Quinto grado

Matemáticas

Quinto grado

Ministerio de Educación de la República de Cuba. 2011 (ciclo escolar 2012-2013) D. dgme/sep Alejandro Portilla de Buen. en los talleres de . realizadas en 2008. Secretaría de Educación Pública. Quinto grado se imprimió por encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos. El tiro fue de ejemplares. Magali Gallegos Vázquez Portada Diseño de colección: Carlos Palleiro Ilustración de portada: Rocío Padilla Primera edición. Coordinación técnico-pedagógica Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos. D. con domicilio en . la Ciencia y la Cultura (oei) y al Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional por su participación en el desarrollo de esta edición. a expertos académicos. a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria. por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos y las Reuniones Regionales. Así como a la Dirección General de Educación Indígena y Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa.. Quinto grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme). a las autoridades educativas de todo el país. C. Margarita Soto Medina Asesores Lourdes Amaro Moreno. a monitores. 2011 Argentina 28. 06020. en el mes de de 2011. Daniela Aseret Ortiz Martinez. Víctor Manuel García Montes. Secretaría del Trabajo y Previsión Social. Christian Arredondo Díaz Servicios editoriales (2010) Chanti Editores Diseño y diagramación Agustín Azuela de la Cueva Ilustración Santiago Rosales. 2011 Primera reimpresión. Miguel Ángel León Hernández. Alexis González Dulzaides Autores Diana Karina Hernández Castro. Sociedad Matemática Mexicana. Así como a la Dirección General de Desarrollo Curricular de la Subsecretaría de Educación Básica por haber autorizado para este libro el uso de algunas propuestas e ideas de materiales elaborados por ésta. Centro. México. María del Sagrario Ávila Marcial. Leticia María de los Ángeles González Arredondo. 2009 y 2010. Leopoldo Río de la Loza. Alma Rosa Pacheco Marcos Revisión técnico-pedagógica Ángel Daniel Ávila Mujica. Matemáticas. 2010 Segunda edición. Óscar Palacios Ceballos Coordinación editorial Dirección Editorial. asesores y docentes de escuelas normales. de la Subsecretaría de Educación Básica.F. Elvia Leticia Gómez Rodríguez. Jesús Manuel Hernández Soto. Pablo Martínez Lozada Cuidado editorial Edwin Rojas Gamboa. al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. . La sep extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación. Elvia Perrusquía Máximo. También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Nacional Autónoma de México. S. la Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto. © Secretaría de Educación Pública. Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales. a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica. ISBN: 978-607-469-731-5 Impreso en México distribución gratuita-prohibida su venta Agradecimientos La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 40 284 maestros y maestras. Citlali Yacapantli Servín Martínez Producción editorial Martín Aguilar Gallegos Formación Abraham Menes Núñez. Asimismo.Matemáticas.R. dgme/sep María Cristina Martínez Mercado. Ericka Zarco Aguilar. Pilar Donají Castillo Alvarado. Ana Lilia Romero Vázquez.

investigadores del campo de la educación. maestros y expertos en diversas disciplinas. demandando competencias docentes orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de información. la comprensión de las herramientas y de los lenguajes que niños y jóvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. el uso intensivo de la tecnología. enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas. como la Alianza por la Calidad de la Educación. Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo escolar. y que los padres de familia valoren y acompañen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro. plantea una propuesta conformada por libros de texto desde un nuevo enfoque que hace énfasis en la participación de los alumnos para el desarrollo de las competencias básicas para la vida y el trabajo. en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica.I Presentación a Secretaría de Educación Pública. Al mismo tiempo. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologías de la Información y Comunicación (tic). A ellos. se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autónoma. Su elaboración es el resultado de una serie de acciones de colaboración. Todos han nutrido el contenido del libro desde distintas plataformas y a través de su experiencia. junto con las bibliotecas de aula y escolares. la Secretaría de Educación Pública les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio nacional y con aquellos que se encuentran fuera de él. Secretaría de Educación Pública L 3 . organismos evaluadores. materiales y equipamientos audiovisuales e informáticos que. así como con múltiples actores entre los que destacan asociaciones de padres de familia.

3 kg de arroz y 5 kg de 2 4 8 huevo. Me gusta trabajar en equipo. También favorece la interpretación y análisis de la información con el fin de resolver situaciones matemáticas. en pareja. Miguel vio el siguiente texto: “Este libro se imprimió el año MDCCXLIX”. Mide la altura de cada triángulo y anótala junto al trazo que hiciste. marca con una paloma 4 lo que mejor refleje lo que piensas. ¿cuál tiene una altura distinta? I lo aprendido Integro ❖ Ahora aplicarás los conocimientos construidos durante el bloque. José y Miguel son hermanos. Cada uno te brinda herramientas. en equipo o con todo tu grupo. ¿Cuánto tendrán después de 2 meses? ❖ 115 2. Gerardo y sus amigos están comiendo cada uno una orden de enchiladas. Cada bloque contiene: Lecciones Integro lo aprendido Su objetivo es que apliques los conocimientos y habilidades que consolidaste durante todo el bloque en la resolución de las situaciones propuestas. Cada boleto cuesta $60. 1. tanto conocimientos como habilidades. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago c) d) Evaluación Se te presentarán tanto ejercicios como problemas en los que podrás elegir la respuesta correcta entre cuatro opciones y en algunos casos tendrás que escribir una respuesta breve.00. Decidieron entonces gastar cada mes 10% del dinero. Gerardo se ha comido 1 de su orden. por medio de las actividades que se proponen en cada lección. Une con una línea las fracciones equivalentes. A partir de esta posición y respecto a los demás triángulos.75 I Autoevaluación En las casillas correspondientes. Resuelvo problemas que involucran porcentajes. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta o completa la información que se te solicita.00. ¿cuántas 4 3 3 ordenes de enchiladas han comido? 17 27 7 6 a) 12 b) 12 c) 12 d) 12 4. Resuelvo problemas que implican el cálculo del área de figuras geométricas. pero al comprarlos por teléfono le cobraron $3. Resuelve los problemas siguientes. ¿Cuál de ellas es un prisma? a) b) Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago Contenidos actitudinales Escucho con respeto las opiniones de mis compañeros. ayúdalo a hacerlo. triángulo muy alto a b c d Con actividades que puedes llevar a cabo individualmente. 3.00 b) $252.6 en la recta numérica. los hermanos decidieron formar algunas fracciones. 119 4 . ¿Cuánto pagó en total? a) $240. ¿Cómo se escribe este número? En un libro antiguo.60 c) $300. Respeto las reglas del grupo. a Carolina le queda 2 3 . ¿cuántos jabones puede haber en cada caja sin que sobren ni falten? a) 9 o 6 b) 12 o 24 c) 2 o 5 d) 15 o 28 0 4 5 6 10 Autoevaluación Su propósito es que valores los aprendizajes. Instrucciones. Compara tus trazos con los de tus compañeros. Observa las imágenes. Transcribe ese año en números arábigos. como el razonamiento y el pensamiento deductivo. aprendo de mis compañeros y efectúo mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente. 5 3 ¿Quién dice lo correcto? Comenten esta pregunta con sus compañeros y profesor. 98 ❖ 6 3 4 4 6 8 3 2 10 6 José quiere ubicar el número 5. Luis quiere empaquetar 96 jabones en cajas del mismo tamaño. Cuando trabajo en equipo.00 d) $315. José le pidió a Miguel que formara el número novecientos nueve mil doscientos treinta y ocho. que desarrollaste durante el bloque completando la tabla y analizando lo que tienes que seguir trabajando. 157 ❖ Miguel colocó en una balanza 1 kg de frijol. ❖ ”¡No es cierto! El triángulo d tiene una altura distinta a los demás” Con las mismas tarjetas. ¿Cuál será la lectura de la balanza? José y Miguel juntaron sus ahorros y en total reunieron $500. Patricia quiere ir al estadio de futbol con 4 amigos. “Desde esta posición todos los triángulos tienen la misma altura” Miguel 1 Yael 0 5 8 9 2 ¿Cómo se lee este número? Durante el juego. Traza la altura de los triángulos siguientes. Al jugar con algunas tarjetas formaron el siguiente número.15 más por cada uno. Tu libro de Matemáticas consta de cinco bloques. usando medidas del Sistema Métrico Decimal o medidas agrarias. I Evaluación A continuación resolverás problemas en los que aplicarás los conocimientos aprendidos durante el bloque.I tu libro Conoce El aprendizaje que adquieras al trabajar con tu libro de Matemáticas te brindará herramientas para encontrar soluciones a diversos aspectos de tu vida cotidiana. I 29 Un Figuras Figuras planas Traza las alturas de un triángulo cualquiera. Entre todos. Anticipo los resultados posibles en experimentos aleatorios sencillos. Contenidos procedimentales Resuelvo problemas usando fracciones. Pamela ha comido 2 y a Eduardo le queda 1 . Lo que conozco.

html Entra a la sección “¿Cuál es mayor?” y ahí podrás hacer ejercicios para practicar lo visto en esta lección. Pedro fabricará un librero para su cuarto.. 14 90 En algunas lecciones identificarás las siguientes secciones: Consulta en.es/w3/recursos/primaria/ matematicas/fracciones/menuu4.1? Ejercicios y problemas en los que desarrollarás diferentes estrategias y procedimientos para darles solución. ❖ Escribe en la tercera columna de la tabla las medidas del librero de Pedro en forma de fracción decimal. I 26 Significado y uso de los números Números decimales Utiliza. Realiza en tu cuaderno las actividades que se indican. compara y ordena números decimales.0 m. 5 . El primero ha recorrido 1 de la 5 4 longitud total de la alberca. Cada una de las operaciones de la columna A puede resolverse con uno de los cálculos de la columna B... ¿Qué cantidad 4 2 Al concluir.40 m 1. De esta forma te prepararás para emprender nuevos aprendizajes. ¿Qué cantidad de cinta quedó? 3 ❖ En un grupo de quinto grado.isftic. hasta este momento. Se cuenta que cuando su profesor de primaria le mandó sumar los 100 primeros números (1+2+3+4+. sumó cada vez los extremos del 1 al 100 y se dio cuenta de que sumaban 101.035 m 1. 3 partes y el tercero. Para ello ha tomado varias medidas. 100 + 1 = 101 99 + 2 = 101 98 + 3 = 101 Analizó también que este valor se repetía 50 veces y por lo tanto el resultado final se podía calcular de la siguiente forma: 101 x 50 = 5 050 19 Dato interesante Reto 3 a) 1 + 10 = 5 Realiza las siguientes operaciones. Efectúa los cálculos mentales necesarios para resolver los siguientes ejercicios. Consulta en. Donde podrás ampliar y ejercitar tus aprendizajes. El icono que los distingue te recuerda efectuar la búsqueda en internet acompañado de un adulto. colocando la letra en el paréntesis según corresponda: Columna A ( ) ) ) ) ) ) 1 001 – 10 = 2 042 – 100 = 317 + 49 = 280 ÷ 14 = 201 × 4 = 35 × 4 = a b c d e f Columna B (28 ÷ 14) × 10 = 2 × 10 = 20 (200 + 1) × 4 = 800 + 4 = 804 (30 + 5) × 4 = 120 + 20 = 140 1 000 – 9 = 991 42 + (2 000 – 100) = 42 + 1 900 = 1 942 316 + 50 = 366 Un dato interesante Información curiosa y a veces poco conocida.00. ❖ ¿Cómo saben cuando una fracción es mayor o menor que otra? ❖ Comparen sus respuestas con las de los otros equipos. Con ayuda de este libro además de acrecentar tus conocimientos desarrollarás habilidades matemáticas de gran utilidad. Si sobraron 3 de kilogramo. resuelvan los problemas siguientes: ❖ Claudia compró primero 3 kg de uvas y luego 1 kg más. ¿Un Lo que conozco.A lo largo de la lección encontrarás: 3.mepsyd. Luisa compró 2 m de listón 3 azul y 3 m de color rojo. En parejas. 9 0 1 ¿Qué fracción del total del 8 2 grupo practica natación? 3 7 6 5 4 3. ❖ Ordena las medidas de la tabla de mayor a menor. Resuelve el siguiente problema junto con un compañero.. Lo que conozco Aquí resolverás un problema aplicando los conocimientos adquiridos en otros grados o en bloques previos. 2. ¿cuánto pesaba la pieza que 4 compró? ❖ Laura ocupó 3 de metro de una cinta adhesiva que contenía 6 2 1 metros. se han vendido 112 000 boletos.. ❖ Escribe una medida cualquiera que sea mayor que 1. Relaciona ambas columnas. explica al grupo cómo resolviste cada pregunta. registrándolas en la siguiente tabla.350 m número más pequeño que 0. 1 entrena 3 2 basquetbol y el resto practica natación. Ancho Alto Fondo Ancho del entrepaño A Ancho del entrepaño B Ancho del entrepaño C Ancho del entrepaño D 1.40 m 1. 10 9 partes. b) 1 + 1 = 3 5 c) 2 + 1 + 3 = 3 6 2 Reto 95 En esta sección tu conocimiento será puesto a prueba por medio de problemas en donde el grado de dificultad aumenta de acuerdo con lo visto en la lección. Ahora contesten las preguntas.305 m 1.+100) de manera casi inmediata el pequeño Gauss obtuvo la respuesta. de uvas compró en total? ❖ Para confeccionar los adornos de un traje. Representa el recorrido de los nadadores en tu cuaderno. ❖ ¿Cuál de los tres nadadores ha recorrido la mayor longitud en la alberca? ❖ ¿Cuál ha recorrido menos? ❖ Argumenten sus respuestas.8 pero menor que 2. En una alberca hay tres nadadores. ( ( ( ( ( Carl Friedrich Gauss fue un excelente calculista mental y genio matemático. ❖ ❖ ¿Cuántos ¿Cuánto dinero ha recaudado la taquilla hasta este instante? boletos faltan por vender? ❖ ¿Cuánto dinero se recaudará si se venden todos los boletos? 3. ¿Cuánto listón compró en total? 4 ❖ Pamela compró una pieza de carne y utilizó 3 de kilogramo para un 8 guisado. el segundo. el costo por boleto es de $20. Anota en tu cuaderno las respuestas y luego verifícalas para que aprecies tus avances. http://www. cada alumno practica sólo uno de tres deportes: 1 del grupo juega futbol.80 m 2m 0. Éste tiene una capacidad para 114 464 espectadores y. En lugar de efectuar la suma en el orden descrito.. La semana próxima se llevará a cabo un concierto de rock en el estadio Azteca de la Ciudad de México.

. . 9 2 Fracciones en el camino. . . . . . . 66 22 Compara tus razones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 7 Figuras. . . . 50 16 Relación entre dividendo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 14 Fracciones de diez en diez . . . . . . . . . . . . . . . 64 21 Relación entre dos cantidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 23 ¿Cómo organizo mis datos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 15 Sucesiones numéricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 9 Perímetro y área del salón de clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 1 El valor posicional y el dinero. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . 12 3 Cuento para saber las opciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Integro lo aprendido . . . . 37 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 6 Con regla y compás . 39 Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Conoce tu libro. . . . . . . . . . . . 35 12 ¿Cómo organizar la información? . . . . . . . . . . . .I Índice Presentación . . 54 17 Gimnasia cerebral con fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 8 Elaboro planos . 29 10 El perímetro del terreno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 11 Interpreto tablas . 5 Bloque I Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 25 Fracciones: ¿iguales o distintas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Bloque II Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 13 Graduados especiales en las rectas . . . . . 80 24 Número de cifras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . divisor y cociente . . . . . . . . . 18 5 ¿Soy un triángulo o un cuadrilátero? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . áreas y perímetros. . 79 Bloque III Aprendizajes esperados . . 59 19 ¿Cómo se lee un mapa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 4 Ejercito mi mente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 20 El metro y sus múltiplos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 18 Construcción de cuerpos geométricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

26 ¿Un número más pequeño que 0.1? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 27 Fracciones de la hoja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 28 Divisiones con calculadora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 29 Un triángulo muy alto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 30 El paralelogramo y su área . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 31 Triangula cuadriláteros y encuentra su área . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 32 ¿Cuántas áreas tiene una hectárea? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 33 ¿Qué porcentaje…? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 34 Una muestra de los resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

Bloque IV
Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 35 ¿Números egipcios o chinos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 36 Cambia decimales, cambia su valor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 37 Que no sobren al dividir. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 38 Multiplicar fracciones y decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 39 Fracciones, decimales, cálculos y más cálculos . . . . . . . . . . . . . . . . 137 40 Cómo se forma un prisma o una pirámide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 41 ¿En dónde se ubica...? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 42 A distintas formas, ¿mismo volumen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 43 Represéntalo con gráficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

Bloque V
Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 44 Razonamiento de números . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 45 Dividir la recta en decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 46 Obtén decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 47 ¿Multiplicar o dividir? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 48 Diseños con figuras geométricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 49 El tiempo pasa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 50 Aumenta y disminuye proporcionalmente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 51 Promedios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
7

loque I

Aprendizajes esperados
• Resuelve problemas en diversos contextos que implican diferentes significados de las fracciones: reparto y medida. • Resuelve problemas de conteo usando procedimientos informales. • Traza triángulos y cuadriláteros con regla y compás. • Analiza la relación entre perímetro y área e identifica las medidas para expresar cada uno. • Construye planos de casas o edificios conocidos. • Calcula el perímetro de diversos polígonos. • Elabora, lee e interpreta tablas de frecuencia.

I 1
El

Significado y uso de los números

Números naturales Resuelve problemas conociendo el valor posicional de los números.

Lo que conozco. Resuelve las siguientes operaciones, como en el ejemplo.

valor posicional y el dinero

56 x 8 = (50 + 6) x 8 = (50 x 8) + (6 x 8) = 400 + 48 = (4 x 100) + (4 x 10) + 8 = 448 73 x 9 = 87 x 24 =

1. En parejas, lean con atención el siguiente problema y contesten las
preguntas.
❖ Alma tiene 2 hijas y quiere comprarle a cada una un televisor que

cuesta $1 859.00. ¿Cuánto pagará por los dos televisores? ❖ ¿Cómo puede pagar, utilizando la menor cantidad posible de billetes y monedas, si tiene 5 billetes de $1 000, 15 billetes de $100, 10 monedas de $10 y 20 monedas de $1?

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5 billetes de $100 ❖ ¿Qué artículos pudo comprar Carlos con el dinero que llevaba? ❖ Rosa compró 3 artículos y le sobraron $3 104.00 3 87 $ Nombre Carlos Rosa Pedro Cantidad que llevaba 3 billetes de $1 000. 9 billetes de $100 3 billetes de $1 000. ¿le alcanzó a Pedro para comprar la lavadora que necesitaba? ❖ ¿Por qué? 10 . 00 2.00 $43 .00 $349. ¿Qué artículos fueron? ❖ Con el dinero que llevaba. $1 025.00 Carlos.00 $7 843 $ 899.En la tienda donde Alma compró los televisores también se venden los siguientes productos: 9. 9 billetes de $100. 7 monedas de $10 y 2 monedas de $1 8 billetes de $1 000. Rosa y Pedro fueron a la tienda y compraron algunos electrodomésticos.

Ahora cambien una cifra por otra. http://descartes. centenas. retando a tu creatividad. si éste representa unidades.html 11 Consulta en. 4 326 5 en lugar de 3 235 480 4 en lugar de 2 y 1 en lugar de 0 35 621 9 en lugar de 5 3 154 879 8 en lugar de 7 y 0 en lugar de 9 47 536 3 en lugar de 4 ¿Qué relación hay entre el lugar que ocupa la cifra que cambia y lo que vale el número? Comenten con otros equipos el procedimiento que siguieron. . Utilicen una calculadora para verificar que sus operaciones y respuestas son correctas. Observen el ejemplo.unam.2. En la línea se indicó la operación que se debe llevar a cabo para obtener el otro número a partir del primero. etcétera. es decir. Organizados en equipos resuelvan la actividad. decenas.mx/PUEMAC/PUEMAC_2008/matechavos/ calculadora/html/escribe/html/escribe.. unidades de millar. Unidad de millar Centena Decena 4 2 5 0 0 0 Unidad 9 0 0 0 En la siguiente página podrás practicar lo visto en esta lección. Observa el caso del número 5 249 en la tabla. 2 381 5 en lugar de 8 2 351 2 381 – 30 En el ejemplo se cambió una cifra por otra. El valor posicional indica que un dígito posee un valor diferente dependiendo de su posición relativa.. y anoten en la línea la operación que deben llevar a cabo para obtener el nuevo número. como se indica en cada caso.matem.

entonces el mes de marzo representa de la semana. En equipos.I 2 Significado y uso de las operaciones Problemas aditivos Resuelve problemas utilizando fracciones en distintos contextos. Contesta las siguientes preguntas utilizando fracciones.5% Atletismo 1. En el año 2009. Fracciones en el camino del año. 12 . 57% de los encuestados se consideraban seguidores del futbol. La siguiente gráfica muestra la proporción de alumnos de quinto grado que practica diferentes deportes en la escuela Mariano Matamoros. En el 2010.5% Beisbol 12. los aficionados llegaron a 61%. completen la siguiente tabla considerando que el grupo está integrado por 32 alumnos. ❖ El día lunes representa ❖ 12 horas representan Lo que conozco. ❖ Como el año tiene 12 meses. Número de alumnos que… Juegan futbol Practican natación Juegan beisbol Practican atletismo 50% Futbol Representación en fracción 25% Natación ❖ Si juntamos a los que juegan futbol con los que juegan beisbol. 12. ¿qué fracción del total serían? Dato interesante México es un país en donde el futbol es muy popular. de un día. ¿qué fracción del total serían? ❖ Si juntamos a los que practican natación con los que practican atletismo.

indiquen la fracción que corresponde a cada parte verde. En cada una de las siguientes figuras. 13 .2.

http://www.es/w3/recursos/primaria/ matematicas/fracciones/menuu4. El primero ha recorrido 1 de la 5 4 longitud total de la alberca.mepsyd. En una alberca hay tres nadadores..isftic. ❖ ¿Cuál de los tres nadadores ha recorrido la mayor longitud en la alberca? ❖ ¿Cuál ha recorrido menos? ❖ Argumenten sus respuestas. Consulta en. 10 9 partes. 3 partes y el tercero. Representa el recorrido de los nadadores en tu cuaderno. Resuelve el siguiente problema junto con un compañero.. Ahora contesten las preguntas. el segundo. ❖ ¿Cómo saben cuando una fracción es mayor o menor que otra? ❖ Comparen sus respuestas con las de los otros equipos.3.html Entra a la sección “¿Cuál es mayor?” y ahí podrás hacer ejercicios para practicar lo visto en esta lección. 14 .

En equipo. ¿cuántas palabras diferentes puedes formar? Anótalas saber las opciones 1. Postre: gelatina. chuletas de cerdo. arroz con leche 765 567 15 .I 3 Significado y uso de las operaciones Problemas multiplicativos Resuelve problemas de conteo. resuelvan este ejercicio. La señora Laura tiene un negocio que ofrece banquetes para diversas actividades sociales. Cuento para Lo que conozco. arroz. pollo. fruta. Con las letras de la palabra ramo. Cuenta con los siguientes platillos: Entrada: sopa. pasta. Plato fuerte: pescado. Para brindar un mejor servicio desea saber cuántas opciones de menú puede ofrecer.

2. la señora Laura elaboró la siguiente tabla. que aún está incompleta.Para establecer las diversas opciones de menú. Cuando terminen. Para una alimentación equilibrada. Deportivo de la Cuadra. 16 . Se inscribieron cuatro equipos con los siguientes nombres: Mejores Amigos. Completen la tabla en su cuaderno. resuelvan el siguiente problema. Número de menú 1 2 3 4 Entrada sopa sopa sopa sopa Plato fuerte pescado Postre gelatina fruta arroz con leche pollo i ¿Cómo puedes calcular el número de comidas sin emplear la tabla? Dato interesante Una dieta correcta incluye por lo menos un alimento de cada grupo nutricional. elijan un representante del equipo para que escriba la propuesta en el pizarrón. Organizados en equipos. Reyes del Balón y Romperredes. En el barrio se llevará a cabo un torneo de futbol. Determinen todas las posibles combinaciones que incluyan una entrada. un plato fuerte y un postre. varía y combina alimentos de los tres grupos del Plato del Bien Comer.

uno en su cancha y otro en la del equipo contrario. 4. 5. y entre todos decidirán cuál es el procedimiento más adecuado. es decir. resuelvan la actividad en su cuaderno. Reto Organizados en parejas. sin que se repitan los números? ¿Cuántos números formarás si puedes repetir los dígitos? 17 . ¿Cuántos números de tres cifras se pueden formar con los dígitos 3.Si cada equipo debe jugar un partido con cada uno de los otros equipos de ida y otro de vuelta. En problemas donde se requiere determinar el número de posibles resultados. es conveniente utilizar una representación. 6 y 7. cada equipo explicará al grupo cuál fue el proceso que siguió. como un dibujo o una tabla que permita observar todas las posibilidades. ¿cuántos partidos tienen que celebrarse? Cuando hayan resuelto el problema.

