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Matematicas 5 Grado de Primaria

Matematicas 5 Grado de Primaria

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Sections

  • IPresentación
  • Aprendizajes esperados
  • ¿Soy un triángulo o un cuadrilátero?
  • Perímetro y área del salón de clases
  • ¿Cómo organizar la información?
  • IIntegro lo aprendido
  • IEvaluación
  • IAutoevaluación
  • Graduados especiales en las rectas
  • Relación entre dividendo, divisor y cociente
  • Gimnasia cerebral con fracciones
  • Construcción de cuerpos geométricos
  • Triangula cuadriláteros y encuentra su área
  • Cambia decimales, cambia su valor
  • Multiplicar fracciones y decimales
  • Fracciones, decimales, cálculos y más cálculos
  • Cómo se forma un prisma o una pirámide
  • A distintas formas, ¿mismo volumen?
  • Aumenta y disminuye proporcionalmente
  • IBibliografía

Quinto grado

Matemáticas

Quinto grado

F.. Sociedad Matemática Mexicana. Ana Lilia Romero Vázquez. Alexis González Dulzaides Autores Diana Karina Hernández Castro. 2011 (ciclo escolar 2012-2013) D. . Secretaría del Trabajo y Previsión Social. 06020. Quinto grado se imprimió por encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos. 2011 Primera reimpresión. Víctor Manuel García Montes. C. Miguel Ángel León Hernández. Secretaría de Educación Pública. Magali Gallegos Vázquez Portada Diseño de colección: Carlos Palleiro Ilustración de portada: Rocío Padilla Primera edición. Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales. dgme/sep Alejandro Portilla de Buen. Elvia Leticia Gómez Rodríguez. Elvia Perrusquía Máximo. México. a las autoridades educativas de todo el país. a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica. Coordinación técnico-pedagógica Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos. Leopoldo Río de la Loza. Así como a la Dirección General de Educación Indígena y Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa. la Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto. El tiro fue de ejemplares. por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos y las Reuniones Regionales. Christian Arredondo Díaz Servicios editoriales (2010) Chanti Editores Diseño y diagramación Agustín Azuela de la Cueva Ilustración Santiago Rosales. 2009 y 2010. Jesús Manuel Hernández Soto. S. al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. Asimismo. Matemáticas. de la Subsecretaría de Educación Básica. asesores y docentes de escuelas normales. María del Sagrario Ávila Marcial. a monitores. Leticia María de los Ángeles González Arredondo. la Ciencia y la Cultura (oei) y al Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional por su participación en el desarrollo de esta edición. Pablo Martínez Lozada Cuidado editorial Edwin Rojas Gamboa. Citlali Yacapantli Servín Martínez Producción editorial Martín Aguilar Gallegos Formación Abraham Menes Núñez. Quinto grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme). Daniela Aseret Ortiz Martinez. Óscar Palacios Ceballos Coordinación editorial Dirección Editorial. con domicilio en . en el mes de de 2011. También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Nacional Autónoma de México. 2011 Argentina 28. Centro.Matemáticas. a expertos académicos. ISBN: 978-607-469-731-5 Impreso en México distribución gratuita-prohibida su venta Agradecimientos La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 40 284 maestros y maestras. Ministerio de Educación de la República de Cuba.R. Alma Rosa Pacheco Marcos Revisión técnico-pedagógica Ángel Daniel Ávila Mujica. Pilar Donají Castillo Alvarado. realizadas en 2008. La sep extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación. Ericka Zarco Aguilar. a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria. Margarita Soto Medina Asesores Lourdes Amaro Moreno. Así como a la Dirección General de Desarrollo Curricular de la Subsecretaría de Educación Básica por haber autorizado para este libro el uso de algunas propuestas e ideas de materiales elaborados por ésta. © Secretaría de Educación Pública. dgme/sep María Cristina Martínez Mercado. 2010 Segunda edición. D. en los talleres de .

Al mismo tiempo. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologías de la Información y Comunicación (tic). la Secretaría de Educación Pública les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio nacional y con aquellos que se encuentran fuera de él. materiales y equipamientos audiovisuales e informáticos que.I Presentación a Secretaría de Educación Pública. en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica. Secretaría de Educación Pública L 3 . Su elaboración es el resultado de una serie de acciones de colaboración. se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autónoma. así como con múltiples actores entre los que destacan asociaciones de padres de familia. Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo escolar. organismos evaluadores. y que los padres de familia valoren y acompañen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro. el uso intensivo de la tecnología. maestros y expertos en diversas disciplinas. Todos han nutrido el contenido del libro desde distintas plataformas y a través de su experiencia. la comprensión de las herramientas y de los lenguajes que niños y jóvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. demandando competencias docentes orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de información. enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas. plantea una propuesta conformada por libros de texto desde un nuevo enfoque que hace énfasis en la participación de los alumnos para el desarrollo de las competencias básicas para la vida y el trabajo. A ellos. junto con las bibliotecas de aula y escolares. investigadores del campo de la educación. como la Alianza por la Calidad de la Educación.

¿Cuánto tendrán después de 2 meses? ❖ 115 2. Miguel vio el siguiente texto: “Este libro se imprimió el año MDCCXLIX”. Pamela ha comido 2 y a Eduardo le queda 1 .00. Lo que conozco. ❖ ”¡No es cierto! El triángulo d tiene una altura distinta a los demás” Con las mismas tarjetas. ayúdalo a hacerlo. Observa las imágenes. Patricia quiere ir al estadio de futbol con 4 amigos. Gerardo se ha comido 1 de su orden. Al jugar con algunas tarjetas formaron el siguiente número. 3 kg de arroz y 5 kg de 2 4 8 huevo. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta o completa la información que se te solicita. 5 3 ¿Quién dice lo correcto? Comenten esta pregunta con sus compañeros y profesor. 157 ❖ Miguel colocó en una balanza 1 kg de frijol. ¿Cuál será la lectura de la balanza? José y Miguel juntaron sus ahorros y en total reunieron $500. José y Miguel son hermanos. I 29 Un Figuras Figuras planas Traza las alturas de un triángulo cualquiera. tanto conocimientos como habilidades. Decidieron entonces gastar cada mes 10% del dinero. Traza la altura de los triángulos siguientes. ¿Cómo se escribe este número? En un libro antiguo.6 en la recta numérica. ¿Cuánto pagó en total? a) $240. Cada boleto cuesta $60. Mide la altura de cada triángulo y anótala junto al trazo que hiciste. Luis quiere empaquetar 96 jabones en cajas del mismo tamaño.60 c) $300. 119 4 . Resuelvo problemas que involucran porcentajes. Cada bloque contiene: Lecciones Integro lo aprendido Su objetivo es que apliques los conocimientos y habilidades que consolidaste durante todo el bloque en la resolución de las situaciones propuestas. ¿cuántos jabones puede haber en cada caja sin que sobren ni falten? a) 9 o 6 b) 12 o 24 c) 2 o 5 d) 15 o 28 0 4 5 6 10 Autoevaluación Su propósito es que valores los aprendizajes. en equipo o con todo tu grupo. Resuelvo problemas que implican el cálculo del área de figuras geométricas. Une con una línea las fracciones equivalentes. 98 ❖ 6 3 4 4 6 8 3 2 10 6 José quiere ubicar el número 5. Cada uno te brinda herramientas. por medio de las actividades que se proponen en cada lección.00 b) $252.75 I Autoevaluación En las casillas correspondientes. los hermanos decidieron formar algunas fracciones. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago c) d) Evaluación Se te presentarán tanto ejercicios como problemas en los que podrás elegir la respuesta correcta entre cuatro opciones y en algunos casos tendrás que escribir una respuesta breve. ¿Cuál de ellas es un prisma? a) b) Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago Contenidos actitudinales Escucho con respeto las opiniones de mis compañeros. Contenidos procedimentales Resuelvo problemas usando fracciones. a Carolina le queda 2 3 . como el razonamiento y el pensamiento deductivo. Resuelve los problemas siguientes.I tu libro Conoce El aprendizaje que adquieras al trabajar con tu libro de Matemáticas te brindará herramientas para encontrar soluciones a diversos aspectos de tu vida cotidiana. pero al comprarlos por teléfono le cobraron $3. Entre todos. Gerardo y sus amigos están comiendo cada uno una orden de enchiladas. usando medidas del Sistema Métrico Decimal o medidas agrarias. También favorece la interpretación y análisis de la información con el fin de resolver situaciones matemáticas. I Evaluación A continuación resolverás problemas en los que aplicarás los conocimientos aprendidos durante el bloque.00 d) $315.15 más por cada uno. que desarrollaste durante el bloque completando la tabla y analizando lo que tienes que seguir trabajando. aprendo de mis compañeros y efectúo mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente. Cuando trabajo en equipo.00. 3. ¿cuál tiene una altura distinta? I lo aprendido Integro ❖ Ahora aplicarás los conocimientos construidos durante el bloque. triángulo muy alto a b c d Con actividades que puedes llevar a cabo individualmente. Transcribe ese año en números arábigos. Compara tus trazos con los de tus compañeros. Instrucciones. Respeto las reglas del grupo. José le pidió a Miguel que formara el número novecientos nueve mil doscientos treinta y ocho. ¿cuántas 4 3 3 ordenes de enchiladas han comido? 17 27 7 6 a) 12 b) 12 c) 12 d) 12 4. A partir de esta posición y respecto a los demás triángulos. marca con una paloma 4 lo que mejor refleje lo que piensas. Anticipo los resultados posibles en experimentos aleatorios sencillos. Me gusta trabajar en equipo. Tu libro de Matemáticas consta de cinco bloques. “Desde esta posición todos los triángulos tienen la misma altura” Miguel 1 Yael 0 5 8 9 2 ¿Cómo se lee este número? Durante el juego. 1. en pareja.

100 + 1 = 101 99 + 2 = 101 98 + 3 = 101 Analizó también que este valor se repetía 50 veces y por lo tanto el resultado final se podía calcular de la siguiente forma: 101 x 50 = 5 050 19 Dato interesante Reto 3 a) 1 + 10 = 5 Realiza las siguientes operaciones. El primero ha recorrido 1 de la 5 4 longitud total de la alberca.350 m número más pequeño que 0. 5 . ¿Qué cantidad 4 2 Al concluir. http://www. Ancho Alto Fondo Ancho del entrepaño A Ancho del entrepaño B Ancho del entrepaño C Ancho del entrepaño D 1.305 m 1. hasta este momento. ¿Qué cantidad de cinta quedó? 3 ❖ En un grupo de quinto grado. En una alberca hay tres nadadores. ❖ ❖ ¿Cuántos ¿Cuánto dinero ha recaudado la taquilla hasta este instante? boletos faltan por vender? ❖ ¿Cuánto dinero se recaudará si se venden todos los boletos? 3.40 m 1. I 26 Significado y uso de los números Números decimales Utiliza. el costo por boleto es de $20.html Entra a la sección “¿Cuál es mayor?” y ahí podrás hacer ejercicios para practicar lo visto en esta lección. 3 partes y el tercero. Relaciona ambas columnas. Anota en tu cuaderno las respuestas y luego verifícalas para que aprecies tus avances.. Cada una de las operaciones de la columna A puede resolverse con uno de los cálculos de la columna B. colocando la letra en el paréntesis según corresponda: Columna A ( ) ) ) ) ) ) 1 001 – 10 = 2 042 – 100 = 317 + 49 = 280 ÷ 14 = 201 × 4 = 35 × 4 = a b c d e f Columna B (28 ÷ 14) × 10 = 2 × 10 = 20 (200 + 1) × 4 = 800 + 4 = 804 (30 + 5) × 4 = 120 + 20 = 140 1 000 – 9 = 991 42 + (2 000 – 100) = 42 + 1 900 = 1 942 316 + 50 = 366 Un dato interesante Información curiosa y a veces poco conocida. Para ello ha tomado varias medidas. ❖ ¿Cuál de los tres nadadores ha recorrido la mayor longitud en la alberca? ❖ ¿Cuál ha recorrido menos? ❖ Argumenten sus respuestas.mepsyd.. De esta forma te prepararás para emprender nuevos aprendizajes. Si sobraron 3 de kilogramo.0 m. Pedro fabricará un librero para su cuarto.. Donde podrás ampliar y ejercitar tus aprendizajes. b) 1 + 1 = 3 5 c) 2 + 1 + 3 = 3 6 2 Reto 95 En esta sección tu conocimiento será puesto a prueba por medio de problemas en donde el grado de dificultad aumenta de acuerdo con lo visto en la lección. Realiza en tu cuaderno las actividades que se indican. compara y ordena números decimales. ¿cuánto pesaba la pieza que 4 compró? ❖ Laura ocupó 3 de metro de una cinta adhesiva que contenía 6 2 1 metros. 14 90 En algunas lecciones identificarás las siguientes secciones: Consulta en.. 9 0 1 ¿Qué fracción del total del 8 2 grupo practica natación? 3 7 6 5 4 3. el segundo. Éste tiene una capacidad para 114 464 espectadores y. 2. explica al grupo cómo resolviste cada pregunta.80 m 2m 0. ¿Un Lo que conozco. Consulta en. En lugar de efectuar la suma en el orden descrito. El icono que los distingue te recuerda efectuar la búsqueda en internet acompañado de un adulto. 1 entrena 3 2 basquetbol y el resto practica natación. registrándolas en la siguiente tabla. ❖ Escribe una medida cualquiera que sea mayor que 1. Representa el recorrido de los nadadores en tu cuaderno. de uvas compró en total? ❖ Para confeccionar los adornos de un traje.. En parejas.8 pero menor que 2. ❖ Ordena las medidas de la tabla de mayor a menor. Resuelve el siguiente problema junto con un compañero. Luisa compró 2 m de listón 3 azul y 3 m de color rojo.. 10 9 partes. se han vendido 112 000 boletos. resuelvan los problemas siguientes: ❖ Claudia compró primero 3 kg de uvas y luego 1 kg más. Lo que conozco Aquí resolverás un problema aplicando los conocimientos adquiridos en otros grados o en bloques previos.A lo largo de la lección encontrarás: 3.es/w3/recursos/primaria/ matematicas/fracciones/menuu4. Con ayuda de este libro además de acrecentar tus conocimientos desarrollarás habilidades matemáticas de gran utilidad. Efectúa los cálculos mentales necesarios para resolver los siguientes ejercicios.isftic. sumó cada vez los extremos del 1 al 100 y se dio cuenta de que sumaban 101. ❖ ¿Cómo saben cuando una fracción es mayor o menor que otra? ❖ Comparen sus respuestas con las de los otros equipos.+100) de manera casi inmediata el pequeño Gauss obtuvo la respuesta. ❖ Escribe en la tercera columna de la tabla las medidas del librero de Pedro en forma de fracción decimal. La semana próxima se llevará a cabo un concierto de rock en el estadio Azteca de la Ciudad de México. ¿Cuánto listón compró en total? 4 ❖ Pamela compró una pieza de carne y utilizó 3 de kilogramo para un 8 guisado.00. cada alumno practica sólo uno de tres deportes: 1 del grupo juega futbol.1? Ejercicios y problemas en los que desarrollarás diferentes estrategias y procedimientos para darles solución. Se cuenta que cuando su profesor de primaria le mandó sumar los 100 primeros números (1+2+3+4+.40 m 1. Ahora contesten las preguntas.035 m 1. ( ( ( ( ( Carl Friedrich Gauss fue un excelente calculista mental y genio matemático.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . 3 Conoce tu libro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 9 Perímetro y área del salón de clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Autoevaluación . . . . 9 2 Fracciones en el camino. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . divisor y cociente . . . . . . . . . 75 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Bloque I Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Bloque III Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . 18 5 ¿Soy un triángulo o un cuadrilátero? . . . . . . . . 57 18 Construcción de cuerpos geométricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 19 ¿Cómo se lee un mapa? . . . . 45 14 Fracciones de diez en diez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 21 Relación entre dos cantidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 6 Con regla y compás . . . . . . . . . 25 8 Elaboro planos . . . . . . 47 15 Sucesiones numéricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 25 Fracciones: ¿iguales o distintas? . . . . . . . . . . . 35 12 ¿Cómo organizar la información? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . áreas y perímetros. . . . . . . . . . . 85 . . . . . . . . . . . . 44 13 Graduados especiales en las rectas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Bloque II Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 20 El metro y sus múltiplos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 23 ¿Cómo organizo mis datos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 1 El valor posicional y el dinero. . . . . . . . . . . . . 29 10 El perímetro del terreno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 22 Compara tus razones . . . . . . . . . . . 15 4 Ejercito mi mente . . . . . . . . . . . . . . . 39 Evaluación . . . . . . . . 12 3 Cuento para saber las opciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 17 Gimnasia cerebral con fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 7 Figuras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Integro lo aprendido . . . . . 50 16 Relación entre dividendo. . . . . . . . .I Índice Presentación . . . . . . . . . . . . . . . 31 11 Interpreto tablas . . . . . 80 24 Número de cifras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

26 ¿Un número más pequeño que 0.1? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 27 Fracciones de la hoja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 28 Divisiones con calculadora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 29 Un triángulo muy alto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 30 El paralelogramo y su área . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 31 Triangula cuadriláteros y encuentra su área . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 32 ¿Cuántas áreas tiene una hectárea? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 33 ¿Qué porcentaje…? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 34 Una muestra de los resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

Bloque IV
Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 35 ¿Números egipcios o chinos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 36 Cambia decimales, cambia su valor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 37 Que no sobren al dividir. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 38 Multiplicar fracciones y decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 39 Fracciones, decimales, cálculos y más cálculos . . . . . . . . . . . . . . . . 137 40 Cómo se forma un prisma o una pirámide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 41 ¿En dónde se ubica...? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 42 A distintas formas, ¿mismo volumen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 43 Represéntalo con gráficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

Bloque V
Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 44 Razonamiento de números . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 45 Dividir la recta en decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 46 Obtén decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 47 ¿Multiplicar o dividir? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 48 Diseños con figuras geométricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 49 El tiempo pasa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 50 Aumenta y disminuye proporcionalmente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 51 Promedios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
7

loque I

Aprendizajes esperados
• Resuelve problemas en diversos contextos que implican diferentes significados de las fracciones: reparto y medida. • Resuelve problemas de conteo usando procedimientos informales. • Traza triángulos y cuadriláteros con regla y compás. • Analiza la relación entre perímetro y área e identifica las medidas para expresar cada uno. • Construye planos de casas o edificios conocidos. • Calcula el perímetro de diversos polígonos. • Elabora, lee e interpreta tablas de frecuencia.

I 1
El

Significado y uso de los números

Números naturales Resuelve problemas conociendo el valor posicional de los números.

Lo que conozco. Resuelve las siguientes operaciones, como en el ejemplo.

valor posicional y el dinero

56 x 8 = (50 + 6) x 8 = (50 x 8) + (6 x 8) = 400 + 48 = (4 x 100) + (4 x 10) + 8 = 448 73 x 9 = 87 x 24 =

1. En parejas, lean con atención el siguiente problema y contesten las
preguntas.
❖ Alma tiene 2 hijas y quiere comprarle a cada una un televisor que

cuesta $1 859.00. ¿Cuánto pagará por los dos televisores? ❖ ¿Cómo puede pagar, utilizando la menor cantidad posible de billetes y monedas, si tiene 5 billetes de $1 000, 15 billetes de $100, 10 monedas de $10 y 20 monedas de $1?

9

00 3 87 $ Nombre Carlos Rosa Pedro Cantidad que llevaba 3 billetes de $1 000. 00 2.00 Carlos.00 $7 843 $ 899.En la tienda donde Alma compró los televisores también se venden los siguientes productos: 9.00 $349. 7 monedas de $10 y 2 monedas de $1 8 billetes de $1 000. ¿Qué artículos fueron? ❖ Con el dinero que llevaba.00 $43 . $1 025. 9 billetes de $100. 9 billetes de $100 3 billetes de $1 000. ¿le alcanzó a Pedro para comprar la lavadora que necesitaba? ❖ ¿Por qué? 10 . 5 billetes de $100 ❖ ¿Qué artículos pudo comprar Carlos con el dinero que llevaba? ❖ Rosa compró 3 artículos y le sobraron $3 104. Rosa y Pedro fueron a la tienda y compraron algunos electrodomésticos.

En la línea se indicó la operación que se debe llevar a cabo para obtener el otro número a partir del primero.matem.. 4 326 5 en lugar de 3 235 480 4 en lugar de 2 y 1 en lugar de 0 35 621 9 en lugar de 5 3 154 879 8 en lugar de 7 y 0 en lugar de 9 47 536 3 en lugar de 4 ¿Qué relación hay entre el lugar que ocupa la cifra que cambia y lo que vale el número? Comenten con otros equipos el procedimiento que siguieron. Observa el caso del número 5 249 en la tabla. El valor posicional indica que un dígito posee un valor diferente dependiendo de su posición relativa. es decir. 2 381 5 en lugar de 8 2 351 2 381 – 30 En el ejemplo se cambió una cifra por otra. si éste representa unidades.2. unidades de millar. Utilicen una calculadora para verificar que sus operaciones y respuestas son correctas.mx/PUEMAC/PUEMAC_2008/matechavos/ calculadora/html/escribe/html/escribe. retando a tu creatividad.unam. Ahora cambien una cifra por otra. Organizados en equipos resuelvan la actividad. decenas.. y anoten en la línea la operación que deben llevar a cabo para obtener el nuevo número. Observen el ejemplo.html 11 Consulta en. Unidad de millar Centena Decena 4 2 5 0 0 0 Unidad 9 0 0 0 En la siguiente página podrás practicar lo visto en esta lección. . etcétera. centenas. http://descartes. como se indica en cada caso.

completen la siguiente tabla considerando que el grupo está integrado por 32 alumnos. Contesta las siguientes preguntas utilizando fracciones. En el año 2009. los aficionados llegaron a 61%.5% Beisbol 12. ❖ Como el año tiene 12 meses. de un día. ❖ El día lunes representa ❖ 12 horas representan Lo que conozco. En equipos. entonces el mes de marzo representa de la semana. En el 2010. 57% de los encuestados se consideraban seguidores del futbol. La siguiente gráfica muestra la proporción de alumnos de quinto grado que practica diferentes deportes en la escuela Mariano Matamoros. ¿qué fracción del total serían? ❖ Si juntamos a los que practican natación con los que practican atletismo. Fracciones en el camino del año. Número de alumnos que… Juegan futbol Practican natación Juegan beisbol Practican atletismo 50% Futbol Representación en fracción 25% Natación ❖ Si juntamos a los que juegan futbol con los que juegan beisbol. ¿qué fracción del total serían? Dato interesante México es un país en donde el futbol es muy popular. 12. 12 .I 2 Significado y uso de las operaciones Problemas aditivos Resuelve problemas utilizando fracciones en distintos contextos.5% Atletismo 1.

13 . indiquen la fracción que corresponde a cada parte verde.2. En cada una de las siguientes figuras.

Resuelve el siguiente problema junto con un compañero.. ❖ ¿Cómo saben cuando una fracción es mayor o menor que otra? ❖ Comparen sus respuestas con las de los otros equipos. Consulta en.mepsyd. Ahora contesten las preguntas. ❖ ¿Cuál de los tres nadadores ha recorrido la mayor longitud en la alberca? ❖ ¿Cuál ha recorrido menos? ❖ Argumenten sus respuestas. 10 9 partes.isftic.html Entra a la sección “¿Cuál es mayor?” y ahí podrás hacer ejercicios para practicar lo visto en esta lección.3. El primero ha recorrido 1 de la 5 4 longitud total de la alberca. http://www. 14 . 3 partes y el tercero.es/w3/recursos/primaria/ matematicas/fracciones/menuu4. el segundo.. Representa el recorrido de los nadadores en tu cuaderno. En una alberca hay tres nadadores.

