Quinto grado

Matemáticas

Quinto grado

María del Sagrario Ávila Marcial. Leticia María de los Ángeles González Arredondo. Citlali Yacapantli Servín Martínez Producción editorial Martín Aguilar Gallegos Formación Abraham Menes Núñez. Sociedad Matemática Mexicana. Elvia Leticia Gómez Rodríguez. 2009 y 2010. 2011 Primera reimpresión. Centro. Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales. a monitores. 2010 Segunda edición. asesores y docentes de escuelas normales. Óscar Palacios Ceballos Coordinación editorial Dirección Editorial. Pablo Martínez Lozada Cuidado editorial Edwin Rojas Gamboa. Matemáticas. Christian Arredondo Díaz Servicios editoriales (2010) Chanti Editores Diseño y diagramación Agustín Azuela de la Cueva Ilustración Santiago Rosales.F. Así como a la Dirección General de Desarrollo Curricular de la Subsecretaría de Educación Básica por haber autorizado para este libro el uso de algunas propuestas e ideas de materiales elaborados por ésta. la Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto. Ministerio de Educación de la República de Cuba. a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica. en los talleres de . al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. Ana Lilia Romero Vázquez. con domicilio en . dgme/sep Alejandro Portilla de Buen. Margarita Soto Medina Asesores Lourdes Amaro Moreno.. Leopoldo Río de la Loza. Alma Rosa Pacheco Marcos Revisión técnico-pedagógica Ángel Daniel Ávila Mujica. 06020. Secretaría de Educación Pública. Jesús Manuel Hernández Soto. de la Subsecretaría de Educación Básica. a expertos académicos. la Ciencia y la Cultura (oei) y al Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional por su participación en el desarrollo de esta edición. Quinto grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme). a las autoridades educativas de todo el país. S.R. Quinto grado se imprimió por encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos. en el mes de de 2011. La sep extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación. El tiro fue de ejemplares. Víctor Manuel García Montes. Ericka Zarco Aguilar. por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos y las Reuniones Regionales. D. Así como a la Dirección General de Educación Indígena y Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa. © Secretaría de Educación Pública. Daniela Aseret Ortiz Martinez. Asimismo. Pilar Donají Castillo Alvarado. Coordinación técnico-pedagógica Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos. Miguel Ángel León Hernández. realizadas en 2008. a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria. 2011 Argentina 28. C. Secretaría del Trabajo y Previsión Social. ISBN: 978-607-469-731-5 Impreso en México distribución gratuita-prohibida su venta Agradecimientos La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 40 284 maestros y maestras. También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Nacional Autónoma de México. 2011 (ciclo escolar 2012-2013) D. . Elvia Perrusquía Máximo. Magali Gallegos Vázquez Portada Diseño de colección: Carlos Palleiro Ilustración de portada: Rocío Padilla Primera edición. Alexis González Dulzaides Autores Diana Karina Hernández Castro. dgme/sep María Cristina Martínez Mercado. México.Matemáticas.

la Secretaría de Educación Pública les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio nacional y con aquellos que se encuentran fuera de él. la comprensión de las herramientas y de los lenguajes que niños y jóvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autónoma. materiales y equipamientos audiovisuales e informáticos que. en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologías de la Información y Comunicación (tic).I Presentación a Secretaría de Educación Pública. junto con las bibliotecas de aula y escolares. Al mismo tiempo. así como con múltiples actores entre los que destacan asociaciones de padres de familia. investigadores del campo de la educación. enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas. A ellos. Secretaría de Educación Pública L 3 . y que los padres de familia valoren y acompañen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro. plantea una propuesta conformada por libros de texto desde un nuevo enfoque que hace énfasis en la participación de los alumnos para el desarrollo de las competencias básicas para la vida y el trabajo. demandando competencias docentes orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de información. Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo escolar. Todos han nutrido el contenido del libro desde distintas plataformas y a través de su experiencia. como la Alianza por la Calidad de la Educación. Su elaboración es el resultado de una serie de acciones de colaboración. maestros y expertos en diversas disciplinas. organismos evaluadores. el uso intensivo de la tecnología.

¿cuántos jabones puede haber en cada caja sin que sobren ni falten? a) 9 o 6 b) 12 o 24 c) 2 o 5 d) 15 o 28 0 4 5 6 10 Autoevaluación Su propósito es que valores los aprendizajes. ¿Cuál de ellas es un prisma? a) b) Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago Contenidos actitudinales Escucho con respeto las opiniones de mis compañeros. Mide la altura de cada triángulo y anótala junto al trazo que hiciste.15 más por cada uno. 3 kg de arroz y 5 kg de 2 4 8 huevo. Resuelvo problemas que implican el cálculo del área de figuras geométricas. ¿cuántas 4 3 3 ordenes de enchiladas han comido? 17 27 7 6 a) 12 b) 12 c) 12 d) 12 4. Gerardo y sus amigos están comiendo cada uno una orden de enchiladas. ¿Cuál será la lectura de la balanza? José y Miguel juntaron sus ahorros y en total reunieron $500. Traza la altura de los triángulos siguientes. I Evaluación A continuación resolverás problemas en los que aplicarás los conocimientos aprendidos durante el bloque.00. Tu libro de Matemáticas consta de cinco bloques. Miguel vio el siguiente texto: “Este libro se imprimió el año MDCCXLIX”. Gerardo se ha comido 1 de su orden. 119 4 . marca con una paloma 4 lo que mejor refleje lo que piensas. tanto conocimientos como habilidades. 3. en equipo o con todo tu grupo.6 en la recta numérica. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta o completa la información que se te solicita. Contenidos procedimentales Resuelvo problemas usando fracciones. pero al comprarlos por teléfono le cobraron $3. Lo que conozco. Resuelve los problemas siguientes.00 b) $252. aprendo de mis compañeros y efectúo mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente.00. Cada bloque contiene: Lecciones Integro lo aprendido Su objetivo es que apliques los conocimientos y habilidades que consolidaste durante todo el bloque en la resolución de las situaciones propuestas. También favorece la interpretación y análisis de la información con el fin de resolver situaciones matemáticas. por medio de las actividades que se proponen en cada lección. 1. Entre todos. usando medidas del Sistema Métrico Decimal o medidas agrarias. Al jugar con algunas tarjetas formaron el siguiente número. ¿Cuánto tendrán después de 2 meses? ❖ 115 2. 98 ❖ 6 3 4 4 6 8 3 2 10 6 José quiere ubicar el número 5. Observa las imágenes. Instrucciones. ¿Cuánto pagó en total? a) $240. ❖ ”¡No es cierto! El triángulo d tiene una altura distinta a los demás” Con las mismas tarjetas. ¿cuál tiene una altura distinta? I lo aprendido Integro ❖ Ahora aplicarás los conocimientos construidos durante el bloque. Cada uno te brinda herramientas. 157 ❖ Miguel colocó en una balanza 1 kg de frijol. Luis quiere empaquetar 96 jabones en cajas del mismo tamaño. como el razonamiento y el pensamiento deductivo. los hermanos decidieron formar algunas fracciones.75 I Autoevaluación En las casillas correspondientes. Patricia quiere ir al estadio de futbol con 4 amigos.60 c) $300.I tu libro Conoce El aprendizaje que adquieras al trabajar con tu libro de Matemáticas te brindará herramientas para encontrar soluciones a diversos aspectos de tu vida cotidiana. Pamela ha comido 2 y a Eduardo le queda 1 . “Desde esta posición todos los triángulos tienen la misma altura” Miguel 1 Yael 0 5 8 9 2 ¿Cómo se lee este número? Durante el juego. Cada boleto cuesta $60. ayúdalo a hacerlo. Cuando trabajo en equipo. I 29 Un Figuras Figuras planas Traza las alturas de un triángulo cualquiera. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago c) d) Evaluación Se te presentarán tanto ejercicios como problemas en los que podrás elegir la respuesta correcta entre cuatro opciones y en algunos casos tendrás que escribir una respuesta breve. a Carolina le queda 2 3 . 5 3 ¿Quién dice lo correcto? Comenten esta pregunta con sus compañeros y profesor. ¿Cómo se escribe este número? En un libro antiguo.00 d) $315. Anticipo los resultados posibles en experimentos aleatorios sencillos. Me gusta trabajar en equipo. José y Miguel son hermanos. Resuelvo problemas que involucran porcentajes. A partir de esta posición y respecto a los demás triángulos. Decidieron entonces gastar cada mes 10% del dinero. Respeto las reglas del grupo. que desarrollaste durante el bloque completando la tabla y analizando lo que tienes que seguir trabajando. Transcribe ese año en números arábigos. en pareja. José le pidió a Miguel que formara el número novecientos nueve mil doscientos treinta y ocho. Une con una línea las fracciones equivalentes. Compara tus trazos con los de tus compañeros. triángulo muy alto a b c d Con actividades que puedes llevar a cabo individualmente.

