencias en la que la información se agrupe por intervalos.9 7.0 a 14. Intervalos (%) 5. 72 .0 a 10.0 a 6. Con la información obtenida elabora en tu cuaderno una tabla donde resumas los datos anteriores. Realiza la actividad. Cada uno de los estudiantes de tu grupo escribirá en el pizarrón su nombre y estatura en centímetros.9 13.9 11. 3.0 a 8.

❖ Jorge colecta 13 kg de aluminio al mes para llevarlos a vender al depósito.4 m y el encargado contestó que tenía tramos de 245 cm.4 8. plomo. aluminio a $70.3 9. ¿Cuántos kilogramos de cobre se juntaron ese mes? ❖ A Julia le pagaron $36.I lo aprendido Integro Ahora aplicarás los conocimientos construidos durante el bloque. 239 cm y 2 389 mm.00 por 3 kg de plomo y a Rubén. La tabla de abajo muestra las cantidades de aluminio que hoy se compraron. ¿Cuántas etiquetas le pegan a cada bloque de metal? ❖ En el depósito se recolectaron 2 387 kg de hierro y 1.1 7.2 9.9 7. Los últimos tres meses no llevó a vender el metal que logró juntar.8 8. hierro. En un mes se lograron formar 36 bloques y faltaron 6 kg para completar otro.6 9.00 y cobre a $95. Ordénalas en cuatro intervalos y elabora en tu cuaderno una tabla de frecuencias. $84. Aluminio comprado (kg) 7. bronce.00 por 7 kg.5 73 . ¿cuánto obtendrá por la venta? ❖ El cobre que compran en el depósito lo comprimen para formar bloques de 25 kg. En un depósito de chatarra se compran diversos metales como acero.3 t de cobre.4 10.2 8. aluminio y cobre.00.2 7.5 10.5 9.5 9. Resuelve los problemas siguientes.00. ¿Cuánto pagan en el depósito por un kilogramo de plomo? ❖ Los bloques de hierro tienen forma de prisma rectangular y en el depósito a cada una de sus caras le pegan una etiqueta. Si hoy decide venderlo. ¿Cuál de ellos podrá servirle al comprador? ❖ En el depósito se registran diariamente las cantidades de metal que se compran.9 8.7 8. latón. Recuerda que 1 tonelada = 1 000 kilogramos. ¿Cuántas toneladas de hierro se recolectaron? ¿Cuántos kilogramos de cobre se recolectaron? ❖ Un señor preguntó en el depósito por un tramo de aluminio de al menos 2. Los precios por kilogramo son: hierro a $3.

Mercado Escuela Depósito Marisol D M N O S E E Mercado Escuela Depósito 74 .❖ De acuerdo con el siguiente croquis. describe el camino que debe recorrer Marisol para llegar a los sitios indicados.

I Evaluación A continuación resolverás problemas en los que aplicarás los conocimientos aprendidos durante el bloque. Instrucciones. 6 cm m 5c ❖ ¿Cuántas cajas se necesitan para repartir un chocolate a 1 539 personas? a) 127 b) 128 c) 129 d) 130 ❖ Si sólo se dieran chocolates a la tercera parte de las personas. 1. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta o completa la información que se te solicita. ¿cuántas cajas se necesitarían? a) 41 b) 42 c) 43 d) 44 75 . Observa la siguiente ilustración y después contesta las preguntas. Chocolates 12 piezas 21 g c/u 10 cm ❖ Dibuja el desarrollo plano de la caja de chocolates.

294 kg b) 32. Arrastre San Luis de La Paz Dolores Hidalgo cuna de la Independencia Nacional El Durazno Cruz de La Palma Mineral de Pozos Tierra Prieta El Jarabillo Doctor Mora La Cañada San Antonio Victoria Santa Catalina Guanajuato Silao Yerbabuena San José Iturbide San Miguel de Allende Santa Rosa Jaureguí Colón La Calera Irapuato Juventino Rosas Salamanca Villagrán Comonfort Escobedo San José El Alto Apaseo El Grande Querétaro Candiles Pedro Escobedo Celaya El Pueblito ❖ De las cuatro poblaciones que se mencionan. ¿cuáles son las dos más cercanas entre ellas? a) Celaya y San Miguel de Allende b) Celaya y Comonfort c) Comonfort y San Miguel de Allende d) San Miguel de Allende y Dolores Hidalgo 76 . De la ciudad de Celaya a Dolores Hidalgo hay una distancia de 94 km. En el kilómetro 25 está Comonfort y en el kilómetro 52 se encuentra San Miguel de Allende.3 kg c) 294 kg d) 323 kg 2.❖ ¿Cuántos kilogramos de chocolate se reparten a las 1 539 personas? a) 0.

En la fábrica se trabajan 12 horas diarias durante cinco días a la semana. entre otras prendas. En una fábrica de ropa se elaboran. camisas para niños. Número de horas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Número de camisas Número de botones producidas utilizados 59 118 413 ❖ ¿Cuál es la proporción del número de botones con respecto al número de camisas? a) 7 a 1 b) 1 a 7 c) 59 a 7 d) 7 a 59 77 . Cada camisa lleva 7 botones y se producen 59 camisas por hora. Completa la siguiente tabla.3.

❖ Elabora una tabla que registre la producción semanal. 78 . Utiliza como guía la tabla anterior.

Organizo información de magnitudes continuas. Resuelvo problemas que implican conversiones entre múltiplos y submúltiplos del litro. Interpreto mapas.I Autoevaluación En las casillas correspondientes. Represento. aprendo de mis compañeros. divisor y residuo. Resuelvo problemas que implican establecer las relaciones entre dividendo. efectúo mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente. marca con una paloma ( 4 ) lo que mejor refleje lo que piensas. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago 79 . Respeto las opiniones de mis compañeros. Contenidos procedimentales Resuelvo problemas que implican el uso de números naturales. construyo y analizo cuerpos geométricos. Resuelvo problemas que implican conversiones entre múltiplos y submúltiplos del metro. Resuelvo problemas que implican conversiones entre múltiplos y submúltiplos del kilogramo. Cuando trabajo en equipo. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago Contenidos actitudinales Cuando trabajo en equipo. Resuelvo problemas donde se debe encontrar la constante de proporcionalidad.

• Resuelve problemas que implican sumar o restar fracciones (con denominadores diferentes) y decimales.loque III Aprendizajes esperados • Reconoce relaciones entre las reglas de funcionamiento del sistema de numeración decimal oral y de otros sistemas. • Ubica fracciones propias e impropias en la recta numérica a partir de distintas informaciones. • Resuelve problemas de comparación y orden entre números decimales. triángulos y trapecios. • Identifica y traza las alturas de triángulos. • Resuelve problemas usando el porcentaje como constante de proporcionalidad. • Determina el espacio muestral de un experimento aleatorio. . usando el metro cuadrado y sus múltiplos o submúltiplos y las medidas agrarias. • Resuelve problemas que implican el uso de la fórmula para calcular el área de paralelogramos.

Lee la noticia de la página anterior y contesta las preguntas. Sin escribir los números con cifras. Doscientos siete mil ocho Novecientos mil cuatrocientos ochenta y nueve Ochocientos mil cuarenta y siete Ciento veinticuatro mil doscientos treinta y siete Cuarenta mil dos Ochocientos mil seiscientos cincuenta y dos 81 . Reúnanse en parejas y escriban con números las siguientes cifras en su cuaderno. indiquen cuál es el mayor. Número de cifras ❖ ¿Qué partido obtuvo más votos? Lo que conozco. Expliquen su respuesta. la cantidad de personas que votaron o las que se abstuvieron? 1.I 24 Significado y uso de los números Números naturales Establece relaciones entre diversos sistemas de numeración. ❖ Escribe con número todas las cantidades que se encuentran en la noticia. ❖ Setecientos cincuenta y siete mil ❖ Cinco mil siete ❖ Siete mil cincuenta y dos ❖ Cincuenta mil setecientos ❖ Cinco mil setecientos treinta y cuatro 2. ❖ ¿Qué fue mayor.

3. a) b) 4 568 5 335 ( ( ( ( ( ( ( ( ) Cinco mil quinientos cinco ) Quinientos cinco mil ) Trescientos mil cuarenta y siete ) Cinco mil trescientos treinta y cinco ) Cuatro mil quinientos sesenta y ocho ) Tres mil cuatrocientos veintisiete ) Trescientos cincuenta y cinco mil ) Dos mil cuatrocientos veintitrés c) 355 000 d) 505 000 e) f) g) 5 505 2 423 3 427 h) 300 047 Los números romanos se usan. Los símbolos para escribir estos números son: Símbolo Valor I 1 V 5 X 10 L 50 C 100 D 500 M 1 000 Un reloj que tiene números romanos marca la siguiente hora: Son las 12 porque X vale 10 y II es igual a 2. XII = 10 + 2 = 12 ¿Sabías que el gogol es un número que se escribe con el 1 seguido de 100 ceros? 82 Dato interesante . entre otras cosas. para representar los siglos o las horas en algunos relojes. Coloca la letra donde corresponda.

el 49 = 40 + 9 = XLIX o 33 = XXXIII.4. Formen equipos y completen la tabla. XL = 40. ❖ Sólo puede repetirse el I. XC = 90. éstos pueden aparecer máximo tres veces en un número y de forma consecutiva. X. ❖ Los casos en los que se resta un número de menor valor colocado a la izquierda de otro de mayor valor son: IV = 4. por ejemplo. ❖ El resto de los números se suman para formar la cantidad. Observa las siguientes imágenes y transforma los números romanos en números arábigos: Vivimos en el siglo xxi La Revolución Mexicana inició a principios del siglo xx Descubrí l América en e siglo xv 83 . Para escribir un número romano se deben seguir las siguientes reglas. IX = 9. CD = 400 y CM = 900. Números romanos III VIII LV CLXXXIV MCMXC Números arábigos 3 5. C y M.

6. 84 . Operación 25 + 29 = 17 x 49 = 1 500 ÷ 50 = 10 000 – 6 001 = 1 000 + 100 + 10 + 1 – 9 = Resultado Equivalente en romano Reto IV + III = ¿Cómo piensas que sumaban los romanos? Intenta resolver las siguientes operaciones utilizando los números romanos. En parejas. Calcula las operaciones del cuadro y transcribe el resultado en numeración romana. XIV + XXVII = LV + XXII = Convierte los números a su equivalente arábigo y comprueba si los resultados son correctos. ¿Cómo hacían los romanos para escribir el número 5 000? Comenta con tus compañeros e investiguen la forma en que escribían este número. expliquen el procedimiento seguido para obtener sus resultados.

Con motivo de su cumpleaños. 0 1m 0 1m ¿Cuál trozo de listón es más largo. el de Elisa o el de Talía? En parejas. Elisa dividió su rollo en 5 partes iguales para hacer moños y Talía dividió el suyo en 10 partes iguales para colocar tiras entre los moños. ¿Cuáles bolsas contenían más dulces. los de Talía. lean los siguientes textos y resuelvan los problemas. Resuelve el siguiente problema. Elisa y Talía se encargaron de la decoración: cada una llevó cinta para adornar. El rollo de Elisa medía 3 m y el de Talía.I 25 Significado y uso de los números Fracciones: Lo que conozco. Berenice y Sara también son amigas de Diana. las de las niñas o las de los niños? Expresa los resultados en fracciones y ubícalos en la recta numérica que a continuación se presenta: 0 1m 85 . Berenice llevó dulces para los niños y colocó 32 paletas en 8 bolsas. los amigos de Diana le organizaron una fiesta sorpresa. Sara llevó 64 caramelos para las niñas y los colocó en 16 bolsas. Representa en una de las rectas numéricas la medida de los trozos de listón de Elisa y en otra recta. 6 m. ¿iguales o distintas? Números fraccionarios Aplica fracciones equivalentes y compara con fracciones de distinto denominador. Ellas llevaron las bolsas de dulces y apoyaron en la organización de la fiesta. 1.

1 = 2 = 3 = 4 = 5 = . 2 3 4 5 Por ejemplo.. Una forma de obtener fracciones equivalentes es multiplicar una fracción por un entero representado en forma de fracción.. tenemos que 3 x 1 equivale a multiplicar 3 x 3 5 5 3 3 3 3 x 3 9 x = = 5 3 5 x 3 15 86 .2. ❖ ¿De qué color habrá más globos? ❖ ¿Por qué? Ubica las fracciones en la recta. Recuerda que un entero es igual a una fracción cuyo numerador es igual al denominador. 9 6 9 de verde 18 y de amarillo 27 . Colorea los siguientes globos como se indica: de rojo 3 del total. es decir.

Incisos Niños Naranjas Naranjas por niño a 8 4 4 8 b c d ❖ ¿Cómo es la fracción del inciso a) respecto a la del inciso c)? ¿Por qué? ❖ ¿Cómo es la fracción del inciso a) respecto a la del inciso d)? ¿Por qué? 87 . realicen las siguientes actividades. ¿qué fracción de naranja le tocaría a cada una de ellas? b) ¿Qué cantidad les correspondería a Ana y a sus 7 amigas si lleva 8 naranjas para repartir? d) ¿Qué cantidad obtendrían si llevara 4 naranjas y las repartiera entre 15 amigos y ella? Con los datos anteriores. Ana llevó a la escuela 4 naranjas para repartirlas en partes iguales entre ella y 7 amigas. completen la siguiente tabla. a) ¿Qué fracción de naranja le tocó a cada una de las amigas de Ana? c) Al llevar 8 naranjas y repartirlas entre 16 personas. En parejas.3.

según sea el caso. Observa la primera fila de ejemplo y completa la tabla. 2 3 3 4 2 6 2 5 7 8 5 6 1 3 3 9 88 .4. < o = . acomoda las fracciones en una recta. a) 3 7 4 5 = = = = b) = = = = Reto 3 5 10 20 Compara las fracciones y escribe en el recuadro el signo > . Después. Fracción 1 4 Fracción entera por la que se multiplicó 3 3 Operación 1x3= 3 4 3 12 3x2= 6 6 2 12 Fracción equivalente 3 12 6 12 5 10 12 16 10 6 15 18 1 2 4 4 5 3 5 6 ❖ Escriban cuatro fracciones que sean equivalentes.

mepsyd. 30 Con apoyo de su profesor ingresen a la dirección siguiente y en parejas resuelvan los problemas que se proponen en el “Test”.. en las fracciones 35 y 46 para saber qué fracción es mayor puede hacerse lo siguiente: multiplicar ambas fracciones por un entero. 89 . http://www. Por ejemplo.html Consulta en.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/ menuu4. 3 6 18 x = 5 6 30 4 5 20 x = 6 5 30 De este modo podemos ver que 3 < 4 porque al comparar sus 5 6 20 respectivas fracciones equivalentes vemos que 18 < 30 .isftic. de tal forma que el denominador común sea 30.Una forma de comparar dos fracciones entre sí es expresarlas como fracciones equivalentes de tal manera que ambas tengan el mismo denominador..