Cuento para Lo que conozco. resuelvan este ejercicio. chuletas de cerdo. Para brindar un mejor servicio desea saber cuántas opciones de menú puede ofrecer. Plato fuerte: pescado. La señora Laura tiene un negocio que ofrece banquetes para diversas actividades sociales. arroz con leche 765 567 15 .I 3 Significado y uso de las operaciones Problemas multiplicativos Resuelve problemas de conteo. En equipo. arroz. Postre: gelatina. Con las letras de la palabra ramo. pollo. fruta. pasta. Cuenta con los siguientes platillos: Entrada: sopa. ¿cuántas palabras diferentes puedes formar? Anótalas saber las opciones 1.

un plato fuerte y un postre. Completen la tabla en su cuaderno. Deportivo de la Cuadra. En el barrio se llevará a cabo un torneo de futbol. 16 . 2. Se inscribieron cuatro equipos con los siguientes nombres: Mejores Amigos. elijan un representante del equipo para que escriba la propuesta en el pizarrón. Organizados en equipos. que aún está incompleta. Determinen todas las posibles combinaciones que incluyan una entrada. Reyes del Balón y Romperredes. Cuando terminen. Para una alimentación equilibrada. Número de menú 1 2 3 4 Entrada sopa sopa sopa sopa Plato fuerte pescado Postre gelatina fruta arroz con leche pollo i ¿Cómo puedes calcular el número de comidas sin emplear la tabla? Dato interesante Una dieta correcta incluye por lo menos un alimento de cada grupo nutricional. varía y combina alimentos de los tres grupos del Plato del Bien Comer. la señora Laura elaboró la siguiente tabla.Para establecer las diversas opciones de menú. resuelvan el siguiente problema.

Si cada equipo debe jugar un partido con cada uno de los otros equipos de ida y otro de vuelta. 4. y entre todos decidirán cuál es el procedimiento más adecuado. En problemas donde se requiere determinar el número de posibles resultados. como un dibujo o una tabla que permita observar todas las posibilidades. Reto Organizados en parejas. 6 y 7. resuelvan la actividad en su cuaderno. es conveniente utilizar una representación. sin que se repitan los números? ¿Cuántos números formarás si puedes repetir los dígitos? 17 . es decir. uno en su cancha y otro en la del equipo contrario. cada equipo explicará al grupo cuál fue el proceso que siguió. ¿Cuántos números de tres cifras se pueden formar con los dígitos 3. 5. ¿cuántos partidos tienen que celebrarse? Cuando hayan resuelto el problema.

cuánto le falta a 548 para completar 600. Por ejemplo. 548 345 3 490 1 017 1 508 18 52 ___________ ___________ ___________ ___________ .I 4 Estimación. resuelvan los siguientes ejercicios. 3 000 + 5 000 25 000 + 7 000 207 000 – 3 000 3 600 – 150 2 500 × 8 300 014 × 2 40 000 ÷ 8 37 500 ÷ 2 = = = = = = = = Números naturales Resuelve operaciones utilizando el cálculo mental para estimar resultados. 1. Sin realizar operaciones por escrito calculen mentalmente cuánto le falta a cada uno de los siguientes números para completar otra centena. Calcula mentalmente las siguientes operaciones y registra el resultado que obtengas. cálculo mental Ejercito mi mente Lo que conozco. Organizados en parejas.

el costo por boleto es de $20. colocando la letra en el paréntesis según corresponda. 100 + 1 = 101 99 + 2 = 101 98 + 3 = 101 Analizó también que este valor se repetía 50 veces y por lo tanto el resultado final se podía calcular de la siguiente forma: 101 x 50 = 5 050 19 Dato interesante . hasta este momento.+100) de manera casi inmediata el pequeño Gauss obtuvo la respuesta. Cada una de las operaciones de la columna A puede resolverse con uno de los cálculos de la columna B.2. Se cuenta que cuando su profesor de primaria le mandó sumar los 100 primeros números (1+2+3+4+.. En lugar de efectuar la suma en el orden descrito.. Efectúa los cálculos mentales necesarios para resolver los siguientes ejercicios. explica al grupo cómo resolviste cada pregunta. se han vendido 112 000 boletos. Relaciona ambas columnas. sumó cada vez los extremos del 1 al 100 y se dio cuenta de que sumaban 101. 3. ❖ ¿Cuánto dinero ha recaudado la taquilla hasta este instante? ❖ ¿Cuántos boletos faltan por vender? ❖ ¿Cuánto dinero se recaudará si se venden todos los boletos? Al concluir. Columna A ( ( ( ( ( ( ) 1 001 – 10 = ) 2 042 – 100 = ) 317 + 49 = ) 280 ÷ 14 = ) 201 × 4 = ) 35 × 4 = a b c d e f Columna B (28 ÷ 14) × 10 = 2 × 10 = 20 (200 + 1) × 4 = 800 + 4 = 804 (30 + 5) × 4 = 120 + 20 = 140 1 000 – 9 = 991 42 + (2 000 – 100) = 42 + 1 900 = 1 942 316 + 50 = 366 Carl Friedrich Gauss fue un excelente calculista mental y genio matemático. Éste tiene una capacidad para 114 464 espectadores y. Anota en tu cuaderno las respuestas y luego verifícalas para que aprecies tus avances. La próxima semana se llevará a cabo un concierto de rock en el estadio Azteca de la Ciudad de México.

I 5 Figuras Figuras planas Traza triángulos y cuadriláteros. Abre tu compás con la medida 3. sitúa su punta en A y traza un arco que corte la línea perpendicular a A. señala los puntos delimitantes del segmento con las letras A y B.5 cm. ¿Soy un o un Lo que conozco. Realiza en tu cuaderno las instrucciones siguientes. a) b) c) d) e) f) g) Traza en una hoja una línea recta horizontal. Con la escuadra traza dos líneas perpendiculares desde los puntos A y B.5 cm y delimita sobre la recta trazada un segmento de 3. Se repite el trazo anterior apoyándose en B y se obtiene el punto D. Une los puntos C y D con tu regla para concluir tu figura. triángulo cuadrilátero? 1. Identifica el punto de intersección con la letra C. ¿En qué lugar se cruzaron? h) ¿Cómo son los triángulos que formaste? 20 . Reproduce en tu cuaderno el cuadrado. Con la misma abertura del compás. Traza dos segmentos que unan los vértices opuestos del cuadrado.

❖ Describe a continuación los pasos que seguiste para trazar la figura seleccionada. 4 cm 7 cm 8 cm 8 cm 6 cm 6 cm 4 cm 9 cm 21 . Las figuras trazadas deben tener el doble de las longitudes de los modelos.2. Reúnanse en equipos de tres y cada integrante escoja una de las figuras geométricas que se muestran a continuación. Comparte con los demás miembros del equipo tu procedimiento y escucha cómo lo hicieron. Reprodúzcanla en su cuaderno con su juego de geometría.

observa cuáles fueron iguales y cuáles diferentes. Finalmente argumenta tu respuesta. 22 .5 cm Base menor: 5 cm Triángulo equilátero Lado: 6 cm Para trazar triángulos y cuadriláteros es necesario conocer algunas de sus características. compara las figuras. por ejemplo.3. entre otras. el ángulo que forman los lados adyacentes.5 cm Trapecio isósceles Base mayor: 7. Traza en tu cuaderno las figuras con las medidas que se indican. Triángulo escaleno Lado a: 5 cm Lado b: 6. agrégala. la longitud de sus lados. Con tus compañeros. Si necesitas más información para obtener las figuras.5 cm Rectángulo Largo: 7 cm Ancho: 5 cm Cuadrado Lado: 6.

Organizados en equipos lleven a cabo la actividad. pero compás 4 cm considerando que sus lados miden la mitad de los mostrados en esta figura. el segundo con dos lados iguales (isósceles) y el tercero con tres lados diferentes (escaleno). Reproduce en tu cuaderno el triángulo siguiente. Con regla y Lo que conozco. 23 . 3 cm 5 cm 7 cm ❖ Describan el procedimiento que siguieron para trazar cada uno de los triángulos. Con base en la medida de los segmentos de recta que aparecen abajo. tres triángulos. con un compás y una regla. el primero con tres lados iguales (equilátero). tracen en su cuaderno.I 6 Figuras Figuras planas Traza triángulos con regla y compás. 4 cm 6 cm 1.

http://nlvm. Traza y recorta los triángulos con las características siguientes: Un triángulo equilátero de 2 cm de lado. Un triángulo escaleno cuya base mida 2 cm.usu. sin importar su posición..edu/es/nav/topic_t_3. 24 . Consulta en.html En el programa deberás incluir las instrucciones para que se trace la figura mostrada.. Colócalos uno por uno encima de los modelos siguientes: 1 2 ❖ Los triángulos 1 y 2 ¿tienen la misma forma y tamaño? ❖ ¿Cuál de los dos triángulos que trazaste en tu cuaderno tiene la misma forma y tamaño que los mostrados en la ilustración anterior? ❖ ¿Se modifica la forma o el tamaño del triángulo al estar en otra posición? Los triángulos congruentes son los que tienen la misma forma y tamaño.2. En la siguiente página selecciona el enlace titulado “Tortuga y la geometría”.

Lo que conozco. Después colorea cada figura y remarca con otro color su perímetro. ❖ ¿Es el perímetro de la nueva figura igual a la suma de los perímetros del cuadrado y del rectángulo? ❖ ¿Es el área de la nueva figura igual a la suma de las áreas del cuadrado y del rectángulo? Dividan y recorten los dos cuadrados por una de sus líneas diagonales. compárenlos y dibújenlos en su cuaderno. cuyos lados midan 8 cm. como se muestra en la figura. Dos cuadrados. 25 . En una hoja de papel o cartulina tracen y recorten las siguientes figuras: Dos rectángulos de 12 cm de base y 8 cm de altura.I 7 Figuras Figuras. todas las figuras que se pueden formar con 5 cuadrados. 1. Construyan una figura con el cuadrado y el rectángulo. Analiza el área y perímetro de una figura. Realiza la actividad en parejas. Midan el perímetro de cada figura. Puedes unir los cuadrados por sus lados pero no por sus vértices. y después midan su perímetro. En tu cuaderno o en una hoja cuadriculada traza áreas y perímetros Figuras planas Compone y descompone figuras. ❖ ¿Qué figuras obtuvieron? Combinen cada rectángulo con dos triángulos para obtener dos figuras distintas.

¿Cuánto miden el perímetro y el área? Ahora. ¿qué figuras obtuviste? ❖ Con las cuatro figuras obtenidas formen un rectángulo y midan su perímetro.2. Recorten sobre los trazos y respondan las siguientes preguntas. Utiliza los triángulos que te permitan formar un rectángulo. Comenten qué relación hay entre los perímetros del rombo y del rectángulo. ¿Cuánto miden el perímetro y el área? Página 191 El perímetro de una figura geométrica puede cambiar cuando ésta se descompone para formar otras. 3. Organizados en equipos reproduzcan el rombo de la ilustración en una cartulina de modo que sus lados midan el triple del original. ❖ Al recortar el rombo sobre una de sus diagonales. Mide su perímetro y calcula su área. Después. mientras que su área no lo hace. ¿qué figuras obtuviste? ❖ Después de recortar el rombo sobre las dos diagonales. Calculen el perímetro del rombo dibujado en la cartulina y anótenlo en su cuaderno. forma un triángulo con un perímetro mayor al del rectángulo. Recorta los triángulos de la sección recortable y forma las figuras que se te piden. Forma una figura que tenga un perímetro mayor que el del rectángulo. 26 . ❖ Compara las áreas del rombo y del rectángulo. tracen sus dos diagonales.

Elaboro planos Lo que conozco. observen el siguiente plano y después contesten las preguntas.I 8 Ubicación espacial Representación Traza planos de casas o edificios conocidos. ¿cómo sabemos que no hay una pared que los separe? 27 . Escribe en la línea lo que representa cada figura. ❖ ¿Cómo pueden distinguir en el plano entre una pared completa y una que tiene ventana? ❖ ¿Cómo se representa en el plano el lugar donde va una puerta? ❖ ¿Cuántas puertas y cuántas ventanas están representadas en el plano? ❖ ¿Qué diferencia existe entre la representación de la puerta de la cocina y la de las demás? ❖ Entre la sala y el comedor. 1. En equipos.

2. Un plano es una representación de dos dimensiones (largo y ancho) y a determinada escala de edificios. utilicen los símbolos del plano de la actividad anterior y. En parejas. diseñen el plano de su salón de clases. 28 . casas y terrenos. Los objetos en el plano se representan con un código establecido y se aprecian como si el objeto fuera observado desde arriba. en el siguiente espacio. Un metro de longitud de su salón medirá en el plano 3 centímetros. utilicen su cuaderno. entre otros. Si necesitan más espacio.

00.I 9 Medida Perímetro y del salón la siguiente actividad. ❖ ¿Cómo puede calcularse cuánto dinero se gastará en la protección del marco del pizarrón? 1. Reúnete con un compañero y realicen La maestra pidió a los alumnos que llevaran entre todos suficientes cuadrados de 10 cm × 10 cm para cubrir completamente el pizarrón de su salón. y el metro cuadrado (m2) de vidrio cuesta $110. ❖ ¿Cómo puede calcularse cuántos cuadrados tienen área de clases Conceptualización Identifica las medidas necesarias para calcular el perímetro o el área de una figura. ❖ ¿Qué medidas deben conocer para comprar el vidrio? ❖ ¿Qué forma geométrica tiene la ventana? 29 . que llevar para realizar esta actividad? Además. Lo que conozco. El metro de cinta cuesta $2. Ahora deben comprar uno nuevo. Juan y Daniel rompieron accidentalmente uno de los vidrios de la ventana del salón. les pidió cinta adhesiva para pegarla sobre el marco del pizarrón y protegerlo. Resuelve el problema siguiente.00. La ventana tiene la forma que se muestra a continuación.

) Comenten sus respuestas con otra pareja. ¿Qué otros datos debemos conocer para decidir cuántos metros de tela comprar? Además. Si un litro de pintura alcanza para cubrir 5 m2. 30 . todos del mismo tamaño. ¿Cómo podemos saber cuántos metros de bies requerimos comprar? ❖ Un grupo de alumnos desea pintar su salón de clases. si un ladrillo mide 8 cm de ancho por 25 cm de largo? (No tomen en cuenta el grosor de la mezcla.2. Escribe cuáles son las dimensiones que debes saber para: ❖ Calcular el perímetro de un pentágono. Organizados en parejas respondan lo que se les pide y justifiquen sus respuestas. ❖ Se desea elaborar unos manteles cuadrados para 6 mesas. ¿Qué medidas se deben conocer para comprar la cantidad necesaria de mosaico? ❖ Midan una ventana de su salón para saber cuánta tela tendrían que comprar si quisieran elaborar una cortina. ¿Qué medidas debe conocer para hacerlo? ❖ Se va a cubrir con mosaicos el suelo de un salón. Anoten las medidas en este espacio. ¿qué medidas necesitan para calcular la cantidad de pintura que deberán comprar? ❖ Fermín es herrero y quiere construir el marco de aluminio para una ventana rectangular. 3. ❖ Calcular el área de un polígono regular. cada mantel llevará un bies en las cuatro orillas. ❖ ¿Cuántos ladrillos se necesitarán para construir un muro de 5 m de largo y 3 m de alto.

En equipo. lleven a cabo la actividad. 31 .I 10 El Medida Estimación y cálculo Obtiene una fórmula para calcular el perímetro de polígonos. perímetro del terreno 20 m 10 m La siguiente figura muestra la forma que tiene el terreno de la señora Rosa. Lo que conozco. ¿cuántos rollos se emplearán para cercar dicho terreno? 40 m 50 m 80 m Escribe aquí la operación que realizaste para determinar el número de metros que se ocuparán para cercar el terreno. Si lo quiere cercar con malla y cada rollo contiene 20 m.

Los vecinos de la señora Rosa también quieren cercar sus terrenos.4 m 20 m 10 m 16 m 9m 10 m 14. Éstos son representados por las siguientes figuras. Nombre de la figura geométrica Triángulo equilátero Tipo de terreno Longitud de cada lado (metros) 8 8 + 8 + 8 = 24 24 metros de malla 10 15 Perímetro l + l + l = 3l Cuadrado 15 + 15 + 15 + 15 + 15 = 75 75 metros de malla Octágono regular 32 . Si requieren más espacio. copien y completen la tabla en su cuaderno. En parejas. los trabajadores elaboraron una tabla donde registraron las formas geométricas de otros terrenos para así facilitar el cálculo del perímetro. resuelvan el problema. 16 m 12 m 13.1.14 m 10 m ❖ ¿En cuál de los terrenos anteriores se utilizó la mayor cantidad de malla? Para ahorrar tiempo. Ayúdenles a completar la tabla.

❖ Determina si las tiras de 50 cm de papel alcanzan para pegarlas en el contorno del papalote con forma de cuadrado. Su amigo Luis le obsequió 2 tiras de papel de 50 cm cada una para decorar el contorno del papalote. Ahora. Antonio compró 3 pliegos de papel de China y palitos para hacer un papalote. 33 . trabaja de manera individual para resolver el siguiente problema. Antonio elaboró un hexágono y un cuadrado cuyos lados miden 20 y 25 centímetros.2. ❖ ¿Alcanzarán las tiras de papel que le obsequió su amigo Luis para decorar la orilla del papalote con forma de hexágono? Comprueba tu respuesta con los cálculos necesarios. ❖ Determina el perímetro del hexágono. respectivamente.

Cuando el polígono es irregular. es decir. realicen la actividad. 34 . se suma cada una de las medidas de sus lados para obtener su perímetro. Calculen el perímetro de las siguientes figuras. Para determinar el perímetro (p) de un polígono regular se debe multiplicar el número de lados (n) por la medida de uno de sus lados (l). es decir. Escriban una fórmula para obtener el perímetro de cada figura: r m+m b a b Romboide a b n m Heptágono irregular n a w w m Trapecio isósceles m j k j f e d Hexágono irregular c Un polígono regular es aquel cuyos lados tienen la misma longitud y todos sus ángulos tienen la misma medida.Reto Triángulo escaleno: Trapecio isósceles: Romboide: Hexágono irregular: Heptágono irregular: q p Triángulo escaleno En parejas. sus lados no son iguales. p = n × l.

4% Femenino 47.7 14 70 a 74 1.6 118 30 a 34 8.8 141 25 a 29 10.7 38 15 a 19 2.2% De acuerdo con la información de la tabla: ❖ ¿Cuál es el rango de edad en la que hay mayor riesgo de morir en caso de contraer la enfermedad de la influenza AH1N1? ❖ ¿Cuáles son las edades en las que hay menor riesgo de morir en caso de contraer la enfermedad de influenza AH1N1? ❖ Inventa otras preguntas que puedas responder con la información de la tabla. lee e interpreta tablas de frecuencia.0 23 65 a 69 1. Defunciones por influenza AH1N1 Grupo de Defunciones % edad (años) Totales <1 24 1.9 40 60 a 64 3. Interpreto tablas Lo que conozco.1 Totales 1329 100 Masculino 52.1 14 75 y más 1.7 105 55 a 59 7.5 37 10 a 14 2. 35 .6 127 45 a 49 9.9 187 35 a 39 14.8 103 20 a 24 7.0 128 40 a 44 9.6 129 50 a 54 9.8 1a4 54 4.1 47 5a9 3.I 11 Representación de la información Búsqueda y organización de la información Elabora.6% 70.

entre muchas otras.1. el saraguato. la guacamaya roja. Elabora una tabla en tu cuaderno para organizar la información. Recientemente fueron rescatados algunos animales que habían sido capturados ilegalmente. La gran diversidad de su fauna se observa en especies como el jaguar. agua de fruta. Tus compañeros escogerán de los siguientes alimentos cuáles son sus favoritos: frutas. Realiza la siguiente actividad y contesta las preguntas. Por desgracia. tacos. gran parte de las especies mencionadas se encuentra en peligro de extinción. el mono araña. Elabora una tabla en tu cuaderno para organizar la información relacionada con el número de animales rescatados y contesta las siguientes preguntas. el ocelote. Se trataba de 4 jaguares. Frutas Quesadillas Tacos Tortas Agua de frutas Verduras 2. el tucán real. 12 tucanes reales y 7 coralillos. ? 36 . ❖ ¿Cuál es el alimento que más les gusta a los alumnos? ❖ ¿Cuál es el alimento que menos les gusta a los alumnos? ❖ Calcula la proporción de alumnos a los que les gusta cada alimento. ❖ ¿Cuántos animales en total fueron rescatados? ❖ ¿De qué especie animal había más individuos? ❖ Expresa la fracción que representa cada especie de acuerdo con el total de animales ❖ ¿Qué animales rescatados están representados con la fracción equivalente a 1 8 rescatados. 9 monos araña. Efectúa una encuesta en tu salón. quesadillas y verduras. La selva Lacandona se localiza al oriente de Chiapas. tortas. la boa constrictor y la coralillo.

Una encuesta aplicada a 1 000 turistas para conocer el destino favorito de playas en México arrojó los resultados que se muestran en la tabla siguiente. en la que se organiza la información por sexo y destino de playa favorito. En parejas. Blanco Benito Juárez José María Morelos Lázaro Cárdenas Solidaridad ¿En cuántos municipios se pronostica que nacerán más mujeres que hombres? ¿Cuáles son? 1.I 12 Representación de la información Diagramas-tablas Elabora. lee e interpreta diagramas rectangulares. 2012 Municipios Quintana Roo Cozumel Felipe Carrillo Puerto Isla Mujeres Othón P. ¿Cómo organizar la información? NACIMIENTOS TOTALES Ambos sexos Varones Mujeres 28 093 1 757 1 366 267 3 601 13 878 679 469 6 076 14 388 900 699 137 1 844 7 108 348 240 3 112 13 705 857 667 130 1 757 6 770 331 229 2 964 Lo que conozco. resuelvan el problema. 37 .

Cancún Masculino Femenino Total 192 220 412 Acapulco 304 284 588 Total 496 504 1 000 A esta organización de la información se le denomina también tabla rectangular o de doble entrada. Una tabla rectangular permite organizar la información que se tiene de un tema. Organiza la información en una tabla. Compárala con la de tus compañeros de clase. ❖ ¿Cuántas personas fueron encuestadas? ❖ ¿Cuántas de las personas encuestadas prefieren comer pescado? Elabora dos preguntas que puedas contestar con la información de la tabla que elaboraste. mariscos. Haz las preguntas a un compañero. los turistas prefieren comer los siguientes platillos: pescado. 160 hombres y 230 mujeres. ❖ ¿A qué playa prefieren ir las mujeres? ❖ ¿Se encuestó un número mayor de personas del sexo masculino o del femenino? ❖ ¿Qué cantidad de personas prefiere ir a Cancún? ❖ ¿Qué playa prefieren visitar los turistas? 2. 38 . 420 hombres y 390 mujeres. Según los restauranteros.

¿qué información de su banca necesitan conocer? d) 39 .I lo aprendido Integro Ahora aplicarás los conocimientos construidos durante todo el bloque. Las medidas del rectángulo son: 4 m de largo y 2 m de ancho. El plano del aula escolar está incompleto. Resuelve los problemas siguientes. ¿De cuántas formas diferentes pueden ocupar esos lugares? b) Roberto. A un lado de la puerta debe estar una ventana de 3 m de largo y atrás del escritorio una de 4 m. De largo debe medir 9 m y de ancho. 1 2 3 1 cm a) ¿Qué fracción representa el ancho del aula con respecto al largo de la misma? lugares que se indican en el plano con los números 1. Para comprar el material. frente a los pupitres. 2 y 3. El maestro les pidió a sus alumnos que forraran la cubierta de sus bancas con papel y plástico. 6 m. Paula y Alejandra siempre llegan temprano y ocupan los c) El maestro le pidió a uno de sus alumnos que trace un rectángulo dentro del salón. Dibújalo a escala en el plano utilizando solamente regla y compás. Representa esta información en el plano para completarlo.

respectivamente. El terreno tiene forma de triángulo rectángulo y sus lados miden 12 m. Se requiere que la cisterna tenga base rectangular y que su lado más largo esté ubicado sobre el lado del terreno que mide 20 m. La profundidad de la cisterna será 3 4 partes de la longitud del menor de los lados de su base. 16 m y 20 m. Además uno de los lados de la base medirá la cuarta parte del lado más largo del terreno y el otro. la tercera parte del lado más corto del terreno. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta o completa la información que se te solicita. 40 . Se va a construir una cisterna para un edificio de departamentos. ❖ ¿Cuáles son las dimensiones de la cisterna? a) 5 m x 3 m x 3 m b) 5 m x 4 m x 3 m c) 4 m x 3 m x 15 m d) 4 m x 4 m x 3 m ❖ Traza un croquis del terreno y ubica la cisterna. 1.I Evaluación A continuación resolverás problemas en los que aplicarás los conocimientos aprendidos durante el bloque. Instrucciones.