❖ Ordena las medidas de la tabla de mayor a menor.es/w3/recursos/primaria/ matematicas/fracciones/menuu4. ¿Un Lo que conozco.. En una alberca hay tres nadadores. ¿Qué cantidad 4 2 Al concluir. Si sobraron 3 de kilogramo.. Ahora contesten las preguntas. Consulta en. se han vendido 112 000 boletos. Ancho Alto Fondo Ancho del entrepaño A Ancho del entrepaño B Ancho del entrepaño C Ancho del entrepaño D 1. 9 0 1 ¿Qué fracción del total del 8 2 grupo practica natación? 3 7 6 5 4 3. ( ( ( ( ( Carl Friedrich Gauss fue un excelente calculista mental y genio matemático. Para ello ha tomado varias medidas. De esta forma te prepararás para emprender nuevos aprendizajes. http://www. cada alumno practica sólo uno de tres deportes: 1 del grupo juega futbol. 2. Anota en tu cuaderno las respuestas y luego verifícalas para que aprecies tus avances. El icono que los distingue te recuerda efectuar la búsqueda en internet acompañado de un adulto. hasta este momento.40 m 1. ❖ Escribe una medida cualquiera que sea mayor que 1. El primero ha recorrido 1 de la 5 4 longitud total de la alberca.mepsyd. Representa el recorrido de los nadadores en tu cuaderno.40 m 1. 14 90 En algunas lecciones identificarás las siguientes secciones: Consulta en. Resuelve el siguiente problema junto con un compañero. Cada una de las operaciones de la columna A puede resolverse con uno de los cálculos de la columna B.80 m 2m 0. 3 partes y el tercero.00. 5 . el segundo. En parejas. registrándolas en la siguiente tabla.305 m 1. Éste tiene una capacidad para 114 464 espectadores y. I 26 Significado y uso de los números Números decimales Utiliza.. ¿cuánto pesaba la pieza que 4 compró? ❖ Laura ocupó 3 de metro de una cinta adhesiva que contenía 6 2 1 metros. el costo por boleto es de $20. Con ayuda de este libro además de acrecentar tus conocimientos desarrollarás habilidades matemáticas de gran utilidad. Realiza en tu cuaderno las actividades que se indican. Se cuenta que cuando su profesor de primaria le mandó sumar los 100 primeros números (1+2+3+4+. ¿Qué cantidad de cinta quedó? 3 ❖ En un grupo de quinto grado.html Entra a la sección “¿Cuál es mayor?” y ahí podrás hacer ejercicios para practicar lo visto en esta lección.350 m número más pequeño que 0. ❖ ¿Cuál de los tres nadadores ha recorrido la mayor longitud en la alberca? ❖ ¿Cuál ha recorrido menos? ❖ Argumenten sus respuestas. Relaciona ambas columnas.. ❖ ¿Cómo saben cuando una fracción es mayor o menor que otra? ❖ Comparen sus respuestas con las de los otros equipos. sumó cada vez los extremos del 1 al 100 y se dio cuenta de que sumaban 101.1? Ejercicios y problemas en los que desarrollarás diferentes estrategias y procedimientos para darles solución..+100) de manera casi inmediata el pequeño Gauss obtuvo la respuesta. resuelvan los problemas siguientes: ❖ Claudia compró primero 3 kg de uvas y luego 1 kg más.035 m 1. Donde podrás ampliar y ejercitar tus aprendizajes.isftic. 1 entrena 3 2 basquetbol y el resto practica natación. La semana próxima se llevará a cabo un concierto de rock en el estadio Azteca de la Ciudad de México. de uvas compró en total? ❖ Para confeccionar los adornos de un traje. 100 + 1 = 101 99 + 2 = 101 98 + 3 = 101 Analizó también que este valor se repetía 50 veces y por lo tanto el resultado final se podía calcular de la siguiente forma: 101 x 50 = 5 050 19 Dato interesante Reto 3 a) 1 + 10 = 5 Realiza las siguientes operaciones. En lugar de efectuar la suma en el orden descrito. ❖ Escribe en la tercera columna de la tabla las medidas del librero de Pedro en forma de fracción decimal.. 10 9 partes. Pedro fabricará un librero para su cuarto. Efectúa los cálculos mentales necesarios para resolver los siguientes ejercicios. compara y ordena números decimales. b) 1 + 1 = 3 5 c) 2 + 1 + 3 = 3 6 2 Reto 95 En esta sección tu conocimiento será puesto a prueba por medio de problemas en donde el grado de dificultad aumenta de acuerdo con lo visto en la lección. colocando la letra en el paréntesis según corresponda: Columna A ( ) ) ) ) ) ) 1 001 – 10 = 2 042 – 100 = 317 + 49 = 280 ÷ 14 = 201 × 4 = 35 × 4 = a b c d e f Columna B (28 ÷ 14) × 10 = 2 × 10 = 20 (200 + 1) × 4 = 800 + 4 = 804 (30 + 5) × 4 = 120 + 20 = 140 1 000 – 9 = 991 42 + (2 000 – 100) = 42 + 1 900 = 1 942 316 + 50 = 366 Un dato interesante Información curiosa y a veces poco conocida. explica al grupo cómo resolviste cada pregunta. Luisa compró 2 m de listón 3 azul y 3 m de color rojo.8 pero menor que 2.0 m. ¿Cuánto listón compró en total? 4 ❖ Pamela compró una pieza de carne y utilizó 3 de kilogramo para un 8 guisado. ❖ ❖ ¿Cuántos ¿Cuánto dinero ha recaudado la taquilla hasta este instante? boletos faltan por vender? ❖ ¿Cuánto dinero se recaudará si se venden todos los boletos? 3. Lo que conozco Aquí resolverás un problema aplicando los conocimientos adquiridos en otros grados o en bloques previos.A lo largo de la lección encontrarás: 3.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 12 ¿Cómo organizar la información? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Integro lo aprendido . . . . . . . . . 20 6 Con regla y compás . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 17 Gimnasia cerebral con fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .I Índice Presentación . . . . . . . . . . 79 Bloque III Aprendizajes esperados . . . . . . 40 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 25 Fracciones: ¿iguales o distintas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 24 Número de cifras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 9 Perímetro y área del salón de clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 7 Figuras. . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Conoce tu libro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 10 El perímetro del terreno . . . . . . . . . 61 20 El metro y sus múltiplos . . . 31 11 Interpreto tablas . . . . . . . . 12 3 Cuento para saber las opciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 18 Construcción de cuerpos geométricos . 50 16 Relación entre dividendo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 14 Fracciones de diez en diez . . . áreas y perímetros. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 8 Elaboro planos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 22 Compara tus razones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 4 Ejercito mi mente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 19 ¿Cómo se lee un mapa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . divisor y cociente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 15 Sucesiones numéricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 1 El valor posicional y el dinero. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 5 ¿Soy un triángulo o un cuadrilátero? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 13 Graduados especiales en las rectas . . . . . . 5 Bloque I Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 23 ¿Cómo organizo mis datos? . . . . . . . . 9 2 Fracciones en el camino. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 21 Relación entre dos cantidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Bloque II Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

26 ¿Un número más pequeño que 0.1? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 27 Fracciones de la hoja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 28 Divisiones con calculadora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 29 Un triángulo muy alto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 30 El paralelogramo y su área . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 31 Triangula cuadriláteros y encuentra su área . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 32 ¿Cuántas áreas tiene una hectárea? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 33 ¿Qué porcentaje…? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 34 Una muestra de los resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

Bloque IV
Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 35 ¿Números egipcios o chinos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 36 Cambia decimales, cambia su valor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 37 Que no sobren al dividir. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 38 Multiplicar fracciones y decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 39 Fracciones, decimales, cálculos y más cálculos . . . . . . . . . . . . . . . . 137 40 Cómo se forma un prisma o una pirámide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 41 ¿En dónde se ubica...? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 42 A distintas formas, ¿mismo volumen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 43 Represéntalo con gráficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

Bloque V
Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 44 Razonamiento de números . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 45 Dividir la recta en decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 46 Obtén decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 47 ¿Multiplicar o dividir? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 48 Diseños con figuras geométricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 49 El tiempo pasa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 50 Aumenta y disminuye proporcionalmente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 51 Promedios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
7

loque I

Aprendizajes esperados
• Resuelve problemas en diversos contextos que implican diferentes significados de las fracciones: reparto y medida. • Resuelve problemas de conteo usando procedimientos informales. • Traza triángulos y cuadriláteros con regla y compás. • Analiza la relación entre perímetro y área e identifica las medidas para expresar cada uno. • Construye planos de casas o edificios conocidos. • Calcula el perímetro de diversos polígonos. • Elabora, lee e interpreta tablas de frecuencia.