Sin realizar operaciones por escrito calculen mentalmente cuánto le falta a cada uno de los siguientes números para completar otra centena. resuelvan los siguientes ejercicios. cálculo mental Ejercito mi mente Lo que conozco.I 4 Estimación. 3 000 + 5 000 25 000 + 7 000 207 000 – 3 000 3 600 – 150 2 500 × 8 300 014 × 2 40 000 ÷ 8 37 500 ÷ 2 = = = = = = = = Números naturales Resuelve operaciones utilizando el cálculo mental para estimar resultados. Organizados en parejas. 548 345 3 490 1 017 1 508 18 52 ___________ ___________ ___________ ___________ . Por ejemplo. cuánto le falta a 548 para completar 600. 1. Calcula mentalmente las siguientes operaciones y registra el resultado que obtengas.

En lugar de efectuar la suma en el orden descrito. se han vendido 112 000 boletos. ❖ ¿Cuánto dinero ha recaudado la taquilla hasta este instante? ❖ ¿Cuántos boletos faltan por vender? ❖ ¿Cuánto dinero se recaudará si se venden todos los boletos? Al concluir.2. el costo por boleto es de $20..+100) de manera casi inmediata el pequeño Gauss obtuvo la respuesta. Se cuenta que cuando su profesor de primaria le mandó sumar los 100 primeros números (1+2+3+4+. 100 + 1 = 101 99 + 2 = 101 98 + 3 = 101 Analizó también que este valor se repetía 50 veces y por lo tanto el resultado final se podía calcular de la siguiente forma: 101 x 50 = 5 050 19 Dato interesante . La próxima semana se llevará a cabo un concierto de rock en el estadio Azteca de la Ciudad de México. hasta este momento. 3. Éste tiene una capacidad para 114 464 espectadores y. Columna A ( ( ( ( ( ( ) 1 001 – 10 = ) 2 042 – 100 = ) 317 + 49 = ) 280 ÷ 14 = ) 201 × 4 = ) 35 × 4 = a b c d e f Columna B (28 ÷ 14) × 10 = 2 × 10 = 20 (200 + 1) × 4 = 800 + 4 = 804 (30 + 5) × 4 = 120 + 20 = 140 1 000 – 9 = 991 42 + (2 000 – 100) = 42 + 1 900 = 1 942 316 + 50 = 366 Carl Friedrich Gauss fue un excelente calculista mental y genio matemático.. Cada una de las operaciones de la columna A puede resolverse con uno de los cálculos de la columna B. Anota en tu cuaderno las respuestas y luego verifícalas para que aprecies tus avances. explica al grupo cómo resolviste cada pregunta. Relaciona ambas columnas. colocando la letra en el paréntesis según corresponda. Efectúa los cálculos mentales necesarios para resolver los siguientes ejercicios. sumó cada vez los extremos del 1 al 100 y se dio cuenta de que sumaban 101.

Abre tu compás con la medida 3.5 cm y delimita sobre la recta trazada un segmento de 3. Con la misma abertura del compás. Reproduce en tu cuaderno el cuadrado. Traza dos segmentos que unan los vértices opuestos del cuadrado. Se repite el trazo anterior apoyándose en B y se obtiene el punto D. Identifica el punto de intersección con la letra C. Une los puntos C y D con tu regla para concluir tu figura. señala los puntos delimitantes del segmento con las letras A y B. Realiza en tu cuaderno las instrucciones siguientes.I 5 Figuras Figuras planas Traza triángulos y cuadriláteros.5 cm. triángulo cuadrilátero? 1. Con la escuadra traza dos líneas perpendiculares desde los puntos A y B. ¿En qué lugar se cruzaron? h) ¿Cómo son los triángulos que formaste? 20 . a) b) c) d) e) f) g) Traza en una hoja una línea recta horizontal. ¿Soy un o un Lo que conozco. sitúa su punta en A y traza un arco que corte la línea perpendicular a A.

2. Reprodúzcanla en su cuaderno con su juego de geometría. ❖ Describe a continuación los pasos que seguiste para trazar la figura seleccionada. Reúnanse en equipos de tres y cada integrante escoja una de las figuras geométricas que se muestran a continuación. Comparte con los demás miembros del equipo tu procedimiento y escucha cómo lo hicieron. 4 cm 7 cm 8 cm 8 cm 6 cm 6 cm 4 cm 9 cm 21 . Las figuras trazadas deben tener el doble de las longitudes de los modelos.

la longitud de sus lados.5 cm Trapecio isósceles Base mayor: 7. compara las figuras.5 cm Rectángulo Largo: 7 cm Ancho: 5 cm Cuadrado Lado: 6. el ángulo que forman los lados adyacentes. por ejemplo. observa cuáles fueron iguales y cuáles diferentes.3.5 cm Base menor: 5 cm Triángulo equilátero Lado: 6 cm Para trazar triángulos y cuadriláteros es necesario conocer algunas de sus características. Triángulo escaleno Lado a: 5 cm Lado b: 6. Si necesitas más información para obtener las figuras. agrégala. Traza en tu cuaderno las figuras con las medidas que se indican. Con tus compañeros. 22 . entre otras. Finalmente argumenta tu respuesta.

4 cm 6 cm 1. Con base en la medida de los segmentos de recta que aparecen abajo. tres triángulos.I 6 Figuras Figuras planas Traza triángulos con regla y compás. pero compás 4 cm considerando que sus lados miden la mitad de los mostrados en esta figura. Con regla y Lo que conozco. Reproduce en tu cuaderno el triángulo siguiente. tracen en su cuaderno. el primero con tres lados iguales (equilátero). 23 . el segundo con dos lados iguales (isósceles) y el tercero con tres lados diferentes (escaleno). con un compás y una regla. 3 cm 5 cm 7 cm ❖ Describan el procedimiento que siguieron para trazar cada uno de los triángulos. Organizados en equipos lleven a cabo la actividad.

html En el programa deberás incluir las instrucciones para que se trace la figura mostrada. Colócalos uno por uno encima de los modelos siguientes: 1 2 ❖ Los triángulos 1 y 2 ¿tienen la misma forma y tamaño? ❖ ¿Cuál de los dos triángulos que trazaste en tu cuaderno tiene la misma forma y tamaño que los mostrados en la ilustración anterior? ❖ ¿Se modifica la forma o el tamaño del triángulo al estar en otra posición? Los triángulos congruentes son los que tienen la misma forma y tamaño. http://nlvm.edu/es/nav/topic_t_3. Un triángulo escaleno cuya base mida 2 cm.usu.2.. Traza y recorta los triángulos con las características siguientes: Un triángulo equilátero de 2 cm de lado. Consulta en. sin importar su posición.. En la siguiente página selecciona el enlace titulado “Tortuga y la geometría”. 24 .

Midan el perímetro de cada figura. cuyos lados midan 8 cm. Analiza el área y perímetro de una figura. Lo que conozco.I 7 Figuras Figuras. compárenlos y dibújenlos en su cuaderno. y después midan su perímetro. ❖ ¿Qué figuras obtuvieron? Combinen cada rectángulo con dos triángulos para obtener dos figuras distintas. ❖ ¿Es el perímetro de la nueva figura igual a la suma de los perímetros del cuadrado y del rectángulo? ❖ ¿Es el área de la nueva figura igual a la suma de las áreas del cuadrado y del rectángulo? Dividan y recorten los dos cuadrados por una de sus líneas diagonales. Puedes unir los cuadrados por sus lados pero no por sus vértices. Realiza la actividad en parejas. Después colorea cada figura y remarca con otro color su perímetro. como se muestra en la figura. En tu cuaderno o en una hoja cuadriculada traza áreas y perímetros Figuras planas Compone y descompone figuras. 25 . todas las figuras que se pueden formar con 5 cuadrados. Dos cuadrados. 1. Construyan una figura con el cuadrado y el rectángulo. En una hoja de papel o cartulina tracen y recorten las siguientes figuras: Dos rectángulos de 12 cm de base y 8 cm de altura.

❖ Al recortar el rombo sobre una de sus diagonales. Recorten sobre los trazos y respondan las siguientes preguntas. tracen sus dos diagonales. ¿qué figuras obtuviste? ❖ Después de recortar el rombo sobre las dos diagonales. ¿Cuánto miden el perímetro y el área? Página 191 El perímetro de una figura geométrica puede cambiar cuando ésta se descompone para formar otras. Forma una figura que tenga un perímetro mayor que el del rectángulo. 26 . Después. 3. Organizados en equipos reproduzcan el rombo de la ilustración en una cartulina de modo que sus lados midan el triple del original. ¿qué figuras obtuviste? ❖ Con las cuatro figuras obtenidas formen un rectángulo y midan su perímetro. ❖ Compara las áreas del rombo y del rectángulo. Utiliza los triángulos que te permitan formar un rectángulo. Calculen el perímetro del rombo dibujado en la cartulina y anótenlo en su cuaderno. ¿Cuánto miden el perímetro y el área? Ahora.2. mientras que su área no lo hace. Recorta los triángulos de la sección recortable y forma las figuras que se te piden. forma un triángulo con un perímetro mayor al del rectángulo. Comenten qué relación hay entre los perímetros del rombo y del rectángulo. Mide su perímetro y calcula su área.

I 8 Ubicación espacial Representación Traza planos de casas o edificios conocidos. Escribe en la línea lo que representa cada figura. En equipos. ¿cómo sabemos que no hay una pared que los separe? 27 . observen el siguiente plano y después contesten las preguntas. ❖ ¿Cómo pueden distinguir en el plano entre una pared completa y una que tiene ventana? ❖ ¿Cómo se representa en el plano el lugar donde va una puerta? ❖ ¿Cuántas puertas y cuántas ventanas están representadas en el plano? ❖ ¿Qué diferencia existe entre la representación de la puerta de la cocina y la de las demás? ❖ Entre la sala y el comedor. Elaboro planos Lo que conozco. 1.

en el siguiente espacio. entre otros. diseñen el plano de su salón de clases. En parejas. Un metro de longitud de su salón medirá en el plano 3 centímetros. casas y terrenos. utilicen los símbolos del plano de la actividad anterior y. Si necesitan más espacio. Un plano es una representación de dos dimensiones (largo y ancho) y a determinada escala de edificios.2. utilicen su cuaderno. 28 . Los objetos en el plano se representan con un código establecido y se aprecian como si el objeto fuera observado desde arriba.

Lo que conozco. Reúnete con un compañero y realicen La maestra pidió a los alumnos que llevaran entre todos suficientes cuadrados de 10 cm × 10 cm para cubrir completamente el pizarrón de su salón. y el metro cuadrado (m2) de vidrio cuesta $110. que llevar para realizar esta actividad? Además. ❖ ¿Cómo puede calcularse cuánto dinero se gastará en la protección del marco del pizarrón? 1.I 9 Medida Perímetro y del salón la siguiente actividad. La ventana tiene la forma que se muestra a continuación. El metro de cinta cuesta $2.00.00. ❖ ¿Cómo puede calcularse cuántos cuadrados tienen área de clases Conceptualización Identifica las medidas necesarias para calcular el perímetro o el área de una figura. ❖ ¿Qué medidas deben conocer para comprar el vidrio? ❖ ¿Qué forma geométrica tiene la ventana? 29 . les pidió cinta adhesiva para pegarla sobre el marco del pizarrón y protegerlo. Resuelve el problema siguiente. Ahora deben comprar uno nuevo. Juan y Daniel rompieron accidentalmente uno de los vidrios de la ventana del salón.

Escribe cuáles son las dimensiones que debes saber para: ❖ Calcular el perímetro de un pentágono. Si un litro de pintura alcanza para cubrir 5 m2. 3. 30 . cada mantel llevará un bies en las cuatro orillas. ¿qué medidas necesitan para calcular la cantidad de pintura que deberán comprar? ❖ Fermín es herrero y quiere construir el marco de aluminio para una ventana rectangular. ¿Qué medidas debe conocer para hacerlo? ❖ Se va a cubrir con mosaicos el suelo de un salón. ¿Cómo podemos saber cuántos metros de bies requerimos comprar? ❖ Un grupo de alumnos desea pintar su salón de clases. ❖ Se desea elaborar unos manteles cuadrados para 6 mesas.2. ❖ ¿Cuántos ladrillos se necesitarán para construir un muro de 5 m de largo y 3 m de alto. ¿Qué otros datos debemos conocer para decidir cuántos metros de tela comprar? Además. todos del mismo tamaño. ❖ Calcular el área de un polígono regular. Anoten las medidas en este espacio. Organizados en parejas respondan lo que se les pide y justifiquen sus respuestas. si un ladrillo mide 8 cm de ancho por 25 cm de largo? (No tomen en cuenta el grosor de la mezcla. ¿Qué medidas se deben conocer para comprar la cantidad necesaria de mosaico? ❖ Midan una ventana de su salón para saber cuánta tela tendrían que comprar si quisieran elaborar una cortina.) Comenten sus respuestas con otra pareja.

En equipo. Si lo quiere cercar con malla y cada rollo contiene 20 m. 31 . lleven a cabo la actividad. ¿cuántos rollos se emplearán para cercar dicho terreno? 40 m 50 m 80 m Escribe aquí la operación que realizaste para determinar el número de metros que se ocuparán para cercar el terreno.I 10 El Medida Estimación y cálculo Obtiene una fórmula para calcular el perímetro de polígonos. perímetro del terreno 20 m 10 m La siguiente figura muestra la forma que tiene el terreno de la señora Rosa. Lo que conozco.

16 m 12 m 13. copien y completen la tabla en su cuaderno. En parejas. Nombre de la figura geométrica Triángulo equilátero Tipo de terreno Longitud de cada lado (metros) 8 8 + 8 + 8 = 24 24 metros de malla 10 15 Perímetro l + l + l = 3l Cuadrado 15 + 15 + 15 + 15 + 15 = 75 75 metros de malla Octágono regular 32 . Ayúdenles a completar la tabla.1.14 m 10 m ❖ ¿En cuál de los terrenos anteriores se utilizó la mayor cantidad de malla? Para ahorrar tiempo. Si requieren más espacio. resuelvan el problema. los trabajadores elaboraron una tabla donde registraron las formas geométricas de otros terrenos para así facilitar el cálculo del perímetro. Éstos son representados por las siguientes figuras.4 m 20 m 10 m 16 m 9m 10 m 14. Los vecinos de la señora Rosa también quieren cercar sus terrenos.

trabaja de manera individual para resolver el siguiente problema. ❖ Determina si las tiras de 50 cm de papel alcanzan para pegarlas en el contorno del papalote con forma de cuadrado. Su amigo Luis le obsequió 2 tiras de papel de 50 cm cada una para decorar el contorno del papalote.2. Ahora. ❖ ¿Alcanzarán las tiras de papel que le obsequió su amigo Luis para decorar la orilla del papalote con forma de hexágono? Comprueba tu respuesta con los cálculos necesarios. Antonio compró 3 pliegos de papel de China y palitos para hacer un papalote. respectivamente. Antonio elaboró un hexágono y un cuadrado cuyos lados miden 20 y 25 centímetros. ❖ Determina el perímetro del hexágono. 33 .

realicen la actividad. sus lados no son iguales. es decir. 34 . Escriban una fórmula para obtener el perímetro de cada figura: r m+m b a b Romboide a b n m Heptágono irregular n a w w m Trapecio isósceles m j k j f e d Hexágono irregular c Un polígono regular es aquel cuyos lados tienen la misma longitud y todos sus ángulos tienen la misma medida. Para determinar el perímetro (p) de un polígono regular se debe multiplicar el número de lados (n) por la medida de uno de sus lados (l). p = n × l. Calculen el perímetro de las siguientes figuras.Reto Triángulo escaleno: Trapecio isósceles: Romboide: Hexágono irregular: Heptágono irregular: q p Triángulo escaleno En parejas. se suma cada una de las medidas de sus lados para obtener su perímetro. Cuando el polígono es irregular. es decir.

8 1a4 54 4.6 127 45 a 49 9.1 14 75 y más 1.9 187 35 a 39 14.6 129 50 a 54 9.5 37 10 a 14 2.6 118 30 a 34 8. lee e interpreta tablas de frecuencia.2% De acuerdo con la información de la tabla: ❖ ¿Cuál es el rango de edad en la que hay mayor riesgo de morir en caso de contraer la enfermedad de la influenza AH1N1? ❖ ¿Cuáles son las edades en las que hay menor riesgo de morir en caso de contraer la enfermedad de influenza AH1N1? ❖ Inventa otras preguntas que puedas responder con la información de la tabla.7 14 70 a 74 1.7 38 15 a 19 2.0 128 40 a 44 9.0 23 65 a 69 1.9 40 60 a 64 3.I 11 Representación de la información Búsqueda y organización de la información Elabora. 35 .7 105 55 a 59 7.6% 70.1 47 5a9 3.8 103 20 a 24 7. Defunciones por influenza AH1N1 Grupo de Defunciones % edad (años) Totales <1 24 1.8 141 25 a 29 10. Interpreto tablas Lo que conozco.1 Totales 1329 100 Masculino 52.4% Femenino 47.

entre muchas otras. Por desgracia. la guacamaya roja.1. agua de fruta. gran parte de las especies mencionadas se encuentra en peligro de extinción. Recientemente fueron rescatados algunos animales que habían sido capturados ilegalmente. el tucán real. Elabora una tabla en tu cuaderno para organizar la información relacionada con el número de animales rescatados y contesta las siguientes preguntas. el mono araña. 9 monos araña. el ocelote. ❖ ¿Cuál es el alimento que más les gusta a los alumnos? ❖ ¿Cuál es el alimento que menos les gusta a los alumnos? ❖ Calcula la proporción de alumnos a los que les gusta cada alimento. 12 tucanes reales y 7 coralillos. Frutas Quesadillas Tacos Tortas Agua de frutas Verduras 2. ❖ ¿Cuántos animales en total fueron rescatados? ❖ ¿De qué especie animal había más individuos? ❖ Expresa la fracción que representa cada especie de acuerdo con el total de animales ❖ ¿Qué animales rescatados están representados con la fracción equivalente a 1 8 rescatados. Efectúa una encuesta en tu salón. La gran diversidad de su fauna se observa en especies como el jaguar. La selva Lacandona se localiza al oriente de Chiapas. Se trataba de 4 jaguares. Realiza la siguiente actividad y contesta las preguntas. la boa constrictor y la coralillo. Tus compañeros escogerán de los siguientes alimentos cuáles son sus favoritos: frutas. Elabora una tabla en tu cuaderno para organizar la información. tacos. tortas. ? 36 . quesadillas y verduras. el saraguato.

Blanco Benito Juárez José María Morelos Lázaro Cárdenas Solidaridad ¿En cuántos municipios se pronostica que nacerán más mujeres que hombres? ¿Cuáles son? 1. resuelvan el problema. Una encuesta aplicada a 1 000 turistas para conocer el destino favorito de playas en México arrojó los resultados que se muestran en la tabla siguiente. 37 . 2012 Municipios Quintana Roo Cozumel Felipe Carrillo Puerto Isla Mujeres Othón P. En parejas.I 12 Representación de la información Diagramas-tablas Elabora. ¿Cómo organizar la información? NACIMIENTOS TOTALES Ambos sexos Varones Mujeres 28 093 1 757 1 366 267 3 601 13 878 679 469 6 076 14 388 900 699 137 1 844 7 108 348 240 3 112 13 705 857 667 130 1 757 6 770 331 229 2 964 Lo que conozco. en la que se organiza la información por sexo y destino de playa favorito. lee e interpreta diagramas rectangulares.

Compárala con la de tus compañeros de clase. 420 hombres y 390 mujeres. Según los restauranteros.Cancún Masculino Femenino Total 192 220 412 Acapulco 304 284 588 Total 496 504 1 000 A esta organización de la información se le denomina también tabla rectangular o de doble entrada. ❖ ¿Cuántas personas fueron encuestadas? ❖ ¿Cuántas de las personas encuestadas prefieren comer pescado? Elabora dos preguntas que puedas contestar con la información de la tabla que elaboraste. los turistas prefieren comer los siguientes platillos: pescado. Haz las preguntas a un compañero. 160 hombres y 230 mujeres. Una tabla rectangular permite organizar la información que se tiene de un tema. 38 . mariscos. ❖ ¿A qué playa prefieren ir las mujeres? ❖ ¿Se encuestó un número mayor de personas del sexo masculino o del femenino? ❖ ¿Qué cantidad de personas prefiere ir a Cancún? ❖ ¿Qué playa prefieren visitar los turistas? 2. Organiza la información en una tabla.

Para comprar el material. Representa esta información en el plano para completarlo. 1 2 3 1 cm a) ¿Qué fracción representa el ancho del aula con respecto al largo de la misma? lugares que se indican en el plano con los números 1. frente a los pupitres. Las medidas del rectángulo son: 4 m de largo y 2 m de ancho. A un lado de la puerta debe estar una ventana de 3 m de largo y atrás del escritorio una de 4 m. De largo debe medir 9 m y de ancho. Dibújalo a escala en el plano utilizando solamente regla y compás. ¿qué información de su banca necesitan conocer? d) 39 .I lo aprendido Integro Ahora aplicarás los conocimientos construidos durante todo el bloque. ¿De cuántas formas diferentes pueden ocupar esos lugares? b) Roberto. 2 y 3. Paula y Alejandra siempre llegan temprano y ocupan los c) El maestro le pidió a uno de sus alumnos que trace un rectángulo dentro del salón. El plano del aula escolar está incompleto. Resuelve los problemas siguientes. 6 m. El maestro les pidió a sus alumnos que forraran la cubierta de sus bancas con papel y plástico.

16 m y 20 m. El terreno tiene forma de triángulo rectángulo y sus lados miden 12 m. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta o completa la información que se te solicita. Se va a construir una cisterna para un edificio de departamentos. 1. Se requiere que la cisterna tenga base rectangular y que su lado más largo esté ubicado sobre el lado del terreno que mide 20 m.I Evaluación A continuación resolverás problemas en los que aplicarás los conocimientos aprendidos durante el bloque. La profundidad de la cisterna será 3 4 partes de la longitud del menor de los lados de su base. ❖ ¿Cuáles son las dimensiones de la cisterna? a) 5 m x 3 m x 3 m b) 5 m x 4 m x 3 m c) 4 m x 3 m x 15 m d) 4 m x 4 m x 3 m ❖ Traza un croquis del terreno y ubica la cisterna. la tercera parte del lado más corto del terreno. 40 . Instrucciones. respectivamente. Además uno de los lados de la base medirá la cuarta parte del lado más largo del terreno y el otro.

0 65.4 78.4 87.60 1. Se realizó un estudio entre 10 personas para comparar su peso y estatura de acuerdo con su edad y sexo.3 80. Los datos obtenidos se reportan en la siguiente tabla.75 1. a) 20 m2 b) 76 m2 c) 96 m2 d) 100 m2 2.8 41 .❖ Calcula el perímetro del terreno sin el espacio ocupado por la cisterna.3 54.50 1. Persona 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sexo F F M F M M F F F M Edad (años) 50 48 47 50 49 49 50 47 51 48 Estatura (m) 1.0 56.80 1.3 85.56 1.57 1.75 1.6 50.2 60.60 1. a) 42 m b) 43 m c) 44 m d) 45 m ❖ Calcula el área del terreno sin tomar en cuenta el área de la base de la cisterna.52 1.80 Peso (kg) 57.

estatura y peso.80 Masculino Femenino Total Total Peso en kilogramos 50-70 71-90 Masculino Femenino Total Total 42 . edad.66-1. Edad en años 45 a 50 51 a 55 Masculino Femenino Total Total Estatura en metros 1.65 1.❖ Completa las tablas en las que se resumen los datos en número de personas por sexo.50-1.