3 85. a) 20 m2 b) 76 m2 c) 96 m2 d) 100 m2 2.0 65.❖ Calcula el perímetro del terreno sin el espacio ocupado por la cisterna.75 1.4 78.60 1.80 Peso (kg) 57. Persona 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sexo F F M F M M F F F M Edad (años) 50 48 47 50 49 49 50 47 51 48 Estatura (m) 1.57 1.60 1.8 41 .75 1.0 56. Los datos obtenidos se reportan en la siguiente tabla.3 54. a) 42 m b) 43 m c) 44 m d) 45 m ❖ Calcula el área del terreno sin tomar en cuenta el área de la base de la cisterna.52 1.80 1.2 60.50 1.4 87. Se realizó un estudio entre 10 personas para comparar su peso y estatura de acuerdo con su edad y sexo.3 80.6 50.56 1.

edad.80 Masculino Femenino Total Total Peso en kilogramos 50-70 71-90 Masculino Femenino Total Total 42 . estatura y peso. Edad en años 45 a 50 51 a 55 Masculino Femenino Total Total Estatura en metros 1.65 1.50-1.❖ Completa las tablas en las que se resumen los datos en número de personas por sexo.66-1.

Trazo triángulos y cuadriláteros con regla y compás. Cuando trabajo en equipo. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago Contenidos actitudinales Cuando trabajo en equipo. aprendo de mis compañeros. marca con una paloma ( 4 ) lo que mejor refleje lo que piensas. Contenidos procedimentales Resuelvo problemas que implican reparto y medida usando fracciones.I Autoevaluación En las casillas correspondientes. efectúo mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente. Calculo perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros. Dibujo el plano de mi casa o de algún edificio conocido. Puedo leer e interpretar tablas. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago 43 . Respeto las opiniones de mis compañeros.

divisor. de un factor constante de proporcionalidad. cociente y residuo. • Resuelve problemas que implican establecer las relaciones entre dividendo. • Resuelve problemas que implican la identificación. • Representa. • Resuelve problemas que implican leer e interpretar mapas. construye y analiza cuerpos geométricos. . • Resuelve problemas que implican conversiones entre múltiplos y submúltiplos de metro. en casos sencillos. litro y kilogramo. • Utiliza intervalos para organizar información sobre magnitudes continuas.loque II Aprendizajes esperados • Resuelve problemas que implican el uso de múltiplos de números naturales.

❖ La maestra Diana trazó en el pizarrón la siguiente recta numérica y después pidió a sus alumnos que completaran la tabla que se muestra a continuación. En parejas. 8 . 2. De manera individual. 1. 20 2 3 5 . Graduados especiales en las rectas Lo que conozco. Letra a b c d e f Fracción 10 6 ❖ Con base en el ejercicio anterior. ubiquen en la recta numérica las fracciones: 3 . 3. ¿Qué fracción representa cada segmento de la recta? ¿Por qué 8 también podría estar representado por la letra a? 4 ¿Cuántos cuartos están representados en el punto con la letra b? 45 . e 0 b c 7 6 d a f Ayuda a los alumnos a completar la tabla usando la información de la recta. contesta las preguntas. 4 y 5. Elabora una recta numérica donde la longitud entre cada marca mida 3 cm. La primera marca corresponderá al cero y a partir de ella señala hacia la derecha el 1. 18 y 21 8 6 2. resuelve los siguientes problemas.I 13 Significado y uso de los números Números fraccionarios Ubica fracciones en la recta numérica.

1 y 7 10 2 5 ¿Se puede ubicar 15 en la recta? 3 ¿Por qué? Una fracción puede ubicarse en la recta numérica si se conoce: • la ubicación del cero y la unidad. La distancia total era de 160 m. 46 Consulta en. En equipos. realicen la actividad siguiente.Reto 1 5 En el siguiente segmento de recta ubica las fracciones: 13 .isftic.. o la ubicación de cualquier pareja de números. ubiquen la salida en uno de los extremos de la recta y coloquen el 0. Para realizarla debían marcar en el patio una pista con las distancias y así poder conocer cuánto iba a correr cada participante.es/w3/recursos/primaria/matematicas/ fracciones/menuu4.html Entra a la sección “Busca la fracción”.mepsyd. ❖ Tracen en su cuaderno una recta de 16 cm que represente la pista de carreras. En la escuela de Pedro se organizó una carrera de relevos donde participaron equipos de 4 niños. o la ubicación del cero y la de una fracción cualquiera. y en el otro extremo de la recta la meta y el 160.. . y allí podrás practicar lo visto en esta lección. y el último a 6 partes de la distancia entre la salida y la 8 meta. El primer relevo estaba a 1 de la distancia entre la salida y la meta. 3. ❖ Dividan la recta en segmentos que les permitan representar los puntos de relevos representados por las fracciones correspondientes. el segundo relevo a 1 de la 4 2 distancia entre la salida y la meta. ¿Cuántos centímetros hay entre cada punto de relevo? http://www.

❖ ¿Cuántos Números decimales Utiliza fracciones decimales para expresar medidas. 3 10 29 100 25 100 15 100 5 100 1 10 20 100 150 1 000 31 100 400 1 000 0 10 100 2 10 30 100 4 10 ¿Cuáles fueron las fracciones que se ubicaron en el mismo punto? ❖ Expliquen por qué sucede esto.I 14 Significado y uso de los números Fracciones de diez en diez Lo que conozco. Pueden utilizar su regla. observen la siguiente recta y ubiquen las fracciones decimales. 47 . En parejas. identifica equivalencias entre fracciones decimales y utiliza escritura con punto decimal en ejemplos de dinero y medición. Formen equipos y dibujen una recta numérica en su cuaderno para contestar las siguientes preguntas. centésimos hay en 10 ? 10 ❖ ¿Cuántos milésimos hay en 10 ? 100 ❖ ¿Cuántos centésimos equivalen a 1 ? 10 ❖ ¿Cuántos décimos hay en una unidad? ❖ ¿Cuántos centésimos y cuántos milésimos caben en 2 unidades 2 más 10 ? 1.

3.006 Fracciones decimales 3 4 5 10 + 100 + 1 000 3 0.347 en fracción decimal? ❖ Si comparamos 2 + 5 y 0. usen como unidad de medida el decímetro.762 0. Observa que los décimos.005 6 1 000 0. ¿cuál es mayor? 10 100 ❖ ¿Cómo lo sabes? 3. Notación decimal 2. Cuadrado Polígono irregular Triángulo escaleno ❖ ¿Cuál es la figura de mayor perímetro? ❖ Expresa el perímetro del triángulo en fracciones decimales.043 Contesta las preguntas. En parejas midan con una regla el perímetro de las siguientes figuras. 48 .2.09 1. Completa la siguiente tabla.345 Unidades 2 Décimos 3 10 0. centésimos y milésimos están expresados tanto en fracción decimal como en notación decimal.09? ❖ ¿Cómo se escribe 0. ❖ ¿Cómo se escribe en fracción decimal 0.3 2 10 Centésimos 4 100 Milésimos 5 1 000 0.

1.5 decímetros. Consulta en.isftic. 1 000. Fracción decimal 1 10 1 100 1 1 000 Nombre Décimos Centésimos Milésimos Notación decimal 0. y María. De manera individual resuelve los problemas. etcétera). 10 000.001 4.87 metros. 190 centímetros. en grupo comparen sus respuestas y los procesos que siguieron. ¿cuál de ellos quedará en medio de los otros? ❖ Al concluir.70 decímetros. Gonzalo.1 0. o cualquiera de sus potencias (100. 18...01 0.html Entra a la sección "La calculadora" para practicar lo visto en esta lección. Si se ordenan por estaturas.mepsyd. 49 . ¿Quién tiene el listón corto? ❖ Las estaturas de tres amigos son: Alberto.es/w3/recursos/primaria/ matematicas/decimales/menuu4.Las fracciones decimales son aquellas que tienen como denominador 10. ❖ Diana tiene un listón que mide 17 centímetros de longitud y Mario uno de 1. http://www.

Sucesiones numéricas Lo que conozco. contesten las preguntas. Completa la tabla. analicen las siguientes sucesiones y dibujen las figuras que faltan. ¿cuál es el resultado? Si divides 96 entre 8. ¿pertenece a esta sucesión? ¿Por qué? 50 . En equipo. Número 11 12 13 5 55 6 Multiplica por 7 8 9 Si divides 96 entre 12. Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 Figura 5 Figura 6 ❖ ¿Cuántos puntos debe haber en la figura 7? ❖ ¿Cuántos puntos debe haber en la figura 21? ❖ ¿Cuántos puntos debe haber en la figura 100? ❖ ¿Cómo determinaron la respuesta de la pregunta anterior? ❖ Una figura tiene 35 puntos.I 15 Significado y uso de las operaciones Problemas multiplicativos Resuelve problemas utilizando múltiplos de números naturales. ¿cuánto da? ¿Por qué en las divisiones anteriores se obtuvo un número entero? 1. Después.

Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 Figura 5 ❖ ¿Cuántos triángulos debe haber en la figura 7? ❖ ¿Alguna figura de esta sucesión podrá tener 61 triángulos? ❖ ¿Por qué? Reto Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 Figura 5 Figura 6 ❖ ¿Cuántos cuadros debe haber en la figura 7? ❖ ¿Cuántos cuadros debe haber en la figura 11? ❖ ¿Alguna figura de esta sucesión podría tener 50 cuadros? ¿Por qué? 51 .

Una fábrica que produce patines se encuentra bajo inspección de calidad. Los inspectores encargados comenzaron por el quinto par y continuaron la revisión cada cinco pares. Dato interesante La suma de los dígitos de los múltiplos de 9 es igual a nueve o bien un múltiplo de 9. Escriban los números de los patines que serán revisados hasta el par número 145. Un múltiplo de x (un número entero) es el resultado de multiplicar dicho número x por cualquier otro número entero. ¿Por qué el par número 37 no fue revisado? ❖ Escriban una regla que permita determinar si un número es o no múltiplo de 5 y coméntenla con el grupo cuando su maestro lo indique.2. ❖ Escriban los números de los patines que serán revisados hasta el par 35. ❖ ¿Cuántos pares habrán revisado cuando lleguen al par número 100? ❖ Al revisar otro lote lo iniciaron a partir del décimo par y esta vez revisaron cada diez pares. Por ejemplo. 52 . Forma un equipo para realizar la siguiente actividad. Cada par tiene el número grabado en la caja donde se empaca y la numeración es progresiva. un múltiplo de 5 es 35 porque al dividirlo se obtiene el entero 7.

❖ ¿Cuál de los siguientes cuadros contiene sólo múltiplos de 9? a 9 18 45 b 9 27 45 81 54 72 36 63 99 ❖ ¿Cómo supieron cuál era la recta correcta? 49 39 19 54 81 100 ❖ ¿Cuál de las siguientes rectas tiene ubicados sólo múltiplos de 8? ❖ ¿Cuáles son los números que completan cada una de las rectas siguientes? a 0 16 24 40 64 b 0 36 108 53 . Contarán de uno en uno. Resuelve el problema siguiente. analicen cada una de las siguientes situaciones y resuélvanlas. En parejas. ¿cuántos niños y cuántas niñas permanecen de pie al concluir el conteo? 4. Los alumnos a quienes les corresponda decir el 6 o alguno de sus múltiplos se levantarán y permanecerán de pie hasta terminar de contar. en voz alta. Si fue una niña la que comenzó el conteo.3. En un grupo hay 23 niños y 25 niñas sentados de manera intercalada para realizar la siguiente actividad.

Forma un equipo con dos compañeros y realicen la actividad en una ¿Cuántas? ❖ ¿La cantidad de partes que les sobró es mayor. menor o igual a la cantidad de montones? ❖ ¿Cómo pueden saber de qué manera repartir las 25 partes en montones iguales y que no sobre ninguno? Expliquen su respuesta. divisor y cociente Lo que conozco. ❖ ¿De cuántas formas pudieron repartirlas? 54 . ❖ ¿Cuántas partes le tocaron a cada uno? ❖ ¿Sobraron partes de papel? Multiplicación y división Encuentra relaciones entre las partes de la división y las utiliza para resolver problemas.00 para gastar durante la semana. menor o igual a la cantidad de integrantes del equipo? Expliquen por qué. Los lunes le dan a Rosa $34. Reúnan las 25 partes y repártanlas en 7 montones iguales. ❖ ¿Cuántas partes sobraron? ❖ ¿La cantidad de partes que sobraron es mayor. ¿cuánto gastó por día? hoja de reúso. 1.I 16 Significado y uso de las operaciones Relación entre dividendo. Si de lunes a viernes gasta lo mismo y el sábado le quedan 4 pesos. Corten la hoja en 25 partes aproximadamente iguales y repártanlas de forma que cada uno de los miembros del equipo tenga la misma cantidad de partes.

resuelvan el problema siguiente. Divisor (d) Partes en que fueron repartidos los pedazos de papel 2 7 7 9 13 10 3 3 6 7 Cociente (c) Cantidad de pedazos de papel repartidos a cada persona o montón 12 Residuo (r) Pedazos de papel que quedaron sin repartir 1 58 ❖ Explica cómo obtuvieron la información de la columna del dividendo. ❖ En una fábrica donde se elaboran chocolates de manera artesanal empaquetan la producción del día en bolsas con 8 chocolates cada una. Al finalizar la actividad compara tus resultados con los de tus compañeros. Si la producción diaria es de más de 100 chocolates y nunca rebasa las 20 bolsas. ❖ Expliquen cómo resolvieron el problema. Si el día de hoy se formaron 15 bolsas y faltaron 3 chocolates para completar otra bolsa. ¿cuál fue la producción total de chocolates? ❖ Al día siguiente quedaron 3 chocolates sin empaquetar. ¿cuántos chocolates se produjeron este día? Den al menos dos respuestas diferentes. En parejas. sólo basta multiplicar el cociente por el divisor y sumar el residuo.2. 55 . Para encontrar el dividendo en una división. Reto Dividendo (D) Partes en que fue dividida la hoja 25 25 Completa la siguiente tabla. ❖ Explica cómo obtuviste el divisor.

Héctor llegó a visitar a sus sobrinos y como ese día también estaba un amigo de ellos. En uno de los autobuses quedaron vacíos 17 asientos. decidió incluirlo en el reparto. el procedimiento para realizar una división se escribe como se muestra a continuación.00 y le sobraron $3. Dividendo 140 –11 30 –22 8 11 12 Divisor Cociente Residuo 56 . ❖ Los maestros y alumnos de la escuela Ricardo Flores Magón efectuaron una excursión al Museo de Antropología.00 a cada uno y le sobrarían $5. Si a los sobrinos les iba a dar $32.3. Dato interesante En otros países (España por ejemplo). ¿cuánto dinero tenía Héctor en total? ❖ Un domingo.00. Para ello se contrataron 8 autobuses con capacidad para 42 pasajeros. Ese día le dio a cada uno $24. divide su dinero de manera que les toque la misma cantidad de dinero a todos.00. ¿Cuántas personas en total fueron a visitar el museo? ❖ Héctor siempre les da domingo a sus 7 sobrinos. ¿cuánto les dará ahora y cuánto le sobrará? ❖ Compartan con el resto del grupo sus respuestas y el procedimiento que siguieron para resolver cada problema. Resuelve los siguientes problemas.

I 17 Estimación y cálculo mental Números fraccionarios Utiliza el cálculo mental para resolver problemas con fracciones. ¿cuántas tarjetas serán 2 de las que tiene en total? 3 ❖ Describan de forma general el proceso que siguieron para responder las preguntas. ❖ ¿Cuál es la cuarta parte de medio metro? ❖ ¿Cuántas horas tiene dos tercios de día y medio? 1. En parejas. Con base en la información contesten las siguientes preguntas. resuelvan el siguiente problema. ❖ Gloria le enseñó a Isaac 135 tarjetas de futbolistas y le contó que esas representaban sólo 1 de todas las que tenía en su casa. 57 . Gimnasia cerebral con fracciones Lo que conozco. ❖ ¿Cuántas tarjetas tendría en total Gloria si las que trae representaran sólo 1 del total? 2 ❖ ¿Cuántas tarjetas habría en total si las 135 que trae representaran únicamente 1 de ellas? 8 ❖ Si Gloria trae consigo 245 tarjetas y éstas representan 1 de las que tiene 3 en casa. ¿Cuántas 4 tarjetas tiene Gloria en total? ❖ Expliquen el procedimiento que siguieron para determinar el total de las tarjetas de Gloria.

. ❖ ¿Cuántos machos tiene el tío de Andrea? ❖ ¿Cuántas vacas con crías viven en el rancho? ❖ Sumen las tres fracciones dadas en el ejercicio. que está compuesto de la siguiente manera: 1 2 1 12 son machos. http://ntic. 58 . mediante el cual podrás poner a prueba tu habilidad para resolver problemas con fracciones. En el siguiente enlace elige el juego Mmori..es/w3/recursos/primaria/matematicas/ fracciones/menuu5.educacion. En parejas. resuelvan el siguiente problema. ❖ Calculen mentalmente y anoten el resultado de las siguientes preguntas. El tío de Andrea es dueño de un rancho en donde tiene 264 cabezas de ganado vacuno adulto.2. ¿cuál es el resultado? ❖ Expliquen cómo sumaron las tres fracciones.html Consulta en. 3 son vacas sin crías y 4 son vacas con crías.

Marquen con un color las aristas y con otro. Armen una caja con el desarrollo que recortaron. Tetraedro Cubo Octaedro Dodecaedro Icosaedro ¿Qué figura plana tienen las caras de cada uno de los cuerpos geométricos? Tetraedro Cubo Octaedro Dodecaedro Icosaedro 1. arma y representa cuerpos para analizar sus propiedades.I 18 Figuras Cuerpos Construye. Recorten la figura plana que les quedó. ❖ ¿Pudieron armarla? ¿Por qué? Ahora. 59 . Cuerpos geométricos. Numeren las caras de la caja. En una hoja marquen con un lápiz el contorno de una cara de la caja. Formen equipos y lleven a cabo las actividades siguientes. construyan un desarrollo que les permita armar su propia caja. los vértices. después gírenla de forma que marquen cada una de sus caras sin que queden espacios entre cada contorno y enumeren cada una de ellas. Utilicen una caja de cartón pequeña y una lata vacía de jugo. Construcción de cuerpos geométricos Lo que conozco.

después comparen sus prismas rectangulares y expliquen cómo los construyeron. vértices y aristas en los prismas y en las pirámides. Tomen como referencia la lata de jugo. Reúnanse en parejas y dibujen en su cuaderno el desarrollo plano completo que permita formar el prisma. recorten y armen el desarrollo. El siguiente dibujo representa dos caras laterales del cuerpo deseado.5 cm 3.Enumeren las caras de la caja.5 cm 3. ❖ ¿Cuántas aristas tiene el cilindro que construyeron? ❖ ¿Y cuántos vértices? ❖ ¿Cuáles son las diferencias entre la caja y la lata de jugo? ❖ ¿Cuál es el nombre del cuerpo geométrico que representa la caja? Las aristas son los bordes que limitan las caras y los vértices son los puntos donde las aristas se intersecan.5 cm. Dato interesante Si contamos el número de caras. 2. Armen la caja. 8 cm 6. Sus aristas deben medir 8 cm.5 cm Al terminar. Se desea construir un prisma rectangular. siempre se cumple que: caras + vértices – aristas = 2 60 .5 cm y 3. 6. Construyan un desarrollo que les permita armar un cilindro.

Relaciona los símbolos con su significado.I 19 Ubicación espacial Representación Lee mapas de zonas urbanas o rurales. ¿Cómo se Lo que conozco. Rosa de los vientos lee un mapa? Bote de basura Rampa de acceso o sitio para personas con discapacidad Escala Parada de autobús Aeropuerto Camino de bicicletas Metro Gasolinera Teléfono Hospital 0 500 100 200 300 400 500 m 61 .

IND EPEN 5 DE MA YO JARDÍN DE MORELOS MURGÍA O. LA SOLEDAD GALEA NA MIER Y TER AV.inegi. MO RELO S GARCIA REFORM A OROS VIGIL MATAM PLAZUELA LABASTIDA DIAZ ABASOLO DENCIA HOTEL ALAMEDA DE LEÓN AV. JUA RE PLAZA DE LA CONSTITUCIÓN (ZÓCALO) MAGÓN DIAZ O JARDIN SAN PABLO Z ÍA DENCIA E AV. IND EPEN S AV. HID ALG O RDAZ J. MO RELO AV. GAR C 20 DE N OVIEMB R ÁN L. ❖ ¿Cuáles son las calles principales del centro de la ciudad? ❖ ¿Entre qué calles se encuentra el hotel donde se hospedaron? ❖ Comieron en un restaurante ubicado en la avenida Juárez casi esquina con Colón. HID ALGO ANTE PEZ ALDAM A FLORES GUERRER O COLÓN ARMEN TA Y LÓ DOBLA DO MINA XICOTÉ NCATL BUSTAM RAYÓN Fuente: Sitio del inegi en internet: www.1. EL PEÑASCO ALLEND E M. Resuelve el siguiente problema. ¿Qué calles utilizaron para llegar caminando de ahí a la Plaza de la Constitución? ❖ ¿Qué otros lugares turísticos pudieron haber visitado? AV. Ellos visitaron los lugares más representativos del centro de la ciudad.org. JUÁ REZ COL.P.mx 62 LIBRES AV. BRA VO CONSTIT UCIÓN PORFIR IO AV. SUÁ REZ . La familia Velásquez fue de vacaciones a la ciudad de Oaxaca y se hospedaron en un hotel que está cerca de la catedral sobre la calle de Bustamante.

❖ Calculen cuál es la distancia aproximada del recorrido. ubica el camino de tu casa a la escuela. En éste. ¿cuál sería la ruta más corta para el recorrido de la familia Silva? Descríbanla. consulten el mapa para contestar las preguntas. Con los lugares turísticos que nombraste marca una ruta en el mapa que vaya de la plaza de la Constitución y pase por todos estos lugares. Si en tu escuela tienes acceso a internet. con ayuda de tu maestro ingresa a una página que te permita ver el mapa del lugar donde vives. Organizados en equipos. 3. La familia Silva que vive en Lerma. quiere visitar la ciudad de Guadalajara. También puedes acudir a la cabecera municipal y solicitar fotografías aéreas del lugar donde vives o mapas de la zona.2. 4. ❖ Describan el procedimiento que siguieron para obtener su respuesta. De acuerdo con la información del mapa. 63 . muy cerca de la ciudad de Toluca.

km dam m cm ❖ ¿Cuántos dm equivalen a 10 cm? ❖ ¿A cuántos dam equivalen 20 km? ❖ ¿A cuántos mm es igual 1 de cm? 10 ❖ ¿A cuántos cm es igual 1 de m? 10 ❖ ¿A cuántos cm es igual 1 de m? 100 64 . Los niños ordenaron las unidades de mayor a menor. pero les faltaron algunas. luego respondan lo que se pregunta. Ayúdenles a completar la tabla. Valeria y sus compañeros se dieron cuenta de que 10 unidades iguales equivalen a la unidad inmediatamente mayor. ❖ ¿Cuántos metros tiene un kilómetro? ❖ ¿A cuántos centímetros equivale un metro? ❖ ¿Cuántos decámetros equivalen a un hectómetro? 1.I 20 El Medida metro Unidad Unidades Realiza conversiones entre los múltiplos y submúltiplos del metro. Decámetro (dam) Hectómetro (hm) 10 decámetros Kilómetro (km) 10 hectómetros Decímetro (dm) Responde las preguntas siguientes. 10 dm = 1 m Centímetro (cm) siguientes unidades básicas establecidas en el Sistema Métrico Decimal. 10 cm = 1 dm 1 10 del metro (m) por lo tanto. 10 mm = 1 cm 1 10 del decímetro (dm) por lo tanto. En el grupo de Valeria y Rodrigo están estudiando las Unidad Milímetro (mm) múltiplos Equivale a: 1 10 del centímetro (cm) por lo tanto. y sus Equivale a: 10 metros Lo que conozco. del litro y del kilogramo.