I 1
El

Significado y uso de los números

Números naturales Resuelve problemas conociendo el valor posicional de los números.

Lo que conozco. Resuelve las siguientes operaciones, como en el ejemplo.

valor posicional y el dinero

56 x 8 = (50 + 6) x 8 = (50 x 8) + (6 x 8) = 400 + 48 = (4 x 100) + (4 x 10) + 8 = 448 73 x 9 = 87 x 24 =

1. En parejas, lean con atención el siguiente problema y contesten las
preguntas.
❖ Alma tiene 2 hijas y quiere comprarle a cada una un televisor que

cuesta $1 859.00. ¿Cuánto pagará por los dos televisores? ❖ ¿Cómo puede pagar, utilizando la menor cantidad posible de billetes y monedas, si tiene 5 billetes de $1 000, 15 billetes de $100, 10 monedas de $10 y 20 monedas de $1?

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00 2.00 3 87 $ Nombre Carlos Rosa Pedro Cantidad que llevaba 3 billetes de $1 000.En la tienda donde Alma compró los televisores también se venden los siguientes productos: 9.00 $349. 7 monedas de $10 y 2 monedas de $1 8 billetes de $1 000. 9 billetes de $100.00 $7 843 $ 899.00 $43 .00 Carlos. ¿le alcanzó a Pedro para comprar la lavadora que necesitaba? ❖ ¿Por qué? 10 . ¿Qué artículos fueron? ❖ Con el dinero que llevaba. 9 billetes de $100 3 billetes de $1 000. 5 billetes de $100 ❖ ¿Qué artículos pudo comprar Carlos con el dinero que llevaba? ❖ Rosa compró 3 artículos y le sobraron $3 104. $1 025. Rosa y Pedro fueron a la tienda y compraron algunos electrodomésticos.

2. 4 326 5 en lugar de 3 235 480 4 en lugar de 2 y 1 en lugar de 0 35 621 9 en lugar de 5 3 154 879 8 en lugar de 7 y 0 en lugar de 9 47 536 3 en lugar de 4 ¿Qué relación hay entre el lugar que ocupa la cifra que cambia y lo que vale el número? Comenten con otros equipos el procedimiento que siguieron. como se indica en cada caso.matem. si éste representa unidades.html 11 Consulta en. etcétera. y anoten en la línea la operación que deben llevar a cabo para obtener el nuevo número. decenas.mx/PUEMAC/PUEMAC_2008/matechavos/ calculadora/html/escribe/html/escribe.. . Unidad de millar Centena Decena 4 2 5 0 0 0 Unidad 9 0 0 0 En la siguiente página podrás practicar lo visto en esta lección. http://descartes. Organizados en equipos resuelvan la actividad. centenas. es decir. En la línea se indicó la operación que se debe llevar a cabo para obtener el otro número a partir del primero. 2 381 5 en lugar de 8 2 351 2 381 – 30 En el ejemplo se cambió una cifra por otra. El valor posicional indica que un dígito posee un valor diferente dependiendo de su posición relativa. Utilicen una calculadora para verificar que sus operaciones y respuestas son correctas. unidades de millar. Observen el ejemplo..unam. Ahora cambien una cifra por otra. retando a tu creatividad. Observa el caso del número 5 249 en la tabla.

En equipos. En el año 2009.5% Atletismo 1. completen la siguiente tabla considerando que el grupo está integrado por 32 alumnos. Número de alumnos que… Juegan futbol Practican natación Juegan beisbol Practican atletismo 50% Futbol Representación en fracción 25% Natación ❖ Si juntamos a los que juegan futbol con los que juegan beisbol. 12 . entonces el mes de marzo representa de la semana.I 2 Significado y uso de las operaciones Problemas aditivos Resuelve problemas utilizando fracciones en distintos contextos.5% Beisbol 12. 57% de los encuestados se consideraban seguidores del futbol. ¿qué fracción del total serían? Dato interesante México es un país en donde el futbol es muy popular. ¿qué fracción del total serían? ❖ Si juntamos a los que practican natación con los que practican atletismo. ❖ Como el año tiene 12 meses. En el 2010. La siguiente gráfica muestra la proporción de alumnos de quinto grado que practica diferentes deportes en la escuela Mariano Matamoros. de un día. 12. ❖ El día lunes representa ❖ 12 horas representan Lo que conozco. los aficionados llegaron a 61%. Fracciones en el camino del año. Contesta las siguientes preguntas utilizando fracciones.

2. 13 . En cada una de las siguientes figuras. indiquen la fracción que corresponde a cada parte verde.

http://www.. 3 partes y el tercero. En una alberca hay tres nadadores. el segundo. ❖ ¿Cuál de los tres nadadores ha recorrido la mayor longitud en la alberca? ❖ ¿Cuál ha recorrido menos? ❖ Argumenten sus respuestas. El primero ha recorrido 1 de la 5 4 longitud total de la alberca. Resuelve el siguiente problema junto con un compañero.3..mepsyd. Representa el recorrido de los nadadores en tu cuaderno. ❖ ¿Cómo saben cuando una fracción es mayor o menor que otra? ❖ Comparen sus respuestas con las de los otros equipos.html Entra a la sección “¿Cuál es mayor?” y ahí podrás hacer ejercicios para practicar lo visto en esta lección.isftic. Consulta en.es/w3/recursos/primaria/ matematicas/fracciones/menuu4. Ahora contesten las preguntas. 14 . 10 9 partes.

chuletas de cerdo. ¿cuántas palabras diferentes puedes formar? Anótalas saber las opciones 1. pasta. Postre: gelatina. En equipo. Para brindar un mejor servicio desea saber cuántas opciones de menú puede ofrecer. Cuenta con los siguientes platillos: Entrada: sopa. arroz con leche 765 567 15 . fruta. resuelvan este ejercicio. Plato fuerte: pescado. Cuento para Lo que conozco. pollo. arroz.I 3 Significado y uso de las operaciones Problemas multiplicativos Resuelve problemas de conteo. La señora Laura tiene un negocio que ofrece banquetes para diversas actividades sociales. Con las letras de la palabra ramo.

que aún está incompleta. Se inscribieron cuatro equipos con los siguientes nombres: Mejores Amigos. Organizados en equipos. Reyes del Balón y Romperredes. Cuando terminen. 2. Deportivo de la Cuadra. resuelvan el siguiente problema. Completen la tabla en su cuaderno. Determinen todas las posibles combinaciones que incluyan una entrada. un plato fuerte y un postre. elijan un representante del equipo para que escriba la propuesta en el pizarrón. 16 . Para una alimentación equilibrada. Número de menú 1 2 3 4 Entrada sopa sopa sopa sopa Plato fuerte pescado Postre gelatina fruta arroz con leche pollo i ¿Cómo puedes calcular el número de comidas sin emplear la tabla? Dato interesante Una dieta correcta incluye por lo menos un alimento de cada grupo nutricional.Para establecer las diversas opciones de menú. En el barrio se llevará a cabo un torneo de futbol. varía y combina alimentos de los tres grupos del Plato del Bien Comer. la señora Laura elaboró la siguiente tabla.

como un dibujo o una tabla que permita observar todas las posibilidades. uno en su cancha y otro en la del equipo contrario. sin que se repitan los números? ¿Cuántos números formarás si puedes repetir los dígitos? 17 . cada equipo explicará al grupo cuál fue el proceso que siguió. es conveniente utilizar una representación. es decir. Reto Organizados en parejas. ¿cuántos partidos tienen que celebrarse? Cuando hayan resuelto el problema. 5. En problemas donde se requiere determinar el número de posibles resultados. 6 y 7. y entre todos decidirán cuál es el procedimiento más adecuado. 4. resuelvan la actividad en su cuaderno. ¿Cuántos números de tres cifras se pueden formar con los dígitos 3.Si cada equipo debe jugar un partido con cada uno de los otros equipos de ida y otro de vuelta.

cálculo mental Ejercito mi mente Lo que conozco.I 4 Estimación. resuelvan los siguientes ejercicios. Organizados en parejas. Calcula mentalmente las siguientes operaciones y registra el resultado que obtengas. 548 345 3 490 1 017 1 508 18 52 ___________ ___________ ___________ ___________ . cuánto le falta a 548 para completar 600. 1. Sin realizar operaciones por escrito calculen mentalmente cuánto le falta a cada uno de los siguientes números para completar otra centena. Por ejemplo. 3 000 + 5 000 25 000 + 7 000 207 000 – 3 000 3 600 – 150 2 500 × 8 300 014 × 2 40 000 ÷ 8 37 500 ÷ 2 = = = = = = = = Números naturales Resuelve operaciones utilizando el cálculo mental para estimar resultados.