90 . ¿Un Lo que conozco.40 m 1.I 26 Significado y uso de los números Números decimales Utiliza.40 m 1.8 pero menor que 2. Ancho Alto Fondo Ancho del entrepaño A Ancho del entrepaño B Ancho del entrepaño C Ancho del entrepaño D 1. ❖ Escribe una medida cualquiera que sea mayor que 1. ❖ Escribe en la tercera columna de la tabla las medidas del librero de Pedro en forma de fracción decimal.1? ❖ Ordena las medidas de la tabla de mayor a menor.0 m. registrándolas en la siguiente tabla.305 m 1.350 m número más pequeño que 0.80 m 2m 0. Para ello ha tomado varias medidas. Pedro fabricará un librero para su cuarto. Realiza en tu cuaderno las actividades que se indican. compara y ordena números decimales.035 m 1.

¿cuántos centésimo? ❖ ¿Cuántos centésimos hay en un centésimos hay? ❖ ¿235 milésimos son equivalentes a 2 3 5 10 + 100 + 1 000 ? décimo? ❖ ¿Qué parte de un décimo es un ¿Por qué? centésimo? ❖ ¿Qué es mayor. un centésimo o un milésimo? ❖ ¿Qué parte de un centésimo es un milésimo? ❖ ¿Cómo se escribe 354 1 000 en notación decimal? 91 . ❖ ¿Qué fracción de la unidad ❖ En 3 décimos. un décimo o un hay? ❖ En 480 milésimos. ¿cuántos centésimos representa el cuadrado morado? ❖ ¿Qué fracción de la unidad hay? ❖ En 3 décimos. respondan las siguientes preguntas. el rectángulo verde representa un décimo. En parejas. ¿cuántos milésimos hay? ❖ En 5 centésimos. Utilicen la información de la imagen y consideren el cuadro azul como una unidad. ¿cuántos milésimos representa el rectángulo rojo? ❖ ¿Qué es mayor.1.

25 y números de la lista anterior.05 7.5 8 92 .26? Expliquen su respuesta ❖ Anoten dos números mayores que 7.9 Comparen sus respuestas en grupo y elaboren una conclusión general sobre la última pregunta.09 7.75 7.500 7.2. 7. 7 7.8. 7.07 7. Comprueben su respuesta en la siguiente recta.750 7. En parejas.7 7.90 7 8 Reto ❖ Ordenen de menor a mayor los ❖ ¿Existirá un número entre 7. pero menores que 7.740 7. En cada rectángulo de la figura siguiente coloquen los números que correspondan. realicen la siguiente actividad.

❖ Doblen por la mitad una hoja de papel de reúso y recórtenla. De lo contrario. representen mediante una operación el ejercicio que hicieron con la hoja. en ambos lados del doblez. Comparen lo que les quedó. Verifiquen si este resultado coincide con lo que acaban de hacer. ¿Cómo son? Si sumas las fracciones de hoja 1 con 1.I 27 Significado y uso de las operaciones Fracciones Problemas aditivos Resuelve problemas que incluyen sumas o restas de fracciones y números decimales. ¿cuál es el resultado? 2 4 Con el apoyo del maestro. ❖ Doblen a la mitad el medio. 93 . Escriban hoja en una de las partes la fracción que representa de la hoja completa. ❖ Corten a la mitad la sección de la hoja donde no escribieron. repitan el proceso. de la Lo que conozco. con una de las fracciones que obtuvieron en el paso anterior. ¿Qué fracción representa cada uno de los nuevos pedazos con respecto a la hoja original? Escriban la fracción en los pedazos. En parejas hagan lo que se indica a continuación.

A C B E F G H D ❖ Escriban en sus cuadernos qué fracción representa cada uno de los rectángulos identificados con una letra. Para ello. ❖ ¿A cuántos octavos equivalen B.1. Así tendríamos que 1 x 2 = 2 y al sumarlo 4 2 8 a 3 el resultado es igual a 5. Observen la tabla y contesten las preguntas. Una forma de realizar la operación 1 + 3 es transformar todos los 4 8 sumandos en fracciones con igual denominador. 8 8 1+3=2+3=5 4 8 8 8 8 + 1 4 1+3=5 4 8 8 3 8 94 . C y D? ❖ Sumen A + E + F + G. sustituyendo cada letra por su valor en fracciones. será necesario multiplicar la fracción 1 por 2 y de este modo obtener su 4 2 equivalente en octavos.

Luisa compró 2 m de listón 3 azul y 3 m de color rojo. ¿Cuánto listón compró en total? 4 ❖ Pamela compró una pieza de carne y utilizó 3 de kilogramo para un 8 guisado. cada alumno practica sólo uno de tres deportes: 1 del grupo juega futbol.2. 9 0 1 ¿Qué fracción del total del 8 2 grupo practica natación? 3 7 6 5 4 Reto 3 a) 1 + 10 = 5 Realiza las siguientes operaciones. ¿Qué cantidad 4 2 de uvas compró en total? ❖ Para confeccionar los adornos de un traje. ¿Qué cantidad de cinta quedó? 3 ❖ En un grupo de quinto grado. En parejas. ¿cuánto pesaba la pieza que 4 compró? ❖ Laura ocupó 3 de metro de una cinta adhesiva que contenía 6 2 1 metros. Si sobraron 3 de kilogramo. b) 1 + 1 = 3 5 c) 2 + 1 + 3 = 3 6 2 95 . resuelvan los problemas siguientes: ❖ Claudia compró primero 3 kg de uvas y luego 1 kg más. 1 entrena 3 2 basquetbol y el resto practica natación.

5 Parte entera del cociente 5 Utilicen los datos del divisor. dividendo y la parte entera del cociente para averiguar cuál es el residuo. Formen equipos. resuelta con calculadora. Residuo 4 Dividendo 44 63 98 144 363 Divisor 8 4 5 25 55 Parte entera del cociente 5 96 . ¿Cómo encontraron el residuo? Cuando hayan encontrado el residuo completen la siguiente tabla. Divisiones con calculadora Lo que conozco. Con los datos de la tabla y con ayuda de la calculadora obtengan el cociente. Dividendo 44 63 98 144 363 Divisor 8 4 5 25 55 Cociente (calculadora) 5.I 28 Significado y uso de las operaciones Multiplicación y división Obtén el residuo de una división.

25 23. 97 . con ayuda del profesor.5 24 20 6 Cuando todo el grupo haya concluido.5 22.1. Completen en la tabla las anotaciones de Sonia. lleven a cabo las operaciones necesarias para completar la tabla. analicen la siguiente información y realicen lo que se pide. En parejas. Sonia le ayuda a su mamá a embolsar caramelos cubiertos de chocolate. comparen sus respuestas. En cada bolsa colocan 8 piezas y al final del día registran en una tabla la cantidad de bolsas que consiguen llenar. recipientes con 12 bocadillos y bocadillos sobrantes. Por las tardes. En parejas. Cantidad de caramelos 39 84 125 222 364 387 450 Cantidad de bolsas 4 10 15 27 45 48 56 Cantidad de caramelos que sobran 7 ❖ Describan cómo obtuvieron la cantidad de caramelos que sobran en cada caso. La persona responsable de llevar el control tiene que registrar la siguiente información: cantidad de bocadillos producidos. Bocadillos producidos 246 267 282 291 306 309 Resultado Recipientes Bocadillos con con 12 que sobran calculadora bocadillos 20. 2. Con la calculadora. En una panadería empaquetan bocadillos en recipientes de una docena (12 piezas). realicen lo que se indica a continuación. escríbanlas en sus cuadernos y elaboren una explicación general sobre cómo se obtiene el cociente entero y el residuo de una división.

I 29 Un Figuras Figuras planas Traza las alturas de un triángulo cualquiera. Traza la altura de los triángulos siguientes. A partir de esta posición y respecto a los demás triángulos. Lo que conozco. triángulo muy alto a b c d Compara tus trazos con los de tus compañeros. Mide la altura de cada triángulo y anótala junto al trazo que hiciste. 98 . ¿cuál tiene una altura distinta? Desde esta posición todos los triángulos tienen la misma altura Miguel Yael ¡No es cierto! El triángulo d tiene una altura distinta a los demás ¿Quién dice lo correcto? Comenten esta pregunta con sus compañeros y profesor.

La altura de un triángulo se define como la menor distancia que hay entre un vértice y su lado opuesto o la prolongación de éste. Vértice Altura Lado opuesto 1. Traza la altura de los siguientes triángulos. colócalo de lado y traza la altura de cada triángulo desde esta posición. ¿Puede un triángulo tener más de una altura? ¿Por qué? ¿Cuántas alturas puede tener como máximo un triángulo? 99 . Gira el libro.

Calcula el área de los triángulos 1 y 2 que se forman dentro del siguiente rectángulo. 12 cm 1 ¿Cuál triángulo tiene mayor área? 6 cm 2 Reto ¿Cuál de los siguientes triángulos tiene mayor área? Explica tu respuesta.2. 100 .

una de 24 cm y otra de 18 cm.5 m de hilo para formar el perímetro del rombo.I 30 El Medidas Estimación y cálculo Construye una fórmula para calcular el área del paralelogramo. ¿Cómo son entre sí? ❖ Calcula el área del rectángulo. ❖ Con las dos piezas forma un rectángulo. Lo que conozco. Realiza la siguiente actividad. Mariana va a construir un papalote con forma de rombo. 1. 101 . que serán los soportes diagonales del rombo. ❖ ¿Cuánto mide la altura del rectángulo que formaste? ❖ ¿Cuánto mide su base? ❖ Compara las alturas y las bases del romboide y del rectángulo. ❖ Escribe cómo puedes calcular el área de un romboide si conoces la medida de su base y de su altura. ❖ Dibujen en una hoja de reúso el rombo que armó Mariana y tracen sus diagonales. Para hacerlo compró dos varitas. resuelvan lo siguiente. ❖ Traza en una hoja cuadriculada paralelogramo y su área h un romboide como el que se presenta en seguida. La línea punteada representa la altura de la figura. 1 cm 1 cm ❖ ¿Cuánto mide la altura (h) del romboide? ❖ ¿Cuánto mide su base? ❖ Recorta el triángulo que se formó a partir de la altura trazada (línea punteada). Coloréalo y recórtalo. Además compró un pliego de papel de China y 1. En parejas.

Reto Al concluir. Anótenla en el recuadro. con el apoyo del maestro. elaboren una fórmula común para calcular el área de los rombos.❖ ¿En cuántas partes quedó dividido el rombo por sus diagonales? ¿De qué forma son? ❖ Recorten las figuras que formaron y con ellas armen un rectángulo y obtengan su área. ¿Qué relación hay entre el área del rombo y el área del rectángulo? ❖ ¿Qué fórmula permite calcular el área del rombo si se conoce la medida de sus diagonales? Expliquen su respuesta. 102 . comparen sus respuestas y.

I 31 Medida Triangula Lo que conozco. ❖ Tracen en una hoja de reúso un romboide de 10 cm de base y 5 cm de altura. Reúnete con dos de tus compañeros y realicen la actividad. cuadriláteros y encuentra su área Estimación y cálculo Deduce la fórmula para calcular el área de figuras que resultan de la combinación de otras. ❖ Tracen una diagonal en dicho romboide. Únanlos para formar un romboide. ❖ Pase un miembro de cada equipo a escribir su respuesta en el pizarrón. ¿Qué figuras obtuvieron? ❖ ¿Son iguales las áreas de estas figuras? ❖ ¿Qué relación hay entre el área del romboide y la de cada triángulo? ❖ Escriban la fórmula que les permita calcular el área de esos triángulos. 103 . ❖ Obtengan el área del romboide: cm2 ❖ ¿Cuál es el área de uno de los triángulos? cm2 ❖ De manera grupal. ❖ ¿Cuál es el área del romboide? Escriban la fórmula que utilizaron y el resultado. elaboren una fórmula para calcular el área de un triángulo. Recorten el triángulo de forma que obtengan dos del mismo tamaño y la misma forma. ❖ Tracen un triángulo en una hoja doblada a la mitad. Anótenla en el siguiente recuadro.

2. Las mesas de la escuela a la que asiste Gabriela tienen forma de trapecio. Observen la siguiente figura y contesten las preguntas. Como todavía no conoce la fórmula para calcular el área de un trapecio. Gabriela trazó dos líneas en su banca de la siguiente manera: 27 cm 24 cm 51 cm De esta forma puede dividir el trapecio en dos figuras cuya área es fácil de obtener. Escriban en el siguiente recuadro la fórmula que pueden utilizar de ahora en adelante para calcular el área de un trapecio. ❖ ¿De qué otra manera se puede calcular el área de un trapecio? Descríbanla. contesten las preguntas. y en grupo elaboren una fórmula para calcular el área de un trapecio. En equipos.1. base menor y altura. Ella va a forrar la suya y ha decidido calcular su área. ❖ ¿Cuál es el área del romboide? ❖ Escriban una fórmula para calcular el área de un trapecio si se conocen las medidas de su base mayor. 104 . Comenten sus respuestas.

6 cm Área Trapecio Romboide Perímetro El trapecio y el romboide son cuadriláteros. La fórmula para obtener el área (A) de estas figuras es: b h h B A= (B + b) x h 2 B A= Bxh Reto El área total es Determina las medidas necesarias para calcular el área de esta figura.3. 105 . Encuentra su área y perímetro. Con triángulos equiláteros como los siguientes se formaron otras figuras.6 cm 3 cm 3 cm 2. 2.