2. con 6 jarras de 2 L le alcanzará exactamente. ¿cuántos centilitros se tendrían? ❖ ¿Cuántos centilitros hay en total en 3 vasos de jugo de 250 mL cada uno? 65 . Diego quiere organizar una reunión con sus amigos y determina que si cada uno bebe 4 vasos de jugo. resuelvan los siguientes problemas. ¿cuántos tiene que llenar para que le alcance? ❖ ¿Cuántas jarras de 2 L se necesitan para tener un decalitro de jugo? ❖ Con tres vasos de jugo de 250 mL. Unidad 1 kilómetro (km) 1 hectómetro (hm) 1 decámetro (dam) 1 metro (m) 1 decímetro (dm) 1 centímetro (cm) 1 milímetro (mm) Equivale a: 1 000 m 100 m 10 m 1m 0. Con el contenido de una jarra de 600 mL se pueden llenar 3 vasos.01 hm? ❖ ¿Cuántos centilitros equivalen a 1 kL? 3. Con su equipo. En equipos completen las siguientes tablas.01 m 0.001 m Unidad 1 kilogramo (kg) 1 hectogramo (hg) 1 decagramo (dag) 1 gramo (g) 1 decigramo (dg) 1 centigramo (cg) 1 miligramo (mg) Equivale a: _______ g _______ g _______ g 1g _______ g _______ g _______ g Unidad 1 kilolitro (kL) Equivale a: _______ L 1 hectolitro (hL) _______ L 1 decalitro (daL) 1 litro (L) 1 decilitro (dL) _______ L 1L _______ L 1 centilitro (cL) _______ L 1 mililitro (mL) _______ L ❖ ¿Cuántos hectogramos equivalen a 10 dag? ❖ ¿Cuántos milímetros equivalen 0. ❖ ¿A cuántas personas invitó Diego? ❖ Si Diego compra sólo recipientes de 600 mL.1 m 0. Observen el ejemplo de la primera tabla.

Relación entre dos Lo que conozco. calculen las donaciones de su mamá y complétenla. La mamá de Diego quiere inculcarle el hábito del ahorro.I 21 Análisis de la información Relaciones de proporcionalidad Aplicar un factor constante de proporcionalidad. A = Ahorro semanal de Diego ($) 11 18 9 24 20 26 D = Donación semanal de su mamá ($) 22 D A 22 = 2 11 ❖ ¿Qué operación realizaron para encontrar los valores de la segunda columna? ❖ ¿Qué relación hay entre el dinero que aporta la mamá de Diego y el dinero que él ahorra? ❖ ¿Qué harían para completar la tabla si la mamá de Diego le diera el triple o el cuádruple de la cantidad que él ahorra? 66 . En equipos. Observen el ejemplo. En un laboratorio de química se desea obtener agua cantidades combinando el oxígeno con el hidrógeno. En la siguiente tabla aparecen varias cantidades ahorradas por Diego. Estas sustancias se combinan en una razón de 16 g de oxígeno con 2 g de hidrógeno. Si se tienen en el laboratorio 32 g de oxígeno: ¿Cuántos gramos de hidrógeno serán necesarios para convertir todo el oxígeno en agua? 1. resuelvan el siguiente problema. así que le propuso dar cada semana el doble de la cantidad de dinero que consiguiera guardar.

ayuda a Juan a completar la siguiente tabla. 67 . Ella le indicó que en un vaso de leche colocara 3 cucharadas de chocolate. Resuelve el siguiente problema. Vaso de leche 1 Cucharadas de chocolate 3 6 3 12 14 54 ❖ Explica cómo obtuviste el número de cucharadas necesarias para preparar 14 vasos de leche con chocolate. ❖ Explica cómo sabes cuántos vasos puedes preparar con 36 cucharadas de chocolate. Juan le pidió a su mamá que le enseñara a preparar leche con chocolate. ¿Es correcta su afirmación? ¿Por qué? La constante de proporcionalidad entre dos cantidades relacionadas entre sí es el cociente de estas cantidades. Con esta información. ❖ Juan dice que con 30 cucharadas de chocolate se pueden preparar 20 vasos.2.

Justifiquen sus respuestas. el paquete B tiene 6 panes y cuesta $17. Organizados en equipos. Observa las imágenes. resuelvan los siguientes problemas sin realizar operaciones.00. razones $7 c/u ¿En cuál de las dos tiendas conviene comprar? 3 x 2 $8 c/u 1.00.I 22 Análisis de la información Relaciones de proporcionalidad Compara razones.00.00 y en la cooperativa de la escuela una caja con 12 colores de la misma calidad cuesta $36. 68 . Compara tus Lo que conozco. ¿En cuál de los dos paquetes es más barato el pan? ¿Por qué? ❖ En la papelería una caja con 15 colores cuesta $42. ❖ El paquete A tiene 5 panes y cuesta $15. ¿En qué lugar es preferible comprar los colores? Expliquen su respuesta.

Además. pues simplemente se calcula: 7 x 15 = 21 o 7 x 3 = 21 5 Donde 21 pesos es el precio de 7 panes. 69 . en el primer ejercicio la razón entre el precio del paquete A y el número de panes es Precio del paquete A 15 = número de panes del paquete A 5 El número obtenido al simplificar la fracción anterior es el precio de cada pan. ¿Cuál de las dos tiene mayor concentración de sabor? Expliquen su respuesta. Organizados en equipos resuelvan los problemas. Por ejemplo. ❖ Se preparó una naranjada A con 3 vasos de agua por cada 2 de jugo concentrado. Así es fácil saber el precio de 7 panes con el mismo precio unitario (precio por cada pan). 2. ❖ ¿Cuántos vasos de jugo de naranja y cuántos de agua se necesitan para preparar una naranjada que sea más concentrada que la B? Comparen sus respuestas con las de los demás equipos y determinen cuál de las opciones tendría un sabor más concentrado. se preparó una naranjada B con 6 vasos de agua por cada 3 de jugo.Una razón es el cociente entre dos cantidades.

entre otros. que consiste en acumular 10 puntos para ganar 2 regalos. En otro dan 3 regalos por cada 12 puntos. por cada 6 boletos comprados se regalan 2 más. En equipo. si se tiene 2 1 kg de carne? 2 ❖ Con esa misma cantidad de carne. ¿En cuál de los dos puestos la promoción es mejor? ❖ En la feria se anunciaron más promociones. resuelvan ahora este problema. por cada 9 boletos comprados se regalan 3. contesta las preguntas. Para preparar una ración de pozole se necesitan. ❖ En la ciudad donde vive Carlos se instaló una feria con muchos puestos. ¿En qué juego se puede subir gratis más veces? ❖ ¿Qué identifican en común en los problemas que acaban de resolver? 70 . ❖ ¿Cuánto chile guajillo se necesita para preparar pozole. En los caballitos. En las sillas voladoras.5 L Al gusto Encuentra la razón entre el peso de chile guajillo y el peso de la carne. los siguientes ingredientes y sus respectivas cantidades. ¿cuánta agua se necesita para preparar el pozole? 4.3. Ingredientes Maíz Carne Chile guajillo Agua Sal Cantidad 1 kg 750 g 1 kg 4 1. Con base en lo anterior. y la razón entre el agua y el peso de la carne. Uno de éstos ofrece una promoción. Resuelve el problema.

7% 7.8% 12. En un grupo de quinto grado. Se ha descubierto que si éstos cargan más de 10% de su peso corporal pueden tener problemas de salud. Organizados en equipos analicen la siguiente información.3% 6. Marca con una paloma ( 4 ) lo que es posible y con tache ( 7 ) lo que no. 11. ❖ Recorrer 3.8% 7.6% 6. Los resultados obtenidos son los siguientes.9% 7.9% 9.8% 6.2% 5.5% 10.8% 7. Así. ❖ Darle de comer a dos patos y medio. Una situación que se ha estudiado últimamente es el efecto del peso de las mochilas en los niños.4% 9.1% 9. se pudo investigar qué porcentaje representaba el peso de la mochila respecto a su peso corporal.5% 8. Posteriormente. ❖ Medir 1.3% 7. ❖ Plantar 15.4% ❖ ¿Cuál es el porcentaje más bajo? ❖ ¿Y cuál es el más alto? ❖ ¿Cuántos alumnos cargan entre 6% y 7% de su peso corporal? ❖ De los 30 alumnos.8% 8.3% 7.6% 13. ¿cuántos ponen en riesgo su salud? Expliquen su respuesta.3% 13.3% 10. Cada alumno se pesó y también pesó su mochila.2% 7. organizo mis datos? 1.5% 10.2% 9.I 23 Representación de la información Diagramas y tablas Busca y organiza información sobre magnitudes continuas.37 cm. por ejemplo.5% 7.2% 5. el maestro llevó una báscula a la clase. para averiguar cuántos niños del salón cargan más de 10% de su peso corporal.1% 11.1234 km. ¿Cómo Lo que conozco.23 árboles.4% 5. contesten lo que se pide. de la columna.3% 5. 71 .8% 12.

72 .9 13. ❖ Coméntalo con tus compañeros. Con la información obtenida elabora en tu cuaderno una tabla donde resumas los datos anteriores. Observa la tabla siguiente y complétala con los datos ofrecidos en la tabla anterior. 3. Intervalos (%) 5.9 7.0 a 12.0 a 14.9 9.0 a 8. ❖ ¿Cuál es la mayor estatura en tu grupo? ❖ ¿Entre cuáles estaturas se encuentra la mayoría de tus compañeros? ❖ ¿Cuál es la menor estatura? ❖ Investiga qué relación existe entre la alimentación y la estatura en una persona. Realiza la actividad. y elaborar una tabla de frecuencias en la que la información se agrupe por intervalos. Cada uno de los estudiantes de tu grupo escribirá en el pizarrón su nombre y estatura en centímetros.2.9 Total de datos 2 30 Número de datos en el intervalo 7 ¿Qué entiendes por intervalo? ¿Entre qué porcentajes está la mayoría de los alumnos? Una manera de organizar la información es ordenar los datos de menor a mayor.0 a 6.9 11.0 a 10.

5 10.5 9. ¿Cuántos kilogramos de cobre se juntaron ese mes? ❖ A Julia le pagaron $36.1 7. La tabla de abajo muestra las cantidades de aluminio que hoy se compraron. Aluminio comprado (kg) 7. latón.4 8.2 7.5 73 . Si hoy decide venderlo. Ordénalas en cuatro intervalos y elabora en tu cuaderno una tabla de frecuencias.4 m y el encargado contestó que tenía tramos de 245 cm.6 9. En un depósito de chatarra se compran diversos metales como acero.00 y cobre a $95. Los últimos tres meses no llevó a vender el metal que logró juntar.7 8.8 8. ¿cuánto obtendrá por la venta? ❖ El cobre que compran en el depósito lo comprimen para formar bloques de 25 kg.9 8.I lo aprendido Integro Ahora aplicarás los conocimientos construidos durante el bloque. aluminio a $70.3 9.00.00 por 3 kg de plomo y a Rubén.3 t de cobre. Resuelve los problemas siguientes. 239 cm y 2 389 mm. En un mes se lograron formar 36 bloques y faltaron 6 kg para completar otro. ¿Cuántas toneladas de hierro se recolectaron? ¿Cuántos kilogramos de cobre se recolectaron? ❖ Un señor preguntó en el depósito por un tramo de aluminio de al menos 2.00 por 7 kg.2 8. ❖ Jorge colecta 13 kg de aluminio al mes para llevarlos a vender al depósito. ¿Cuánto pagan en el depósito por un kilogramo de plomo? ❖ Los bloques de hierro tienen forma de prisma rectangular y en el depósito a cada una de sus caras le pegan una etiqueta. ¿Cuál de ellos podrá servirle al comprador? ❖ En el depósito se registran diariamente las cantidades de metal que se compran. $84.9 7. ¿Cuántas etiquetas le pegan a cada bloque de metal? ❖ En el depósito se recolectaron 2 387 kg de hierro y 1. hierro.5 9. plomo. aluminio y cobre.2 9.4 10. Recuerda que 1 tonelada = 1 000 kilogramos. Los precios por kilogramo son: hierro a $3. bronce.00.

❖ De acuerdo con el siguiente croquis. Mercado Escuela Depósito Marisol D M N O S E E Mercado Escuela Depósito 74 . describe el camino que debe recorrer Marisol para llegar a los sitios indicados.

Instrucciones. Observa la siguiente ilustración y después contesta las preguntas. 6 cm m 5c ❖ ¿Cuántas cajas se necesitan para repartir un chocolate a 1 539 personas? a) 127 b) 128 c) 129 d) 130 ❖ Si sólo se dieran chocolates a la tercera parte de las personas. ¿cuántas cajas se necesitarían? a) 41 b) 42 c) 43 d) 44 75 . 1. Chocolates 12 piezas 21 g c/u 10 cm ❖ Dibuja el desarrollo plano de la caja de chocolates. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta o completa la información que se te solicita.I Evaluación A continuación resolverás problemas en los que aplicarás los conocimientos aprendidos durante el bloque.

3 kg c) 294 kg d) 323 kg 2. ¿cuáles son las dos más cercanas entre ellas? a) Celaya y San Miguel de Allende b) Celaya y Comonfort c) Comonfort y San Miguel de Allende d) San Miguel de Allende y Dolores Hidalgo 76 . En el kilómetro 25 está Comonfort y en el kilómetro 52 se encuentra San Miguel de Allende.294 kg b) 32.❖ ¿Cuántos kilogramos de chocolate se reparten a las 1 539 personas? a) 0. Arrastre San Luis de La Paz Dolores Hidalgo cuna de la Independencia Nacional El Durazno Cruz de La Palma Mineral de Pozos Tierra Prieta El Jarabillo Doctor Mora La Cañada San Antonio Victoria Santa Catalina Guanajuato Silao Yerbabuena San José Iturbide San Miguel de Allende Santa Rosa Jaureguí Colón La Calera Irapuato Juventino Rosas Salamanca Villagrán Comonfort Escobedo San José El Alto Apaseo El Grande Querétaro Candiles Pedro Escobedo Celaya El Pueblito ❖ De las cuatro poblaciones que se mencionan. De la ciudad de Celaya a Dolores Hidalgo hay una distancia de 94 km.

Número de horas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Número de camisas Número de botones producidas utilizados 59 118 413 ❖ ¿Cuál es la proporción del número de botones con respecto al número de camisas? a) 7 a 1 b) 1 a 7 c) 59 a 7 d) 7 a 59 77 . Completa la siguiente tabla.3. En la fábrica se trabajan 12 horas diarias durante cinco días a la semana. camisas para niños. entre otras prendas. Cada camisa lleva 7 botones y se producen 59 camisas por hora. En una fábrica de ropa se elaboran.

Utiliza como guía la tabla anterior. 78 .❖ Elabora una tabla que registre la producción semanal.

Contenidos procedimentales Resuelvo problemas que implican el uso de números naturales. construyo y analizo cuerpos geométricos. Interpreto mapas. Organizo información de magnitudes continuas. efectúo mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente. marca con una paloma ( 4 ) lo que mejor refleje lo que piensas. divisor y residuo. Resuelvo problemas que implican establecer las relaciones entre dividendo. Resuelvo problemas que implican conversiones entre múltiplos y submúltiplos del kilogramo. Respeto las opiniones de mis compañeros. Resuelvo problemas que implican conversiones entre múltiplos y submúltiplos del litro. Represento.I Autoevaluación En las casillas correspondientes. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago 79 . Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago Contenidos actitudinales Cuando trabajo en equipo. aprendo de mis compañeros. Resuelvo problemas que implican conversiones entre múltiplos y submúltiplos del metro. Cuando trabajo en equipo. Resuelvo problemas donde se debe encontrar la constante de proporcionalidad.

• Resuelve problemas que implican sumar o restar fracciones (con denominadores diferentes) y decimales. . • Resuelve problemas que implican el uso de la fórmula para calcular el área de paralelogramos. • Ubica fracciones propias e impropias en la recta numérica a partir de distintas informaciones. usando el metro cuadrado y sus múltiplos o submúltiplos y las medidas agrarias. • Resuelve problemas de comparación y orden entre números decimales.loque III Aprendizajes esperados • Reconoce relaciones entre las reglas de funcionamiento del sistema de numeración decimal oral y de otros sistemas. • Determina el espacio muestral de un experimento aleatorio. • Identifica y traza las alturas de triángulos. triángulos y trapecios. • Resuelve problemas usando el porcentaje como constante de proporcionalidad.

❖ ¿Qué fue mayor. Número de cifras ❖ ¿Qué partido obtuvo más votos? Lo que conozco. Sin escribir los números con cifras. Doscientos siete mil ocho Novecientos mil cuatrocientos ochenta y nueve Ochocientos mil cuarenta y siete Ciento veinticuatro mil doscientos treinta y siete Cuarenta mil dos Ochocientos mil seiscientos cincuenta y dos 81 . ❖ Escribe con número todas las cantidades que se encuentran en la noticia. Reúnanse en parejas y escriban con números las siguientes cifras en su cuaderno. ❖ Setecientos cincuenta y siete mil ❖ Cinco mil siete ❖ Siete mil cincuenta y dos ❖ Cincuenta mil setecientos ❖ Cinco mil setecientos treinta y cuatro 2. indiquen cuál es el mayor.I 24 Significado y uso de los números Números naturales Establece relaciones entre diversos sistemas de numeración. Lee la noticia de la página anterior y contesta las preguntas. la cantidad de personas que votaron o las que se abstuvieron? 1. Expliquen su respuesta.

entre otras cosas. a) b) 4 568 5 335 ( ( ( ( ( ( ( ( ) Cinco mil quinientos cinco ) Quinientos cinco mil ) Trescientos mil cuarenta y siete ) Cinco mil trescientos treinta y cinco ) Cuatro mil quinientos sesenta y ocho ) Tres mil cuatrocientos veintisiete ) Trescientos cincuenta y cinco mil ) Dos mil cuatrocientos veintitrés c) 355 000 d) 505 000 e) f) g) 5 505 2 423 3 427 h) 300 047 Los números romanos se usan. Los símbolos para escribir estos números son: Símbolo Valor I 1 V 5 X 10 L 50 C 100 D 500 M 1 000 Un reloj que tiene números romanos marca la siguiente hora: Son las 12 porque X vale 10 y II es igual a 2. XII = 10 + 2 = 12 ¿Sabías que el gogol es un número que se escribe con el 1 seguido de 100 ceros? 82 Dato interesante . Coloca la letra donde corresponda. para representar los siglos o las horas en algunos relojes.3.

X. IX = 9. el 49 = 40 + 9 = XLIX o 33 = XXXIII. éstos pueden aparecer máximo tres veces en un número y de forma consecutiva. ❖ El resto de los números se suman para formar la cantidad. C y M. ❖ Los casos en los que se resta un número de menor valor colocado a la izquierda de otro de mayor valor son: IV = 4. por ejemplo. Formen equipos y completen la tabla. CD = 400 y CM = 900. ❖ Sólo puede repetirse el I. Para escribir un número romano se deben seguir las siguientes reglas. Observa las siguientes imágenes y transforma los números romanos en números arábigos: Vivimos en el siglo xxi La Revolución Mexicana inició a principios del siglo xx Descubrí l América en e siglo xv 83 . XL = 40. XC = 90. Números romanos III VIII LV CLXXXIV MCMXC Números arábigos 3 5.4.

expliquen el procedimiento seguido para obtener sus resultados. XIV + XXVII = LV + XXII = Convierte los números a su equivalente arábigo y comprueba si los resultados son correctos. Calcula las operaciones del cuadro y transcribe el resultado en numeración romana. Operación 25 + 29 = 17 x 49 = 1 500 ÷ 50 = 10 000 – 6 001 = 1 000 + 100 + 10 + 1 – 9 = Resultado Equivalente en romano Reto IV + III = ¿Cómo piensas que sumaban los romanos? Intenta resolver las siguientes operaciones utilizando los números romanos. En parejas. 84 . ¿Cómo hacían los romanos para escribir el número 5 000? Comenta con tus compañeros e investiguen la forma en que escribían este número.6.

Representa en una de las rectas numéricas la medida de los trozos de listón de Elisa y en otra recta. ¿Cuáles bolsas contenían más dulces. los amigos de Diana le organizaron una fiesta sorpresa. 6 m. Berenice y Sara también son amigas de Diana. Resuelve el siguiente problema. Elisa dividió su rollo en 5 partes iguales para hacer moños y Talía dividió el suyo en 10 partes iguales para colocar tiras entre los moños. Elisa y Talía se encargaron de la decoración: cada una llevó cinta para adornar. Ellas llevaron las bolsas de dulces y apoyaron en la organización de la fiesta. ¿iguales o distintas? Números fraccionarios Aplica fracciones equivalentes y compara con fracciones de distinto denominador. Sara llevó 64 caramelos para las niñas y los colocó en 16 bolsas. el de Elisa o el de Talía? En parejas. 0 1m 0 1m ¿Cuál trozo de listón es más largo. las de las niñas o las de los niños? Expresa los resultados en fracciones y ubícalos en la recta numérica que a continuación se presenta: 0 1m 85 . Con motivo de su cumpleaños. 1.I 25 Significado y uso de los números Fracciones: Lo que conozco. El rollo de Elisa medía 3 m y el de Talía. lean los siguientes textos y resuelvan los problemas. los de Talía. Berenice llevó dulces para los niños y colocó 32 paletas en 8 bolsas.

Una forma de obtener fracciones equivalentes es multiplicar una fracción por un entero representado en forma de fracción. Recuerda que un entero es igual a una fracción cuyo numerador es igual al denominador. 9 6 9 de verde 18 y de amarillo 27 .. Colorea los siguientes globos como se indica: de rojo 3 del total. 1 = 2 = 3 = 4 = 5 = .2.. es decir. 2 3 4 5 Por ejemplo. tenemos que 3 x 1 equivale a multiplicar 3 x 3 5 5 3 3 3 3 x 3 9 x = = 5 3 5 x 3 15 86 . ❖ ¿De qué color habrá más globos? ❖ ¿Por qué? Ubica las fracciones en la recta.

completen la siguiente tabla. Incisos Niños Naranjas Naranjas por niño a 8 4 4 8 b c d ❖ ¿Cómo es la fracción del inciso a) respecto a la del inciso c)? ¿Por qué? ❖ ¿Cómo es la fracción del inciso a) respecto a la del inciso d)? ¿Por qué? 87 . En parejas. a) ¿Qué fracción de naranja le tocó a cada una de las amigas de Ana? c) Al llevar 8 naranjas y repartirlas entre 16 personas.3. ¿qué fracción de naranja le tocaría a cada una de ellas? b) ¿Qué cantidad les correspondería a Ana y a sus 7 amigas si lleva 8 naranjas para repartir? d) ¿Qué cantidad obtendrían si llevara 4 naranjas y las repartiera entre 15 amigos y ella? Con los datos anteriores. Ana llevó a la escuela 4 naranjas para repartirlas en partes iguales entre ella y 7 amigas. realicen las siguientes actividades.

4. Fracción 1 4 Fracción entera por la que se multiplicó 3 3 Operación 1x3= 3 4 3 12 3x2= 6 6 2 12 Fracción equivalente 3 12 6 12 5 10 12 16 10 6 15 18 1 2 4 4 5 3 5 6 ❖ Escriban cuatro fracciones que sean equivalentes. a) 3 7 4 5 = = = = b) = = = = Reto 3 5 10 20 Compara las fracciones y escribe en el recuadro el signo > . < o = . 2 3 3 4 2 6 2 5 7 8 5 6 1 3 3 9 88 . Observa la primera fila de ejemplo y completa la tabla. según sea el caso. Después. acomoda las fracciones en una recta.

html Consulta en. 30 Con apoyo de su profesor ingresen a la dirección siguiente y en parejas resuelvan los problemas que se proponen en el “Test”. http://www.. Por ejemplo.mepsyd. de tal forma que el denominador común sea 30..Una forma de comparar dos fracciones entre sí es expresarlas como fracciones equivalentes de tal manera que ambas tengan el mismo denominador. 89 .es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/ menuu4.isftic. en las fracciones 35 y 46 para saber qué fracción es mayor puede hacerse lo siguiente: multiplicar ambas fracciones por un entero. 3 6 18 x = 5 6 30 4 5 20 x = 6 5 30 De este modo podemos ver que 3 < 4 porque al comparar sus 5 6 20 respectivas fracciones equivalentes vemos que 18 < 30 .