Relaciona ambas columnas. Efectúa los cálculos mentales necesarios para resolver los siguientes ejercicios.2. colocando la letra en el paréntesis según corresponda. hasta este momento.. La próxima semana se llevará a cabo un concierto de rock en el estadio Azteca de la Ciudad de México. el costo por boleto es de $20.+100) de manera casi inmediata el pequeño Gauss obtuvo la respuesta. Éste tiene una capacidad para 114 464 espectadores y. sumó cada vez los extremos del 1 al 100 y se dio cuenta de que sumaban 101. explica al grupo cómo resolviste cada pregunta. se han vendido 112 000 boletos.. ❖ ¿Cuánto dinero ha recaudado la taquilla hasta este instante? ❖ ¿Cuántos boletos faltan por vender? ❖ ¿Cuánto dinero se recaudará si se venden todos los boletos? Al concluir. Anota en tu cuaderno las respuestas y luego verifícalas para que aprecies tus avances. 100 + 1 = 101 99 + 2 = 101 98 + 3 = 101 Analizó también que este valor se repetía 50 veces y por lo tanto el resultado final se podía calcular de la siguiente forma: 101 x 50 = 5 050 19 Dato interesante . Se cuenta que cuando su profesor de primaria le mandó sumar los 100 primeros números (1+2+3+4+. En lugar de efectuar la suma en el orden descrito. Cada una de las operaciones de la columna A puede resolverse con uno de los cálculos de la columna B. 3. Columna A ( ( ( ( ( ( ) 1 001 – 10 = ) 2 042 – 100 = ) 317 + 49 = ) 280 ÷ 14 = ) 201 × 4 = ) 35 × 4 = a b c d e f Columna B (28 ÷ 14) × 10 = 2 × 10 = 20 (200 + 1) × 4 = 800 + 4 = 804 (30 + 5) × 4 = 120 + 20 = 140 1 000 – 9 = 991 42 + (2 000 – 100) = 42 + 1 900 = 1 942 316 + 50 = 366 Carl Friedrich Gauss fue un excelente calculista mental y genio matemático.

Identifica el punto de intersección con la letra C. Une los puntos C y D con tu regla para concluir tu figura. ¿Soy un o un Lo que conozco. Con la escuadra traza dos líneas perpendiculares desde los puntos A y B. Con la misma abertura del compás. triángulo cuadrilátero? 1. Reproduce en tu cuaderno el cuadrado. Se repite el trazo anterior apoyándose en B y se obtiene el punto D. Traza dos segmentos que unan los vértices opuestos del cuadrado. ¿En qué lugar se cruzaron? h) ¿Cómo son los triángulos que formaste? 20 .I 5 Figuras Figuras planas Traza triángulos y cuadriláteros. a) b) c) d) e) f) g) Traza en una hoja una línea recta horizontal. Realiza en tu cuaderno las instrucciones siguientes. Abre tu compás con la medida 3.5 cm y delimita sobre la recta trazada un segmento de 3.5 cm. señala los puntos delimitantes del segmento con las letras A y B. sitúa su punta en A y traza un arco que corte la línea perpendicular a A.

2. Las figuras trazadas deben tener el doble de las longitudes de los modelos. ❖ Describe a continuación los pasos que seguiste para trazar la figura seleccionada. Reprodúzcanla en su cuaderno con su juego de geometría. Reúnanse en equipos de tres y cada integrante escoja una de las figuras geométricas que se muestran a continuación. 4 cm 7 cm 8 cm 8 cm 6 cm 6 cm 4 cm 9 cm 21 . Comparte con los demás miembros del equipo tu procedimiento y escucha cómo lo hicieron.

compara las figuras. por ejemplo.5 cm Rectángulo Largo: 7 cm Ancho: 5 cm Cuadrado Lado: 6.5 cm Trapecio isósceles Base mayor: 7. entre otras. Triángulo escaleno Lado a: 5 cm Lado b: 6.5 cm Base menor: 5 cm Triángulo equilátero Lado: 6 cm Para trazar triángulos y cuadriláteros es necesario conocer algunas de sus características. agrégala. Si necesitas más información para obtener las figuras. la longitud de sus lados. el ángulo que forman los lados adyacentes. observa cuáles fueron iguales y cuáles diferentes. Finalmente argumenta tu respuesta.3. 22 . Con tus compañeros. Traza en tu cuaderno las figuras con las medidas que se indican.

el segundo con dos lados iguales (isósceles) y el tercero con tres lados diferentes (escaleno). pero compás 4 cm considerando que sus lados miden la mitad de los mostrados en esta figura. el primero con tres lados iguales (equilátero).I 6 Figuras Figuras planas Traza triángulos con regla y compás. con un compás y una regla. Con regla y Lo que conozco. 4 cm 6 cm 1. Con base en la medida de los segmentos de recta que aparecen abajo. 23 . 3 cm 5 cm 7 cm ❖ Describan el procedimiento que siguieron para trazar cada uno de los triángulos. Reproduce en tu cuaderno el triángulo siguiente. tracen en su cuaderno. Organizados en equipos lleven a cabo la actividad. tres triángulos.

Traza y recorta los triángulos con las características siguientes: Un triángulo equilátero de 2 cm de lado. Colócalos uno por uno encima de los modelos siguientes: 1 2 ❖ Los triángulos 1 y 2 ¿tienen la misma forma y tamaño? ❖ ¿Cuál de los dos triángulos que trazaste en tu cuaderno tiene la misma forma y tamaño que los mostrados en la ilustración anterior? ❖ ¿Se modifica la forma o el tamaño del triángulo al estar en otra posición? Los triángulos congruentes son los que tienen la misma forma y tamaño. Un triángulo escaleno cuya base mida 2 cm..usu.. 24 . sin importar su posición. Consulta en.2.edu/es/nav/topic_t_3.html En el programa deberás incluir las instrucciones para que se trace la figura mostrada. http://nlvm. En la siguiente página selecciona el enlace titulado “Tortuga y la geometría”.

todas las figuras que se pueden formar con 5 cuadrados. En tu cuaderno o en una hoja cuadriculada traza áreas y perímetros Figuras planas Compone y descompone figuras. En una hoja de papel o cartulina tracen y recorten las siguientes figuras: Dos rectángulos de 12 cm de base y 8 cm de altura. Puedes unir los cuadrados por sus lados pero no por sus vértices. como se muestra en la figura. 1. Dos cuadrados. Lo que conozco. ❖ ¿Qué figuras obtuvieron? Combinen cada rectángulo con dos triángulos para obtener dos figuras distintas. Analiza el área y perímetro de una figura. Realiza la actividad en parejas. Después colorea cada figura y remarca con otro color su perímetro. y después midan su perímetro. 25 . compárenlos y dibújenlos en su cuaderno. Construyan una figura con el cuadrado y el rectángulo.I 7 Figuras Figuras. ❖ ¿Es el perímetro de la nueva figura igual a la suma de los perímetros del cuadrado y del rectángulo? ❖ ¿Es el área de la nueva figura igual a la suma de las áreas del cuadrado y del rectángulo? Dividan y recorten los dos cuadrados por una de sus líneas diagonales. Midan el perímetro de cada figura. cuyos lados midan 8 cm.

Organizados en equipos reproduzcan el rombo de la ilustración en una cartulina de modo que sus lados midan el triple del original. Comenten qué relación hay entre los perímetros del rombo y del rectángulo.2. Utiliza los triángulos que te permitan formar un rectángulo. 26 . Mide su perímetro y calcula su área. 3. Calculen el perímetro del rombo dibujado en la cartulina y anótenlo en su cuaderno. ¿Cuánto miden el perímetro y el área? Página 191 El perímetro de una figura geométrica puede cambiar cuando ésta se descompone para formar otras. ❖ Al recortar el rombo sobre una de sus diagonales. forma un triángulo con un perímetro mayor al del rectángulo. tracen sus dos diagonales. Recorten sobre los trazos y respondan las siguientes preguntas. ¿Cuánto miden el perímetro y el área? Ahora. mientras que su área no lo hace. Recorta los triángulos de la sección recortable y forma las figuras que se te piden. Después. ¿qué figuras obtuviste? ❖ Con las cuatro figuras obtenidas formen un rectángulo y midan su perímetro. ¿qué figuras obtuviste? ❖ Después de recortar el rombo sobre las dos diagonales. Forma una figura que tenga un perímetro mayor que el del rectángulo. ❖ Compara las áreas del rombo y del rectángulo.

