Quinto grado

Matemáticas

Quinto grado

Leopoldo Río de la Loza. Citlali Yacapantli Servín Martínez Producción editorial Martín Aguilar Gallegos Formación Abraham Menes Núñez. Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales. Centro. Así como a la Dirección General de Educación Indígena y Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa. Así como a la Dirección General de Desarrollo Curricular de la Subsecretaría de Educación Básica por haber autorizado para este libro el uso de algunas propuestas e ideas de materiales elaborados por ésta.. . Quinto grado se imprimió por encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos. Pablo Martínez Lozada Cuidado editorial Edwin Rojas Gamboa. México. Asimismo. en los talleres de . Ana Lilia Romero Vázquez. Secretaría de Educación Pública. Alexis González Dulzaides Autores Diana Karina Hernández Castro. Magali Gallegos Vázquez Portada Diseño de colección: Carlos Palleiro Ilustración de portada: Rocío Padilla Primera edición. También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Nacional Autónoma de México. Pilar Donají Castillo Alvarado. en el mes de de 2011. Jesús Manuel Hernández Soto. Elvia Leticia Gómez Rodríguez. a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria. de la Subsecretaría de Educación Básica. Matemáticas. 2011 Argentina 28. S.F. dgme/sep María Cristina Martínez Mercado. María del Sagrario Ávila Marcial. Christian Arredondo Díaz Servicios editoriales (2010) Chanti Editores Diseño y diagramación Agustín Azuela de la Cueva Ilustración Santiago Rosales. dgme/sep Alejandro Portilla de Buen. © Secretaría de Educación Pública. Elvia Perrusquía Máximo. realizadas en 2008. a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica. la Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto. Margarita Soto Medina Asesores Lourdes Amaro Moreno. por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos y las Reuniones Regionales. 2011 (ciclo escolar 2012-2013) D. ISBN: 978-607-469-731-5 Impreso en México distribución gratuita-prohibida su venta Agradecimientos La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 40 284 maestros y maestras. 06020. Miguel Ángel León Hernández. Coordinación técnico-pedagógica Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos. a expertos académicos. 2011 Primera reimpresión. D. C. El tiro fue de ejemplares. Ministerio de Educación de la República de Cuba. Secretaría del Trabajo y Previsión Social. Quinto grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme). 2010 Segunda edición. Daniela Aseret Ortiz Martinez.Matemáticas. al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. a monitores. Alma Rosa Pacheco Marcos Revisión técnico-pedagógica Ángel Daniel Ávila Mujica. Sociedad Matemática Mexicana. la Ciencia y la Cultura (oei) y al Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional por su participación en el desarrollo de esta edición. Óscar Palacios Ceballos Coordinación editorial Dirección Editorial. con domicilio en . La sep extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación.R. asesores y docentes de escuelas normales. Leticia María de los Ángeles González Arredondo. Víctor Manuel García Montes. Ericka Zarco Aguilar. 2009 y 2010. a las autoridades educativas de todo el país.

maestros y expertos en diversas disciplinas. la comprensión de las herramientas y de los lenguajes que niños y jóvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo. se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autónoma. Secretaría de Educación Pública L 3 . junto con las bibliotecas de aula y escolares.I Presentación a Secretaría de Educación Pública. como la Alianza por la Calidad de la Educación. el uso intensivo de la tecnología. plantea una propuesta conformada por libros de texto desde un nuevo enfoque que hace énfasis en la participación de los alumnos para el desarrollo de las competencias básicas para la vida y el trabajo. enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas. materiales y equipamientos audiovisuales e informáticos que. Su elaboración es el resultado de una serie de acciones de colaboración. organismos evaluadores. demandando competencias docentes orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de información. en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica. Todos han nutrido el contenido del libro desde distintas plataformas y a través de su experiencia. Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo escolar. A ellos. investigadores del campo de la educación. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologías de la Información y Comunicación (tic). así como con múltiples actores entre los que destacan asociaciones de padres de familia. y que los padres de familia valoren y acompañen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro. la Secretaría de Educación Pública les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio nacional y con aquellos que se encuentran fuera de él.

Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago c) d) Evaluación Se te presentarán tanto ejercicios como problemas en los que podrás elegir la respuesta correcta entre cuatro opciones y en algunos casos tendrás que escribir una respuesta breve. Cada bloque contiene: Lecciones Integro lo aprendido Su objetivo es que apliques los conocimientos y habilidades que consolidaste durante todo el bloque en la resolución de las situaciones propuestas. 119 4 . Traza la altura de los triángulos siguientes. Gerardo y sus amigos están comiendo cada uno una orden de enchiladas. Miguel vio el siguiente texto: “Este libro se imprimió el año MDCCXLIX”. como el razonamiento y el pensamiento deductivo. tanto conocimientos como habilidades. usando medidas del Sistema Métrico Decimal o medidas agrarias. Patricia quiere ir al estadio de futbol con 4 amigos. ¿cuántos jabones puede haber en cada caja sin que sobren ni falten? a) 9 o 6 b) 12 o 24 c) 2 o 5 d) 15 o 28 0 4 5 6 10 Autoevaluación Su propósito es que valores los aprendizajes. pero al comprarlos por teléfono le cobraron $3. Entre todos. ¿Cuánto pagó en total? a) $240. Cada uno te brinda herramientas. 98 ❖ 6 3 4 4 6 8 3 2 10 6 José quiere ubicar el número 5. “Desde esta posición todos los triángulos tienen la misma altura” Miguel 1 Yael 0 5 8 9 2 ¿Cómo se lee este número? Durante el juego. a Carolina le queda 2 3 . en pareja. en equipo o con todo tu grupo.15 más por cada uno. 157 ❖ Miguel colocó en una balanza 1 kg de frijol. 3 kg de arroz y 5 kg de 2 4 8 huevo. aprendo de mis compañeros y efectúo mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente. Tu libro de Matemáticas consta de cinco bloques. ❖ ”¡No es cierto! El triángulo d tiene una altura distinta a los demás” Con las mismas tarjetas. ¿Cómo se escribe este número? En un libro antiguo. que desarrollaste durante el bloque completando la tabla y analizando lo que tienes que seguir trabajando.00. José y Miguel son hermanos. ¿Cuál será la lectura de la balanza? José y Miguel juntaron sus ahorros y en total reunieron $500. Mide la altura de cada triángulo y anótala junto al trazo que hiciste. por medio de las actividades que se proponen en cada lección. los hermanos decidieron formar algunas fracciones. ¿cuántas 4 3 3 ordenes de enchiladas han comido? 17 27 7 6 a) 12 b) 12 c) 12 d) 12 4. I 29 Un Figuras Figuras planas Traza las alturas de un triángulo cualquiera. 5 3 ¿Quién dice lo correcto? Comenten esta pregunta con sus compañeros y profesor. 1. Al jugar con algunas tarjetas formaron el siguiente número. Observa las imágenes. ¿cuál tiene una altura distinta? I lo aprendido Integro ❖ Ahora aplicarás los conocimientos construidos durante el bloque. Respeto las reglas del grupo. José le pidió a Miguel que formara el número novecientos nueve mil doscientos treinta y ocho. Resuelvo problemas que implican el cálculo del área de figuras geométricas. Cada boleto cuesta $60. triángulo muy alto a b c d Con actividades que puedes llevar a cabo individualmente.60 c) $300. Compara tus trazos con los de tus compañeros. Gerardo se ha comido 1 de su orden. Resuelvo problemas que involucran porcentajes. Cuando trabajo en equipo. Une con una línea las fracciones equivalentes. ¿Cuál de ellas es un prisma? a) b) Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago Contenidos actitudinales Escucho con respeto las opiniones de mis compañeros.00 d) $315. Instrucciones.00. Pamela ha comido 2 y a Eduardo le queda 1 . ayúdalo a hacerlo. También favorece la interpretación y análisis de la información con el fin de resolver situaciones matemáticas. Resuelve los problemas siguientes. ¿Cuánto tendrán después de 2 meses? ❖ 115 2. Contenidos procedimentales Resuelvo problemas usando fracciones. Anticipo los resultados posibles en experimentos aleatorios sencillos.I tu libro Conoce El aprendizaje que adquieras al trabajar con tu libro de Matemáticas te brindará herramientas para encontrar soluciones a diversos aspectos de tu vida cotidiana. marca con una paloma 4 lo que mejor refleje lo que piensas.75 I Autoevaluación En las casillas correspondientes. Transcribe ese año en números arábigos.00 b) $252. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta o completa la información que se te solicita. I Evaluación A continuación resolverás problemas en los que aplicarás los conocimientos aprendidos durante el bloque. Me gusta trabajar en equipo. 3. Decidieron entonces gastar cada mes 10% del dinero.6 en la recta numérica. Luis quiere empaquetar 96 jabones en cajas del mismo tamaño. A partir de esta posición y respecto a los demás triángulos. Lo que conozco.

¿Qué cantidad de cinta quedó? 3 ❖ En un grupo de quinto grado. ¿Un Lo que conozco. el costo por boleto es de $20.40 m 1.035 m 1. ❖ Ordena las medidas de la tabla de mayor a menor. La semana próxima se llevará a cabo un concierto de rock en el estadio Azteca de la Ciudad de México. Luisa compró 2 m de listón 3 azul y 3 m de color rojo. compara y ordena números decimales.. ❖ Escribe en la tercera columna de la tabla las medidas del librero de Pedro en forma de fracción decimal. b) 1 + 1 = 3 5 c) 2 + 1 + 3 = 3 6 2 Reto 95 En esta sección tu conocimiento será puesto a prueba por medio de problemas en donde el grado de dificultad aumenta de acuerdo con lo visto en la lección. En parejas. 9 0 1 ¿Qué fracción del total del 8 2 grupo practica natación? 3 7 6 5 4 3. Si sobraron 3 de kilogramo. Cada una de las operaciones de la columna A puede resolverse con uno de los cálculos de la columna B. registrándolas en la siguiente tabla. colocando la letra en el paréntesis según corresponda: Columna A ( ) ) ) ) ) ) 1 001 – 10 = 2 042 – 100 = 317 + 49 = 280 ÷ 14 = 201 × 4 = 35 × 4 = a b c d e f Columna B (28 ÷ 14) × 10 = 2 × 10 = 20 (200 + 1) × 4 = 800 + 4 = 804 (30 + 5) × 4 = 120 + 20 = 140 1 000 – 9 = 991 42 + (2 000 – 100) = 42 + 1 900 = 1 942 316 + 50 = 366 Un dato interesante Información curiosa y a veces poco conocida.. Relaciona ambas columnas. ¿cuánto pesaba la pieza que 4 compró? ❖ Laura ocupó 3 de metro de una cinta adhesiva que contenía 6 2 1 metros.80 m 2m 0. de uvas compró en total? ❖ Para confeccionar los adornos de un traje. el segundo.mepsyd. 3 partes y el tercero. El primero ha recorrido 1 de la 5 4 longitud total de la alberca. ¿Qué cantidad 4 2 Al concluir. 5 .0 m.. Efectúa los cálculos mentales necesarios para resolver los siguientes ejercicios.es/w3/recursos/primaria/ matematicas/fracciones/menuu4.1? Ejercicios y problemas en los que desarrollarás diferentes estrategias y procedimientos para darles solución. ❖ Escribe una medida cualquiera que sea mayor que 1. Resuelve el siguiente problema junto con un compañero. Consulta en. 14 90 En algunas lecciones identificarás las siguientes secciones: Consulta en. 10 9 partes. hasta este momento. Se cuenta que cuando su profesor de primaria le mandó sumar los 100 primeros números (1+2+3+4+. ( ( ( ( ( Carl Friedrich Gauss fue un excelente calculista mental y genio matemático.40 m 1. Representa el recorrido de los nadadores en tu cuaderno.305 m 1. Ahora contesten las preguntas.00. ❖ ¿Cuál de los tres nadadores ha recorrido la mayor longitud en la alberca? ❖ ¿Cuál ha recorrido menos? ❖ Argumenten sus respuestas. Anota en tu cuaderno las respuestas y luego verifícalas para que aprecies tus avances.isftic. ¿Cuánto listón compró en total? 4 ❖ Pamela compró una pieza de carne y utilizó 3 de kilogramo para un 8 guisado.8 pero menor que 2. En una alberca hay tres nadadores. resuelvan los problemas siguientes: ❖ Claudia compró primero 3 kg de uvas y luego 1 kg más. sumó cada vez los extremos del 1 al 100 y se dio cuenta de que sumaban 101. ❖ ¿Cómo saben cuando una fracción es mayor o menor que otra? ❖ Comparen sus respuestas con las de los otros equipos. El icono que los distingue te recuerda efectuar la búsqueda en internet acompañado de un adulto.. se han vendido 112 000 boletos. Ancho Alto Fondo Ancho del entrepaño A Ancho del entrepaño B Ancho del entrepaño C Ancho del entrepaño D 1. cada alumno practica sólo uno de tres deportes: 1 del grupo juega futbol. En lugar de efectuar la suma en el orden descrito. Pedro fabricará un librero para su cuarto. Realiza en tu cuaderno las actividades que se indican.. Lo que conozco Aquí resolverás un problema aplicando los conocimientos adquiridos en otros grados o en bloques previos.. ❖ ❖ ¿Cuántos ¿Cuánto dinero ha recaudado la taquilla hasta este instante? boletos faltan por vender? ❖ ¿Cuánto dinero se recaudará si se venden todos los boletos? 3.350 m número más pequeño que 0. 2. I 26 Significado y uso de los números Números decimales Utiliza. Para ello ha tomado varias medidas. http://www. 100 + 1 = 101 99 + 2 = 101 98 + 3 = 101 Analizó también que este valor se repetía 50 veces y por lo tanto el resultado final se podía calcular de la siguiente forma: 101 x 50 = 5 050 19 Dato interesante Reto 3 a) 1 + 10 = 5 Realiza las siguientes operaciones.+100) de manera casi inmediata el pequeño Gauss obtuvo la respuesta. De esta forma te prepararás para emprender nuevos aprendizajes. Con ayuda de este libro además de acrecentar tus conocimientos desarrollarás habilidades matemáticas de gran utilidad. Éste tiene una capacidad para 114 464 espectadores y.html Entra a la sección “¿Cuál es mayor?” y ahí podrás hacer ejercicios para practicar lo visto en esta lección.A lo largo de la lección encontrarás: 3. Donde podrás ampliar y ejercitar tus aprendizajes. explica al grupo cómo resolviste cada pregunta. 1 entrena 3 2 basquetbol y el resto practica natación.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 18 Construcción de cuerpos geométricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 15 Sucesiones numéricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 3 Cuento para saber las opciones . . . . . . . . . . . . 44 13 Graduados especiales en las rectas . . . . . . divisor y cociente . . . . . . . . . . . . . . 31 11 Interpreto tablas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 23 ¿Cómo organizo mis datos? .I Índice Presentación . . . . . . . 61 20 El metro y sus múltiplos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 21 Relación entre dos cantidades . . . . . . . . . 43 Bloque II Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Integro lo aprendido . . . . 5 Bloque I Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 10 El perímetro del terreno . . . . . . . . . . 54 17 Gimnasia cerebral con fracciones . . . . . . . . . . . . 79 Bloque III Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Conoce tu libro. . . . . . . . . . . . . . . 80 24 Número de cifras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 16 Relación entre dividendo. . . . . . 27 9 Perímetro y área del salón de clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 14 Fracciones de diez en diez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Autoevaluación . . . . . . . 9 2 Fracciones en el camino. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 5 ¿Soy un triángulo o un cuadrilátero? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 . 23 7 Figuras. . . 15 4 Ejercito mi mente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 6 Con regla y compás . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 22 Compara tus razones . . . 8 1 El valor posicional y el dinero. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . áreas y perímetros. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 19 ¿Cómo se lee un mapa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 25 Fracciones: ¿iguales o distintas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 12 ¿Cómo organizar la información? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 8 Elaboro planos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

26 ¿Un número más pequeño que 0.1? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 27 Fracciones de la hoja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 28 Divisiones con calculadora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 29 Un triángulo muy alto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 30 El paralelogramo y su área . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 31 Triangula cuadriláteros y encuentra su área . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 32 ¿Cuántas áreas tiene una hectárea? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 33 ¿Qué porcentaje…? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 34 Una muestra de los resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

Bloque IV
Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 35 ¿Números egipcios o chinos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 36 Cambia decimales, cambia su valor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 37 Que no sobren al dividir. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 38 Multiplicar fracciones y decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 39 Fracciones, decimales, cálculos y más cálculos . . . . . . . . . . . . . . . . 137 40 Cómo se forma un prisma o una pirámide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 41 ¿En dónde se ubica...? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 42 A distintas formas, ¿mismo volumen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 43 Represéntalo con gráficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

Bloque V
Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 44 Razonamiento de números . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 45 Dividir la recta en decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 46 Obtén decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 47 ¿Multiplicar o dividir? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 48 Diseños con figuras geométricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 49 El tiempo pasa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 50 Aumenta y disminuye proporcionalmente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 51 Promedios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
7

loque I

Aprendizajes esperados
• Resuelve problemas en diversos contextos que implican diferentes significados de las fracciones: reparto y medida. • Resuelve problemas de conteo usando procedimientos informales. • Traza triángulos y cuadriláteros con regla y compás. • Analiza la relación entre perímetro y área e identifica las medidas para expresar cada uno. • Construye planos de casas o edificios conocidos. • Calcula el perímetro de diversos polígonos. • Elabora, lee e interpreta tablas de frecuencia.

I 1
El

Significado y uso de los números

Números naturales Resuelve problemas conociendo el valor posicional de los números.

Lo que conozco. Resuelve las siguientes operaciones, como en el ejemplo.

valor posicional y el dinero

56 x 8 = (50 + 6) x 8 = (50 x 8) + (6 x 8) = 400 + 48 = (4 x 100) + (4 x 10) + 8 = 448 73 x 9 = 87 x 24 =

1. En parejas, lean con atención el siguiente problema y contesten las
preguntas.
❖ Alma tiene 2 hijas y quiere comprarle a cada una un televisor que

cuesta $1 859.00. ¿Cuánto pagará por los dos televisores? ❖ ¿Cómo puede pagar, utilizando la menor cantidad posible de billetes y monedas, si tiene 5 billetes de $1 000, 15 billetes de $100, 10 monedas de $10 y 20 monedas de $1?

9

00 3 87 $ Nombre Carlos Rosa Pedro Cantidad que llevaba 3 billetes de $1 000.En la tienda donde Alma compró los televisores también se venden los siguientes productos: 9. 00 2. $1 025.00 $349. 9 billetes de $100 3 billetes de $1 000. Rosa y Pedro fueron a la tienda y compraron algunos electrodomésticos.00 $43 . ¿le alcanzó a Pedro para comprar la lavadora que necesitaba? ❖ ¿Por qué? 10 .00 $7 843 $ 899. ¿Qué artículos fueron? ❖ Con el dinero que llevaba. 9 billetes de $100.00 Carlos. 7 monedas de $10 y 2 monedas de $1 8 billetes de $1 000. 5 billetes de $100 ❖ ¿Qué artículos pudo comprar Carlos con el dinero que llevaba? ❖ Rosa compró 3 artículos y le sobraron $3 104.

unidades de millar. 4 326 5 en lugar de 3 235 480 4 en lugar de 2 y 1 en lugar de 0 35 621 9 en lugar de 5 3 154 879 8 en lugar de 7 y 0 en lugar de 9 47 536 3 en lugar de 4 ¿Qué relación hay entre el lugar que ocupa la cifra que cambia y lo que vale el número? Comenten con otros equipos el procedimiento que siguieron. El valor posicional indica que un dígito posee un valor diferente dependiendo de su posición relativa. retando a tu creatividad. y anoten en la línea la operación que deben llevar a cabo para obtener el nuevo número. Observen el ejemplo. decenas. es decir.matem.. etcétera. En la línea se indicó la operación que se debe llevar a cabo para obtener el otro número a partir del primero. http://descartes.mx/PUEMAC/PUEMAC_2008/matechavos/ calculadora/html/escribe/html/escribe. 2 381 5 en lugar de 8 2 351 2 381 – 30 En el ejemplo se cambió una cifra por otra.2. Utilicen una calculadora para verificar que sus operaciones y respuestas son correctas.html 11 Consulta en. Organizados en equipos resuelvan la actividad. Ahora cambien una cifra por otra. como se indica en cada caso. si éste representa unidades. centenas.. . Unidad de millar Centena Decena 4 2 5 0 0 0 Unidad 9 0 0 0 En la siguiente página podrás practicar lo visto en esta lección.unam. Observa el caso del número 5 249 en la tabla.

de un día. ❖ El día lunes representa ❖ 12 horas representan Lo que conozco. ¿qué fracción del total serían? ❖ Si juntamos a los que practican natación con los que practican atletismo.5% Beisbol 12.I 2 Significado y uso de las operaciones Problemas aditivos Resuelve problemas utilizando fracciones en distintos contextos. En equipos. los aficionados llegaron a 61%. En el año 2009. completen la siguiente tabla considerando que el grupo está integrado por 32 alumnos. Número de alumnos que… Juegan futbol Practican natación Juegan beisbol Practican atletismo 50% Futbol Representación en fracción 25% Natación ❖ Si juntamos a los que juegan futbol con los que juegan beisbol. Fracciones en el camino del año. ❖ Como el año tiene 12 meses. En el 2010. Contesta las siguientes preguntas utilizando fracciones.5% Atletismo 1. 12. entonces el mes de marzo representa de la semana. La siguiente gráfica muestra la proporción de alumnos de quinto grado que practica diferentes deportes en la escuela Mariano Matamoros. 12 . ¿qué fracción del total serían? Dato interesante México es un país en donde el futbol es muy popular. 57% de los encuestados se consideraban seguidores del futbol.

indiquen la fracción que corresponde a cada parte verde. En cada una de las siguientes figuras. 13 .2.

En una alberca hay tres nadadores. Ahora contesten las preguntas.html Entra a la sección “¿Cuál es mayor?” y ahí podrás hacer ejercicios para practicar lo visto en esta lección.3. El primero ha recorrido 1 de la 5 4 longitud total de la alberca.es/w3/recursos/primaria/ matematicas/fracciones/menuu4.. 10 9 partes. ❖ ¿Cómo saben cuando una fracción es mayor o menor que otra? ❖ Comparen sus respuestas con las de los otros equipos. Representa el recorrido de los nadadores en tu cuaderno.mepsyd.isftic. Resuelve el siguiente problema junto con un compañero.. 3 partes y el tercero. el segundo. ❖ ¿Cuál de los tres nadadores ha recorrido la mayor longitud en la alberca? ❖ ¿Cuál ha recorrido menos? ❖ Argumenten sus respuestas. http://www. Consulta en. 14 .

Para brindar un mejor servicio desea saber cuántas opciones de menú puede ofrecer. pollo. chuletas de cerdo. pasta. Cuenta con los siguientes platillos: Entrada: sopa. arroz con leche 765 567 15 . Con las letras de la palabra ramo. Plato fuerte: pescado. arroz. Postre: gelatina. ¿cuántas palabras diferentes puedes formar? Anótalas saber las opciones 1. Cuento para Lo que conozco. resuelvan este ejercicio. En equipo.I 3 Significado y uso de las operaciones Problemas multiplicativos Resuelve problemas de conteo. La señora Laura tiene un negocio que ofrece banquetes para diversas actividades sociales. fruta.