❖ Escribe en la tercera columna de la tabla las medidas del librero de Pedro en forma de fracción decimal.350 m número más pequeño que 0.8 pero menor que 2. ❖ Escribe una medida cualquiera que sea mayor que 1.1? ❖ Ordena las medidas de la tabla de mayor a menor.035 m 1.0 m. Realiza en tu cuaderno las actividades que se indican.80 m 2m 0. registrándolas en la siguiente tabla. 90 .40 m 1. Para ello ha tomado varias medidas.I 26 Significado y uso de los números Números decimales Utiliza. Ancho Alto Fondo Ancho del entrepaño A Ancho del entrepaño B Ancho del entrepaño C Ancho del entrepaño D 1. Pedro fabricará un librero para su cuarto. compara y ordena números decimales. ¿Un Lo que conozco.305 m 1.40 m 1.

un décimo o un hay? ❖ En 480 milésimos. respondan las siguientes preguntas. el rectángulo verde representa un décimo. ❖ ¿Qué fracción de la unidad ❖ En 3 décimos. ¿cuántos centésimos representa el cuadrado morado? ❖ ¿Qué fracción de la unidad hay? ❖ En 3 décimos. un centésimo o un milésimo? ❖ ¿Qué parte de un centésimo es un milésimo? ❖ ¿Cómo se escribe 354 1 000 en notación decimal? 91 . ¿cuántos milésimos hay? ❖ En 5 centésimos. En parejas. ¿cuántos milésimos representa el rectángulo rojo? ❖ ¿Qué es mayor. Utilicen la información de la imagen y consideren el cuadro azul como una unidad. ¿cuántos centésimo? ❖ ¿Cuántos centésimos hay en un centésimos hay? ❖ ¿235 milésimos son equivalentes a 2 3 5 10 + 100 + 1 000 ? décimo? ❖ ¿Qué parte de un décimo es un ¿Por qué? centésimo? ❖ ¿Qué es mayor.1.

realicen la siguiente actividad.07 7.2.750 7.90 7 8 Reto ❖ Ordenen de menor a mayor los ❖ ¿Existirá un número entre 7.500 7.75 7.9 Comparen sus respuestas en grupo y elaboren una conclusión general sobre la última pregunta.25 y números de la lista anterior. En parejas.09 7.7 7. 7.05 7. pero menores que 7. 7 7.740 7. Comprueben su respuesta en la siguiente recta.26? Expliquen su respuesta ❖ Anoten dos números mayores que 7.8. 7.5 8 92 . En cada rectángulo de la figura siguiente coloquen los números que correspondan.

❖ Doblen por la mitad una hoja de papel de reúso y recórtenla. Escriban hoja en una de las partes la fracción que representa de la hoja completa.I 27 Significado y uso de las operaciones Fracciones Problemas aditivos Resuelve problemas que incluyen sumas o restas de fracciones y números decimales. representen mediante una operación el ejercicio que hicieron con la hoja. ¿cuál es el resultado? 2 4 Con el apoyo del maestro. con una de las fracciones que obtuvieron en el paso anterior. en ambos lados del doblez. 93 . de la Lo que conozco. Verifiquen si este resultado coincide con lo que acaban de hacer. Comparen lo que les quedó. ¿Qué fracción representa cada uno de los nuevos pedazos con respecto a la hoja original? Escriban la fracción en los pedazos. repitan el proceso. ❖ Doblen a la mitad el medio. De lo contrario. ¿Cómo son? Si sumas las fracciones de hoja 1 con 1. En parejas hagan lo que se indica a continuación. ❖ Corten a la mitad la sección de la hoja donde no escribieron.

Una forma de realizar la operación 1 + 3 es transformar todos los 4 8 sumandos en fracciones con igual denominador. ❖ ¿A cuántos octavos equivalen B. será necesario multiplicar la fracción 1 por 2 y de este modo obtener su 4 2 equivalente en octavos. 8 8 1+3=2+3=5 4 8 8 8 8 + 1 4 1+3=5 4 8 8 3 8 94 . C y D? ❖ Sumen A + E + F + G. sustituyendo cada letra por su valor en fracciones. Así tendríamos que 1 x 2 = 2 y al sumarlo 4 2 8 a 3 el resultado es igual a 5. A C B E F G H D ❖ Escriban en sus cuadernos qué fracción representa cada uno de los rectángulos identificados con una letra.1. Para ello. Observen la tabla y contesten las preguntas.

cada alumno practica sólo uno de tres deportes: 1 del grupo juega futbol. 1 entrena 3 2 basquetbol y el resto practica natación. ¿Qué cantidad de cinta quedó? 3 ❖ En un grupo de quinto grado. ¿Cuánto listón compró en total? 4 ❖ Pamela compró una pieza de carne y utilizó 3 de kilogramo para un 8 guisado. Si sobraron 3 de kilogramo. En parejas. Luisa compró 2 m de listón 3 azul y 3 m de color rojo. resuelvan los problemas siguientes: ❖ Claudia compró primero 3 kg de uvas y luego 1 kg más. b) 1 + 1 = 3 5 c) 2 + 1 + 3 = 3 6 2 95 . 9 0 1 ¿Qué fracción del total del 8 2 grupo practica natación? 3 7 6 5 4 Reto 3 a) 1 + 10 = 5 Realiza las siguientes operaciones. ¿cuánto pesaba la pieza que 4 compró? ❖ Laura ocupó 3 de metro de una cinta adhesiva que contenía 6 2 1 metros.2. ¿Qué cantidad 4 2 de uvas compró en total? ❖ Para confeccionar los adornos de un traje.

Residuo 4 Dividendo 44 63 98 144 363 Divisor 8 4 5 25 55 Parte entera del cociente 5 96 . ¿Cómo encontraron el residuo? Cuando hayan encontrado el residuo completen la siguiente tabla. Con los datos de la tabla y con ayuda de la calculadora obtengan el cociente.5 Parte entera del cociente 5 Utilicen los datos del divisor. Dividendo 44 63 98 144 363 Divisor 8 4 5 25 55 Cociente (calculadora) 5.I 28 Significado y uso de las operaciones Multiplicación y división Obtén el residuo de una división. resuelta con calculadora. dividendo y la parte entera del cociente para averiguar cuál es el residuo. Formen equipos. Divisiones con calculadora Lo que conozco.

lleven a cabo las operaciones necesarias para completar la tabla. Completen en la tabla las anotaciones de Sonia. recipientes con 12 bocadillos y bocadillos sobrantes. con ayuda del profesor. Cantidad de caramelos 39 84 125 222 364 387 450 Cantidad de bolsas 4 10 15 27 45 48 56 Cantidad de caramelos que sobran 7 ❖ Describan cómo obtuvieron la cantidad de caramelos que sobran en cada caso. analicen la siguiente información y realicen lo que se pide. En parejas. Con la calculadora. Por las tardes. Bocadillos producidos 246 267 282 291 306 309 Resultado Recipientes Bocadillos con con 12 que sobran calculadora bocadillos 20.25 23.1.5 24 20 6 Cuando todo el grupo haya concluido. En una panadería empaquetan bocadillos en recipientes de una docena (12 piezas). comparen sus respuestas. 2. realicen lo que se indica a continuación. En parejas.5 22. Sonia le ayuda a su mamá a embolsar caramelos cubiertos de chocolate. En cada bolsa colocan 8 piezas y al final del día registran en una tabla la cantidad de bolsas que consiguen llenar. escríbanlas en sus cuadernos y elaboren una explicación general sobre cómo se obtiene el cociente entero y el residuo de una división. 97 . La persona responsable de llevar el control tiene que registrar la siguiente información: cantidad de bocadillos producidos.

98 . Lo que conozco. Mide la altura de cada triángulo y anótala junto al trazo que hiciste. A partir de esta posición y respecto a los demás triángulos. triángulo muy alto a b c d Compara tus trazos con los de tus compañeros.I 29 Un Figuras Figuras planas Traza las alturas de un triángulo cualquiera. Traza la altura de los triángulos siguientes. ¿cuál tiene una altura distinta? Desde esta posición todos los triángulos tienen la misma altura Miguel Yael ¡No es cierto! El triángulo d tiene una altura distinta a los demás ¿Quién dice lo correcto? Comenten esta pregunta con sus compañeros y profesor.

¿Puede un triángulo tener más de una altura? ¿Por qué? ¿Cuántas alturas puede tener como máximo un triángulo? 99 . Traza la altura de los siguientes triángulos. colócalo de lado y traza la altura de cada triángulo desde esta posición. Gira el libro.La altura de un triángulo se define como la menor distancia que hay entre un vértice y su lado opuesto o la prolongación de éste. Vértice Altura Lado opuesto 1.

100 . 12 cm 1 ¿Cuál triángulo tiene mayor área? 6 cm 2 Reto ¿Cuál de los siguientes triángulos tiene mayor área? Explica tu respuesta. Calcula el área de los triángulos 1 y 2 que se forman dentro del siguiente rectángulo.2.

En parejas. Coloréalo y recórtalo. 1 cm 1 cm ❖ ¿Cuánto mide la altura (h) del romboide? ❖ ¿Cuánto mide su base? ❖ Recorta el triángulo que se formó a partir de la altura trazada (línea punteada). La línea punteada representa la altura de la figura. una de 24 cm y otra de 18 cm. Para hacerlo compró dos varitas. ❖ ¿Cuánto mide la altura del rectángulo que formaste? ❖ ¿Cuánto mide su base? ❖ Compara las alturas y las bases del romboide y del rectángulo. ❖ Dibujen en una hoja de reúso el rombo que armó Mariana y tracen sus diagonales. Además compró un pliego de papel de China y 1. Mariana va a construir un papalote con forma de rombo.5 m de hilo para formar el perímetro del rombo. ❖ Traza en una hoja cuadriculada paralelogramo y su área h un romboide como el que se presenta en seguida. resuelvan lo siguiente. Lo que conozco. que serán los soportes diagonales del rombo. 1. ¿Cómo son entre sí? ❖ Calcula el área del rectángulo. 101 . ❖ Con las dos piezas forma un rectángulo. ❖ Escribe cómo puedes calcular el área de un romboide si conoces la medida de su base y de su altura.I 30 El Medidas Estimación y cálculo Construye una fórmula para calcular el área del paralelogramo. Realiza la siguiente actividad.

Anótenla en el recuadro. con el apoyo del maestro. 102 . Reto Al concluir.❖ ¿En cuántas partes quedó dividido el rombo por sus diagonales? ¿De qué forma son? ❖ Recorten las figuras que formaron y con ellas armen un rectángulo y obtengan su área. comparen sus respuestas y. ¿Qué relación hay entre el área del rombo y el área del rectángulo? ❖ ¿Qué fórmula permite calcular el área del rombo si se conoce la medida de sus diagonales? Expliquen su respuesta. elaboren una fórmula común para calcular el área de los rombos.

cuadriláteros y encuentra su área Estimación y cálculo Deduce la fórmula para calcular el área de figuras que resultan de la combinación de otras. Reúnete con dos de tus compañeros y realicen la actividad. ¿Qué figuras obtuvieron? ❖ ¿Son iguales las áreas de estas figuras? ❖ ¿Qué relación hay entre el área del romboide y la de cada triángulo? ❖ Escriban la fórmula que les permita calcular el área de esos triángulos. ❖ Tracen una diagonal en dicho romboide. elaboren una fórmula para calcular el área de un triángulo. ❖ ¿Cuál es el área del romboide? Escriban la fórmula que utilizaron y el resultado. ❖ Tracen un triángulo en una hoja doblada a la mitad. ❖ Tracen en una hoja de reúso un romboide de 10 cm de base y 5 cm de altura. ❖ Obtengan el área del romboide: cm2 ❖ ¿Cuál es el área de uno de los triángulos? cm2 ❖ De manera grupal. Recorten el triángulo de forma que obtengan dos del mismo tamaño y la misma forma. Únanlos para formar un romboide. ❖ Pase un miembro de cada equipo a escribir su respuesta en el pizarrón. Anótenla en el siguiente recuadro. 103 .I 31 Medida Triangula Lo que conozco.

1. contesten las preguntas. ❖ ¿Cuál es el área del romboide? ❖ Escriban una fórmula para calcular el área de un trapecio si se conocen las medidas de su base mayor. En equipos. Comenten sus respuestas. 104 . Las mesas de la escuela a la que asiste Gabriela tienen forma de trapecio. Gabriela trazó dos líneas en su banca de la siguiente manera: 27 cm 24 cm 51 cm De esta forma puede dividir el trapecio en dos figuras cuya área es fácil de obtener. Escriban en el siguiente recuadro la fórmula que pueden utilizar de ahora en adelante para calcular el área de un trapecio. base menor y altura. Observen la siguiente figura y contesten las preguntas. 2. y en grupo elaboren una fórmula para calcular el área de un trapecio. ❖ ¿De qué otra manera se puede calcular el área de un trapecio? Descríbanla. Como todavía no conoce la fórmula para calcular el área de un trapecio. Ella va a forrar la suya y ha decidido calcular su área.

Encuentra su área y perímetro.3.6 cm Área Trapecio Romboide Perímetro El trapecio y el romboide son cuadriláteros.6 cm 3 cm 3 cm 2. 2. La fórmula para obtener el área (A) de estas figuras es: b h h B A= (B + b) x h 2 B A= Bxh Reto El área total es Determina las medidas necesarias para calcular el área de esta figura. Con triángulos equiláteros como los siguientes se formaron otras figuras. 105 .

como se muestra a continuación. En parejas. Área m2 dm2 cm2 mm2 Perímetro m dm cm mm 106 .I 32 Medida ¿Cuántas tiene una áreas Unidades Aplica los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y de las medidas agrarias. Lado = 1 m Lado = 10 dm Lado = 100 cm Lado = 1 000 mm Área = _______________ Área = _______________ Área = _______________ Área = _______________ El lado de un cuadrado mide 25 cm. decímetros y milímetros. Van a usar como referencia un cuadrado cuyo lado mide 1 m. Expresa esta medida en metros. 25 cm = 25 cm m dm mm 25 cm = 25 cm = Ahora obtén el área y perímetro del cuadrado anterior en las unidades que se indican. Lo que conozco. hectárea? Encuentren el área de cada cuadrado a partir de las medidas de uno de sus lados. realicen la actividad siguiente.

carne o acero. que son unidades de medida de superficie equivalentes al decámetro cuadrado y al hectómetro cuadrado. se emplea la tonelada (que es una medida de peso). 1 área = 100 m2 = 1 dam2 1 hectárea (ha) = 10 000 m2 = 100 áreas = 1 hm2 Por otra parte. que se abrevia km2. Algunas equivalencias entre distintas unidades de medida de superficie son: 1 kilómetro cuadrado (km2) 1 hectómetro cuadrado (hm2) 1 decámetro cuadrado (dam2) 1 metro cuadrado (m2) 1 decímetro cuadrado (dm2) 1 centímetro cuadrado (cm2) = = = = = = 100 hectómetros cuadrados (hm2) 100 decámetros cuadrados (dam2) 100 metros cuadrados (m2) 100 decímetros cuadrados (dm2) 100 centímetros cuadrados (cm2) 100 milímetros cuadrados (mm2) Otras equivalencias que conviene tener presentes son: 1 área = 100 m2 1 hectárea = 10 000 m2 1 centiárea = 1 m2 1 km2 = 1 000 000 m2 Utiliza estas equivalencias y responde las siguientes preguntas.5 hectáreas? ❖ ¿A cuántos m2 equivale el área del estado de Aguascalientes? En la agricultura se emplean el área y la hectárea. El estado de Aguascalientes. tiene un área de 5 618 km2. por ejemplo. cuando se quiere medir una producción muy grande de granos.1. Para medir superficies muy grandes se utiliza como unidad de medida el kilómetro cuadrado. 1 tonelada (t) = 1 000 kg 107 . Analiza la siguiente información y realiza lo que se pide. ❖ ¿Cuántos m2 hay en 5 km2? ❖ ¿Cuántos m2 hay en 5 hectáreas? ❖ ¿Cuántos m2 hay en 1. respectivamente.

¿cuál será el rendimiento? 3. ¿Cuánto fertilizante debe utilizarse? Suponiendo que las condiciones no cambien. En un experimento realizado por investigadores mexicanos se utilizaron 60 kg por ha de fertilizante. Se tiene un campo cuadrado de 804. ¿cuántas hectáreas pueden fertilizarse? Reto Tenemos un campo de tomate con la siguiente forma y medidas y se sabe que produce 2 600 t por ha sin usar fertilizante. ¿Cuál será el rendimiento del campo? 1 225.5 m de lado con siembra de maíz. realicen la siguiente actividad.277 t por ha.7 m 8 900 dm 1 20 000 cm 108 64 dam . Se necesita fertilizar un campo de maíz de forma rectangular que mide 750 m de largo por 500 m de ancho.2. En parejas. El rendimiento de maíz fue de 3. Reúnanse en equipos y lleven a cabo en sus cuadernos la siguiente actividad. ¿Cuánto fertilizante debe utilizarse? Si se cuenta con 210 kg de fertilizante.

00 $ 400. ¿qué pasa con la cantidad de descuento? ❖ Expliquen sus respuestas. En parejas. ¿Qué Lo que conozco.00 ¿cómo aumenta la cantidad de descuento? ❖ Si la cantidad de compra se reduce a la mitad. En una tienda de autoservicio por cada $100.00 ❖ Si la cantidad de compra aumenta al triple.00 $ 250. Compras $ 100. resuelvan los siguientes problemas. Descuento $ 5.00.00 $ 450. ❖ Describe cómo se puede calcular rápidamente el descuento que se otorgará de acuerdo con la cantidad de compra.I 33 Análisis y representación de la información Relaciones de proporcionalidad Establece porcentajes como regla de correspondencia. determinen de cuánto es el descuento que se porcentaje? aplica en cada una de las compras que aparecen en la siguiente tabla. 109 . ❖ En función de esto.00 de compra a las personas de la tercera edad les descuentan $5.00 $ 200.00 $ 300.

00. realicen la siguiente actividad.00.00 por cada $100. ¿cuánto dinero ganó el dueño? ¿Sabías que del peso corporal de una persona adulta aproximadamente 65% corresponde a agua y en un bebé es hasta de 80 por ciento? Dato interesante 2. 110 . En una tienda de autoservicio la ganancia para el dueño es $25. En equipo. ❖ ¿Qué porcentaje corresponde a cada gasto? ❖ ¿Cuánto dinero guarda Estela? ❖ Expresa tu resultado en fracción y en porcentaje. ❖ Si la venta es de $10 000. 1 en comida.00 mensuales de la siguiente forma: 1 en transporte al mes. Estela reparte su salario de $5 000.00 de ventas. ¿a cuánto asciende la ganancia? ❖ Describe cómo obtuviste el resultado. Si el total de ventas en una hora fue de $25 000. 1 en ropa y el resto lo guarda para 4 2 8 algún imprevisto.1.

111 . Decidió compartir los chocolates con sus hermanos.Utilizamos los porcentajes para comparar de manera proporcional dos cantidades que de otra forma sería difícil relacionar. del resto. ¿Con cuántos chocolates se quedó ella? ¿Cuántos chocolates le dio a cada uno de sus hermanos? Representa en forma de fracción cada una de las partes en que se dividió la caja de chocolates. Esto se representa así: En el grupo de 50 alumnos 14% son bilingües y en el grupo de 20 alumnos 25% son bilingües. e hizo lo siguiente: guardó 50% para ella. Porcentaje Grupo de 50 alumnos Alumnos bilingües: 7 100 % 14 % Porcentaje Grupo de 20 alumnos Alumnos bilingües: 5 100 % 25 % Reto A Rosa le regalaron en su cumpleaños una caja de chocolates con 20 piezas. si en un grupo de 50 alumnos hay 7 bilingües y en otro grupo de 20 alumnos hay 5. para poder comparar en cuál de los dos salones hay proporcionalmente más alumnos bilingües se toma como unidad 100 alumnos y se calcula cuántos de esos 100 representan los alumnos bilingües en cada salón. regaló 10% a uno de sus hermanos y 40 % a cada uno de los restantes. Por ejemplo.

❖ La siguiente figura representa una ruleta. En parejas.I 34 Análisis y representación de la información Nociones de probabilidad Identifica los elementos de un experimento aleatorio. iguales ¿cuántos y cuáles son los resultados posibles? ❖ Observa el dado. ¿cuáles son las posibilidades de que caiga un número par? ¿Cuántas posibilidades hay de que caiga un número menor que 5? 112 . Tras girar la ruleta. ¿cuántos son los posibles resultados que la flecha señalará al detenerse? ❖ Si el experimento consiste en lanzar al mismo tiempo dos monedas. Una Lo que conozco. analicen cada uno de muestra de los resultados 28 27 26 25 24 23 22 21 20 29 30 31 32 1 2 3 4 6 7 8 9 10 11 12 5 los siguientes experimentos aleatorios y respondan lo que se pregunta en cada caso. 19 18 17 16 15 14 13 Al lanzar el dado.

S) Números del dado y águila (A) Números del dado y sol (S) 113 . Caras de la moneda Números del dado Águila (A) (1. En el experimento de lanzar una moneda y un dado al mismo tiempo. A) Sol (S) 1 2 3 4 5 6 (4. Realiza la siguiente actividad.1. En el experimento de lanzar un dado: ❖ ¿El resultado “cae un número par” es igualmente probable que el evento: “cae un número impar”? ¿Por qué? ❖ ¿Que caiga un número mayor que 6 es un evento posible? ¿Por qué? ❖ ¿Que caiga un número menor o igual a 6 es un evento seguro? ¿Por qué? Con ayuda de su maestro escriban a continuación qué es un evento posible y qué es un evento seguro. completen la tabla. 2. ¿cuáles son los posibles resultados? Para estar seguros de que se tienen todos los posibles resultados. Organizados en parejas. analicen la siguiente situación y respondan lo que se pregunta.

Contesta las preguntas. Si se introduce la mano para sacar una paleta. 3. Es sacar una paleta que no sea de uva. Sacar una paleta de cajeta de la bolsa es un evento Es obtener una paleta de piña. 3 de color azul y 10 de verde. 8 de piña. todas de la misma forma y tamaño. ¿qué sabor es más probable que salga? ¿Cuál es el espacio muestral de este experimento? Completa las frases tomando en cuenta la información anterior. 4 de frambuesa y 2 de naranja. En una caja se colocan lápices del mismo tamaño y forma: 2 lápices color naranja. Si sacas un lápiz al azar: ¿Es un evento probable o imposible sacar un lápiz de color naranja? ¿Por qué? ¿Es un evento probable o imposible sacar un lápiz de color morado? ¿Por qué? ¿Sacar un lápiz de color que no sea negro es un evento seguro? ¿Por qué? Reto En una bolsa hay 10 paletas de limón. 114 .Al conjunto de posibles resultados de una situación o experimento se le llama espacio muestral.

❖ José y Miguel son hermanos.6 en la recta numérica.00. 3 kg de arroz y 5 kg de 2 4 8 huevo. Miguel vio el siguiente texto: “Este libro se imprimió el año MDCCXLIX”. Transcribe ese año en números arábigos. los hermanos decidieron formar algunas fracciones.I lo aprendido Integro siguiente número. Al jugar con algunas tarjetas formaron el 1 0 5 8 9 2 ¿Cómo se lee este número? Durante el juego. ¿Cuál será la lectura de la balanza? ❖ José y Miguel juntaron sus ahorros y en total reunieron $500. Ahora aplicarás los conocimientos construidos durante el bloque. Decidieron entonces gastar cada mes 10% del dinero. 5 3 3 4 hacerlo. José le pidió a Miguel que formara el número novecientos nueve mil doscientos treinta y ocho. Une con una línea las fracciones equivalentes. ❖ Con las mismas tarjetas. Resuelve los problemas siguientes. ¿Cuánto tendrán después de 2 meses? 115 . ¿Cómo se escribe este número? En un libro antiguo. 6 4 6 8 3 2 10 6 ❖ José quiere ubicar el número 5. ayúdalo a 0 4 5 6 10 ❖ Miguel colocó en una balanza 1 kg de frijol.

La extensión de este terreno es de 2. 40 cm 40 cm 120 cm ¿Cuál es el área de la banca de Miguel? ❖ Sus abuelos son originarios de Michoacán. con las siguientes medidas.❖ En su escuela las bancas tienen forma de trapecio. La extensión territorial de ese estado es de 58 585 km2. ¿A cuántos m2 equivale el área de este terreno? ❖ Al final del día. ¿A cuántos m2 equivale esta cantidad? ❖ Además. Gana Miguel si cae un número mayor que 3 y águila en la moneda. los abuelos son dueños de una parcela en la que siembran maíz y frijol. José y Miguel decidieron jugar con un dado y una moneda.5 ha. 116 . Gana José si cae un número par en el dado y sol en la moneda. ¿Quién tiene mayor probabilidad de ganar? Explica tu respuesta.