Calculo perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros.I Autoevaluación En las casillas correspondientes. marca con una paloma ( 4 ) lo que mejor refleje lo que piensas. efectúo mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente. Contenidos procedimentales Resuelvo problemas que implican reparto y medida usando fracciones. Dibujo el plano de mi casa o de algún edificio conocido. Trazo triángulos y cuadriláteros con regla y compás. Respeto las opiniones de mis compañeros. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago Contenidos actitudinales Cuando trabajo en equipo. aprendo de mis compañeros. Puedo leer e interpretar tablas. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago 43 . Cuando trabajo en equipo.

• Representa. • Resuelve problemas que implican la identificación. • Resuelve problemas que implican establecer las relaciones entre dividendo. cociente y residuo. • Resuelve problemas que implican conversiones entre múltiplos y submúltiplos de metro. de un factor constante de proporcionalidad. construye y analiza cuerpos geométricos.loque II Aprendizajes esperados • Resuelve problemas que implican el uso de múltiplos de números naturales. • Resuelve problemas que implican leer e interpretar mapas. en casos sencillos. . • Utiliza intervalos para organizar información sobre magnitudes continuas. litro y kilogramo. divisor.

resuelve los siguientes problemas. De manera individual. e 0 b c 7 6 d a f Ayuda a los alumnos a completar la tabla usando la información de la recta. 8 . 4 y 5. 3. 18 y 21 8 6 2. ubiquen en la recta numérica las fracciones: 3 . Letra a b c d e f Fracción 10 6 ❖ Con base en el ejercicio anterior. 1. En parejas. 20 2 3 5 . Graduados especiales en las rectas Lo que conozco. La primera marca corresponderá al cero y a partir de ella señala hacia la derecha el 1. 2. ¿Qué fracción representa cada segmento de la recta? ¿Por qué 8 también podría estar representado por la letra a? 4 ¿Cuántos cuartos están representados en el punto con la letra b? 45 .I 13 Significado y uso de los números Números fraccionarios Ubica fracciones en la recta numérica. ❖ La maestra Diana trazó en el pizarrón la siguiente recta numérica y después pidió a sus alumnos que completaran la tabla que se muestra a continuación. contesta las preguntas. Elabora una recta numérica donde la longitud entre cada marca mida 3 cm.

Reto 1 5 En el siguiente segmento de recta ubica las fracciones: 13 . 46 Consulta en.. ubiquen la salida en uno de los extremos de la recta y coloquen el 0.isftic.html Entra a la sección “Busca la fracción”. La distancia total era de 160 m. Para realizarla debían marcar en el patio una pista con las distancias y así poder conocer cuánto iba a correr cada participante. y en el otro extremo de la recta la meta y el 160.mepsyd. El primer relevo estaba a 1 de la distancia entre la salida y la meta. y el último a 6 partes de la distancia entre la salida y la 8 meta.. 1 y 7 10 2 5 ¿Se puede ubicar 15 en la recta? 3 ¿Por qué? Una fracción puede ubicarse en la recta numérica si se conoce: • la ubicación del cero y la unidad. el segundo relevo a 1 de la 4 2 distancia entre la salida y la meta. En equipos. En la escuela de Pedro se organizó una carrera de relevos donde participaron equipos de 4 niños.es/w3/recursos/primaria/matematicas/ fracciones/menuu4. ❖ Dividan la recta en segmentos que les permitan representar los puntos de relevos representados por las fracciones correspondientes. y allí podrás practicar lo visto en esta lección. o la ubicación del cero y la de una fracción cualquiera. . 3. realicen la actividad siguiente. o la ubicación de cualquier pareja de números. ❖ Tracen en su cuaderno una recta de 16 cm que represente la pista de carreras. ¿Cuántos centímetros hay entre cada punto de relevo? http://www.

Pueden utilizar su regla. Formen equipos y dibujen una recta numérica en su cuaderno para contestar las siguientes preguntas. ❖ ¿Cuántos Números decimales Utiliza fracciones decimales para expresar medidas. En parejas. 47 . identifica equivalencias entre fracciones decimales y utiliza escritura con punto decimal en ejemplos de dinero y medición.I 14 Significado y uso de los números Fracciones de diez en diez Lo que conozco. 3 10 29 100 25 100 15 100 5 100 1 10 20 100 150 1 000 31 100 400 1 000 0 10 100 2 10 30 100 4 10 ¿Cuáles fueron las fracciones que se ubicaron en el mismo punto? ❖ Expliquen por qué sucede esto. observen la siguiente recta y ubiquen las fracciones decimales. centésimos hay en 10 ? 10 ❖ ¿Cuántos milésimos hay en 10 ? 100 ❖ ¿Cuántos centésimos equivalen a 1 ? 10 ❖ ¿Cuántos décimos hay en una unidad? ❖ ¿Cuántos centésimos y cuántos milésimos caben en 2 unidades 2 más 10 ? 1.

❖ ¿Cómo se escribe en fracción decimal 0. En parejas midan con una regla el perímetro de las siguientes figuras.005 6 1 000 0.043 Contesta las preguntas. Cuadrado Polígono irregular Triángulo escaleno ❖ ¿Cuál es la figura de mayor perímetro? ❖ Expresa el perímetro del triángulo en fracciones decimales.09 1. Observa que los décimos.345 Unidades 2 Décimos 3 10 0. Completa la siguiente tabla.762 0. Notación decimal 2.006 Fracciones decimales 3 4 5 10 + 100 + 1 000 3 0.2.3 2 10 Centésimos 4 100 Milésimos 5 1 000 0.09? ❖ ¿Cómo se escribe 0. ¿cuál es mayor? 10 100 ❖ ¿Cómo lo sabes? 3. usen como unidad de medida el decímetro. 48 .3. centésimos y milésimos están expresados tanto en fracción decimal como en notación decimal.347 en fracción decimal? ❖ Si comparamos 2 + 5 y 0.

en grupo comparen sus respuestas y los procesos que siguieron.70 decímetros.01 0.001 4. 49 .Las fracciones decimales son aquellas que tienen como denominador 10. De manera individual resuelve los problemas. Consulta en. ¿Quién tiene el listón corto? ❖ Las estaturas de tres amigos son: Alberto. 10 000. 190 centímetros. 18.es/w3/recursos/primaria/ matematicas/decimales/menuu4.isftic. 1. ❖ Diana tiene un listón que mide 17 centímetros de longitud y Mario uno de 1.5 decímetros. Si se ordenan por estaturas. Fracción decimal 1 10 1 100 1 1 000 Nombre Décimos Centésimos Milésimos Notación decimal 0.87 metros. ¿cuál de ellos quedará en medio de los otros? ❖ Al concluir...html Entra a la sección "La calculadora" para practicar lo visto en esta lección. etcétera). o cualquiera de sus potencias (100. http://www.1 0. 1 000. y María.mepsyd. Gonzalo.

Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 Figura 5 Figura 6 ❖ ¿Cuántos puntos debe haber en la figura 7? ❖ ¿Cuántos puntos debe haber en la figura 21? ❖ ¿Cuántos puntos debe haber en la figura 100? ❖ ¿Cómo determinaron la respuesta de la pregunta anterior? ❖ Una figura tiene 35 puntos. Completa la tabla. ¿cuál es el resultado? Si divides 96 entre 8. contesten las preguntas. Después. ¿pertenece a esta sucesión? ¿Por qué? 50 .I 15 Significado y uso de las operaciones Problemas multiplicativos Resuelve problemas utilizando múltiplos de números naturales. En equipo. Número 11 12 13 5 55 6 Multiplica por 7 8 9 Si divides 96 entre 12. Sucesiones numéricas Lo que conozco. ¿cuánto da? ¿Por qué en las divisiones anteriores se obtuvo un número entero? 1. analicen las siguientes sucesiones y dibujen las figuras que faltan.

Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 Figura 5 ❖ ¿Cuántos triángulos debe haber en la figura 7? ❖ ¿Alguna figura de esta sucesión podrá tener 61 triángulos? ❖ ¿Por qué? Reto Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 Figura 5 Figura 6 ❖ ¿Cuántos cuadros debe haber en la figura 7? ❖ ¿Cuántos cuadros debe haber en la figura 11? ❖ ¿Alguna figura de esta sucesión podría tener 50 cuadros? ¿Por qué? 51 .

Un múltiplo de x (un número entero) es el resultado de multiplicar dicho número x por cualquier otro número entero. 52 . Por ejemplo. ❖ ¿Cuántos pares habrán revisado cuando lleguen al par número 100? ❖ Al revisar otro lote lo iniciaron a partir del décimo par y esta vez revisaron cada diez pares. un múltiplo de 5 es 35 porque al dividirlo se obtiene el entero 7. Forma un equipo para realizar la siguiente actividad. Dato interesante La suma de los dígitos de los múltiplos de 9 es igual a nueve o bien un múltiplo de 9. Una fábrica que produce patines se encuentra bajo inspección de calidad.2. Escriban los números de los patines que serán revisados hasta el par número 145. Cada par tiene el número grabado en la caja donde se empaca y la numeración es progresiva. ❖ Escriban los números de los patines que serán revisados hasta el par 35. Los inspectores encargados comenzaron por el quinto par y continuaron la revisión cada cinco pares. ¿Por qué el par número 37 no fue revisado? ❖ Escriban una regla que permita determinar si un número es o no múltiplo de 5 y coméntenla con el grupo cuando su maestro lo indique.

3. ❖ ¿Cuál de los siguientes cuadros contiene sólo múltiplos de 9? a 9 18 45 b 9 27 45 81 54 72 36 63 99 ❖ ¿Cómo supieron cuál era la recta correcta? 49 39 19 54 81 100 ❖ ¿Cuál de las siguientes rectas tiene ubicados sólo múltiplos de 8? ❖ ¿Cuáles son los números que completan cada una de las rectas siguientes? a 0 16 24 40 64 b 0 36 108 53 . En parejas. En un grupo hay 23 niños y 25 niñas sentados de manera intercalada para realizar la siguiente actividad. ¿cuántos niños y cuántas niñas permanecen de pie al concluir el conteo? 4. Los alumnos a quienes les corresponda decir el 6 o alguno de sus múltiplos se levantarán y permanecerán de pie hasta terminar de contar. Contarán de uno en uno. en voz alta. Si fue una niña la que comenzó el conteo. Resuelve el problema siguiente. analicen cada una de las siguientes situaciones y resuélvanlas.

Reúnan las 25 partes y repártanlas en 7 montones iguales.00 para gastar durante la semana.I 16 Significado y uso de las operaciones Relación entre dividendo. Los lunes le dan a Rosa $34. divisor y cociente Lo que conozco. Corten la hoja en 25 partes aproximadamente iguales y repártanlas de forma que cada uno de los miembros del equipo tenga la misma cantidad de partes. ¿cuánto gastó por día? hoja de reúso. Si de lunes a viernes gasta lo mismo y el sábado le quedan 4 pesos. 1. ❖ ¿De cuántas formas pudieron repartirlas? 54 . ❖ ¿Cuántas partes le tocaron a cada uno? ❖ ¿Sobraron partes de papel? Multiplicación y división Encuentra relaciones entre las partes de la división y las utiliza para resolver problemas. ❖ ¿Cuántas partes sobraron? ❖ ¿La cantidad de partes que sobraron es mayor. menor o igual a la cantidad de montones? ❖ ¿Cómo pueden saber de qué manera repartir las 25 partes en montones iguales y que no sobre ninguno? Expliquen su respuesta. Forma un equipo con dos compañeros y realicen la actividad en una ¿Cuántas? ❖ ¿La cantidad de partes que les sobró es mayor. menor o igual a la cantidad de integrantes del equipo? Expliquen por qué.

Divisor (d) Partes en que fueron repartidos los pedazos de papel 2 7 7 9 13 10 3 3 6 7 Cociente (c) Cantidad de pedazos de papel repartidos a cada persona o montón 12 Residuo (r) Pedazos de papel que quedaron sin repartir 1 58 ❖ Explica cómo obtuvieron la información de la columna del dividendo. 55 . Reto Dividendo (D) Partes en que fue dividida la hoja 25 25 Completa la siguiente tabla. ❖ Expliquen cómo resolvieron el problema. Si el día de hoy se formaron 15 bolsas y faltaron 3 chocolates para completar otra bolsa. Al finalizar la actividad compara tus resultados con los de tus compañeros. Si la producción diaria es de más de 100 chocolates y nunca rebasa las 20 bolsas. ¿cuántos chocolates se produjeron este día? Den al menos dos respuestas diferentes. ❖ En una fábrica donde se elaboran chocolates de manera artesanal empaquetan la producción del día en bolsas con 8 chocolates cada una. ¿cuál fue la producción total de chocolates? ❖ Al día siguiente quedaron 3 chocolates sin empaquetar. resuelvan el problema siguiente. Para encontrar el dividendo en una división. ❖ Explica cómo obtuviste el divisor.2. En parejas. sólo basta multiplicar el cociente por el divisor y sumar el residuo.

00 y le sobraron $3. En uno de los autobuses quedaron vacíos 17 asientos. Ese día le dio a cada uno $24. ¿cuánto dinero tenía Héctor en total? ❖ Un domingo. el procedimiento para realizar una división se escribe como se muestra a continuación.00. Si a los sobrinos les iba a dar $32. ¿cuánto les dará ahora y cuánto le sobrará? ❖ Compartan con el resto del grupo sus respuestas y el procedimiento que siguieron para resolver cada problema.00 a cada uno y le sobrarían $5. ¿Cuántas personas en total fueron a visitar el museo? ❖ Héctor siempre les da domingo a sus 7 sobrinos. decidió incluirlo en el reparto. ❖ Los maestros y alumnos de la escuela Ricardo Flores Magón efectuaron una excursión al Museo de Antropología. Dividendo 140 –11 30 –22 8 11 12 Divisor Cociente Residuo 56 . Dato interesante En otros países (España por ejemplo).00.3. Resuelve los siguientes problemas. Héctor llegó a visitar a sus sobrinos y como ese día también estaba un amigo de ellos. divide su dinero de manera que les toque la misma cantidad de dinero a todos. Para ello se contrataron 8 autobuses con capacidad para 42 pasajeros.

resuelvan el siguiente problema.I 17 Estimación y cálculo mental Números fraccionarios Utiliza el cálculo mental para resolver problemas con fracciones. Gimnasia cerebral con fracciones Lo que conozco. 57 . Con base en la información contesten las siguientes preguntas. ¿Cuántas 4 tarjetas tiene Gloria en total? ❖ Expliquen el procedimiento que siguieron para determinar el total de las tarjetas de Gloria. ❖ ¿Cuántas tarjetas tendría en total Gloria si las que trae representaran sólo 1 del total? 2 ❖ ¿Cuántas tarjetas habría en total si las 135 que trae representaran únicamente 1 de ellas? 8 ❖ Si Gloria trae consigo 245 tarjetas y éstas representan 1 de las que tiene 3 en casa. ❖ ¿Cuál es la cuarta parte de medio metro? ❖ ¿Cuántas horas tiene dos tercios de día y medio? 1. ¿cuántas tarjetas serán 2 de las que tiene en total? 3 ❖ Describan de forma general el proceso que siguieron para responder las preguntas. ❖ Gloria le enseñó a Isaac 135 tarjetas de futbolistas y le contó que esas representaban sólo 1 de todas las que tenía en su casa. En parejas.

❖ ¿Cuántos machos tiene el tío de Andrea? ❖ ¿Cuántas vacas con crías viven en el rancho? ❖ Sumen las tres fracciones dadas en el ejercicio. El tío de Andrea es dueño de un rancho en donde tiene 264 cabezas de ganado vacuno adulto. http://ntic. 3 son vacas sin crías y 4 son vacas con crías. resuelvan el siguiente problema..educacion. 58 . que está compuesto de la siguiente manera: 1 2 1 12 son machos. ❖ Calculen mentalmente y anoten el resultado de las siguientes preguntas.2.es/w3/recursos/primaria/matematicas/ fracciones/menuu5. ¿cuál es el resultado? ❖ Expliquen cómo sumaron las tres fracciones. En el siguiente enlace elige el juego Mmori. En parejas.html Consulta en. mediante el cual podrás poner a prueba tu habilidad para resolver problemas con fracciones..

construyan un desarrollo que les permita armar su propia caja. los vértices.I 18 Figuras Cuerpos Construye. Marquen con un color las aristas y con otro. Utilicen una caja de cartón pequeña y una lata vacía de jugo. Construcción de cuerpos geométricos Lo que conozco. 59 . arma y representa cuerpos para analizar sus propiedades. Recorten la figura plana que les quedó. ❖ ¿Pudieron armarla? ¿Por qué? Ahora. En una hoja marquen con un lápiz el contorno de una cara de la caja. Formen equipos y lleven a cabo las actividades siguientes. después gírenla de forma que marquen cada una de sus caras sin que queden espacios entre cada contorno y enumeren cada una de ellas. Numeren las caras de la caja. Armen una caja con el desarrollo que recortaron. Tetraedro Cubo Octaedro Dodecaedro Icosaedro ¿Qué figura plana tienen las caras de cada uno de los cuerpos geométricos? Tetraedro Cubo Octaedro Dodecaedro Icosaedro 1. Cuerpos geométricos.

Construyan un desarrollo que les permita armar un cilindro. El siguiente dibujo representa dos caras laterales del cuerpo deseado.5 cm 3. Tomen como referencia la lata de jugo. ❖ ¿Cuántas aristas tiene el cilindro que construyeron? ❖ ¿Y cuántos vértices? ❖ ¿Cuáles son las diferencias entre la caja y la lata de jugo? ❖ ¿Cuál es el nombre del cuerpo geométrico que representa la caja? Las aristas son los bordes que limitan las caras y los vértices son los puntos donde las aristas se intersecan.5 cm 3. Dato interesante Si contamos el número de caras. Reúnanse en parejas y dibujen en su cuaderno el desarrollo plano completo que permita formar el prisma. 2. vértices y aristas en los prismas y en las pirámides. recorten y armen el desarrollo. Se desea construir un prisma rectangular.5 cm y 3.5 cm. Armen la caja. después comparen sus prismas rectangulares y expliquen cómo los construyeron. 8 cm 6. 6. Sus aristas deben medir 8 cm. siempre se cumple que: caras + vértices – aristas = 2 60 .5 cm Al terminar.Enumeren las caras de la caja.

¿Cómo se Lo que conozco.I 19 Ubicación espacial Representación Lee mapas de zonas urbanas o rurales. Relaciona los símbolos con su significado. Rosa de los vientos lee un mapa? Bote de basura Rampa de acceso o sitio para personas con discapacidad Escala Parada de autobús Aeropuerto Camino de bicicletas Metro Gasolinera Teléfono Hospital 0 500 100 200 300 400 500 m 61 .

JUÁ REZ COL. HID ALG O RDAZ J. LA SOLEDAD GALEA NA MIER Y TER AV. SUÁ REZ .P. ¿Qué calles utilizaron para llegar caminando de ahí a la Plaza de la Constitución? ❖ ¿Qué otros lugares turísticos pudieron haber visitado? AV. GAR C 20 DE N OVIEMB R ÁN L. HID ALGO ANTE PEZ ALDAM A FLORES GUERRER O COLÓN ARMEN TA Y LÓ DOBLA DO MINA XICOTÉ NCATL BUSTAM RAYÓN Fuente: Sitio del inegi en internet: www.1. La familia Velásquez fue de vacaciones a la ciudad de Oaxaca y se hospedaron en un hotel que está cerca de la catedral sobre la calle de Bustamante. ❖ ¿Cuáles son las calles principales del centro de la ciudad? ❖ ¿Entre qué calles se encuentra el hotel donde se hospedaron? ❖ Comieron en un restaurante ubicado en la avenida Juárez casi esquina con Colón.org. IND EPEN S AV. BRA VO CONSTIT UCIÓN PORFIR IO AV. IND EPEN 5 DE MA YO JARDÍN DE MORELOS MURGÍA O. Ellos visitaron los lugares más representativos del centro de la ciudad. MO RELO AV. Resuelve el siguiente problema. JUA RE PLAZA DE LA CONSTITUCIÓN (ZÓCALO) MAGÓN DIAZ O JARDIN SAN PABLO Z ÍA DENCIA E AV.inegi.mx 62 LIBRES AV. EL PEÑASCO ALLEND E M. MO RELO S GARCIA REFORM A OROS VIGIL MATAM PLAZUELA LABASTIDA DIAZ ABASOLO DENCIA HOTEL ALAMEDA DE LEÓN AV.

De acuerdo con la información del mapa. muy cerca de la ciudad de Toluca. 63 . ❖ Calculen cuál es la distancia aproximada del recorrido. Con los lugares turísticos que nombraste marca una ruta en el mapa que vaya de la plaza de la Constitución y pase por todos estos lugares. Si en tu escuela tienes acceso a internet. con ayuda de tu maestro ingresa a una página que te permita ver el mapa del lugar donde vives. En éste. ¿cuál sería la ruta más corta para el recorrido de la familia Silva? Descríbanla. ❖ Describan el procedimiento que siguieron para obtener su respuesta. quiere visitar la ciudad de Guadalajara. consulten el mapa para contestar las preguntas. Organizados en equipos. ubica el camino de tu casa a la escuela.2. 3. La familia Silva que vive en Lerma. 4. También puedes acudir a la cabecera municipal y solicitar fotografías aéreas del lugar donde vives o mapas de la zona.

10 cm = 1 dm 1 10 del metro (m) por lo tanto. Los niños ordenaron las unidades de mayor a menor. Valeria y sus compañeros se dieron cuenta de que 10 unidades iguales equivalen a la unidad inmediatamente mayor. del litro y del kilogramo. ❖ ¿Cuántos metros tiene un kilómetro? ❖ ¿A cuántos centímetros equivale un metro? ❖ ¿Cuántos decámetros equivalen a un hectómetro? 1. 10 dm = 1 m Centímetro (cm) siguientes unidades básicas establecidas en el Sistema Métrico Decimal. km dam m cm ❖ ¿Cuántos dm equivalen a 10 cm? ❖ ¿A cuántos dam equivalen 20 km? ❖ ¿A cuántos mm es igual 1 de cm? 10 ❖ ¿A cuántos cm es igual 1 de m? 10 ❖ ¿A cuántos cm es igual 1 de m? 100 64 .I 20 El Medida metro Unidad Unidades Realiza conversiones entre los múltiplos y submúltiplos del metro. y sus Equivale a: 10 metros Lo que conozco. 10 mm = 1 cm 1 10 del decímetro (dm) por lo tanto. Ayúdenles a completar la tabla. En el grupo de Valeria y Rodrigo están estudiando las Unidad Milímetro (mm) múltiplos Equivale a: 1 10 del centímetro (cm) por lo tanto. pero les faltaron algunas. Decámetro (dam) Hectómetro (hm) 10 decámetros Kilómetro (km) 10 hectómetros Decímetro (dm) Responde las preguntas siguientes. luego respondan lo que se pregunta.