Número de menú 1 2 3 4 Entrada sopa sopa sopa sopa Plato fuerte pescado Postre gelatina fruta arroz con leche pollo i ¿Cómo puedes calcular el número de comidas sin emplear la tabla? Dato interesante Una dieta correcta incluye por lo menos un alimento de cada grupo nutricional. elijan un representante del equipo para que escriba la propuesta en el pizarrón. Cuando terminen. resuelvan el siguiente problema. la señora Laura elaboró la siguiente tabla. varía y combina alimentos de los tres grupos del Plato del Bien Comer. Reyes del Balón y Romperredes. 2. Se inscribieron cuatro equipos con los siguientes nombres: Mejores Amigos. 16 . Completen la tabla en su cuaderno. Organizados en equipos. En el barrio se llevará a cabo un torneo de futbol. Para una alimentación equilibrada.Para establecer las diversas opciones de menú. Deportivo de la Cuadra. un plato fuerte y un postre. que aún está incompleta. Determinen todas las posibles combinaciones que incluyan una entrada.

cada equipo explicará al grupo cuál fue el proceso que siguió. resuelvan la actividad en su cuaderno.Si cada equipo debe jugar un partido con cada uno de los otros equipos de ida y otro de vuelta. sin que se repitan los números? ¿Cuántos números formarás si puedes repetir los dígitos? 17 . y entre todos decidirán cuál es el procedimiento más adecuado. Reto Organizados en parejas. 4. es conveniente utilizar una representación. 6 y 7. 5. En problemas donde se requiere determinar el número de posibles resultados. uno en su cancha y otro en la del equipo contrario. ¿Cuántos números de tres cifras se pueden formar con los dígitos 3. ¿cuántos partidos tienen que celebrarse? Cuando hayan resuelto el problema. es decir. como un dibujo o una tabla que permita observar todas las posibilidades.

I 4 Estimación. cuánto le falta a 548 para completar 600. Sin realizar operaciones por escrito calculen mentalmente cuánto le falta a cada uno de los siguientes números para completar otra centena. Organizados en parejas. cálculo mental Ejercito mi mente Lo que conozco. resuelvan los siguientes ejercicios. Calcula mentalmente las siguientes operaciones y registra el resultado que obtengas. 1. 3 000 + 5 000 25 000 + 7 000 207 000 – 3 000 3 600 – 150 2 500 × 8 300 014 × 2 40 000 ÷ 8 37 500 ÷ 2 = = = = = = = = Números naturales Resuelve operaciones utilizando el cálculo mental para estimar resultados. Por ejemplo. 548 345 3 490 1 017 1 508 18 52 ___________ ___________ ___________ ___________ .

Anota en tu cuaderno las respuestas y luego verifícalas para que aprecies tus avances. colocando la letra en el paréntesis según corresponda. En lugar de efectuar la suma en el orden descrito. 3. el costo por boleto es de $20. Se cuenta que cuando su profesor de primaria le mandó sumar los 100 primeros números (1+2+3+4+. Columna A ( ( ( ( ( ( ) 1 001 – 10 = ) 2 042 – 100 = ) 317 + 49 = ) 280 ÷ 14 = ) 201 × 4 = ) 35 × 4 = a b c d e f Columna B (28 ÷ 14) × 10 = 2 × 10 = 20 (200 + 1) × 4 = 800 + 4 = 804 (30 + 5) × 4 = 120 + 20 = 140 1 000 – 9 = 991 42 + (2 000 – 100) = 42 + 1 900 = 1 942 316 + 50 = 366 Carl Friedrich Gauss fue un excelente calculista mental y genio matemático. 100 + 1 = 101 99 + 2 = 101 98 + 3 = 101 Analizó también que este valor se repetía 50 veces y por lo tanto el resultado final se podía calcular de la siguiente forma: 101 x 50 = 5 050 19 Dato interesante . Efectúa los cálculos mentales necesarios para resolver los siguientes ejercicios. Éste tiene una capacidad para 114 464 espectadores y. Cada una de las operaciones de la columna A puede resolverse con uno de los cálculos de la columna B.+100) de manera casi inmediata el pequeño Gauss obtuvo la respuesta..2. Relaciona ambas columnas. se han vendido 112 000 boletos. ❖ ¿Cuánto dinero ha recaudado la taquilla hasta este instante? ❖ ¿Cuántos boletos faltan por vender? ❖ ¿Cuánto dinero se recaudará si se venden todos los boletos? Al concluir. explica al grupo cómo resolviste cada pregunta. hasta este momento. sumó cada vez los extremos del 1 al 100 y se dio cuenta de que sumaban 101. La próxima semana se llevará a cabo un concierto de rock en el estadio Azteca de la Ciudad de México..

Realiza en tu cuaderno las instrucciones siguientes. ¿Soy un o un Lo que conozco. Abre tu compás con la medida 3. Traza dos segmentos que unan los vértices opuestos del cuadrado.5 cm. Identifica el punto de intersección con la letra C. Se repite el trazo anterior apoyándose en B y se obtiene el punto D.5 cm y delimita sobre la recta trazada un segmento de 3. Reproduce en tu cuaderno el cuadrado. sitúa su punta en A y traza un arco que corte la línea perpendicular a A.I 5 Figuras Figuras planas Traza triángulos y cuadriláteros. a) b) c) d) e) f) g) Traza en una hoja una línea recta horizontal. Con la misma abertura del compás. señala los puntos delimitantes del segmento con las letras A y B. Une los puntos C y D con tu regla para concluir tu figura. Con la escuadra traza dos líneas perpendiculares desde los puntos A y B. triángulo cuadrilátero? 1. ¿En qué lugar se cruzaron? h) ¿Cómo son los triángulos que formaste? 20 .

Comparte con los demás miembros del equipo tu procedimiento y escucha cómo lo hicieron. 4 cm 7 cm 8 cm 8 cm 6 cm 6 cm 4 cm 9 cm 21 .2. ❖ Describe a continuación los pasos que seguiste para trazar la figura seleccionada. Reúnanse en equipos de tres y cada integrante escoja una de las figuras geométricas que se muestran a continuación. Las figuras trazadas deben tener el doble de las longitudes de los modelos. Reprodúzcanla en su cuaderno con su juego de geometría.

5 cm Trapecio isósceles Base mayor: 7. observa cuáles fueron iguales y cuáles diferentes. agrégala. Con tus compañeros.3. el ángulo que forman los lados adyacentes. Traza en tu cuaderno las figuras con las medidas que se indican. Triángulo escaleno Lado a: 5 cm Lado b: 6. compara las figuras. por ejemplo.5 cm Base menor: 5 cm Triángulo equilátero Lado: 6 cm Para trazar triángulos y cuadriláteros es necesario conocer algunas de sus características. la longitud de sus lados. Finalmente argumenta tu respuesta. Si necesitas más información para obtener las figuras. entre otras. 22 .5 cm Rectángulo Largo: 7 cm Ancho: 5 cm Cuadrado Lado: 6.

I 6 Figuras Figuras planas Traza triángulos con regla y compás. 4 cm 6 cm 1. el segundo con dos lados iguales (isósceles) y el tercero con tres lados diferentes (escaleno). Reproduce en tu cuaderno el triángulo siguiente. pero compás 4 cm considerando que sus lados miden la mitad de los mostrados en esta figura. Organizados en equipos lleven a cabo la actividad. el primero con tres lados iguales (equilátero). con un compás y una regla. tres triángulos. Con base en la medida de los segmentos de recta que aparecen abajo. tracen en su cuaderno. Con regla y Lo que conozco. 3 cm 5 cm 7 cm ❖ Describan el procedimiento que siguieron para trazar cada uno de los triángulos. 23 .

. 24 . Traza y recorta los triángulos con las características siguientes: Un triángulo equilátero de 2 cm de lado.2. Un triángulo escaleno cuya base mida 2 cm.html En el programa deberás incluir las instrucciones para que se trace la figura mostrada. Consulta en. En la siguiente página selecciona el enlace titulado “Tortuga y la geometría”. http://nlvm.edu/es/nav/topic_t_3. sin importar su posición.usu. Colócalos uno por uno encima de los modelos siguientes: 1 2 ❖ Los triángulos 1 y 2 ¿tienen la misma forma y tamaño? ❖ ¿Cuál de los dos triángulos que trazaste en tu cuaderno tiene la misma forma y tamaño que los mostrados en la ilustración anterior? ❖ ¿Se modifica la forma o el tamaño del triángulo al estar en otra posición? Los triángulos congruentes son los que tienen la misma forma y tamaño..

I 7 Figuras Figuras. Construyan una figura con el cuadrado y el rectángulo. ❖ ¿Es el perímetro de la nueva figura igual a la suma de los perímetros del cuadrado y del rectángulo? ❖ ¿Es el área de la nueva figura igual a la suma de las áreas del cuadrado y del rectángulo? Dividan y recorten los dos cuadrados por una de sus líneas diagonales. compárenlos y dibújenlos en su cuaderno. Puedes unir los cuadrados por sus lados pero no por sus vértices. ❖ ¿Qué figuras obtuvieron? Combinen cada rectángulo con dos triángulos para obtener dos figuras distintas. 1. y después midan su perímetro. Dos cuadrados. 25 . Realiza la actividad en parejas. Lo que conozco. En una hoja de papel o cartulina tracen y recorten las siguientes figuras: Dos rectángulos de 12 cm de base y 8 cm de altura. todas las figuras que se pueden formar con 5 cuadrados. En tu cuaderno o en una hoja cuadriculada traza áreas y perímetros Figuras planas Compone y descompone figuras. Midan el perímetro de cada figura. Después colorea cada figura y remarca con otro color su perímetro. cuyos lados midan 8 cm. como se muestra en la figura. Analiza el área y perímetro de una figura.

mientras que su área no lo hace. ¿qué figuras obtuviste? ❖ Después de recortar el rombo sobre las dos diagonales. ❖ Al recortar el rombo sobre una de sus diagonales. 26 . ¿Cuánto miden el perímetro y el área? Página 191 El perímetro de una figura geométrica puede cambiar cuando ésta se descompone para formar otras. ¿Cuánto miden el perímetro y el área? Ahora. 3. tracen sus dos diagonales. Utiliza los triángulos que te permitan formar un rectángulo. forma un triángulo con un perímetro mayor al del rectángulo. Organizados en equipos reproduzcan el rombo de la ilustración en una cartulina de modo que sus lados midan el triple del original. ¿qué figuras obtuviste? ❖ Con las cuatro figuras obtenidas formen un rectángulo y midan su perímetro. Después. Recorta los triángulos de la sección recortable y forma las figuras que se te piden. ❖ Compara las áreas del rombo y del rectángulo. Mide su perímetro y calcula su área.2. Calculen el perímetro del rombo dibujado en la cartulina y anótenlo en su cuaderno. Comenten qué relación hay entre los perímetros del rombo y del rectángulo. Recorten sobre los trazos y respondan las siguientes preguntas. Forma una figura que tenga un perímetro mayor que el del rectángulo.

❖ ¿Cómo pueden distinguir en el plano entre una pared completa y una que tiene ventana? ❖ ¿Cómo se representa en el plano el lugar donde va una puerta? ❖ ¿Cuántas puertas y cuántas ventanas están representadas en el plano? ❖ ¿Qué diferencia existe entre la representación de la puerta de la cocina y la de las demás? ❖ Entre la sala y el comedor. Elaboro planos Lo que conozco. ¿cómo sabemos que no hay una pared que los separe? 27 . Escribe en la línea lo que representa cada figura. 1.I 8 Ubicación espacial Representación Traza planos de casas o edificios conocidos. observen el siguiente plano y después contesten las preguntas. En equipos.

Un plano es una representación de dos dimensiones (largo y ancho) y a determinada escala de edificios. En parejas. utilicen su cuaderno.2. Un metro de longitud de su salón medirá en el plano 3 centímetros. casas y terrenos. diseñen el plano de su salón de clases. utilicen los símbolos del plano de la actividad anterior y. entre otros. 28 . en el siguiente espacio. Los objetos en el plano se representan con un código establecido y se aprecian como si el objeto fuera observado desde arriba. Si necesitan más espacio.

Resuelve el problema siguiente. ❖ ¿Cómo puede calcularse cuánto dinero se gastará en la protección del marco del pizarrón? 1. Reúnete con un compañero y realicen La maestra pidió a los alumnos que llevaran entre todos suficientes cuadrados de 10 cm × 10 cm para cubrir completamente el pizarrón de su salón.00. El metro de cinta cuesta $2. Ahora deben comprar uno nuevo. les pidió cinta adhesiva para pegarla sobre el marco del pizarrón y protegerlo. ❖ ¿Qué medidas deben conocer para comprar el vidrio? ❖ ¿Qué forma geométrica tiene la ventana? 29 . La ventana tiene la forma que se muestra a continuación. que llevar para realizar esta actividad? Además. Juan y Daniel rompieron accidentalmente uno de los vidrios de la ventana del salón.I 9 Medida Perímetro y del salón la siguiente actividad.00. ❖ ¿Cómo puede calcularse cuántos cuadrados tienen área de clases Conceptualización Identifica las medidas necesarias para calcular el perímetro o el área de una figura. Lo que conozco. y el metro cuadrado (m2) de vidrio cuesta $110.

¿Qué medidas se deben conocer para comprar la cantidad necesaria de mosaico? ❖ Midan una ventana de su salón para saber cuánta tela tendrían que comprar si quisieran elaborar una cortina. Si un litro de pintura alcanza para cubrir 5 m2.2. Anoten las medidas en este espacio. si un ladrillo mide 8 cm de ancho por 25 cm de largo? (No tomen en cuenta el grosor de la mezcla. ¿Qué medidas debe conocer para hacerlo? ❖ Se va a cubrir con mosaicos el suelo de un salón. 30 . ❖ Calcular el área de un polígono regular. cada mantel llevará un bies en las cuatro orillas. 3. ¿Cómo podemos saber cuántos metros de bies requerimos comprar? ❖ Un grupo de alumnos desea pintar su salón de clases. todos del mismo tamaño. ❖ Se desea elaborar unos manteles cuadrados para 6 mesas.) Comenten sus respuestas con otra pareja. ¿Qué otros datos debemos conocer para decidir cuántos metros de tela comprar? Además. Escribe cuáles son las dimensiones que debes saber para: ❖ Calcular el perímetro de un pentágono. ¿qué medidas necesitan para calcular la cantidad de pintura que deberán comprar? ❖ Fermín es herrero y quiere construir el marco de aluminio para una ventana rectangular. Organizados en parejas respondan lo que se les pide y justifiquen sus respuestas. ❖ ¿Cuántos ladrillos se necesitarán para construir un muro de 5 m de largo y 3 m de alto.

I 10 El Medida Estimación y cálculo Obtiene una fórmula para calcular el perímetro de polígonos. Lo que conozco. ¿cuántos rollos se emplearán para cercar dicho terreno? 40 m 50 m 80 m Escribe aquí la operación que realizaste para determinar el número de metros que se ocuparán para cercar el terreno. perímetro del terreno 20 m 10 m La siguiente figura muestra la forma que tiene el terreno de la señora Rosa. En equipo. 31 . lleven a cabo la actividad. Si lo quiere cercar con malla y cada rollo contiene 20 m.

resuelvan el problema. Nombre de la figura geométrica Triángulo equilátero Tipo de terreno Longitud de cada lado (metros) 8 8 + 8 + 8 = 24 24 metros de malla 10 15 Perímetro l + l + l = 3l Cuadrado 15 + 15 + 15 + 15 + 15 = 75 75 metros de malla Octágono regular 32 . En parejas. copien y completen la tabla en su cuaderno. Si requieren más espacio.4 m 20 m 10 m 16 m 9m 10 m 14. Éstos son representados por las siguientes figuras.14 m 10 m ❖ ¿En cuál de los terrenos anteriores se utilizó la mayor cantidad de malla? Para ahorrar tiempo.1. 16 m 12 m 13. los trabajadores elaboraron una tabla donde registraron las formas geométricas de otros terrenos para así facilitar el cálculo del perímetro. Los vecinos de la señora Rosa también quieren cercar sus terrenos. Ayúdenles a completar la tabla.

2. Su amigo Luis le obsequió 2 tiras de papel de 50 cm cada una para decorar el contorno del papalote. 33 . ❖ Determina el perímetro del hexágono. Antonio elaboró un hexágono y un cuadrado cuyos lados miden 20 y 25 centímetros. respectivamente. ❖ Determina si las tiras de 50 cm de papel alcanzan para pegarlas en el contorno del papalote con forma de cuadrado. trabaja de manera individual para resolver el siguiente problema. Ahora. Antonio compró 3 pliegos de papel de China y palitos para hacer un papalote. ❖ ¿Alcanzarán las tiras de papel que le obsequió su amigo Luis para decorar la orilla del papalote con forma de hexágono? Comprueba tu respuesta con los cálculos necesarios.

sus lados no son iguales. 34 . Para determinar el perímetro (p) de un polígono regular se debe multiplicar el número de lados (n) por la medida de uno de sus lados (l). Calculen el perímetro de las siguientes figuras. se suma cada una de las medidas de sus lados para obtener su perímetro. es decir. Escriban una fórmula para obtener el perímetro de cada figura: r m+m b a b Romboide a b n m Heptágono irregular n a w w m Trapecio isósceles m j k j f e d Hexágono irregular c Un polígono regular es aquel cuyos lados tienen la misma longitud y todos sus ángulos tienen la misma medida. realicen la actividad. es decir.Reto Triángulo escaleno: Trapecio isósceles: Romboide: Hexágono irregular: Heptágono irregular: q p Triángulo escaleno En parejas. p = n × l. Cuando el polígono es irregular.

8 103 20 a 24 7. lee e interpreta tablas de frecuencia.1 14 75 y más 1.9 40 60 a 64 3.8 141 25 a 29 10.6 118 30 a 34 8.I 11 Representación de la información Búsqueda y organización de la información Elabora.6% 70. 35 . Interpreto tablas Lo que conozco. Defunciones por influenza AH1N1 Grupo de Defunciones % edad (años) Totales <1 24 1.1 Totales 1329 100 Masculino 52.1 47 5a9 3.6 127 45 a 49 9.7 105 55 a 59 7.6 129 50 a 54 9.9 187 35 a 39 14.5 37 10 a 14 2.8 1a4 54 4.2% De acuerdo con la información de la tabla: ❖ ¿Cuál es el rango de edad en la que hay mayor riesgo de morir en caso de contraer la enfermedad de la influenza AH1N1? ❖ ¿Cuáles son las edades en las que hay menor riesgo de morir en caso de contraer la enfermedad de influenza AH1N1? ❖ Inventa otras preguntas que puedas responder con la información de la tabla.4% Femenino 47.0 128 40 a 44 9.0 23 65 a 69 1.7 14 70 a 74 1.7 38 15 a 19 2.

Tus compañeros escogerán de los siguientes alimentos cuáles son sus favoritos: frutas. gran parte de las especies mencionadas se encuentra en peligro de extinción. ? 36 . la boa constrictor y la coralillo. el tucán real. el saraguato. La selva Lacandona se localiza al oriente de Chiapas. quesadillas y verduras. ❖ ¿Cuál es el alimento que más les gusta a los alumnos? ❖ ¿Cuál es el alimento que menos les gusta a los alumnos? ❖ Calcula la proporción de alumnos a los que les gusta cada alimento. Recientemente fueron rescatados algunos animales que habían sido capturados ilegalmente. agua de fruta. Elabora una tabla en tu cuaderno para organizar la información. Se trataba de 4 jaguares. 12 tucanes reales y 7 coralillos. Por desgracia. entre muchas otras. tortas. la guacamaya roja. Elabora una tabla en tu cuaderno para organizar la información relacionada con el número de animales rescatados y contesta las siguientes preguntas. el ocelote. ❖ ¿Cuántos animales en total fueron rescatados? ❖ ¿De qué especie animal había más individuos? ❖ Expresa la fracción que representa cada especie de acuerdo con el total de animales ❖ ¿Qué animales rescatados están representados con la fracción equivalente a 1 8 rescatados. La gran diversidad de su fauna se observa en especies como el jaguar.1. Realiza la siguiente actividad y contesta las preguntas. Frutas Quesadillas Tacos Tortas Agua de frutas Verduras 2. el mono araña. 9 monos araña. Efectúa una encuesta en tu salón. tacos.

37 . 2012 Municipios Quintana Roo Cozumel Felipe Carrillo Puerto Isla Mujeres Othón P.I 12 Representación de la información Diagramas-tablas Elabora. Blanco Benito Juárez José María Morelos Lázaro Cárdenas Solidaridad ¿En cuántos municipios se pronostica que nacerán más mujeres que hombres? ¿Cuáles son? 1. En parejas. resuelvan el problema. Una encuesta aplicada a 1 000 turistas para conocer el destino favorito de playas en México arrojó los resultados que se muestran en la tabla siguiente. ¿Cómo organizar la información? NACIMIENTOS TOTALES Ambos sexos Varones Mujeres 28 093 1 757 1 366 267 3 601 13 878 679 469 6 076 14 388 900 699 137 1 844 7 108 348 240 3 112 13 705 857 667 130 1 757 6 770 331 229 2 964 Lo que conozco. lee e interpreta diagramas rectangulares. en la que se organiza la información por sexo y destino de playa favorito.

Cancún Masculino Femenino Total 192 220 412 Acapulco 304 284 588 Total 496 504 1 000 A esta organización de la información se le denomina también tabla rectangular o de doble entrada. 38 . 420 hombres y 390 mujeres. Organiza la información en una tabla. 160 hombres y 230 mujeres. ❖ ¿A qué playa prefieren ir las mujeres? ❖ ¿Se encuestó un número mayor de personas del sexo masculino o del femenino? ❖ ¿Qué cantidad de personas prefiere ir a Cancún? ❖ ¿Qué playa prefieren visitar los turistas? 2. los turistas prefieren comer los siguientes platillos: pescado. Haz las preguntas a un compañero. Una tabla rectangular permite organizar la información que se tiene de un tema. Compárala con la de tus compañeros de clase. mariscos. ❖ ¿Cuántas personas fueron encuestadas? ❖ ¿Cuántas de las personas encuestadas prefieren comer pescado? Elabora dos preguntas que puedas contestar con la información de la tabla que elaboraste. Según los restauranteros.

6 m. El plano del aula escolar está incompleto. ¿qué información de su banca necesitan conocer? d) 39 . Las medidas del rectángulo son: 4 m de largo y 2 m de ancho. A un lado de la puerta debe estar una ventana de 3 m de largo y atrás del escritorio una de 4 m. ¿De cuántas formas diferentes pueden ocupar esos lugares? b) Roberto. 1 2 3 1 cm a) ¿Qué fracción representa el ancho del aula con respecto al largo de la misma? lugares que se indican en el plano con los números 1. Paula y Alejandra siempre llegan temprano y ocupan los c) El maestro le pidió a uno de sus alumnos que trace un rectángulo dentro del salón. Representa esta información en el plano para completarlo.I lo aprendido Integro Ahora aplicarás los conocimientos construidos durante todo el bloque. De largo debe medir 9 m y de ancho. 2 y 3. Para comprar el material. El maestro les pidió a sus alumnos que forraran la cubierta de sus bancas con papel y plástico. Resuelve los problemas siguientes. frente a los pupitres. Dibújalo a escala en el plano utilizando solamente regla y compás.

El terreno tiene forma de triángulo rectángulo y sus lados miden 12 m. 16 m y 20 m. Instrucciones. Se requiere que la cisterna tenga base rectangular y que su lado más largo esté ubicado sobre el lado del terreno que mide 20 m. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta o completa la información que se te solicita. Además uno de los lados de la base medirá la cuarta parte del lado más largo del terreno y el otro. La profundidad de la cisterna será 3 4 partes de la longitud del menor de los lados de su base. ❖ ¿Cuáles son las dimensiones de la cisterna? a) 5 m x 3 m x 3 m b) 5 m x 4 m x 3 m c) 4 m x 3 m x 15 m d) 4 m x 4 m x 3 m ❖ Traza un croquis del terreno y ubica la cisterna. 40 . la tercera parte del lado más corto del terreno. respectivamente. 1.I Evaluación A continuación resolverás problemas en los que aplicarás los conocimientos aprendidos durante el bloque. Se va a construir una cisterna para un edificio de departamentos.

Los datos obtenidos se reportan en la siguiente tabla.6 50.50 1.75 1.80 Peso (kg) 57.60 1.57 1.52 1. Se realizó un estudio entre 10 personas para comparar su peso y estatura de acuerdo con su edad y sexo. a) 42 m b) 43 m c) 44 m d) 45 m ❖ Calcula el área del terreno sin tomar en cuenta el área de la base de la cisterna.56 1.3 80.4 87.0 65. Persona 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sexo F F M F M M F F F M Edad (años) 50 48 47 50 49 49 50 47 51 48 Estatura (m) 1. a) 20 m2 b) 76 m2 c) 96 m2 d) 100 m2 2.4 78.3 85.60 1.80 1.3 54.2 60.75 1.0 56.❖ Calcula el perímetro del terreno sin el espacio ocupado por la cisterna.8 41 .