Área m2 dm2 cm2 mm2 Perímetro m dm cm mm 106 . hectárea? Encuentren el área de cada cuadrado a partir de las medidas de uno de sus lados.I 32 Medida ¿Cuántas tiene una áreas Unidades Aplica los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y de las medidas agrarias. Van a usar como referencia un cuadrado cuyo lado mide 1 m. Lo que conozco. 25 cm = 25 cm m dm mm 25 cm = 25 cm = Ahora obtén el área y perímetro del cuadrado anterior en las unidades que se indican. Expresa esta medida en metros. En parejas. como se muestra a continuación. decímetros y milímetros. realicen la actividad siguiente. Lado = 1 m Lado = 10 dm Lado = 100 cm Lado = 1 000 mm Área = _______________ Área = _______________ Área = _______________ Área = _______________ El lado de un cuadrado mide 25 cm.

Analiza la siguiente información y realiza lo que se pide. por ejemplo. se emplea la tonelada (que es una medida de peso). que son unidades de medida de superficie equivalentes al decámetro cuadrado y al hectómetro cuadrado. 1 área = 100 m2 = 1 dam2 1 hectárea (ha) = 10 000 m2 = 100 áreas = 1 hm2 Por otra parte. respectivamente. Para medir superficies muy grandes se utiliza como unidad de medida el kilómetro cuadrado. El estado de Aguascalientes. Algunas equivalencias entre distintas unidades de medida de superficie son: 1 kilómetro cuadrado (km2) 1 hectómetro cuadrado (hm2) 1 decámetro cuadrado (dam2) 1 metro cuadrado (m2) 1 decímetro cuadrado (dm2) 1 centímetro cuadrado (cm2) = = = = = = 100 hectómetros cuadrados (hm2) 100 decámetros cuadrados (dam2) 100 metros cuadrados (m2) 100 decímetros cuadrados (dm2) 100 centímetros cuadrados (cm2) 100 milímetros cuadrados (mm2) Otras equivalencias que conviene tener presentes son: 1 área = 100 m2 1 hectárea = 10 000 m2 1 centiárea = 1 m2 1 km2 = 1 000 000 m2 Utiliza estas equivalencias y responde las siguientes preguntas.1. tiene un área de 5 618 km2. que se abrevia km2.5 hectáreas? ❖ ¿A cuántos m2 equivale el área del estado de Aguascalientes? En la agricultura se emplean el área y la hectárea. ❖ ¿Cuántos m2 hay en 5 km2? ❖ ¿Cuántos m2 hay en 5 hectáreas? ❖ ¿Cuántos m2 hay en 1. carne o acero. 1 tonelada (t) = 1 000 kg 107 . cuando se quiere medir una producción muy grande de granos.

El rendimiento de maíz fue de 3.277 t por ha.2. Se necesita fertilizar un campo de maíz de forma rectangular que mide 750 m de largo por 500 m de ancho. Reúnanse en equipos y lleven a cabo en sus cuadernos la siguiente actividad. En un experimento realizado por investigadores mexicanos se utilizaron 60 kg por ha de fertilizante. realicen la siguiente actividad. ¿cuántas hectáreas pueden fertilizarse? Reto Tenemos un campo de tomate con la siguiente forma y medidas y se sabe que produce 2 600 t por ha sin usar fertilizante. ¿Cuánto fertilizante debe utilizarse? Suponiendo que las condiciones no cambien. ¿cuál será el rendimiento? 3. Se tiene un campo cuadrado de 804.7 m 8 900 dm 1 20 000 cm 108 64 dam . ¿Cuál será el rendimiento del campo? 1 225. ¿Cuánto fertilizante debe utilizarse? Si se cuenta con 210 kg de fertilizante.5 m de lado con siembra de maíz. En parejas.

En una tienda de autoservicio por cada $100.00 $ 300. Compras $ 100.00 $ 200. 109 . ¿Qué Lo que conozco.I 33 Análisis y representación de la información Relaciones de proporcionalidad Establece porcentajes como regla de correspondencia.00.00 de compra a las personas de la tercera edad les descuentan $5. ❖ Describe cómo se puede calcular rápidamente el descuento que se otorgará de acuerdo con la cantidad de compra. Descuento $ 5.00 ¿cómo aumenta la cantidad de descuento? ❖ Si la cantidad de compra se reduce a la mitad.00 $ 250.00 ❖ Si la cantidad de compra aumenta al triple. determinen de cuánto es el descuento que se porcentaje? aplica en cada una de las compras que aparecen en la siguiente tabla. ¿qué pasa con la cantidad de descuento? ❖ Expliquen sus respuestas. ❖ En función de esto.00 $ 400. resuelvan los siguientes problemas. En parejas.00 $ 450.

¿cuánto dinero ganó el dueño? ¿Sabías que del peso corporal de una persona adulta aproximadamente 65% corresponde a agua y en un bebé es hasta de 80 por ciento? Dato interesante 2. realicen la siguiente actividad. ❖ Si la venta es de $10 000.00 por cada $100.00 mensuales de la siguiente forma: 1 en transporte al mes. 1 en comida. Estela reparte su salario de $5 000. 1 en ropa y el resto lo guarda para 4 2 8 algún imprevisto. En una tienda de autoservicio la ganancia para el dueño es $25.00.1.00 de ventas. ❖ ¿Qué porcentaje corresponde a cada gasto? ❖ ¿Cuánto dinero guarda Estela? ❖ Expresa tu resultado en fracción y en porcentaje.00. Si el total de ventas en una hora fue de $25 000. 110 . ¿a cuánto asciende la ganancia? ❖ Describe cómo obtuviste el resultado. En equipo.

del resto. Por ejemplo.Utilizamos los porcentajes para comparar de manera proporcional dos cantidades que de otra forma sería difícil relacionar. regaló 10% a uno de sus hermanos y 40 % a cada uno de los restantes. Porcentaje Grupo de 50 alumnos Alumnos bilingües: 7 100 % 14 % Porcentaje Grupo de 20 alumnos Alumnos bilingües: 5 100 % 25 % Reto A Rosa le regalaron en su cumpleaños una caja de chocolates con 20 piezas. Decidió compartir los chocolates con sus hermanos. si en un grupo de 50 alumnos hay 7 bilingües y en otro grupo de 20 alumnos hay 5. para poder comparar en cuál de los dos salones hay proporcionalmente más alumnos bilingües se toma como unidad 100 alumnos y se calcula cuántos de esos 100 representan los alumnos bilingües en cada salón. 111 . e hizo lo siguiente: guardó 50% para ella. Esto se representa así: En el grupo de 50 alumnos 14% son bilingües y en el grupo de 20 alumnos 25% son bilingües. ¿Con cuántos chocolates se quedó ella? ¿Cuántos chocolates le dio a cada uno de sus hermanos? Representa en forma de fracción cada una de las partes en que se dividió la caja de chocolates.

analicen cada uno de muestra de los resultados 28 27 26 25 24 23 22 21 20 29 30 31 32 1 2 3 4 6 7 8 9 10 11 12 5 los siguientes experimentos aleatorios y respondan lo que se pregunta en cada caso. iguales ¿cuántos y cuáles son los resultados posibles? ❖ Observa el dado. Una Lo que conozco. ¿cuántos son los posibles resultados que la flecha señalará al detenerse? ❖ Si el experimento consiste en lanzar al mismo tiempo dos monedas. ❖ La siguiente figura representa una ruleta. En parejas. ¿cuáles son las posibilidades de que caiga un número par? ¿Cuántas posibilidades hay de que caiga un número menor que 5? 112 . 19 18 17 16 15 14 13 Al lanzar el dado. Tras girar la ruleta.I 34 Análisis y representación de la información Nociones de probabilidad Identifica los elementos de un experimento aleatorio.

Organizados en parejas. Realiza la siguiente actividad. completen la tabla. A) Sol (S) 1 2 3 4 5 6 (4.1. ¿cuáles son los posibles resultados? Para estar seguros de que se tienen todos los posibles resultados. analicen la siguiente situación y respondan lo que se pregunta. En el experimento de lanzar un dado: ❖ ¿El resultado “cae un número par” es igualmente probable que el evento: “cae un número impar”? ¿Por qué? ❖ ¿Que caiga un número mayor que 6 es un evento posible? ¿Por qué? ❖ ¿Que caiga un número menor o igual a 6 es un evento seguro? ¿Por qué? Con ayuda de su maestro escriban a continuación qué es un evento posible y qué es un evento seguro. Caras de la moneda Números del dado Águila (A) (1. S) Números del dado y águila (A) Números del dado y sol (S) 113 . 2. En el experimento de lanzar una moneda y un dado al mismo tiempo.

Si sacas un lápiz al azar: ¿Es un evento probable o imposible sacar un lápiz de color naranja? ¿Por qué? ¿Es un evento probable o imposible sacar un lápiz de color morado? ¿Por qué? ¿Sacar un lápiz de color que no sea negro es un evento seguro? ¿Por qué? Reto En una bolsa hay 10 paletas de limón. todas de la misma forma y tamaño. Contesta las preguntas. Es sacar una paleta que no sea de uva. 8 de piña. Si se introduce la mano para sacar una paleta. 4 de frambuesa y 2 de naranja. Sacar una paleta de cajeta de la bolsa es un evento Es obtener una paleta de piña.Al conjunto de posibles resultados de una situación o experimento se le llama espacio muestral. 3 de color azul y 10 de verde. 3. En una caja se colocan lápices del mismo tamaño y forma: 2 lápices color naranja. ¿qué sabor es más probable que salga? ¿Cuál es el espacio muestral de este experimento? Completa las frases tomando en cuenta la información anterior. 114 .

I lo aprendido Integro siguiente número. 3 kg de arroz y 5 kg de 2 4 8 huevo. ¿Cuánto tendrán después de 2 meses? 115 . ¿Cuál será la lectura de la balanza? ❖ José y Miguel juntaron sus ahorros y en total reunieron $500. ayúdalo a 0 4 5 6 10 ❖ Miguel colocó en una balanza 1 kg de frijol. ❖ Con las mismas tarjetas. Resuelve los problemas siguientes. Al jugar con algunas tarjetas formaron el 1 0 5 8 9 2 ¿Cómo se lee este número? Durante el juego. Ahora aplicarás los conocimientos construidos durante el bloque. los hermanos decidieron formar algunas fracciones. Decidieron entonces gastar cada mes 10% del dinero. José le pidió a Miguel que formara el número novecientos nueve mil doscientos treinta y ocho. Une con una línea las fracciones equivalentes. Miguel vio el siguiente texto: “Este libro se imprimió el año MDCCXLIX”. ❖ José y Miguel son hermanos. 5 3 3 4 hacerlo.6 en la recta numérica. 6 4 6 8 3 2 10 6 ❖ José quiere ubicar el número 5.00. ¿Cómo se escribe este número? En un libro antiguo. Transcribe ese año en números arábigos.

¿A cuántos m2 equivale el área de este terreno? ❖ Al final del día. 116 . Gana Miguel si cae un número mayor que 3 y águila en la moneda. ¿A cuántos m2 equivale esta cantidad? ❖ Además. Gana José si cae un número par en el dado y sol en la moneda. con las siguientes medidas.❖ En su escuela las bancas tienen forma de trapecio. 40 cm 40 cm 120 cm ¿Cuál es el área de la banca de Miguel? ❖ Sus abuelos son originarios de Michoacán. La extensión de este terreno es de 2. los abuelos son dueños de una parcela en la que siembran maíz y frijol. ¿Quién tiene mayor probabilidad de ganar? Explica tu respuesta. José y Miguel decidieron jugar con un dado y una moneda.5 ha. La extensión territorial de ese estado es de 58 585 km2.

Un libro fue impreso en MDCCCXLIX. ¿Cuál es el número doscientos un mil uno? a) 200 101 b) 201 011 c) 201 001 d) 210 001 2. ¿Cuál triángulo tiene trazada correctamente la altura? a) b) c) d) 117 .1.02 c) 1. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta.96 d) 1. 1. ¿Cómo se lee este número? a) Treinta mil doscientos tres b) Trescientos tres mil doscientos tres c) Trescientos treinta mil veintitrés d) Treinta mil trescientos 3. 3 kg de arroz. Este número es mayor que 1.15 b) 1.I Evaluación A continuación resolverás problemas en los que aplicarás los conocimientos aprendidos durante el bloque. pero menor que 1. ¿En qué año fue impreso? a) 1 849 b) 1 779 c) 1 871 d) 1 869 4. 4 1 kg de carne. ¿Cuál recipiente contiene medio kilogramo de crema? a) b) c) d) 2 kg 3 5 10 kg 5 kg 4 4 kg 2 5.3 6. ¿Cuál es el peso de la bolsa? 2 8 5 a) 14 kg b) 3 kg c) 4 kg d) 13 kg 8 6 8 7. Juan colocó en una bolsa los siguientes productos: 3 kg de crema. El boleto premiado de una rifa fue el 303 203.2: a) 1. Instrucciones.

Isabel recibió de herencia un terreno de 2 ha.625 m2 d) 131. 7. Al lanzar al aire un dado. ¿cuántas posibilidades hay de que caiga un número impar? a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 118 .25 m2 9.5 m2 c) 65. Pablo va a sembrar maíz en un terreno con las siguientes medidas. ¿Cuántos metros cuadrados tiene este terreno? a) 200 m2 b) 2 000 m2 c) 20 000 m2 d) 200 000 m2 10. 8.5 m 7.5 m 10 m ¿Cuál es el área del terreno en que sembrará Pablo? a) 25 m2 b) 32.

Resuelvo problemas que involucran porcentajes. usando medidas del Sistema Métrico Decimal o medidas agrarias. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago Contenidos actitudinales Escucho con respeto las opiniones de mis compañeros. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago 119 . marca con una paloma ( 4 ) lo que mejor refleje lo que piensas. Respeto las reglas del grupo. Anticipo los resultados posibles en experimentos aleatorios sencillos. Cuando trabajo en equipo. aprendo de mis compañeros y efectúo mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente.I Autoevaluación En las casillas correspondientes. Contenidos procedimentales Resuelvo problemas usando fracciones. Me gusta trabajar en equipo. Resuelvo problemas que implican el cálculo del área de figuras geométricas.

utilizando como sistema de referencia una cuadrícula. y comunica sus características. • Define y clasifica prismas y pirámides. . • Resuelve problemas que suponen multiplicar números fraccionarios y decimales por números naturales.loque IV Aprendizajes esperados • Resuelve problemas que implican la búsqueda de divisores de un número. • Comunica la ubicación de objetos. • Interpreta y construye gráficas de barras. • Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios y decimales que implican el uso de recursos de cálculo mental.