I 8 Ubicación espacial Representación Traza planos de casas o edificios conocidos. 1. En equipos. observen el siguiente plano y después contesten las preguntas. ❖ ¿Cómo pueden distinguir en el plano entre una pared completa y una que tiene ventana? ❖ ¿Cómo se representa en el plano el lugar donde va una puerta? ❖ ¿Cuántas puertas y cuántas ventanas están representadas en el plano? ❖ ¿Qué diferencia existe entre la representación de la puerta de la cocina y la de las demás? ❖ Entre la sala y el comedor. ¿cómo sabemos que no hay una pared que los separe? 27 . Elaboro planos Lo que conozco. Escribe en la línea lo que representa cada figura.

Un plano es una representación de dos dimensiones (largo y ancho) y a determinada escala de edificios. diseñen el plano de su salón de clases.2. utilicen su cuaderno. Un metro de longitud de su salón medirá en el plano 3 centímetros. utilicen los símbolos del plano de la actividad anterior y. Si necesitan más espacio. entre otros. en el siguiente espacio. En parejas. 28 . Los objetos en el plano se representan con un código establecido y se aprecian como si el objeto fuera observado desde arriba. casas y terrenos.

El metro de cinta cuesta $2. y el metro cuadrado (m2) de vidrio cuesta $110.I 9 Medida Perímetro y del salón la siguiente actividad. ❖ ¿Cómo puede calcularse cuánto dinero se gastará en la protección del marco del pizarrón? 1.00. que llevar para realizar esta actividad? Además. La ventana tiene la forma que se muestra a continuación. Ahora deben comprar uno nuevo. Juan y Daniel rompieron accidentalmente uno de los vidrios de la ventana del salón. les pidió cinta adhesiva para pegarla sobre el marco del pizarrón y protegerlo. ❖ ¿Qué medidas deben conocer para comprar el vidrio? ❖ ¿Qué forma geométrica tiene la ventana? 29 . Lo que conozco.00. Resuelve el problema siguiente. Reúnete con un compañero y realicen La maestra pidió a los alumnos que llevaran entre todos suficientes cuadrados de 10 cm × 10 cm para cubrir completamente el pizarrón de su salón. ❖ ¿Cómo puede calcularse cuántos cuadrados tienen área de clases Conceptualización Identifica las medidas necesarias para calcular el perímetro o el área de una figura.

¿Qué medidas debe conocer para hacerlo? ❖ Se va a cubrir con mosaicos el suelo de un salón. Organizados en parejas respondan lo que se les pide y justifiquen sus respuestas. Anoten las medidas en este espacio. cada mantel llevará un bies en las cuatro orillas. si un ladrillo mide 8 cm de ancho por 25 cm de largo? (No tomen en cuenta el grosor de la mezcla. Escribe cuáles son las dimensiones que debes saber para: ❖ Calcular el perímetro de un pentágono.) Comenten sus respuestas con otra pareja. ¿Cómo podemos saber cuántos metros de bies requerimos comprar? ❖ Un grupo de alumnos desea pintar su salón de clases. 30 . ❖ Se desea elaborar unos manteles cuadrados para 6 mesas. ❖ Calcular el área de un polígono regular. ❖ ¿Cuántos ladrillos se necesitarán para construir un muro de 5 m de largo y 3 m de alto. ¿qué medidas necesitan para calcular la cantidad de pintura que deberán comprar? ❖ Fermín es herrero y quiere construir el marco de aluminio para una ventana rectangular. 3. ¿Qué otros datos debemos conocer para decidir cuántos metros de tela comprar? Además. ¿Qué medidas se deben conocer para comprar la cantidad necesaria de mosaico? ❖ Midan una ventana de su salón para saber cuánta tela tendrían que comprar si quisieran elaborar una cortina. todos del mismo tamaño.2. Si un litro de pintura alcanza para cubrir 5 m2.

31 . Si lo quiere cercar con malla y cada rollo contiene 20 m. Lo que conozco. ¿cuántos rollos se emplearán para cercar dicho terreno? 40 m 50 m 80 m Escribe aquí la operación que realizaste para determinar el número de metros que se ocuparán para cercar el terreno. lleven a cabo la actividad.I 10 El Medida Estimación y cálculo Obtiene una fórmula para calcular el perímetro de polígonos. En equipo. perímetro del terreno 20 m 10 m La siguiente figura muestra la forma que tiene el terreno de la señora Rosa.

Nombre de la figura geométrica Triángulo equilátero Tipo de terreno Longitud de cada lado (metros) 8 8 + 8 + 8 = 24 24 metros de malla 10 15 Perímetro l + l + l = 3l Cuadrado 15 + 15 + 15 + 15 + 15 = 75 75 metros de malla Octágono regular 32 . Ayúdenles a completar la tabla. Éstos son representados por las siguientes figuras.4 m 20 m 10 m 16 m 9m 10 m 14. En parejas.14 m 10 m ❖ ¿En cuál de los terrenos anteriores se utilizó la mayor cantidad de malla? Para ahorrar tiempo. 16 m 12 m 13. copien y completen la tabla en su cuaderno.1. resuelvan el problema. los trabajadores elaboraron una tabla donde registraron las formas geométricas de otros terrenos para así facilitar el cálculo del perímetro. Si requieren más espacio. Los vecinos de la señora Rosa también quieren cercar sus terrenos.

❖ Determina si las tiras de 50 cm de papel alcanzan para pegarlas en el contorno del papalote con forma de cuadrado. ❖ Determina el perímetro del hexágono. Antonio compró 3 pliegos de papel de China y palitos para hacer un papalote. trabaja de manera individual para resolver el siguiente problema. respectivamente. Su amigo Luis le obsequió 2 tiras de papel de 50 cm cada una para decorar el contorno del papalote. Ahora. 33 . Antonio elaboró un hexágono y un cuadrado cuyos lados miden 20 y 25 centímetros.2. ❖ ¿Alcanzarán las tiras de papel que le obsequió su amigo Luis para decorar la orilla del papalote con forma de hexágono? Comprueba tu respuesta con los cálculos necesarios.

p = n × l. realicen la actividad. Calculen el perímetro de las siguientes figuras. se suma cada una de las medidas de sus lados para obtener su perímetro.Reto Triángulo escaleno: Trapecio isósceles: Romboide: Hexágono irregular: Heptágono irregular: q p Triángulo escaleno En parejas. Escriban una fórmula para obtener el perímetro de cada figura: r m+m b a b Romboide a b n m Heptágono irregular n a w w m Trapecio isósceles m j k j f e d Hexágono irregular c Un polígono regular es aquel cuyos lados tienen la misma longitud y todos sus ángulos tienen la misma medida. es decir. Cuando el polígono es irregular. Para determinar el perímetro (p) de un polígono regular se debe multiplicar el número de lados (n) por la medida de uno de sus lados (l). sus lados no son iguales. 34 . es decir.

6% 70.6 127 45 a 49 9.7 38 15 a 19 2.8 141 25 a 29 10.6 129 50 a 54 9. lee e interpreta tablas de frecuencia.0 128 40 a 44 9.1 Totales 1329 100 Masculino 52. Interpreto tablas Lo que conozco.I 11 Representación de la información Búsqueda y organización de la información Elabora.7 105 55 a 59 7.8 103 20 a 24 7. 35 .1 14 75 y más 1.0 23 65 a 69 1.8 1a4 54 4.1 47 5a9 3.5 37 10 a 14 2.6 118 30 a 34 8. Defunciones por influenza AH1N1 Grupo de Defunciones % edad (años) Totales <1 24 1.7 14 70 a 74 1.9 40 60 a 64 3.2% De acuerdo con la información de la tabla: ❖ ¿Cuál es el rango de edad en la que hay mayor riesgo de morir en caso de contraer la enfermedad de la influenza AH1N1? ❖ ¿Cuáles son las edades en las que hay menor riesgo de morir en caso de contraer la enfermedad de influenza AH1N1? ❖ Inventa otras preguntas que puedas responder con la información de la tabla.4% Femenino 47.9 187 35 a 39 14.