Con su equipo. En equipos completen las siguientes tablas. ¿cuántos tiene que llenar para que le alcance? ❖ ¿Cuántas jarras de 2 L se necesitan para tener un decalitro de jugo? ❖ Con tres vasos de jugo de 250 mL. con 6 jarras de 2 L le alcanzará exactamente. resuelvan los siguientes problemas.2. Con el contenido de una jarra de 600 mL se pueden llenar 3 vasos. Observen el ejemplo de la primera tabla. ❖ ¿A cuántas personas invitó Diego? ❖ Si Diego compra sólo recipientes de 600 mL. Diego quiere organizar una reunión con sus amigos y determina que si cada uno bebe 4 vasos de jugo.001 m Unidad 1 kilogramo (kg) 1 hectogramo (hg) 1 decagramo (dag) 1 gramo (g) 1 decigramo (dg) 1 centigramo (cg) 1 miligramo (mg) Equivale a: _______ g _______ g _______ g 1g _______ g _______ g _______ g Unidad 1 kilolitro (kL) Equivale a: _______ L 1 hectolitro (hL) _______ L 1 decalitro (daL) 1 litro (L) 1 decilitro (dL) _______ L 1L _______ L 1 centilitro (cL) _______ L 1 mililitro (mL) _______ L ❖ ¿Cuántos hectogramos equivalen a 10 dag? ❖ ¿Cuántos milímetros equivalen 0. ¿cuántos centilitros se tendrían? ❖ ¿Cuántos centilitros hay en total en 3 vasos de jugo de 250 mL cada uno? 65 .01 hm? ❖ ¿Cuántos centilitros equivalen a 1 kL? 3.01 m 0.1 m 0. Unidad 1 kilómetro (km) 1 hectómetro (hm) 1 decámetro (dam) 1 metro (m) 1 decímetro (dm) 1 centímetro (cm) 1 milímetro (mm) Equivale a: 1 000 m 100 m 10 m 1m 0.

así que le propuso dar cada semana el doble de la cantidad de dinero que consiguiera guardar. Observen el ejemplo.I 21 Análisis de la información Relaciones de proporcionalidad Aplicar un factor constante de proporcionalidad. Si se tienen en el laboratorio 32 g de oxígeno: ¿Cuántos gramos de hidrógeno serán necesarios para convertir todo el oxígeno en agua? 1. En equipos. A = Ahorro semanal de Diego ($) 11 18 9 24 20 26 D = Donación semanal de su mamá ($) 22 D A 22 = 2 11 ❖ ¿Qué operación realizaron para encontrar los valores de la segunda columna? ❖ ¿Qué relación hay entre el dinero que aporta la mamá de Diego y el dinero que él ahorra? ❖ ¿Qué harían para completar la tabla si la mamá de Diego le diera el triple o el cuádruple de la cantidad que él ahorra? 66 . En un laboratorio de química se desea obtener agua cantidades combinando el oxígeno con el hidrógeno. La mamá de Diego quiere inculcarle el hábito del ahorro. Relación entre dos Lo que conozco. calculen las donaciones de su mamá y complétenla. resuelvan el siguiente problema. En la siguiente tabla aparecen varias cantidades ahorradas por Diego. Estas sustancias se combinan en una razón de 16 g de oxígeno con 2 g de hidrógeno.

67 . ❖ Juan dice que con 30 cucharadas de chocolate se pueden preparar 20 vasos. Con esta información. Ella le indicó que en un vaso de leche colocara 3 cucharadas de chocolate. ❖ Explica cómo sabes cuántos vasos puedes preparar con 36 cucharadas de chocolate.2. Vaso de leche 1 Cucharadas de chocolate 3 6 3 12 14 54 ❖ Explica cómo obtuviste el número de cucharadas necesarias para preparar 14 vasos de leche con chocolate. ayuda a Juan a completar la siguiente tabla. ¿Es correcta su afirmación? ¿Por qué? La constante de proporcionalidad entre dos cantidades relacionadas entre sí es el cociente de estas cantidades. Resuelve el siguiente problema. Juan le pidió a su mamá que le enseñara a preparar leche con chocolate.

68 . Justifiquen sus respuestas. Compara tus Lo que conozco.00. razones $7 c/u ¿En cuál de las dos tiendas conviene comprar? 3 x 2 $8 c/u 1. ¿En qué lugar es preferible comprar los colores? Expliquen su respuesta. Observa las imágenes.00. el paquete B tiene 6 panes y cuesta $17.00 y en la cooperativa de la escuela una caja con 12 colores de la misma calidad cuesta $36.I 22 Análisis de la información Relaciones de proporcionalidad Compara razones. resuelvan los siguientes problemas sin realizar operaciones. ¿En cuál de los dos paquetes es más barato el pan? ¿Por qué? ❖ En la papelería una caja con 15 colores cuesta $42.00. ❖ El paquete A tiene 5 panes y cuesta $15. Organizados en equipos.

pues simplemente se calcula: 7 x 15 = 21 o 7 x 3 = 21 5 Donde 21 pesos es el precio de 7 panes. 69 . se preparó una naranjada B con 6 vasos de agua por cada 3 de jugo.Una razón es el cociente entre dos cantidades. Por ejemplo. Así es fácil saber el precio de 7 panes con el mismo precio unitario (precio por cada pan). Organizados en equipos resuelvan los problemas. en el primer ejercicio la razón entre el precio del paquete A y el número de panes es Precio del paquete A 15 = número de panes del paquete A 5 El número obtenido al simplificar la fracción anterior es el precio de cada pan. ❖ ¿Cuántos vasos de jugo de naranja y cuántos de agua se necesitan para preparar una naranjada que sea más concentrada que la B? Comparen sus respuestas con las de los demás equipos y determinen cuál de las opciones tendría un sabor más concentrado. ❖ Se preparó una naranjada A con 3 vasos de agua por cada 2 de jugo concentrado. Además. ¿Cuál de las dos tiene mayor concentración de sabor? Expliquen su respuesta. 2.

❖ En la ciudad donde vive Carlos se instaló una feria con muchos puestos. Uno de éstos ofrece una promoción.3. entre otros. En otro dan 3 regalos por cada 12 puntos. En las sillas voladoras. Con base en lo anterior. por cada 6 boletos comprados se regalan 2 más. resuelvan ahora este problema. los siguientes ingredientes y sus respectivas cantidades. que consiste en acumular 10 puntos para ganar 2 regalos. ¿En cuál de los dos puestos la promoción es mejor? ❖ En la feria se anunciaron más promociones. si se tiene 2 1 kg de carne? 2 ❖ Con esa misma cantidad de carne. ❖ ¿Cuánto chile guajillo se necesita para preparar pozole. ¿cuánta agua se necesita para preparar el pozole? 4. contesta las preguntas. Ingredientes Maíz Carne Chile guajillo Agua Sal Cantidad 1 kg 750 g 1 kg 4 1. Resuelve el problema. ¿En qué juego se puede subir gratis más veces? ❖ ¿Qué identifican en común en los problemas que acaban de resolver? 70 . y la razón entre el agua y el peso de la carne. En los caballitos.5 L Al gusto Encuentra la razón entre el peso de chile guajillo y el peso de la carne. Para preparar una ración de pozole se necesitan. por cada 9 boletos comprados se regalan 3. En equipo.

Posteriormente.5% 10.8% 12.2% 9. ❖ Medir 1. Una situación que se ha estudiado últimamente es el efecto del peso de las mochilas en los niños.1% 11.4% ❖ ¿Cuál es el porcentaje más bajo? ❖ ¿Y cuál es el más alto? ❖ ¿Cuántos alumnos cargan entre 6% y 7% de su peso corporal? ❖ De los 30 alumnos. Así. se pudo investigar qué porcentaje representaba el peso de la mochila respecto a su peso corporal. organizo mis datos? 1.9% 7.2% 5.8% 7.5% 10.3% 7.4% 9.2% 7.I 23 Representación de la información Diagramas y tablas Busca y organiza información sobre magnitudes continuas. Se ha descubierto que si éstos cargan más de 10% de su peso corporal pueden tener problemas de salud. ❖ Darle de comer a dos patos y medio.5% 8.8% 12. 11.1% 9.6% 13.1234 km.8% 8.37 cm. Marca con una paloma ( 4 ) lo que es posible y con tache ( 7 ) lo que no.8% 6.3% 7. de la columna. para averiguar cuántos niños del salón cargan más de 10% de su peso corporal. 71 . contesten lo que se pide.6% 6.7% 7. por ejemplo.5% 7.23 árboles.3% 13.9% 9. ❖ Plantar 15.8% 7. Los resultados obtenidos son los siguientes. ¿Cómo Lo que conozco.2% 5. En un grupo de quinto grado.3% 6. ¿cuántos ponen en riesgo su salud? Expliquen su respuesta. Organizados en equipos analicen la siguiente información.3% 5. el maestro llevó una báscula a la clase.4% 5. Cada alumno se pesó y también pesó su mochila. ❖ Recorrer 3.3% 10.

y elaborar una tabla de frecuencias en la que la información se agrupe por intervalos.0 a 12. Realiza la actividad.0 a 10. Con la información obtenida elabora en tu cuaderno una tabla donde resumas los datos anteriores.0 a 8.2. Intervalos (%) 5. 3. 72 .9 9.9 7.0 a 14. ❖ ¿Cuál es la mayor estatura en tu grupo? ❖ ¿Entre cuáles estaturas se encuentra la mayoría de tus compañeros? ❖ ¿Cuál es la menor estatura? ❖ Investiga qué relación existe entre la alimentación y la estatura en una persona.0 a 6.9 11.9 13. ❖ Coméntalo con tus compañeros.9 Total de datos 2 30 Número de datos en el intervalo 7 ¿Qué entiendes por intervalo? ¿Entre qué porcentajes está la mayoría de los alumnos? Una manera de organizar la información es ordenar los datos de menor a mayor. Observa la tabla siguiente y complétala con los datos ofrecidos en la tabla anterior. Cada uno de los estudiantes de tu grupo escribirá en el pizarrón su nombre y estatura en centímetros.

Aluminio comprado (kg) 7. ¿Cuántas toneladas de hierro se recolectaron? ¿Cuántos kilogramos de cobre se recolectaron? ❖ Un señor preguntó en el depósito por un tramo de aluminio de al menos 2. hierro.3 9.3 t de cobre.2 9. ¿Cuántos kilogramos de cobre se juntaron ese mes? ❖ A Julia le pagaron $36.4 8.5 9. Los precios por kilogramo son: hierro a $3. ¿Cuánto pagan en el depósito por un kilogramo de plomo? ❖ Los bloques de hierro tienen forma de prisma rectangular y en el depósito a cada una de sus caras le pegan una etiqueta.4 10. 239 cm y 2 389 mm.I lo aprendido Integro Ahora aplicarás los conocimientos construidos durante el bloque. $84. ¿Cuál de ellos podrá servirle al comprador? ❖ En el depósito se registran diariamente las cantidades de metal que se compran. plomo. aluminio a $70. Ordénalas en cuatro intervalos y elabora en tu cuaderno una tabla de frecuencias.2 8.2 7. Resuelve los problemas siguientes.9 7.1 7. Si hoy decide venderlo. bronce.00 por 3 kg de plomo y a Rubén.5 9.8 8. La tabla de abajo muestra las cantidades de aluminio que hoy se compraron.6 9.00. latón.7 8. aluminio y cobre. ¿Cuántas etiquetas le pegan a cada bloque de metal? ❖ En el depósito se recolectaron 2 387 kg de hierro y 1. ❖ Jorge colecta 13 kg de aluminio al mes para llevarlos a vender al depósito.00. En un depósito de chatarra se compran diversos metales como acero. Los últimos tres meses no llevó a vender el metal que logró juntar.00 por 7 kg.00 y cobre a $95. En un mes se lograron formar 36 bloques y faltaron 6 kg para completar otro.5 73 . Recuerda que 1 tonelada = 1 000 kilogramos. ¿cuánto obtendrá por la venta? ❖ El cobre que compran en el depósito lo comprimen para formar bloques de 25 kg.5 10.4 m y el encargado contestó que tenía tramos de 245 cm.9 8.

Mercado Escuela Depósito Marisol D M N O S E E Mercado Escuela Depósito 74 . describe el camino que debe recorrer Marisol para llegar a los sitios indicados.❖ De acuerdo con el siguiente croquis.

Chocolates 12 piezas 21 g c/u 10 cm ❖ Dibuja el desarrollo plano de la caja de chocolates. Instrucciones.I Evaluación A continuación resolverás problemas en los que aplicarás los conocimientos aprendidos durante el bloque. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta o completa la información que se te solicita. ¿cuántas cajas se necesitarían? a) 41 b) 42 c) 43 d) 44 75 . Observa la siguiente ilustración y después contesta las preguntas. 1. 6 cm m 5c ❖ ¿Cuántas cajas se necesitan para repartir un chocolate a 1 539 personas? a) 127 b) 128 c) 129 d) 130 ❖ Si sólo se dieran chocolates a la tercera parte de las personas.

Arrastre San Luis de La Paz Dolores Hidalgo cuna de la Independencia Nacional El Durazno Cruz de La Palma Mineral de Pozos Tierra Prieta El Jarabillo Doctor Mora La Cañada San Antonio Victoria Santa Catalina Guanajuato Silao Yerbabuena San José Iturbide San Miguel de Allende Santa Rosa Jaureguí Colón La Calera Irapuato Juventino Rosas Salamanca Villagrán Comonfort Escobedo San José El Alto Apaseo El Grande Querétaro Candiles Pedro Escobedo Celaya El Pueblito ❖ De las cuatro poblaciones que se mencionan. De la ciudad de Celaya a Dolores Hidalgo hay una distancia de 94 km.❖ ¿Cuántos kilogramos de chocolate se reparten a las 1 539 personas? a) 0.294 kg b) 32. En el kilómetro 25 está Comonfort y en el kilómetro 52 se encuentra San Miguel de Allende. ¿cuáles son las dos más cercanas entre ellas? a) Celaya y San Miguel de Allende b) Celaya y Comonfort c) Comonfort y San Miguel de Allende d) San Miguel de Allende y Dolores Hidalgo 76 .3 kg c) 294 kg d) 323 kg 2.

En una fábrica de ropa se elaboran. Número de horas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Número de camisas Número de botones producidas utilizados 59 118 413 ❖ ¿Cuál es la proporción del número de botones con respecto al número de camisas? a) 7 a 1 b) 1 a 7 c) 59 a 7 d) 7 a 59 77 .3. camisas para niños. entre otras prendas. Cada camisa lleva 7 botones y se producen 59 camisas por hora. Completa la siguiente tabla. En la fábrica se trabajan 12 horas diarias durante cinco días a la semana.

❖ Elabora una tabla que registre la producción semanal. Utiliza como guía la tabla anterior. 78 .

Resuelvo problemas que implican conversiones entre múltiplos y submúltiplos del litro. Interpreto mapas. construyo y analizo cuerpos geométricos. aprendo de mis compañeros. Represento. divisor y residuo. Respeto las opiniones de mis compañeros. Resuelvo problemas que implican establecer las relaciones entre dividendo. Resuelvo problemas donde se debe encontrar la constante de proporcionalidad. marca con una paloma ( 4 ) lo que mejor refleje lo que piensas.I Autoevaluación En las casillas correspondientes. Cuando trabajo en equipo. Resuelvo problemas que implican conversiones entre múltiplos y submúltiplos del metro. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago Contenidos actitudinales Cuando trabajo en equipo. efectúo mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente. Organizo información de magnitudes continuas. Resuelvo problemas que implican conversiones entre múltiplos y submúltiplos del kilogramo. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago 79 . Contenidos procedimentales Resuelvo problemas que implican el uso de números naturales.

• Ubica fracciones propias e impropias en la recta numérica a partir de distintas informaciones. • Resuelve problemas que implican el uso de la fórmula para calcular el área de paralelogramos. usando el metro cuadrado y sus múltiplos o submúltiplos y las medidas agrarias.loque III Aprendizajes esperados • Reconoce relaciones entre las reglas de funcionamiento del sistema de numeración decimal oral y de otros sistemas. • Identifica y traza las alturas de triángulos. . triángulos y trapecios. • Resuelve problemas de comparación y orden entre números decimales. • Resuelve problemas que implican sumar o restar fracciones (con denominadores diferentes) y decimales. • Determina el espacio muestral de un experimento aleatorio. • Resuelve problemas usando el porcentaje como constante de proporcionalidad.

Sin escribir los números con cifras.I 24 Significado y uso de los números Números naturales Establece relaciones entre diversos sistemas de numeración. la cantidad de personas que votaron o las que se abstuvieron? 1. Expliquen su respuesta. indiquen cuál es el mayor. ❖ Escribe con número todas las cantidades que se encuentran en la noticia. ❖ Setecientos cincuenta y siete mil ❖ Cinco mil siete ❖ Siete mil cincuenta y dos ❖ Cincuenta mil setecientos ❖ Cinco mil setecientos treinta y cuatro 2. ❖ ¿Qué fue mayor. Reúnanse en parejas y escriban con números las siguientes cifras en su cuaderno. Doscientos siete mil ocho Novecientos mil cuatrocientos ochenta y nueve Ochocientos mil cuarenta y siete Ciento veinticuatro mil doscientos treinta y siete Cuarenta mil dos Ochocientos mil seiscientos cincuenta y dos 81 . Lee la noticia de la página anterior y contesta las preguntas. Número de cifras ❖ ¿Qué partido obtuvo más votos? Lo que conozco.

XII = 10 + 2 = 12 ¿Sabías que el gogol es un número que se escribe con el 1 seguido de 100 ceros? 82 Dato interesante . Coloca la letra donde corresponda. a) b) 4 568 5 335 ( ( ( ( ( ( ( ( ) Cinco mil quinientos cinco ) Quinientos cinco mil ) Trescientos mil cuarenta y siete ) Cinco mil trescientos treinta y cinco ) Cuatro mil quinientos sesenta y ocho ) Tres mil cuatrocientos veintisiete ) Trescientos cincuenta y cinco mil ) Dos mil cuatrocientos veintitrés c) 355 000 d) 505 000 e) f) g) 5 505 2 423 3 427 h) 300 047 Los números romanos se usan. Los símbolos para escribir estos números son: Símbolo Valor I 1 V 5 X 10 L 50 C 100 D 500 M 1 000 Un reloj que tiene números romanos marca la siguiente hora: Son las 12 porque X vale 10 y II es igual a 2.3. para representar los siglos o las horas en algunos relojes. entre otras cosas.

éstos pueden aparecer máximo tres veces en un número y de forma consecutiva. ❖ El resto de los números se suman para formar la cantidad. CD = 400 y CM = 900. C y M. Formen equipos y completen la tabla. Observa las siguientes imágenes y transforma los números romanos en números arábigos: Vivimos en el siglo xxi La Revolución Mexicana inició a principios del siglo xx Descubrí l América en e siglo xv 83 . XL = 40. Números romanos III VIII LV CLXXXIV MCMXC Números arábigos 3 5. IX = 9. por ejemplo. XC = 90.4. Para escribir un número romano se deben seguir las siguientes reglas. X. ❖ Los casos en los que se resta un número de menor valor colocado a la izquierda de otro de mayor valor son: IV = 4. el 49 = 40 + 9 = XLIX o 33 = XXXIII. ❖ Sólo puede repetirse el I.

expliquen el procedimiento seguido para obtener sus resultados. Calcula las operaciones del cuadro y transcribe el resultado en numeración romana. En parejas. Operación 25 + 29 = 17 x 49 = 1 500 ÷ 50 = 10 000 – 6 001 = 1 000 + 100 + 10 + 1 – 9 = Resultado Equivalente en romano Reto IV + III = ¿Cómo piensas que sumaban los romanos? Intenta resolver las siguientes operaciones utilizando los números romanos. 84 . XIV + XXVII = LV + XXII = Convierte los números a su equivalente arábigo y comprueba si los resultados son correctos. ¿Cómo hacían los romanos para escribir el número 5 000? Comenta con tus compañeros e investiguen la forma en que escribían este número.6.

Berenice llevó dulces para los niños y colocó 32 paletas en 8 bolsas. Resuelve el siguiente problema. El rollo de Elisa medía 3 m y el de Talía. Sara llevó 64 caramelos para las niñas y los colocó en 16 bolsas. los de Talía. ¿iguales o distintas? Números fraccionarios Aplica fracciones equivalentes y compara con fracciones de distinto denominador. 6 m. Berenice y Sara también son amigas de Diana. lean los siguientes textos y resuelvan los problemas. el de Elisa o el de Talía? En parejas. Ellas llevaron las bolsas de dulces y apoyaron en la organización de la fiesta. las de las niñas o las de los niños? Expresa los resultados en fracciones y ubícalos en la recta numérica que a continuación se presenta: 0 1m 85 . Con motivo de su cumpleaños. 1. Representa en una de las rectas numéricas la medida de los trozos de listón de Elisa y en otra recta. Elisa dividió su rollo en 5 partes iguales para hacer moños y Talía dividió el suyo en 10 partes iguales para colocar tiras entre los moños. Elisa y Talía se encargaron de la decoración: cada una llevó cinta para adornar.I 25 Significado y uso de los números Fracciones: Lo que conozco. 0 1m 0 1m ¿Cuál trozo de listón es más largo. ¿Cuáles bolsas contenían más dulces. los amigos de Diana le organizaron una fiesta sorpresa.

9 6 9 de verde 18 y de amarillo 27 . 1 = 2 = 3 = 4 = 5 = . es decir. Recuerda que un entero es igual a una fracción cuyo numerador es igual al denominador. Colorea los siguientes globos como se indica: de rojo 3 del total.2.. ❖ ¿De qué color habrá más globos? ❖ ¿Por qué? Ubica las fracciones en la recta. 2 3 4 5 Por ejemplo. tenemos que 3 x 1 equivale a multiplicar 3 x 3 5 5 3 3 3 3 x 3 9 x = = 5 3 5 x 3 15 86 . Una forma de obtener fracciones equivalentes es multiplicar una fracción por un entero representado en forma de fracción..

¿qué fracción de naranja le tocaría a cada una de ellas? b) ¿Qué cantidad les correspondería a Ana y a sus 7 amigas si lleva 8 naranjas para repartir? d) ¿Qué cantidad obtendrían si llevara 4 naranjas y las repartiera entre 15 amigos y ella? Con los datos anteriores. realicen las siguientes actividades.3. completen la siguiente tabla. Ana llevó a la escuela 4 naranjas para repartirlas en partes iguales entre ella y 7 amigas. a) ¿Qué fracción de naranja le tocó a cada una de las amigas de Ana? c) Al llevar 8 naranjas y repartirlas entre 16 personas. Incisos Niños Naranjas Naranjas por niño a 8 4 4 8 b c d ❖ ¿Cómo es la fracción del inciso a) respecto a la del inciso c)? ¿Por qué? ❖ ¿Cómo es la fracción del inciso a) respecto a la del inciso d)? ¿Por qué? 87 . En parejas.

a) 3 7 4 5 = = = = b) = = = = Reto 3 5 10 20 Compara las fracciones y escribe en el recuadro el signo > . según sea el caso. Fracción 1 4 Fracción entera por la que se multiplicó 3 3 Operación 1x3= 3 4 3 12 3x2= 6 6 2 12 Fracción equivalente 3 12 6 12 5 10 12 16 10 6 15 18 1 2 4 4 5 3 5 6 ❖ Escriban cuatro fracciones que sean equivalentes.4. Después. 2 3 3 4 2 6 2 5 7 8 5 6 1 3 3 9 88 . acomoda las fracciones en una recta. < o = . Observa la primera fila de ejemplo y completa la tabla.

Por ejemplo. 3 6 18 x = 5 6 30 4 5 20 x = 6 5 30 De este modo podemos ver que 3 < 4 porque al comparar sus 5 6 20 respectivas fracciones equivalentes vemos que 18 < 30 .Una forma de comparar dos fracciones entre sí es expresarlas como fracciones equivalentes de tal manera que ambas tengan el mismo denominador.mepsyd.isftic... 89 .html Consulta en. http://www. en las fracciones 35 y 46 para saber qué fracción es mayor puede hacerse lo siguiente: multiplicar ambas fracciones por un entero.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/ menuu4. de tal forma que el denominador común sea 30. 30 Con apoyo de su profesor ingresen a la dirección siguiente y en parejas resuelvan los problemas que se proponen en el “Test”.

Pedro fabricará un librero para su cuarto. registrándolas en la siguiente tabla.40 m 1.80 m 2m 0. Para ello ha tomado varias medidas. ❖ Escribe en la tercera columna de la tabla las medidas del librero de Pedro en forma de fracción decimal. compara y ordena números decimales.40 m 1.1? ❖ Ordena las medidas de la tabla de mayor a menor. 90 . Realiza en tu cuaderno las actividades que se indican. ❖ Escribe una medida cualquiera que sea mayor que 1.0 m. ¿Un Lo que conozco.I 26 Significado y uso de los números Números decimales Utiliza. Ancho Alto Fondo Ancho del entrepaño A Ancho del entrepaño B Ancho del entrepaño C Ancho del entrepaño D 1.305 m 1.035 m 1.8 pero menor que 2.350 m número más pequeño que 0.