Las cifras se representaban con figuras de personas. lean la información y realicen lo que se indica. Por ejemplo. A esas figuras también se les llama jeroglíficos. En parejas. ❖ Compara la regla que escribiste con la de otros compañeros. 112 3 200 1 100 000 90 425 2 000 010 20 002 120 11 000 200 100 121 . Escribe el valor de los siguientes números romanos. Los sistemas de numeración son instrumentos útiles para expresar números. Cada sistema está compuesto por cifras que se combinan empleando reglas específicas. ❖ ¿Cuántas reglas diferentes encontraste? 1. el número 235 lo escribían así: ❖ Anoten los números que faltan en la siguiente tabla. posicionales y no posicionales. Sistema de numeración egipcio Éste es uno de los sistemas de numeración más antiguos. respondan lo que se pregunta. algunos están escritos con el sistema egipcio y otros con el sistema decimal. animales u objetos.I 35 I= D= IV = Significado y uso de los números ¿Números Lo que conozco. Luego. V= M= VI = X= L= XC = C= CM = CX = egipcios o chinos? Números naturales Conoce las reglas de funcionamiento de sistemas de numeración antiguos. ❖ Escribe una regla para la formación de números romanos.

❖ ¿Cuál es el valor de cada signo usado por los egipcios? Anótenlo en la siguiente tabla. es decir. ¿A qué se debe esta diferencia? ❖ En el sistema decimal las expresiones 21 y 12 representan diferentes números. ambas corresponden al número 21. ¿cuál es la cantidad máxima de veces que se puede usar un signo para escribir un número? ❖ Roberto escribió el 31 en el sistema de numeración egipcio de la siguiente manera: . ❖ Escribe con números egipcios los siguientes números arábigos: 811 1 492 5 203 56 009 201 909 ❖ Investiguen en el sistema de numeración egipcio. ❖ Para expresar el número 99 con el sistema de numeración egipcio. ¿Por qué es incorrecta? ❖ ¿Cuál es la forma correcta? ❖ Usa el sistema decimal para expresar las siguientes cantidades: 122 . El mismo número 99 representado con el sistema decimal solamente emplea dos signos. se requieren 18 signos. En el sistema egipcio las expresiones y representan el mismo número. ¿A qué se debe esta diferencia? ❖ ¿Qué números se formarían al escribir nueve veces cada uno de los signos que hay en la tabla anterior? Por ejemplo: = Termina el ejercicio en tu cuaderno.

de arriba hacia abajo. Éste disponía de 13 cifras para representar números. La representación puede hacerse de manera vertical. Reúnanse con un compañero y. 123 . Cada uno de éstos es una potencia de 10 y puede aparecer hasta 9 veces para formar un número. 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 百 千 万 El sistema de numeración chino también se puede escribir de manera horizontal de izquierda a derecha. pues el valor de todos los signos o jeroglíficos se suma. ya que no es la posición de los signos la que indica el número del cual se trata. escriban en la tabla el valor de cada una de las cifras del sistema numérico chino. Sistema de numeración chino Otro sistema de numeración antiguo es el chino. con base en los ejemplos anteriores. como se aprecia en los siguientes ejemplos: 18 27 235 3 749 4 689 15 612 35 428 一 十 八 二 十 七 二 百 三 十 五 三 千 七 百 四 十 九 四 千 六 百 八 十 九 一 万 五 千 六 百 一 十 二 三 万 五 千 四 百 二 十 八 2.El sistema de numeración egipcio no es posicional. sino la suma de aquéllos. Se pueden escribir en cualquier orden.

Para formar el número 3 000. ❖ ¿Cómo se representa el número 222 en el sistema de numeración chino? ❖ ¿Cuál de los siguientes números es mayor: 三十 y 三千? ❖ En el sistema de numeración chino. ¿Qué tienen en común el sistema de numeración chino y el sistema decimal que utilizamos? El sistema de numeración chino es posicional. 三千 o también 三 千 124 . 100. ¿es importante la posición que ocupan los símbolos? ¿Por qué? ❖ Los números: 五百三十五 y 535 representan la misma cantidad. Los números en este sistema se pueden colocar de manera horizontal o vertical. Se compone de nueve signos que representan los números del 1 al 9.Anoten sobre las líneas qué número está representado en cada caso. como: 10. es decir. 1 000 y 10 000. 309 1 297 5 987 21 012 379 086 Contesten las siguientes preguntas. a) 二百三十五 c) 三百 b) 四万六千九十八 d) 四千九百六 e) 八十九 ❖ Escribe las cantidades de la tabla en el sistema de numeración chino. y cuatro más que representan las potencias de 10. Se basa en el principio aditivo-multiplicativo. el orden de los símbolos sí es importante porque determina la cantidad que quiere expresarse. se coloca el signo del 3 y en seguida el del 1 000.

❖ . 四 十. ¿Cuáles son esas potencias de 10? ❖ ¿En cuáles sistemas numéricos (egipcio. realicen lo que se pide a continuación. 23. ¿Es Sistema numérico posicional? Egipcio Chino Decimal ¿Tiene una ¿Se apoya ¿Permite cifra para en potencias representar el cero? de 10? cualquier número? 3. . . cuenta con cuatro cifras para representar algunas potencias de 10. anoten los números que corresponden. 八 十 .❖ ¿Cuáles son las operaciones que intervienen al representar números en el sistema chino? ❖ Como se ha mencionado. además. En equipos. 125 . . . 13. ❖ 一 二 十. . En cada sucesión. el sistema numérico chino dispone de una cifra para cada uno de los números del 1 al 9 y. 十. . . chino o decimal) sí es necesario escribir el cero? ¿Por qué? Anoten sí o no en cada una de las casillas vacías de la siguiente tabla. ❖ 3. 8.

2 y 3. 1 050. según corresponda. colocando en cada caso los números 1. ❖ ❖ ❖ . ordenen los números de menor a mayor. . ❖ 102 ❖ ❖ 二千三十五 1 027 99 四百九十六 四千九十五 126 . . .Escriban el antecesor y el sucesor de los números siguientes. En cada fila. 二 百 三 十 五.

verifiquen que la operación que anotaron sobre cada línea produce efectivamente el cambio esperado. averigüen cuál fue el error y coméntenlo con todo el grupo. En los siguientes números cambien una cifra por otra. cambia su valor Números decimales Resuelve problemas que involucren el valor posicional en la notación decimal. decimales.025 1 en lugar de 2 5.25 2 en lugar de 1 4. pero si la llevas a cabo con una calculadora científica. 1. Si no ocurre. realicen la actividad. el número 1. Dato interesante Si efectúas la operación 6 + 9 x 8 en una calculadora no científica te dará como resultado 120.25 1. Sigan el ejemplo.024 3 en lugar de 0 0. que respete el orden de las operaciones. por ejemplo. Anoten sobre la línea la operación que realizaron. el resultado será 78.128 3 en lugar de 2 y 6 en lugar de 8 3. Individualmente o por parejas.794 2 en lugar de 7 y 0 en lugar de 4 Con la calculadora. Pueden escribir en la calculadora.25 y ejecutar una operación para que en la pantalla se muestre un 2 en lugar del 1.258 3 en lugar de 5 7. como se indica en cada caso.I 36 Significado y uso de los números Cambia Lo que conozco.25 + 1 = 2. Efectúen la operación necesaria para obtener el nuevo número. 127 .

1.125 = Escriban en notación decimal los resultados de las operaciones.05 Descompongan cada número en décimos. ❖ 3. como se muestra en el ejemplo. centésimos y milésimos. ❖ 4 + 6 + 8 = 10 100 1000 ❖ 3 + 7 = 10 100 ❖ 7 + 4 = 10 1000 ❖ 2 + 5 + 6 = 10 100 ❖ 2 + 9 = 100 1000 0. o bien en notación decimal. Observa el ejemplo.87 + 1. Algunos números decimales pueden escribirse de dos maneras como fracción decimal.650 = 0. Ejemplos: 2 5 10 = 0.05 + 3.97 = 3. En parejas.81 128 .50 = 7. 3.48 – ❖ 6.04 + 0.03 = 3.468 Completen la operación para obtener el resultado indicado en cada caso.2 100 = 0.48 = 6.99 =2 ❖ ❖ ❖ 5.109 = 2.21 – =7 = 5.405 = 0.02 – ❖ 6.56 = 2.008 748 8 7 4 3 + 1 000 = 3 + 10 + 100+ 1 000 3.748 = 3 + 0.74 + = 5.075 = 4.7 + 0.59 ❖ 7.47 + ❖ 4. lleven a cabo las actividades.25 + ❖ 2.91 – 0.

. 2. 13.° .5 0. ❖ Si sumas 3 centésimos a cada uno de los números. ¿seguirán manteniendo el mismo orden? Verifiquen sus respuestas.055 Verifiquen sus respuestas. 3.0912 0.° .29 0. 11.612 1.25. 129 .5 0.098. realicen las actividades.111? ¿Porqué? Escriban con número las siguientes cantidades: ❖ Tres enteros nueve milésimos ❖ Dos enteros ciento cincuenta milésimos ❖ Dos enteros quince centésimos ❖ Veinticinco milésimos ❖ Un entero doce décimos ❖ Cuatrocientos cincuenta milésimos ❖ Cuarenta y cinco décimos Reto 0.22.15.° . 1.° .1.° 5. 14.° .02170 0. 6. .2.° .28.206. Ordena los números de menor a mayor: 1. 1. 10. 7.1 0.113? ❖ ¿Por qué 1. 9.° 12. 5.° . 1.° .0023 0.° . 1. 1. 1.25 es mayor que 1. .° .° .° .09.108.2.110 1.25 0.0948 0. En parejas. Colorea los 5 recuadros cuya suma sea 0.149.33 es mayor que 1.° 8.3 y 1. 0. ❖ ¿Por qué 1. y 15. 1.05.509 0.998. 4.° . 1.0002 Escribe las dos soluciones. 1. 1. 1. 1.

Se formarán grupos con el mismo número de estudiantes. ¿Cuántas opciones distintas tiene para empaquetarlas? 130 . ¿Cuántos estudiantes habría en cada grupo si se formaran cinco y no sobrara ningún alumno? ¿Y si se formaran tres? ¿Y si se formaran seis? ❖ Raquel tiene 60 libros y los quiere guardar en paquetes de manera tal que contengan el mismo número de libros. ❖ En un curso de natación se inscribieron 120 alumnos. sin que sobre ninguno. En parejas. ¿De cuántas formas puede hacerlo. Lo que conozco. si quiere colocar en cada paquete más de 3 libros y menos de 12? ❖ María tiene 24 patos en su granja. todos con la misma cantidad de galletas.I 37 Significado y uso de las operaciones Que no sobren al dividir Problemas multiplicativos Aplica la búsqueda de divisores de un número en la resolución de problemas. resuelvan los problemas siguientes. ¿De cuántas maneras puede colocarlos en jaulas para que haya el mismo número de patos en cada una y que no sobre ninguno? ❖ Fernanda horneó 60 galletas y para venderlas quiere guardarlas en paquetes.

Rectángulo de 48 m2 Ancho Largo 4m 12 m 131 . resuelvan los problemas siguientes.1. Base en cm 1 2 3 Altura en cm 60 Área en cm2 60 60 60 60 60 60 ❖ Juan quiere construir un corral rectangular de 48 m2. En equipos. ¿Cuántos collares puede elaborar y cuántas cuentas llevará cada collar? Organicen los datos en la tabla. ❖ Una artesana quiere elaborar collares iguales con las 36 cuentas que tiene y no desea que le sobre ninguna. Número de collares 1 2 Cuentas por collar 36 Total de cuentas 36 36 ❖ ¿Cuántos rectángulos diferentes se pueden dibujar de modo que sus lados midan cantidades enteras en centímetros y su área sea igual a 60 cm2? ¿Qué dimensiones tiene cada uno de ellos? Organicen los datos en la tabla. ¿Cuánto podrían medir el largo y el ancho? Completen la tabla.

2. Por ejemplo. 2 es divisor de 6. 4.Un número natural es divisor de otro número cuando al dividir ese otro número entre el primero. 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 15 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 18 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Reto En una tienda se quiere empacar 48 jabones en cajas. 5 es divisor de 15. 5. el residuo es cero. pero 3 no es divisor de 8 porque al efectuar la división el residuo no es igual a cero. 10 y 20. Los divisores de 20 son 1. Con excepción del 1. los demás números naturales tienen dos o más divisores. ¿Cuántas cajas con el mismo número de jabones se pueden llenar? 132 . Colorea los divisores de los siguientes números.

verifiquen sus resultados. El lunes vendió 3 quesos de 1 kg y 7 quesos de 1 kg. Une con una línea los valores equivalentes. resuelvan el siguiente problema. ¿Cuántos kilogramos de 4 ❖ El jueves vendió 9 quesos de 1 kg y 9 de 3 kg. 3 de 160 4 5 de 222 6 fracciones y decimales 110 185 110 25 120 Problemas multiplicativos Aplica la multiplicación de números fraccionarios y decimales por naturales en la resolución de problemas. ❖ Juan vende quesos. 5 4 ¿Cuántos kilogramos de queso vendió en total? queso vendió? ❖ El martes vendió 7 quesos de 1 kg cada uno. 8 se realiza así: 3×5 8 = 15 8 El resultado es 15 8 133 .5 de 220 0. 25% de 100 0.500 de 220 Escribe el procedimiento que usaste para encontrar las respuestas.I 38 Significado y uso de las operaciones Multiplicar Lo que conozco. Por ejemplo. En parejas. el resultado se puede obtener multiplicando el número natural por el numerador de la fracción. la multiplicación 3 × 5. ¿Cuántos kilogramos 2 4 vendió ese día? ❖ ¿Qué hicieron para contestar las preguntas anteriores? Con apoyo de su profesor. ❖ ¿Cómo se multiplica una fracción por un número natural? Cuando se multiplica una fracción por cualquier número natural. 1.