agua de fruta. Tus compañeros escogerán de los siguientes alimentos cuáles son sus favoritos: frutas. el saraguato. Elabora una tabla en tu cuaderno para organizar la información. ❖ ¿Cuál es el alimento que más les gusta a los alumnos? ❖ ¿Cuál es el alimento que menos les gusta a los alumnos? ❖ Calcula la proporción de alumnos a los que les gusta cada alimento.1. quesadillas y verduras. Realiza la siguiente actividad y contesta las preguntas. la boa constrictor y la coralillo. gran parte de las especies mencionadas se encuentra en peligro de extinción. entre muchas otras. Se trataba de 4 jaguares. La gran diversidad de su fauna se observa en especies como el jaguar. 12 tucanes reales y 7 coralillos. Frutas Quesadillas Tacos Tortas Agua de frutas Verduras 2. la guacamaya roja. ❖ ¿Cuántos animales en total fueron rescatados? ❖ ¿De qué especie animal había más individuos? ❖ Expresa la fracción que representa cada especie de acuerdo con el total de animales ❖ ¿Qué animales rescatados están representados con la fracción equivalente a 1 8 rescatados. ? 36 . tacos. el tucán real. Efectúa una encuesta en tu salón. el mono araña. Por desgracia. Elabora una tabla en tu cuaderno para organizar la información relacionada con el número de animales rescatados y contesta las siguientes preguntas. el ocelote. 9 monos araña. La selva Lacandona se localiza al oriente de Chiapas. Recientemente fueron rescatados algunos animales que habían sido capturados ilegalmente. tortas.

¿Cómo organizar la información? NACIMIENTOS TOTALES Ambos sexos Varones Mujeres 28 093 1 757 1 366 267 3 601 13 878 679 469 6 076 14 388 900 699 137 1 844 7 108 348 240 3 112 13 705 857 667 130 1 757 6 770 331 229 2 964 Lo que conozco. resuelvan el problema. 2012 Municipios Quintana Roo Cozumel Felipe Carrillo Puerto Isla Mujeres Othón P. En parejas.I 12 Representación de la información Diagramas-tablas Elabora. Una encuesta aplicada a 1 000 turistas para conocer el destino favorito de playas en México arrojó los resultados que se muestran en la tabla siguiente. Blanco Benito Juárez José María Morelos Lázaro Cárdenas Solidaridad ¿En cuántos municipios se pronostica que nacerán más mujeres que hombres? ¿Cuáles son? 1. en la que se organiza la información por sexo y destino de playa favorito. 37 . lee e interpreta diagramas rectangulares.

Organiza la información en una tabla. mariscos. Haz las preguntas a un compañero. Según los restauranteros. ❖ ¿A qué playa prefieren ir las mujeres? ❖ ¿Se encuestó un número mayor de personas del sexo masculino o del femenino? ❖ ¿Qué cantidad de personas prefiere ir a Cancún? ❖ ¿Qué playa prefieren visitar los turistas? 2. Una tabla rectangular permite organizar la información que se tiene de un tema. ❖ ¿Cuántas personas fueron encuestadas? ❖ ¿Cuántas de las personas encuestadas prefieren comer pescado? Elabora dos preguntas que puedas contestar con la información de la tabla que elaboraste. Compárala con la de tus compañeros de clase.Cancún Masculino Femenino Total 192 220 412 Acapulco 304 284 588 Total 496 504 1 000 A esta organización de la información se le denomina también tabla rectangular o de doble entrada. 420 hombres y 390 mujeres. los turistas prefieren comer los siguientes platillos: pescado. 160 hombres y 230 mujeres. 38 .

El maestro les pidió a sus alumnos que forraran la cubierta de sus bancas con papel y plástico. frente a los pupitres. 6 m. Paula y Alejandra siempre llegan temprano y ocupan los c) El maestro le pidió a uno de sus alumnos que trace un rectángulo dentro del salón.I lo aprendido Integro Ahora aplicarás los conocimientos construidos durante todo el bloque. De largo debe medir 9 m y de ancho. 1 2 3 1 cm a) ¿Qué fracción representa el ancho del aula con respecto al largo de la misma? lugares que se indican en el plano con los números 1. Resuelve los problemas siguientes. El plano del aula escolar está incompleto. 2 y 3. ¿De cuántas formas diferentes pueden ocupar esos lugares? b) Roberto. Representa esta información en el plano para completarlo. A un lado de la puerta debe estar una ventana de 3 m de largo y atrás del escritorio una de 4 m. Para comprar el material. Las medidas del rectángulo son: 4 m de largo y 2 m de ancho. ¿qué información de su banca necesitan conocer? d) 39 . Dibújalo a escala en el plano utilizando solamente regla y compás.

La profundidad de la cisterna será 3 4 partes de la longitud del menor de los lados de su base. ❖ ¿Cuáles son las dimensiones de la cisterna? a) 5 m x 3 m x 3 m b) 5 m x 4 m x 3 m c) 4 m x 3 m x 15 m d) 4 m x 4 m x 3 m ❖ Traza un croquis del terreno y ubica la cisterna. la tercera parte del lado más corto del terreno. 40 . Además uno de los lados de la base medirá la cuarta parte del lado más largo del terreno y el otro. respectivamente. Instrucciones. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta o completa la información que se te solicita. 1.I Evaluación A continuación resolverás problemas en los que aplicarás los conocimientos aprendidos durante el bloque. El terreno tiene forma de triángulo rectángulo y sus lados miden 12 m. Se va a construir una cisterna para un edificio de departamentos. Se requiere que la cisterna tenga base rectangular y que su lado más largo esté ubicado sobre el lado del terreno que mide 20 m. 16 m y 20 m.

3 85.3 80.50 1. Persona 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sexo F F M F M M F F F M Edad (años) 50 48 47 50 49 49 50 47 51 48 Estatura (m) 1.4 87.60 1.6 50.0 56.8 41 .80 Peso (kg) 57.60 1.80 1. Los datos obtenidos se reportan en la siguiente tabla.56 1.2 60.❖ Calcula el perímetro del terreno sin el espacio ocupado por la cisterna.57 1.4 78.75 1.52 1. a) 42 m b) 43 m c) 44 m d) 45 m ❖ Calcula el área del terreno sin tomar en cuenta el área de la base de la cisterna.0 65.75 1.3 54. Se realizó un estudio entre 10 personas para comparar su peso y estatura de acuerdo con su edad y sexo. a) 20 m2 b) 76 m2 c) 96 m2 d) 100 m2 2.

80 Masculino Femenino Total Total Peso en kilogramos 50-70 71-90 Masculino Femenino Total Total 42 . edad. Edad en años 45 a 50 51 a 55 Masculino Femenino Total Total Estatura en metros 1.65 1.❖ Completa las tablas en las que se resumen los datos en número de personas por sexo.66-1.50-1. estatura y peso.

Puedo leer e interpretar tablas. Cuando trabajo en equipo. marca con una paloma ( 4 ) lo que mejor refleje lo que piensas. aprendo de mis compañeros. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago 43 . Dibujo el plano de mi casa o de algún edificio conocido. Contenidos procedimentales Resuelvo problemas que implican reparto y medida usando fracciones.I Autoevaluación En las casillas correspondientes. efectúo mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente. Calculo perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros. Trazo triángulos y cuadriláteros con regla y compás. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago Contenidos actitudinales Cuando trabajo en equipo. Respeto las opiniones de mis compañeros.

divisor. • Representa. • Utiliza intervalos para organizar información sobre magnitudes continuas. construye y analiza cuerpos geométricos. . litro y kilogramo. en casos sencillos. • Resuelve problemas que implican establecer las relaciones entre dividendo.loque II Aprendizajes esperados • Resuelve problemas que implican el uso de múltiplos de números naturales. de un factor constante de proporcionalidad. • Resuelve problemas que implican la identificación. • Resuelve problemas que implican leer e interpretar mapas. cociente y residuo. • Resuelve problemas que implican conversiones entre múltiplos y submúltiplos de metro.