En parejas. respondan las siguientes preguntas. un centésimo o un milésimo? ❖ ¿Qué parte de un centésimo es un milésimo? ❖ ¿Cómo se escribe 354 1 000 en notación decimal? 91 . Utilicen la información de la imagen y consideren el cuadro azul como una unidad. ¿cuántos milésimos representa el rectángulo rojo? ❖ ¿Qué es mayor. un décimo o un hay? ❖ En 480 milésimos. ❖ ¿Qué fracción de la unidad ❖ En 3 décimos.1. ¿cuántos centésimo? ❖ ¿Cuántos centésimos hay en un centésimos hay? ❖ ¿235 milésimos son equivalentes a 2 3 5 10 + 100 + 1 000 ? décimo? ❖ ¿Qué parte de un décimo es un ¿Por qué? centésimo? ❖ ¿Qué es mayor. ¿cuántos centésimos representa el cuadrado morado? ❖ ¿Qué fracción de la unidad hay? ❖ En 3 décimos. el rectángulo verde representa un décimo. ¿cuántos milésimos hay? ❖ En 5 centésimos.

9 Comparen sus respuestas en grupo y elaboren una conclusión general sobre la última pregunta.5 8 92 . 7.8. realicen la siguiente actividad.90 7 8 Reto ❖ Ordenen de menor a mayor los ❖ ¿Existirá un número entre 7.09 7.75 7. En parejas. pero menores que 7. Comprueben su respuesta en la siguiente recta.05 7. En cada rectángulo de la figura siguiente coloquen los números que correspondan.740 7.750 7.26? Expliquen su respuesta ❖ Anoten dos números mayores que 7.7 7.500 7.25 y números de la lista anterior.2.07 7. 7 7. 7.

Verifiquen si este resultado coincide con lo que acaban de hacer. ❖ Doblen por la mitad una hoja de papel de reúso y recórtenla. 93 . ¿Qué fracción representa cada uno de los nuevos pedazos con respecto a la hoja original? Escriban la fracción en los pedazos. en ambos lados del doblez. de la Lo que conozco. De lo contrario. con una de las fracciones que obtuvieron en el paso anterior. ❖ Doblen a la mitad el medio. repitan el proceso. representen mediante una operación el ejercicio que hicieron con la hoja. ¿Cómo son? Si sumas las fracciones de hoja 1 con 1. ¿cuál es el resultado? 2 4 Con el apoyo del maestro. En parejas hagan lo que se indica a continuación. Escriban hoja en una de las partes la fracción que representa de la hoja completa. ❖ Corten a la mitad la sección de la hoja donde no escribieron. Comparen lo que les quedó.I 27 Significado y uso de las operaciones Fracciones Problemas aditivos Resuelve problemas que incluyen sumas o restas de fracciones y números decimales.

sustituyendo cada letra por su valor en fracciones. A C B E F G H D ❖ Escriban en sus cuadernos qué fracción representa cada uno de los rectángulos identificados con una letra. será necesario multiplicar la fracción 1 por 2 y de este modo obtener su 4 2 equivalente en octavos. Una forma de realizar la operación 1 + 3 es transformar todos los 4 8 sumandos en fracciones con igual denominador. ❖ ¿A cuántos octavos equivalen B. Observen la tabla y contesten las preguntas.1. Así tendríamos que 1 x 2 = 2 y al sumarlo 4 2 8 a 3 el resultado es igual a 5. C y D? ❖ Sumen A + E + F + G. 8 8 1+3=2+3=5 4 8 8 8 8 + 1 4 1+3=5 4 8 8 3 8 94 . Para ello.

¿cuánto pesaba la pieza que 4 compró? ❖ Laura ocupó 3 de metro de una cinta adhesiva que contenía 6 2 1 metros. 1 entrena 3 2 basquetbol y el resto practica natación. En parejas. ¿Qué cantidad de cinta quedó? 3 ❖ En un grupo de quinto grado. resuelvan los problemas siguientes: ❖ Claudia compró primero 3 kg de uvas y luego 1 kg más. ¿Qué cantidad 4 2 de uvas compró en total? ❖ Para confeccionar los adornos de un traje. cada alumno practica sólo uno de tres deportes: 1 del grupo juega futbol. Luisa compró 2 m de listón 3 azul y 3 m de color rojo. ¿Cuánto listón compró en total? 4 ❖ Pamela compró una pieza de carne y utilizó 3 de kilogramo para un 8 guisado. b) 1 + 1 = 3 5 c) 2 + 1 + 3 = 3 6 2 95 . 9 0 1 ¿Qué fracción del total del 8 2 grupo practica natación? 3 7 6 5 4 Reto 3 a) 1 + 10 = 5 Realiza las siguientes operaciones. Si sobraron 3 de kilogramo.2.

5 Parte entera del cociente 5 Utilicen los datos del divisor. Dividendo 44 63 98 144 363 Divisor 8 4 5 25 55 Cociente (calculadora) 5.I 28 Significado y uso de las operaciones Multiplicación y división Obtén el residuo de una división. ¿Cómo encontraron el residuo? Cuando hayan encontrado el residuo completen la siguiente tabla. Residuo 4 Dividendo 44 63 98 144 363 Divisor 8 4 5 25 55 Parte entera del cociente 5 96 . Formen equipos. Divisiones con calculadora Lo que conozco. dividendo y la parte entera del cociente para averiguar cuál es el residuo. resuelta con calculadora. Con los datos de la tabla y con ayuda de la calculadora obtengan el cociente.

recipientes con 12 bocadillos y bocadillos sobrantes. con ayuda del profesor. analicen la siguiente información y realicen lo que se pide. La persona responsable de llevar el control tiene que registrar la siguiente información: cantidad de bocadillos producidos. En cada bolsa colocan 8 piezas y al final del día registran en una tabla la cantidad de bolsas que consiguen llenar. escríbanlas en sus cuadernos y elaboren una explicación general sobre cómo se obtiene el cociente entero y el residuo de una división. Bocadillos producidos 246 267 282 291 306 309 Resultado Recipientes Bocadillos con con 12 que sobran calculadora bocadillos 20. Con la calculadora. Por las tardes. Cantidad de caramelos 39 84 125 222 364 387 450 Cantidad de bolsas 4 10 15 27 45 48 56 Cantidad de caramelos que sobran 7 ❖ Describan cómo obtuvieron la cantidad de caramelos que sobran en cada caso. En parejas. En parejas. Completen en la tabla las anotaciones de Sonia. realicen lo que se indica a continuación. lleven a cabo las operaciones necesarias para completar la tabla. 2. Sonia le ayuda a su mamá a embolsar caramelos cubiertos de chocolate. 97 . comparen sus respuestas.5 22.25 23. En una panadería empaquetan bocadillos en recipientes de una docena (12 piezas).1.5 24 20 6 Cuando todo el grupo haya concluido.

¿cuál tiene una altura distinta? Desde esta posición todos los triángulos tienen la misma altura Miguel Yael ¡No es cierto! El triángulo d tiene una altura distinta a los demás ¿Quién dice lo correcto? Comenten esta pregunta con sus compañeros y profesor.I 29 Un Figuras Figuras planas Traza las alturas de un triángulo cualquiera. Traza la altura de los triángulos siguientes. A partir de esta posición y respecto a los demás triángulos. Mide la altura de cada triángulo y anótala junto al trazo que hiciste. 98 . Lo que conozco. triángulo muy alto a b c d Compara tus trazos con los de tus compañeros.

Traza la altura de los siguientes triángulos. Vértice Altura Lado opuesto 1. Gira el libro. colócalo de lado y traza la altura de cada triángulo desde esta posición. ¿Puede un triángulo tener más de una altura? ¿Por qué? ¿Cuántas alturas puede tener como máximo un triángulo? 99 .La altura de un triángulo se define como la menor distancia que hay entre un vértice y su lado opuesto o la prolongación de éste.

12 cm 1 ¿Cuál triángulo tiene mayor área? 6 cm 2 Reto ¿Cuál de los siguientes triángulos tiene mayor área? Explica tu respuesta.2. 100 . Calcula el área de los triángulos 1 y 2 que se forman dentro del siguiente rectángulo.

Mariana va a construir un papalote con forma de rombo. La línea punteada representa la altura de la figura. Lo que conozco. 1 cm 1 cm ❖ ¿Cuánto mide la altura (h) del romboide? ❖ ¿Cuánto mide su base? ❖ Recorta el triángulo que se formó a partir de la altura trazada (línea punteada). que serán los soportes diagonales del rombo. ❖ Traza en una hoja cuadriculada paralelogramo y su área h un romboide como el que se presenta en seguida. ¿Cómo son entre sí? ❖ Calcula el área del rectángulo. Coloréalo y recórtalo. ❖ Escribe cómo puedes calcular el área de un romboide si conoces la medida de su base y de su altura.5 m de hilo para formar el perímetro del rombo. 101 . En parejas. Realiza la siguiente actividad. Para hacerlo compró dos varitas. resuelvan lo siguiente. Además compró un pliego de papel de China y 1. ❖ Con las dos piezas forma un rectángulo. ❖ Dibujen en una hoja de reúso el rombo que armó Mariana y tracen sus diagonales. una de 24 cm y otra de 18 cm.I 30 El Medidas Estimación y cálculo Construye una fórmula para calcular el área del paralelogramo. 1. ❖ ¿Cuánto mide la altura del rectángulo que formaste? ❖ ¿Cuánto mide su base? ❖ Compara las alturas y las bases del romboide y del rectángulo.

Reto Al concluir. con el apoyo del maestro. comparen sus respuestas y. 102 . elaboren una fórmula común para calcular el área de los rombos.❖ ¿En cuántas partes quedó dividido el rombo por sus diagonales? ¿De qué forma son? ❖ Recorten las figuras que formaron y con ellas armen un rectángulo y obtengan su área. Anótenla en el recuadro. ¿Qué relación hay entre el área del rombo y el área del rectángulo? ❖ ¿Qué fórmula permite calcular el área del rombo si se conoce la medida de sus diagonales? Expliquen su respuesta.

¿Qué figuras obtuvieron? ❖ ¿Son iguales las áreas de estas figuras? ❖ ¿Qué relación hay entre el área del romboide y la de cada triángulo? ❖ Escriban la fórmula que les permita calcular el área de esos triángulos. ❖ Tracen un triángulo en una hoja doblada a la mitad. Recorten el triángulo de forma que obtengan dos del mismo tamaño y la misma forma.I 31 Medida Triangula Lo que conozco. ❖ Pase un miembro de cada equipo a escribir su respuesta en el pizarrón. ❖ Obtengan el área del romboide: cm2 ❖ ¿Cuál es el área de uno de los triángulos? cm2 ❖ De manera grupal. ❖ Tracen en una hoja de reúso un romboide de 10 cm de base y 5 cm de altura. ❖ ¿Cuál es el área del romboide? Escriban la fórmula que utilizaron y el resultado. elaboren una fórmula para calcular el área de un triángulo. ❖ Tracen una diagonal en dicho romboide. Reúnete con dos de tus compañeros y realicen la actividad. 103 . cuadriláteros y encuentra su área Estimación y cálculo Deduce la fórmula para calcular el área de figuras que resultan de la combinación de otras. Únanlos para formar un romboide. Anótenla en el siguiente recuadro.

Observen la siguiente figura y contesten las preguntas. Las mesas de la escuela a la que asiste Gabriela tienen forma de trapecio. Ella va a forrar la suya y ha decidido calcular su área. ❖ ¿De qué otra manera se puede calcular el área de un trapecio? Descríbanla. Gabriela trazó dos líneas en su banca de la siguiente manera: 27 cm 24 cm 51 cm De esta forma puede dividir el trapecio en dos figuras cuya área es fácil de obtener. Comenten sus respuestas. ❖ ¿Cuál es el área del romboide? ❖ Escriban una fórmula para calcular el área de un trapecio si se conocen las medidas de su base mayor. Como todavía no conoce la fórmula para calcular el área de un trapecio. En equipos. 104 .1. 2. Escriban en el siguiente recuadro la fórmula que pueden utilizar de ahora en adelante para calcular el área de un trapecio. contesten las preguntas. y en grupo elaboren una fórmula para calcular el área de un trapecio. base menor y altura.

Encuentra su área y perímetro. 105 .6 cm 3 cm 3 cm 2. 2.3. La fórmula para obtener el área (A) de estas figuras es: b h h B A= (B + b) x h 2 B A= Bxh Reto El área total es Determina las medidas necesarias para calcular el área de esta figura.6 cm Área Trapecio Romboide Perímetro El trapecio y el romboide son cuadriláteros. Con triángulos equiláteros como los siguientes se formaron otras figuras.

como se muestra a continuación. realicen la actividad siguiente. Área m2 dm2 cm2 mm2 Perímetro m dm cm mm 106 . Expresa esta medida en metros. En parejas. decímetros y milímetros. Van a usar como referencia un cuadrado cuyo lado mide 1 m. 25 cm = 25 cm m dm mm 25 cm = 25 cm = Ahora obtén el área y perímetro del cuadrado anterior en las unidades que se indican. Lado = 1 m Lado = 10 dm Lado = 100 cm Lado = 1 000 mm Área = _______________ Área = _______________ Área = _______________ Área = _______________ El lado de un cuadrado mide 25 cm. Lo que conozco.I 32 Medida ¿Cuántas tiene una áreas Unidades Aplica los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y de las medidas agrarias. hectárea? Encuentren el área de cada cuadrado a partir de las medidas de uno de sus lados.

tiene un área de 5 618 km2. se emplea la tonelada (que es una medida de peso). carne o acero. que se abrevia km2. El estado de Aguascalientes. que son unidades de medida de superficie equivalentes al decámetro cuadrado y al hectómetro cuadrado. Para medir superficies muy grandes se utiliza como unidad de medida el kilómetro cuadrado. Algunas equivalencias entre distintas unidades de medida de superficie son: 1 kilómetro cuadrado (km2) 1 hectómetro cuadrado (hm2) 1 decámetro cuadrado (dam2) 1 metro cuadrado (m2) 1 decímetro cuadrado (dm2) 1 centímetro cuadrado (cm2) = = = = = = 100 hectómetros cuadrados (hm2) 100 decámetros cuadrados (dam2) 100 metros cuadrados (m2) 100 decímetros cuadrados (dm2) 100 centímetros cuadrados (cm2) 100 milímetros cuadrados (mm2) Otras equivalencias que conviene tener presentes son: 1 área = 100 m2 1 hectárea = 10 000 m2 1 centiárea = 1 m2 1 km2 = 1 000 000 m2 Utiliza estas equivalencias y responde las siguientes preguntas. 1 área = 100 m2 = 1 dam2 1 hectárea (ha) = 10 000 m2 = 100 áreas = 1 hm2 Por otra parte. Analiza la siguiente información y realiza lo que se pide.5 hectáreas? ❖ ¿A cuántos m2 equivale el área del estado de Aguascalientes? En la agricultura se emplean el área y la hectárea. por ejemplo.1. ❖ ¿Cuántos m2 hay en 5 km2? ❖ ¿Cuántos m2 hay en 5 hectáreas? ❖ ¿Cuántos m2 hay en 1. cuando se quiere medir una producción muy grande de granos. respectivamente. 1 tonelada (t) = 1 000 kg 107 .

¿Cuál será el rendimiento del campo? 1 225.5 m de lado con siembra de maíz. Se necesita fertilizar un campo de maíz de forma rectangular que mide 750 m de largo por 500 m de ancho.2.7 m 8 900 dm 1 20 000 cm 108 64 dam . El rendimiento de maíz fue de 3. En un experimento realizado por investigadores mexicanos se utilizaron 60 kg por ha de fertilizante. ¿cuál será el rendimiento? 3. ¿Cuánto fertilizante debe utilizarse? Suponiendo que las condiciones no cambien. ¿Cuánto fertilizante debe utilizarse? Si se cuenta con 210 kg de fertilizante. realicen la siguiente actividad. ¿cuántas hectáreas pueden fertilizarse? Reto Tenemos un campo de tomate con la siguiente forma y medidas y se sabe que produce 2 600 t por ha sin usar fertilizante. Reúnanse en equipos y lleven a cabo en sus cuadernos la siguiente actividad. Se tiene un campo cuadrado de 804. En parejas.277 t por ha.

En una tienda de autoservicio por cada $100.00 ¿cómo aumenta la cantidad de descuento? ❖ Si la cantidad de compra se reduce a la mitad.00 $ 300. Compras $ 100.I 33 Análisis y representación de la información Relaciones de proporcionalidad Establece porcentajes como regla de correspondencia. Descuento $ 5.00 $ 250.00 de compra a las personas de la tercera edad les descuentan $5. ❖ En función de esto. determinen de cuánto es el descuento que se porcentaje? aplica en cada una de las compras que aparecen en la siguiente tabla. 109 . resuelvan los siguientes problemas.00.00 $ 450.00 ❖ Si la cantidad de compra aumenta al triple.00 $ 400. ❖ Describe cómo se puede calcular rápidamente el descuento que se otorgará de acuerdo con la cantidad de compra. En parejas. ¿Qué Lo que conozco.00 $ 200. ¿qué pasa con la cantidad de descuento? ❖ Expliquen sus respuestas.

1. En una tienda de autoservicio la ganancia para el dueño es $25. 1 en comida. Si el total de ventas en una hora fue de $25 000. En equipo. Estela reparte su salario de $5 000.00. 110 .00 mensuales de la siguiente forma: 1 en transporte al mes.00 por cada $100. 1 en ropa y el resto lo guarda para 4 2 8 algún imprevisto. ❖ ¿Qué porcentaje corresponde a cada gasto? ❖ ¿Cuánto dinero guarda Estela? ❖ Expresa tu resultado en fracción y en porcentaje. ❖ Si la venta es de $10 000. realicen la siguiente actividad. ¿a cuánto asciende la ganancia? ❖ Describe cómo obtuviste el resultado. ¿cuánto dinero ganó el dueño? ¿Sabías que del peso corporal de una persona adulta aproximadamente 65% corresponde a agua y en un bebé es hasta de 80 por ciento? Dato interesante 2.00.00 de ventas.

Por ejemplo. Decidió compartir los chocolates con sus hermanos. del resto. Porcentaje Grupo de 50 alumnos Alumnos bilingües: 7 100 % 14 % Porcentaje Grupo de 20 alumnos Alumnos bilingües: 5 100 % 25 % Reto A Rosa le regalaron en su cumpleaños una caja de chocolates con 20 piezas. e hizo lo siguiente: guardó 50% para ella. 111 .Utilizamos los porcentajes para comparar de manera proporcional dos cantidades que de otra forma sería difícil relacionar. para poder comparar en cuál de los dos salones hay proporcionalmente más alumnos bilingües se toma como unidad 100 alumnos y se calcula cuántos de esos 100 representan los alumnos bilingües en cada salón. si en un grupo de 50 alumnos hay 7 bilingües y en otro grupo de 20 alumnos hay 5. ¿Con cuántos chocolates se quedó ella? ¿Cuántos chocolates le dio a cada uno de sus hermanos? Representa en forma de fracción cada una de las partes en que se dividió la caja de chocolates. Esto se representa así: En el grupo de 50 alumnos 14% son bilingües y en el grupo de 20 alumnos 25% son bilingües. regaló 10% a uno de sus hermanos y 40 % a cada uno de los restantes.

Tras girar la ruleta. analicen cada uno de muestra de los resultados 28 27 26 25 24 23 22 21 20 29 30 31 32 1 2 3 4 6 7 8 9 10 11 12 5 los siguientes experimentos aleatorios y respondan lo que se pregunta en cada caso.I 34 Análisis y representación de la información Nociones de probabilidad Identifica los elementos de un experimento aleatorio. ¿cuántos son los posibles resultados que la flecha señalará al detenerse? ❖ Si el experimento consiste en lanzar al mismo tiempo dos monedas. ¿cuáles son las posibilidades de que caiga un número par? ¿Cuántas posibilidades hay de que caiga un número menor que 5? 112 . iguales ¿cuántos y cuáles son los resultados posibles? ❖ Observa el dado. En parejas. ❖ La siguiente figura representa una ruleta. Una Lo que conozco. 19 18 17 16 15 14 13 Al lanzar el dado.

Caras de la moneda Números del dado Águila (A) (1. completen la tabla.1. En el experimento de lanzar una moneda y un dado al mismo tiempo. analicen la siguiente situación y respondan lo que se pregunta. Realiza la siguiente actividad. 2. ¿cuáles son los posibles resultados? Para estar seguros de que se tienen todos los posibles resultados. Organizados en parejas. En el experimento de lanzar un dado: ❖ ¿El resultado “cae un número par” es igualmente probable que el evento: “cae un número impar”? ¿Por qué? ❖ ¿Que caiga un número mayor que 6 es un evento posible? ¿Por qué? ❖ ¿Que caiga un número menor o igual a 6 es un evento seguro? ¿Por qué? Con ayuda de su maestro escriban a continuación qué es un evento posible y qué es un evento seguro. S) Números del dado y águila (A) Números del dado y sol (S) 113 . A) Sol (S) 1 2 3 4 5 6 (4.

¿qué sabor es más probable que salga? ¿Cuál es el espacio muestral de este experimento? Completa las frases tomando en cuenta la información anterior. todas de la misma forma y tamaño. Si se introduce la mano para sacar una paleta. Si sacas un lápiz al azar: ¿Es un evento probable o imposible sacar un lápiz de color naranja? ¿Por qué? ¿Es un evento probable o imposible sacar un lápiz de color morado? ¿Por qué? ¿Sacar un lápiz de color que no sea negro es un evento seguro? ¿Por qué? Reto En una bolsa hay 10 paletas de limón. 114 . Es sacar una paleta que no sea de uva. 3. 8 de piña.Al conjunto de posibles resultados de una situación o experimento se le llama espacio muestral. En una caja se colocan lápices del mismo tamaño y forma: 2 lápices color naranja. Sacar una paleta de cajeta de la bolsa es un evento Es obtener una paleta de piña. Contesta las preguntas. 4 de frambuesa y 2 de naranja. 3 de color azul y 10 de verde.

Miguel vio el siguiente texto: “Este libro se imprimió el año MDCCXLIX”. 3 kg de arroz y 5 kg de 2 4 8 huevo. Une con una línea las fracciones equivalentes. ayúdalo a 0 4 5 6 10 ❖ Miguel colocó en una balanza 1 kg de frijol. 6 4 6 8 3 2 10 6 ❖ José quiere ubicar el número 5.00. ❖ José y Miguel son hermanos. José le pidió a Miguel que formara el número novecientos nueve mil doscientos treinta y ocho. ❖ Con las mismas tarjetas. Decidieron entonces gastar cada mes 10% del dinero.6 en la recta numérica. ¿Cuánto tendrán después de 2 meses? 115 . Resuelve los problemas siguientes. Transcribe ese año en números arábigos. Ahora aplicarás los conocimientos construidos durante el bloque.I lo aprendido Integro siguiente número. 5 3 3 4 hacerlo. ¿Cómo se escribe este número? En un libro antiguo. los hermanos decidieron formar algunas fracciones. ¿Cuál será la lectura de la balanza? ❖ José y Miguel juntaron sus ahorros y en total reunieron $500. Al jugar con algunas tarjetas formaron el 1 0 5 8 9 2 ¿Cómo se lee este número? Durante el juego.

116 . ¿A cuántos m2 equivale el área de este terreno? ❖ Al final del día. 40 cm 40 cm 120 cm ¿Cuál es el área de la banca de Miguel? ❖ Sus abuelos son originarios de Michoacán. La extensión territorial de ese estado es de 58 585 km2. ¿Quién tiene mayor probabilidad de ganar? Explica tu respuesta. Gana José si cae un número par en el dado y sol en la moneda. Gana Miguel si cae un número mayor que 3 y águila en la moneda. José y Miguel decidieron jugar con un dado y una moneda. los abuelos son dueños de una parcela en la que siembran maíz y frijol. con las siguientes medidas. ¿A cuántos m2 equivale esta cantidad? ❖ Además.❖ En su escuela las bancas tienen forma de trapecio.5 ha. La extensión de este terreno es de 2.