78 9 × 0 .80. ¿Cuál es el peso de todo lo que compró? ❖ En la papelería.867 8 0.26 × 14 3. 3.75 cada una y 100 fotocopias blanco y negro tamaño carta a $0. En equipos.375 kg cada uno y 6 paquetes de jamón de 0. José solicitó 10 fotocopias a color tamaño carta a $3. ¿Cuánto pagó en total por las fotocopias? ❖ Expliquen qué hicieron para resolver los problemas anteriores.75 metros.60 7 × 8 .250 kg.45 9 3. resuelvan los problemas siguientes. ❖ Verifiquen sus respuestas. Realiza las multiplicaciones siguientes. ¿Cuánto pagó en total? ❖ Sonia compró 5 paquetes de queso panela de 0. ¿de qué largo es la tubería? ❖ Claudia compró en la papelería 12 frascos de pegamento.90 × 127 × 0 . × 0. ❖ Una tubería está formada por 7 tramos de 0.237 13 134 .2.85 × 35 × 0.15 cada una. Cada uno le costó $4.75 × 23 0 . Escriban el proceso para multiplicar una fracción decimal por un número natural.

el punto decimal se coloca de acuerdo con la cantidad de cifras decimales que tiene el número decimal. ¿cuáles teclas se deben oprimir para obtener 4? ❖ Si aparece 3. el producto es mayor que cualquiera de los factores. respondan las preguntas. En el producto. el resultado será mayor. Por ejemplo: 3 . el resultado será menor.026 en la pantalla.4.01 para obtener 1? ❖ ¿Cuántas veces hay que sumar 3. En cambio.5 en la pantalla. ¿cuáles teclas se deben oprimir para obtener 105? ❖ Si aparece 4. Dato interesante 135 . ❖ ¿Cuántas veces hay que sumar 0. si los divides.1 para obtener 1? ❖ ¿Cuántas veces hay que sumar 0.2 0 Cuando multiplicas dos números naturales diferentes de cero y de uno. ¿cuáles teclas se deben oprimir para obtener 402.4.8 para obtener 38? 5.6? El procedimiento para multiplicar un número decimal por uno natural es el mismo que cuando se multiplican dos números naturales. ❖ Si aparece en la pantalla 0.6 5 × 8 29. Pulsen el menor número posible de teclas en su calculadora para efectuar las operaciones. En equipos. ¿cuáles teclas se deben oprimir para obtener 35? ❖ Si aparece 1. el resultado será menor y si lo divides entre una fracción propia.05 en la pantalla. si multiplicas un número natural por una fracción propia.

mepsyd. 100 o 1 000? Ingresen a la siguiente dirección http://www.. Tipo de copia Carta Oficio Color Precio 0. Puedes usar tu calculadora.35 3. ¿cómo se puede encontrar el resultado de multiplicar un número decimal por 10.15 0.35 Copias por mayoreo 1 000 10 000 ❖ Sin hacer uso de la calculadora.5 6. Consulta en..Reto En la papelería Guadalajara. ¿Cuánto deberá pagar por todas las copias? 6.html Entra a la sección “Calculadora” para practicar la multiplicación de números decimales.25 Copias por menudeo 10 100 Tipo de copia Carta Oficio Color Precio 0. 136 . 1 000 y 10 000 copias. Víctor solicitó 70 000 copias para promover un producto. Completa las tablas siguientes.isftic. 100. En la papelería Guadalajara se necesita una tabla para calcular la cantidad de dinero que se debe pagar por 10.es/w3/recursos/primaria/matematicas/ decimales/menuu6.25 0.

6 La mitad de 2.25 + 0. cálculos y más Lo que conozco.2 Resultado Procedimiento 137 .4 + 0. decimales.I 39 Estimación y cálculo mental Números decimales y fraccionarios Aplica el cálculo mental con números fraccionarios y decimales. Realiza lo que se indica en cada caso.30 0.5 La mitad de 2. cálculos Procedimiento Resuelve mentalmente las siguientes operaciones.25 El doble de 0.25 + 9. Cálculo El doble de 1 3 2 El triple de 7 La mitad de 4 5 8 La mitad de 6 1+1 2 4 1+3 2 4 2+1 3 2+3 5 5 1–3 4 Resultado ¿Cómo harías para encontrar la mitad de 5 ? 6 Cálculo El doble de 0. Escribe en las tablas los resultados y los procedimientos que utilizaste.75 0.75 0.6 1 – 0.7 0. Fracciones.20 + 0.

75 4.90 .40 3.572 .43 .60 1..30 .50 9. .2 + 0.75 .70 1.08 – 3.70 5.28 .50 .30 .70 ❖ El número 10 menos uno de ellos sea igual al otro.07 ❖ El resultado de su suma sea 10.20 .35 1.5 .25 4.25 3.65 8.30 .275 .10 6.60 .75 2.80 .10 ..175 .90 7.825 .30 3.35 .70 3.40 7.250 .25 . 2. En parejas.428 .30 5. ¿Entre qué números enteros está.50 6.30 8.80 7.93 .20 2.20 .70 9.? ❖ El triple de 2 3 ❖ El doble de 15 6 ❖ La mitad de 7 6 ❖ La suma de 7 + 1.90 Resuelvan los siguientes ejercicios y escribe sobre la línea la respuesta.9 ❖ La diferencia de 6.75 4.57 .70 . por ejemplo: 8.75 ❖ El número 1 menos uno de ellos sea igual al otro.40 .80 .750 .25 8.30 5.50 .80 6.20 .7 .1.65 . unan con líneas de diferentes colores un número de la primera fila con uno de la segunda para obtener el resultado que se indica en cada caso.50 2.10 .50 2.3 .10 1.70 5.98 ❖ La suma de 5 y 13 6 10 138 .20 7.90 6.80 .20 4.5 .10 7.25 .80 6.90 .60 3. ❖ El resultado de su suma sea 1.62 . observa el ejemplo: .725 .

en caso de que sean diferentes. Escribe una característica de los paralelogramos. Corta una hoja tamaño carta en cuatro partes iguales.I 40 Figuras Cómo Lo que conozco. como se muestra en los incisos. Divide y marca en seis partes iguales. pirámides y sus alturas. pega los extremos de las hojas para obtener estructuras como las siguientes. Finalmente. a) b) c) Divide y marca el trozo de papel en cuatro partes iguales. se forma un prisma o una pirámide Cuerpos Clasifica y define prismas. Usarás tres de ellas para obtener tres distintas figuras. Divide y marca en tres partes iguales. Escribe el nombre de los siguientes paralelogramos. comprueben si ambas son correctas. Compara tu respuesta con la de otro compañero y. A éstas sólo les faltan las tapas (bases) para que sean prismas. 139 . 1.

Observa los cuerpos que se presentan en la siguiente imagen.❖ ¿Qué forma geométrica tienen las caras de las estructuras anteriores? ❖ ¿Qué forma deben tener las bases para formar completamente el primer prisma? ¿Y el tercero? ¿Y para formar el segundo? 2. Prismas Pirámides ❖ ¿Qué forma tienen las caras laterales de las pirámides? ❖ ¿Cuántas bases tienen los prismas? ❖ ¿Qué forma tienen las bases de los prismas? ❖ ¿Qué forma tienen las caras laterales de un prisma? ❖ ¿Cuántas bases tienen las pirámides? ❖ Escribe dos diferencias que encuentres entre un prisma y una pirámide. 140 .

❖ El prisma tiene 2 caras iguales opuestas y paralelas. ❖ La altura de un prisma es una recta que une sus caras laterales. lleven a cabo las actividades. 141 . Lee cada enunciado y escribe la letra V si éste es verdadero. 4. h h ❖ El prisma tiene 4 caras laterales. ❖ La pirámide tiene 2 caras iguales opuestas y paralelas. ❖ Escriban sobre la línea el nombre de cada uno de los cuerpos geométricos (poliedros). ❖ La altura de una pirámide es la distancia perpendicular de la base a su cúspide (vértice). En equipos. escribe la letra F. ❖ La pirámide tiene 4 caras laterales. Observa los siguientes cuerpos geométricos. ❖ En la pirámide la altura va desde la cúspide a cualquier punto de la base. de lo contrario.3. ❖ La altura de un prisma es la distancia más corta que hay entre las bases.

Características del cuerpo geométrico Tiene una base Tiene dos bases Las bases son polígonos Las bases son círculos Las caras laterales son triángulos Las caras laterales son rectángulos Prisma Pirámide 142 .❖ Completen la siguiente tabla. Cuerpo geométrico Prisma triangular Pirámide cuadrangular Prisma Pirámide Prisma hexagonal Pirámide Prisma Pirámide Polígono de la base Número de caras laterales Aristas Vértices 6 8 Rectángulo 6 Pentágono 5 6 ❖ Escriban “sí” o “no”. según corresponda.

de manera que la intersección de dos caras forma una arista y la intersección de tres o más caras. caras vértices aristas La pirámide es un poliedro formado por una base poligonal y diversas caras triangulares que se cortan en un punto llamado vértice o cúspide. Las dos bases pertenecen a planos paralelos. un vértice. vértice o cúspide cara triangular altura base El prisma es un poliedro formado por dos bases poligonales iguales y cuyas caras laterales son paralelogramos. Su altura es la distancia más corta desde la cúspide hasta la base. Su altura es la distancia más corta entre sus bases. altura cara lateral (paralelogramo) base 143 .El poliedro es un cuerpo geométrico tridimensional formado por caras poligonales.

com/download/ En este programa exploren los prismas y pirámides que se incluyen. agua y tierra. Consulta en. Dato interesante Hexaedro (cubo) Tierra Octaedro Aire Tetraedro Fuego Icosaedro Agua 144 . El filósofo griego Platón consideraba los siguientes poliedros regulares como las formas geométricas más bellas y los relacionaba con los elementos: fuego. así como sus desarrollos planos. En equipos. seleccionen un prisma y una pirámide para construir el cuerpo geométrico en papel...Descarguen el programa Poly que se encuentra en la siguiente dirección http://www.peda. aire.

¿qué objeto está ubicado? Escriban cómo pueden localizarse objetos en una cuadrícula. ¿En dónde se Lo que conozco. 145 .I 41 Ubicación espacial Sistema de referencia Localiza objetos sobre una cuadrícula. en las filas o en las columnas? ❖ ¿Qué figuras están en la tercera fila? ❖ ¿En qué casilla está el cubo? ❖ ¿En qué casilla está localizada la carita? ❖ En la primera columna y quinta fila. ubica? ❖ ¿Cuántas filas y cuántas columnas tiene la cuadrícula? ❖ ¿En qué filas hay más figuras? ❖ ¿En dónde hay menos figuras. contesten las preguntas. En parejas.

1. C). ❖ ¿En qué casilla está la librería? ❖ ¿Qué lugares están ubicados en las casillas (6. Por ejemplo. Observa el plano y contesta las preguntas. E) y (6. B)? ❖ ¿En qué casilla está la biblioteca? ❖ ¿Dónde está la ubicada la farmacia? ❖ ¿En qué casilla está el mercado? Mercado G Tienda de artesanías F Centro Biblioteca Escuela E D C Deportivo Iglesia Hospital B Parque A 1 2 3 Librería Farmacia 4 5 6 146 . el hospital está en la casilla (3.

Roberto y Aarón están separados por tres butacas y ninguno de ellos se encuentra sentado en las butacas del pasillo. Jesús está al centro. Dos filas arriba de donde está Jesús. Jorge y Vicente están en la misma fila. en una fila arriba de donde están Vicente y Jorge. La siguiente cuadrícula representa una sección de un estadio de futbol. Pasillo B Pasillo 22 Pasillo A Pasillo 23 147 .Reto Escribe en la casilla correspondiente el nombre de quien la ocupa. Jesús. pero no lograron comprar todos los lugares en la misma fila. ocupando las butacas del pasillo. Jorge. Aarón y Vicente fueron a ver un partido. Roberto.

I 42

Medidas

Conceptualización Identifica y compara volúmenes.

A distintas ¿mismo

Lo que conozco. Si tienes 1 000 cubos, describe 3 formas diferentes de

formas, volumen?

acomodarlos, indicando cuántos colocas de largo, ancho y alto en cada caso para formar cuerpos geométricos. Usa todos los cubos cada vez. ¿Qué estrategia usaste para formar los cuerpos geométricos?

1. En una caja de cartón caben 16 cajas de pañuelos desechables.
❖ ¿De qué otra forma se pueden colocar las cajas de pañuelos de la

figura en una caja distinta? ¿Cuáles serían sus dimensiones?

32 cm

60 cm

45 cm

2. De manera grupal, traigan un envase de plástico vacío de 600 mL,
envases de medio litro de distintas formas, uno de 355 mL, dos de 1L de diferente forma y arena o tierra suficiente para llenar un envase de 1L. Además, consigan cuatro cajas de diferentes tamaños, así como latas, cajas de jugos y de cerillos. Trabajen con todo el material y contesten las preguntas.
❖ ¿Cuál de los envases de medio litro se ve más grande? ❖ ¿Cuál de los envases de un litro se ve más grande?

148

En parejas, llenen dos envases de medio litro con arena y luego con esa misma arena llenen un tercer envase de un litro. ¿Le cabe la misma cantidad de arena que a los dos envases? _________¿Afecta la forma de los envases su capacidad? _____ ¿Por qué?