66-1.80 Masculino Femenino Total Total Peso en kilogramos 50-70 71-90 Masculino Femenino Total Total 42 .65 1. estatura y peso.❖ Completa las tablas en las que se resumen los datos en número de personas por sexo. edad.50-1. Edad en años 45 a 50 51 a 55 Masculino Femenino Total Total Estatura en metros 1.

Cuando trabajo en equipo. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago Contenidos actitudinales Cuando trabajo en equipo. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago 43 . Contenidos procedimentales Resuelvo problemas que implican reparto y medida usando fracciones. Calculo perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros. marca con una paloma ( 4 ) lo que mejor refleje lo que piensas. aprendo de mis compañeros.I Autoevaluación En las casillas correspondientes. efectúo mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente. Respeto las opiniones de mis compañeros. Dibujo el plano de mi casa o de algún edificio conocido. Puedo leer e interpretar tablas. Trazo triángulos y cuadriláteros con regla y compás.

litro y kilogramo. de un factor constante de proporcionalidad. • Resuelve problemas que implican establecer las relaciones entre dividendo. • Resuelve problemas que implican conversiones entre múltiplos y submúltiplos de metro. en casos sencillos. • Representa.loque II Aprendizajes esperados • Resuelve problemas que implican el uso de múltiplos de números naturales. cociente y residuo. . • Utiliza intervalos para organizar información sobre magnitudes continuas. construye y analiza cuerpos geométricos. • Resuelve problemas que implican leer e interpretar mapas. divisor. • Resuelve problemas que implican la identificación.

2. contesta las preguntas.I 13 Significado y uso de los números Números fraccionarios Ubica fracciones en la recta numérica. ¿Qué fracción representa cada segmento de la recta? ¿Por qué 8 también podría estar representado por la letra a? 4 ¿Cuántos cuartos están representados en el punto con la letra b? 45 . Graduados especiales en las rectas Lo que conozco. Letra a b c d e f Fracción 10 6 ❖ Con base en el ejercicio anterior. ubiquen en la recta numérica las fracciones: 3 . resuelve los siguientes problemas. e 0 b c 7 6 d a f Ayuda a los alumnos a completar la tabla usando la información de la recta. La primera marca corresponderá al cero y a partir de ella señala hacia la derecha el 1. 4 y 5. 8 . 18 y 21 8 6 2. 20 2 3 5 . 1. ❖ La maestra Diana trazó en el pizarrón la siguiente recta numérica y después pidió a sus alumnos que completaran la tabla que se muestra a continuación. 3. En parejas. Elabora una recta numérica donde la longitud entre cada marca mida 3 cm. De manera individual.

❖ Tracen en su cuaderno una recta de 16 cm que represente la pista de carreras. ¿Cuántos centímetros hay entre cada punto de relevo? http://www. En la escuela de Pedro se organizó una carrera de relevos donde participaron equipos de 4 niños. ❖ Dividan la recta en segmentos que les permitan representar los puntos de relevos representados por las fracciones correspondientes. En equipos. . o la ubicación de cualquier pareja de números. y el último a 6 partes de la distancia entre la salida y la 8 meta.Reto 1 5 En el siguiente segmento de recta ubica las fracciones: 13 .es/w3/recursos/primaria/matematicas/ fracciones/menuu4. El primer relevo estaba a 1 de la distancia entre la salida y la meta. La distancia total era de 160 m.. el segundo relevo a 1 de la 4 2 distancia entre la salida y la meta. y allí podrás practicar lo visto en esta lección. 1 y 7 10 2 5 ¿Se puede ubicar 15 en la recta? 3 ¿Por qué? Una fracción puede ubicarse en la recta numérica si se conoce: • la ubicación del cero y la unidad. y en el otro extremo de la recta la meta y el 160. 46 Consulta en. Para realizarla debían marcar en el patio una pista con las distancias y así poder conocer cuánto iba a correr cada participante.mepsyd. ubiquen la salida en uno de los extremos de la recta y coloquen el 0. o la ubicación del cero y la de una fracción cualquiera.. realicen la actividad siguiente.isftic.html Entra a la sección “Busca la fracción”. 3.

I 14 Significado y uso de los números Fracciones de diez en diez Lo que conozco. identifica equivalencias entre fracciones decimales y utiliza escritura con punto decimal en ejemplos de dinero y medición. 47 . observen la siguiente recta y ubiquen las fracciones decimales. En parejas. 3 10 29 100 25 100 15 100 5 100 1 10 20 100 150 1 000 31 100 400 1 000 0 10 100 2 10 30 100 4 10 ¿Cuáles fueron las fracciones que se ubicaron en el mismo punto? ❖ Expliquen por qué sucede esto. Pueden utilizar su regla. ❖ ¿Cuántos Números decimales Utiliza fracciones decimales para expresar medidas. Formen equipos y dibujen una recta numérica en su cuaderno para contestar las siguientes preguntas. centésimos hay en 10 ? 10 ❖ ¿Cuántos milésimos hay en 10 ? 100 ❖ ¿Cuántos centésimos equivalen a 1 ? 10 ❖ ¿Cuántos décimos hay en una unidad? ❖ ¿Cuántos centésimos y cuántos milésimos caben en 2 unidades 2 más 10 ? 1.

09? ❖ ¿Cómo se escribe 0. usen como unidad de medida el decímetro.345 Unidades 2 Décimos 3 10 0.3. Cuadrado Polígono irregular Triángulo escaleno ❖ ¿Cuál es la figura de mayor perímetro? ❖ Expresa el perímetro del triángulo en fracciones decimales.005 6 1 000 0.347 en fracción decimal? ❖ Si comparamos 2 + 5 y 0.043 Contesta las preguntas.762 0.2. Observa que los décimos. En parejas midan con una regla el perímetro de las siguientes figuras. centésimos y milésimos están expresados tanto en fracción decimal como en notación decimal.006 Fracciones decimales 3 4 5 10 + 100 + 1 000 3 0. ❖ ¿Cómo se escribe en fracción decimal 0. ¿cuál es mayor? 10 100 ❖ ¿Cómo lo sabes? 3.09 1. Completa la siguiente tabla. Notación decimal 2.3 2 10 Centésimos 4 100 Milésimos 5 1 000 0. 48 .

18.Las fracciones decimales son aquellas que tienen como denominador 10. Fracción decimal 1 10 1 100 1 1 000 Nombre Décimos Centésimos Milésimos Notación decimal 0.isftic. o cualquiera de sus potencias (100. 10 000. Si se ordenan por estaturas.. De manera individual resuelve los problemas.html Entra a la sección "La calculadora" para practicar lo visto en esta lección.70 decímetros. http://www. ¿Quién tiene el listón corto? ❖ Las estaturas de tres amigos son: Alberto. 1 000. 49 .es/w3/recursos/primaria/ matematicas/decimales/menuu4. ¿cuál de ellos quedará en medio de los otros? ❖ Al concluir. 1.1 0.mepsyd. 190 centímetros. Consulta en. y María.01 0.001 4. en grupo comparen sus respuestas y los procesos que siguieron.5 decímetros..87 metros. etcétera). Gonzalo. ❖ Diana tiene un listón que mide 17 centímetros de longitud y Mario uno de 1.

Sucesiones numéricas Lo que conozco. En equipo. Después. analicen las siguientes sucesiones y dibujen las figuras que faltan. contesten las preguntas. Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 Figura 5 Figura 6 ❖ ¿Cuántos puntos debe haber en la figura 7? ❖ ¿Cuántos puntos debe haber en la figura 21? ❖ ¿Cuántos puntos debe haber en la figura 100? ❖ ¿Cómo determinaron la respuesta de la pregunta anterior? ❖ Una figura tiene 35 puntos.I 15 Significado y uso de las operaciones Problemas multiplicativos Resuelve problemas utilizando múltiplos de números naturales. ¿cuál es el resultado? Si divides 96 entre 8. Número 11 12 13 5 55 6 Multiplica por 7 8 9 Si divides 96 entre 12. ¿pertenece a esta sucesión? ¿Por qué? 50 . Completa la tabla. ¿cuánto da? ¿Por qué en las divisiones anteriores se obtuvo un número entero? 1.

Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 Figura 5 ❖ ¿Cuántos triángulos debe haber en la figura 7? ❖ ¿Alguna figura de esta sucesión podrá tener 61 triángulos? ❖ ¿Por qué? Reto Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 Figura 5 Figura 6 ❖ ¿Cuántos cuadros debe haber en la figura 7? ❖ ¿Cuántos cuadros debe haber en la figura 11? ❖ ¿Alguna figura de esta sucesión podría tener 50 cuadros? ¿Por qué? 51 .

Por ejemplo.2. 52 . Forma un equipo para realizar la siguiente actividad. un múltiplo de 5 es 35 porque al dividirlo se obtiene el entero 7. Los inspectores encargados comenzaron por el quinto par y continuaron la revisión cada cinco pares. Dato interesante La suma de los dígitos de los múltiplos de 9 es igual a nueve o bien un múltiplo de 9. Cada par tiene el número grabado en la caja donde se empaca y la numeración es progresiva. Escriban los números de los patines que serán revisados hasta el par número 145. ❖ ¿Cuántos pares habrán revisado cuando lleguen al par número 100? ❖ Al revisar otro lote lo iniciaron a partir del décimo par y esta vez revisaron cada diez pares. Una fábrica que produce patines se encuentra bajo inspección de calidad. ¿Por qué el par número 37 no fue revisado? ❖ Escriban una regla que permita determinar si un número es o no múltiplo de 5 y coméntenla con el grupo cuando su maestro lo indique. Un múltiplo de x (un número entero) es el resultado de multiplicar dicho número x por cualquier otro número entero. ❖ Escriban los números de los patines que serán revisados hasta el par 35.

¿cuántos niños y cuántas niñas permanecen de pie al concluir el conteo? 4. analicen cada una de las siguientes situaciones y resuélvanlas. en voz alta. ❖ ¿Cuál de los siguientes cuadros contiene sólo múltiplos de 9? a 9 18 45 b 9 27 45 81 54 72 36 63 99 ❖ ¿Cómo supieron cuál era la recta correcta? 49 39 19 54 81 100 ❖ ¿Cuál de las siguientes rectas tiene ubicados sólo múltiplos de 8? ❖ ¿Cuáles son los números que completan cada una de las rectas siguientes? a 0 16 24 40 64 b 0 36 108 53 .3. Los alumnos a quienes les corresponda decir el 6 o alguno de sus múltiplos se levantarán y permanecerán de pie hasta terminar de contar. Contarán de uno en uno. En un grupo hay 23 niños y 25 niñas sentados de manera intercalada para realizar la siguiente actividad. Si fue una niña la que comenzó el conteo. Resuelve el problema siguiente. En parejas.

menor o igual a la cantidad de integrantes del equipo? Expliquen por qué. Los lunes le dan a Rosa $34. Forma un equipo con dos compañeros y realicen la actividad en una ¿Cuántas? ❖ ¿La cantidad de partes que les sobró es mayor. divisor y cociente Lo que conozco. menor o igual a la cantidad de montones? ❖ ¿Cómo pueden saber de qué manera repartir las 25 partes en montones iguales y que no sobre ninguno? Expliquen su respuesta. 1. ❖ ¿Cuántas partes sobraron? ❖ ¿La cantidad de partes que sobraron es mayor. ❖ ¿Cuántas partes le tocaron a cada uno? ❖ ¿Sobraron partes de papel? Multiplicación y división Encuentra relaciones entre las partes de la división y las utiliza para resolver problemas. Reúnan las 25 partes y repártanlas en 7 montones iguales. Corten la hoja en 25 partes aproximadamente iguales y repártanlas de forma que cada uno de los miembros del equipo tenga la misma cantidad de partes. Si de lunes a viernes gasta lo mismo y el sábado le quedan 4 pesos.I 16 Significado y uso de las operaciones Relación entre dividendo.00 para gastar durante la semana. ¿cuánto gastó por día? hoja de reúso. ❖ ¿De cuántas formas pudieron repartirlas? 54 .

Para encontrar el dividendo en una división. 55 . Si el día de hoy se formaron 15 bolsas y faltaron 3 chocolates para completar otra bolsa. ❖ En una fábrica donde se elaboran chocolates de manera artesanal empaquetan la producción del día en bolsas con 8 chocolates cada una. Reto Dividendo (D) Partes en que fue dividida la hoja 25 25 Completa la siguiente tabla. ¿cuántos chocolates se produjeron este día? Den al menos dos respuestas diferentes. Al finalizar la actividad compara tus resultados con los de tus compañeros. sólo basta multiplicar el cociente por el divisor y sumar el residuo. Divisor (d) Partes en que fueron repartidos los pedazos de papel 2 7 7 9 13 10 3 3 6 7 Cociente (c) Cantidad de pedazos de papel repartidos a cada persona o montón 12 Residuo (r) Pedazos de papel que quedaron sin repartir 1 58 ❖ Explica cómo obtuvieron la información de la columna del dividendo. ¿cuál fue la producción total de chocolates? ❖ Al día siguiente quedaron 3 chocolates sin empaquetar. ❖ Expliquen cómo resolvieron el problema. resuelvan el problema siguiente. ❖ Explica cómo obtuviste el divisor. Si la producción diaria es de más de 100 chocolates y nunca rebasa las 20 bolsas. En parejas.2.

Dato interesante En otros países (España por ejemplo).3. ¿cuánto dinero tenía Héctor en total? ❖ Un domingo. Para ello se contrataron 8 autobuses con capacidad para 42 pasajeros.00. Héctor llegó a visitar a sus sobrinos y como ese día también estaba un amigo de ellos. decidió incluirlo en el reparto. Dividendo 140 –11 30 –22 8 11 12 Divisor Cociente Residuo 56 . Si a los sobrinos les iba a dar $32. ¿Cuántas personas en total fueron a visitar el museo? ❖ Héctor siempre les da domingo a sus 7 sobrinos. ¿cuánto les dará ahora y cuánto le sobrará? ❖ Compartan con el resto del grupo sus respuestas y el procedimiento que siguieron para resolver cada problema. Resuelve los siguientes problemas.00 y le sobraron $3. el procedimiento para realizar una división se escribe como se muestra a continuación. Ese día le dio a cada uno $24.00. divide su dinero de manera que les toque la misma cantidad de dinero a todos. ❖ Los maestros y alumnos de la escuela Ricardo Flores Magón efectuaron una excursión al Museo de Antropología.00 a cada uno y le sobrarían $5. En uno de los autobuses quedaron vacíos 17 asientos.

I 17 Estimación y cálculo mental Números fraccionarios Utiliza el cálculo mental para resolver problemas con fracciones. Gimnasia cerebral con fracciones Lo que conozco. ¿cuántas tarjetas serán 2 de las que tiene en total? 3 ❖ Describan de forma general el proceso que siguieron para responder las preguntas. ❖ ¿Cuántas tarjetas tendría en total Gloria si las que trae representaran sólo 1 del total? 2 ❖ ¿Cuántas tarjetas habría en total si las 135 que trae representaran únicamente 1 de ellas? 8 ❖ Si Gloria trae consigo 245 tarjetas y éstas representan 1 de las que tiene 3 en casa. En parejas. 57 . resuelvan el siguiente problema. ❖ ¿Cuál es la cuarta parte de medio metro? ❖ ¿Cuántas horas tiene dos tercios de día y medio? 1. ❖ Gloria le enseñó a Isaac 135 tarjetas de futbolistas y le contó que esas representaban sólo 1 de todas las que tenía en su casa. ¿Cuántas 4 tarjetas tiene Gloria en total? ❖ Expliquen el procedimiento que siguieron para determinar el total de las tarjetas de Gloria. Con base en la información contesten las siguientes preguntas.

.html Consulta en. ❖ Calculen mentalmente y anoten el resultado de las siguientes preguntas..educacion. mediante el cual podrás poner a prueba tu habilidad para resolver problemas con fracciones. 3 son vacas sin crías y 4 son vacas con crías. resuelvan el siguiente problema. En parejas. http://ntic. ❖ ¿Cuántos machos tiene el tío de Andrea? ❖ ¿Cuántas vacas con crías viven en el rancho? ❖ Sumen las tres fracciones dadas en el ejercicio. que está compuesto de la siguiente manera: 1 2 1 12 son machos.es/w3/recursos/primaria/matematicas/ fracciones/menuu5.2. El tío de Andrea es dueño de un rancho en donde tiene 264 cabezas de ganado vacuno adulto. ¿cuál es el resultado? ❖ Expliquen cómo sumaron las tres fracciones. En el siguiente enlace elige el juego Mmori. 58 .

❖ ¿Pudieron armarla? ¿Por qué? Ahora. después gírenla de forma que marquen cada una de sus caras sin que queden espacios entre cada contorno y enumeren cada una de ellas. Numeren las caras de la caja. Armen una caja con el desarrollo que recortaron. arma y representa cuerpos para analizar sus propiedades. Marquen con un color las aristas y con otro. 59 . Recorten la figura plana que les quedó. En una hoja marquen con un lápiz el contorno de una cara de la caja. Construcción de cuerpos geométricos Lo que conozco. Formen equipos y lleven a cabo las actividades siguientes. Utilicen una caja de cartón pequeña y una lata vacía de jugo. Cuerpos geométricos.I 18 Figuras Cuerpos Construye. los vértices. Tetraedro Cubo Octaedro Dodecaedro Icosaedro ¿Qué figura plana tienen las caras de cada uno de los cuerpos geométricos? Tetraedro Cubo Octaedro Dodecaedro Icosaedro 1. construyan un desarrollo que les permita armar su propia caja.

Se desea construir un prisma rectangular. ❖ ¿Cuántas aristas tiene el cilindro que construyeron? ❖ ¿Y cuántos vértices? ❖ ¿Cuáles son las diferencias entre la caja y la lata de jugo? ❖ ¿Cuál es el nombre del cuerpo geométrico que representa la caja? Las aristas son los bordes que limitan las caras y los vértices son los puntos donde las aristas se intersecan.5 cm Al terminar. 6. después comparen sus prismas rectangulares y expliquen cómo los construyeron.5 cm y 3.5 cm 3. vértices y aristas en los prismas y en las pirámides. Dato interesante Si contamos el número de caras. El siguiente dibujo representa dos caras laterales del cuerpo deseado. Construyan un desarrollo que les permita armar un cilindro. siempre se cumple que: caras + vértices – aristas = 2 60 . Armen la caja. 2.5 cm. Reúnanse en parejas y dibujen en su cuaderno el desarrollo plano completo que permita formar el prisma.5 cm 3. Sus aristas deben medir 8 cm. Tomen como referencia la lata de jugo. recorten y armen el desarrollo.Enumeren las caras de la caja. 8 cm 6.

Relaciona los símbolos con su significado. ¿Cómo se Lo que conozco.I 19 Ubicación espacial Representación Lee mapas de zonas urbanas o rurales. Rosa de los vientos lee un mapa? Bote de basura Rampa de acceso o sitio para personas con discapacidad Escala Parada de autobús Aeropuerto Camino de bicicletas Metro Gasolinera Teléfono Hospital 0 500 100 200 300 400 500 m 61 .

❖ ¿Cuáles son las calles principales del centro de la ciudad? ❖ ¿Entre qué calles se encuentra el hotel donde se hospedaron? ❖ Comieron en un restaurante ubicado en la avenida Juárez casi esquina con Colón. La familia Velásquez fue de vacaciones a la ciudad de Oaxaca y se hospedaron en un hotel que está cerca de la catedral sobre la calle de Bustamante. ¿Qué calles utilizaron para llegar caminando de ahí a la Plaza de la Constitución? ❖ ¿Qué otros lugares turísticos pudieron haber visitado? AV.P.inegi. LA SOLEDAD GALEA NA MIER Y TER AV. JUÁ REZ COL. Ellos visitaron los lugares más representativos del centro de la ciudad. MO RELO S GARCIA REFORM A OROS VIGIL MATAM PLAZUELA LABASTIDA DIAZ ABASOLO DENCIA HOTEL ALAMEDA DE LEÓN AV.org. IND EPEN S AV.mx 62 LIBRES AV. GAR C 20 DE N OVIEMB R ÁN L. EL PEÑASCO ALLEND E M. IND EPEN 5 DE MA YO JARDÍN DE MORELOS MURGÍA O. SUÁ REZ . BRA VO CONSTIT UCIÓN PORFIR IO AV. Resuelve el siguiente problema. JUA RE PLAZA DE LA CONSTITUCIÓN (ZÓCALO) MAGÓN DIAZ O JARDIN SAN PABLO Z ÍA DENCIA E AV.1. HID ALGO ANTE PEZ ALDAM A FLORES GUERRER O COLÓN ARMEN TA Y LÓ DOBLA DO MINA XICOTÉ NCATL BUSTAM RAYÓN Fuente: Sitio del inegi en internet: www. MO RELO AV. HID ALG O RDAZ J.

Organizados en equipos. De acuerdo con la información del mapa. 4. ❖ Calculen cuál es la distancia aproximada del recorrido. ❖ Describan el procedimiento que siguieron para obtener su respuesta. muy cerca de la ciudad de Toluca. ¿cuál sería la ruta más corta para el recorrido de la familia Silva? Descríbanla. ubica el camino de tu casa a la escuela. Si en tu escuela tienes acceso a internet. quiere visitar la ciudad de Guadalajara. consulten el mapa para contestar las preguntas. 3. Con los lugares turísticos que nombraste marca una ruta en el mapa que vaya de la plaza de la Constitución y pase por todos estos lugares. La familia Silva que vive en Lerma. En éste. También puedes acudir a la cabecera municipal y solicitar fotografías aéreas del lugar donde vives o mapas de la zona.2. con ayuda de tu maestro ingresa a una página que te permita ver el mapa del lugar donde vives. 63 .

Los niños ordenaron las unidades de mayor a menor. 10 mm = 1 cm 1 10 del decímetro (dm) por lo tanto. km dam m cm ❖ ¿Cuántos dm equivalen a 10 cm? ❖ ¿A cuántos dam equivalen 20 km? ❖ ¿A cuántos mm es igual 1 de cm? 10 ❖ ¿A cuántos cm es igual 1 de m? 10 ❖ ¿A cuántos cm es igual 1 de m? 100 64 . 10 dm = 1 m Centímetro (cm) siguientes unidades básicas establecidas en el Sistema Métrico Decimal. ❖ ¿Cuántos metros tiene un kilómetro? ❖ ¿A cuántos centímetros equivale un metro? ❖ ¿Cuántos decámetros equivalen a un hectómetro? 1. Decámetro (dam) Hectómetro (hm) 10 decámetros Kilómetro (km) 10 hectómetros Decímetro (dm) Responde las preguntas siguientes. 10 cm = 1 dm 1 10 del metro (m) por lo tanto. Ayúdenles a completar la tabla. En el grupo de Valeria y Rodrigo están estudiando las Unidad Milímetro (mm) múltiplos Equivale a: 1 10 del centímetro (cm) por lo tanto.I 20 El Medida metro Unidad Unidades Realiza conversiones entre los múltiplos y submúltiplos del metro. y sus Equivale a: 10 metros Lo que conozco. del litro y del kilogramo. luego respondan lo que se pregunta. Valeria y sus compañeros se dieron cuenta de que 10 unidades iguales equivalen a la unidad inmediatamente mayor. pero les faltaron algunas.