Instrucciones. 4 1 kg de carne. pero menor que 1.3 6. Este número es mayor que 1. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta. ¿Cuál es el peso de la bolsa? 2 8 5 a) 14 kg b) 3 kg c) 4 kg d) 13 kg 8 6 8 7. 3 kg de arroz.15 b) 1. ¿Cuál triángulo tiene trazada correctamente la altura? a) b) c) d) 117 . 1.1. ¿En qué año fue impreso? a) 1 849 b) 1 779 c) 1 871 d) 1 869 4. ¿Cómo se lee este número? a) Treinta mil doscientos tres b) Trescientos tres mil doscientos tres c) Trescientos treinta mil veintitrés d) Treinta mil trescientos 3. El boleto premiado de una rifa fue el 303 203. Juan colocó en una bolsa los siguientes productos: 3 kg de crema. ¿Cuál recipiente contiene medio kilogramo de crema? a) b) c) d) 2 kg 3 5 10 kg 5 kg 4 4 kg 2 5.96 d) 1.02 c) 1.2: a) 1. ¿Cuál es el número doscientos un mil uno? a) 200 101 b) 201 011 c) 201 001 d) 210 001 2.I Evaluación A continuación resolverás problemas en los que aplicarás los conocimientos aprendidos durante el bloque. Un libro fue impreso en MDCCCXLIX.

Isabel recibió de herencia un terreno de 2 ha. ¿cuántas posibilidades hay de que caiga un número impar? a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 118 .25 m2 9.5 m2 c) 65. 7. Al lanzar al aire un dado.5 m 10 m ¿Cuál es el área del terreno en que sembrará Pablo? a) 25 m2 b) 32.625 m2 d) 131.5 m 7. 8. Pablo va a sembrar maíz en un terreno con las siguientes medidas. ¿Cuántos metros cuadrados tiene este terreno? a) 200 m2 b) 2 000 m2 c) 20 000 m2 d) 200 000 m2 10.

Resuelvo problemas que implican el cálculo del área de figuras geométricas. marca con una paloma ( 4 ) lo que mejor refleje lo que piensas. Anticipo los resultados posibles en experimentos aleatorios sencillos. Contenidos procedimentales Resuelvo problemas usando fracciones. aprendo de mis compañeros y efectúo mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente.I Autoevaluación En las casillas correspondientes. usando medidas del Sistema Métrico Decimal o medidas agrarias. Resuelvo problemas que involucran porcentajes. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago 119 . Cuando trabajo en equipo. Me gusta trabajar en equipo. Respeto las reglas del grupo. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago Contenidos actitudinales Escucho con respeto las opiniones de mis compañeros.

• Resuelve problemas que suponen multiplicar números fraccionarios y decimales por números naturales. y comunica sus características. • Interpreta y construye gráficas de barras. • Comunica la ubicación de objetos. . utilizando como sistema de referencia una cuadrícula. • Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios y decimales que implican el uso de recursos de cálculo mental.loque IV Aprendizajes esperados • Resuelve problemas que implican la búsqueda de divisores de un número. • Define y clasifica prismas y pirámides.

Escribe el valor de los siguientes números romanos. animales u objetos. Por ejemplo. Cada sistema está compuesto por cifras que se combinan empleando reglas específicas. respondan lo que se pregunta. ❖ ¿Cuántas reglas diferentes encontraste? 1. Luego. A esas figuras también se les llama jeroglíficos.I 35 I= D= IV = Significado y uso de los números ¿Números Lo que conozco. el número 235 lo escribían así: ❖ Anoten los números que faltan en la siguiente tabla. Sistema de numeración egipcio Éste es uno de los sistemas de numeración más antiguos. Las cifras se representaban con figuras de personas. ❖ Compara la regla que escribiste con la de otros compañeros. lean la información y realicen lo que se indica. En parejas. 112 3 200 1 100 000 90 425 2 000 010 20 002 120 11 000 200 100 121 . posicionales y no posicionales. ❖ Escribe una regla para la formación de números romanos. Los sistemas de numeración son instrumentos útiles para expresar números. V= M= VI = X= L= XC = C= CM = CX = egipcios o chinos? Números naturales Conoce las reglas de funcionamiento de sistemas de numeración antiguos. algunos están escritos con el sistema egipcio y otros con el sistema decimal.

El mismo número 99 representado con el sistema decimal solamente emplea dos signos.❖ ¿Cuál es el valor de cada signo usado por los egipcios? Anótenlo en la siguiente tabla. ¿cuál es la cantidad máxima de veces que se puede usar un signo para escribir un número? ❖ Roberto escribió el 31 en el sistema de numeración egipcio de la siguiente manera: . ❖ Para expresar el número 99 con el sistema de numeración egipcio. es decir. ¿A qué se debe esta diferencia? ❖ ¿Qué números se formarían al escribir nueve veces cada uno de los signos que hay en la tabla anterior? Por ejemplo: = Termina el ejercicio en tu cuaderno. ❖ Escribe con números egipcios los siguientes números arábigos: 811 1 492 5 203 56 009 201 909 ❖ Investiguen en el sistema de numeración egipcio. ¿Por qué es incorrecta? ❖ ¿Cuál es la forma correcta? ❖ Usa el sistema decimal para expresar las siguientes cantidades: 122 . ¿A qué se debe esta diferencia? ❖ En el sistema decimal las expresiones 21 y 12 representan diferentes números. ambas corresponden al número 21. se requieren 18 signos. En el sistema egipcio las expresiones y representan el mismo número.

sino la suma de aquéllos. La representación puede hacerse de manera vertical. ya que no es la posición de los signos la que indica el número del cual se trata. Se pueden escribir en cualquier orden. como se aprecia en los siguientes ejemplos: 18 27 235 3 749 4 689 15 612 35 428 一 十 八 二 十 七 二 百 三 十 五 三 千 七 百 四 十 九 四 千 六 百 八 十 九 一 万 五 千 六 百 一 十 二 三 万 五 千 四 百 二 十 八 2. Reúnanse con un compañero y. Sistema de numeración chino Otro sistema de numeración antiguo es el chino. escriban en la tabla el valor de cada una de las cifras del sistema numérico chino. de arriba hacia abajo. Éste disponía de 13 cifras para representar números. pues el valor de todos los signos o jeroglíficos se suma.El sistema de numeración egipcio no es posicional. Cada uno de éstos es una potencia de 10 y puede aparecer hasta 9 veces para formar un número. 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 百 千 万 El sistema de numeración chino también se puede escribir de manera horizontal de izquierda a derecha. con base en los ejemplos anteriores. 123 .

❖ ¿Cómo se representa el número 222 en el sistema de numeración chino? ❖ ¿Cuál de los siguientes números es mayor: 三十 y 三千? ❖ En el sistema de numeración chino. 1 000 y 10 000. el orden de los símbolos sí es importante porque determina la cantidad que quiere expresarse. y cuatro más que representan las potencias de 10.Anoten sobre las líneas qué número está representado en cada caso. ¿Qué tienen en común el sistema de numeración chino y el sistema decimal que utilizamos? El sistema de numeración chino es posicional. Los números en este sistema se pueden colocar de manera horizontal o vertical. se coloca el signo del 3 y en seguida el del 1 000. como: 10. Se basa en el principio aditivo-multiplicativo. 三千 o también 三 千 124 . ¿es importante la posición que ocupan los símbolos? ¿Por qué? ❖ Los números: 五百三十五 y 535 representan la misma cantidad. 309 1 297 5 987 21 012 379 086 Contesten las siguientes preguntas. Para formar el número 3 000. 100. es decir. a) 二百三十五 c) 三百 b) 四万六千九十八 d) 四千九百六 e) 八十九 ❖ Escribe las cantidades de la tabla en el sistema de numeración chino. Se compone de nueve signos que representan los números del 1 al 9.

chino o decimal) sí es necesario escribir el cero? ¿Por qué? Anoten sí o no en cada una de las casillas vacías de la siguiente tabla. cuenta con cuatro cifras para representar algunas potencias de 10. . . 8. 四 十. anoten los números que corresponden. . . ❖ . En equipos. ¿Cuáles son esas potencias de 10? ❖ ¿En cuáles sistemas numéricos (egipcio. 23. 十. el sistema numérico chino dispone de una cifra para cada uno de los números del 1 al 9 y. . ❖ 3. . ¿Es Sistema numérico posicional? Egipcio Chino Decimal ¿Tiene una ¿Se apoya ¿Permite cifra para en potencias representar el cero? de 10? cualquier número? 3. . 125 . realicen lo que se pide a continuación. además. En cada sucesión. 八 十 . 13.❖ ¿Cuáles son las operaciones que intervienen al representar números en el sistema chino? ❖ Como se ha mencionado. ❖ 一 二 十.

. 2 y 3. ❖ ❖ ❖ . según corresponda. ❖ 102 ❖ ❖ 二千三十五 1 027 99 四百九十六 四千九十五 126 .Escriban el antecesor y el sucesor de los números siguientes. . ordenen los números de menor a mayor. 1 050. En cada fila. colocando en cada caso los números 1. 二 百 三 十 五. .

Sigan el ejemplo.794 2 en lugar de 7 y 0 en lugar de 4 Con la calculadora.25 y ejecutar una operación para que en la pantalla se muestre un 2 en lugar del 1. Dato interesante Si efectúas la operación 6 + 9 x 8 en una calculadora no científica te dará como resultado 120. pero si la llevas a cabo con una calculadora científica.I 36 Significado y uso de los números Cambia Lo que conozco.025 1 en lugar de 2 5.258 3 en lugar de 5 7. Pueden escribir en la calculadora. por ejemplo. cambia su valor Números decimales Resuelve problemas que involucren el valor posicional en la notación decimal. realicen la actividad.25 2 en lugar de 1 4. decimales. que respete el orden de las operaciones. como se indica en cada caso. 1.024 3 en lugar de 0 0. Efectúen la operación necesaria para obtener el nuevo número. verifiquen que la operación que anotaron sobre cada línea produce efectivamente el cambio esperado. averigüen cuál fue el error y coméntenlo con todo el grupo.25 + 1 = 2. Individualmente o por parejas. el número 1. el resultado será 78. 127 .128 3 en lugar de 2 y 6 en lugar de 8 3. En los siguientes números cambien una cifra por otra.25 1. Anoten sobre la línea la operación que realizaron. Si no ocurre.

74 + = 5. o bien en notación decimal.48 – ❖ 6.48 = 6.03 = 3. centésimos y milésimos. como se muestra en el ejemplo.405 = 0. Ejemplos: 2 5 10 = 0.56 = 2. ❖ 4 + 6 + 8 = 10 100 1000 ❖ 3 + 7 = 10 100 ❖ 7 + 4 = 10 1000 ❖ 2 + 5 + 6 = 10 100 ❖ 2 + 9 = 100 1000 0.748 = 3 + 0. 3.7 + 0.59 ❖ 7. lleven a cabo las actividades.125 = Escriban en notación decimal los resultados de las operaciones.075 = 4.05 + 3. En parejas.650 = 0.21 – =7 = 5.97 = 3. Observa el ejemplo.468 Completen la operación para obtener el resultado indicado en cada caso. ❖ 3.47 + ❖ 4.99 =2 ❖ ❖ ❖ 5.02 – ❖ 6.81 128 .50 = 7.25 + ❖ 2.2 100 = 0.04 + 0.05 Descompongan cada número en décimos.91 – 0.109 = 2.008 748 8 7 4 3 + 1 000 = 3 + 10 + 100+ 1 000 3. Algunos números decimales pueden escribirse de dos maneras como fracción decimal.1.87 + 1.

° .33 es mayor que 1. 1.02170 0. . 1.3 y 1.0023 0.113? ❖ ¿Por qué 1. 14. . ❖ Si sumas 3 centésimos a cada uno de los números.25 0.055 Verifiquen sus respuestas.° . 1.25.1. 0.° .110 1. 3.° . 1.111? ¿Porqué? Escriban con número las siguientes cantidades: ❖ Tres enteros nueve milésimos ❖ Dos enteros ciento cincuenta milésimos ❖ Dos enteros quince centésimos ❖ Veinticinco milésimos ❖ Un entero doce décimos ❖ Cuatrocientos cincuenta milésimos ❖ Cuarenta y cinco décimos Reto 0.29 0. 1.28.° 12.25 es mayor que 1.° . 10. .5 0. 129 . En parejas.09.° . 1. y 15.° . 6. 2.098.05.22.0002 Escribe las dos soluciones.1 0.998. 1.° .15.149.108. 7.° 5. 1. 1. 13. 5.° . 1.206.° . 1.0948 0. ¿seguirán manteniendo el mismo orden? Verifiquen sus respuestas.° 8.612 1.2. 11. realicen las actividades.509 0. 9. 4. 1.° .° . ❖ ¿Por qué 1. Colorea los 5 recuadros cuya suma sea 0.2.° . Ordena los números de menor a mayor: 1.5 0.0912 0.

¿De cuántas maneras puede colocarlos en jaulas para que haya el mismo número de patos en cada una y que no sobre ninguno? ❖ Fernanda horneó 60 galletas y para venderlas quiere guardarlas en paquetes. sin que sobre ninguno. si quiere colocar en cada paquete más de 3 libros y menos de 12? ❖ María tiene 24 patos en su granja. ¿De cuántas formas puede hacerlo. ¿Cuántos estudiantes habría en cada grupo si se formaran cinco y no sobrara ningún alumno? ¿Y si se formaran tres? ¿Y si se formaran seis? ❖ Raquel tiene 60 libros y los quiere guardar en paquetes de manera tal que contengan el mismo número de libros. Se formarán grupos con el mismo número de estudiantes. Lo que conozco. todos con la misma cantidad de galletas. En parejas. ❖ En un curso de natación se inscribieron 120 alumnos. ¿Cuántas opciones distintas tiene para empaquetarlas? 130 .I 37 Significado y uso de las operaciones Que no sobren al dividir Problemas multiplicativos Aplica la búsqueda de divisores de un número en la resolución de problemas. resuelvan los problemas siguientes.

En equipos. ¿Cuánto podrían medir el largo y el ancho? Completen la tabla.1. ¿Cuántos collares puede elaborar y cuántas cuentas llevará cada collar? Organicen los datos en la tabla. resuelvan los problemas siguientes. ❖ Una artesana quiere elaborar collares iguales con las 36 cuentas que tiene y no desea que le sobre ninguna. Base en cm 1 2 3 Altura en cm 60 Área en cm2 60 60 60 60 60 60 ❖ Juan quiere construir un corral rectangular de 48 m2. Número de collares 1 2 Cuentas por collar 36 Total de cuentas 36 36 ❖ ¿Cuántos rectángulos diferentes se pueden dibujar de modo que sus lados midan cantidades enteras en centímetros y su área sea igual a 60 cm2? ¿Qué dimensiones tiene cada uno de ellos? Organicen los datos en la tabla. Rectángulo de 48 m2 Ancho Largo 4m 12 m 131 .

4. 2. Colorea los divisores de los siguientes números. el residuo es cero. Los divisores de 20 son 1. 2 es divisor de 6. Por ejemplo.Un número natural es divisor de otro número cuando al dividir ese otro número entre el primero. 10 y 20. ¿Cuántas cajas con el mismo número de jabones se pueden llenar? 132 . Con excepción del 1. 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 15 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 18 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Reto En una tienda se quiere empacar 48 jabones en cajas. 5 es divisor de 15. 5. pero 3 no es divisor de 8 porque al efectuar la división el residuo no es igual a cero. los demás números naturales tienen dos o más divisores.

En parejas. 1. Por ejemplo. ¿Cuántos kilogramos 2 4 vendió ese día? ❖ ¿Qué hicieron para contestar las preguntas anteriores? Con apoyo de su profesor. El lunes vendió 3 quesos de 1 kg y 7 quesos de 1 kg. 25% de 100 0.I 38 Significado y uso de las operaciones Multiplicar Lo que conozco. ¿Cuántos kilogramos de 4 ❖ El jueves vendió 9 quesos de 1 kg y 9 de 3 kg. 3 de 160 4 5 de 222 6 fracciones y decimales 110 185 110 25 120 Problemas multiplicativos Aplica la multiplicación de números fraccionarios y decimales por naturales en la resolución de problemas. 8 se realiza así: 3×5 8 = 15 8 El resultado es 15 8 133 . la multiplicación 3 × 5. resuelvan el siguiente problema. ❖ ¿Cómo se multiplica una fracción por un número natural? Cuando se multiplica una fracción por cualquier número natural.500 de 220 Escribe el procedimiento que usaste para encontrar las respuestas. 5 4 ¿Cuántos kilogramos de queso vendió en total? queso vendió? ❖ El martes vendió 7 quesos de 1 kg cada uno. ❖ Juan vende quesos. el resultado se puede obtener multiplicando el número natural por el numerador de la fracción. verifiquen sus resultados. Une con una línea los valores equivalentes.5 de 220 0.

250 kg. ¿Cuál es el peso de todo lo que compró? ❖ En la papelería.26 × 14 3.75 × 23 0 .80.90 × 127 × 0 . ¿de qué largo es la tubería? ❖ Claudia compró en la papelería 12 frascos de pegamento. José solicitó 10 fotocopias a color tamaño carta a $3. Escriban el proceso para multiplicar una fracción decimal por un número natural.375 kg cada uno y 6 paquetes de jamón de 0.85 × 35 × 0.2. En equipos.75 metros.15 cada una. ¿Cuánto pagó en total por las fotocopias? ❖ Expliquen qué hicieron para resolver los problemas anteriores.867 8 0. 3. Realiza las multiplicaciones siguientes. Cada uno le costó $4.45 9 3. ❖ Verifiquen sus respuestas. × 0.78 9 × 0 .237 13 134 . ❖ Una tubería está formada por 7 tramos de 0.60 7 × 8 .75 cada una y 100 fotocopias blanco y negro tamaño carta a $0. ¿Cuánto pagó en total? ❖ Sonia compró 5 paquetes de queso panela de 0. resuelvan los problemas siguientes.

Por ejemplo: 3 .026 en la pantalla.1 para obtener 1? ❖ ¿Cuántas veces hay que sumar 0. Dato interesante 135 .6 5 × 8 29. el producto es mayor que cualquiera de los factores. En el producto. ¿cuáles teclas se deben oprimir para obtener 105? ❖ Si aparece 4. si los divides. En equipos. el resultado será mayor. el resultado será menor y si lo divides entre una fracción propia. ¿cuáles teclas se deben oprimir para obtener 402. ¿cuáles teclas se deben oprimir para obtener 35? ❖ Si aparece 1.4.2 0 Cuando multiplicas dos números naturales diferentes de cero y de uno. el resultado será menor.01 para obtener 1? ❖ ¿Cuántas veces hay que sumar 3. el punto decimal se coloca de acuerdo con la cantidad de cifras decimales que tiene el número decimal. ¿cuáles teclas se deben oprimir para obtener 4? ❖ Si aparece 3. respondan las preguntas. En cambio. si multiplicas un número natural por una fracción propia. Pulsen el menor número posible de teclas en su calculadora para efectuar las operaciones.5 en la pantalla.8 para obtener 38? 5. ❖ ¿Cuántas veces hay que sumar 0. ❖ Si aparece en la pantalla 0.4.05 en la pantalla.6? El procedimiento para multiplicar un número decimal por uno natural es el mismo que cuando se multiplican dos números naturales.

Consulta en.isftic. 1 000 y 10 000 copias. Víctor solicitó 70 000 copias para promover un producto.35 Copias por mayoreo 1 000 10 000 ❖ Sin hacer uso de la calculadora.es/w3/recursos/primaria/matematicas/ decimales/menuu6.. ¿Cuánto deberá pagar por todas las copias? 6.15 0.html Entra a la sección “Calculadora” para practicar la multiplicación de números decimales. 100. En la papelería Guadalajara se necesita una tabla para calcular la cantidad de dinero que se debe pagar por 10.5 6.25 0.mepsyd. Tipo de copia Carta Oficio Color Precio 0. Puedes usar tu calculadora..25 Copias por menudeo 10 100 Tipo de copia Carta Oficio Color Precio 0. ¿cómo se puede encontrar el resultado de multiplicar un número decimal por 10. 136 .Reto En la papelería Guadalajara. Completa las tablas siguientes.35 3. 100 o 1 000? Ingresen a la siguiente dirección http://www.

75 0.25 + 9.6 La mitad de 2.20 + 0. cálculos Procedimiento Resuelve mentalmente las siguientes operaciones.I 39 Estimación y cálculo mental Números decimales y fraccionarios Aplica el cálculo mental con números fraccionarios y decimales. Escribe en las tablas los resultados y los procedimientos que utilizaste.25 + 0.4 + 0. cálculos y más Lo que conozco.7 0.30 0.2 Resultado Procedimiento 137 . Cálculo El doble de 1 3 2 El triple de 7 La mitad de 4 5 8 La mitad de 6 1+1 2 4 1+3 2 4 2+1 3 2+3 5 5 1–3 4 Resultado ¿Cómo harías para encontrar la mitad de 5 ? 6 Cálculo El doble de 0.6 1 – 0.75 0. decimales.5 La mitad de 2.25 El doble de 0. Realiza lo que se indica en cada caso. Fracciones.

70 3.80 .60 3.750 .30 .43 .428 .75 4.175 .07 ❖ El resultado de su suma sea 10.60 .30 .08 – 3.250 .3 .50 9.65 .25 . ¿Entre qué números enteros está.80 6.275 .80 6.725 .30 5. .90 7. 2.70 5.25 .70 .70 9.? ❖ El triple de 2 3 ❖ El doble de 15 6 ❖ La mitad de 7 6 ❖ La suma de 7 + 1. ❖ El resultado de su suma sea 1.40 3.50 2.40 .35 .98 ❖ La suma de 5 y 13 6 10 138 .50 .5 .10 1.70 1.2 + 0.80 7.10 .20 2. unan con líneas de diferentes colores un número de la primera fila con uno de la segunda para obtener el resultado que se indica en cada caso.30 8.90 .25 4.25 3.9 ❖ La diferencia de 6.93 . observa el ejemplo: . En parejas.1.20 .65 8.90 .30 3.35 1.57 .75 2.10 6.80 .90 Resuelvan los siguientes ejercicios y escribe sobre la línea la respuesta. por ejemplo: 8..825 .20 4.75 .80 .20 .60 1.25 8.10 7.30 5.70 5.50 .75 ❖ El número 1 menos uno de ellos sea igual al otro.10 .28 .50 6.7 .90 6.30 .572 .40 7..20 7.75 4.70 ❖ El número 10 menos uno de ellos sea igual al otro.20 .50 2.5 .62 .

pega los extremos de las hojas para obtener estructuras como las siguientes.I 40 Figuras Cómo Lo que conozco. 139 . pirámides y sus alturas. a) b) c) Divide y marca el trozo de papel en cuatro partes iguales. Escribe una característica de los paralelogramos. en caso de que sean diferentes. Escribe el nombre de los siguientes paralelogramos. como se muestra en los incisos. comprueben si ambas son correctas. Usarás tres de ellas para obtener tres distintas figuras. Divide y marca en seis partes iguales. se forma un prisma o una pirámide Cuerpos Clasifica y define prismas. Finalmente. Divide y marca en tres partes iguales. A éstas sólo les faltan las tapas (bases) para que sean prismas. 1. Corta una hoja tamaño carta en cuatro partes iguales. Compara tu respuesta con la de otro compañero y.