Usen el envase de 355 mL, llénenlo con arena y viertan el contenido en el envase de un litro. Háganlo todas las veces que sea necesario hasta llenar el envase de un litro. ¿Cuántas veces tuvieron que hacerlo para llenar el de un litro?
❖ ¿Cuántas veces pueden verter el contenido de un envase de 355 mL en

el de un litro? ❖ ¿Cuántas veces pueden verter el contenido de un envase de 600 mL en uno de dos litros? Comprueben su respuesta llenando con arena el envase de 600 mL todas las veces que sea necesario y viertan el contenido en los dos envases de un litro hasta llenarlos. Tomen las cuatro cajas y numérenlas de tal manera que la caja más pequeña tenga el número 1 y la más grande el 4. En su cuaderno, registren las medidas de las latas, cajas de jugo y de cerillos, y calculen cuántos de cada uno de estos objetos caben en cada una de las cuatro cajas. Escriban los resultados en la tabla. Cajas
1 2 3 4 ❖ ¿Cómo estimaron el número de objetos que caben en la caja más

Cantidad de botes

Cantidad de cajas de jugos

Cantidad de cajas de cerillos

grande? ❖ ¿Con qué objetos tuvieron más dificultades para hacer los cálculos? _______________ ¿Por qué?

149

❖ Comprueben sus resultados colocando dentro de las cajas los objetos

que trajeron. ❖ ¿Hay una caja donde cabe el mayor número de latas, de cajas de jugo y de cajas de cerillos? ¿Por qué?

3. Resuelve el problema siguiente.
¿Cuántas cajas de 10 cm por 20 cm por 25 cm, como la de la ilustración, caben en una caja de forma cúbica de 1 m por lado?

10 cm

25 cm

20 cm

El mayor volumen con área fija en un prisma cuadrangular se logra cuando éste es un cubo.

Dato interesante

150

Las gráficas representan las ventas de camisas de diferentes precios. Cantidad vendida 30 25 20 15 10 5 0 Venta de camisas Semana 2 Tipo de camisa Camisas de $120 Camisas de $150 Tipo de camisa ❖ ¿Cuántos precios diferentes de camisas se registran en las gráficas? ¿Cuáles son? ❖ En la primera semana. ¿cuáles fueron las camisas más vendidas? ❖ ¿Cuántas camisas de $80. En parejas. ¿cuál es ese eje? ❖ ¿Cómo se llama el otro eje? ❖ ¿Cuáles son las ventajas de presentar información en una gráfica de barras? 151 . Venta de camisas Semana 1 Cantidad vendida 30 25 20 15 10 Camisas de $80 Camisas de $100 Camisas de $120 Camisas de $150 5 0 Camisas de $80 Camisas de $100 Gráficos Interpreta la información de una gráfica de barras.00 se vendieron en la segunda semana? ❖ ¿En qué semana se vendieron más camisas? ❖ ¿Cuáles fueron las camisas que menos se vendieron en las dos semanas? ❖ Uno de los ejes sirve para registrar el número de veces que aparece un dato. realicen las actividades siguientes.I 43 Representación de la información Represéntalo con gráficas Lo que conozco. durante dos semanas.

1. En equipos, resuelvan el problema siguiente.
Cantidad de libros leídos Cantidad de personas 1 500 2 100 3 50 4 50 5 o más 300

En la siguiente tabla se organizaron las respuestas de una encuesta aplicada a mil estudiantes acerca de la cantidad de libros que leen en un año. Descubran cuál de las dos gráficas siguientes corresponde a la tabla anterior. Para ello, escriban las cantidades en los ejes, así como los títulos de los ejes (personas y libros leídos) y de la gráfica.

152

Elaboren una tabla con los datos de la gráfica que no corresponde a la tabla inicial. Después respondan lo siguiente.
❖ ¿Qué aspectos se deben considerar para elaborar una gráfica de

barras?
❖ ¿Cuáles son las ventajas de presentar la información en una gráfica?

2. En equipos, elaboren una gráfica de barras para representar la
información de cada tabla.

a) Efectúa una encuesta en tu escuela sobre la preferencia de equipos
de futbol y completa la tabla. Equipo
Toluca Pachuca América Cruz Azul Guadalajara Pumas Otros Total

Número de niños

153

b) En una tienda de ropa se lleva a cabo el control semanal de las ventas
de cada tipo de mercancías. La tabla contiene información sobre dos marcas de camisa. Cantidad de camisas vendidas en una semana
Lunes 1 marca
a

Martes 40 30

Miércoles 50 40

Jueves 20 30

Viernes 30 25

25 20

2a marca

En la gráfica que elaboren utilicen un color distinto para representar cada una de las marcas de camisas.

Ingresen a la siguiente dirección para practicar la lectura y comprensión de diferentes gráficas. http://www.thatquiz.org/es/practice.html?graphs

Consulta en...

154

4 millones de hectáreas. ❖ Investiguen cuántas hectáreas se deforestan anualmente en México.5 millones de hectáreas. Las regiones en el mundo con mayor deforestación. fueron: América del Norte con cerca de 500 mil hectáreas.Reto Para la tarea de Ciencias Naturales. ❖ Elaboren una gráfica de barras que represente los datos que obtuvo Lourdes en su investigación.3 millones de hectáreas de bosques y selvas. África con poco más de 4 millones de hectáreas. Lourdes investigó acerca de la deforestación en una publicación de la Semarnat (Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales) titulada: ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo que le proporcionó su maestra. Asia con cerca de 3. 155 . durante el periodo de 2000 a 2005. Oceanía con poco más de 400 mil hectáreas. América Central y Sudamérica con cerca de 4. y los datos que obtuvo fueron los siguientes: La Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO) calculó que cada año se pierden en el mundo 7.

los dos obtendrán un punto. Si el cuerpo geométrico no coincide con el que se describió. Si el cuerpo geométrico coincide con el que se describió. Resuelve los problemas siguientes. No quiere equipos con más de 7 integrantes. Una vez que se hayan mencionado todas las características del cuerpo elegido. 1. Observen el plano y después. 156 . mediante coordenadas. lleven a cabo la actividad. entonces se analizarán las características dadas y las coordenadas de ubicación. para saber quién cometió el error. en parejas. ahora tendrá que deducir el cuerpo geométrico elegido. el otro compañero dirá la ubicación. 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 Uno de ustedes describirá las características de alguno de los cuerpos geométricos del plano. Después se invertirán los papeles y el compañero que dio las características. ¿Cuántos equipos podrá formar y de cuántos integrantes? 2. La maestra Catalina quiere formar equipos con sus 36 alumnos de forma tal que todos los equipos tengan el mismo número de integrantes y que no sobren ni falten alumnos. La competencia concluye cuando se hayan identificado todos los cuerpos geométricos ubicados en el plano y ganará quien haya obtenido más puntos.I lo aprendido Integro Ahora aplicarás los conocimientos construidos durante el bloque. Dichas características tendrán que ser anotadas por ambos. sin decir de cuál se trata. del cuerpo geométrico en cuestión. El compañero que no haya cometido equivocaciones ganará un punto.

Observa las imágenes. Gerardo se ha comido 1 de su orden.60 c) $300.75 3. Gerardo y sus amigos están comiendo cada uno una orden de enchiladas.I Evaluación A continuación resolverás problemas en los que aplicarás los conocimientos aprendidos durante el bloque. Patricia quiere ir al estadio de futbol con 4 amigos.00 d) $315. a Carolina le queda 2 3 . Entre todos.15 más por cada uno. ¿Cuánto pagó en total? a) $240. ¿cuántas 4 3 3 ordenes de enchiladas han comido? 17 25 7 6 a) 12 b) 12 c) 12 d) 12 4. Instrucciones. ¿cuántos jabones puede haber en cada caja sin que sobren ni falten? a) 9 o 6 b) 12 o 24 c) 2 o 5 d) 15 o 28 2.00 b) $252.00. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta o completa la información que se te solicita. ¿Cuál de ellas es un prisma? a) b) c) d) 157 . Cada boleto cuesta $60. 1. Pamela ha comido 2 y a Eduardo le queda 1 . Luis quiere empaquetar 96 jabones en cajas del mismo tamaño. pero al comprarlos por teléfono le cobraron $3.

Partiendo del punto rojo. marca los siguientes uno a continuación del otro: ❖ 4 cuadros a la izquierda y 4 hacia arriba: punto verde. ❖ 4 a la derecha y 15 hacia abajo: punto negro. ❖ ¿Qué figura formaste uniendo los 4 puntos? a) Paralelogramo b) Cuadrado c) Rectángulo d) Cuadrilátero 158 . ❖ 4 a la derecha y 15 hacia arriba: punto azul.5.

Cuando trabajo en equipo. Localizo objetos usando como sistema de referencia una cuadrícula. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago Contenidos actitudinales Escucho con respeto las opiniones de mis compañeros. Clasifico prismas por medio de sus características. marca con una paloma ( 4 ) lo que mejor refleje lo que piensas. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago 159 . aprendo de mis compañeros y efectúo mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente. Contenidos procedimentales Resuelvo problemas que implican multiplicar números naturales por fraccionarios o decimales.I Autoevaluación En las casillas correspondientes. Puedo elaborar e interpretar gráficas de barras. Respeto las reglas del grupo. Clasifico pirámides por medio de sus características. Me gusta trabajar en equipo.

• Establece relaciones entre operaciones inversas (multiplicación y división) para encontrar resultados. • Ubica números decimales en la recta numérica a partir de distintas informaciones. • Distingue variaciones proporcionales y no proporcionales en diversas situaciones.loque V Aprendizajes esperados • Resuelve problemas que implican expresar la razón que guardan dos cantidades por medio de fracciones. • Resuelve problemas que implican establecer relaciones entre unidades y periodos. • Resuelve problemas que implican reconocer si el promedio es representativo en un conjunto de datos. • Resuelve problemas que implican dividir números naturales para obtener un cociente decimal. .

I 44

Significado y uso de los números

Razonamiento de números
Lo que conozco. En parejas,
contesten las preguntas. Ana y Luis fueron a la paletería La Helada porque quieren aprovechar la promoción del mes. Observa el cartel.

Números fraccionarios Expresa por medio de fracciones la razón que guardan dos cantidades.

Por cada

A HpaEtas AeDmAres, L 8 leL qu co p
te regalamos otras 2

PALETERÍA

❖ Si compran 16 paletas, ¿cuántas se llevan de regalo? ❖ ¿Cuántas paletas necesitan comprar para llevarse de regalo 10? ❖ Con la información de la promoción, completen la siguiente tabla.

Paletas pagadas
24 32

Paletas de regalo

10 80 80 96 100 528 4 000 1 020 ❖ Representen la promoción con una fracción, es decir, la relación de

paletas de regalo entre las pagadas. Comparen sus respuestas con las de otras parejas. 161

1. Contesten las preguntas y completen la tabla.
La paletería que se encuentra enfrente de La Helada ofrece la siguiente promoción: Paletas pagadas
15 30 45 60 75 18 30 210 900 600 ❖ Representen la promoción con una fracción. ❖ La fracción de paletas regaladas con respecto a las compradas,

Paletas de regalo
3

Razón
3 1 15 = 15

Por cada 15 paletas que compres, te regalamos otras 3

¿es mayor o menor que uno?
❖ ¿Qué significaría que la fracción fuera mayor que uno? ❖ ¿Qué significaría que la fracción fuera mayor que 1 ? 5

2. Completa la tabla con la información que se
proporciona. El maestro Miguel da una clase de lunes a viernes. Le pagan $54.00 al día y gasta diariamente $14.00 en pasajes.
❖ Representa en la tabla lo que acumula de

Gana por día
$54.00

Utiliza para los pasajes
$14.00 $28.00

Razón
14 = 7 54 27 7 27 7 27

$162.00 $56.00

ingresos y gastos en una semana.
❖ Si el mes pasado ganó $1 080.00,

¿cuántos días trabajó y cuánto gastó en pasajes?________________
❖ Entonces, por cada $7.00 que gasta gana

7 27

.

162

Por cada 30 paletas que compres te regalan 6, o cada 45, 9. Esto equivale a decir que por cada 5 te regalan una paleta. La razón entre el número de unas y otras es siempre constante: 9 1 paletas regaladas 6 = = = paletas compradas 30 45 5

Cuando una razón es constante se llama razón de proporcionalidad; en este caso, la razón de proporcionalidad es 1 . 5

Reto

En equipos, resuelvan el siguiente problema.

Luis necesita comprar 5 cuadernos para la escuela. En las tres papelerías cercanas a su casa, los cuadernos cuestan $10.00, pero cada una ofrece una promoción diferente.
❖ ¿En qué papelería le conviene comprar los

NO CUADER

$

10.00

cuadernos? ❖ Expliquen su respuesta. ❖ Encuentren la razón de lo que tiene que pagar en cada papelería con respecto al precio original y compárenlas: ❖ En El Gis el pago es del precio original. ❖ En El Lápiz el pago es del precio original. ❖ Encuentren la razón entre el descuento y el precio original y compárenlas. ❖ En La Goma el descuento es 3 del precio original. 10 ❖ En El Gis el descuento es de ❖ En El Lápiz el descuento es de

e compra te Por cada $ 10.00 d 3.00 descontamos $

163

Ubiquen las siguientes temperaturas en el termómetro clínico y señalen cuáles están fuera del rango normal.8 y 1. Si una persona tiene una temperatura superior o inferior a este rango.1 0. 0.5 y 3. 34.02 y 5. 0.I 45 Significado y uso de los números Números decimales Ubica números decimales en la recta numérica.1. En parejas.8 oC 38. En equipos.1 1 164 .05 5 5.55 3.6 3.1 ❖ 5.5 °C.2.5 oC 40. 0.4 3. ❖ 3.45 y 3.75 oC 1. significa que tiene problemas de salud y debe acudir al médico. 3. La temperatura corporal normal de un ser humano es de entre 36. Dividir la recta en decimales Lo que conozco. localicen los números que se indican en la recta numérica que corresponde. lean el siguiente texto y después contesten las preguntas.25.45 ❖ 3.25 oC 41.6 0.4 ❖ 0.5 a 37.5.

2 ❖ En la última recta.10 y 5. ¿qué número va en el centro? ❖ ¿Cómo lo sabes? ❖ ¿Es 5. 5 7 5 6 5.1 5.100? ¿Por qué? ❖ Comprueben su respuesta en la siguiente recta numérica.15 igual a 5.150? Reto 0 ❖ ¿Qué número es mayor 5. 165 .100 y 5.1 igual a 5.3 5.10? ❖ ¿Cuál es el número que se localiza a la mitad entre 5.100? ❖ ¿Es 5.15? ❖ ¿Es 5.1 5.15 o 5.1 igual a 5.2.150? ¿Por qué? ¿Por qué? ❖ ¿Cuál es el número que se localiza a la mitad entre 5. En parejas. anoten el número correspondiente en cada recuadro y contesten las preguntas.