Observen el ejemplo de la primera tabla.01 m 0.1 m 0.01 hm? ❖ ¿Cuántos centilitros equivalen a 1 kL? 3. Con el contenido de una jarra de 600 mL se pueden llenar 3 vasos. En equipos completen las siguientes tablas. Con su equipo.001 m Unidad 1 kilogramo (kg) 1 hectogramo (hg) 1 decagramo (dag) 1 gramo (g) 1 decigramo (dg) 1 centigramo (cg) 1 miligramo (mg) Equivale a: _______ g _______ g _______ g 1g _______ g _______ g _______ g Unidad 1 kilolitro (kL) Equivale a: _______ L 1 hectolitro (hL) _______ L 1 decalitro (daL) 1 litro (L) 1 decilitro (dL) _______ L 1L _______ L 1 centilitro (cL) _______ L 1 mililitro (mL) _______ L ❖ ¿Cuántos hectogramos equivalen a 10 dag? ❖ ¿Cuántos milímetros equivalen 0. ¿cuántos centilitros se tendrían? ❖ ¿Cuántos centilitros hay en total en 3 vasos de jugo de 250 mL cada uno? 65 . ❖ ¿A cuántas personas invitó Diego? ❖ Si Diego compra sólo recipientes de 600 mL. con 6 jarras de 2 L le alcanzará exactamente. resuelvan los siguientes problemas.2. Unidad 1 kilómetro (km) 1 hectómetro (hm) 1 decámetro (dam) 1 metro (m) 1 decímetro (dm) 1 centímetro (cm) 1 milímetro (mm) Equivale a: 1 000 m 100 m 10 m 1m 0. Diego quiere organizar una reunión con sus amigos y determina que si cada uno bebe 4 vasos de jugo. ¿cuántos tiene que llenar para que le alcance? ❖ ¿Cuántas jarras de 2 L se necesitan para tener un decalitro de jugo? ❖ Con tres vasos de jugo de 250 mL.

En la siguiente tabla aparecen varias cantidades ahorradas por Diego. así que le propuso dar cada semana el doble de la cantidad de dinero que consiguiera guardar. En equipos.I 21 Análisis de la información Relaciones de proporcionalidad Aplicar un factor constante de proporcionalidad. La mamá de Diego quiere inculcarle el hábito del ahorro. Si se tienen en el laboratorio 32 g de oxígeno: ¿Cuántos gramos de hidrógeno serán necesarios para convertir todo el oxígeno en agua? 1. En un laboratorio de química se desea obtener agua cantidades combinando el oxígeno con el hidrógeno. Relación entre dos Lo que conozco. Estas sustancias se combinan en una razón de 16 g de oxígeno con 2 g de hidrógeno. calculen las donaciones de su mamá y complétenla. A = Ahorro semanal de Diego ($) 11 18 9 24 20 26 D = Donación semanal de su mamá ($) 22 D A 22 = 2 11 ❖ ¿Qué operación realizaron para encontrar los valores de la segunda columna? ❖ ¿Qué relación hay entre el dinero que aporta la mamá de Diego y el dinero que él ahorra? ❖ ¿Qué harían para completar la tabla si la mamá de Diego le diera el triple o el cuádruple de la cantidad que él ahorra? 66 . resuelvan el siguiente problema. Observen el ejemplo.

Ella le indicó que en un vaso de leche colocara 3 cucharadas de chocolate. Resuelve el siguiente problema. 67 . ayuda a Juan a completar la siguiente tabla.2. Juan le pidió a su mamá que le enseñara a preparar leche con chocolate. ❖ Explica cómo sabes cuántos vasos puedes preparar con 36 cucharadas de chocolate. ❖ Juan dice que con 30 cucharadas de chocolate se pueden preparar 20 vasos. Vaso de leche 1 Cucharadas de chocolate 3 6 3 12 14 54 ❖ Explica cómo obtuviste el número de cucharadas necesarias para preparar 14 vasos de leche con chocolate. Con esta información. ¿Es correcta su afirmación? ¿Por qué? La constante de proporcionalidad entre dos cantidades relacionadas entre sí es el cociente de estas cantidades.

Compara tus Lo que conozco. razones $7 c/u ¿En cuál de las dos tiendas conviene comprar? 3 x 2 $8 c/u 1. 68 . ❖ El paquete A tiene 5 panes y cuesta $15. ¿En qué lugar es preferible comprar los colores? Expliquen su respuesta.00. Organizados en equipos.00. Observa las imágenes.00 y en la cooperativa de la escuela una caja con 12 colores de la misma calidad cuesta $36.00. el paquete B tiene 6 panes y cuesta $17.I 22 Análisis de la información Relaciones de proporcionalidad Compara razones. Justifiquen sus respuestas. ¿En cuál de los dos paquetes es más barato el pan? ¿Por qué? ❖ En la papelería una caja con 15 colores cuesta $42. resuelvan los siguientes problemas sin realizar operaciones.

69 . Así es fácil saber el precio de 7 panes con el mismo precio unitario (precio por cada pan). ❖ Se preparó una naranjada A con 3 vasos de agua por cada 2 de jugo concentrado. Además. 2. en el primer ejercicio la razón entre el precio del paquete A y el número de panes es Precio del paquete A 15 = número de panes del paquete A 5 El número obtenido al simplificar la fracción anterior es el precio de cada pan. Organizados en equipos resuelvan los problemas. ❖ ¿Cuántos vasos de jugo de naranja y cuántos de agua se necesitan para preparar una naranjada que sea más concentrada que la B? Comparen sus respuestas con las de los demás equipos y determinen cuál de las opciones tendría un sabor más concentrado.Una razón es el cociente entre dos cantidades. Por ejemplo. se preparó una naranjada B con 6 vasos de agua por cada 3 de jugo. ¿Cuál de las dos tiene mayor concentración de sabor? Expliquen su respuesta. pues simplemente se calcula: 7 x 15 = 21 o 7 x 3 = 21 5 Donde 21 pesos es el precio de 7 panes.

y la razón entre el agua y el peso de la carne. los siguientes ingredientes y sus respectivas cantidades. En las sillas voladoras. En los caballitos. ❖ ¿Cuánto chile guajillo se necesita para preparar pozole. Resuelve el problema.5 L Al gusto Encuentra la razón entre el peso de chile guajillo y el peso de la carne. Ingredientes Maíz Carne Chile guajillo Agua Sal Cantidad 1 kg 750 g 1 kg 4 1. resuelvan ahora este problema. ¿En qué juego se puede subir gratis más veces? ❖ ¿Qué identifican en común en los problemas que acaban de resolver? 70 . si se tiene 2 1 kg de carne? 2 ❖ Con esa misma cantidad de carne. por cada 9 boletos comprados se regalan 3. Para preparar una ración de pozole se necesitan. En otro dan 3 regalos por cada 12 puntos.3. entre otros. ¿cuánta agua se necesita para preparar el pozole? 4. que consiste en acumular 10 puntos para ganar 2 regalos. ¿En cuál de los dos puestos la promoción es mejor? ❖ En la feria se anunciaron más promociones. por cada 6 boletos comprados se regalan 2 más. Con base en lo anterior. Uno de éstos ofrece una promoción. En equipo. contesta las preguntas. ❖ En la ciudad donde vive Carlos se instaló una feria con muchos puestos.

Cada alumno se pesó y también pesó su mochila. ¿Cómo Lo que conozco.1% 9. ¿cuántos ponen en riesgo su salud? Expliquen su respuesta. ❖ Recorrer 3. ❖ Plantar 15. Se ha descubierto que si éstos cargan más de 10% de su peso corporal pueden tener problemas de salud.9% 7.7% 7. Posteriormente.8% 6.4% 9.8% 7.5% 7.3% 5.3% 7. Marca con una paloma ( 4 ) lo que es posible y con tache ( 7 ) lo que no. En un grupo de quinto grado.3% 13.6% 6.37 cm.3% 6.23 árboles. 71 . el maestro llevó una báscula a la clase. Organizados en equipos analicen la siguiente información.8% 7. Una situación que se ha estudiado últimamente es el efecto del peso de las mochilas en los niños.1% 11. ❖ Medir 1.4% 5.2% 5.8% 8.3% 10. Así. de la columna.5% 8.8% 12. contesten lo que se pide.2% 7. Los resultados obtenidos son los siguientes.5% 10.2% 5.9% 9.6% 13.3% 7. 11. se pudo investigar qué porcentaje representaba el peso de la mochila respecto a su peso corporal.1234 km.5% 10. organizo mis datos? 1.I 23 Representación de la información Diagramas y tablas Busca y organiza información sobre magnitudes continuas. por ejemplo.4% ❖ ¿Cuál es el porcentaje más bajo? ❖ ¿Y cuál es el más alto? ❖ ¿Cuántos alumnos cargan entre 6% y 7% de su peso corporal? ❖ De los 30 alumnos. ❖ Darle de comer a dos patos y medio. para averiguar cuántos niños del salón cargan más de 10% de su peso corporal.8% 12.2% 9.

Realiza la actividad. ❖ ¿Cuál es la mayor estatura en tu grupo? ❖ ¿Entre cuáles estaturas se encuentra la mayoría de tus compañeros? ❖ ¿Cuál es la menor estatura? ❖ Investiga qué relación existe entre la alimentación y la estatura en una persona.0 a 6.9 11. Con la información obtenida elabora en tu cuaderno una tabla donde resumas los datos anteriores.9 13.0 a 8.9 9. Observa la tabla siguiente y complétala con los datos ofrecidos en la tabla anterior. 3. 72 . Intervalos (%) 5.9 Total de datos 2 30 Número de datos en el intervalo 7 ¿Qué entiendes por intervalo? ¿Entre qué porcentajes está la mayoría de los alumnos? Una manera de organizar la información es ordenar los datos de menor a mayor. ❖ Coméntalo con tus compañeros. Cada uno de los estudiantes de tu grupo escribirá en el pizarrón su nombre y estatura en centímetros.2.0 a 12.9 7. y elaborar una tabla de frecuencias en la que la información se agrupe por intervalos.0 a 10.0 a 14.

5 73 .2 9. ¿Cuántos kilogramos de cobre se juntaron ese mes? ❖ A Julia le pagaron $36. $84. Los últimos tres meses no llevó a vender el metal que logró juntar. ¿Cuánto pagan en el depósito por un kilogramo de plomo? ❖ Los bloques de hierro tienen forma de prisma rectangular y en el depósito a cada una de sus caras le pegan una etiqueta.9 8.4 10.00. La tabla de abajo muestra las cantidades de aluminio que hoy se compraron. En un depósito de chatarra se compran diversos metales como acero.5 9.8 8.00.00 por 7 kg. latón.I lo aprendido Integro Ahora aplicarás los conocimientos construidos durante el bloque.4 m y el encargado contestó que tenía tramos de 245 cm.2 7.6 9.00 por 3 kg de plomo y a Rubén.5 9. Resuelve los problemas siguientes. En un mes se lograron formar 36 bloques y faltaron 6 kg para completar otro.9 7. plomo.3 9. Si hoy decide venderlo. 239 cm y 2 389 mm.5 10.3 t de cobre. Aluminio comprado (kg) 7. hierro. ¿Cuántas toneladas de hierro se recolectaron? ¿Cuántos kilogramos de cobre se recolectaron? ❖ Un señor preguntó en el depósito por un tramo de aluminio de al menos 2. ¿Cuál de ellos podrá servirle al comprador? ❖ En el depósito se registran diariamente las cantidades de metal que se compran.7 8. ¿Cuántas etiquetas le pegan a cada bloque de metal? ❖ En el depósito se recolectaron 2 387 kg de hierro y 1. ❖ Jorge colecta 13 kg de aluminio al mes para llevarlos a vender al depósito. bronce.2 8.1 7. aluminio y cobre. Recuerda que 1 tonelada = 1 000 kilogramos. Ordénalas en cuatro intervalos y elabora en tu cuaderno una tabla de frecuencias.00 y cobre a $95. ¿cuánto obtendrá por la venta? ❖ El cobre que compran en el depósito lo comprimen para formar bloques de 25 kg.4 8. Los precios por kilogramo son: hierro a $3. aluminio a $70.

Mercado Escuela Depósito Marisol D M N O S E E Mercado Escuela Depósito 74 . describe el camino que debe recorrer Marisol para llegar a los sitios indicados.❖ De acuerdo con el siguiente croquis.

6 cm m 5c ❖ ¿Cuántas cajas se necesitan para repartir un chocolate a 1 539 personas? a) 127 b) 128 c) 129 d) 130 ❖ Si sólo se dieran chocolates a la tercera parte de las personas. Chocolates 12 piezas 21 g c/u 10 cm ❖ Dibuja el desarrollo plano de la caja de chocolates. 1. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta o completa la información que se te solicita. Observa la siguiente ilustración y después contesta las preguntas.I Evaluación A continuación resolverás problemas en los que aplicarás los conocimientos aprendidos durante el bloque. ¿cuántas cajas se necesitarían? a) 41 b) 42 c) 43 d) 44 75 . Instrucciones.

❖ ¿Cuántos kilogramos de chocolate se reparten a las 1 539 personas? a) 0.3 kg c) 294 kg d) 323 kg 2. Arrastre San Luis de La Paz Dolores Hidalgo cuna de la Independencia Nacional El Durazno Cruz de La Palma Mineral de Pozos Tierra Prieta El Jarabillo Doctor Mora La Cañada San Antonio Victoria Santa Catalina Guanajuato Silao Yerbabuena San José Iturbide San Miguel de Allende Santa Rosa Jaureguí Colón La Calera Irapuato Juventino Rosas Salamanca Villagrán Comonfort Escobedo San José El Alto Apaseo El Grande Querétaro Candiles Pedro Escobedo Celaya El Pueblito ❖ De las cuatro poblaciones que se mencionan. En el kilómetro 25 está Comonfort y en el kilómetro 52 se encuentra San Miguel de Allende.294 kg b) 32. ¿cuáles son las dos más cercanas entre ellas? a) Celaya y San Miguel de Allende b) Celaya y Comonfort c) Comonfort y San Miguel de Allende d) San Miguel de Allende y Dolores Hidalgo 76 . De la ciudad de Celaya a Dolores Hidalgo hay una distancia de 94 km.

3. En la fábrica se trabajan 12 horas diarias durante cinco días a la semana. entre otras prendas. Número de horas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Número de camisas Número de botones producidas utilizados 59 118 413 ❖ ¿Cuál es la proporción del número de botones con respecto al número de camisas? a) 7 a 1 b) 1 a 7 c) 59 a 7 d) 7 a 59 77 . Completa la siguiente tabla. camisas para niños. Cada camisa lleva 7 botones y se producen 59 camisas por hora. En una fábrica de ropa se elaboran.

Utiliza como guía la tabla anterior.❖ Elabora una tabla que registre la producción semanal. 78 .

Cuando trabajo en equipo. Represento. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago Contenidos actitudinales Cuando trabajo en equipo. aprendo de mis compañeros. Resuelvo problemas que implican conversiones entre múltiplos y submúltiplos del kilogramo. Interpreto mapas. Resuelvo problemas que implican conversiones entre múltiplos y submúltiplos del litro. Organizo información de magnitudes continuas. construyo y analizo cuerpos geométricos. divisor y residuo.I Autoevaluación En las casillas correspondientes. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago 79 . Resuelvo problemas que implican conversiones entre múltiplos y submúltiplos del metro. Resuelvo problemas donde se debe encontrar la constante de proporcionalidad. marca con una paloma ( 4 ) lo que mejor refleje lo que piensas. efectúo mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente. Resuelvo problemas que implican establecer las relaciones entre dividendo. Contenidos procedimentales Resuelvo problemas que implican el uso de números naturales. Respeto las opiniones de mis compañeros.

• Resuelve problemas que implican el uso de la fórmula para calcular el área de paralelogramos. . • Identifica y traza las alturas de triángulos. usando el metro cuadrado y sus múltiplos o submúltiplos y las medidas agrarias. • Resuelve problemas de comparación y orden entre números decimales.loque III Aprendizajes esperados • Reconoce relaciones entre las reglas de funcionamiento del sistema de numeración decimal oral y de otros sistemas. • Ubica fracciones propias e impropias en la recta numérica a partir de distintas informaciones. • Determina el espacio muestral de un experimento aleatorio. triángulos y trapecios. • Resuelve problemas usando el porcentaje como constante de proporcionalidad. • Resuelve problemas que implican sumar o restar fracciones (con denominadores diferentes) y decimales.

I 24 Significado y uso de los números Números naturales Establece relaciones entre diversos sistemas de numeración. ❖ ¿Qué fue mayor. la cantidad de personas que votaron o las que se abstuvieron? 1. ❖ Escribe con número todas las cantidades que se encuentran en la noticia. Lee la noticia de la página anterior y contesta las preguntas. Número de cifras ❖ ¿Qué partido obtuvo más votos? Lo que conozco. Expliquen su respuesta. Sin escribir los números con cifras. ❖ Setecientos cincuenta y siete mil ❖ Cinco mil siete ❖ Siete mil cincuenta y dos ❖ Cincuenta mil setecientos ❖ Cinco mil setecientos treinta y cuatro 2. Doscientos siete mil ocho Novecientos mil cuatrocientos ochenta y nueve Ochocientos mil cuarenta y siete Ciento veinticuatro mil doscientos treinta y siete Cuarenta mil dos Ochocientos mil seiscientos cincuenta y dos 81 . Reúnanse en parejas y escriban con números las siguientes cifras en su cuaderno. indiquen cuál es el mayor.

Coloca la letra donde corresponda.3. entre otras cosas. a) b) 4 568 5 335 ( ( ( ( ( ( ( ( ) Cinco mil quinientos cinco ) Quinientos cinco mil ) Trescientos mil cuarenta y siete ) Cinco mil trescientos treinta y cinco ) Cuatro mil quinientos sesenta y ocho ) Tres mil cuatrocientos veintisiete ) Trescientos cincuenta y cinco mil ) Dos mil cuatrocientos veintitrés c) 355 000 d) 505 000 e) f) g) 5 505 2 423 3 427 h) 300 047 Los números romanos se usan. para representar los siglos o las horas en algunos relojes. XII = 10 + 2 = 12 ¿Sabías que el gogol es un número que se escribe con el 1 seguido de 100 ceros? 82 Dato interesante . Los símbolos para escribir estos números son: Símbolo Valor I 1 V 5 X 10 L 50 C 100 D 500 M 1 000 Un reloj que tiene números romanos marca la siguiente hora: Son las 12 porque X vale 10 y II es igual a 2.

CD = 400 y CM = 900. ❖ Sólo puede repetirse el I. éstos pueden aparecer máximo tres veces en un número y de forma consecutiva. Para escribir un número romano se deben seguir las siguientes reglas. IX = 9. ❖ El resto de los números se suman para formar la cantidad. el 49 = 40 + 9 = XLIX o 33 = XXXIII. XC = 90. Observa las siguientes imágenes y transforma los números romanos en números arábigos: Vivimos en el siglo xxi La Revolución Mexicana inició a principios del siglo xx Descubrí l América en e siglo xv 83 .4. Números romanos III VIII LV CLXXXIV MCMXC Números arábigos 3 5. por ejemplo. X. Formen equipos y completen la tabla. C y M. XL = 40. ❖ Los casos en los que se resta un número de menor valor colocado a la izquierda de otro de mayor valor son: IV = 4.

6. ¿Cómo hacían los romanos para escribir el número 5 000? Comenta con tus compañeros e investiguen la forma en que escribían este número. Calcula las operaciones del cuadro y transcribe el resultado en numeración romana. Operación 25 + 29 = 17 x 49 = 1 500 ÷ 50 = 10 000 – 6 001 = 1 000 + 100 + 10 + 1 – 9 = Resultado Equivalente en romano Reto IV + III = ¿Cómo piensas que sumaban los romanos? Intenta resolver las siguientes operaciones utilizando los números romanos. En parejas. expliquen el procedimiento seguido para obtener sus resultados. 84 . XIV + XXVII = LV + XXII = Convierte los números a su equivalente arábigo y comprueba si los resultados son correctos.

Resuelve el siguiente problema. Con motivo de su cumpleaños. Ellas llevaron las bolsas de dulces y apoyaron en la organización de la fiesta. El rollo de Elisa medía 3 m y el de Talía. Berenice y Sara también son amigas de Diana. los amigos de Diana le organizaron una fiesta sorpresa. 1. ¿iguales o distintas? Números fraccionarios Aplica fracciones equivalentes y compara con fracciones de distinto denominador. ¿Cuáles bolsas contenían más dulces. Elisa dividió su rollo en 5 partes iguales para hacer moños y Talía dividió el suyo en 10 partes iguales para colocar tiras entre los moños. Sara llevó 64 caramelos para las niñas y los colocó en 16 bolsas. 6 m. los de Talía. Berenice llevó dulces para los niños y colocó 32 paletas en 8 bolsas.I 25 Significado y uso de los números Fracciones: Lo que conozco. las de las niñas o las de los niños? Expresa los resultados en fracciones y ubícalos en la recta numérica que a continuación se presenta: 0 1m 85 . el de Elisa o el de Talía? En parejas. lean los siguientes textos y resuelvan los problemas. Representa en una de las rectas numéricas la medida de los trozos de listón de Elisa y en otra recta. Elisa y Talía se encargaron de la decoración: cada una llevó cinta para adornar. 0 1m 0 1m ¿Cuál trozo de listón es más largo.

2 3 4 5 Por ejemplo.2. 1 = 2 = 3 = 4 = 5 = . tenemos que 3 x 1 equivale a multiplicar 3 x 3 5 5 3 3 3 3 x 3 9 x = = 5 3 5 x 3 15 86 .. ❖ ¿De qué color habrá más globos? ❖ ¿Por qué? Ubica las fracciones en la recta. es decir.. Recuerda que un entero es igual a una fracción cuyo numerador es igual al denominador. Una forma de obtener fracciones equivalentes es multiplicar una fracción por un entero representado en forma de fracción. 9 6 9 de verde 18 y de amarillo 27 . Colorea los siguientes globos como se indica: de rojo 3 del total.

completen la siguiente tabla. En parejas. ¿qué fracción de naranja le tocaría a cada una de ellas? b) ¿Qué cantidad les correspondería a Ana y a sus 7 amigas si lleva 8 naranjas para repartir? d) ¿Qué cantidad obtendrían si llevara 4 naranjas y las repartiera entre 15 amigos y ella? Con los datos anteriores. realicen las siguientes actividades. Incisos Niños Naranjas Naranjas por niño a 8 4 4 8 b c d ❖ ¿Cómo es la fracción del inciso a) respecto a la del inciso c)? ¿Por qué? ❖ ¿Cómo es la fracción del inciso a) respecto a la del inciso d)? ¿Por qué? 87 . a) ¿Qué fracción de naranja le tocó a cada una de las amigas de Ana? c) Al llevar 8 naranjas y repartirlas entre 16 personas.3. Ana llevó a la escuela 4 naranjas para repartirlas en partes iguales entre ella y 7 amigas.

Fracción 1 4 Fracción entera por la que se multiplicó 3 3 Operación 1x3= 3 4 3 12 3x2= 6 6 2 12 Fracción equivalente 3 12 6 12 5 10 12 16 10 6 15 18 1 2 4 4 5 3 5 6 ❖ Escriban cuatro fracciones que sean equivalentes.4. Después. < o = . según sea el caso. Observa la primera fila de ejemplo y completa la tabla. a) 3 7 4 5 = = = = b) = = = = Reto 3 5 10 20 Compara las fracciones y escribe en el recuadro el signo > . acomoda las fracciones en una recta. 2 3 3 4 2 6 2 5 7 8 5 6 1 3 3 9 88 .

en las fracciones 35 y 46 para saber qué fracción es mayor puede hacerse lo siguiente: multiplicar ambas fracciones por un entero.Una forma de comparar dos fracciones entre sí es expresarlas como fracciones equivalentes de tal manera que ambas tengan el mismo denominador.. 30 Con apoyo de su profesor ingresen a la dirección siguiente y en parejas resuelvan los problemas que se proponen en el “Test”.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/ menuu4.mepsyd. 3 6 18 x = 5 6 30 4 5 20 x = 6 5 30 De este modo podemos ver que 3 < 4 porque al comparar sus 5 6 20 respectivas fracciones equivalentes vemos que 18 < 30 .html Consulta en. 89 . de tal forma que el denominador común sea 30. http://www..isftic. Por ejemplo.

40 m 1.350 m número más pequeño que 0. Realiza en tu cuaderno las actividades que se indican. 90 . compara y ordena números decimales.80 m 2m 0.1? ❖ Ordena las medidas de la tabla de mayor a menor. registrándolas en la siguiente tabla. ¿Un Lo que conozco.40 m 1. ❖ Escribe una medida cualquiera que sea mayor que 1. Ancho Alto Fondo Ancho del entrepaño A Ancho del entrepaño B Ancho del entrepaño C Ancho del entrepaño D 1.0 m. ❖ Escribe en la tercera columna de la tabla las medidas del librero de Pedro en forma de fracción decimal. Pedro fabricará un librero para su cuarto.035 m 1.8 pero menor que 2.I 26 Significado y uso de los números Números decimales Utiliza. Para ello ha tomado varias medidas.305 m 1.