¿Cuál recipiente contiene medio kilogramo de crema? a) b) c) d) 2 kg 3 5 10 kg 5 kg 4 4 kg 2 5. Instrucciones. ¿Cuál es el peso de la bolsa? 2 8 5 a) 14 kg b) 3 kg c) 4 kg d) 13 kg 8 6 8 7.2: a) 1. ¿Cuál es el número doscientos un mil uno? a) 200 101 b) 201 011 c) 201 001 d) 210 001 2. 3 kg de arroz.1. Juan colocó en una bolsa los siguientes productos: 3 kg de crema.3 6. Un libro fue impreso en MDCCCXLIX.02 c) 1. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta. ¿Cómo se lee este número? a) Treinta mil doscientos tres b) Trescientos tres mil doscientos tres c) Trescientos treinta mil veintitrés d) Treinta mil trescientos 3. 1. ¿En qué año fue impreso? a) 1 849 b) 1 779 c) 1 871 d) 1 869 4. El boleto premiado de una rifa fue el 303 203. pero menor que 1. 4 1 kg de carne.96 d) 1. Este número es mayor que 1.I Evaluación A continuación resolverás problemas en los que aplicarás los conocimientos aprendidos durante el bloque.15 b) 1. ¿Cuál triángulo tiene trazada correctamente la altura? a) b) c) d) 117 .

5 m 7. 7. Isabel recibió de herencia un terreno de 2 ha. Al lanzar al aire un dado. ¿cuántas posibilidades hay de que caiga un número impar? a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 118 .5 m2 c) 65. ¿Cuántos metros cuadrados tiene este terreno? a) 200 m2 b) 2 000 m2 c) 20 000 m2 d) 200 000 m2 10.25 m2 9.625 m2 d) 131. 8. Pablo va a sembrar maíz en un terreno con las siguientes medidas.5 m 10 m ¿Cuál es el área del terreno en que sembrará Pablo? a) 25 m2 b) 32.

marca con una paloma ( 4 ) lo que mejor refleje lo que piensas. Respeto las reglas del grupo. Me gusta trabajar en equipo. Resuelvo problemas que implican el cálculo del área de figuras geométricas. Anticipo los resultados posibles en experimentos aleatorios sencillos. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago 119 . Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago Contenidos actitudinales Escucho con respeto las opiniones de mis compañeros. aprendo de mis compañeros y efectúo mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente.I Autoevaluación En las casillas correspondientes. Contenidos procedimentales Resuelvo problemas usando fracciones. usando medidas del Sistema Métrico Decimal o medidas agrarias. Resuelvo problemas que involucran porcentajes. Cuando trabajo en equipo.

• Resuelve problemas que suponen multiplicar números fraccionarios y decimales por números naturales. • Comunica la ubicación de objetos. y comunica sus características. .loque IV Aprendizajes esperados • Resuelve problemas que implican la búsqueda de divisores de un número. • Interpreta y construye gráficas de barras. utilizando como sistema de referencia una cuadrícula. • Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios y decimales que implican el uso de recursos de cálculo mental. • Define y clasifica prismas y pirámides.

Escribe el valor de los siguientes números romanos.I 35 I= D= IV = Significado y uso de los números ¿Números Lo que conozco. el número 235 lo escribían así: ❖ Anoten los números que faltan en la siguiente tabla. 112 3 200 1 100 000 90 425 2 000 010 20 002 120 11 000 200 100 121 . lean la información y realicen lo que se indica. algunos están escritos con el sistema egipcio y otros con el sistema decimal. En parejas. Los sistemas de numeración son instrumentos útiles para expresar números. ❖ Escribe una regla para la formación de números romanos. posicionales y no posicionales. V= M= VI = X= L= XC = C= CM = CX = egipcios o chinos? Números naturales Conoce las reglas de funcionamiento de sistemas de numeración antiguos. ❖ ¿Cuántas reglas diferentes encontraste? 1. Sistema de numeración egipcio Éste es uno de los sistemas de numeración más antiguos. Las cifras se representaban con figuras de personas. Cada sistema está compuesto por cifras que se combinan empleando reglas específicas. Luego. respondan lo que se pregunta. A esas figuras también se les llama jeroglíficos. Por ejemplo. animales u objetos. ❖ Compara la regla que escribiste con la de otros compañeros.

❖ Para expresar el número 99 con el sistema de numeración egipcio. ❖ Escribe con números egipcios los siguientes números arábigos: 811 1 492 5 203 56 009 201 909 ❖ Investiguen en el sistema de numeración egipcio.❖ ¿Cuál es el valor de cada signo usado por los egipcios? Anótenlo en la siguiente tabla. ¿Por qué es incorrecta? ❖ ¿Cuál es la forma correcta? ❖ Usa el sistema decimal para expresar las siguientes cantidades: 122 . En el sistema egipcio las expresiones y representan el mismo número. es decir. ¿A qué se debe esta diferencia? ❖ ¿Qué números se formarían al escribir nueve veces cada uno de los signos que hay en la tabla anterior? Por ejemplo: = Termina el ejercicio en tu cuaderno. se requieren 18 signos. ¿A qué se debe esta diferencia? ❖ En el sistema decimal las expresiones 21 y 12 representan diferentes números. ¿cuál es la cantidad máxima de veces que se puede usar un signo para escribir un número? ❖ Roberto escribió el 31 en el sistema de numeración egipcio de la siguiente manera: . El mismo número 99 representado con el sistema decimal solamente emplea dos signos. ambas corresponden al número 21.

El sistema de numeración egipcio no es posicional. Éste disponía de 13 cifras para representar números. La representación puede hacerse de manera vertical. sino la suma de aquéllos. de arriba hacia abajo. con base en los ejemplos anteriores. Se pueden escribir en cualquier orden. escriban en la tabla el valor de cada una de las cifras del sistema numérico chino. Cada uno de éstos es una potencia de 10 y puede aparecer hasta 9 veces para formar un número. como se aprecia en los siguientes ejemplos: 18 27 235 3 749 4 689 15 612 35 428 一 十 八 二 十 七 二 百 三 十 五 三 千 七 百 四 十 九 四 千 六 百 八 十 九 一 万 五 千 六 百 一 十 二 三 万 五 千 四 百 二 十 八 2. 123 . 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 百 千 万 El sistema de numeración chino también se puede escribir de manera horizontal de izquierda a derecha. ya que no es la posición de los signos la que indica el número del cual se trata. Sistema de numeración chino Otro sistema de numeración antiguo es el chino. pues el valor de todos los signos o jeroglíficos se suma. Reúnanse con un compañero y.

Se basa en el principio aditivo-multiplicativo. y cuatro más que representan las potencias de 10. ❖ ¿Cómo se representa el número 222 en el sistema de numeración chino? ❖ ¿Cuál de los siguientes números es mayor: 三十 y 三千? ❖ En el sistema de numeración chino. ¿es importante la posición que ocupan los símbolos? ¿Por qué? ❖ Los números: 五百三十五 y 535 representan la misma cantidad. Los números en este sistema se pueden colocar de manera horizontal o vertical.Anoten sobre las líneas qué número está representado en cada caso. 1 000 y 10 000. 309 1 297 5 987 21 012 379 086 Contesten las siguientes preguntas. Para formar el número 3 000. el orden de los símbolos sí es importante porque determina la cantidad que quiere expresarse. 100. 三千 o también 三 千 124 . ¿Qué tienen en común el sistema de numeración chino y el sistema decimal que utilizamos? El sistema de numeración chino es posicional. se coloca el signo del 3 y en seguida el del 1 000. como: 10. Se compone de nueve signos que representan los números del 1 al 9. es decir. a) 二百三十五 c) 三百 b) 四万六千九十八 d) 四千九百六 e) 八十九 ❖ Escribe las cantidades de la tabla en el sistema de numeración chino.

realicen lo que se pide a continuación. el sistema numérico chino dispone de una cifra para cada uno de los números del 1 al 9 y.❖ ¿Cuáles son las operaciones que intervienen al representar números en el sistema chino? ❖ Como se ha mencionado. anoten los números que corresponden. . ❖ 一 二 十. 8. . 23. ❖ 3. ¿Es Sistema numérico posicional? Egipcio Chino Decimal ¿Tiene una ¿Se apoya ¿Permite cifra para en potencias representar el cero? de 10? cualquier número? 3. En cada sucesión. . . 125 . chino o decimal) sí es necesario escribir el cero? ¿Por qué? Anoten sí o no en cada una de las casillas vacías de la siguiente tabla. . 八 十 . . En equipos. 四 十. cuenta con cuatro cifras para representar algunas potencias de 10. ¿Cuáles son esas potencias de 10? ❖ ¿En cuáles sistemas numéricos (egipcio. 十. ❖ . . 13. además.

❖ ❖ ❖ .Escriban el antecesor y el sucesor de los números siguientes. . 二 百 三 十 五. 2 y 3. . colocando en cada caso los números 1. ordenen los números de menor a mayor. ❖ 102 ❖ ❖ 二千三十五 1 027 99 四百九十六 四千九十五 126 . . según corresponda. En cada fila. 1 050.

Dato interesante Si efectúas la operación 6 + 9 x 8 en una calculadora no científica te dará como resultado 120. por ejemplo. Pueden escribir en la calculadora. Anoten sobre la línea la operación que realizaron.25 + 1 = 2. verifiquen que la operación que anotaron sobre cada línea produce efectivamente el cambio esperado. como se indica en cada caso. el número 1. Individualmente o por parejas.25 2 en lugar de 1 4.024 3 en lugar de 0 0. el resultado será 78.I 36 Significado y uso de los números Cambia Lo que conozco. En los siguientes números cambien una cifra por otra.025 1 en lugar de 2 5.25 y ejecutar una operación para que en la pantalla se muestre un 2 en lugar del 1.258 3 en lugar de 5 7.794 2 en lugar de 7 y 0 en lugar de 4 Con la calculadora.128 3 en lugar de 2 y 6 en lugar de 8 3. realicen la actividad. que respete el orden de las operaciones.25 1. Efectúen la operación necesaria para obtener el nuevo número. averigüen cuál fue el error y coméntenlo con todo el grupo. 127 . Si no ocurre. Sigan el ejemplo. cambia su valor Números decimales Resuelve problemas que involucren el valor posicional en la notación decimal. decimales. 1. pero si la llevas a cabo con una calculadora científica.

87 + 1.650 = 0.97 = 3.405 = 0. Algunos números decimales pueden escribirse de dos maneras como fracción decimal. o bien en notación decimal.56 = 2.05 + 3. lleven a cabo las actividades.99 =2 ❖ ❖ ❖ 5. 3. Ejemplos: 2 5 10 = 0.2 100 = 0.21 – =7 = 5. ❖ 3.47 + ❖ 4.03 = 3. como se muestra en el ejemplo.008 748 8 7 4 3 + 1 000 = 3 + 10 + 100+ 1 000 3.50 = 7.748 = 3 + 0.81 128 .1. En parejas.04 + 0.125 = Escriban en notación decimal los resultados de las operaciones.7 + 0.48 – ❖ 6.91 – 0.02 – ❖ 6. ❖ 4 + 6 + 8 = 10 100 1000 ❖ 3 + 7 = 10 100 ❖ 7 + 4 = 10 1000 ❖ 2 + 5 + 6 = 10 100 ❖ 2 + 9 = 100 1000 0.25 + ❖ 2. Observa el ejemplo.075 = 4.74 + = 5.468 Completen la operación para obtener el resultado indicado en cada caso.48 = 6. centésimos y milésimos.109 = 2.05 Descompongan cada número en décimos.59 ❖ 7.

6.2.° .1 0.0002 Escribe las dos soluciones.110 1. .055 Verifiquen sus respuestas.15. 1.22.° 8. 1. 14. y 15.° 5.5 0. . 4. 1.° . 1.0023 0.612 1.149.0912 0.25 es mayor que 1.28. 7.29 0.05. 1.° . 1.3 y 1.509 0.25.02170 0. Ordena los números de menor a mayor: 1.° .° . 3. 9.° . 1.5 0. 10. 13.0948 0.° . Colorea los 5 recuadros cuya suma sea 0. 0.° . ❖ ¿Por qué 1.113? ❖ ¿Por qué 1. ❖ Si sumas 3 centésimos a cada uno de los números.° . 11. realicen las actividades.206.998. 1. 129 . 5.° .09. 1.111? ¿Porqué? Escriban con número las siguientes cantidades: ❖ Tres enteros nueve milésimos ❖ Dos enteros ciento cincuenta milésimos ❖ Dos enteros quince centésimos ❖ Veinticinco milésimos ❖ Un entero doce décimos ❖ Cuatrocientos cincuenta milésimos ❖ Cuarenta y cinco décimos Reto 0.098. . ¿seguirán manteniendo el mismo orden? Verifiquen sus respuestas. 1.25 0. 1.33 es mayor que 1.1.° .° .° .108. 1. En parejas.2.° 12. 2.

Se formarán grupos con el mismo número de estudiantes. ¿De cuántas maneras puede colocarlos en jaulas para que haya el mismo número de patos en cada una y que no sobre ninguno? ❖ Fernanda horneó 60 galletas y para venderlas quiere guardarlas en paquetes. ¿De cuántas formas puede hacerlo.I 37 Significado y uso de las operaciones Que no sobren al dividir Problemas multiplicativos Aplica la búsqueda de divisores de un número en la resolución de problemas. ¿Cuántos estudiantes habría en cada grupo si se formaran cinco y no sobrara ningún alumno? ¿Y si se formaran tres? ¿Y si se formaran seis? ❖ Raquel tiene 60 libros y los quiere guardar en paquetes de manera tal que contengan el mismo número de libros. ¿Cuántas opciones distintas tiene para empaquetarlas? 130 . ❖ En un curso de natación se inscribieron 120 alumnos. si quiere colocar en cada paquete más de 3 libros y menos de 12? ❖ María tiene 24 patos en su granja. Lo que conozco. sin que sobre ninguno. En parejas. resuelvan los problemas siguientes. todos con la misma cantidad de galletas.

1. ❖ Una artesana quiere elaborar collares iguales con las 36 cuentas que tiene y no desea que le sobre ninguna. ¿Cuántos collares puede elaborar y cuántas cuentas llevará cada collar? Organicen los datos en la tabla. ¿Cuánto podrían medir el largo y el ancho? Completen la tabla. Número de collares 1 2 Cuentas por collar 36 Total de cuentas 36 36 ❖ ¿Cuántos rectángulos diferentes se pueden dibujar de modo que sus lados midan cantidades enteras en centímetros y su área sea igual a 60 cm2? ¿Qué dimensiones tiene cada uno de ellos? Organicen los datos en la tabla. En equipos. Rectángulo de 48 m2 Ancho Largo 4m 12 m 131 . Base en cm 1 2 3 Altura en cm 60 Área en cm2 60 60 60 60 60 60 ❖ Juan quiere construir un corral rectangular de 48 m2. resuelvan los problemas siguientes.

2 es divisor de 6. pero 3 no es divisor de 8 porque al efectuar la división el residuo no es igual a cero. 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 15 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 18 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Reto En una tienda se quiere empacar 48 jabones en cajas. 4. ¿Cuántas cajas con el mismo número de jabones se pueden llenar? 132 . 5 es divisor de 15. 10 y 20. Con excepción del 1. 2. el residuo es cero.Un número natural es divisor de otro número cuando al dividir ese otro número entre el primero. 5. Los divisores de 20 son 1. Colorea los divisores de los siguientes números. los demás números naturales tienen dos o más divisores. Por ejemplo.

3 de 160 4 5 de 222 6 fracciones y decimales 110 185 110 25 120 Problemas multiplicativos Aplica la multiplicación de números fraccionarios y decimales por naturales en la resolución de problemas. Une con una línea los valores equivalentes. ❖ Juan vende quesos.500 de 220 Escribe el procedimiento que usaste para encontrar las respuestas. 5 4 ¿Cuántos kilogramos de queso vendió en total? queso vendió? ❖ El martes vendió 7 quesos de 1 kg cada uno. 8 se realiza así: 3×5 8 = 15 8 El resultado es 15 8 133 . Por ejemplo. ❖ ¿Cómo se multiplica una fracción por un número natural? Cuando se multiplica una fracción por cualquier número natural.5 de 220 0. 1. El lunes vendió 3 quesos de 1 kg y 7 quesos de 1 kg. ¿Cuántos kilogramos 2 4 vendió ese día? ❖ ¿Qué hicieron para contestar las preguntas anteriores? Con apoyo de su profesor. la multiplicación 3 × 5. En parejas. resuelvan el siguiente problema. verifiquen sus resultados. el resultado se puede obtener multiplicando el número natural por el numerador de la fracción. 25% de 100 0. ¿Cuántos kilogramos de 4 ❖ El jueves vendió 9 quesos de 1 kg y 9 de 3 kg.I 38 Significado y uso de las operaciones Multiplicar Lo que conozco.

75 × 23 0 .90 × 127 × 0 . ❖ Una tubería está formada por 7 tramos de 0. ¿Cuánto pagó en total? ❖ Sonia compró 5 paquetes de queso panela de 0. × 0.75 metros.85 × 35 × 0.60 7 × 8 . Cada uno le costó $4. ¿de qué largo es la tubería? ❖ Claudia compró en la papelería 12 frascos de pegamento. ¿Cuánto pagó en total por las fotocopias? ❖ Expliquen qué hicieron para resolver los problemas anteriores.15 cada una. Escriban el proceso para multiplicar una fracción decimal por un número natural.78 9 × 0 . Realiza las multiplicaciones siguientes.2.867 8 0.75 cada una y 100 fotocopias blanco y negro tamaño carta a $0. ¿Cuál es el peso de todo lo que compró? ❖ En la papelería.26 × 14 3.250 kg.80. resuelvan los problemas siguientes.45 9 3.375 kg cada uno y 6 paquetes de jamón de 0. En equipos. ❖ Verifiquen sus respuestas.237 13 134 . José solicitó 10 fotocopias a color tamaño carta a $3. 3.

el resultado será menor y si lo divides entre una fracción propia. el punto decimal se coloca de acuerdo con la cantidad de cifras decimales que tiene el número decimal.6 5 × 8 29.2 0 Cuando multiplicas dos números naturales diferentes de cero y de uno.4. Por ejemplo: 3 . respondan las preguntas. Pulsen el menor número posible de teclas en su calculadora para efectuar las operaciones. ¿cuáles teclas se deben oprimir para obtener 402. En cambio. ❖ Si aparece en la pantalla 0. si multiplicas un número natural por una fracción propia. ¿cuáles teclas se deben oprimir para obtener 105? ❖ Si aparece 4. ¿cuáles teclas se deben oprimir para obtener 35? ❖ Si aparece 1.6? El procedimiento para multiplicar un número decimal por uno natural es el mismo que cuando se multiplican dos números naturales.1 para obtener 1? ❖ ¿Cuántas veces hay que sumar 0. el resultado será menor. Dato interesante 135 . el producto es mayor que cualquiera de los factores. ❖ ¿Cuántas veces hay que sumar 0.4.5 en la pantalla.01 para obtener 1? ❖ ¿Cuántas veces hay que sumar 3. En equipos. ¿cuáles teclas se deben oprimir para obtener 4? ❖ Si aparece 3.8 para obtener 38? 5. el resultado será mayor.026 en la pantalla. si los divides.05 en la pantalla. En el producto.

5 6.mepsyd.35 3.35 Copias por mayoreo 1 000 10 000 ❖ Sin hacer uso de la calculadora. ¿Cuánto deberá pagar por todas las copias? 6.Reto En la papelería Guadalajara. Víctor solicitó 70 000 copias para promover un producto. Puedes usar tu calculadora. 100. Completa las tablas siguientes. ¿cómo se puede encontrar el resultado de multiplicar un número decimal por 10..es/w3/recursos/primaria/matematicas/ decimales/menuu6.15 0. 100 o 1 000? Ingresen a la siguiente dirección http://www. En la papelería Guadalajara se necesita una tabla para calcular la cantidad de dinero que se debe pagar por 10.isftic.25 Copias por menudeo 10 100 Tipo de copia Carta Oficio Color Precio 0.. 1 000 y 10 000 copias.html Entra a la sección “Calculadora” para practicar la multiplicación de números decimales. 136 .25 0. Consulta en. Tipo de copia Carta Oficio Color Precio 0.

6 La mitad de 2.25 El doble de 0. Realiza lo que se indica en cada caso.25 + 0. Fracciones.5 La mitad de 2.25 + 9. Cálculo El doble de 1 3 2 El triple de 7 La mitad de 4 5 8 La mitad de 6 1+1 2 4 1+3 2 4 2+1 3 2+3 5 5 1–3 4 Resultado ¿Cómo harías para encontrar la mitad de 5 ? 6 Cálculo El doble de 0. Escribe en las tablas los resultados y los procedimientos que utilizaste. cálculos y más Lo que conozco.75 0.20 + 0.4 + 0. decimales.7 0. cálculos Procedimiento Resuelve mentalmente las siguientes operaciones.2 Resultado Procedimiento 137 .6 1 – 0.I 39 Estimación y cálculo mental Números decimales y fraccionarios Aplica el cálculo mental con números fraccionarios y decimales.75 0.30 0.

50 .62 .2 + 0.98 ❖ La suma de 5 y 13 6 10 138 .70 5.70 3.40 3.? ❖ El triple de 2 3 ❖ El doble de 15 6 ❖ La mitad de 7 6 ❖ La suma de 7 + 1.35 .40 .7 . 2.93 .10 .75 4.90 6.250 .28 .90 .175 . ❖ El resultado de su suma sea 1.750 .50 6.40 7.70 9.30 .9 ❖ La diferencia de 6. ¿Entre qué números enteros está.90 .25 8.30 5.70 1.80 6.75 . observa el ejemplo: .428 .90 7.10 .75 ❖ El número 1 menos uno de ellos sea igual al otro.75 2..5 ..30 .5 .50 9.25 . unan con líneas de diferentes colores un número de la primera fila con uno de la segunda para obtener el resultado que se indica en cada caso.35 1.30 8. .725 .20 7.10 6.30 3.80 .90 Resuelvan los siguientes ejercicios y escribe sobre la línea la respuesta.70 .25 .25 3.80 .65 8.50 .43 .572 . por ejemplo: 8.65 .10 1.20 .60 .20 4.25 4.07 ❖ El resultado de su suma sea 10.60 3.57 .80 .60 1.3 .50 2.70 5.10 7.50 2.30 .08 – 3.825 .20 . En parejas.80 7.80 6.1.275 .70 ❖ El número 10 menos uno de ellos sea igual al otro.75 4.30 5.20 .20 2.

Escribe el nombre de los siguientes paralelogramos. Compara tu respuesta con la de otro compañero y. se forma un prisma o una pirámide Cuerpos Clasifica y define prismas. 139 .I 40 Figuras Cómo Lo que conozco. a) b) c) Divide y marca el trozo de papel en cuatro partes iguales. en caso de que sean diferentes. 1. A éstas sólo les faltan las tapas (bases) para que sean prismas. Escribe una característica de los paralelogramos. pega los extremos de las hojas para obtener estructuras como las siguientes. comprueben si ambas son correctas. Usarás tres de ellas para obtener tres distintas figuras. Divide y marca en seis partes iguales. Corta una hoja tamaño carta en cuatro partes iguales. como se muestra en los incisos. Finalmente. Divide y marca en tres partes iguales. pirámides y sus alturas.

140 . Observa los cuerpos que se presentan en la siguiente imagen. Prismas Pirámides ❖ ¿Qué forma tienen las caras laterales de las pirámides? ❖ ¿Cuántas bases tienen los prismas? ❖ ¿Qué forma tienen las bases de los prismas? ❖ ¿Qué forma tienen las caras laterales de un prisma? ❖ ¿Cuántas bases tienen las pirámides? ❖ Escribe dos diferencias que encuentres entre un prisma y una pirámide.❖ ¿Qué forma geométrica tienen las caras de las estructuras anteriores? ❖ ¿Qué forma deben tener las bases para formar completamente el primer prisma? ¿Y el tercero? ¿Y para formar el segundo? 2.