De manera individual. 2. ❖ La maestra Diana trazó en el pizarrón la siguiente recta numérica y después pidió a sus alumnos que completaran la tabla que se muestra a continuación. 1. ¿Qué fracción representa cada segmento de la recta? ¿Por qué 8 también podría estar representado por la letra a? 4 ¿Cuántos cuartos están representados en el punto con la letra b? 45 . La primera marca corresponderá al cero y a partir de ella señala hacia la derecha el 1. 4 y 5. Letra a b c d e f Fracción 10 6 ❖ Con base en el ejercicio anterior. 3. e 0 b c 7 6 d a f Ayuda a los alumnos a completar la tabla usando la información de la recta. resuelve los siguientes problemas. 20 2 3 5 . ubiquen en la recta numérica las fracciones: 3 . 18 y 21 8 6 2. 8 . En parejas. contesta las preguntas.I 13 Significado y uso de los números Números fraccionarios Ubica fracciones en la recta numérica. Elabora una recta numérica donde la longitud entre cada marca mida 3 cm. Graduados especiales en las rectas Lo que conozco.

y en el otro extremo de la recta la meta y el 160. realicen la actividad siguiente.isftic. .. ❖ Tracen en su cuaderno una recta de 16 cm que represente la pista de carreras. ubiquen la salida en uno de los extremos de la recta y coloquen el 0. 3. 1 y 7 10 2 5 ¿Se puede ubicar 15 en la recta? 3 ¿Por qué? Una fracción puede ubicarse en la recta numérica si se conoce: • la ubicación del cero y la unidad. 46 Consulta en. el segundo relevo a 1 de la 4 2 distancia entre la salida y la meta. ❖ Dividan la recta en segmentos que les permitan representar los puntos de relevos representados por las fracciones correspondientes. Para realizarla debían marcar en el patio una pista con las distancias y así poder conocer cuánto iba a correr cada participante. y allí podrás practicar lo visto en esta lección.. o la ubicación de cualquier pareja de números. En la escuela de Pedro se organizó una carrera de relevos donde participaron equipos de 4 niños.html Entra a la sección “Busca la fracción”.es/w3/recursos/primaria/matematicas/ fracciones/menuu4.mepsyd. y el último a 6 partes de la distancia entre la salida y la 8 meta. La distancia total era de 160 m. El primer relevo estaba a 1 de la distancia entre la salida y la meta.Reto 1 5 En el siguiente segmento de recta ubica las fracciones: 13 . ¿Cuántos centímetros hay entre cada punto de relevo? http://www. o la ubicación del cero y la de una fracción cualquiera. En equipos.

Pueden utilizar su regla. centésimos hay en 10 ? 10 ❖ ¿Cuántos milésimos hay en 10 ? 100 ❖ ¿Cuántos centésimos equivalen a 1 ? 10 ❖ ¿Cuántos décimos hay en una unidad? ❖ ¿Cuántos centésimos y cuántos milésimos caben en 2 unidades 2 más 10 ? 1. En parejas. 3 10 29 100 25 100 15 100 5 100 1 10 20 100 150 1 000 31 100 400 1 000 0 10 100 2 10 30 100 4 10 ¿Cuáles fueron las fracciones que se ubicaron en el mismo punto? ❖ Expliquen por qué sucede esto. observen la siguiente recta y ubiquen las fracciones decimales.I 14 Significado y uso de los números Fracciones de diez en diez Lo que conozco. Formen equipos y dibujen una recta numérica en su cuaderno para contestar las siguientes preguntas. 47 . identifica equivalencias entre fracciones decimales y utiliza escritura con punto decimal en ejemplos de dinero y medición. ❖ ¿Cuántos Números decimales Utiliza fracciones decimales para expresar medidas.

En parejas midan con una regla el perímetro de las siguientes figuras. Cuadrado Polígono irregular Triángulo escaleno ❖ ¿Cuál es la figura de mayor perímetro? ❖ Expresa el perímetro del triángulo en fracciones decimales.09 1.762 0. Notación decimal 2. ❖ ¿Cómo se escribe en fracción decimal 0.345 Unidades 2 Décimos 3 10 0.006 Fracciones decimales 3 4 5 10 + 100 + 1 000 3 0.347 en fracción decimal? ❖ Si comparamos 2 + 5 y 0.043 Contesta las preguntas. centésimos y milésimos están expresados tanto en fracción decimal como en notación decimal. 48 . ¿cuál es mayor? 10 100 ❖ ¿Cómo lo sabes? 3.2. usen como unidad de medida el decímetro.3 2 10 Centésimos 4 100 Milésimos 5 1 000 0. Completa la siguiente tabla.09? ❖ ¿Cómo se escribe 0.3.005 6 1 000 0. Observa que los décimos.

De manera individual resuelve los problemas. Consulta en.1 0.001 4. 1.es/w3/recursos/primaria/ matematicas/decimales/menuu4.01 0. Si se ordenan por estaturas. http://www. 190 centímetros. ¿cuál de ellos quedará en medio de los otros? ❖ Al concluir. Gonzalo. 49 .html Entra a la sección "La calculadora" para practicar lo visto en esta lección. ¿Quién tiene el listón corto? ❖ Las estaturas de tres amigos son: Alberto. 1 000. etcétera). 18..87 metros.mepsyd..5 decímetros. 10 000.70 decímetros. Fracción decimal 1 10 1 100 1 1 000 Nombre Décimos Centésimos Milésimos Notación decimal 0. ❖ Diana tiene un listón que mide 17 centímetros de longitud y Mario uno de 1. y María. o cualquiera de sus potencias (100.Las fracciones decimales son aquellas que tienen como denominador 10.isftic. en grupo comparen sus respuestas y los procesos que siguieron.

I 15 Significado y uso de las operaciones Problemas multiplicativos Resuelve problemas utilizando múltiplos de números naturales. Sucesiones numéricas Lo que conozco. Después. ¿cuál es el resultado? Si divides 96 entre 8. Número 11 12 13 5 55 6 Multiplica por 7 8 9 Si divides 96 entre 12. analicen las siguientes sucesiones y dibujen las figuras que faltan. ¿pertenece a esta sucesión? ¿Por qué? 50 . contesten las preguntas. ¿cuánto da? ¿Por qué en las divisiones anteriores se obtuvo un número entero? 1. Completa la tabla. Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 Figura 5 Figura 6 ❖ ¿Cuántos puntos debe haber en la figura 7? ❖ ¿Cuántos puntos debe haber en la figura 21? ❖ ¿Cuántos puntos debe haber en la figura 100? ❖ ¿Cómo determinaron la respuesta de la pregunta anterior? ❖ Una figura tiene 35 puntos. En equipo.

Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 Figura 5 ❖ ¿Cuántos triángulos debe haber en la figura 7? ❖ ¿Alguna figura de esta sucesión podrá tener 61 triángulos? ❖ ¿Por qué? Reto Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 Figura 5 Figura 6 ❖ ¿Cuántos cuadros debe haber en la figura 7? ❖ ¿Cuántos cuadros debe haber en la figura 11? ❖ ¿Alguna figura de esta sucesión podría tener 50 cuadros? ¿Por qué? 51 .

Una fábrica que produce patines se encuentra bajo inspección de calidad. Los inspectores encargados comenzaron por el quinto par y continuaron la revisión cada cinco pares. ❖ ¿Cuántos pares habrán revisado cuando lleguen al par número 100? ❖ Al revisar otro lote lo iniciaron a partir del décimo par y esta vez revisaron cada diez pares. Un múltiplo de x (un número entero) es el resultado de multiplicar dicho número x por cualquier otro número entero. 52 . Escriban los números de los patines que serán revisados hasta el par número 145. ❖ Escriban los números de los patines que serán revisados hasta el par 35. ¿Por qué el par número 37 no fue revisado? ❖ Escriban una regla que permita determinar si un número es o no múltiplo de 5 y coméntenla con el grupo cuando su maestro lo indique. Dato interesante La suma de los dígitos de los múltiplos de 9 es igual a nueve o bien un múltiplo de 9.2. Forma un equipo para realizar la siguiente actividad. Por ejemplo. un múltiplo de 5 es 35 porque al dividirlo se obtiene el entero 7. Cada par tiene el número grabado en la caja donde se empaca y la numeración es progresiva.

Si fue una niña la que comenzó el conteo.3. Los alumnos a quienes les corresponda decir el 6 o alguno de sus múltiplos se levantarán y permanecerán de pie hasta terminar de contar. Resuelve el problema siguiente. analicen cada una de las siguientes situaciones y resuélvanlas. En parejas. ¿cuántos niños y cuántas niñas permanecen de pie al concluir el conteo? 4. En un grupo hay 23 niños y 25 niñas sentados de manera intercalada para realizar la siguiente actividad. en voz alta. Contarán de uno en uno. ❖ ¿Cuál de los siguientes cuadros contiene sólo múltiplos de 9? a 9 18 45 b 9 27 45 81 54 72 36 63 99 ❖ ¿Cómo supieron cuál era la recta correcta? 49 39 19 54 81 100 ❖ ¿Cuál de las siguientes rectas tiene ubicados sólo múltiplos de 8? ❖ ¿Cuáles son los números que completan cada una de las rectas siguientes? a 0 16 24 40 64 b 0 36 108 53 .