1 2 . Para el próximo cumpleaños de su mamá. 2 1 . Sergio y sus tres hermanos quieren prepararle una comida. ¿cuánto debe ahorrar cada uno? Expliquen a su maestro y a sus compañeros cómo resolvieron el problema. al dividir 161 entre 5: 3 5 1 6 . éste se coloca después del punto decimal. En equipos. Como 10 entre 5 es 2. ¿Qué longitud de listón utilizará para cada uno? ❖ Don Fernando les dio $161. ❖ Si un paquete de 100 hojas mide 1 cm de altura. lean los problemas y contesten las preguntas.I 46 Significado y uso de los números Problemas multiplicativos Divide números naturales para obtener un cociente decimal.1 0 0 0 (décimos) Al último residuo 1 se le agrega un 0. ¿cuánto costó cada bolígrafo? ❖ Luisa quiere confeccionar 40 moños del mismo tamaño con 32 metros de listón. El costo total de los ingredientes es de $134. 0 1 0 1 .00 por 200 bolígrafos. Si cada uno tiene el mismo precio. ¿Cuánto le toca a cada uno? Para resolver el problema de don Fernando. ¿cuál es el grosor de una hoja? 166 .00. Si todos deben aportar la misma cantidad. Obtén decimales Lo que conozco. ❖ Alicia pagó $710.1 5 1 .00 a sus 5 nietos para que se los repartieran en partes iguales.

8 Reúnete con un compañero y ordenen de menor a mayor los números de cada serie. 0. 8 2 1 5 5 6 4 6 2 6 5 8 0 3 2 5 8 7 4 1 Reto ❖ 0. En parejas. 2 . resuelvan los siguientes problemas. Producto Frijol Arroz Lentejas Kilogramos cosechados 2 100 2 800 2 012 Kilogramos por familia 2. 4 ❖ 1. ¿qué área de terreno corresponde a cada grano? ❖ La siguiente tabla muestra los productos y la cantidad que cosecharon 16 familias de un ejido. Complétenla considerando que los productos se repartirán en partes iguales. 5 ❖ 2. Resuelve en tu cuaderno las siguientes divisiones hasta centésimos. 8.68.1. 2 6 ❖ 0. 3 . ❖ Un grupo de campesinos tiene un terreno de 3 278 m2.82 < < < < < < < < < < Comparen sus respuestas con las de otros compañeros y analicen con su maestro qué necesitan saber para resolver este tipo de ejercicios. 3 2 ❖ 0.38 0. 167 .45.35 0. 7. 2 . Si éste se divide en cinco partes iguales para sembrar cinco tipos de granos diferentes.84.

La caja tiene 36 imanes de cada uno de los siguientes colores: amarillo. Multiplicar o dividir usar la calculadora. ❖ ¿Cuántos imanes tiene en total la caja? ❖ Si hay un balín por cada 6 imanes. José y Carla juegan a adivinar números. ¿cuántos balines contiene? ❖ Si en lugar de tener 36 imanes de cada color tuviera sólo la mitad. pero no me lo digas. Lee la siguiente situación y contesta lo que se te pide. Lo que conozco. rojo y azul. pero no me lo digas.I 47 Estimación y cálculo mental Números naturales Utiliza operaciones inversas para encontrar resultados. ¿cuántos contendría el juego? ❖ ¿Qué operación realizaste para obtener la respuesta de las preguntas anteriores? ❖ En una caja con 72 imanes. sin Sebastián participó en el concurso de matemáticas de su escuela y obtuvo como premio un juego de imanes y balines. analicen los siguientes casos. ¿Qué número obtuviste? Carla: —85. Carla: —Entonces el número que pensaste es 59. ¿Qué número obtuviste? José: —107. si por cada 3 imanes se tiene un balín. En parejas. José: —Entonces el número que pensaste es 125. ¿cuántos balines hay? ❖ ¿Cuántos balines tendría la caja anterior si por cada 6 imanes hubiera un balín? ❖ Reúnete con un compañero y comenta qué operaciones emplearon y por qué. Réstale 40. José: —Correcto. Caso B José: —Piensa un número. Carla: —Correcto. Caso A Carla: —Piensa un número. Súmale 48. posteriormente. verde. hagan lo que se pide. 168 . 1.

José: —El número que pensaste es 30. Al resultado réstale 4. verifiquen sus respuestas y compárenlas. frecuentemente se oprimen teclas por error. 2. Describan en su cuaderno cómo encontraron las respuestas. Multiplícalo por 2. 169 . ________________ _________________________ ❖ Se tecleó 35 × 600. se quería obtener 325 × 50. ¿Qué número obtuviste? Carla: —11. Resuelve los siguientes problemas con un compañero.Caso C Carla: —Piensa un número. José: —Correcto. pero se quería obtener 35 por 50. Caso D José: —Piensa un número. Carla: —Correcto. En los siguientes casos. Divídelo entre 2. se quería obtener 35 por 30. ¿Cómo lo corriges esta vez? _____________________________________________ ___________ ❖ Cuando todo el grupo termine. indiquen cómo obtendrían el resultado que inicialmente se quería sin borrar el que ya se obtuvo. Cuando se usa calculadora. Encuentren una explicación para identificar cada número pensado. ¿Qué número obtuviste? José: —29. Al resultado súmale 5. _____________ ❖ Se tecleó 325 × 500. ❖ Se tecleó 35 × 100. Carla: —El número que pensaste es 12.

25 x 200 = 5 000 A partir de este resultado.Reto 50 x 100 = 25 x 50 = 5 000 ÷ 25 = 5 000 ÷ 50 = Observa la siguiente operación. Observa lo siguiente: 28 x 16 = 448 A partir de esta operación. busca una forma para resolver las siguientes operaciones. busca una forma para resolver lo que sigue: 448 ÷ 16 = 448 ÷ 8 = 448 ÷ 4 = 28 x 8 = 28 x 4 = 14 x 16 = 170 .

171 .I 48 Figuras Figuras planas Construye teselados con figuras diversas. se pueden apreciar los diseños de teselados más bellos del mundo. Posteriormente. lleven a cabo las actividades. En equipo. Después. reproduzcan las siguientes figuras geométricas sobre una cartulina y recórtenlas. En la clase de Historia. ¿Has visto algún teselado? ¿En dónde? 1. usaban mosaicos de formas geométricas. como los persas y los árabes. otros pueblos. Los sumerios. la maestra Diana platicó a sus figuras geométricas alumnos que desde el año 4000 antes de nuestra era algunas civilizaciones utilizaban teselados para decorar sus casas y templos. Diseños con Lo que conozco. perfeccionaron esa técnica de decoración. España. en el Palacio de la Alhambra en Granada. Actualmente. por ejemplo.

eduteka.pntic. Con la orientación de su maestro..htm Consulta en. y en la tercera.mx/educontinua/mate/nombres/ penrose_01.html Y aquí podrás ver teselados creados por otros niños. En la primera usen un solo tipo de figura. como tú: http://centros5. muéstrenlo a todo el grupo y expliquen por qué lo hicieron de ese modo.mec. Formen un mural con los de todos los equipos.. ❖ ¿Pueden cubrir hojas más grandes con sus diseños? ❖ ¿Podrían cubrir el piso de todo el salón con sus diseños? ❖ Los diseños que hicieron se conocen como teselados.ilce.edu. En este sitio conocerás más sobre los teselados: http://redescolar. escriban en el pizarrón las instrucciones para hacer un teselado y después cópienlas en su cuaderno. en la segunda.Imaginen que en el piso de su salón se van a colocar mosaicos con formas geométricas como las que recortaron y ustedes tienen que decidir con cuáles es posible cubrir el piso sin dejar huecos y sin que se encimen. ❖ ¿Con qué figuras pueden cubrir el piso? ❖ Cubran tres hojas blancas utilizando como molde las figuras de cartulina.org/MI/master/interactivate/activities/ Tessellate/Index. dos tipos de figuras. ❖ Cuando terminen su diseño. Sólo se pueden recortar las figuras que quedan pegadas a la orilla de la pared.es/sierrami/dematesna/ demates12/dematesna0001/opciones/Teselaciones. 172 . tres tipos de figuras.htm Para crear tus propios teselados entra en el siguiente enlace: http://www.

173 . Reto Cubre una hoja con la siguiente tesela. ¿Qué figuras geométricas hay en el siguiente teselado y cómo están acomodadas? Con tu juego de geometría y colores.2. reproduce en tu cuaderno este teselado.

Este eón es la etapa de formación del sistema solar. Uno de los objetivos de la geología es ordenar los fenómenos geológicos que han ocurrido durante la existencia de la Tierra.I 49 El Medida Unidades Establece relaciones entre unidades de tiempo y periodos.-590 m. desde 245 a 65 m.a. Para hacerlo.a. ❖ Si los dinosaurios aparecieron sobre la Tierra tiempo pasa aproximadamente hace 205 m. lee la siguiente información y respondan lo que se indica. no hay un acuerdo entre los geólogos acerca de la división de la historia de la Tierra en eones. ¿en qué era surgieron? ❖ ¿Qué unidad de tiempo se utiliza en los eones y en las eras geológicas? 174 . Fanerozoico (desde hace 590 m. Actualmente. épocas y edades.a. Con un compañero.). hasta la actualidad.a.. periodos.a. se utilizan distintas unidades de tiempo: eones.a. Proterozoico (desde 2 500 m. En este eón se considera que la vida se diversificó en los mares.. Arcaico (3 800 m.). Lo que conozco. Comprende desde la formación de la Tierra hasta hace aproximadamente 3 800 millones de años (m.a. Este eón se divide en tres eras geológicas: Paleozoica que abarca de 590 a 245 m.). pero la teoría más aceptada es la división en cuatro eones. El eón es la unidad de mayor intervalo de tiempo. hasta la actualidad). Hadeico o Hádico. Mesozoica.a. y Cenozoica. Este eón se caracteriza por la aparición de la vida en la Tierra.-2 500 m. desde 65 m. eras.a..a.

La línea del tiempo permite ubicar y relacionar distintos acontecimientos en un periodo histórico. reflexionen sobre el siguiente ejemplo: cuando ves una carrera en la que los atletas deben dar cuatro vueltas al circuito. Año 200 Siglo iii d. Año 0 Siglo i d.C. decimos que van en la primera vuelta desde que inician la carrera hasta que cruzan la meta por primera vez.C.n. Año 300 ❖ ¿Qué suceso marca el año cero? ❖ ¿Qué tipo de números se utilizan para escribir los siglos? ❖ ¿Cuántos años tiene un siglo? ❖ ¿Por qué los años del siglo ii d.e. En tu libro de Historia has visto algunas líneas del tiempo.) Siglo iii a.) o nuestra era (n.C. Año -100 Siglo i a.C. ❖ ¿Qué otras unidades de tiempo conoces? 175 .C.e. Año -300 Año -200 Siglo ii a.) Después de Cristo (d. están entre el 101 y el 200? Antes de contestar.C.1. Año 100 Siglo ii d.C.C.C.) o antes de nuestra era (a. Nacimiento de Cristo Antes de Cristo (a.

Las sesiones de clase duran 50 minutos con un descanso de 10 minutos entre clase y clase. después contesta las preguntas. m. Nombre del Hora de profesor entrada Víctor Santos José Luis 7:30 11:30 8:30 ❖ ¿A qué hora termina la segunda clase? ❖ ¿A qué hora inicia la penúltima clase? ❖ El profesor José Luis descansa Hora de salida 11:20 14:20 11:20 los miércoles y los demás días llega a la escuela una hora antes para preparar los materiales de la clase de Biología. realicen la actividad siguiente. Completa la tabla de unidades de tiempo. m.2. El horario de clases en una escuela secundaria inicia a las 7:30 a. En parejas. ❖ ¿Qué unidades de tiempo se Milenio Siglo Década Lustro Año años años años años días meses semanas días días horas minutos segundos utilizan para hablar de hechos históricos distantes? ❖ ¿Qué unidades de tiempo se Mes Semana Día Hora Minuto utilizan para medir la edad de las personas? ❖ ¿Qué unidades de tiempo se utilizan para referirse al transcurso de un día? 3. y termina a las 2:20 p. Los profesores en esta escuela secundaria tienen horarios distintos. ¿Cuánto tiempo permanece semanalmente en la escuela? horas y minutos. Con base en los datos de la tabla contesten: 176 .

¿cuánto tiempo permanece en la escuela al mes? horas y minutos. meses y días.❖ Si el profesor Víctor asiste todos los días a la escuela. meses y días y calcula aproximadamente cuántos días han vivido esas personas. ❖ El horario del profesor Santos corresponde únicamente a los días martes y jueves. es decir. Ejemplo: Como sabemos. 177 . incluidos los descansos. ¿cuánto tiempo permanece los demás días? Para medir unidades de tiempo en una unidad menor o una mayor. 60 s 3 horas son 3 × 60 min = 180 min 1 500 segundos son 1 500 ÷ 60 min = 25 min Reto ❖ Escribe tu edad en años. debes multiplicar o dividir. Considera que el mes tiene únicamente 4 semanas. ❖ Expresa tu edad en días. Si todos los días entra a la misma hora y en total permanece 8 horas con 20 minutos a la semana. una hora son 60 min y 1 min. ❖ Pide a tres personas que te digan su edad exacta. con años.

efectúen los cálculos necesarios para completar las tablas de cada caso y respondan las preguntas. Lado del cuadrado (m) Perímetro (m) 2 8 3 16 5 10 40 40 Relaciones de proporcionalidad Distingue situaciones de variación proporcional de las que no varían proporcionalmente y elabora una definición de la proporcionalidad. ❖ Si se duplica la longitud del lado del cuadrado. Relación entre la longitud del lado de un cuadrado y su perímetro. ¿qué ocurre con el perímetro? Caso 2 Lado del cuadrado (cm) Área (cm2) 2 4 9 4 6 10 100 40 Relación entre la longitud del lado de un cuadrado y su área.I 50 Caso 1 Análisis de la información Aumenta y disminuye proporcionalmente Lo que conozco. ¿qué pasa con el perímetro? ❖ Si el lado del cuadrado disminuye a la mitad. ¿qué sucede con el área? ❖ Si se triplica la longitud del lado del cuadrado. En parejas. ❖ ¿Cómo cambia el número de botones en comparación con la variación del tiempo? ❖ ¿Cómo obtuvieron el número de botones a partir del número de segundos y viceversa? 178 . ¿cuántas veces aumenta su área? Caso 3 Tiempo (s) Número de botones 2 16 3 24 6 9 72 100 15 Relación entre el tiempo y el número de botones que produce una máquina. ❖ Si el lado del cuadrado aumenta el doble o el triple.