❖ La pirámide tiene 4 caras laterales. ❖ La altura de una pirámide es la distancia perpendicular de la base a su cúspide (vértice). lleven a cabo las actividades. ❖ El prisma tiene 2 caras iguales opuestas y paralelas. ❖ La altura de un prisma es la distancia más corta que hay entre las bases. ❖ La pirámide tiene 2 caras iguales opuestas y paralelas. 4. ❖ Escriban sobre la línea el nombre de cada uno de los cuerpos geométricos (poliedros). h h ❖ El prisma tiene 4 caras laterales. de lo contrario. ❖ La altura de un prisma es una recta que une sus caras laterales.3. En equipos. escribe la letra F. Lee cada enunciado y escribe la letra V si éste es verdadero. 141 . Observa los siguientes cuerpos geométricos. ❖ En la pirámide la altura va desde la cúspide a cualquier punto de la base.

Cuerpo geométrico Prisma triangular Pirámide cuadrangular Prisma Pirámide Prisma hexagonal Pirámide Prisma Pirámide Polígono de la base Número de caras laterales Aristas Vértices 6 8 Rectángulo 6 Pentágono 5 6 ❖ Escriban “sí” o “no”.❖ Completen la siguiente tabla. según corresponda. Características del cuerpo geométrico Tiene una base Tiene dos bases Las bases son polígonos Las bases son círculos Las caras laterales son triángulos Las caras laterales son rectángulos Prisma Pirámide 142 .

Su altura es la distancia más corta desde la cúspide hasta la base. un vértice. altura cara lateral (paralelogramo) base 143 . de manera que la intersección de dos caras forma una arista y la intersección de tres o más caras. Su altura es la distancia más corta entre sus bases. Las dos bases pertenecen a planos paralelos. caras vértices aristas La pirámide es un poliedro formado por una base poligonal y diversas caras triangulares que se cortan en un punto llamado vértice o cúspide.El poliedro es un cuerpo geométrico tridimensional formado por caras poligonales. vértice o cúspide cara triangular altura base El prisma es un poliedro formado por dos bases poligonales iguales y cuyas caras laterales son paralelogramos.

así como sus desarrollos planos. En equipos. Consulta en.com/download/ En este programa exploren los prismas y pirámides que se incluyen. El filósofo griego Platón consideraba los siguientes poliedros regulares como las formas geométricas más bellas y los relacionaba con los elementos: fuego.peda.. aire. agua y tierra. seleccionen un prisma y una pirámide para construir el cuerpo geométrico en papel.. Dato interesante Hexaedro (cubo) Tierra Octaedro Aire Tetraedro Fuego Icosaedro Agua 144 .Descarguen el programa Poly que se encuentra en la siguiente dirección http://www.

¿En dónde se Lo que conozco. ¿qué objeto está ubicado? Escriban cómo pueden localizarse objetos en una cuadrícula. En parejas. ubica? ❖ ¿Cuántas filas y cuántas columnas tiene la cuadrícula? ❖ ¿En qué filas hay más figuras? ❖ ¿En dónde hay menos figuras. 145 . contesten las preguntas. en las filas o en las columnas? ❖ ¿Qué figuras están en la tercera fila? ❖ ¿En qué casilla está el cubo? ❖ ¿En qué casilla está localizada la carita? ❖ En la primera columna y quinta fila.I 41 Ubicación espacial Sistema de referencia Localiza objetos sobre una cuadrícula.

C). ❖ ¿En qué casilla está la librería? ❖ ¿Qué lugares están ubicados en las casillas (6. E) y (6. el hospital está en la casilla (3. B)? ❖ ¿En qué casilla está la biblioteca? ❖ ¿Dónde está la ubicada la farmacia? ❖ ¿En qué casilla está el mercado? Mercado G Tienda de artesanías F Centro Biblioteca Escuela E D C Deportivo Iglesia Hospital B Parque A 1 2 3 Librería Farmacia 4 5 6 146 . Observa el plano y contesta las preguntas. Por ejemplo.1.

en una fila arriba de donde están Vicente y Jorge. La siguiente cuadrícula representa una sección de un estadio de futbol. Dos filas arriba de donde está Jesús. Aarón y Vicente fueron a ver un partido. Jesús está al centro. Jorge. pero no lograron comprar todos los lugares en la misma fila. Jorge y Vicente están en la misma fila. Roberto y Aarón están separados por tres butacas y ninguno de ellos se encuentra sentado en las butacas del pasillo.Reto Escribe en la casilla correspondiente el nombre de quien la ocupa. Roberto. Jesús. ocupando las butacas del pasillo. Pasillo B Pasillo 22 Pasillo A Pasillo 23 147 .

I 42

Medidas

Conceptualización Identifica y compara volúmenes.

A distintas ¿mismo

Lo que conozco. Si tienes 1 000 cubos, describe 3 formas diferentes de

formas, volumen?

acomodarlos, indicando cuántos colocas de largo, ancho y alto en cada caso para formar cuerpos geométricos. Usa todos los cubos cada vez. ¿Qué estrategia usaste para formar los cuerpos geométricos?

1. En una caja de cartón caben 16 cajas de pañuelos desechables.
❖ ¿De qué otra forma se pueden colocar las cajas de pañuelos de la

figura en una caja distinta? ¿Cuáles serían sus dimensiones?

32 cm

60 cm

45 cm

2. De manera grupal, traigan un envase de plástico vacío de 600 mL,
envases de medio litro de distintas formas, uno de 355 mL, dos de 1L de diferente forma y arena o tierra suficiente para llenar un envase de 1L. Además, consigan cuatro cajas de diferentes tamaños, así como latas, cajas de jugos y de cerillos. Trabajen con todo el material y contesten las preguntas.
❖ ¿Cuál de los envases de medio litro se ve más grande? ❖ ¿Cuál de los envases de un litro se ve más grande?

148

En parejas, llenen dos envases de medio litro con arena y luego con esa misma arena llenen un tercer envase de un litro. ¿Le cabe la misma cantidad de arena que a los dos envases? _________¿Afecta la forma de los envases su capacidad? _____ ¿Por qué?

Usen el envase de 355 mL, llénenlo con arena y viertan el contenido en el envase de un litro. Háganlo todas las veces que sea necesario hasta llenar el envase de un litro. ¿Cuántas veces tuvieron que hacerlo para llenar el de un litro?
❖ ¿Cuántas veces pueden verter el contenido de un envase de 355 mL en

el de un litro? ❖ ¿Cuántas veces pueden verter el contenido de un envase de 600 mL en uno de dos litros? Comprueben su respuesta llenando con arena el envase de 600 mL todas las veces que sea necesario y viertan el contenido en los dos envases de un litro hasta llenarlos. Tomen las cuatro cajas y numérenlas de tal manera que la caja más pequeña tenga el número 1 y la más grande el 4. En su cuaderno, registren las medidas de las latas, cajas de jugo y de cerillos, y calculen cuántos de cada uno de estos objetos caben en cada una de las cuatro cajas. Escriban los resultados en la tabla. Cajas
1 2 3 4 ❖ ¿Cómo estimaron el número de objetos que caben en la caja más

Cantidad de botes

Cantidad de cajas de jugos

Cantidad de cajas de cerillos

grande? ❖ ¿Con qué objetos tuvieron más dificultades para hacer los cálculos? _______________ ¿Por qué?

149

❖ Comprueben sus resultados colocando dentro de las cajas los objetos

que trajeron. ❖ ¿Hay una caja donde cabe el mayor número de latas, de cajas de jugo y de cajas de cerillos? ¿Por qué?

3. Resuelve el problema siguiente.
¿Cuántas cajas de 10 cm por 20 cm por 25 cm, como la de la ilustración, caben en una caja de forma cúbica de 1 m por lado?

10 cm

25 cm

20 cm

El mayor volumen con área fija en un prisma cuadrangular se logra cuando éste es un cubo.

Dato interesante

150

En parejas. ¿cuáles fueron las camisas más vendidas? ❖ ¿Cuántas camisas de $80. realicen las actividades siguientes. Cantidad vendida 30 25 20 15 10 5 0 Venta de camisas Semana 2 Tipo de camisa Camisas de $120 Camisas de $150 Tipo de camisa ❖ ¿Cuántos precios diferentes de camisas se registran en las gráficas? ¿Cuáles son? ❖ En la primera semana. Venta de camisas Semana 1 Cantidad vendida 30 25 20 15 10 Camisas de $80 Camisas de $100 Camisas de $120 Camisas de $150 5 0 Camisas de $80 Camisas de $100 Gráficos Interpreta la información de una gráfica de barras. Las gráficas representan las ventas de camisas de diferentes precios.I 43 Representación de la información Represéntalo con gráficas Lo que conozco. durante dos semanas.00 se vendieron en la segunda semana? ❖ ¿En qué semana se vendieron más camisas? ❖ ¿Cuáles fueron las camisas que menos se vendieron en las dos semanas? ❖ Uno de los ejes sirve para registrar el número de veces que aparece un dato. ¿cuál es ese eje? ❖ ¿Cómo se llama el otro eje? ❖ ¿Cuáles son las ventajas de presentar información en una gráfica de barras? 151 .

1. En equipos, resuelvan el problema siguiente.
Cantidad de libros leídos Cantidad de personas 1 500 2 100 3 50 4 50 5 o más 300

En la siguiente tabla se organizaron las respuestas de una encuesta aplicada a mil estudiantes acerca de la cantidad de libros que leen en un año. Descubran cuál de las dos gráficas siguientes corresponde a la tabla anterior. Para ello, escriban las cantidades en los ejes, así como los títulos de los ejes (personas y libros leídos) y de la gráfica.

152

Elaboren una tabla con los datos de la gráfica que no corresponde a la tabla inicial. Después respondan lo siguiente.
❖ ¿Qué aspectos se deben considerar para elaborar una gráfica de

barras?
❖ ¿Cuáles son las ventajas de presentar la información en una gráfica?

2. En equipos, elaboren una gráfica de barras para representar la
información de cada tabla.

a) Efectúa una encuesta en tu escuela sobre la preferencia de equipos
de futbol y completa la tabla. Equipo
Toluca Pachuca América Cruz Azul Guadalajara Pumas Otros Total

Número de niños

153

b) En una tienda de ropa se lleva a cabo el control semanal de las ventas
de cada tipo de mercancías. La tabla contiene información sobre dos marcas de camisa. Cantidad de camisas vendidas en una semana
Lunes 1 marca
a

Martes 40 30

Miércoles 50 40

Jueves 20 30

Viernes 30 25

25 20

2a marca

En la gráfica que elaboren utilicen un color distinto para representar cada una de las marcas de camisas.

Ingresen a la siguiente dirección para practicar la lectura y comprensión de diferentes gráficas. http://www.thatquiz.org/es/practice.html?graphs

Consulta en...

154

Reto Para la tarea de Ciencias Naturales. fueron: América del Norte con cerca de 500 mil hectáreas. ❖ Elaboren una gráfica de barras que represente los datos que obtuvo Lourdes en su investigación.5 millones de hectáreas. ❖ Investiguen cuántas hectáreas se deforestan anualmente en México. 155 . África con poco más de 4 millones de hectáreas. durante el periodo de 2000 a 2005. Lourdes investigó acerca de la deforestación en una publicación de la Semarnat (Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales) titulada: ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo que le proporcionó su maestra. y los datos que obtuvo fueron los siguientes: La Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO) calculó que cada año se pierden en el mundo 7. Las regiones en el mundo con mayor deforestación. América Central y Sudamérica con cerca de 4. Oceanía con poco más de 400 mil hectáreas. Asia con cerca de 3.4 millones de hectáreas.3 millones de hectáreas de bosques y selvas.

en parejas. 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 Uno de ustedes describirá las características de alguno de los cuerpos geométricos del plano. 1. el otro compañero dirá la ubicación. entonces se analizarán las características dadas y las coordenadas de ubicación. ahora tendrá que deducir el cuerpo geométrico elegido. La competencia concluye cuando se hayan identificado todos los cuerpos geométricos ubicados en el plano y ganará quien haya obtenido más puntos. mediante coordenadas. lleven a cabo la actividad.I lo aprendido Integro Ahora aplicarás los conocimientos construidos durante el bloque. Observen el plano y después. sin decir de cuál se trata. Si el cuerpo geométrico no coincide con el que se describió. Si el cuerpo geométrico coincide con el que se describió. para saber quién cometió el error. 156 . Resuelve los problemas siguientes. los dos obtendrán un punto. ¿Cuántos equipos podrá formar y de cuántos integrantes? 2. del cuerpo geométrico en cuestión. El compañero que no haya cometido equivocaciones ganará un punto. No quiere equipos con más de 7 integrantes. Una vez que se hayan mencionado todas las características del cuerpo elegido. La maestra Catalina quiere formar equipos con sus 36 alumnos de forma tal que todos los equipos tengan el mismo número de integrantes y que no sobren ni falten alumnos. Dichas características tendrán que ser anotadas por ambos. Después se invertirán los papeles y el compañero que dio las características.

Patricia quiere ir al estadio de futbol con 4 amigos. a Carolina le queda 2 3 .15 más por cada uno. Cada boleto cuesta $60.60 c) $300.00.75 3.I Evaluación A continuación resolverás problemas en los que aplicarás los conocimientos aprendidos durante el bloque. Luis quiere empaquetar 96 jabones en cajas del mismo tamaño. pero al comprarlos por teléfono le cobraron $3. Instrucciones. 1.00 b) $252. Gerardo se ha comido 1 de su orden. Entre todos. Gerardo y sus amigos están comiendo cada uno una orden de enchiladas. ¿cuántos jabones puede haber en cada caja sin que sobren ni falten? a) 9 o 6 b) 12 o 24 c) 2 o 5 d) 15 o 28 2. Observa las imágenes.00 d) $315. Pamela ha comido 2 y a Eduardo le queda 1 . Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta o completa la información que se te solicita. ¿Cuál de ellas es un prisma? a) b) c) d) 157 . ¿Cuánto pagó en total? a) $240. ¿cuántas 4 3 3 ordenes de enchiladas han comido? 17 25 7 6 a) 12 b) 12 c) 12 d) 12 4.

5. ❖ 4 a la derecha y 15 hacia abajo: punto negro. marca los siguientes uno a continuación del otro: ❖ 4 cuadros a la izquierda y 4 hacia arriba: punto verde. Partiendo del punto rojo. ❖ 4 a la derecha y 15 hacia arriba: punto azul. ❖ ¿Qué figura formaste uniendo los 4 puntos? a) Paralelogramo b) Cuadrado c) Rectángulo d) Cuadrilátero 158 .

Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago 159 . Cuando trabajo en equipo. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago Contenidos actitudinales Escucho con respeto las opiniones de mis compañeros. Me gusta trabajar en equipo. aprendo de mis compañeros y efectúo mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente. Respeto las reglas del grupo. Clasifico prismas por medio de sus características. Puedo elaborar e interpretar gráficas de barras. Contenidos procedimentales Resuelvo problemas que implican multiplicar números naturales por fraccionarios o decimales. marca con una paloma ( 4 ) lo que mejor refleje lo que piensas. Localizo objetos usando como sistema de referencia una cuadrícula.I Autoevaluación En las casillas correspondientes. Clasifico pirámides por medio de sus características.

• Distingue variaciones proporcionales y no proporcionales en diversas situaciones. • Ubica números decimales en la recta numérica a partir de distintas informaciones. • Resuelve problemas que implican reconocer si el promedio es representativo en un conjunto de datos. • Resuelve problemas que implican establecer relaciones entre unidades y periodos. . • Establece relaciones entre operaciones inversas (multiplicación y división) para encontrar resultados. • Resuelve problemas que implican dividir números naturales para obtener un cociente decimal.loque V Aprendizajes esperados • Resuelve problemas que implican expresar la razón que guardan dos cantidades por medio de fracciones.

I 44

Significado y uso de los números

Razonamiento de números
Lo que conozco. En parejas,
contesten las preguntas. Ana y Luis fueron a la paletería La Helada porque quieren aprovechar la promoción del mes. Observa el cartel.

Números fraccionarios Expresa por medio de fracciones la razón que guardan dos cantidades.

Por cada

A HpaEtas AeDmAres, L 8 leL qu co p
te regalamos otras 2

PALETERÍA

❖ Si compran 16 paletas, ¿cuántas se llevan de regalo? ❖ ¿Cuántas paletas necesitan comprar para llevarse de regalo 10? ❖ Con la información de la promoción, completen la siguiente tabla.

Paletas pagadas
24 32

Paletas de regalo

10 80 80 96 100 528 4 000 1 020 ❖ Representen la promoción con una fracción, es decir, la relación de

paletas de regalo entre las pagadas. Comparen sus respuestas con las de otras parejas. 161

1. Contesten las preguntas y completen la tabla.
La paletería que se encuentra enfrente de La Helada ofrece la siguiente promoción: Paletas pagadas
15 30 45 60 75 18 30 210 900 600 ❖ Representen la promoción con una fracción. ❖ La fracción de paletas regaladas con respecto a las compradas,

Paletas de regalo
3

Razón
3 1 15 = 15

Por cada 15 paletas que compres, te regalamos otras 3

¿es mayor o menor que uno?
❖ ¿Qué significaría que la fracción fuera mayor que uno? ❖ ¿Qué significaría que la fracción fuera mayor que 1 ? 5

2. Completa la tabla con la información que se
proporciona. El maestro Miguel da una clase de lunes a viernes. Le pagan $54.00 al día y gasta diariamente $14.00 en pasajes.
❖ Representa en la tabla lo que acumula de

Gana por día
$54.00

Utiliza para los pasajes
$14.00 $28.00

Razón
14 = 7 54 27 7 27 7 27

$162.00 $56.00

ingresos y gastos en una semana.
❖ Si el mes pasado ganó $1 080.00,

¿cuántos días trabajó y cuánto gastó en pasajes?________________
❖ Entonces, por cada $7.00 que gasta gana

7 27

.

162

Por cada 30 paletas que compres te regalan 6, o cada 45, 9. Esto equivale a decir que por cada 5 te regalan una paleta. La razón entre el número de unas y otras es siempre constante: 9 1 paletas regaladas 6 = = = paletas compradas 30 45 5

Cuando una razón es constante se llama razón de proporcionalidad; en este caso, la razón de proporcionalidad es 1 . 5

Reto

En equipos, resuelvan el siguiente problema.

Luis necesita comprar 5 cuadernos para la escuela. En las tres papelerías cercanas a su casa, los cuadernos cuestan $10.00, pero cada una ofrece una promoción diferente.
❖ ¿En qué papelería le conviene comprar los

NO CUADER

$

10.00

cuadernos? ❖ Expliquen su respuesta. ❖ Encuentren la razón de lo que tiene que pagar en cada papelería con respecto al precio original y compárenlas: ❖ En El Gis el pago es del precio original. ❖ En El Lápiz el pago es del precio original. ❖ Encuentren la razón entre el descuento y el precio original y compárenlas. ❖ En La Goma el descuento es 3 del precio original. 10 ❖ En El Gis el descuento es de ❖ En El Lápiz el descuento es de

e compra te Por cada $ 10.00 d 3.00 descontamos $

163

75 oC 1. 34. En parejas. La temperatura corporal normal de un ser humano es de entre 36.5 a 37. 0. Ubiquen las siguientes temperaturas en el termómetro clínico y señalen cuáles están fuera del rango normal. En equipos.25 oC 41.5.1 ❖ 5. significa que tiene problemas de salud y debe acudir al médico. Dividir la recta en decimales Lo que conozco.2.25.1. 0.1 0. ❖ 3.5 y 3.4 3.1 1 164 .05 5 5. lean el siguiente texto y después contesten las preguntas.8 y 1. 0.55 3. 3.02 y 5.45 y 3.6 3.4 ❖ 0.45 ❖ 3. localicen los números que se indican en la recta numérica que corresponde.8 oC 38.5 °C.6 0. Si una persona tiene una temperatura superior o inferior a este rango.5 oC 40.I 45 Significado y uso de los números Números decimales Ubica números decimales en la recta numérica.

¿qué número va en el centro? ❖ ¿Cómo lo sabes? ❖ ¿Es 5.15? ❖ ¿Es 5.1 5. 165 .1 5.100? ❖ ¿Es 5.1 igual a 5. En parejas.2 ❖ En la última recta. 5 7 5 6 5.15 igual a 5.1 igual a 5. anoten el número correspondiente en cada recuadro y contesten las preguntas.100? ¿Por qué? ❖ Comprueben su respuesta en la siguiente recta numérica.150? Reto 0 ❖ ¿Qué número es mayor 5.10? ❖ ¿Cuál es el número que se localiza a la mitad entre 5.150? ¿Por qué? ¿Por qué? ❖ ¿Cuál es el número que se localiza a la mitad entre 5.3 5.15 o 5.2.100 y 5.10 y 5.

00.1 5 1 .1 2 .00 a sus 5 nietos para que se los repartieran en partes iguales. ¿Cuánto le toca a cada uno? Para resolver el problema de don Fernando. ❖ Alicia pagó $710. lean los problemas y contesten las preguntas. ¿cuánto costó cada bolígrafo? ❖ Luisa quiere confeccionar 40 moños del mismo tamaño con 32 metros de listón. ¿Qué longitud de listón utilizará para cada uno? ❖ Don Fernando les dio $161. ❖ Si un paquete de 100 hojas mide 1 cm de altura. al dividir 161 entre 5: 3 5 1 6 . 0 1 0 1 . Para el próximo cumpleaños de su mamá. Sergio y sus tres hermanos quieren prepararle una comida. Si cada uno tiene el mismo precio.I 46 Significado y uso de los números Problemas multiplicativos Divide números naturales para obtener un cociente decimal.1 0 0 0 (décimos) Al último residuo 1 se le agrega un 0. El costo total de los ingredientes es de $134. 2 1 . ¿cuánto debe ahorrar cada uno? Expliquen a su maestro y a sus compañeros cómo resolvieron el problema. Si todos deben aportar la misma cantidad. ¿cuál es el grosor de una hoja? 166 . éste se coloca después del punto decimal.00 por 200 bolígrafos. En equipos. Como 10 entre 5 es 2. Obtén decimales Lo que conozco.

2 6 ❖ 0. resuelvan los siguientes problemas. 7.84. 4 ❖ 1. 8. Complétenla considerando que los productos se repartirán en partes iguales. Producto Frijol Arroz Lentejas Kilogramos cosechados 2 100 2 800 2 012 Kilogramos por familia 2. ¿qué área de terreno corresponde a cada grano? ❖ La siguiente tabla muestra los productos y la cantidad que cosecharon 16 familias de un ejido.82 < < < < < < < < < < Comparen sus respuestas con las de otros compañeros y analicen con su maestro qué necesitan saber para resolver este tipo de ejercicios. 5 ❖ 2.68.35 0. En parejas. 2 . Resuelve en tu cuaderno las siguientes divisiones hasta centésimos. ❖ Un grupo de campesinos tiene un terreno de 3 278 m2.1. 8 Reúnete con un compañero y ordenen de menor a mayor los números de cada serie.45. 8 2 1 5 5 6 4 6 2 6 5 8 0 3 2 5 8 7 4 1 Reto ❖ 0. 167 . 0. Si éste se divide en cinco partes iguales para sembrar cinco tipos de granos diferentes. 2 . 3 2 ❖ 0. 3 .38 0.

Súmale 48. José y Carla juegan a adivinar números. si por cada 3 imanes se tiene un balín. 168 . Carla: —Correcto. Caso A Carla: —Piensa un número. En parejas. sin Sebastián participó en el concurso de matemáticas de su escuela y obtuvo como premio un juego de imanes y balines. Caso B José: —Piensa un número. rojo y azul. pero no me lo digas. Lo que conozco. ¿cuántos contendría el juego? ❖ ¿Qué operación realizaste para obtener la respuesta de las preguntas anteriores? ❖ En una caja con 72 imanes. Lee la siguiente situación y contesta lo que se te pide. Carla: —Entonces el número que pensaste es 59. hagan lo que se pide. 1. ¿Qué número obtuviste? José: —107. José: —Correcto. posteriormente. ❖ ¿Cuántos imanes tiene en total la caja? ❖ Si hay un balín por cada 6 imanes. La caja tiene 36 imanes de cada uno de los siguientes colores: amarillo. José: —Entonces el número que pensaste es 125. ¿cuántos balines hay? ❖ ¿Cuántos balines tendría la caja anterior si por cada 6 imanes hubiera un balín? ❖ Reúnete con un compañero y comenta qué operaciones emplearon y por qué. ¿Qué número obtuviste? Carla: —85. pero no me lo digas. analicen los siguientes casos. Réstale 40. ¿cuántos balines contiene? ❖ Si en lugar de tener 36 imanes de cada color tuviera sólo la mitad.I 47 Estimación y cálculo mental Números naturales Utiliza operaciones inversas para encontrar resultados. verde. Multiplicar o dividir usar la calculadora.