Utilicen la información de la imagen y consideren el cuadro azul como una unidad. En parejas.1. ¿cuántos milésimos representa el rectángulo rojo? ❖ ¿Qué es mayor. ¿cuántos milésimos hay? ❖ En 5 centésimos. ¿cuántos centésimos representa el cuadrado morado? ❖ ¿Qué fracción de la unidad hay? ❖ En 3 décimos. ❖ ¿Qué fracción de la unidad ❖ En 3 décimos. el rectángulo verde representa un décimo. un décimo o un hay? ❖ En 480 milésimos. un centésimo o un milésimo? ❖ ¿Qué parte de un centésimo es un milésimo? ❖ ¿Cómo se escribe 354 1 000 en notación decimal? 91 . respondan las siguientes preguntas. ¿cuántos centésimo? ❖ ¿Cuántos centésimos hay en un centésimos hay? ❖ ¿235 milésimos son equivalentes a 2 3 5 10 + 100 + 1 000 ? décimo? ❖ ¿Qué parte de un décimo es un ¿Por qué? centésimo? ❖ ¿Qué es mayor.

7.9 Comparen sus respuestas en grupo y elaboren una conclusión general sobre la última pregunta.750 7.25 y números de la lista anterior.7 7.740 7. En cada rectángulo de la figura siguiente coloquen los números que correspondan. 7 7. pero menores que 7.05 7. Comprueben su respuesta en la siguiente recta.8.5 8 92 .500 7. realicen la siguiente actividad. En parejas.07 7.75 7.26? Expliquen su respuesta ❖ Anoten dos números mayores que 7.90 7 8 Reto ❖ Ordenen de menor a mayor los ❖ ¿Existirá un número entre 7.2.09 7. 7.

❖ Doblen por la mitad una hoja de papel de reúso y recórtenla. 93 . con una de las fracciones que obtuvieron en el paso anterior. representen mediante una operación el ejercicio que hicieron con la hoja. ¿cuál es el resultado? 2 4 Con el apoyo del maestro.I 27 Significado y uso de las operaciones Fracciones Problemas aditivos Resuelve problemas que incluyen sumas o restas de fracciones y números decimales. ¿Cómo son? Si sumas las fracciones de hoja 1 con 1. De lo contrario. ❖ Corten a la mitad la sección de la hoja donde no escribieron. repitan el proceso. Verifiquen si este resultado coincide con lo que acaban de hacer. Comparen lo que les quedó. de la Lo que conozco. ¿Qué fracción representa cada uno de los nuevos pedazos con respecto a la hoja original? Escriban la fracción en los pedazos. ❖ Doblen a la mitad el medio. en ambos lados del doblez. En parejas hagan lo que se indica a continuación. Escriban hoja en una de las partes la fracción que representa de la hoja completa.

1. C y D? ❖ Sumen A + E + F + G. Así tendríamos que 1 x 2 = 2 y al sumarlo 4 2 8 a 3 el resultado es igual a 5. Una forma de realizar la operación 1 + 3 es transformar todos los 4 8 sumandos en fracciones con igual denominador. A C B E F G H D ❖ Escriban en sus cuadernos qué fracción representa cada uno de los rectángulos identificados con una letra. sustituyendo cada letra por su valor en fracciones. 8 8 1+3=2+3=5 4 8 8 8 8 + 1 4 1+3=5 4 8 8 3 8 94 . Observen la tabla y contesten las preguntas. será necesario multiplicar la fracción 1 por 2 y de este modo obtener su 4 2 equivalente en octavos. ❖ ¿A cuántos octavos equivalen B. Para ello.

En parejas. 9 0 1 ¿Qué fracción del total del 8 2 grupo practica natación? 3 7 6 5 4 Reto 3 a) 1 + 10 = 5 Realiza las siguientes operaciones. ¿Cuánto listón compró en total? 4 ❖ Pamela compró una pieza de carne y utilizó 3 de kilogramo para un 8 guisado. ¿Qué cantidad 4 2 de uvas compró en total? ❖ Para confeccionar los adornos de un traje. ¿cuánto pesaba la pieza que 4 compró? ❖ Laura ocupó 3 de metro de una cinta adhesiva que contenía 6 2 1 metros. 1 entrena 3 2 basquetbol y el resto practica natación. cada alumno practica sólo uno de tres deportes: 1 del grupo juega futbol. Luisa compró 2 m de listón 3 azul y 3 m de color rojo. Si sobraron 3 de kilogramo. b) 1 + 1 = 3 5 c) 2 + 1 + 3 = 3 6 2 95 .2. resuelvan los problemas siguientes: ❖ Claudia compró primero 3 kg de uvas y luego 1 kg más. ¿Qué cantidad de cinta quedó? 3 ❖ En un grupo de quinto grado.

¿Cómo encontraron el residuo? Cuando hayan encontrado el residuo completen la siguiente tabla.5 Parte entera del cociente 5 Utilicen los datos del divisor. Residuo 4 Dividendo 44 63 98 144 363 Divisor 8 4 5 25 55 Parte entera del cociente 5 96 . Dividendo 44 63 98 144 363 Divisor 8 4 5 25 55 Cociente (calculadora) 5. Formen equipos. dividendo y la parte entera del cociente para averiguar cuál es el residuo.I 28 Significado y uso de las operaciones Multiplicación y división Obtén el residuo de una división. Con los datos de la tabla y con ayuda de la calculadora obtengan el cociente. Divisiones con calculadora Lo que conozco. resuelta con calculadora.

escríbanlas en sus cuadernos y elaboren una explicación general sobre cómo se obtiene el cociente entero y el residuo de una división. Por las tardes. comparen sus respuestas. 97 . Cantidad de caramelos 39 84 125 222 364 387 450 Cantidad de bolsas 4 10 15 27 45 48 56 Cantidad de caramelos que sobran 7 ❖ Describan cómo obtuvieron la cantidad de caramelos que sobran en cada caso. En cada bolsa colocan 8 piezas y al final del día registran en una tabla la cantidad de bolsas que consiguen llenar. 2. La persona responsable de llevar el control tiene que registrar la siguiente información: cantidad de bocadillos producidos. con ayuda del profesor. recipientes con 12 bocadillos y bocadillos sobrantes. Con la calculadora. Sonia le ayuda a su mamá a embolsar caramelos cubiertos de chocolate. analicen la siguiente información y realicen lo que se pide.25 23.1.5 22. En una panadería empaquetan bocadillos en recipientes de una docena (12 piezas). Completen en la tabla las anotaciones de Sonia. Bocadillos producidos 246 267 282 291 306 309 Resultado Recipientes Bocadillos con con 12 que sobran calculadora bocadillos 20. En parejas. lleven a cabo las operaciones necesarias para completar la tabla. En parejas. realicen lo que se indica a continuación.5 24 20 6 Cuando todo el grupo haya concluido.

Lo que conozco. triángulo muy alto a b c d Compara tus trazos con los de tus compañeros. A partir de esta posición y respecto a los demás triángulos.I 29 Un Figuras Figuras planas Traza las alturas de un triángulo cualquiera. Mide la altura de cada triángulo y anótala junto al trazo que hiciste. ¿cuál tiene una altura distinta? Desde esta posición todos los triángulos tienen la misma altura Miguel Yael ¡No es cierto! El triángulo d tiene una altura distinta a los demás ¿Quién dice lo correcto? Comenten esta pregunta con sus compañeros y profesor. 98 . Traza la altura de los triángulos siguientes.

colócalo de lado y traza la altura de cada triángulo desde esta posición.La altura de un triángulo se define como la menor distancia que hay entre un vértice y su lado opuesto o la prolongación de éste. ¿Puede un triángulo tener más de una altura? ¿Por qué? ¿Cuántas alturas puede tener como máximo un triángulo? 99 . Gira el libro. Vértice Altura Lado opuesto 1. Traza la altura de los siguientes triángulos.

Calcula el área de los triángulos 1 y 2 que se forman dentro del siguiente rectángulo. 100 .2. 12 cm 1 ¿Cuál triángulo tiene mayor área? 6 cm 2 Reto ¿Cuál de los siguientes triángulos tiene mayor área? Explica tu respuesta.

una de 24 cm y otra de 18 cm. ¿Cómo son entre sí? ❖ Calcula el área del rectángulo. En parejas. 101 . Mariana va a construir un papalote con forma de rombo. La línea punteada representa la altura de la figura. Además compró un pliego de papel de China y 1. 1. Coloréalo y recórtalo. resuelvan lo siguiente. Lo que conozco. ❖ Dibujen en una hoja de reúso el rombo que armó Mariana y tracen sus diagonales. ❖ Con las dos piezas forma un rectángulo. ❖ ¿Cuánto mide la altura del rectángulo que formaste? ❖ ¿Cuánto mide su base? ❖ Compara las alturas y las bases del romboide y del rectángulo. ❖ Escribe cómo puedes calcular el área de un romboide si conoces la medida de su base y de su altura.I 30 El Medidas Estimación y cálculo Construye una fórmula para calcular el área del paralelogramo. Realiza la siguiente actividad. Para hacerlo compró dos varitas. que serán los soportes diagonales del rombo. ❖ Traza en una hoja cuadriculada paralelogramo y su área h un romboide como el que se presenta en seguida.5 m de hilo para formar el perímetro del rombo. 1 cm 1 cm ❖ ¿Cuánto mide la altura (h) del romboide? ❖ ¿Cuánto mide su base? ❖ Recorta el triángulo que se formó a partir de la altura trazada (línea punteada).

Reto Al concluir. ¿Qué relación hay entre el área del rombo y el área del rectángulo? ❖ ¿Qué fórmula permite calcular el área del rombo si se conoce la medida de sus diagonales? Expliquen su respuesta. elaboren una fórmula común para calcular el área de los rombos. 102 .❖ ¿En cuántas partes quedó dividido el rombo por sus diagonales? ¿De qué forma son? ❖ Recorten las figuras que formaron y con ellas armen un rectángulo y obtengan su área. Anótenla en el recuadro. con el apoyo del maestro. comparen sus respuestas y.

❖ Obtengan el área del romboide: cm2 ❖ ¿Cuál es el área de uno de los triángulos? cm2 ❖ De manera grupal. elaboren una fórmula para calcular el área de un triángulo. ❖ ¿Cuál es el área del romboide? Escriban la fórmula que utilizaron y el resultado. Recorten el triángulo de forma que obtengan dos del mismo tamaño y la misma forma. cuadriláteros y encuentra su área Estimación y cálculo Deduce la fórmula para calcular el área de figuras que resultan de la combinación de otras. Reúnete con dos de tus compañeros y realicen la actividad.I 31 Medida Triangula Lo que conozco. ¿Qué figuras obtuvieron? ❖ ¿Son iguales las áreas de estas figuras? ❖ ¿Qué relación hay entre el área del romboide y la de cada triángulo? ❖ Escriban la fórmula que les permita calcular el área de esos triángulos. Anótenla en el siguiente recuadro. Únanlos para formar un romboide. 103 . ❖ Tracen en una hoja de reúso un romboide de 10 cm de base y 5 cm de altura. ❖ Tracen un triángulo en una hoja doblada a la mitad. ❖ Pase un miembro de cada equipo a escribir su respuesta en el pizarrón. ❖ Tracen una diagonal en dicho romboide.

En equipos. Escriban en el siguiente recuadro la fórmula que pueden utilizar de ahora en adelante para calcular el área de un trapecio. Como todavía no conoce la fórmula para calcular el área de un trapecio. Ella va a forrar la suya y ha decidido calcular su área. ❖ ¿Cuál es el área del romboide? ❖ Escriban una fórmula para calcular el área de un trapecio si se conocen las medidas de su base mayor. 2. contesten las preguntas. 104 . Las mesas de la escuela a la que asiste Gabriela tienen forma de trapecio. Comenten sus respuestas. base menor y altura. Gabriela trazó dos líneas en su banca de la siguiente manera: 27 cm 24 cm 51 cm De esta forma puede dividir el trapecio en dos figuras cuya área es fácil de obtener. y en grupo elaboren una fórmula para calcular el área de un trapecio. Observen la siguiente figura y contesten las preguntas.1. ❖ ¿De qué otra manera se puede calcular el área de un trapecio? Descríbanla.

6 cm 3 cm 3 cm 2.3. 105 . La fórmula para obtener el área (A) de estas figuras es: b h h B A= (B + b) x h 2 B A= Bxh Reto El área total es Determina las medidas necesarias para calcular el área de esta figura. 2. Con triángulos equiláteros como los siguientes se formaron otras figuras. Encuentra su área y perímetro.6 cm Área Trapecio Romboide Perímetro El trapecio y el romboide son cuadriláteros.

En parejas. como se muestra a continuación.I 32 Medida ¿Cuántas tiene una áreas Unidades Aplica los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y de las medidas agrarias. Expresa esta medida en metros. realicen la actividad siguiente. Van a usar como referencia un cuadrado cuyo lado mide 1 m. hectárea? Encuentren el área de cada cuadrado a partir de las medidas de uno de sus lados. Lado = 1 m Lado = 10 dm Lado = 100 cm Lado = 1 000 mm Área = _______________ Área = _______________ Área = _______________ Área = _______________ El lado de un cuadrado mide 25 cm. Lo que conozco. Área m2 dm2 cm2 mm2 Perímetro m dm cm mm 106 . decímetros y milímetros. 25 cm = 25 cm m dm mm 25 cm = 25 cm = Ahora obtén el área y perímetro del cuadrado anterior en las unidades que se indican.

El estado de Aguascalientes. por ejemplo. ❖ ¿Cuántos m2 hay en 5 km2? ❖ ¿Cuántos m2 hay en 5 hectáreas? ❖ ¿Cuántos m2 hay en 1.5 hectáreas? ❖ ¿A cuántos m2 equivale el área del estado de Aguascalientes? En la agricultura se emplean el área y la hectárea. Analiza la siguiente información y realiza lo que se pide. carne o acero. cuando se quiere medir una producción muy grande de granos. Algunas equivalencias entre distintas unidades de medida de superficie son: 1 kilómetro cuadrado (km2) 1 hectómetro cuadrado (hm2) 1 decámetro cuadrado (dam2) 1 metro cuadrado (m2) 1 decímetro cuadrado (dm2) 1 centímetro cuadrado (cm2) = = = = = = 100 hectómetros cuadrados (hm2) 100 decámetros cuadrados (dam2) 100 metros cuadrados (m2) 100 decímetros cuadrados (dm2) 100 centímetros cuadrados (cm2) 100 milímetros cuadrados (mm2) Otras equivalencias que conviene tener presentes son: 1 área = 100 m2 1 hectárea = 10 000 m2 1 centiárea = 1 m2 1 km2 = 1 000 000 m2 Utiliza estas equivalencias y responde las siguientes preguntas. que son unidades de medida de superficie equivalentes al decámetro cuadrado y al hectómetro cuadrado. 1 tonelada (t) = 1 000 kg 107 . se emplea la tonelada (que es una medida de peso). 1 área = 100 m2 = 1 dam2 1 hectárea (ha) = 10 000 m2 = 100 áreas = 1 hm2 Por otra parte. que se abrevia km2. Para medir superficies muy grandes se utiliza como unidad de medida el kilómetro cuadrado.1. respectivamente. tiene un área de 5 618 km2.

7 m 8 900 dm 1 20 000 cm 108 64 dam . Reúnanse en equipos y lleven a cabo en sus cuadernos la siguiente actividad. ¿Cuánto fertilizante debe utilizarse? Si se cuenta con 210 kg de fertilizante. Se tiene un campo cuadrado de 804. ¿cuál será el rendimiento? 3.2. ¿Cuánto fertilizante debe utilizarse? Suponiendo que las condiciones no cambien.277 t por ha. En un experimento realizado por investigadores mexicanos se utilizaron 60 kg por ha de fertilizante. ¿cuántas hectáreas pueden fertilizarse? Reto Tenemos un campo de tomate con la siguiente forma y medidas y se sabe que produce 2 600 t por ha sin usar fertilizante. El rendimiento de maíz fue de 3.5 m de lado con siembra de maíz. realicen la siguiente actividad. Se necesita fertilizar un campo de maíz de forma rectangular que mide 750 m de largo por 500 m de ancho. ¿Cuál será el rendimiento del campo? 1 225. En parejas.

¿qué pasa con la cantidad de descuento? ❖ Expliquen sus respuestas.00 ¿cómo aumenta la cantidad de descuento? ❖ Si la cantidad de compra se reduce a la mitad. En parejas. Descuento $ 5. ❖ Describe cómo se puede calcular rápidamente el descuento que se otorgará de acuerdo con la cantidad de compra.00 $ 450. En una tienda de autoservicio por cada $100.00.I 33 Análisis y representación de la información Relaciones de proporcionalidad Establece porcentajes como regla de correspondencia.00 $ 300.00 $ 250. determinen de cuánto es el descuento que se porcentaje? aplica en cada una de las compras que aparecen en la siguiente tabla.00 $ 200.00 $ 400. ¿Qué Lo que conozco. resuelvan los siguientes problemas.00 ❖ Si la cantidad de compra aumenta al triple. 109 .00 de compra a las personas de la tercera edad les descuentan $5. ❖ En función de esto. Compras $ 100.

Si el total de ventas en una hora fue de $25 000. ❖ ¿Qué porcentaje corresponde a cada gasto? ❖ ¿Cuánto dinero guarda Estela? ❖ Expresa tu resultado en fracción y en porcentaje. En equipo.00 mensuales de la siguiente forma: 1 en transporte al mes.00.00 por cada $100. 1 en comida. ¿a cuánto asciende la ganancia? ❖ Describe cómo obtuviste el resultado.00 de ventas. ❖ Si la venta es de $10 000. Estela reparte su salario de $5 000. En una tienda de autoservicio la ganancia para el dueño es $25. ¿cuánto dinero ganó el dueño? ¿Sabías que del peso corporal de una persona adulta aproximadamente 65% corresponde a agua y en un bebé es hasta de 80 por ciento? Dato interesante 2. 1 en ropa y el resto lo guarda para 4 2 8 algún imprevisto. 110 . realicen la siguiente actividad.00.1.

Decidió compartir los chocolates con sus hermanos. Por ejemplo. e hizo lo siguiente: guardó 50% para ella. regaló 10% a uno de sus hermanos y 40 % a cada uno de los restantes. del resto. si en un grupo de 50 alumnos hay 7 bilingües y en otro grupo de 20 alumnos hay 5. Esto se representa así: En el grupo de 50 alumnos 14% son bilingües y en el grupo de 20 alumnos 25% son bilingües. ¿Con cuántos chocolates se quedó ella? ¿Cuántos chocolates le dio a cada uno de sus hermanos? Representa en forma de fracción cada una de las partes en que se dividió la caja de chocolates. para poder comparar en cuál de los dos salones hay proporcionalmente más alumnos bilingües se toma como unidad 100 alumnos y se calcula cuántos de esos 100 representan los alumnos bilingües en cada salón. 111 . Porcentaje Grupo de 50 alumnos Alumnos bilingües: 7 100 % 14 % Porcentaje Grupo de 20 alumnos Alumnos bilingües: 5 100 % 25 % Reto A Rosa le regalaron en su cumpleaños una caja de chocolates con 20 piezas.Utilizamos los porcentajes para comparar de manera proporcional dos cantidades que de otra forma sería difícil relacionar.

❖ La siguiente figura representa una ruleta. iguales ¿cuántos y cuáles son los resultados posibles? ❖ Observa el dado. En parejas. ¿cuáles son las posibilidades de que caiga un número par? ¿Cuántas posibilidades hay de que caiga un número menor que 5? 112 . analicen cada uno de muestra de los resultados 28 27 26 25 24 23 22 21 20 29 30 31 32 1 2 3 4 6 7 8 9 10 11 12 5 los siguientes experimentos aleatorios y respondan lo que se pregunta en cada caso. Tras girar la ruleta. Una Lo que conozco. ¿cuántos son los posibles resultados que la flecha señalará al detenerse? ❖ Si el experimento consiste en lanzar al mismo tiempo dos monedas.I 34 Análisis y representación de la información Nociones de probabilidad Identifica los elementos de un experimento aleatorio. 19 18 17 16 15 14 13 Al lanzar el dado.

2.1. A) Sol (S) 1 2 3 4 5 6 (4. Realiza la siguiente actividad. Organizados en parejas. analicen la siguiente situación y respondan lo que se pregunta. ¿cuáles son los posibles resultados? Para estar seguros de que se tienen todos los posibles resultados. En el experimento de lanzar una moneda y un dado al mismo tiempo. En el experimento de lanzar un dado: ❖ ¿El resultado “cae un número par” es igualmente probable que el evento: “cae un número impar”? ¿Por qué? ❖ ¿Que caiga un número mayor que 6 es un evento posible? ¿Por qué? ❖ ¿Que caiga un número menor o igual a 6 es un evento seguro? ¿Por qué? Con ayuda de su maestro escriban a continuación qué es un evento posible y qué es un evento seguro. S) Números del dado y águila (A) Números del dado y sol (S) 113 . completen la tabla. Caras de la moneda Números del dado Águila (A) (1.

Es sacar una paleta que no sea de uva. 3 de color azul y 10 de verde. En una caja se colocan lápices del mismo tamaño y forma: 2 lápices color naranja. 3.Al conjunto de posibles resultados de una situación o experimento se le llama espacio muestral. Sacar una paleta de cajeta de la bolsa es un evento Es obtener una paleta de piña. Contesta las preguntas. todas de la misma forma y tamaño. 4 de frambuesa y 2 de naranja. Si se introduce la mano para sacar una paleta. 8 de piña. Si sacas un lápiz al azar: ¿Es un evento probable o imposible sacar un lápiz de color naranja? ¿Por qué? ¿Es un evento probable o imposible sacar un lápiz de color morado? ¿Por qué? ¿Sacar un lápiz de color que no sea negro es un evento seguro? ¿Por qué? Reto En una bolsa hay 10 paletas de limón. 114 . ¿qué sabor es más probable que salga? ¿Cuál es el espacio muestral de este experimento? Completa las frases tomando en cuenta la información anterior.

3 kg de arroz y 5 kg de 2 4 8 huevo. ¿Cuánto tendrán después de 2 meses? 115 . ❖ Con las mismas tarjetas. Decidieron entonces gastar cada mes 10% del dinero.I lo aprendido Integro siguiente número. ❖ José y Miguel son hermanos.00. Ahora aplicarás los conocimientos construidos durante el bloque. Resuelve los problemas siguientes. ¿Cómo se escribe este número? En un libro antiguo. Miguel vio el siguiente texto: “Este libro se imprimió el año MDCCXLIX”. 5 3 3 4 hacerlo. Une con una línea las fracciones equivalentes. los hermanos decidieron formar algunas fracciones. 6 4 6 8 3 2 10 6 ❖ José quiere ubicar el número 5.6 en la recta numérica. ayúdalo a 0 4 5 6 10 ❖ Miguel colocó en una balanza 1 kg de frijol. Transcribe ese año en números arábigos. José le pidió a Miguel que formara el número novecientos nueve mil doscientos treinta y ocho. ¿Cuál será la lectura de la balanza? ❖ José y Miguel juntaron sus ahorros y en total reunieron $500. Al jugar con algunas tarjetas formaron el 1 0 5 8 9 2 ¿Cómo se lee este número? Durante el juego.

40 cm 40 cm 120 cm ¿Cuál es el área de la banca de Miguel? ❖ Sus abuelos son originarios de Michoacán. ¿A cuántos m2 equivale esta cantidad? ❖ Además. ¿A cuántos m2 equivale el área de este terreno? ❖ Al final del día. José y Miguel decidieron jugar con un dado y una moneda.❖ En su escuela las bancas tienen forma de trapecio. 116 . ¿Quién tiene mayor probabilidad de ganar? Explica tu respuesta. Gana Miguel si cae un número mayor que 3 y águila en la moneda. los abuelos son dueños de una parcela en la que siembran maíz y frijol.5 ha. con las siguientes medidas. La extensión territorial de ese estado es de 58 585 km2. Gana José si cae un número par en el dado y sol en la moneda. La extensión de este terreno es de 2.