❖ ¿Varían proporcionalmente la edad del bebé y su estatura? ¿Por qué? 1. ¿Cuáles de las tablas corresponden a una situación de proporcionalidad? ❖ ¿Cuáles no corresponden a una variación proporcional? ❖ Elabora en tu cuaderno una tabla de variación proporcional y otra de variación no proporcional. Reto Redacta una definición de variación proporcional y otra de variación no proporcional. 179 . Con base en los resultados de los casos anteriores. responde las preguntas. Muéstralas al maestro y a tus compañeros. relacionadas con situaciones conocidas. con ayuda de tu maestro y de tus compañeros. Escríbelas en tu cuaderno.Caso 4 Edad del bebé (meses) Estatura (cm) 1 55 2 57 60 4 61 6 68 8 Relación entre la edad y la estatura de un bebé.

Con un compañero.I 51 Análisis de la información Medidas de tendencia central Representa un conjunto de datos con la media (promedio). Promedios Lo que conozco. México. entre los que se encuentra México. ❖ ¿Cuál es el de mayor masa reportada? ❖ ¿Cuál es el de menor masa reportada? ❖ ¿Cuál será la masa del objeto más próxima a la real? ¿Por qué? 1. contesta las preguntas siguientes. 62. Organizados en equipos. 61. Unos niños llevan al salón de clases varios dulces. 62. María 8. Carmen 1 y Daniel no lleva ninguno. Andrés lleva 5. ❖ ¿Cómo repartirías los dulces entre ellos de manera equitativa? ❖ ¿Cuántos dulces en promedio llevó cada niño? Ocho estudiantes pesan un objeto pequeño con una misma báscula y obtienen los siguientes valores en gramos: 62. 61. 60. Tomado de ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo. En la clase de Ciencias Naturales la maestra platicó acerca de los países a los que se denomina megadiversos. resuelvan los problemas siguientes. p. 2007. Semarnat. 64. 180 . José 6. 61. 52.

¿cuál es el número total de especies de anfibios? ❖ ¿Cuál es el promedio del número de especies de anfibios en los cinco países? Obtén el promedio de especies de reptiles que hay en los cinco países presentados. La moda es el valor que se repite más veces en una serie de datos. México y Estados Unidos? Para obtener un promedio se calcula la suma de todos los datos y el resultado se divide entre el número total de datos. Por ejemplo. ❖ ¿Cuál es el promedio de especies de mamíferos que hay en Indonesia.❖ ¿Qué país tiene el mayor número de especies de anfibios? ❖ ¿Qué países tienen mayor número de especies de mamíferos que México? ❖ De los cinco países que se encuentran en la gráfica. 181 . en la actividad se sumó el número de especies de anfibios de los 5 países y luego se dividió entre 5 para encontrar la media o promedio.

24. 26. Reto 182 Contesta las preguntas siguientes.00 7 000.00 1 000. 24.00 1 400.00 1 000.00 2 000.00 700. 23.00 900.00 700. 25. 23.00 1 400. 25. 22. 25.00 1 000.00 1 000. la moda o la media? ¿Por qué? . 24.00 600.00 800.00 1 600.00 600.00 600. 26.00 2 000. 22. de un grupo de estudiantes son las siguientes: 22. Pueden utilizar su calculadora. 23.00 4 000.00 1 600.00 1 600. 27 ¿Cuál medida es más representativa de la talla de calzado del grupo. 27. Organizados en equipos. 26. 24.00 1 400.00 900. 26.2. 25. 26.00 600. 24.00 800.00 1 400. analicen la siguiente situación. Las tallas de calzado. 23.00 2 000. Textiles Textiles Textiles del Empleado del Golfo del Pacífico ($) ($) Caribe ($) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 500.00 800. en centímetros.00 1 400.00 1 600. Empresa textil Textiles del Pacífico Textiles del Golfo Textiles del Caribe Moda Media o promedio ¿En qué empresas la media es representativa de los sueldos de los empleados? ¿En cuáles.00 1 400. 25.00 600.00 2 000.00 2 000. la moda? Expliquen sus respuestas.00 2 000.00 3 000.00 500.00 2 600.00 3 000.00 1 500.00 600.00 1 400.00 2 000. 24. 26. 26.00 1 000. encuentren la moda y la media de cada empresa textil. La tabla muestra los salarios en pesos de 15 empleados de tres empresas textiles.00 Con los datos anteriores.00 1 000.

51 0.50 0.52 0. utiliza tu calculadora para hacer las operaciones.51 0.52 0.49 0.51 0.48 0.50 0.51 0.49 0.51 0.51 0.51 0.50 183 .50 0.50 0.52 0.52 0.50 0. Resuelve los siguientes problemas.50 0.50 0.I lo aprendido Integro Ahora aplicarás los conocimientos construidos durante el bloque. Realiza la siguiente actividad.51 0. Total Estados Unidos Mexicanos Aguascalientes Baja California Baja California Sur Campeche Coahuila Colima Chiapas Chihuahua Distrito Federal Durango Guanajuato Guerrero Hidalgo Jalisco México Michoacán Morelos Nayarit Nuevo León Oaxaca Puebla Querétaro Quintana Roo San Luis Potosí Sinaloa 103 263 388 1 065 416 2 844 469 512 170 754 730 2 495 200 567 996 4 293 459 3 241 444 8 720 916 1 509 117 4 893 812 3 115 202 2 345 514 6 752 113 14 007 495 3 966 073 1 612 899 949 684 4 199 292 3 506 821 5 383 133 1 598 139 1 135 309 2 410 414 2 608 442 Hombre 50 249 955 515 364 1 431 789 261 288 373 457 1 236 880 280 005 2 108 830 1 610 275 4 171 683 738 095 2 329 136 1 499 453 1 125 188 3 278 822 6 832 822 1 892 377 775 311 469 204 2 090 673 1 674 855 2 578 664 772 759 574 837 1 167 308 1 294 617 Mujer 53 013 433 550 052 1 412 680 250 882 381 273 1 258 320 287 991 2 184 629 1 631 169 4 549 233 771 022 2 564 676 1 615 749 1 220 326 3 473 291 7 174 673 2 073 696 837 588 480 480 2 108 619 1 831 966 2 804 469 825 380 560 472 1 243 106 1 313 825 Razón de mujeres en relación con la población total 0.52 0.52 0. 1.51 0.

Total Sonora Tabasco Tamaulipas Tlaxcala Veracruz Yucatán Zacatecas 2 394 861 1 989 969 3 024 238 1 068 207 7 110 214 1 818 948 1 367 692 Hombre 1 198 154 977 785 1 493 573 517 477 3 423 379 896 562 659 333 Mujer 1 196 707 1 012 184 1 530 665 550 730 3 686 835 922 386 708 359 Razón de mujeres en relación con la población total 0. ¿cada cuántos años tienen lugar? ❖ ¿Cuál es la fracción decimal que representa la razón de mujeres respecto a la población total en la entidad donde vives? ❖ ¿En qué otras entidades la razón de mujeres respecto de la población es la misma que la de la entidad donde vives? ❖ Esas entidades. ¿por qué tienen la misma razón? ❖ ¿Cuál es el promedio de la población total en los estados de Baja California. II Conteo de población y vivienda. Nuevo León y Tamaulipas? ❖ Localiza en una recta numérica las distintas razones de la tabla anterior. 0 1 184 . ¿tienen la misma población de mujeres que la entidad donde vives? ¿Es mayor o menor? Entonces.51 0. 2005.51 Fuente: Inegi.50 0.50 0.49 0.50 0. Chihuahua. Coahuila. ❖ Si los censos económicos se realizan cada lustro. Sonora.51 0.

0 185 .00 6 $54.00 9 $ 60.00 10 ❖ ¿En qué tabla la relación es proporcional? ¿Por qué? ❖ ¿El precio de cada cuaderno es constante en cada tienda? ¿Por qué? 3. 4.00 9 $60. Dibuja una recta numérica y representa el lugar que le corresponde a este valor. Tienda A Precio Número de cuadernos $21. Lucy y sus amigos colocaron un recipiente con agua y la pusieron a calentar. 8 5 . 0 5 3 .00 10 Tienda B Precio Número de cuadernos $18.00 5 $36. Ayúdale a hacerlo y escríbelas en las líneas.00 6 $54. Lucy va a calcular algunas divisiones que ordenará de mayor a menor a partir de su resultado. 0 3 2 .00 3 $30.2.00 3 $35. Para realizar un experimento en el laboratorio escolar.7 °C. Las siguientes tablas muestran la relación entre el precio y la cantidad de cuadernos de un mismo tipo en dos tiendas. al introducir el termómetro éste registró una temperatura de 76. Después de un rato.00 5 $36.

33 d) 0.75 4. ¿Qué número está señalado en la recta numérica? 0 a) 0.8 2 3. 1. ¿Cuál es el resultado de la siguiente división? 40 30 a) 0. ¿Cuál debe elegir? a) 2 paletas por 5 pesos b) 3 paletas por 7 pesos c) 4 paletas por 8 pesos d) 6 paletas por 10 pesos 2.2 d) 1.8 c) 1.34 c) 1. Instrucciones.4 b) 0. Juan va a comprar paletas y debe escoger la opción más conveniente.I Evaluación A continuación resolverás problemas en los que aplicarás los conocimientos aprendidos durante el bloque.43 b) 0. ¿Cuál de las unidades de medida del tiempo es más apropiada para medir la época en que vivieron los dinosaurios? a) Siglos b) Lustros c) Décadas d) Eras 186 . Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta.

determina la media. ¿A qué hora terminó la película? a) 5:50 p. Las edades de 7 niños son las siguientes: 7. ¿Qué fecha señala correctamente la afirmación “Una década antes del inicio del siglo xx”? a) 1910 b) 1890 c) 1990 d) 2010 6.m.1 c) 7. 8. 7. 8. Con los mismos datos del problema anterior.9 d) 9 9. a) 8 b) 8.5.m.m. 8. Miguel y Lucy entraron al cine a las 3:30 p.m. c) 5:10 p.m. b) 5:20 p. ¿Cuál es la moda de estos datos? a) 7 b) 8 c) 9 d) 8.1 8. y la película tenía una duración de 140 minutos. 10. d) 6:10 p. Observa la gráfica y determina cuál es la moda: 12 10 8 6 4 2 Azul Verde Amarillo Roja a) Azul b) Amarillo c) Verde d) Roja 187 . 7. 9.

México.. México. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago Contenidos actitudinales Escucho con respeto las opiniones de mis compañeros. Ricardo et al. La evaluación educativa. Blanca Silvia y Elsa María Hinojosa Kleen. upn. Didáctica de las matemáticas. Grupo Editorial Iberoamérica. 1994. Quinto grado.edu. Evaluación del aprendizaje. Alicia et al. 2001. Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales. Matemáticas. México. 5-37. México. Páginas de internet Matemáticas sin número: http://redescolar. sep (Biblioteca del Normalista). Matemáticas.ilce. López Frías. aprendo de mis compañeros y efectúo mejor las cosas que si las hago individualmente. Escuela básica. Madrid. Matemáticas.htm Casanova. Participo activamente en las actividades que se desarrollan en el grupo. María Antonia. sep. 1998. México. 2003.. Reconozco en la solución de un problema si el promedio es una medida representativa. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago I Bibliografía Cantoral. Guía de orientaciones didácticas. Guía del estudiante. “Educación y didáctica de las matemáticas”.. Semarnat. Distingo variaciones proporcionales en diferentes situaciones. María del Carmen et al. Ávila Storer. Desarrollo del pensamiento matemático. Antología básica. sep. Construcción del conocimiento matemático en la escuela. vol. Chamorro. Trillas.I Autoevaluación En las casillas correspondientes. México. Educación Matemática. _____________________. Cuando trabajo en equipo.. 12 (1) pp. Trillas. México. Pearson Educación. ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo. Marco Antonio et al. Me gusta trabajar en equipo. 2007. 1994. Quinto grado. García Juárez. 1994. 188 . México. 2000. México. Primer grado. Secretaría de Educación Pública. 2005. Brousseau. Contenidos procedimentales Resuelvo problemas que implican establecer relaciones entre operaciones inversas.mx/ redescolar2008/educontinua/mate/mate. Resuelvo problemas que implican expresar por medio de fracciones la razón que guardan dos cantidades. marca con una paloma ( 4 ) lo que mejor refleje lo que piensas. Esfinge. 2006. Guy.

El índice me brinda información que necesito. Las autoevaluaciones me permitieron reflexionar sobre lo que había aprendido. Las instrucciones para realizar las actividades me resultaron fáciles de entender. Las actividades me exigieron buscar información que no aparecía en el libro. Las actividades me animaron a trabajar en equipo.¿Qué opinas de tu libro? De acuerdo con tu opinión. Categorías Me gusta el libro. . Me gustan las imágenes que aparecen en el libro. Las actividades me permitieron expresarme ante el grupo. marca con una paloma ( ) en el cuadro correspondiente la calificación que le otorgas a cada una de las afirmaciones que se hacen sobre este libro de texto. Me gusta la portada. Las imágenes me ayudaron a comprender el tema tratado. Entendí fácilmente el lenguaje utilizado. Mucho Regular Poco ¿Qué le agregarías al libro? ¿Qué le quitarías al libro? Escribe algún comentario que desees hacer acerca del libro.

México. tercer piso. Delegación Cuauhtémoc.SEP Dirección General De materiales eDucativos Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos Versalles 49.P. 06600. D. C. Juárez. Datos generales Entidad: Escuela: Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo Nombre del alumno: Domicilio del alumno: Grado: . Col.F.

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