Encuentren una explicación para identificar cada número pensado. Cuando se usa calculadora. ¿Qué número obtuviste? José: —29. se quería obtener 35 por 30. ________________ _________________________ ❖ Se tecleó 35 × 600. Al resultado réstale 4. ❖ Se tecleó 35 × 100. verifiquen sus respuestas y compárenlas. Describan en su cuaderno cómo encontraron las respuestas. Al resultado súmale 5. frecuentemente se oprimen teclas por error. ¿Cómo lo corriges esta vez? _____________________________________________ ___________ ❖ Cuando todo el grupo termine. se quería obtener 325 × 50. ¿Qué número obtuviste? Carla: —11. Caso D José: —Piensa un número. _____________ ❖ Se tecleó 325 × 500. Carla: —Correcto. José: —El número que pensaste es 30. 2.Caso C Carla: —Piensa un número. 169 . Divídelo entre 2. Carla: —El número que pensaste es 12. En los siguientes casos. pero se quería obtener 35 por 50. Resuelve los siguientes problemas con un compañero. José: —Correcto. indiquen cómo obtendrían el resultado que inicialmente se quería sin borrar el que ya se obtuvo. Multiplícalo por 2.

busca una forma para resolver lo que sigue: 448 ÷ 16 = 448 ÷ 8 = 448 ÷ 4 = 28 x 8 = 28 x 4 = 14 x 16 = 170 . 25 x 200 = 5 000 A partir de este resultado.Reto 50 x 100 = 25 x 50 = 5 000 ÷ 25 = 5 000 ÷ 50 = Observa la siguiente operación. Observa lo siguiente: 28 x 16 = 448 A partir de esta operación. busca una forma para resolver las siguientes operaciones.

usaban mosaicos de formas geométricas. se pueden apreciar los diseños de teselados más bellos del mundo. por ejemplo. otros pueblos. perfeccionaron esa técnica de decoración. como los persas y los árabes. En la clase de Historia. Diseños con Lo que conozco. la maestra Diana platicó a sus figuras geométricas alumnos que desde el año 4000 antes de nuestra era algunas civilizaciones utilizaban teselados para decorar sus casas y templos. En equipo. Posteriormente. lleven a cabo las actividades. Los sumerios. Después. en el Palacio de la Alhambra en Granada. 171 . España.I 48 Figuras Figuras planas Construye teselados con figuras diversas. Actualmente. reproduzcan las siguientes figuras geométricas sobre una cartulina y recórtenlas. ¿Has visto algún teselado? ¿En dónde? 1.

org/MI/master/interactivate/activities/ Tessellate/Index.. muéstrenlo a todo el grupo y expliquen por qué lo hicieron de ese modo.html Y aquí podrás ver teselados creados por otros niños. ❖ ¿Con qué figuras pueden cubrir el piso? ❖ Cubran tres hojas blancas utilizando como molde las figuras de cartulina. 172 . Con la orientación de su maestro. Formen un mural con los de todos los equipos.pntic.edu. escriban en el pizarrón las instrucciones para hacer un teselado y después cópienlas en su cuaderno. En este sitio conocerás más sobre los teselados: http://redescolar. dos tipos de figuras. en la segunda. ❖ Cuando terminen su diseño. Sólo se pueden recortar las figuras que quedan pegadas a la orilla de la pared.mx/educontinua/mate/nombres/ penrose_01. y en la tercera. como tú: http://centros5.eduteka..htm Para crear tus propios teselados entra en el siguiente enlace: http://www.htm Consulta en. tres tipos de figuras. ❖ ¿Pueden cubrir hojas más grandes con sus diseños? ❖ ¿Podrían cubrir el piso de todo el salón con sus diseños? ❖ Los diseños que hicieron se conocen como teselados.es/sierrami/dematesna/ demates12/dematesna0001/opciones/Teselaciones.mec. En la primera usen un solo tipo de figura.Imaginen que en el piso de su salón se van a colocar mosaicos con formas geométricas como las que recortaron y ustedes tienen que decidir con cuáles es posible cubrir el piso sin dejar huecos y sin que se encimen.ilce.

Reto Cubre una hoja con la siguiente tesela. reproduce en tu cuaderno este teselado. 173 . ¿Qué figuras geométricas hay en el siguiente teselado y cómo están acomodadas? Con tu juego de geometría y colores.2.

Para hacerlo. Fanerozoico (desde hace 590 m.-2 500 m.a. Arcaico (3 800 m.a. Actualmente.).a. hasta la actualidad. ❖ Si los dinosaurios aparecieron sobre la Tierra tiempo pasa aproximadamente hace 205 m. Proterozoico (desde 2 500 m. Uno de los objetivos de la geología es ordenar los fenómenos geológicos que han ocurrido durante la existencia de la Tierra. En este eón se considera que la vida se diversificó en los mares.a. periodos. se utilizan distintas unidades de tiempo: eones. hasta la actualidad). Este eón se divide en tres eras geológicas: Paleozoica que abarca de 590 a 245 m. Con un compañero.. lee la siguiente información y respondan lo que se indica.-590 m.a. pero la teoría más aceptada es la división en cuatro eones. Lo que conozco.. Comprende desde la formación de la Tierra hasta hace aproximadamente 3 800 millones de años (m. y Cenozoica.). eras.a.). Este eón se caracteriza por la aparición de la vida en la Tierra. Hadeico o Hádico..a.a. Este eón es la etapa de formación del sistema solar. Mesozoica. ¿en qué era surgieron? ❖ ¿Qué unidad de tiempo se utiliza en los eones y en las eras geológicas? 174 . desde 245 a 65 m. El eón es la unidad de mayor intervalo de tiempo. no hay un acuerdo entre los geólogos acerca de la división de la historia de la Tierra en eones. épocas y edades.a.a. desde 65 m.I 49 El Medida Unidades Establece relaciones entre unidades de tiempo y periodos.

La línea del tiempo permite ubicar y relacionar distintos acontecimientos en un periodo histórico. ❖ ¿Qué otras unidades de tiempo conoces? 175 . Año 100 Siglo ii d.) o antes de nuestra era (a. Año -300 Año -200 Siglo ii a. reflexionen sobre el siguiente ejemplo: cuando ves una carrera en la que los atletas deben dar cuatro vueltas al circuito.C.C.1. decimos que van en la primera vuelta desde que inician la carrera hasta que cruzan la meta por primera vez. Año -100 Siglo i a. En tu libro de Historia has visto algunas líneas del tiempo.C.e.C.e. Año 300 ❖ ¿Qué suceso marca el año cero? ❖ ¿Qué tipo de números se utilizan para escribir los siglos? ❖ ¿Cuántos años tiene un siglo? ❖ ¿Por qué los años del siglo ii d. Año 200 Siglo iii d.C.) Después de Cristo (d.C.C. Año 0 Siglo i d.n.C. Nacimiento de Cristo Antes de Cristo (a. están entre el 101 y el 200? Antes de contestar.) o nuestra era (n.) Siglo iii a.C.

Los profesores en esta escuela secundaria tienen horarios distintos. ❖ ¿Qué unidades de tiempo se Milenio Siglo Década Lustro Año años años años años días meses semanas días días horas minutos segundos utilizan para hablar de hechos históricos distantes? ❖ ¿Qué unidades de tiempo se Mes Semana Día Hora Minuto utilizan para medir la edad de las personas? ❖ ¿Qué unidades de tiempo se utilizan para referirse al transcurso de un día? 3. Las sesiones de clase duran 50 minutos con un descanso de 10 minutos entre clase y clase. Con base en los datos de la tabla contesten: 176 . m. El horario de clases en una escuela secundaria inicia a las 7:30 a.2. realicen la actividad siguiente. después contesta las preguntas. m. Nombre del Hora de profesor entrada Víctor Santos José Luis 7:30 11:30 8:30 ❖ ¿A qué hora termina la segunda clase? ❖ ¿A qué hora inicia la penúltima clase? ❖ El profesor José Luis descansa Hora de salida 11:20 14:20 11:20 los miércoles y los demás días llega a la escuela una hora antes para preparar los materiales de la clase de Biología. Completa la tabla de unidades de tiempo. ¿Cuánto tiempo permanece semanalmente en la escuela? horas y minutos. y termina a las 2:20 p. En parejas.

debes multiplicar o dividir. Si todos los días entra a la misma hora y en total permanece 8 horas con 20 minutos a la semana. ❖ El horario del profesor Santos corresponde únicamente a los días martes y jueves. ¿cuánto tiempo permanece los demás días? Para medir unidades de tiempo en una unidad menor o una mayor. ❖ Pide a tres personas que te digan su edad exacta. es decir. meses y días. incluidos los descansos. ❖ Expresa tu edad en días. 60 s 3 horas son 3 × 60 min = 180 min 1 500 segundos son 1 500 ÷ 60 min = 25 min Reto ❖ Escribe tu edad en años. Ejemplo: Como sabemos. 177 . meses y días y calcula aproximadamente cuántos días han vivido esas personas. ¿cuánto tiempo permanece en la escuela al mes? horas y minutos.❖ Si el profesor Víctor asiste todos los días a la escuela. Considera que el mes tiene únicamente 4 semanas. una hora son 60 min y 1 min. con años.

❖ Si se duplica la longitud del lado del cuadrado. En parejas. ❖ ¿Cómo cambia el número de botones en comparación con la variación del tiempo? ❖ ¿Cómo obtuvieron el número de botones a partir del número de segundos y viceversa? 178 . efectúen los cálculos necesarios para completar las tablas de cada caso y respondan las preguntas. ¿cuántas veces aumenta su área? Caso 3 Tiempo (s) Número de botones 2 16 3 24 6 9 72 100 15 Relación entre el tiempo y el número de botones que produce una máquina. Lado del cuadrado (m) Perímetro (m) 2 8 3 16 5 10 40 40 Relaciones de proporcionalidad Distingue situaciones de variación proporcional de las que no varían proporcionalmente y elabora una definición de la proporcionalidad. ¿qué ocurre con el perímetro? Caso 2 Lado del cuadrado (cm) Área (cm2) 2 4 9 4 6 10 100 40 Relación entre la longitud del lado de un cuadrado y su área. ❖ Si el lado del cuadrado aumenta el doble o el triple. ¿qué sucede con el área? ❖ Si se triplica la longitud del lado del cuadrado. Relación entre la longitud del lado de un cuadrado y su perímetro. ¿qué pasa con el perímetro? ❖ Si el lado del cuadrado disminuye a la mitad.I 50 Caso 1 Análisis de la información Aumenta y disminuye proporcionalmente Lo que conozco.

Reto Redacta una definición de variación proporcional y otra de variación no proporcional.Caso 4 Edad del bebé (meses) Estatura (cm) 1 55 2 57 60 4 61 6 68 8 Relación entre la edad y la estatura de un bebé. Muéstralas al maestro y a tus compañeros. Escríbelas en tu cuaderno. ¿Cuáles de las tablas corresponden a una situación de proporcionalidad? ❖ ¿Cuáles no corresponden a una variación proporcional? ❖ Elabora en tu cuaderno una tabla de variación proporcional y otra de variación no proporcional. 179 . con ayuda de tu maestro y de tus compañeros. responde las preguntas. ❖ ¿Varían proporcionalmente la edad del bebé y su estatura? ¿Por qué? 1. relacionadas con situaciones conocidas. Con base en los resultados de los casos anteriores.

contesta las preguntas siguientes. 64. Andrés lleva 5. 62. Unos niños llevan al salón de clases varios dulces. En la clase de Ciencias Naturales la maestra platicó acerca de los países a los que se denomina megadiversos. José 6. 52. Tomado de ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo. p. María 8. 60. 180 . Semarnat. 2007. 61. Con un compañero. ❖ ¿Cuál es el de mayor masa reportada? ❖ ¿Cuál es el de menor masa reportada? ❖ ¿Cuál será la masa del objeto más próxima a la real? ¿Por qué? 1.I 51 Análisis de la información Medidas de tendencia central Representa un conjunto de datos con la media (promedio). Organizados en equipos. 61. entre los que se encuentra México. Promedios Lo que conozco. Carmen 1 y Daniel no lleva ninguno. 61. México. 62. ❖ ¿Cómo repartirías los dulces entre ellos de manera equitativa? ❖ ¿Cuántos dulces en promedio llevó cada niño? Ocho estudiantes pesan un objeto pequeño con una misma báscula y obtienen los siguientes valores en gramos: 62. resuelvan los problemas siguientes.

México y Estados Unidos? Para obtener un promedio se calcula la suma de todos los datos y el resultado se divide entre el número total de datos. en la actividad se sumó el número de especies de anfibios de los 5 países y luego se dividió entre 5 para encontrar la media o promedio. ¿cuál es el número total de especies de anfibios? ❖ ¿Cuál es el promedio del número de especies de anfibios en los cinco países? Obtén el promedio de especies de reptiles que hay en los cinco países presentados. 181 . Por ejemplo. ❖ ¿Cuál es el promedio de especies de mamíferos que hay en Indonesia.❖ ¿Qué país tiene el mayor número de especies de anfibios? ❖ ¿Qué países tienen mayor número de especies de mamíferos que México? ❖ De los cinco países que se encuentran en la gráfica. La moda es el valor que se repite más veces en una serie de datos.

00 800.00 1 600. 26. 27 ¿Cuál medida es más representativa de la talla de calzado del grupo.00 2 000.00 1 600.00 600. 26. Organizados en equipos. 24.00 2 000. 25.00 1 600. 25. 26.00 1 000.00 1 400.00 1 400. de un grupo de estudiantes son las siguientes: 22.00 Con los datos anteriores.00 4 000.00 1 400.00 700.00 700. en centímetros.00 600. Reto 182 Contesta las preguntas siguientes. Las tallas de calzado.00 1 400.00 900. 26.2.00 2 000.00 2 000.00 1 400. 26.00 2 000.00 1 000. analicen la siguiente situación. la moda o la media? ¿Por qué? .00 600.00 900.00 1 000. 24.00 600.00 1 000. 26. 24. 24. Textiles Textiles Textiles del Empleado del Golfo del Pacífico ($) ($) Caribe ($) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 500. 23. Pueden utilizar su calculadora. 22. 25. 23.00 500.00 3 000.00 1 000.00 1 000.00 800.00 600.00 3 000. 27.00 1 400. 24. 25.00 600. 23. Empresa textil Textiles del Pacífico Textiles del Golfo Textiles del Caribe Moda Media o promedio ¿En qué empresas la media es representativa de los sueldos de los empleados? ¿En cuáles.00 800.00 7 000. 23.00 1 400.00 1 600.00 1 500.00 2 000. 22. 24. 25. La tabla muestra los salarios en pesos de 15 empleados de tres empresas textiles. la moda? Expliquen sus respuestas.00 2 600.00 2 000. encuentren la moda y la media de cada empresa textil. 26.

51 0.52 0.51 0.51 0.52 0.50 0.51 0.50 0.52 0.51 0.50 0.52 0. Resuelve los siguientes problemas.51 0.50 183 .49 0.51 0.51 0. Total Estados Unidos Mexicanos Aguascalientes Baja California Baja California Sur Campeche Coahuila Colima Chiapas Chihuahua Distrito Federal Durango Guanajuato Guerrero Hidalgo Jalisco México Michoacán Morelos Nayarit Nuevo León Oaxaca Puebla Querétaro Quintana Roo San Luis Potosí Sinaloa 103 263 388 1 065 416 2 844 469 512 170 754 730 2 495 200 567 996 4 293 459 3 241 444 8 720 916 1 509 117 4 893 812 3 115 202 2 345 514 6 752 113 14 007 495 3 966 073 1 612 899 949 684 4 199 292 3 506 821 5 383 133 1 598 139 1 135 309 2 410 414 2 608 442 Hombre 50 249 955 515 364 1 431 789 261 288 373 457 1 236 880 280 005 2 108 830 1 610 275 4 171 683 738 095 2 329 136 1 499 453 1 125 188 3 278 822 6 832 822 1 892 377 775 311 469 204 2 090 673 1 674 855 2 578 664 772 759 574 837 1 167 308 1 294 617 Mujer 53 013 433 550 052 1 412 680 250 882 381 273 1 258 320 287 991 2 184 629 1 631 169 4 549 233 771 022 2 564 676 1 615 749 1 220 326 3 473 291 7 174 673 2 073 696 837 588 480 480 2 108 619 1 831 966 2 804 469 825 380 560 472 1 243 106 1 313 825 Razón de mujeres en relación con la población total 0. 1. Realiza la siguiente actividad. utiliza tu calculadora para hacer las operaciones.50 0.52 0.51 0.50 0.49 0.I lo aprendido Integro Ahora aplicarás los conocimientos construidos durante el bloque.48 0.50 0.50 0.52 0.

Sonora.49 0. ❖ Si los censos económicos se realizan cada lustro.50 0. Coahuila. ¿por qué tienen la misma razón? ❖ ¿Cuál es el promedio de la población total en los estados de Baja California. ¿cada cuántos años tienen lugar? ❖ ¿Cuál es la fracción decimal que representa la razón de mujeres respecto a la población total en la entidad donde vives? ❖ ¿En qué otras entidades la razón de mujeres respecto de la población es la misma que la de la entidad donde vives? ❖ Esas entidades. 2005.50 0.51 0.51 0. 0 1 184 .Total Sonora Tabasco Tamaulipas Tlaxcala Veracruz Yucatán Zacatecas 2 394 861 1 989 969 3 024 238 1 068 207 7 110 214 1 818 948 1 367 692 Hombre 1 198 154 977 785 1 493 573 517 477 3 423 379 896 562 659 333 Mujer 1 196 707 1 012 184 1 530 665 550 730 3 686 835 922 386 708 359 Razón de mujeres en relación con la población total 0.51 Fuente: Inegi. Nuevo León y Tamaulipas? ❖ Localiza en una recta numérica las distintas razones de la tabla anterior. ¿tienen la misma población de mujeres que la entidad donde vives? ¿Es mayor o menor? Entonces. II Conteo de población y vivienda. Chihuahua.50 0.

7 °C. Para realizar un experimento en el laboratorio escolar. 8 5 . Lucy y sus amigos colocaron un recipiente con agua y la pusieron a calentar. Después de un rato.00 9 $ 60.00 9 $60.00 3 $35. 0 3 2 .00 5 $36.00 10 ❖ ¿En qué tabla la relación es proporcional? ¿Por qué? ❖ ¿El precio de cada cuaderno es constante en cada tienda? ¿Por qué? 3.00 6 $54. Lucy va a calcular algunas divisiones que ordenará de mayor a menor a partir de su resultado.00 6 $54. 0 185 .00 10 Tienda B Precio Número de cuadernos $18. al introducir el termómetro éste registró una temperatura de 76. Dibuja una recta numérica y representa el lugar que le corresponde a este valor.00 5 $36. 0 5 3 . 4. Las siguientes tablas muestran la relación entre el precio y la cantidad de cuadernos de un mismo tipo en dos tiendas. Ayúdale a hacerlo y escríbelas en las líneas. Tienda A Precio Número de cuadernos $21.00 3 $30.2.

43 b) 0.2 d) 1. ¿Cuál de las unidades de medida del tiempo es más apropiada para medir la época en que vivieron los dinosaurios? a) Siglos b) Lustros c) Décadas d) Eras 186 . ¿Cuál debe elegir? a) 2 paletas por 5 pesos b) 3 paletas por 7 pesos c) 4 paletas por 8 pesos d) 6 paletas por 10 pesos 2. 1.34 c) 1. Instrucciones.75 4.4 b) 0.8 2 3. Juan va a comprar paletas y debe escoger la opción más conveniente. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta. ¿Cuál es el resultado de la siguiente división? 40 30 a) 0.8 c) 1. ¿Qué número está señalado en la recta numérica? 0 a) 0.I Evaluación A continuación resolverás problemas en los que aplicarás los conocimientos aprendidos durante el bloque.33 d) 0.

8.m. ¿Cuál es la moda de estos datos? a) 7 b) 8 c) 9 d) 8.m.m. 8. b) 5:20 p.1 c) 7. y la película tenía una duración de 140 minutos. determina la media. 7. Las edades de 7 niños son las siguientes: 7. ¿A qué hora terminó la película? a) 5:50 p. Miguel y Lucy entraron al cine a las 3:30 p.5. a) 8 b) 8. 7.m. ¿Qué fecha señala correctamente la afirmación “Una década antes del inicio del siglo xx”? a) 1910 b) 1890 c) 1990 d) 2010 6. d) 6:10 p. 10. 8.m. Con los mismos datos del problema anterior. 9.9 d) 9 9.1 8. Observa la gráfica y determina cuál es la moda: 12 10 8 6 4 2 Azul Verde Amarillo Roja a) Azul b) Amarillo c) Verde d) Roja 187 . c) 5:10 p.

. Matemáticas. Semarnat. Guía del estudiante. 2001.htm Casanova. Guy. Ricardo et al. México. 2000.. 188 . vol. Guía de orientaciones didácticas. 1994. Construcción del conocimiento matemático en la escuela. Chamorro. Trillas. Educación Matemática. Participo activamente en las actividades que se desarrollan en el grupo. Blanca Silvia y Elsa María Hinojosa Kleen. México. 1994. Antología básica. Cuando trabajo en equipo. 2003. 5-37. Me gusta trabajar en equipo. Alicia et al. Matemáticas. 12 (1) pp. Ávila Storer.. Marco Antonio et al.I Autoevaluación En las casillas correspondientes.ilce. Matemáticas. 2007. marca con una paloma ( 4 ) lo que mejor refleje lo que piensas. María Antonia. Páginas de internet Matemáticas sin número: http://redescolar. sep. 2006. “Educación y didáctica de las matemáticas”. Brousseau. 1994. sep.edu. Esfinge. México. ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo. México.mx/ redescolar2008/educontinua/mate/mate. México. María del Carmen et al. México. Distingo variaciones proporcionales en diferentes situaciones. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago Contenidos actitudinales Escucho con respeto las opiniones de mis compañeros. Contenidos procedimentales Resuelvo problemas que implican establecer relaciones entre operaciones inversas. López Frías. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago I Bibliografía Cantoral. upn. México. Desarrollo del pensamiento matemático. Quinto grado. Reconozco en la solución de un problema si el promedio es una medida representativa. sep (Biblioteca del Normalista). Primer grado. García Juárez. Secretaría de Educación Pública. México. aprendo de mis compañeros y efectúo mejor las cosas que si las hago individualmente. Quinto grado.. _____________________. Grupo Editorial Iberoamérica. Didáctica de las matemáticas. Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales. Resuelvo problemas que implican expresar por medio de fracciones la razón que guardan dos cantidades. 2005. La evaluación educativa. Pearson Educación. Evaluación del aprendizaje. Madrid. Trillas. 1998. México. Escuela básica.

Las imágenes me ayudaron a comprender el tema tratado. Categorías Me gusta el libro. Mucho Regular Poco ¿Qué le agregarías al libro? ¿Qué le quitarías al libro? Escribe algún comentario que desees hacer acerca del libro. marca con una paloma ( ) en el cuadro correspondiente la calificación que le otorgas a cada una de las afirmaciones que se hacen sobre este libro de texto. Las actividades me exigieron buscar información que no aparecía en el libro. Las actividades me permitieron expresarme ante el grupo. . Las instrucciones para realizar las actividades me resultaron fáciles de entender. El índice me brinda información que necesito. Entendí fácilmente el lenguaje utilizado.¿Qué opinas de tu libro? De acuerdo con tu opinión. Las autoevaluaciones me permitieron reflexionar sobre lo que había aprendido. Me gusta la portada. Me gustan las imágenes que aparecen en el libro. Las actividades me animaron a trabajar en equipo.

D. México. C.F.SEP Dirección General De materiales eDucativos Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos Versalles 49. Col. Datos generales Entidad: Escuela: Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo Nombre del alumno: Domicilio del alumno: Grado: . tercer piso. Delegación Cuauhtémoc. 06600. Juárez.P.

191 .

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