Instrucciones. ¿Cuál triángulo tiene trazada correctamente la altura? a) b) c) d) 117 . ¿En qué año fue impreso? a) 1 849 b) 1 779 c) 1 871 d) 1 869 4. El boleto premiado de una rifa fue el 303 203.1.2: a) 1. Este número es mayor que 1. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta. ¿Cuál es el peso de la bolsa? 2 8 5 a) 14 kg b) 3 kg c) 4 kg d) 13 kg 8 6 8 7. Un libro fue impreso en MDCCCXLIX.3 6.I Evaluación A continuación resolverás problemas en los que aplicarás los conocimientos aprendidos durante el bloque.02 c) 1. ¿Cuál recipiente contiene medio kilogramo de crema? a) b) c) d) 2 kg 3 5 10 kg 5 kg 4 4 kg 2 5.96 d) 1. ¿Cómo se lee este número? a) Treinta mil doscientos tres b) Trescientos tres mil doscientos tres c) Trescientos treinta mil veintitrés d) Treinta mil trescientos 3.15 b) 1. 4 1 kg de carne. ¿Cuál es el número doscientos un mil uno? a) 200 101 b) 201 011 c) 201 001 d) 210 001 2. Juan colocó en una bolsa los siguientes productos: 3 kg de crema. 1. 3 kg de arroz. pero menor que 1.

625 m2 d) 131.5 m 10 m ¿Cuál es el área del terreno en que sembrará Pablo? a) 25 m2 b) 32. Isabel recibió de herencia un terreno de 2 ha.5 m2 c) 65. 8. ¿Cuántos metros cuadrados tiene este terreno? a) 200 m2 b) 2 000 m2 c) 20 000 m2 d) 200 000 m2 10. 7. Al lanzar al aire un dado.5 m 7. Pablo va a sembrar maíz en un terreno con las siguientes medidas. ¿cuántas posibilidades hay de que caiga un número impar? a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 118 .25 m2 9.

aprendo de mis compañeros y efectúo mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago Contenidos actitudinales Escucho con respeto las opiniones de mis compañeros. Resuelvo problemas que implican el cálculo del área de figuras geométricas. Respeto las reglas del grupo. Anticipo los resultados posibles en experimentos aleatorios sencillos. Cuando trabajo en equipo. usando medidas del Sistema Métrico Decimal o medidas agrarias.I Autoevaluación En las casillas correspondientes. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago 119 . marca con una paloma ( 4 ) lo que mejor refleje lo que piensas. Contenidos procedimentales Resuelvo problemas usando fracciones. Resuelvo problemas que involucran porcentajes. Me gusta trabajar en equipo.

• Define y clasifica prismas y pirámides. • Interpreta y construye gráficas de barras. utilizando como sistema de referencia una cuadrícula.loque IV Aprendizajes esperados • Resuelve problemas que implican la búsqueda de divisores de un número. . • Resuelve problemas que suponen multiplicar números fraccionarios y decimales por números naturales. • Comunica la ubicación de objetos. • Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios y decimales que implican el uso de recursos de cálculo mental. y comunica sus características.

lean la información y realicen lo que se indica. A esas figuras también se les llama jeroglíficos. Escribe el valor de los siguientes números romanos. Las cifras se representaban con figuras de personas. algunos están escritos con el sistema egipcio y otros con el sistema decimal. En parejas. ❖ Compara la regla que escribiste con la de otros compañeros. animales u objetos. el número 235 lo escribían así: ❖ Anoten los números que faltan en la siguiente tabla.I 35 I= D= IV = Significado y uso de los números ¿Números Lo que conozco. Luego. respondan lo que se pregunta. Los sistemas de numeración son instrumentos útiles para expresar números. Cada sistema está compuesto por cifras que se combinan empleando reglas específicas. ❖ ¿Cuántas reglas diferentes encontraste? 1. Sistema de numeración egipcio Éste es uno de los sistemas de numeración más antiguos. V= M= VI = X= L= XC = C= CM = CX = egipcios o chinos? Números naturales Conoce las reglas de funcionamiento de sistemas de numeración antiguos. posicionales y no posicionales. 112 3 200 1 100 000 90 425 2 000 010 20 002 120 11 000 200 100 121 . ❖ Escribe una regla para la formación de números romanos. Por ejemplo.

ambas corresponden al número 21. ¿cuál es la cantidad máxima de veces que se puede usar un signo para escribir un número? ❖ Roberto escribió el 31 en el sistema de numeración egipcio de la siguiente manera: . ¿A qué se debe esta diferencia? ❖ ¿Qué números se formarían al escribir nueve veces cada uno de los signos que hay en la tabla anterior? Por ejemplo: = Termina el ejercicio en tu cuaderno. ¿Por qué es incorrecta? ❖ ¿Cuál es la forma correcta? ❖ Usa el sistema decimal para expresar las siguientes cantidades: 122 .❖ ¿Cuál es el valor de cada signo usado por los egipcios? Anótenlo en la siguiente tabla. es decir. El mismo número 99 representado con el sistema decimal solamente emplea dos signos. se requieren 18 signos. ¿A qué se debe esta diferencia? ❖ En el sistema decimal las expresiones 21 y 12 representan diferentes números. ❖ Para expresar el número 99 con el sistema de numeración egipcio. En el sistema egipcio las expresiones y representan el mismo número. ❖ Escribe con números egipcios los siguientes números arábigos: 811 1 492 5 203 56 009 201 909 ❖ Investiguen en el sistema de numeración egipcio.

Sistema de numeración chino Otro sistema de numeración antiguo es el chino. pues el valor de todos los signos o jeroglíficos se suma. ya que no es la posición de los signos la que indica el número del cual se trata. 123 . sino la suma de aquéllos. Cada uno de éstos es una potencia de 10 y puede aparecer hasta 9 veces para formar un número. con base en los ejemplos anteriores. Reúnanse con un compañero y. de arriba hacia abajo.El sistema de numeración egipcio no es posicional. 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 百 千 万 El sistema de numeración chino también se puede escribir de manera horizontal de izquierda a derecha. como se aprecia en los siguientes ejemplos: 18 27 235 3 749 4 689 15 612 35 428 一 十 八 二 十 七 二 百 三 十 五 三 千 七 百 四 十 九 四 千 六 百 八 十 九 一 万 五 千 六 百 一 十 二 三 万 五 千 四 百 二 十 八 2. Éste disponía de 13 cifras para representar números. La representación puede hacerse de manera vertical. escriban en la tabla el valor de cada una de las cifras del sistema numérico chino. Se pueden escribir en cualquier orden.

❖ ¿Cómo se representa el número 222 en el sistema de numeración chino? ❖ ¿Cuál de los siguientes números es mayor: 三十 y 三千? ❖ En el sistema de numeración chino. Se compone de nueve signos que representan los números del 1 al 9. y cuatro más que representan las potencias de 10. ¿Qué tienen en común el sistema de numeración chino y el sistema decimal que utilizamos? El sistema de numeración chino es posicional. ¿es importante la posición que ocupan los símbolos? ¿Por qué? ❖ Los números: 五百三十五 y 535 representan la misma cantidad. a) 二百三十五 c) 三百 b) 四万六千九十八 d) 四千九百六 e) 八十九 ❖ Escribe las cantidades de la tabla en el sistema de numeración chino. Para formar el número 3 000. Los números en este sistema se pueden colocar de manera horizontal o vertical. el orden de los símbolos sí es importante porque determina la cantidad que quiere expresarse. 309 1 297 5 987 21 012 379 086 Contesten las siguientes preguntas. se coloca el signo del 3 y en seguida el del 1 000. 三千 o también 三 千 124 . Se basa en el principio aditivo-multiplicativo.Anoten sobre las líneas qué número está representado en cada caso. 1 000 y 10 000. es decir. como: 10. 100.

cuenta con cuatro cifras para representar algunas potencias de 10. . anoten los números que corresponden. ¿Es Sistema numérico posicional? Egipcio Chino Decimal ¿Tiene una ¿Se apoya ¿Permite cifra para en potencias representar el cero? de 10? cualquier número? 3. realicen lo que se pide a continuación. . ¿Cuáles son esas potencias de 10? ❖ ¿En cuáles sistemas numéricos (egipcio. ❖ 一 二 十. 125 . 13. 八 十 .❖ ¿Cuáles son las operaciones que intervienen al representar números en el sistema chino? ❖ Como se ha mencionado. ❖ . 23. 四 十. . . 8. En cada sucesión. ❖ 3. chino o decimal) sí es necesario escribir el cero? ¿Por qué? Anoten sí o no en cada una de las casillas vacías de la siguiente tabla. además. . 十. En equipos. . el sistema numérico chino dispone de una cifra para cada uno de los números del 1 al 9 y. .

Escriban el antecesor y el sucesor de los números siguientes. . . según corresponda. 2 y 3. ❖ ❖ ❖ . 二 百 三 十 五. ordenen los números de menor a mayor. . En cada fila. colocando en cada caso los números 1. ❖ 102 ❖ ❖ 二千三十五 1 027 99 四百九十六 四千九十五 126 . 1 050.

258 3 en lugar de 5 7. por ejemplo.024 3 en lugar de 0 0.25 y ejecutar una operación para que en la pantalla se muestre un 2 en lugar del 1. verifiquen que la operación que anotaron sobre cada línea produce efectivamente el cambio esperado. 127 . cambia su valor Números decimales Resuelve problemas que involucren el valor posicional en la notación decimal. el resultado será 78. Individualmente o por parejas.025 1 en lugar de 2 5. 1.128 3 en lugar de 2 y 6 en lugar de 8 3. Efectúen la operación necesaria para obtener el nuevo número.25 2 en lugar de 1 4. En los siguientes números cambien una cifra por otra. como se indica en cada caso. realicen la actividad. pero si la llevas a cabo con una calculadora científica. Pueden escribir en la calculadora. el número 1. que respete el orden de las operaciones.25 + 1 = 2. Anoten sobre la línea la operación que realizaron.25 1. Dato interesante Si efectúas la operación 6 + 9 x 8 en una calculadora no científica te dará como resultado 120.794 2 en lugar de 7 y 0 en lugar de 4 Con la calculadora. decimales. Si no ocurre. Sigan el ejemplo. averigüen cuál fue el error y coméntenlo con todo el grupo.I 36 Significado y uso de los números Cambia Lo que conozco.

centésimos y milésimos.56 = 2. lleven a cabo las actividades.109 = 2. En parejas.48 – ❖ 6.25 + ❖ 2.47 + ❖ 4.02 – ❖ 6.1. como se muestra en el ejemplo.468 Completen la operación para obtener el resultado indicado en cada caso.075 = 4.48 = 6.008 748 8 7 4 3 + 1 000 = 3 + 10 + 100+ 1 000 3.650 = 0. Observa el ejemplo. Algunos números decimales pueden escribirse de dos maneras como fracción decimal.99 =2 ❖ ❖ ❖ 5.03 = 3.405 = 0. Ejemplos: 2 5 10 = 0.87 + 1.2 100 = 0. o bien en notación decimal.50 = 7.05 Descompongan cada número en décimos.125 = Escriban en notación decimal los resultados de las operaciones.748 = 3 + 0.97 = 3.74 + = 5.91 – 0. ❖ 4 + 6 + 8 = 10 100 1000 ❖ 3 + 7 = 10 100 ❖ 7 + 4 = 10 1000 ❖ 2 + 5 + 6 = 10 100 ❖ 2 + 9 = 100 1000 0.7 + 0. ❖ 3.59 ❖ 7.05 + 3. 3.81 128 .04 + 0.21 – =7 = 5.

° . 1.113? ❖ ¿Por qué 1. 0.612 1.25 es mayor que 1.29 0.098.° . realicen las actividades. Ordena los números de menor a mayor: 1.998. 2. 4. 1.° .1 0.3 y 1.111? ¿Porqué? Escriban con número las siguientes cantidades: ❖ Tres enteros nueve milésimos ❖ Dos enteros ciento cincuenta milésimos ❖ Dos enteros quince centésimos ❖ Veinticinco milésimos ❖ Un entero doce décimos ❖ Cuatrocientos cincuenta milésimos ❖ Cuarenta y cinco décimos Reto 0. 13.149.5 0. 1. 1. 10.0002 Escribe las dos soluciones. 1. y 15.206.509 0.25.5 0.33 es mayor que 1.° . ❖ ¿Por qué 1.° .° .° . 14.108. 1. 1.05. 9. 1.0948 0.° . 1.02170 0.0912 0.° .1. 1. . . En parejas.° 8. 11.° . .2.25 0.0023 0.09.° 5. ❖ Si sumas 3 centésimos a cada uno de los números.28. ¿seguirán manteniendo el mismo orden? Verifiquen sus respuestas. 7. 3.° . 129 .° 12.22.° .2.° .055 Verifiquen sus respuestas. Colorea los 5 recuadros cuya suma sea 0. 5. 1. 6.110 1.15. 1.

¿De cuántas maneras puede colocarlos en jaulas para que haya el mismo número de patos en cada una y que no sobre ninguno? ❖ Fernanda horneó 60 galletas y para venderlas quiere guardarlas en paquetes. todos con la misma cantidad de galletas. ❖ En un curso de natación se inscribieron 120 alumnos. sin que sobre ninguno. Se formarán grupos con el mismo número de estudiantes. si quiere colocar en cada paquete más de 3 libros y menos de 12? ❖ María tiene 24 patos en su granja. Lo que conozco. resuelvan los problemas siguientes.I 37 Significado y uso de las operaciones Que no sobren al dividir Problemas multiplicativos Aplica la búsqueda de divisores de un número en la resolución de problemas. ¿Cuántos estudiantes habría en cada grupo si se formaran cinco y no sobrara ningún alumno? ¿Y si se formaran tres? ¿Y si se formaran seis? ❖ Raquel tiene 60 libros y los quiere guardar en paquetes de manera tal que contengan el mismo número de libros. ¿Cuántas opciones distintas tiene para empaquetarlas? 130 . En parejas. ¿De cuántas formas puede hacerlo.

¿Cuánto podrían medir el largo y el ancho? Completen la tabla. ❖ Una artesana quiere elaborar collares iguales con las 36 cuentas que tiene y no desea que le sobre ninguna. En equipos. ¿Cuántos collares puede elaborar y cuántas cuentas llevará cada collar? Organicen los datos en la tabla. resuelvan los problemas siguientes. Número de collares 1 2 Cuentas por collar 36 Total de cuentas 36 36 ❖ ¿Cuántos rectángulos diferentes se pueden dibujar de modo que sus lados midan cantidades enteras en centímetros y su área sea igual a 60 cm2? ¿Qué dimensiones tiene cada uno de ellos? Organicen los datos en la tabla.1. Rectángulo de 48 m2 Ancho Largo 4m 12 m 131 . Base en cm 1 2 3 Altura en cm 60 Área en cm2 60 60 60 60 60 60 ❖ Juan quiere construir un corral rectangular de 48 m2.

Por ejemplo. 5.Un número natural es divisor de otro número cuando al dividir ese otro número entre el primero. los demás números naturales tienen dos o más divisores. ¿Cuántas cajas con el mismo número de jabones se pueden llenar? 132 . pero 3 no es divisor de 8 porque al efectuar la división el residuo no es igual a cero. 10 y 20. Colorea los divisores de los siguientes números. Con excepción del 1. 2 es divisor de 6. 4. 2. 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 15 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 18 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Reto En una tienda se quiere empacar 48 jabones en cajas. 5 es divisor de 15. Los divisores de 20 son 1. el residuo es cero.

3 de 160 4 5 de 222 6 fracciones y decimales 110 185 110 25 120 Problemas multiplicativos Aplica la multiplicación de números fraccionarios y decimales por naturales en la resolución de problemas. ❖ ¿Cómo se multiplica una fracción por un número natural? Cuando se multiplica una fracción por cualquier número natural. la multiplicación 3 × 5. Por ejemplo. Une con una línea los valores equivalentes. ❖ Juan vende quesos. 5 4 ¿Cuántos kilogramos de queso vendió en total? queso vendió? ❖ El martes vendió 7 quesos de 1 kg cada uno. 8 se realiza así: 3×5 8 = 15 8 El resultado es 15 8 133 . ¿Cuántos kilogramos de 4 ❖ El jueves vendió 9 quesos de 1 kg y 9 de 3 kg. En parejas. El lunes vendió 3 quesos de 1 kg y 7 quesos de 1 kg. 25% de 100 0. 1. resuelvan el siguiente problema.I 38 Significado y uso de las operaciones Multiplicar Lo que conozco. el resultado se puede obtener multiplicando el número natural por el numerador de la fracción.500 de 220 Escribe el procedimiento que usaste para encontrar las respuestas.5 de 220 0. ¿Cuántos kilogramos 2 4 vendió ese día? ❖ ¿Qué hicieron para contestar las preguntas anteriores? Con apoyo de su profesor. verifiquen sus resultados.

❖ Una tubería está formada por 7 tramos de 0.15 cada una. 3. × 0. Cada uno le costó $4. ¿Cuál es el peso de todo lo que compró? ❖ En la papelería. resuelvan los problemas siguientes.375 kg cada uno y 6 paquetes de jamón de 0.85 × 35 × 0.237 13 134 .75 metros.80. Escriban el proceso para multiplicar una fracción decimal por un número natural.90 × 127 × 0 . Realiza las multiplicaciones siguientes. José solicitó 10 fotocopias a color tamaño carta a $3.60 7 × 8 . ¿Cuánto pagó en total por las fotocopias? ❖ Expliquen qué hicieron para resolver los problemas anteriores.867 8 0.250 kg.26 × 14 3.75 cada una y 100 fotocopias blanco y negro tamaño carta a $0. ❖ Verifiquen sus respuestas.2. ¿Cuánto pagó en total? ❖ Sonia compró 5 paquetes de queso panela de 0.78 9 × 0 . En equipos.75 × 23 0 . ¿de qué largo es la tubería? ❖ Claudia compró en la papelería 12 frascos de pegamento.45 9 3.

026 en la pantalla. Dato interesante 135 . Pulsen el menor número posible de teclas en su calculadora para efectuar las operaciones. el resultado será mayor. ¿cuáles teclas se deben oprimir para obtener 105? ❖ Si aparece 4.6 5 × 8 29. respondan las preguntas. el resultado será menor y si lo divides entre una fracción propia. el producto es mayor que cualquiera de los factores.4.01 para obtener 1? ❖ ¿Cuántas veces hay que sumar 3. el resultado será menor.8 para obtener 38? 5. ❖ ¿Cuántas veces hay que sumar 0. En el producto. ❖ Si aparece en la pantalla 0.6? El procedimiento para multiplicar un número decimal por uno natural es el mismo que cuando se multiplican dos números naturales. ¿cuáles teclas se deben oprimir para obtener 402.2 0 Cuando multiplicas dos números naturales diferentes de cero y de uno. ¿cuáles teclas se deben oprimir para obtener 4? ❖ Si aparece 3. En cambio. Por ejemplo: 3 .5 en la pantalla. el punto decimal se coloca de acuerdo con la cantidad de cifras decimales que tiene el número decimal.4. si los divides. ¿cuáles teclas se deben oprimir para obtener 35? ❖ Si aparece 1. si multiplicas un número natural por una fracción propia.1 para obtener 1? ❖ ¿Cuántas veces hay que sumar 0. En equipos.05 en la pantalla.

.mepsyd.. ¿Cuánto deberá pagar por todas las copias? 6. En la papelería Guadalajara se necesita una tabla para calcular la cantidad de dinero que se debe pagar por 10.Reto En la papelería Guadalajara.35 3.25 0.25 Copias por menudeo 10 100 Tipo de copia Carta Oficio Color Precio 0.html Entra a la sección “Calculadora” para practicar la multiplicación de números decimales. Víctor solicitó 70 000 copias para promover un producto. Completa las tablas siguientes. Tipo de copia Carta Oficio Color Precio 0. Consulta en. ¿cómo se puede encontrar el resultado de multiplicar un número decimal por 10. 100 o 1 000? Ingresen a la siguiente dirección http://www. Puedes usar tu calculadora.5 6.15 0.isftic.es/w3/recursos/primaria/matematicas/ decimales/menuu6.35 Copias por mayoreo 1 000 10 000 ❖ Sin hacer uso de la calculadora. 1 000 y 10 000 copias. 100. 136 .

4 + 0. Cálculo El doble de 1 3 2 El triple de 7 La mitad de 4 5 8 La mitad de 6 1+1 2 4 1+3 2 4 2+1 3 2+3 5 5 1–3 4 Resultado ¿Cómo harías para encontrar la mitad de 5 ? 6 Cálculo El doble de 0.25 El doble de 0.6 1 – 0.75 0.5 La mitad de 2.25 + 0.I 39 Estimación y cálculo mental Números decimales y fraccionarios Aplica el cálculo mental con números fraccionarios y decimales.6 La mitad de 2. cálculos Procedimiento Resuelve mentalmente las siguientes operaciones.2 Resultado Procedimiento 137 .20 + 0. Realiza lo que se indica en cada caso. cálculos y más Lo que conozco.25 + 9.7 0. Fracciones.75 0. Escribe en las tablas los resultados y los procedimientos que utilizaste.30 0. decimales.

3 .20 4.20 .43 .90 . observa el ejemplo: .90 .93 .10 6.20 .07 ❖ El resultado de su suma sea 10.65 8.70 ❖ El número 10 menos uno de ellos sea igual al otro.28 . ❖ El resultado de su suma sea 1.70 3.75 ❖ El número 1 menos uno de ellos sea igual al otro.10 .50 6.75 4. En parejas.175 .750 . por ejemplo: 8. unan con líneas de diferentes colores un número de la primera fila con uno de la segunda para obtener el resultado que se indica en cada caso.10 .70 . .35 .25 3.50 9.08 – 3.60 .9 ❖ La diferencia de 6.80 6.62 .30 5..20 7.25 .725 .30 3.25 4.57 .1.40 7.20 2.50 .70 5.. 2.50 2.25 8.90 Resuelvan los siguientes ejercicios y escribe sobre la línea la respuesta.10 1.50 2.60 3.30 .90 7.40 .20 . ¿Entre qué números enteros está.30 5.65 .25 .30 .5 .70 9.98 ❖ La suma de 5 y 13 6 10 138 .250 .825 .35 1.75 .75 4.428 .? ❖ El triple de 2 3 ❖ El doble de 15 6 ❖ La mitad de 7 6 ❖ La suma de 7 + 1.275 .80 6.70 5.60 1.30 8.80 .30 .572 .90 6.80 .50 .80 7.70 1.75 2.40 3.10 7.5 .80 .2 + 0.7 .

I 40 Figuras Cómo Lo que conozco. se forma un prisma o una pirámide Cuerpos Clasifica y define prismas. como se muestra en los incisos. Finalmente. Escribe el nombre de los siguientes paralelogramos. pega los extremos de las hojas para obtener estructuras como las siguientes. 1. Escribe una característica de los paralelogramos. en caso de que sean diferentes. Divide y marca en tres partes iguales. Divide y marca en seis partes iguales. comprueben si ambas son correctas. Compara tu respuesta con la de otro compañero y. 139 . Usarás tres de ellas para obtener tres distintas figuras. A éstas sólo les faltan las tapas (bases) para que sean prismas. Corta una hoja tamaño carta en cuatro partes iguales. pirámides y sus alturas. a) b) c) Divide y marca el trozo de papel en cuatro partes iguales.

Observa los cuerpos que se presentan en la siguiente imagen.❖ ¿Qué forma geométrica tienen las caras de las estructuras anteriores? ❖ ¿Qué forma deben tener las bases para formar completamente el primer prisma? ¿Y el tercero? ¿Y para formar el segundo? 2. 140 . Prismas Pirámides ❖ ¿Qué forma tienen las caras laterales de las pirámides? ❖ ¿Cuántas bases tienen los prismas? ❖ ¿Qué forma tienen las bases de los prismas? ❖ ¿Qué forma tienen las caras laterales de un prisma? ❖ ¿Cuántas bases tienen las pirámides? ❖ Escribe dos diferencias que encuentres entre un prisma y una pirámide.