Prismas Pirámides ❖ ¿Qué forma tienen las caras laterales de las pirámides? ❖ ¿Cuántas bases tienen los prismas? ❖ ¿Qué forma tienen las bases de los prismas? ❖ ¿Qué forma tienen las caras laterales de un prisma? ❖ ¿Cuántas bases tienen las pirámides? ❖ Escribe dos diferencias que encuentres entre un prisma y una pirámide. 140 .❖ ¿Qué forma geométrica tienen las caras de las estructuras anteriores? ❖ ¿Qué forma deben tener las bases para formar completamente el primer prisma? ¿Y el tercero? ¿Y para formar el segundo? 2. Observa los cuerpos que se presentan en la siguiente imagen.

lleven a cabo las actividades. ❖ Escriban sobre la línea el nombre de cada uno de los cuerpos geométricos (poliedros). Lee cada enunciado y escribe la letra V si éste es verdadero. escribe la letra F. ❖ En la pirámide la altura va desde la cúspide a cualquier punto de la base. ❖ La pirámide tiene 4 caras laterales. ❖ La altura de un prisma es la distancia más corta que hay entre las bases. ❖ La pirámide tiene 2 caras iguales opuestas y paralelas. En equipos. ❖ La altura de un prisma es una recta que une sus caras laterales. de lo contrario. ❖ La altura de una pirámide es la distancia perpendicular de la base a su cúspide (vértice). Observa los siguientes cuerpos geométricos. ❖ El prisma tiene 2 caras iguales opuestas y paralelas. 141 . 4. h h ❖ El prisma tiene 4 caras laterales.3.

según corresponda. Cuerpo geométrico Prisma triangular Pirámide cuadrangular Prisma Pirámide Prisma hexagonal Pirámide Prisma Pirámide Polígono de la base Número de caras laterales Aristas Vértices 6 8 Rectángulo 6 Pentágono 5 6 ❖ Escriban “sí” o “no”. Características del cuerpo geométrico Tiene una base Tiene dos bases Las bases son polígonos Las bases son círculos Las caras laterales son triángulos Las caras laterales son rectángulos Prisma Pirámide 142 .❖ Completen la siguiente tabla.

Las dos bases pertenecen a planos paralelos. caras vértices aristas La pirámide es un poliedro formado por una base poligonal y diversas caras triangulares que se cortan en un punto llamado vértice o cúspide. de manera que la intersección de dos caras forma una arista y la intersección de tres o más caras.El poliedro es un cuerpo geométrico tridimensional formado por caras poligonales. altura cara lateral (paralelogramo) base 143 . Su altura es la distancia más corta entre sus bases. Su altura es la distancia más corta desde la cúspide hasta la base. vértice o cúspide cara triangular altura base El prisma es un poliedro formado por dos bases poligonales iguales y cuyas caras laterales son paralelogramos. un vértice.

Consulta en. En equipos.. aire. seleccionen un prisma y una pirámide para construir el cuerpo geométrico en papel. Dato interesante Hexaedro (cubo) Tierra Octaedro Aire Tetraedro Fuego Icosaedro Agua 144 .. así como sus desarrollos planos.com/download/ En este programa exploren los prismas y pirámides que se incluyen.peda.Descarguen el programa Poly que se encuentra en la siguiente dirección http://www. agua y tierra. El filósofo griego Platón consideraba los siguientes poliedros regulares como las formas geométricas más bellas y los relacionaba con los elementos: fuego.

¿En dónde se Lo que conozco. En parejas. ubica? ❖ ¿Cuántas filas y cuántas columnas tiene la cuadrícula? ❖ ¿En qué filas hay más figuras? ❖ ¿En dónde hay menos figuras. ¿qué objeto está ubicado? Escriban cómo pueden localizarse objetos en una cuadrícula. en las filas o en las columnas? ❖ ¿Qué figuras están en la tercera fila? ❖ ¿En qué casilla está el cubo? ❖ ¿En qué casilla está localizada la carita? ❖ En la primera columna y quinta fila. 145 . contesten las preguntas.I 41 Ubicación espacial Sistema de referencia Localiza objetos sobre una cuadrícula.

B)? ❖ ¿En qué casilla está la biblioteca? ❖ ¿Dónde está la ubicada la farmacia? ❖ ¿En qué casilla está el mercado? Mercado G Tienda de artesanías F Centro Biblioteca Escuela E D C Deportivo Iglesia Hospital B Parque A 1 2 3 Librería Farmacia 4 5 6 146 . E) y (6. C). Por ejemplo.1. el hospital está en la casilla (3. Observa el plano y contesta las preguntas. ❖ ¿En qué casilla está la librería? ❖ ¿Qué lugares están ubicados en las casillas (6.

Roberto. Dos filas arriba de donde está Jesús. Jorge y Vicente están en la misma fila. en una fila arriba de donde están Vicente y Jorge. pero no lograron comprar todos los lugares en la misma fila. Pasillo B Pasillo 22 Pasillo A Pasillo 23 147 . Jesús está al centro. ocupando las butacas del pasillo.Reto Escribe en la casilla correspondiente el nombre de quien la ocupa. La siguiente cuadrícula representa una sección de un estadio de futbol. Jesús. Aarón y Vicente fueron a ver un partido. Jorge. Roberto y Aarón están separados por tres butacas y ninguno de ellos se encuentra sentado en las butacas del pasillo.

I 42

Medidas

Conceptualización Identifica y compara volúmenes.

A distintas ¿mismo

Lo que conozco. Si tienes 1 000 cubos, describe 3 formas diferentes de

formas, volumen?

acomodarlos, indicando cuántos colocas de largo, ancho y alto en cada caso para formar cuerpos geométricos. Usa todos los cubos cada vez. ¿Qué estrategia usaste para formar los cuerpos geométricos?

1. En una caja de cartón caben 16 cajas de pañuelos desechables.
❖ ¿De qué otra forma se pueden colocar las cajas de pañuelos de la

figura en una caja distinta? ¿Cuáles serían sus dimensiones?

32 cm

60 cm

45 cm

2. De manera grupal, traigan un envase de plástico vacío de 600 mL,
envases de medio litro de distintas formas, uno de 355 mL, dos de 1L de diferente forma y arena o tierra suficiente para llenar un envase de 1L. Además, consigan cuatro cajas de diferentes tamaños, así como latas, cajas de jugos y de cerillos. Trabajen con todo el material y contesten las preguntas.
❖ ¿Cuál de los envases de medio litro se ve más grande? ❖ ¿Cuál de los envases de un litro se ve más grande?

148

En parejas, llenen dos envases de medio litro con arena y luego con esa misma arena llenen un tercer envase de un litro. ¿Le cabe la misma cantidad de arena que a los dos envases? _________¿Afecta la forma de los envases su capacidad? _____ ¿Por qué?

Usen el envase de 355 mL, llénenlo con arena y viertan el contenido en el envase de un litro. Háganlo todas las veces que sea necesario hasta llenar el envase de un litro. ¿Cuántas veces tuvieron que hacerlo para llenar el de un litro?
❖ ¿Cuántas veces pueden verter el contenido de un envase de 355 mL en

el de un litro? ❖ ¿Cuántas veces pueden verter el contenido de un envase de 600 mL en uno de dos litros? Comprueben su respuesta llenando con arena el envase de 600 mL todas las veces que sea necesario y viertan el contenido en los dos envases de un litro hasta llenarlos. Tomen las cuatro cajas y numérenlas de tal manera que la caja más pequeña tenga el número 1 y la más grande el 4. En su cuaderno, registren las medidas de las latas, cajas de jugo y de cerillos, y calculen cuántos de cada uno de estos objetos caben en cada una de las cuatro cajas. Escriban los resultados en la tabla. Cajas
1 2 3 4 ❖ ¿Cómo estimaron el número de objetos que caben en la caja más

Cantidad de botes

Cantidad de cajas de jugos

Cantidad de cajas de cerillos

grande? ❖ ¿Con qué objetos tuvieron más dificultades para hacer los cálculos? _______________ ¿Por qué?

149

❖ Comprueben sus resultados colocando dentro de las cajas los objetos

que trajeron. ❖ ¿Hay una caja donde cabe el mayor número de latas, de cajas de jugo y de cajas de cerillos? ¿Por qué?

3. Resuelve el problema siguiente.
¿Cuántas cajas de 10 cm por 20 cm por 25 cm, como la de la ilustración, caben en una caja de forma cúbica de 1 m por lado?

10 cm

25 cm

20 cm

El mayor volumen con área fija en un prisma cuadrangular se logra cuando éste es un cubo.

Dato interesante

150

realicen las actividades siguientes.00 se vendieron en la segunda semana? ❖ ¿En qué semana se vendieron más camisas? ❖ ¿Cuáles fueron las camisas que menos se vendieron en las dos semanas? ❖ Uno de los ejes sirve para registrar el número de veces que aparece un dato. ¿cuál es ese eje? ❖ ¿Cómo se llama el otro eje? ❖ ¿Cuáles son las ventajas de presentar información en una gráfica de barras? 151 . En parejas. durante dos semanas. Las gráficas representan las ventas de camisas de diferentes precios. Cantidad vendida 30 25 20 15 10 5 0 Venta de camisas Semana 2 Tipo de camisa Camisas de $120 Camisas de $150 Tipo de camisa ❖ ¿Cuántos precios diferentes de camisas se registran en las gráficas? ¿Cuáles son? ❖ En la primera semana. ¿cuáles fueron las camisas más vendidas? ❖ ¿Cuántas camisas de $80. Venta de camisas Semana 1 Cantidad vendida 30 25 20 15 10 Camisas de $80 Camisas de $100 Camisas de $120 Camisas de $150 5 0 Camisas de $80 Camisas de $100 Gráficos Interpreta la información de una gráfica de barras.I 43 Representación de la información Represéntalo con gráficas Lo que conozco.

1. En equipos, resuelvan el problema siguiente.
Cantidad de libros leídos Cantidad de personas 1 500 2 100 3 50 4 50 5 o más 300

En la siguiente tabla se organizaron las respuestas de una encuesta aplicada a mil estudiantes acerca de la cantidad de libros que leen en un año. Descubran cuál de las dos gráficas siguientes corresponde a la tabla anterior. Para ello, escriban las cantidades en los ejes, así como los títulos de los ejes (personas y libros leídos) y de la gráfica.

152

Elaboren una tabla con los datos de la gráfica que no corresponde a la tabla inicial. Después respondan lo siguiente.
❖ ¿Qué aspectos se deben considerar para elaborar una gráfica de

barras?
❖ ¿Cuáles son las ventajas de presentar la información en una gráfica?

2. En equipos, elaboren una gráfica de barras para representar la
información de cada tabla.

a) Efectúa una encuesta en tu escuela sobre la preferencia de equipos
de futbol y completa la tabla. Equipo
Toluca Pachuca América Cruz Azul Guadalajara Pumas Otros Total

Número de niños

153

b) En una tienda de ropa se lleva a cabo el control semanal de las ventas
de cada tipo de mercancías. La tabla contiene información sobre dos marcas de camisa. Cantidad de camisas vendidas en una semana
Lunes 1 marca
a

Martes 40 30

Miércoles 50 40

Jueves 20 30

Viernes 30 25

25 20

2a marca

En la gráfica que elaboren utilicen un color distinto para representar cada una de las marcas de camisas.

Ingresen a la siguiente dirección para practicar la lectura y comprensión de diferentes gráficas. http://www.thatquiz.org/es/practice.html?graphs

Consulta en...

154

Oceanía con poco más de 400 mil hectáreas.Reto Para la tarea de Ciencias Naturales. durante el periodo de 2000 a 2005. Lourdes investigó acerca de la deforestación en una publicación de la Semarnat (Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales) titulada: ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo que le proporcionó su maestra. ❖ Elaboren una gráfica de barras que represente los datos que obtuvo Lourdes en su investigación.5 millones de hectáreas. Asia con cerca de 3. América Central y Sudamérica con cerca de 4.4 millones de hectáreas. fueron: América del Norte con cerca de 500 mil hectáreas. África con poco más de 4 millones de hectáreas. y los datos que obtuvo fueron los siguientes: La Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO) calculó que cada año se pierden en el mundo 7.3 millones de hectáreas de bosques y selvas. Las regiones en el mundo con mayor deforestación. ❖ Investiguen cuántas hectáreas se deforestan anualmente en México. 155 .

El compañero que no haya cometido equivocaciones ganará un punto. del cuerpo geométrico en cuestión. en parejas. el otro compañero dirá la ubicación. 156 . Después se invertirán los papeles y el compañero que dio las características. sin decir de cuál se trata. Si el cuerpo geométrico coincide con el que se describió. No quiere equipos con más de 7 integrantes. lleven a cabo la actividad. La competencia concluye cuando se hayan identificado todos los cuerpos geométricos ubicados en el plano y ganará quien haya obtenido más puntos. mediante coordenadas. Dichas características tendrán que ser anotadas por ambos. Una vez que se hayan mencionado todas las características del cuerpo elegido. Si el cuerpo geométrico no coincide con el que se describió. los dos obtendrán un punto. 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 Uno de ustedes describirá las características de alguno de los cuerpos geométricos del plano. para saber quién cometió el error. La maestra Catalina quiere formar equipos con sus 36 alumnos de forma tal que todos los equipos tengan el mismo número de integrantes y que no sobren ni falten alumnos. ¿Cuántos equipos podrá formar y de cuántos integrantes? 2. 1.I lo aprendido Integro Ahora aplicarás los conocimientos construidos durante el bloque. Observen el plano y después. entonces se analizarán las características dadas y las coordenadas de ubicación. Resuelve los problemas siguientes. ahora tendrá que deducir el cuerpo geométrico elegido.

Gerardo y sus amigos están comiendo cada uno una orden de enchiladas. ¿cuántos jabones puede haber en cada caja sin que sobren ni falten? a) 9 o 6 b) 12 o 24 c) 2 o 5 d) 15 o 28 2. pero al comprarlos por teléfono le cobraron $3. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta o completa la información que se te solicita. Instrucciones. Gerardo se ha comido 1 de su orden. a Carolina le queda 2 3 . Observa las imágenes. Entre todos.75 3. ¿Cuál de ellas es un prisma? a) b) c) d) 157 . Patricia quiere ir al estadio de futbol con 4 amigos. ¿cuántas 4 3 3 ordenes de enchiladas han comido? 17 25 7 6 a) 12 b) 12 c) 12 d) 12 4. Pamela ha comido 2 y a Eduardo le queda 1 .00.00 b) $252.00 d) $315.I Evaluación A continuación resolverás problemas en los que aplicarás los conocimientos aprendidos durante el bloque. Cada boleto cuesta $60.15 más por cada uno. 1. Luis quiere empaquetar 96 jabones en cajas del mismo tamaño. ¿Cuánto pagó en total? a) $240.60 c) $300.

❖ 4 a la derecha y 15 hacia arriba: punto azul. Partiendo del punto rojo. ❖ ¿Qué figura formaste uniendo los 4 puntos? a) Paralelogramo b) Cuadrado c) Rectángulo d) Cuadrilátero 158 . marca los siguientes uno a continuación del otro: ❖ 4 cuadros a la izquierda y 4 hacia arriba: punto verde. ❖ 4 a la derecha y 15 hacia abajo: punto negro.5.

aprendo de mis compañeros y efectúo mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente. Me gusta trabajar en equipo. Cuando trabajo en equipo.I Autoevaluación En las casillas correspondientes. Respeto las reglas del grupo. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago 159 . Clasifico prismas por medio de sus características. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago Contenidos actitudinales Escucho con respeto las opiniones de mis compañeros. Localizo objetos usando como sistema de referencia una cuadrícula. Clasifico pirámides por medio de sus características. Contenidos procedimentales Resuelvo problemas que implican multiplicar números naturales por fraccionarios o decimales. marca con una paloma ( 4 ) lo que mejor refleje lo que piensas. Puedo elaborar e interpretar gráficas de barras.

• Resuelve problemas que implican dividir números naturales para obtener un cociente decimal. • Resuelve problemas que implican establecer relaciones entre unidades y periodos. • Establece relaciones entre operaciones inversas (multiplicación y división) para encontrar resultados. • Distingue variaciones proporcionales y no proporcionales en diversas situaciones. • Ubica números decimales en la recta numérica a partir de distintas informaciones.loque V Aprendizajes esperados • Resuelve problemas que implican expresar la razón que guardan dos cantidades por medio de fracciones. . • Resuelve problemas que implican reconocer si el promedio es representativo en un conjunto de datos.

I 44

Significado y uso de los números

Razonamiento de números
Lo que conozco. En parejas,
contesten las preguntas. Ana y Luis fueron a la paletería La Helada porque quieren aprovechar la promoción del mes. Observa el cartel.

Números fraccionarios Expresa por medio de fracciones la razón que guardan dos cantidades.

Por cada

A HpaEtas AeDmAres, L 8 leL qu co p
te regalamos otras 2

PALETERÍA

❖ Si compran 16 paletas, ¿cuántas se llevan de regalo? ❖ ¿Cuántas paletas necesitan comprar para llevarse de regalo 10? ❖ Con la información de la promoción, completen la siguiente tabla.

Paletas pagadas
24 32

Paletas de regalo

10 80 80 96 100 528 4 000 1 020 ❖ Representen la promoción con una fracción, es decir, la relación de

paletas de regalo entre las pagadas. Comparen sus respuestas con las de otras parejas. 161

1. Contesten las preguntas y completen la tabla.
La paletería que se encuentra enfrente de La Helada ofrece la siguiente promoción: Paletas pagadas
15 30 45 60 75 18 30 210 900 600 ❖ Representen la promoción con una fracción. ❖ La fracción de paletas regaladas con respecto a las compradas,

Paletas de regalo
3

Razón
3 1 15 = 15

Por cada 15 paletas que compres, te regalamos otras 3

¿es mayor o menor que uno?
❖ ¿Qué significaría que la fracción fuera mayor que uno? ❖ ¿Qué significaría que la fracción fuera mayor que 1 ? 5

2. Completa la tabla con la información que se
proporciona. El maestro Miguel da una clase de lunes a viernes. Le pagan $54.00 al día y gasta diariamente $14.00 en pasajes.
❖ Representa en la tabla lo que acumula de

Gana por día
$54.00

Utiliza para los pasajes
$14.00 $28.00

Razón
14 = 7 54 27 7 27 7 27

$162.00 $56.00

ingresos y gastos en una semana.
❖ Si el mes pasado ganó $1 080.00,

¿cuántos días trabajó y cuánto gastó en pasajes?________________
❖ Entonces, por cada $7.00 que gasta gana

7 27

.

162

Por cada 30 paletas que compres te regalan 6, o cada 45, 9. Esto equivale a decir que por cada 5 te regalan una paleta. La razón entre el número de unas y otras es siempre constante: 9 1 paletas regaladas 6 = = = paletas compradas 30 45 5

Cuando una razón es constante se llama razón de proporcionalidad; en este caso, la razón de proporcionalidad es 1 . 5

Reto

En equipos, resuelvan el siguiente problema.

Luis necesita comprar 5 cuadernos para la escuela. En las tres papelerías cercanas a su casa, los cuadernos cuestan $10.00, pero cada una ofrece una promoción diferente.
❖ ¿En qué papelería le conviene comprar los

NO CUADER

$

10.00

cuadernos? ❖ Expliquen su respuesta. ❖ Encuentren la razón de lo que tiene que pagar en cada papelería con respecto al precio original y compárenlas: ❖ En El Gis el pago es del precio original. ❖ En El Lápiz el pago es del precio original. ❖ Encuentren la razón entre el descuento y el precio original y compárenlas. ❖ En La Goma el descuento es 3 del precio original. 10 ❖ En El Gis el descuento es de ❖ En El Lápiz el descuento es de

e compra te Por cada $ 10.00 d 3.00 descontamos $

163

6 3. En parejas. lean el siguiente texto y después contesten las preguntas.5 °C.75 oC 1.1 1 164 .1 0.45 ❖ 3.8 oC 38.55 3. Ubiquen las siguientes temperaturas en el termómetro clínico y señalen cuáles están fuera del rango normal. 0.6 0.1 ❖ 5. 34. ❖ 3.25.45 y 3.I 45 Significado y uso de los números Números decimales Ubica números decimales en la recta numérica.5 a 37. La temperatura corporal normal de un ser humano es de entre 36.4 ❖ 0. Dividir la recta en decimales Lo que conozco.4 3.02 y 5.1. 0. significa que tiene problemas de salud y debe acudir al médico.25 oC 41.5 y 3.5 oC 40. En equipos.2. 0.05 5 5. localicen los números que se indican en la recta numérica que corresponde. 3.5.8 y 1. Si una persona tiene una temperatura superior o inferior a este rango.

En parejas.1 5.10? ❖ ¿Cuál es el número que se localiza a la mitad entre 5.3 5.1 5.150? ¿Por qué? ¿Por qué? ❖ ¿Cuál es el número que se localiza a la mitad entre 5.2. ¿qué número va en el centro? ❖ ¿Cómo lo sabes? ❖ ¿Es 5.1 igual a 5. 5 7 5 6 5.15 o 5.150? Reto 0 ❖ ¿Qué número es mayor 5. anoten el número correspondiente en cada recuadro y contesten las preguntas.15? ❖ ¿Es 5.15 igual a 5.100 y 5.10 y 5.100? ¿Por qué? ❖ Comprueben su respuesta en la siguiente recta numérica.1 igual a 5.2 ❖ En la última recta.100? ❖ ¿Es 5. 165 .

1 2 . El costo total de los ingredientes es de $134.00 a sus 5 nietos para que se los repartieran en partes iguales. lean los problemas y contesten las preguntas. ¿Qué longitud de listón utilizará para cada uno? ❖ Don Fernando les dio $161. ¿cuánto costó cada bolígrafo? ❖ Luisa quiere confeccionar 40 moños del mismo tamaño con 32 metros de listón. éste se coloca después del punto decimal.00. ¿cuánto debe ahorrar cada uno? Expliquen a su maestro y a sus compañeros cómo resolvieron el problema. Obtén decimales Lo que conozco. Sergio y sus tres hermanos quieren prepararle una comida. ❖ Alicia pagó $710. ¿Cuánto le toca a cada uno? Para resolver el problema de don Fernando. En equipos.00 por 200 bolígrafos. Como 10 entre 5 es 2. 2 1 .1 0 0 0 (décimos) Al último residuo 1 se le agrega un 0. al dividir 161 entre 5: 3 5 1 6 . 0 1 0 1 . Si todos deben aportar la misma cantidad.1 5 1 . Para el próximo cumpleaños de su mamá.I 46 Significado y uso de los números Problemas multiplicativos Divide números naturales para obtener un cociente decimal. ¿cuál es el grosor de una hoja? 166 . Si cada uno tiene el mismo precio. ❖ Si un paquete de 100 hojas mide 1 cm de altura.

¿qué área de terreno corresponde a cada grano? ❖ La siguiente tabla muestra los productos y la cantidad que cosecharon 16 familias de un ejido. ❖ Un grupo de campesinos tiene un terreno de 3 278 m2. 7.45.84. En parejas. 8 2 1 5 5 6 4 6 2 6 5 8 0 3 2 5 8 7 4 1 Reto ❖ 0. 2 6 ❖ 0. Complétenla considerando que los productos se repartirán en partes iguales. Producto Frijol Arroz Lentejas Kilogramos cosechados 2 100 2 800 2 012 Kilogramos por familia 2. resuelvan los siguientes problemas.1.82 < < < < < < < < < < Comparen sus respuestas con las de otros compañeros y analicen con su maestro qué necesitan saber para resolver este tipo de ejercicios. Si éste se divide en cinco partes iguales para sembrar cinco tipos de granos diferentes. 4 ❖ 1.68. 2 . 8.35 0. Resuelve en tu cuaderno las siguientes divisiones hasta centésimos. 167 . 2 . 0. 3 .38 0. 3 2 ❖ 0. 5 ❖ 2. 8 Reúnete con un compañero y ordenen de menor a mayor los números de cada serie.

rojo y azul. Caso A Carla: —Piensa un número. 1. ¿cuántos balines contiene? ❖ Si en lugar de tener 36 imanes de cada color tuviera sólo la mitad. posteriormente. Lo que conozco. verde. pero no me lo digas. pero no me lo digas. 168 . Multiplicar o dividir usar la calculadora. ¿Qué número obtuviste? Carla: —85. ¿cuántos balines hay? ❖ ¿Cuántos balines tendría la caja anterior si por cada 6 imanes hubiera un balín? ❖ Reúnete con un compañero y comenta qué operaciones emplearon y por qué. ¿cuántos contendría el juego? ❖ ¿Qué operación realizaste para obtener la respuesta de las preguntas anteriores? ❖ En una caja con 72 imanes. José y Carla juegan a adivinar números. ¿Qué número obtuviste? José: —107. La caja tiene 36 imanes de cada uno de los siguientes colores: amarillo. Caso B José: —Piensa un número. sin Sebastián participó en el concurso de matemáticas de su escuela y obtuvo como premio un juego de imanes y balines. Carla: —Correcto. José: —Correcto. Réstale 40. Súmale 48. En parejas. Carla: —Entonces el número que pensaste es 59. si por cada 3 imanes se tiene un balín. José: —Entonces el número que pensaste es 125. Lee la siguiente situación y contesta lo que se te pide. ❖ ¿Cuántos imanes tiene en total la caja? ❖ Si hay un balín por cada 6 imanes.I 47 Estimación y cálculo mental Números naturales Utiliza operaciones inversas para encontrar resultados. analicen los siguientes casos. hagan lo que se pide.