4. ❖ La altura de un prisma es la distancia más corta que hay entre las bases. ❖ La altura de una pirámide es la distancia perpendicular de la base a su cúspide (vértice). 141 . ❖ La pirámide tiene 2 caras iguales opuestas y paralelas. ❖ El prisma tiene 2 caras iguales opuestas y paralelas. Observa los siguientes cuerpos geométricos. escribe la letra F.3. lleven a cabo las actividades. Lee cada enunciado y escribe la letra V si éste es verdadero. de lo contrario. En equipos. ❖ En la pirámide la altura va desde la cúspide a cualquier punto de la base. ❖ La altura de un prisma es una recta que une sus caras laterales. h h ❖ El prisma tiene 4 caras laterales. ❖ Escriban sobre la línea el nombre de cada uno de los cuerpos geométricos (poliedros). ❖ La pirámide tiene 4 caras laterales.

Características del cuerpo geométrico Tiene una base Tiene dos bases Las bases son polígonos Las bases son círculos Las caras laterales son triángulos Las caras laterales son rectángulos Prisma Pirámide 142 . según corresponda.❖ Completen la siguiente tabla. Cuerpo geométrico Prisma triangular Pirámide cuadrangular Prisma Pirámide Prisma hexagonal Pirámide Prisma Pirámide Polígono de la base Número de caras laterales Aristas Vértices 6 8 Rectángulo 6 Pentágono 5 6 ❖ Escriban “sí” o “no”.

un vértice. Las dos bases pertenecen a planos paralelos. Su altura es la distancia más corta entre sus bases. caras vértices aristas La pirámide es un poliedro formado por una base poligonal y diversas caras triangulares que se cortan en un punto llamado vértice o cúspide. altura cara lateral (paralelogramo) base 143 .El poliedro es un cuerpo geométrico tridimensional formado por caras poligonales. vértice o cúspide cara triangular altura base El prisma es un poliedro formado por dos bases poligonales iguales y cuyas caras laterales son paralelogramos. Su altura es la distancia más corta desde la cúspide hasta la base. de manera que la intersección de dos caras forma una arista y la intersección de tres o más caras.

Consulta en. Dato interesante Hexaedro (cubo) Tierra Octaedro Aire Tetraedro Fuego Icosaedro Agua 144 . agua y tierra. seleccionen un prisma y una pirámide para construir el cuerpo geométrico en papel. así como sus desarrollos planos.peda.. aire. En equipos.Descarguen el programa Poly que se encuentra en la siguiente dirección http://www.. El filósofo griego Platón consideraba los siguientes poliedros regulares como las formas geométricas más bellas y los relacionaba con los elementos: fuego.com/download/ En este programa exploren los prismas y pirámides que se incluyen.

¿En dónde se Lo que conozco. en las filas o en las columnas? ❖ ¿Qué figuras están en la tercera fila? ❖ ¿En qué casilla está el cubo? ❖ ¿En qué casilla está localizada la carita? ❖ En la primera columna y quinta fila.I 41 Ubicación espacial Sistema de referencia Localiza objetos sobre una cuadrícula. ¿qué objeto está ubicado? Escriban cómo pueden localizarse objetos en una cuadrícula. En parejas. 145 . contesten las preguntas. ubica? ❖ ¿Cuántas filas y cuántas columnas tiene la cuadrícula? ❖ ¿En qué filas hay más figuras? ❖ ¿En dónde hay menos figuras.

E) y (6. ❖ ¿En qué casilla está la librería? ❖ ¿Qué lugares están ubicados en las casillas (6. Por ejemplo.1. Observa el plano y contesta las preguntas. C). el hospital está en la casilla (3. B)? ❖ ¿En qué casilla está la biblioteca? ❖ ¿Dónde está la ubicada la farmacia? ❖ ¿En qué casilla está el mercado? Mercado G Tienda de artesanías F Centro Biblioteca Escuela E D C Deportivo Iglesia Hospital B Parque A 1 2 3 Librería Farmacia 4 5 6 146 .

Roberto. Jorge y Vicente están en la misma fila. Pasillo B Pasillo 22 Pasillo A Pasillo 23 147 . La siguiente cuadrícula representa una sección de un estadio de futbol. en una fila arriba de donde están Vicente y Jorge. Jesús. Roberto y Aarón están separados por tres butacas y ninguno de ellos se encuentra sentado en las butacas del pasillo. Jesús está al centro. ocupando las butacas del pasillo. Aarón y Vicente fueron a ver un partido. Dos filas arriba de donde está Jesús.Reto Escribe en la casilla correspondiente el nombre de quien la ocupa. pero no lograron comprar todos los lugares en la misma fila. Jorge.

I 42

Medidas

Conceptualización Identifica y compara volúmenes.

A distintas ¿mismo

Lo que conozco. Si tienes 1 000 cubos, describe 3 formas diferentes de

formas, volumen?

acomodarlos, indicando cuántos colocas de largo, ancho y alto en cada caso para formar cuerpos geométricos. Usa todos los cubos cada vez. ¿Qué estrategia usaste para formar los cuerpos geométricos?

1. En una caja de cartón caben 16 cajas de pañuelos desechables.
❖ ¿De qué otra forma se pueden colocar las cajas de pañuelos de la

figura en una caja distinta? ¿Cuáles serían sus dimensiones?

32 cm

60 cm

45 cm

2. De manera grupal, traigan un envase de plástico vacío de 600 mL,
envases de medio litro de distintas formas, uno de 355 mL, dos de 1L de diferente forma y arena o tierra suficiente para llenar un envase de 1L. Además, consigan cuatro cajas de diferentes tamaños, así como latas, cajas de jugos y de cerillos. Trabajen con todo el material y contesten las preguntas.
❖ ¿Cuál de los envases de medio litro se ve más grande? ❖ ¿Cuál de los envases de un litro se ve más grande?

148

En parejas, llenen dos envases de medio litro con arena y luego con esa misma arena llenen un tercer envase de un litro. ¿Le cabe la misma cantidad de arena que a los dos envases? _________¿Afecta la forma de los envases su capacidad? _____ ¿Por qué?

Usen el envase de 355 mL, llénenlo con arena y viertan el contenido en el envase de un litro. Háganlo todas las veces que sea necesario hasta llenar el envase de un litro. ¿Cuántas veces tuvieron que hacerlo para llenar el de un litro?
❖ ¿Cuántas veces pueden verter el contenido de un envase de 355 mL en

el de un litro? ❖ ¿Cuántas veces pueden verter el contenido de un envase de 600 mL en uno de dos litros? Comprueben su respuesta llenando con arena el envase de 600 mL todas las veces que sea necesario y viertan el contenido en los dos envases de un litro hasta llenarlos. Tomen las cuatro cajas y numérenlas de tal manera que la caja más pequeña tenga el número 1 y la más grande el 4. En su cuaderno, registren las medidas de las latas, cajas de jugo y de cerillos, y calculen cuántos de cada uno de estos objetos caben en cada una de las cuatro cajas. Escriban los resultados en la tabla. Cajas
1 2 3 4 ❖ ¿Cómo estimaron el número de objetos que caben en la caja más

Cantidad de botes

Cantidad de cajas de jugos

Cantidad de cajas de cerillos

grande? ❖ ¿Con qué objetos tuvieron más dificultades para hacer los cálculos? _______________ ¿Por qué?

149

❖ Comprueben sus resultados colocando dentro de las cajas los objetos

que trajeron. ❖ ¿Hay una caja donde cabe el mayor número de latas, de cajas de jugo y de cajas de cerillos? ¿Por qué?

3. Resuelve el problema siguiente.
¿Cuántas cajas de 10 cm por 20 cm por 25 cm, como la de la ilustración, caben en una caja de forma cúbica de 1 m por lado?

10 cm

25 cm

20 cm

El mayor volumen con área fija en un prisma cuadrangular se logra cuando éste es un cubo.

Dato interesante

150

¿cuáles fueron las camisas más vendidas? ❖ ¿Cuántas camisas de $80. durante dos semanas. Las gráficas representan las ventas de camisas de diferentes precios.00 se vendieron en la segunda semana? ❖ ¿En qué semana se vendieron más camisas? ❖ ¿Cuáles fueron las camisas que menos se vendieron en las dos semanas? ❖ Uno de los ejes sirve para registrar el número de veces que aparece un dato. ¿cuál es ese eje? ❖ ¿Cómo se llama el otro eje? ❖ ¿Cuáles son las ventajas de presentar información en una gráfica de barras? 151 .I 43 Representación de la información Represéntalo con gráficas Lo que conozco. Cantidad vendida 30 25 20 15 10 5 0 Venta de camisas Semana 2 Tipo de camisa Camisas de $120 Camisas de $150 Tipo de camisa ❖ ¿Cuántos precios diferentes de camisas se registran en las gráficas? ¿Cuáles son? ❖ En la primera semana. En parejas. Venta de camisas Semana 1 Cantidad vendida 30 25 20 15 10 Camisas de $80 Camisas de $100 Camisas de $120 Camisas de $150 5 0 Camisas de $80 Camisas de $100 Gráficos Interpreta la información de una gráfica de barras. realicen las actividades siguientes.

1. En equipos, resuelvan el problema siguiente.
Cantidad de libros leídos Cantidad de personas 1 500 2 100 3 50 4 50 5 o más 300

En la siguiente tabla se organizaron las respuestas de una encuesta aplicada a mil estudiantes acerca de la cantidad de libros que leen en un año. Descubran cuál de las dos gráficas siguientes corresponde a la tabla anterior. Para ello, escriban las cantidades en los ejes, así como los títulos de los ejes (personas y libros leídos) y de la gráfica.

152

Elaboren una tabla con los datos de la gráfica que no corresponde a la tabla inicial. Después respondan lo siguiente.
❖ ¿Qué aspectos se deben considerar para elaborar una gráfica de

barras?
❖ ¿Cuáles son las ventajas de presentar la información en una gráfica?

2. En equipos, elaboren una gráfica de barras para representar la
información de cada tabla.

a) Efectúa una encuesta en tu escuela sobre la preferencia de equipos
de futbol y completa la tabla. Equipo
Toluca Pachuca América Cruz Azul Guadalajara Pumas Otros Total

Número de niños

153

b) En una tienda de ropa se lleva a cabo el control semanal de las ventas
de cada tipo de mercancías. La tabla contiene información sobre dos marcas de camisa. Cantidad de camisas vendidas en una semana
Lunes 1 marca
a

Martes 40 30

Miércoles 50 40

Jueves 20 30

Viernes 30 25

25 20

2a marca

En la gráfica que elaboren utilicen un color distinto para representar cada una de las marcas de camisas.

Ingresen a la siguiente dirección para practicar la lectura y comprensión de diferentes gráficas. http://www.thatquiz.org/es/practice.html?graphs

Consulta en...

154

Oceanía con poco más de 400 mil hectáreas. durante el periodo de 2000 a 2005.5 millones de hectáreas.4 millones de hectáreas.Reto Para la tarea de Ciencias Naturales.3 millones de hectáreas de bosques y selvas. Lourdes investigó acerca de la deforestación en una publicación de la Semarnat (Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales) titulada: ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo que le proporcionó su maestra. América Central y Sudamérica con cerca de 4. África con poco más de 4 millones de hectáreas. fueron: América del Norte con cerca de 500 mil hectáreas. ❖ Elaboren una gráfica de barras que represente los datos que obtuvo Lourdes en su investigación. 155 . ❖ Investiguen cuántas hectáreas se deforestan anualmente en México. Asia con cerca de 3. Las regiones en el mundo con mayor deforestación. y los datos que obtuvo fueron los siguientes: La Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO) calculó que cada año se pierden en el mundo 7.

No quiere equipos con más de 7 integrantes. 1. ¿Cuántos equipos podrá formar y de cuántos integrantes? 2. 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 Uno de ustedes describirá las características de alguno de los cuerpos geométricos del plano. El compañero que no haya cometido equivocaciones ganará un punto. Dichas características tendrán que ser anotadas por ambos. lleven a cabo la actividad. en parejas. 156 . Resuelve los problemas siguientes. Si el cuerpo geométrico coincide con el que se describió. ahora tendrá que deducir el cuerpo geométrico elegido. del cuerpo geométrico en cuestión. Después se invertirán los papeles y el compañero que dio las características. entonces se analizarán las características dadas y las coordenadas de ubicación. para saber quién cometió el error. Observen el plano y después. La competencia concluye cuando se hayan identificado todos los cuerpos geométricos ubicados en el plano y ganará quien haya obtenido más puntos. el otro compañero dirá la ubicación. mediante coordenadas. Una vez que se hayan mencionado todas las características del cuerpo elegido.I lo aprendido Integro Ahora aplicarás los conocimientos construidos durante el bloque. sin decir de cuál se trata. Si el cuerpo geométrico no coincide con el que se describió. La maestra Catalina quiere formar equipos con sus 36 alumnos de forma tal que todos los equipos tengan el mismo número de integrantes y que no sobren ni falten alumnos. los dos obtendrán un punto.

Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta o completa la información que se te solicita. Patricia quiere ir al estadio de futbol con 4 amigos.I Evaluación A continuación resolverás problemas en los que aplicarás los conocimientos aprendidos durante el bloque.00 d) $315. ¿cuántos jabones puede haber en cada caja sin que sobren ni falten? a) 9 o 6 b) 12 o 24 c) 2 o 5 d) 15 o 28 2.00 b) $252. Entre todos. 1. Pamela ha comido 2 y a Eduardo le queda 1 . pero al comprarlos por teléfono le cobraron $3. Luis quiere empaquetar 96 jabones en cajas del mismo tamaño. Gerardo y sus amigos están comiendo cada uno una orden de enchiladas. Cada boleto cuesta $60. ¿Cuál de ellas es un prisma? a) b) c) d) 157 .15 más por cada uno. Instrucciones.60 c) $300.00. Gerardo se ha comido 1 de su orden. ¿Cuánto pagó en total? a) $240. ¿cuántas 4 3 3 ordenes de enchiladas han comido? 17 25 7 6 a) 12 b) 12 c) 12 d) 12 4.75 3. a Carolina le queda 2 3 . Observa las imágenes.

❖ 4 a la derecha y 15 hacia arriba: punto azul. Partiendo del punto rojo. marca los siguientes uno a continuación del otro: ❖ 4 cuadros a la izquierda y 4 hacia arriba: punto verde. ❖ 4 a la derecha y 15 hacia abajo: punto negro. ❖ ¿Qué figura formaste uniendo los 4 puntos? a) Paralelogramo b) Cuadrado c) Rectángulo d) Cuadrilátero 158 .5.

Clasifico prismas por medio de sus características. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago Contenidos actitudinales Escucho con respeto las opiniones de mis compañeros. aprendo de mis compañeros y efectúo mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente. Puedo elaborar e interpretar gráficas de barras. Cuando trabajo en equipo. Localizo objetos usando como sistema de referencia una cuadrícula. Respeto las reglas del grupo. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago 159 . marca con una paloma ( 4 ) lo que mejor refleje lo que piensas. Me gusta trabajar en equipo.I Autoevaluación En las casillas correspondientes. Contenidos procedimentales Resuelvo problemas que implican multiplicar números naturales por fraccionarios o decimales. Clasifico pirámides por medio de sus características.

• Resuelve problemas que implican dividir números naturales para obtener un cociente decimal. • Distingue variaciones proporcionales y no proporcionales en diversas situaciones. • Resuelve problemas que implican establecer relaciones entre unidades y periodos. • Establece relaciones entre operaciones inversas (multiplicación y división) para encontrar resultados. • Resuelve problemas que implican reconocer si el promedio es representativo en un conjunto de datos.loque V Aprendizajes esperados • Resuelve problemas que implican expresar la razón que guardan dos cantidades por medio de fracciones. . • Ubica números decimales en la recta numérica a partir de distintas informaciones.

I 44

Significado y uso de los números

Razonamiento de números
Lo que conozco. En parejas,
contesten las preguntas. Ana y Luis fueron a la paletería La Helada porque quieren aprovechar la promoción del mes. Observa el cartel.

Números fraccionarios Expresa por medio de fracciones la razón que guardan dos cantidades.

Por cada

A HpaEtas AeDmAres, L 8 leL qu co p
te regalamos otras 2

PALETERÍA

❖ Si compran 16 paletas, ¿cuántas se llevan de regalo? ❖ ¿Cuántas paletas necesitan comprar para llevarse de regalo 10? ❖ Con la información de la promoción, completen la siguiente tabla.

Paletas pagadas
24 32

Paletas de regalo

10 80 80 96 100 528 4 000 1 020 ❖ Representen la promoción con una fracción, es decir, la relación de

paletas de regalo entre las pagadas. Comparen sus respuestas con las de otras parejas. 161

1. Contesten las preguntas y completen la tabla.
La paletería que se encuentra enfrente de La Helada ofrece la siguiente promoción: Paletas pagadas
15 30 45 60 75 18 30 210 900 600 ❖ Representen la promoción con una fracción. ❖ La fracción de paletas regaladas con respecto a las compradas,

Paletas de regalo
3

Razón
3 1 15 = 15

Por cada 15 paletas que compres, te regalamos otras 3

¿es mayor o menor que uno?
❖ ¿Qué significaría que la fracción fuera mayor que uno? ❖ ¿Qué significaría que la fracción fuera mayor que 1 ? 5

2. Completa la tabla con la información que se
proporciona. El maestro Miguel da una clase de lunes a viernes. Le pagan $54.00 al día y gasta diariamente $14.00 en pasajes.
❖ Representa en la tabla lo que acumula de

Gana por día
$54.00

Utiliza para los pasajes
$14.00 $28.00

Razón
14 = 7 54 27 7 27 7 27

$162.00 $56.00

ingresos y gastos en una semana.
❖ Si el mes pasado ganó $1 080.00,

¿cuántos días trabajó y cuánto gastó en pasajes?________________
❖ Entonces, por cada $7.00 que gasta gana

7 27

.

162

Por cada 30 paletas que compres te regalan 6, o cada 45, 9. Esto equivale a decir que por cada 5 te regalan una paleta. La razón entre el número de unas y otras es siempre constante: 9 1 paletas regaladas 6 = = = paletas compradas 30 45 5

Cuando una razón es constante se llama razón de proporcionalidad; en este caso, la razón de proporcionalidad es 1 . 5

Reto

En equipos, resuelvan el siguiente problema.

Luis necesita comprar 5 cuadernos para la escuela. En las tres papelerías cercanas a su casa, los cuadernos cuestan $10.00, pero cada una ofrece una promoción diferente.
❖ ¿En qué papelería le conviene comprar los

NO CUADER

$

10.00

cuadernos? ❖ Expliquen su respuesta. ❖ Encuentren la razón de lo que tiene que pagar en cada papelería con respecto al precio original y compárenlas: ❖ En El Gis el pago es del precio original. ❖ En El Lápiz el pago es del precio original. ❖ Encuentren la razón entre el descuento y el precio original y compárenlas. ❖ En La Goma el descuento es 3 del precio original. 10 ❖ En El Gis el descuento es de ❖ En El Lápiz el descuento es de

e compra te Por cada $ 10.00 d 3.00 descontamos $

163

05 5 5. 0.2.25. Si una persona tiene una temperatura superior o inferior a este rango.45 y 3. Ubiquen las siguientes temperaturas en el termómetro clínico y señalen cuáles están fuera del rango normal. lean el siguiente texto y después contesten las preguntas.45 ❖ 3. 34.02 y 5. La temperatura corporal normal de un ser humano es de entre 36.4 3.1 ❖ 5.1 1 164 .25 oC 41. 0. Dividir la recta en decimales Lo que conozco.4 ❖ 0.5 oC 40.5 a 37. 0.5 y 3.6 3. En equipos. En parejas. localicen los números que se indican en la recta numérica que corresponde. ❖ 3.8 y 1.5 °C.55 3.8 oC 38.6 0.1 0. 3.I 45 Significado y uso de los números Números decimales Ubica números decimales en la recta numérica.5. significa que tiene problemas de salud y debe acudir al médico.1.75 oC 1.

10? ❖ ¿Cuál es el número que se localiza a la mitad entre 5.100 y 5.1 igual a 5.1 igual a 5.150? Reto 0 ❖ ¿Qué número es mayor 5.10 y 5.15 o 5. 165 . En parejas.1 5.100? ❖ ¿Es 5. 5 7 5 6 5.15 igual a 5.2 ❖ En la última recta.150? ¿Por qué? ¿Por qué? ❖ ¿Cuál es el número que se localiza a la mitad entre 5.1 5.100? ¿Por qué? ❖ Comprueben su respuesta en la siguiente recta numérica. anoten el número correspondiente en cada recuadro y contesten las preguntas.3 5. ¿qué número va en el centro? ❖ ¿Cómo lo sabes? ❖ ¿Es 5.2.15? ❖ ¿Es 5.

❖ Alicia pagó $710.1 0 0 0 (décimos) Al último residuo 1 se le agrega un 0.00.00 por 200 bolígrafos. ❖ Si un paquete de 100 hojas mide 1 cm de altura. al dividir 161 entre 5: 3 5 1 6 . lean los problemas y contesten las preguntas. El costo total de los ingredientes es de $134. 2 1 . éste se coloca después del punto decimal. ¿cuál es el grosor de una hoja? 166 . Para el próximo cumpleaños de su mamá. ¿Cuánto le toca a cada uno? Para resolver el problema de don Fernando. Obtén decimales Lo que conozco. 0 1 0 1 .00 a sus 5 nietos para que se los repartieran en partes iguales. Como 10 entre 5 es 2. Sergio y sus tres hermanos quieren prepararle una comida. En equipos. ¿Qué longitud de listón utilizará para cada uno? ❖ Don Fernando les dio $161. ¿cuánto costó cada bolígrafo? ❖ Luisa quiere confeccionar 40 moños del mismo tamaño con 32 metros de listón. Si cada uno tiene el mismo precio. ¿cuánto debe ahorrar cada uno? Expliquen a su maestro y a sus compañeros cómo resolvieron el problema. Si todos deben aportar la misma cantidad.I 46 Significado y uso de los números Problemas multiplicativos Divide números naturales para obtener un cociente decimal.1 2 .1 5 1 .

Si éste se divide en cinco partes iguales para sembrar cinco tipos de granos diferentes. 2 6 ❖ 0. 8 Reúnete con un compañero y ordenen de menor a mayor los números de cada serie.1. Resuelve en tu cuaderno las siguientes divisiones hasta centésimos.84. 8 2 1 5 5 6 4 6 2 6 5 8 0 3 2 5 8 7 4 1 Reto ❖ 0. resuelvan los siguientes problemas. 0.35 0. Producto Frijol Arroz Lentejas Kilogramos cosechados 2 100 2 800 2 012 Kilogramos por familia 2. Complétenla considerando que los productos se repartirán en partes iguales. 4 ❖ 1. 2 . ¿qué área de terreno corresponde a cada grano? ❖ La siguiente tabla muestra los productos y la cantidad que cosecharon 16 familias de un ejido. 167 . 7. 2 . 8. 5 ❖ 2. 3 .68.45.82 < < < < < < < < < < Comparen sus respuestas con las de otros compañeros y analicen con su maestro qué necesitan saber para resolver este tipo de ejercicios. ❖ Un grupo de campesinos tiene un terreno de 3 278 m2.38 0. 3 2 ❖ 0. En parejas.

¿cuántos balines hay? ❖ ¿Cuántos balines tendría la caja anterior si por cada 6 imanes hubiera un balín? ❖ Reúnete con un compañero y comenta qué operaciones emplearon y por qué. posteriormente. ¿Qué número obtuviste? José: —107. Lo que conozco. analicen los siguientes casos. José y Carla juegan a adivinar números. hagan lo que se pide. ¿Qué número obtuviste? Carla: —85. sin Sebastián participó en el concurso de matemáticas de su escuela y obtuvo como premio un juego de imanes y balines. ❖ ¿Cuántos imanes tiene en total la caja? ❖ Si hay un balín por cada 6 imanes. Caso B José: —Piensa un número. La caja tiene 36 imanes de cada uno de los siguientes colores: amarillo. si por cada 3 imanes se tiene un balín.I 47 Estimación y cálculo mental Números naturales Utiliza operaciones inversas para encontrar resultados. José: —Entonces el número que pensaste es 125. Carla: —Correcto. Réstale 40. José: —Correcto. verde. Multiplicar o dividir usar la calculadora. 168 . ¿cuántos contendría el juego? ❖ ¿Qué operación realizaste para obtener la respuesta de las preguntas anteriores? ❖ En una caja con 72 imanes. 1. Súmale 48. En parejas. Caso A Carla: —Piensa un número. Lee la siguiente situación y contesta lo que se te pide. rojo y azul. pero no me lo digas. ¿cuántos balines contiene? ❖ Si en lugar de tener 36 imanes de cada color tuviera sólo la mitad. pero no me lo digas. Carla: —Entonces el número que pensaste es 59.

Multiplícalo por 2. se quería obtener 35 por 30. ¿Qué número obtuviste? Carla: —11. indiquen cómo obtendrían el resultado que inicialmente se quería sin borrar el que ya se obtuvo. _____________ ❖ Se tecleó 325 × 500. Caso D José: —Piensa un número. pero se quería obtener 35 por 50. ❖ Se tecleó 35 × 100. Cuando se usa calculadora. Al resultado réstale 4. ________________ _________________________ ❖ Se tecleó 35 × 600. Encuentren una explicación para identificar cada número pensado. Divídelo entre 2. ¿Qué número obtuviste? José: —29. Describan en su cuaderno cómo encontraron las respuestas. frecuentemente se oprimen teclas por error. Resuelve los siguientes problemas con un compañero. verifiquen sus respuestas y compárenlas. Carla: —Correcto. 2. 169 . Carla: —El número que pensaste es 12. José: —El número que pensaste es 30. se quería obtener 325 × 50. Al resultado súmale 5. En los siguientes casos.Caso C Carla: —Piensa un número. José: —Correcto. ¿Cómo lo corriges esta vez? _____________________________________________ ___________ ❖ Cuando todo el grupo termine.

busca una forma para resolver lo que sigue: 448 ÷ 16 = 448 ÷ 8 = 448 ÷ 4 = 28 x 8 = 28 x 4 = 14 x 16 = 170 . busca una forma para resolver las siguientes operaciones. Observa lo siguiente: 28 x 16 = 448 A partir de esta operación.Reto 50 x 100 = 25 x 50 = 5 000 ÷ 25 = 5 000 ÷ 50 = Observa la siguiente operación. 25 x 200 = 5 000 A partir de este resultado.

por ejemplo. lleven a cabo las actividades. Después. España. En equipo. Los sumerios. ¿Has visto algún teselado? ¿En dónde? 1. Actualmente. Diseños con Lo que conozco. en el Palacio de la Alhambra en Granada. Posteriormente. como los persas y los árabes. otros pueblos. usaban mosaicos de formas geométricas. 171 . En la clase de Historia. se pueden apreciar los diseños de teselados más bellos del mundo. reproduzcan las siguientes figuras geométricas sobre una cartulina y recórtenlas. la maestra Diana platicó a sus figuras geométricas alumnos que desde el año 4000 antes de nuestra era algunas civilizaciones utilizaban teselados para decorar sus casas y templos.I 48 Figuras Figuras planas Construye teselados con figuras diversas. perfeccionaron esa técnica de decoración.

Con la orientación de su maestro. escriban en el pizarrón las instrucciones para hacer un teselado y después cópienlas en su cuaderno. muéstrenlo a todo el grupo y expliquen por qué lo hicieron de ese modo.html Y aquí podrás ver teselados creados por otros niños. 172 .org/MI/master/interactivate/activities/ Tessellate/Index.Imaginen que en el piso de su salón se van a colocar mosaicos con formas geométricas como las que recortaron y ustedes tienen que decidir con cuáles es posible cubrir el piso sin dejar huecos y sin que se encimen. Sólo se pueden recortar las figuras que quedan pegadas a la orilla de la pared.htm Consulta en. ❖ ¿Con qué figuras pueden cubrir el piso? ❖ Cubran tres hojas blancas utilizando como molde las figuras de cartulina.mec. ❖ Cuando terminen su diseño. como tú: http://centros5.edu.eduteka.. Formen un mural con los de todos los equipos.es/sierrami/dematesna/ demates12/dematesna0001/opciones/Teselaciones. en la segunda.. y en la tercera.htm Para crear tus propios teselados entra en el siguiente enlace: http://www.ilce. En este sitio conocerás más sobre los teselados: http://redescolar. dos tipos de figuras.pntic. En la primera usen un solo tipo de figura. ❖ ¿Pueden cubrir hojas más grandes con sus diseños? ❖ ¿Podrían cubrir el piso de todo el salón con sus diseños? ❖ Los diseños que hicieron se conocen como teselados. tres tipos de figuras.mx/educontinua/mate/nombres/ penrose_01.

reproduce en tu cuaderno este teselado. ¿Qué figuras geométricas hay en el siguiente teselado y cómo están acomodadas? Con tu juego de geometría y colores. Reto Cubre una hoja con la siguiente tesela.2. 173 .

Hadeico o Hádico.a. Este eón es la etapa de formación del sistema solar.a. y Cenozoica. Con un compañero.). periodos.-2 500 m. se utilizan distintas unidades de tiempo: eones. Mesozoica.a. hasta la actualidad). Para hacerlo.. En este eón se considera que la vida se diversificó en los mares. Actualmente. Lo que conozco. lee la siguiente información y respondan lo que se indica..a. Este eón se divide en tres eras geológicas: Paleozoica que abarca de 590 a 245 m. Fanerozoico (desde hace 590 m.a. ¿en qué era surgieron? ❖ ¿Qué unidad de tiempo se utiliza en los eones y en las eras geológicas? 174 . El eón es la unidad de mayor intervalo de tiempo. pero la teoría más aceptada es la división en cuatro eones. no hay un acuerdo entre los geólogos acerca de la división de la historia de la Tierra en eones.a.a.I 49 El Medida Unidades Establece relaciones entre unidades de tiempo y periodos. Este eón se caracteriza por la aparición de la vida en la Tierra.). desde 65 m. Uno de los objetivos de la geología es ordenar los fenómenos geológicos que han ocurrido durante la existencia de la Tierra. Arcaico (3 800 m. hasta la actualidad..a.). eras. Proterozoico (desde 2 500 m.a.a. desde 245 a 65 m. Comprende desde la formación de la Tierra hasta hace aproximadamente 3 800 millones de años (m. ❖ Si los dinosaurios aparecieron sobre la Tierra tiempo pasa aproximadamente hace 205 m. épocas y edades.-590 m.

e. Año 100 Siglo ii d.n. Año -300 Año -200 Siglo ii a. están entre el 101 y el 200? Antes de contestar. Nacimiento de Cristo Antes de Cristo (a. La línea del tiempo permite ubicar y relacionar distintos acontecimientos en un periodo histórico.C.) o nuestra era (n. reflexionen sobre el siguiente ejemplo: cuando ves una carrera en la que los atletas deben dar cuatro vueltas al circuito. Año 200 Siglo iii d. decimos que van en la primera vuelta desde que inician la carrera hasta que cruzan la meta por primera vez.C. Año 300 ❖ ¿Qué suceso marca el año cero? ❖ ¿Qué tipo de números se utilizan para escribir los siglos? ❖ ¿Cuántos años tiene un siglo? ❖ ¿Por qué los años del siglo ii d. Año -100 Siglo i a.C.C. ❖ ¿Qué otras unidades de tiempo conoces? 175 .e.C.C. Año 0 Siglo i d.) Después de Cristo (d.C. En tu libro de Historia has visto algunas líneas del tiempo.C.C.) Siglo iii a.) o antes de nuestra era (a.1.

Los profesores en esta escuela secundaria tienen horarios distintos. y termina a las 2:20 p. m. ¿Cuánto tiempo permanece semanalmente en la escuela? horas y minutos. realicen la actividad siguiente.2. m. Las sesiones de clase duran 50 minutos con un descanso de 10 minutos entre clase y clase. El horario de clases en una escuela secundaria inicia a las 7:30 a. Nombre del Hora de profesor entrada Víctor Santos José Luis 7:30 11:30 8:30 ❖ ¿A qué hora termina la segunda clase? ❖ ¿A qué hora inicia la penúltima clase? ❖ El profesor José Luis descansa Hora de salida 11:20 14:20 11:20 los miércoles y los demás días llega a la escuela una hora antes para preparar los materiales de la clase de Biología. Completa la tabla de unidades de tiempo. ❖ ¿Qué unidades de tiempo se Milenio Siglo Década Lustro Año años años años años días meses semanas días días horas minutos segundos utilizan para hablar de hechos históricos distantes? ❖ ¿Qué unidades de tiempo se Mes Semana Día Hora Minuto utilizan para medir la edad de las personas? ❖ ¿Qué unidades de tiempo se utilizan para referirse al transcurso de un día? 3. después contesta las preguntas. Con base en los datos de la tabla contesten: 176 . En parejas.

incluidos los descansos.❖ Si el profesor Víctor asiste todos los días a la escuela. ❖ El horario del profesor Santos corresponde únicamente a los días martes y jueves. con años. Ejemplo: Como sabemos. ❖ Expresa tu edad en días. ¿cuánto tiempo permanece en la escuela al mes? horas y minutos. ❖ Pide a tres personas que te digan su edad exacta. Considera que el mes tiene únicamente 4 semanas. 60 s 3 horas son 3 × 60 min = 180 min 1 500 segundos son 1 500 ÷ 60 min = 25 min Reto ❖ Escribe tu edad en años. debes multiplicar o dividir. una hora son 60 min y 1 min. meses y días y calcula aproximadamente cuántos días han vivido esas personas. 177 . ¿cuánto tiempo permanece los demás días? Para medir unidades de tiempo en una unidad menor o una mayor. es decir. meses y días. Si todos los días entra a la misma hora y en total permanece 8 horas con 20 minutos a la semana.

❖ Si el lado del cuadrado aumenta el doble o el triple. Lado del cuadrado (m) Perímetro (m) 2 8 3 16 5 10 40 40 Relaciones de proporcionalidad Distingue situaciones de variación proporcional de las que no varían proporcionalmente y elabora una definición de la proporcionalidad. ❖ Si se duplica la longitud del lado del cuadrado. efectúen los cálculos necesarios para completar las tablas de cada caso y respondan las preguntas. ¿cuántas veces aumenta su área? Caso 3 Tiempo (s) Número de botones 2 16 3 24 6 9 72 100 15 Relación entre el tiempo y el número de botones que produce una máquina. ¿qué sucede con el área? ❖ Si se triplica la longitud del lado del cuadrado. ¿qué pasa con el perímetro? ❖ Si el lado del cuadrado disminuye a la mitad. En parejas. ❖ ¿Cómo cambia el número de botones en comparación con la variación del tiempo? ❖ ¿Cómo obtuvieron el número de botones a partir del número de segundos y viceversa? 178 . ¿qué ocurre con el perímetro? Caso 2 Lado del cuadrado (cm) Área (cm2) 2 4 9 4 6 10 100 40 Relación entre la longitud del lado de un cuadrado y su área. Relación entre la longitud del lado de un cuadrado y su perímetro.I 50 Caso 1 Análisis de la información Aumenta y disminuye proporcionalmente Lo que conozco.

¿Cuáles de las tablas corresponden a una situación de proporcionalidad? ❖ ¿Cuáles no corresponden a una variación proporcional? ❖ Elabora en tu cuaderno una tabla de variación proporcional y otra de variación no proporcional. Con base en los resultados de los casos anteriores.Caso 4 Edad del bebé (meses) Estatura (cm) 1 55 2 57 60 4 61 6 68 8 Relación entre la edad y la estatura de un bebé. Escríbelas en tu cuaderno. Muéstralas al maestro y a tus compañeros. ❖ ¿Varían proporcionalmente la edad del bebé y su estatura? ¿Por qué? 1. 179 . Reto Redacta una definición de variación proporcional y otra de variación no proporcional. relacionadas con situaciones conocidas. responde las preguntas. con ayuda de tu maestro y de tus compañeros.

Organizados en equipos. Andrés lleva 5. Con un compañero. Semarnat. José 6. Unos niños llevan al salón de clases varios dulces. 61. 52. México. 2007. María 8. 61. Tomado de ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo. contesta las preguntas siguientes. 62. entre los que se encuentra México. p. 61. En la clase de Ciencias Naturales la maestra platicó acerca de los países a los que se denomina megadiversos. Promedios Lo que conozco.I 51 Análisis de la información Medidas de tendencia central Representa un conjunto de datos con la media (promedio). 180 . ❖ ¿Cómo repartirías los dulces entre ellos de manera equitativa? ❖ ¿Cuántos dulces en promedio llevó cada niño? Ocho estudiantes pesan un objeto pequeño con una misma báscula y obtienen los siguientes valores en gramos: 62. resuelvan los problemas siguientes. Carmen 1 y Daniel no lleva ninguno. 60. ❖ ¿Cuál es el de mayor masa reportada? ❖ ¿Cuál es el de menor masa reportada? ❖ ¿Cuál será la masa del objeto más próxima a la real? ¿Por qué? 1. 62. 64.

❖ ¿Cuál es el promedio de especies de mamíferos que hay en Indonesia. México y Estados Unidos? Para obtener un promedio se calcula la suma de todos los datos y el resultado se divide entre el número total de datos. La moda es el valor que se repite más veces en una serie de datos. en la actividad se sumó el número de especies de anfibios de los 5 países y luego se dividió entre 5 para encontrar la media o promedio. Por ejemplo.❖ ¿Qué país tiene el mayor número de especies de anfibios? ❖ ¿Qué países tienen mayor número de especies de mamíferos que México? ❖ De los cinco países que se encuentran en la gráfica. 181 . ¿cuál es el número total de especies de anfibios? ❖ ¿Cuál es el promedio del número de especies de anfibios en los cinco países? Obtén el promedio de especies de reptiles que hay en los cinco países presentados.

00 800.00 3 000.00 600.00 600.00 1 400.00 1 600. 24. Organizados en equipos.00 900. 24.00 1 600.00 1 400.00 2 600.00 600. La tabla muestra los salarios en pesos de 15 empleados de tres empresas textiles.00 1 000. 24.00 800. de un grupo de estudiantes son las siguientes: 22. Pueden utilizar su calculadora. en centímetros.00 1 000.00 1 000.00 700.00 1 600. la moda? Expliquen sus respuestas.00 600. 24. 27 ¿Cuál medida es más representativa de la talla de calzado del grupo. 26. 22. 23.00 700.00 2 000. 23. 24. Reto 182 Contesta las preguntas siguientes.00 1 400. Las tallas de calzado. Empresa textil Textiles del Pacífico Textiles del Golfo Textiles del Caribe Moda Media o promedio ¿En qué empresas la media es representativa de los sueldos de los empleados? ¿En cuáles. 27. 25.00 1 400. 22. 25. la moda o la media? ¿Por qué? .00 2 000.00 1 000. 23. 26.00 1 400.00 600.00 4 000.00 1 000.00 1 000.00 1 400.00 2 000. 26. 25.00 2 000.00 1 400.00 800. 23. 26.00 900.00 Con los datos anteriores.00 500. 25. 25. 26. 24.2.00 2 000.00 2 000.00 3 000.00 7 000. Textiles Textiles Textiles del Empleado del Golfo del Pacífico ($) ($) Caribe ($) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 500. 26. 26.00 1 600. analicen la siguiente situación.00 2 000. encuentren la moda y la media de cada empresa textil.00 600.00 1 500.

51 0. Realiza la siguiente actividad. Resuelve los siguientes problemas.52 0.52 0.50 0.49 0.50 0.51 0. utiliza tu calculadora para hacer las operaciones.51 0.52 0.49 0. 1. Total Estados Unidos Mexicanos Aguascalientes Baja California Baja California Sur Campeche Coahuila Colima Chiapas Chihuahua Distrito Federal Durango Guanajuato Guerrero Hidalgo Jalisco México Michoacán Morelos Nayarit Nuevo León Oaxaca Puebla Querétaro Quintana Roo San Luis Potosí Sinaloa 103 263 388 1 065 416 2 844 469 512 170 754 730 2 495 200 567 996 4 293 459 3 241 444 8 720 916 1 509 117 4 893 812 3 115 202 2 345 514 6 752 113 14 007 495 3 966 073 1 612 899 949 684 4 199 292 3 506 821 5 383 133 1 598 139 1 135 309 2 410 414 2 608 442 Hombre 50 249 955 515 364 1 431 789 261 288 373 457 1 236 880 280 005 2 108 830 1 610 275 4 171 683 738 095 2 329 136 1 499 453 1 125 188 3 278 822 6 832 822 1 892 377 775 311 469 204 2 090 673 1 674 855 2 578 664 772 759 574 837 1 167 308 1 294 617 Mujer 53 013 433 550 052 1 412 680 250 882 381 273 1 258 320 287 991 2 184 629 1 631 169 4 549 233 771 022 2 564 676 1 615 749 1 220 326 3 473 291 7 174 673 2 073 696 837 588 480 480 2 108 619 1 831 966 2 804 469 825 380 560 472 1 243 106 1 313 825 Razón de mujeres en relación con la población total 0.I lo aprendido Integro Ahora aplicarás los conocimientos construidos durante el bloque.51 0.51 0.50 183 .50 0.50 0.50 0.52 0.50 0.51 0.51 0.52 0.48 0.51 0.50 0.52 0.51 0.

49 0. ¿por qué tienen la misma razón? ❖ ¿Cuál es el promedio de la población total en los estados de Baja California. 0 1 184 .51 0. ❖ Si los censos económicos se realizan cada lustro. Nuevo León y Tamaulipas? ❖ Localiza en una recta numérica las distintas razones de la tabla anterior.50 0.50 0. Sonora. 2005. II Conteo de población y vivienda. Chihuahua.51 0. ¿cada cuántos años tienen lugar? ❖ ¿Cuál es la fracción decimal que representa la razón de mujeres respecto a la población total en la entidad donde vives? ❖ ¿En qué otras entidades la razón de mujeres respecto de la población es la misma que la de la entidad donde vives? ❖ Esas entidades.Total Sonora Tabasco Tamaulipas Tlaxcala Veracruz Yucatán Zacatecas 2 394 861 1 989 969 3 024 238 1 068 207 7 110 214 1 818 948 1 367 692 Hombre 1 198 154 977 785 1 493 573 517 477 3 423 379 896 562 659 333 Mujer 1 196 707 1 012 184 1 530 665 550 730 3 686 835 922 386 708 359 Razón de mujeres en relación con la población total 0.51 Fuente: Inegi. Coahuila.50 0. ¿tienen la misma población de mujeres que la entidad donde vives? ¿Es mayor o menor? Entonces.

0 3 2 . Para realizar un experimento en el laboratorio escolar. 0 5 3 . Tienda A Precio Número de cuadernos $21. Lucy y sus amigos colocaron un recipiente con agua y la pusieron a calentar.00 5 $36.7 °C. al introducir el termómetro éste registró una temperatura de 76.00 3 $30. Lucy va a calcular algunas divisiones que ordenará de mayor a menor a partir de su resultado.2. Ayúdale a hacerlo y escríbelas en las líneas.00 5 $36. 8 5 .00 10 ❖ ¿En qué tabla la relación es proporcional? ¿Por qué? ❖ ¿El precio de cada cuaderno es constante en cada tienda? ¿Por qué? 3. Las siguientes tablas muestran la relación entre el precio y la cantidad de cuadernos de un mismo tipo en dos tiendas. 0 185 .00 9 $ 60.00 10 Tienda B Precio Número de cuadernos $18.00 6 $54. 4. Después de un rato.00 6 $54. Dibuja una recta numérica y representa el lugar que le corresponde a este valor.00 3 $35.00 9 $60.

75 4. ¿Qué número está señalado en la recta numérica? 0 a) 0.4 b) 0.33 d) 0.I Evaluación A continuación resolverás problemas en los que aplicarás los conocimientos aprendidos durante el bloque. ¿Cuál debe elegir? a) 2 paletas por 5 pesos b) 3 paletas por 7 pesos c) 4 paletas por 8 pesos d) 6 paletas por 10 pesos 2. Instrucciones. ¿Cuál de las unidades de medida del tiempo es más apropiada para medir la época en que vivieron los dinosaurios? a) Siglos b) Lustros c) Décadas d) Eras 186 .8 c) 1.34 c) 1.8 2 3. ¿Cuál es el resultado de la siguiente división? 40 30 a) 0.2 d) 1. Juan va a comprar paletas y debe escoger la opción más conveniente. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta.43 b) 0. 1.

m.m. 7.m. Con los mismos datos del problema anterior. 10.m. Las edades de 7 niños son las siguientes: 7.m. Observa la gráfica y determina cuál es la moda: 12 10 8 6 4 2 Azul Verde Amarillo Roja a) Azul b) Amarillo c) Verde d) Roja 187 . 9.5. 8. determina la media. d) 6:10 p.9 d) 9 9. 8.1 8. y la película tenía una duración de 140 minutos.1 c) 7. ¿A qué hora terminó la película? a) 5:50 p. c) 5:10 p. ¿Cuál es la moda de estos datos? a) 7 b) 8 c) 9 d) 8. 7. 8. ¿Qué fecha señala correctamente la afirmación “Una década antes del inicio del siglo xx”? a) 1910 b) 1890 c) 1990 d) 2010 6. a) 8 b) 8. Miguel y Lucy entraron al cine a las 3:30 p. b) 5:20 p.

Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago Contenidos actitudinales Escucho con respeto las opiniones de mis compañeros. Educación Matemática. Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales. Resuelvo problemas que implican expresar por medio de fracciones la razón que guardan dos cantidades. Quinto grado. Me gusta trabajar en equipo. Semarnat.I Autoevaluación En las casillas correspondientes. Escuela básica.. Esfinge. Trillas. Construcción del conocimiento matemático en la escuela. Distingo variaciones proporcionales en diferentes situaciones. Didáctica de las matemáticas. México. México. 2006..mx/ redescolar2008/educontinua/mate/mate. 2003.edu. Guía de orientaciones didácticas. Trillas. Evaluación del aprendizaje. México. 1994. México. María Antonia. _____________________. Guy. Contenidos procedimentales Resuelvo problemas que implican establecer relaciones entre operaciones inversas. sep (Biblioteca del Normalista). Pearson Educación. Grupo Editorial Iberoamérica. Antología básica. Secretaría de Educación Pública. 1998. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago I Bibliografía Cantoral. García Juárez. “Educación y didáctica de las matemáticas”. ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo. 5-37. 2000. 2007. Marco Antonio et al.. México. Chamorro. La evaluación educativa. 1994. México. Desarrollo del pensamiento matemático. Blanca Silvia y Elsa María Hinojosa Kleen. Ávila Storer. Primer grado. México. López Frías. 2005. 2001. 1994. aprendo de mis compañeros y efectúo mejor las cosas que si las hago individualmente. María del Carmen et al. marca con una paloma ( 4 ) lo que mejor refleje lo que piensas. Guía del estudiante. vol. Brousseau. Reconozco en la solución de un problema si el promedio es una medida representativa. Matemáticas. Páginas de internet Matemáticas sin número: http://redescolar. Matemáticas. Cuando trabajo en equipo. México. upn. Alicia et al. sep. 12 (1) pp. Ricardo et al.ilce. Matemáticas.htm Casanova. sep. 188 . Quinto grado.. Madrid. México. Participo activamente en las actividades que se desarrollan en el grupo.

Las actividades me permitieron expresarme ante el grupo. Las actividades me animaron a trabajar en equipo. marca con una paloma ( ) en el cuadro correspondiente la calificación que le otorgas a cada una de las afirmaciones que se hacen sobre este libro de texto. Las imágenes me ayudaron a comprender el tema tratado. Las actividades me exigieron buscar información que no aparecía en el libro. Las instrucciones para realizar las actividades me resultaron fáciles de entender. Las autoevaluaciones me permitieron reflexionar sobre lo que había aprendido. Me gusta la portada. Me gustan las imágenes que aparecen en el libro. .¿Qué opinas de tu libro? De acuerdo con tu opinión. El índice me brinda información que necesito. Mucho Regular Poco ¿Qué le agregarías al libro? ¿Qué le quitarías al libro? Escribe algún comentario que desees hacer acerca del libro. Categorías Me gusta el libro. Entendí fácilmente el lenguaje utilizado.

Col. D. C. Datos generales Entidad: Escuela: Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo Nombre del alumno: Domicilio del alumno: Grado: . Juárez.P.SEP Dirección General De materiales eDucativos Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos Versalles 49.F. 06600. Delegación Cuauhtémoc. México. tercer piso.

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