_____________ ❖ Se tecleó 325 × 500. se quería obtener 35 por 30. 2. verifiquen sus respuestas y compárenlas. Carla: —Correcto. ________________ _________________________ ❖ Se tecleó 35 × 600. ¿Cómo lo corriges esta vez? _____________________________________________ ___________ ❖ Cuando todo el grupo termine. Al resultado réstale 4. En los siguientes casos. Multiplícalo por 2. Caso D José: —Piensa un número. 169 . Divídelo entre 2. Cuando se usa calculadora. frecuentemente se oprimen teclas por error. ¿Qué número obtuviste? José: —29. pero se quería obtener 35 por 50. José: —El número que pensaste es 30.Caso C Carla: —Piensa un número. Describan en su cuaderno cómo encontraron las respuestas. Carla: —El número que pensaste es 12. se quería obtener 325 × 50. ¿Qué número obtuviste? Carla: —11. Encuentren una explicación para identificar cada número pensado. Resuelve los siguientes problemas con un compañero. José: —Correcto. indiquen cómo obtendrían el resultado que inicialmente se quería sin borrar el que ya se obtuvo. ❖ Se tecleó 35 × 100. Al resultado súmale 5.

Reto 50 x 100 = 25 x 50 = 5 000 ÷ 25 = 5 000 ÷ 50 = Observa la siguiente operación. busca una forma para resolver las siguientes operaciones. Observa lo siguiente: 28 x 16 = 448 A partir de esta operación. 25 x 200 = 5 000 A partir de este resultado. busca una forma para resolver lo que sigue: 448 ÷ 16 = 448 ÷ 8 = 448 ÷ 4 = 28 x 8 = 28 x 4 = 14 x 16 = 170 .

reproduzcan las siguientes figuras geométricas sobre una cartulina y recórtenlas. Posteriormente. ¿Has visto algún teselado? ¿En dónde? 1. perfeccionaron esa técnica de decoración. la maestra Diana platicó a sus figuras geométricas alumnos que desde el año 4000 antes de nuestra era algunas civilizaciones utilizaban teselados para decorar sus casas y templos.I 48 Figuras Figuras planas Construye teselados con figuras diversas. En equipo. Los sumerios. se pueden apreciar los diseños de teselados más bellos del mundo. en el Palacio de la Alhambra en Granada. otros pueblos. Actualmente. usaban mosaicos de formas geométricas. Diseños con Lo que conozco. España. como los persas y los árabes. por ejemplo. lleven a cabo las actividades. En la clase de Historia. Después. 171 .

Imaginen que en el piso de su salón se van a colocar mosaicos con formas geométricas como las que recortaron y ustedes tienen que decidir con cuáles es posible cubrir el piso sin dejar huecos y sin que se encimen. 172 . Formen un mural con los de todos los equipos. escriban en el pizarrón las instrucciones para hacer un teselado y después cópienlas en su cuaderno.. tres tipos de figuras. En este sitio conocerás más sobre los teselados: http://redescolar. ❖ ¿Pueden cubrir hojas más grandes con sus diseños? ❖ ¿Podrían cubrir el piso de todo el salón con sus diseños? ❖ Los diseños que hicieron se conocen como teselados. muéstrenlo a todo el grupo y expliquen por qué lo hicieron de ese modo.mec. como tú: http://centros5.es/sierrami/dematesna/ demates12/dematesna0001/opciones/Teselaciones. dos tipos de figuras.edu. y en la tercera. en la segunda.eduteka. ❖ ¿Con qué figuras pueden cubrir el piso? ❖ Cubran tres hojas blancas utilizando como molde las figuras de cartulina.html Y aquí podrás ver teselados creados por otros niños.org/MI/master/interactivate/activities/ Tessellate/Index.htm Para crear tus propios teselados entra en el siguiente enlace: http://www.. Sólo se pueden recortar las figuras que quedan pegadas a la orilla de la pared.htm Consulta en. Con la orientación de su maestro.pntic. En la primera usen un solo tipo de figura. ❖ Cuando terminen su diseño.ilce.mx/educontinua/mate/nombres/ penrose_01.

Reto Cubre una hoja con la siguiente tesela. ¿Qué figuras geométricas hay en el siguiente teselado y cómo están acomodadas? Con tu juego de geometría y colores. 173 .2. reproduce en tu cuaderno este teselado.

periodos. Arcaico (3 800 m..). se utilizan distintas unidades de tiempo: eones.a.-2 500 m. Este eón es la etapa de formación del sistema solar. desde 65 m. Para hacerlo.a. eras. lee la siguiente información y respondan lo que se indica. Uno de los objetivos de la geología es ordenar los fenómenos geológicos que han ocurrido durante la existencia de la Tierra.a. Con un compañero.).). desde 245 a 65 m. Fanerozoico (desde hace 590 m. pero la teoría más aceptada es la división en cuatro eones. ¿en qué era surgieron? ❖ ¿Qué unidad de tiempo se utiliza en los eones y en las eras geológicas? 174 .-590 m.a. hasta la actualidad. Comprende desde la formación de la Tierra hasta hace aproximadamente 3 800 millones de años (m. épocas y edades. no hay un acuerdo entre los geólogos acerca de la división de la historia de la Tierra en eones. En este eón se considera que la vida se diversificó en los mares.. Actualmente. hasta la actualidad).a. Proterozoico (desde 2 500 m.a.. Hadeico o Hádico. y Cenozoica. Lo que conozco.a. El eón es la unidad de mayor intervalo de tiempo. Este eón se divide en tres eras geológicas: Paleozoica que abarca de 590 a 245 m. Este eón se caracteriza por la aparición de la vida en la Tierra.a.I 49 El Medida Unidades Establece relaciones entre unidades de tiempo y periodos.a. ❖ Si los dinosaurios aparecieron sobre la Tierra tiempo pasa aproximadamente hace 205 m.a. Mesozoica.

) Siglo iii a.C. ❖ ¿Qué otras unidades de tiempo conoces? 175 . Año 300 ❖ ¿Qué suceso marca el año cero? ❖ ¿Qué tipo de números se utilizan para escribir los siglos? ❖ ¿Cuántos años tiene un siglo? ❖ ¿Por qué los años del siglo ii d. En tu libro de Historia has visto algunas líneas del tiempo.e. decimos que van en la primera vuelta desde que inician la carrera hasta que cruzan la meta por primera vez. están entre el 101 y el 200? Antes de contestar.1.C. Año 100 Siglo ii d. reflexionen sobre el siguiente ejemplo: cuando ves una carrera en la que los atletas deben dar cuatro vueltas al circuito.) o antes de nuestra era (a.C.C.e.C.C.n. Año 0 Siglo i d. La línea del tiempo permite ubicar y relacionar distintos acontecimientos en un periodo histórico.) o nuestra era (n.C. Nacimiento de Cristo Antes de Cristo (a. Año -100 Siglo i a. Año -300 Año -200 Siglo ii a.C.C.) Después de Cristo (d. Año 200 Siglo iii d.

❖ ¿Qué unidades de tiempo se Milenio Siglo Década Lustro Año años años años años días meses semanas días días horas minutos segundos utilizan para hablar de hechos históricos distantes? ❖ ¿Qué unidades de tiempo se Mes Semana Día Hora Minuto utilizan para medir la edad de las personas? ❖ ¿Qué unidades de tiempo se utilizan para referirse al transcurso de un día? 3. Nombre del Hora de profesor entrada Víctor Santos José Luis 7:30 11:30 8:30 ❖ ¿A qué hora termina la segunda clase? ❖ ¿A qué hora inicia la penúltima clase? ❖ El profesor José Luis descansa Hora de salida 11:20 14:20 11:20 los miércoles y los demás días llega a la escuela una hora antes para preparar los materiales de la clase de Biología. y termina a las 2:20 p. En parejas. realicen la actividad siguiente. m. El horario de clases en una escuela secundaria inicia a las 7:30 a. Los profesores en esta escuela secundaria tienen horarios distintos. Completa la tabla de unidades de tiempo.2. Con base en los datos de la tabla contesten: 176 . ¿Cuánto tiempo permanece semanalmente en la escuela? horas y minutos. después contesta las preguntas. Las sesiones de clase duran 50 minutos con un descanso de 10 minutos entre clase y clase. m.

177 . con años. ¿cuánto tiempo permanece los demás días? Para medir unidades de tiempo en una unidad menor o una mayor. ¿cuánto tiempo permanece en la escuela al mes? horas y minutos. 60 s 3 horas son 3 × 60 min = 180 min 1 500 segundos son 1 500 ÷ 60 min = 25 min Reto ❖ Escribe tu edad en años. ❖ El horario del profesor Santos corresponde únicamente a los días martes y jueves. ❖ Pide a tres personas que te digan su edad exacta. una hora son 60 min y 1 min. meses y días y calcula aproximadamente cuántos días han vivido esas personas.❖ Si el profesor Víctor asiste todos los días a la escuela. debes multiplicar o dividir. Ejemplo: Como sabemos. meses y días. ❖ Expresa tu edad en días. incluidos los descansos. Considera que el mes tiene únicamente 4 semanas. es decir. Si todos los días entra a la misma hora y en total permanece 8 horas con 20 minutos a la semana.

¿qué sucede con el área? ❖ Si se triplica la longitud del lado del cuadrado. Lado del cuadrado (m) Perímetro (m) 2 8 3 16 5 10 40 40 Relaciones de proporcionalidad Distingue situaciones de variación proporcional de las que no varían proporcionalmente y elabora una definición de la proporcionalidad. ¿qué pasa con el perímetro? ❖ Si el lado del cuadrado disminuye a la mitad.I 50 Caso 1 Análisis de la información Aumenta y disminuye proporcionalmente Lo que conozco. ❖ Si se duplica la longitud del lado del cuadrado. ❖ ¿Cómo cambia el número de botones en comparación con la variación del tiempo? ❖ ¿Cómo obtuvieron el número de botones a partir del número de segundos y viceversa? 178 . ¿cuántas veces aumenta su área? Caso 3 Tiempo (s) Número de botones 2 16 3 24 6 9 72 100 15 Relación entre el tiempo y el número de botones que produce una máquina. En parejas. ❖ Si el lado del cuadrado aumenta el doble o el triple. ¿qué ocurre con el perímetro? Caso 2 Lado del cuadrado (cm) Área (cm2) 2 4 9 4 6 10 100 40 Relación entre la longitud del lado de un cuadrado y su área. efectúen los cálculos necesarios para completar las tablas de cada caso y respondan las preguntas. Relación entre la longitud del lado de un cuadrado y su perímetro.

179 . responde las preguntas. Con base en los resultados de los casos anteriores. ❖ ¿Varían proporcionalmente la edad del bebé y su estatura? ¿Por qué? 1. Reto Redacta una definición de variación proporcional y otra de variación no proporcional. ¿Cuáles de las tablas corresponden a una situación de proporcionalidad? ❖ ¿Cuáles no corresponden a una variación proporcional? ❖ Elabora en tu cuaderno una tabla de variación proporcional y otra de variación no proporcional. relacionadas con situaciones conocidas.Caso 4 Edad del bebé (meses) Estatura (cm) 1 55 2 57 60 4 61 6 68 8 Relación entre la edad y la estatura de un bebé. con ayuda de tu maestro y de tus compañeros. Muéstralas al maestro y a tus compañeros. Escríbelas en tu cuaderno.

60. Unos niños llevan al salón de clases varios dulces. contesta las preguntas siguientes. Semarnat. 62. p. 64. Con un compañero. Organizados en equipos. ❖ ¿Cuál es el de mayor masa reportada? ❖ ¿Cuál es el de menor masa reportada? ❖ ¿Cuál será la masa del objeto más próxima a la real? ¿Por qué? 1. Promedios Lo que conozco. En la clase de Ciencias Naturales la maestra platicó acerca de los países a los que se denomina megadiversos. Andrés lleva 5. 61. entre los que se encuentra México. 180 . resuelvan los problemas siguientes. 61. 52. 2007. María 8. 61. 62.I 51 Análisis de la información Medidas de tendencia central Representa un conjunto de datos con la media (promedio). Carmen 1 y Daniel no lleva ninguno. ❖ ¿Cómo repartirías los dulces entre ellos de manera equitativa? ❖ ¿Cuántos dulces en promedio llevó cada niño? Ocho estudiantes pesan un objeto pequeño con una misma báscula y obtienen los siguientes valores en gramos: 62. José 6. México. Tomado de ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo.

México y Estados Unidos? Para obtener un promedio se calcula la suma de todos los datos y el resultado se divide entre el número total de datos. en la actividad se sumó el número de especies de anfibios de los 5 países y luego se dividió entre 5 para encontrar la media o promedio. La moda es el valor que se repite más veces en una serie de datos. ¿cuál es el número total de especies de anfibios? ❖ ¿Cuál es el promedio del número de especies de anfibios en los cinco países? Obtén el promedio de especies de reptiles que hay en los cinco países presentados. Por ejemplo. ❖ ¿Cuál es el promedio de especies de mamíferos que hay en Indonesia.❖ ¿Qué país tiene el mayor número de especies de anfibios? ❖ ¿Qué países tienen mayor número de especies de mamíferos que México? ❖ De los cinco países que se encuentran en la gráfica. 181 .

25.00 1 600.00 1 400.00 2 000.00 1 400. 25.00 600.00 600.00 800. 27. encuentren la moda y la media de cada empresa textil. la moda o la media? ¿Por qué? . Las tallas de calzado.00 1 000.00 1 500.00 800. 24. 26. 26. Textiles Textiles Textiles del Empleado del Golfo del Pacífico ($) ($) Caribe ($) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 500. 24. 23.00 4 000.00 700. 24. 26. 26.00 900.00 7 000.00 2 000.00 600. 27 ¿Cuál medida es más representativa de la talla de calzado del grupo.00 1 600. 24.00 700.00 3 000. La tabla muestra los salarios en pesos de 15 empleados de tres empresas textiles. 24. 26. 22.00 1 600. 23.00 3 000.00 500. en centímetros.00 900.00 600. la moda? Expliquen sus respuestas. Reto 182 Contesta las preguntas siguientes.00 600.00 1 000.00 2 000.00 2 000.00 Con los datos anteriores. de un grupo de estudiantes son las siguientes: 22. Pueden utilizar su calculadora. analicen la siguiente situación. Empresa textil Textiles del Pacífico Textiles del Golfo Textiles del Caribe Moda Media o promedio ¿En qué empresas la media es representativa de los sueldos de los empleados? ¿En cuáles.00 1 600.00 1 400.00 2 600.00 2 000.00 2 000.00 600.00 1 000. 25.2. 26.00 1 400.00 2 000. 23. 25.00 1 400.00 1 000. 26.00 1 400. 22.00 1 000.00 1 000. 25. 24.00 800. Organizados en equipos.00 1 400. 23.

utiliza tu calculadora para hacer las operaciones.48 0.50 0.52 0.50 0.51 0.52 0.51 0.51 0.52 0.52 0.I lo aprendido Integro Ahora aplicarás los conocimientos construidos durante el bloque.51 0.50 0.52 0.49 0. 1.51 0. Resuelve los siguientes problemas.50 183 .52 0.51 0. Realiza la siguiente actividad.50 0. Total Estados Unidos Mexicanos Aguascalientes Baja California Baja California Sur Campeche Coahuila Colima Chiapas Chihuahua Distrito Federal Durango Guanajuato Guerrero Hidalgo Jalisco México Michoacán Morelos Nayarit Nuevo León Oaxaca Puebla Querétaro Quintana Roo San Luis Potosí Sinaloa 103 263 388 1 065 416 2 844 469 512 170 754 730 2 495 200 567 996 4 293 459 3 241 444 8 720 916 1 509 117 4 893 812 3 115 202 2 345 514 6 752 113 14 007 495 3 966 073 1 612 899 949 684 4 199 292 3 506 821 5 383 133 1 598 139 1 135 309 2 410 414 2 608 442 Hombre 50 249 955 515 364 1 431 789 261 288 373 457 1 236 880 280 005 2 108 830 1 610 275 4 171 683 738 095 2 329 136 1 499 453 1 125 188 3 278 822 6 832 822 1 892 377 775 311 469 204 2 090 673 1 674 855 2 578 664 772 759 574 837 1 167 308 1 294 617 Mujer 53 013 433 550 052 1 412 680 250 882 381 273 1 258 320 287 991 2 184 629 1 631 169 4 549 233 771 022 2 564 676 1 615 749 1 220 326 3 473 291 7 174 673 2 073 696 837 588 480 480 2 108 619 1 831 966 2 804 469 825 380 560 472 1 243 106 1 313 825 Razón de mujeres en relación con la población total 0.49 0.50 0.50 0.51 0.51 0.50 0.51 0.

¿cada cuántos años tienen lugar? ❖ ¿Cuál es la fracción decimal que representa la razón de mujeres respecto a la población total en la entidad donde vives? ❖ ¿En qué otras entidades la razón de mujeres respecto de la población es la misma que la de la entidad donde vives? ❖ Esas entidades.51 0. II Conteo de población y vivienda. ❖ Si los censos económicos se realizan cada lustro. Coahuila. 2005.50 0.49 0.50 0.Total Sonora Tabasco Tamaulipas Tlaxcala Veracruz Yucatán Zacatecas 2 394 861 1 989 969 3 024 238 1 068 207 7 110 214 1 818 948 1 367 692 Hombre 1 198 154 977 785 1 493 573 517 477 3 423 379 896 562 659 333 Mujer 1 196 707 1 012 184 1 530 665 550 730 3 686 835 922 386 708 359 Razón de mujeres en relación con la población total 0. ¿por qué tienen la misma razón? ❖ ¿Cuál es el promedio de la población total en los estados de Baja California.51 Fuente: Inegi. 0 1 184 . Chihuahua.51 0.50 0. Nuevo León y Tamaulipas? ❖ Localiza en una recta numérica las distintas razones de la tabla anterior. Sonora. ¿tienen la misma población de mujeres que la entidad donde vives? ¿Es mayor o menor? Entonces.

Lucy y sus amigos colocaron un recipiente con agua y la pusieron a calentar.00 10 Tienda B Precio Número de cuadernos $18. 0 185 .00 6 $54.7 °C.00 10 ❖ ¿En qué tabla la relación es proporcional? ¿Por qué? ❖ ¿El precio de cada cuaderno es constante en cada tienda? ¿Por qué? 3.2. 8 5 . 0 3 2 . Lucy va a calcular algunas divisiones que ordenará de mayor a menor a partir de su resultado. Dibuja una recta numérica y representa el lugar que le corresponde a este valor. 4.00 3 $30. Tienda A Precio Número de cuadernos $21.00 5 $36. al introducir el termómetro éste registró una temperatura de 76.00 3 $35.00 9 $60. Después de un rato. Para realizar un experimento en el laboratorio escolar. Las siguientes tablas muestran la relación entre el precio y la cantidad de cuadernos de un mismo tipo en dos tiendas.00 5 $36. 0 5 3 .00 6 $54. Ayúdale a hacerlo y escríbelas en las líneas.00 9 $ 60.

¿Cuál de las unidades de medida del tiempo es más apropiada para medir la época en que vivieron los dinosaurios? a) Siglos b) Lustros c) Décadas d) Eras 186 . Instrucciones.34 c) 1.4 b) 0. ¿Cuál es el resultado de la siguiente división? 40 30 a) 0.2 d) 1. Juan va a comprar paletas y debe escoger la opción más conveniente. 1.33 d) 0.75 4. ¿Cuál debe elegir? a) 2 paletas por 5 pesos b) 3 paletas por 7 pesos c) 4 paletas por 8 pesos d) 6 paletas por 10 pesos 2.43 b) 0.I Evaluación A continuación resolverás problemas en los que aplicarás los conocimientos aprendidos durante el bloque. ¿Qué número está señalado en la recta numérica? 0 a) 0. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta.8 c) 1.8 2 3.

9. a) 8 b) 8. y la película tenía una duración de 140 minutos. determina la media.1 8. b) 5:20 p. 7. d) 6:10 p.9 d) 9 9. ¿A qué hora terminó la película? a) 5:50 p. Miguel y Lucy entraron al cine a las 3:30 p. 8. Con los mismos datos del problema anterior.1 c) 7.m.5. ¿Qué fecha señala correctamente la afirmación “Una década antes del inicio del siglo xx”? a) 1910 b) 1890 c) 1990 d) 2010 6. 8. ¿Cuál es la moda de estos datos? a) 7 b) 8 c) 9 d) 8. 8.m.m. 10. 7. Observa la gráfica y determina cuál es la moda: 12 10 8 6 4 2 Azul Verde Amarillo Roja a) Azul b) Amarillo c) Verde d) Roja 187 . Las edades de 7 niños son las siguientes: 7. c) 5:10 p.m.m.

188 . Antología básica. Guy. Escuela básica. 2007. 1994. Pearson Educación. Brousseau.mx/ redescolar2008/educontinua/mate/mate. López Frías. “Educación y didáctica de las matemáticas”. México.. 2005. 1994. México. Participo activamente en las actividades que se desarrollan en el grupo. Páginas de internet Matemáticas sin número: http://redescolar. México. 1998. 5-37. Desarrollo del pensamiento matemático. aprendo de mis compañeros y efectúo mejor las cosas que si las hago individualmente. Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales. María Antonia. upn. García Juárez.I Autoevaluación En las casillas correspondientes. Marco Antonio et al. Me gusta trabajar en equipo. Resuelvo problemas que implican expresar por medio de fracciones la razón que guardan dos cantidades. Construcción del conocimiento matemático en la escuela. Blanca Silvia y Elsa María Hinojosa Kleen. Alicia et al. Ávila Storer. 2001.edu. 2000. Madrid. México.. Primer grado. Grupo Editorial Iberoamérica. Semarnat. sep. 12 (1) pp. Cuando trabajo en equipo. Evaluación del aprendizaje. México. Guía de orientaciones didácticas. México. Chamorro. Educación Matemática. Guía del estudiante. México. Matemáticas. ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo. Esfinge. sep (Biblioteca del Normalista). sep. 2003. Trillas. Matemáticas. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago I Bibliografía Cantoral. _____________________. 2006. Quinto grado. Reconozco en la solución de un problema si el promedio es una medida representativa. marca con una paloma ( 4 ) lo que mejor refleje lo que piensas. Distingo variaciones proporcionales en diferentes situaciones.htm Casanova. Didáctica de las matemáticas.ilce. María del Carmen et al... Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago Contenidos actitudinales Escucho con respeto las opiniones de mis compañeros. Secretaría de Educación Pública. México. Quinto grado. La evaluación educativa. Ricardo et al. 1994. vol. Matemáticas. Trillas. México. Contenidos procedimentales Resuelvo problemas que implican establecer relaciones entre operaciones inversas.

Mucho Regular Poco ¿Qué le agregarías al libro? ¿Qué le quitarías al libro? Escribe algún comentario que desees hacer acerca del libro. Las imágenes me ayudaron a comprender el tema tratado. Las actividades me permitieron expresarme ante el grupo. Me gustan las imágenes que aparecen en el libro. Las actividades me animaron a trabajar en equipo. Las autoevaluaciones me permitieron reflexionar sobre lo que había aprendido. Entendí fácilmente el lenguaje utilizado. marca con una paloma ( ) en el cuadro correspondiente la calificación que le otorgas a cada una de las afirmaciones que se hacen sobre este libro de texto. Las actividades me exigieron buscar información que no aparecía en el libro. . Las instrucciones para realizar las actividades me resultaron fáciles de entender. El índice me brinda información que necesito.¿Qué opinas de tu libro? De acuerdo con tu opinión. Categorías Me gusta el libro. Me gusta la portada.

México. C.F.P. D. Datos generales Entidad: Escuela: Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo Nombre del alumno: Domicilio del alumno: Grado: .SEP Dirección General De materiales eDucativos Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos Versalles 49. Juárez. tercer piso. 06600. Delegación Cuauhtémoc. Col.

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