❖ ¿Cuántas partes sobraron? ❖ ¿La cantidad de partes que sobraron es mayor. ¿cuánto gastó por día? hoja de reúso. Los lunes le dan a Rosa $34. ❖ ¿De cuántas formas pudieron repartirlas? 54 . Si de lunes a viernes gasta lo mismo y el sábado le quedan 4 pesos. Corten la hoja en 25 partes aproximadamente iguales y repártanlas de forma que cada uno de los miembros del equipo tenga la misma cantidad de partes. menor o igual a la cantidad de montones? ❖ ¿Cómo pueden saber de qué manera repartir las 25 partes en montones iguales y que no sobre ninguno? Expliquen su respuesta. 1. menor o igual a la cantidad de integrantes del equipo? Expliquen por qué. ❖ ¿Cuántas partes le tocaron a cada uno? ❖ ¿Sobraron partes de papel? Multiplicación y división Encuentra relaciones entre las partes de la división y las utiliza para resolver problemas.00 para gastar durante la semana. Forma un equipo con dos compañeros y realicen la actividad en una ¿Cuántas? ❖ ¿La cantidad de partes que les sobró es mayor. divisor y cociente Lo que conozco. Reúnan las 25 partes y repártanlas en 7 montones iguales.I 16 Significado y uso de las operaciones Relación entre dividendo.

❖ Explica cómo obtuviste el divisor. Al finalizar la actividad compara tus resultados con los de tus compañeros. ¿cuántos chocolates se produjeron este día? Den al menos dos respuestas diferentes. Reto Dividendo (D) Partes en que fue dividida la hoja 25 25 Completa la siguiente tabla. 55 .2. Si la producción diaria es de más de 100 chocolates y nunca rebasa las 20 bolsas. ❖ Expliquen cómo resolvieron el problema. ¿cuál fue la producción total de chocolates? ❖ Al día siguiente quedaron 3 chocolates sin empaquetar. En parejas. ❖ En una fábrica donde se elaboran chocolates de manera artesanal empaquetan la producción del día en bolsas con 8 chocolates cada una. Divisor (d) Partes en que fueron repartidos los pedazos de papel 2 7 7 9 13 10 3 3 6 7 Cociente (c) Cantidad de pedazos de papel repartidos a cada persona o montón 12 Residuo (r) Pedazos de papel que quedaron sin repartir 1 58 ❖ Explica cómo obtuvieron la información de la columna del dividendo. resuelvan el problema siguiente. Si el día de hoy se formaron 15 bolsas y faltaron 3 chocolates para completar otra bolsa. Para encontrar el dividendo en una división. sólo basta multiplicar el cociente por el divisor y sumar el residuo.

3. Dato interesante En otros países (España por ejemplo). divide su dinero de manera que les toque la misma cantidad de dinero a todos. Para ello se contrataron 8 autobuses con capacidad para 42 pasajeros. decidió incluirlo en el reparto. ¿cuánto dinero tenía Héctor en total? ❖ Un domingo. Resuelve los siguientes problemas.00. ¿Cuántas personas en total fueron a visitar el museo? ❖ Héctor siempre les da domingo a sus 7 sobrinos. ¿cuánto les dará ahora y cuánto le sobrará? ❖ Compartan con el resto del grupo sus respuestas y el procedimiento que siguieron para resolver cada problema. Dividendo 140 –11 30 –22 8 11 12 Divisor Cociente Residuo 56 . Héctor llegó a visitar a sus sobrinos y como ese día también estaba un amigo de ellos. Ese día le dio a cada uno $24. el procedimiento para realizar una división se escribe como se muestra a continuación. En uno de los autobuses quedaron vacíos 17 asientos. ❖ Los maestros y alumnos de la escuela Ricardo Flores Magón efectuaron una excursión al Museo de Antropología.00 a cada uno y le sobrarían $5.00. Si a los sobrinos les iba a dar $32.00 y le sobraron $3.

I 17 Estimación y cálculo mental Números fraccionarios Utiliza el cálculo mental para resolver problemas con fracciones. En parejas. ❖ Gloria le enseñó a Isaac 135 tarjetas de futbolistas y le contó que esas representaban sólo 1 de todas las que tenía en su casa. ❖ ¿Cuántas tarjetas tendría en total Gloria si las que trae representaran sólo 1 del total? 2 ❖ ¿Cuántas tarjetas habría en total si las 135 que trae representaran únicamente 1 de ellas? 8 ❖ Si Gloria trae consigo 245 tarjetas y éstas representan 1 de las que tiene 3 en casa. ¿Cuántas 4 tarjetas tiene Gloria en total? ❖ Expliquen el procedimiento que siguieron para determinar el total de las tarjetas de Gloria. resuelvan el siguiente problema. Gimnasia cerebral con fracciones Lo que conozco. Con base en la información contesten las siguientes preguntas. 57 . ¿cuántas tarjetas serán 2 de las que tiene en total? 3 ❖ Describan de forma general el proceso que siguieron para responder las preguntas. ❖ ¿Cuál es la cuarta parte de medio metro? ❖ ¿Cuántas horas tiene dos tercios de día y medio? 1.

El tío de Andrea es dueño de un rancho en donde tiene 264 cabezas de ganado vacuno adulto..educacion. resuelvan el siguiente problema. En el siguiente enlace elige el juego Mmori.es/w3/recursos/primaria/matematicas/ fracciones/menuu5. 58 . 3 son vacas sin crías y 4 son vacas con crías. ❖ Calculen mentalmente y anoten el resultado de las siguientes preguntas.2. mediante el cual podrás poner a prueba tu habilidad para resolver problemas con fracciones. ❖ ¿Cuántos machos tiene el tío de Andrea? ❖ ¿Cuántas vacas con crías viven en el rancho? ❖ Sumen las tres fracciones dadas en el ejercicio.. que está compuesto de la siguiente manera: 1 2 1 12 son machos. En parejas. ¿cuál es el resultado? ❖ Expliquen cómo sumaron las tres fracciones. http://ntic.html Consulta en.

Marquen con un color las aristas y con otro. ❖ ¿Pudieron armarla? ¿Por qué? Ahora. Formen equipos y lleven a cabo las actividades siguientes. Recorten la figura plana que les quedó. Armen una caja con el desarrollo que recortaron. después gírenla de forma que marquen cada una de sus caras sin que queden espacios entre cada contorno y enumeren cada una de ellas. Tetraedro Cubo Octaedro Dodecaedro Icosaedro ¿Qué figura plana tienen las caras de cada uno de los cuerpos geométricos? Tetraedro Cubo Octaedro Dodecaedro Icosaedro 1. En una hoja marquen con un lápiz el contorno de una cara de la caja. los vértices. Utilicen una caja de cartón pequeña y una lata vacía de jugo.I 18 Figuras Cuerpos Construye. Cuerpos geométricos. 59 . arma y representa cuerpos para analizar sus propiedades. Construcción de cuerpos geométricos Lo que conozco. construyan un desarrollo que les permita armar su propia caja. Numeren las caras de la caja.

después comparen sus prismas rectangulares y expliquen cómo los construyeron.5 cm. Se desea construir un prisma rectangular.5 cm Al terminar. 8 cm 6. siempre se cumple que: caras + vértices – aristas = 2 60 .5 cm y 3. Tomen como referencia la lata de jugo. ❖ ¿Cuántas aristas tiene el cilindro que construyeron? ❖ ¿Y cuántos vértices? ❖ ¿Cuáles son las diferencias entre la caja y la lata de jugo? ❖ ¿Cuál es el nombre del cuerpo geométrico que representa la caja? Las aristas son los bordes que limitan las caras y los vértices son los puntos donde las aristas se intersecan. Sus aristas deben medir 8 cm. 6.5 cm 3. El siguiente dibujo representa dos caras laterales del cuerpo deseado. recorten y armen el desarrollo. Dato interesante Si contamos el número de caras.Enumeren las caras de la caja. Construyan un desarrollo que les permita armar un cilindro. 2.5 cm 3. Armen la caja. Reúnanse en parejas y dibujen en su cuaderno el desarrollo plano completo que permita formar el prisma. vértices y aristas en los prismas y en las pirámides.

I 19 Ubicación espacial Representación Lee mapas de zonas urbanas o rurales. ¿Cómo se Lo que conozco. Rosa de los vientos lee un mapa? Bote de basura Rampa de acceso o sitio para personas con discapacidad Escala Parada de autobús Aeropuerto Camino de bicicletas Metro Gasolinera Teléfono Hospital 0 500 100 200 300 400 500 m 61 . Relaciona los símbolos con su significado.

org. JUÁ REZ COL.inegi. EL PEÑASCO ALLEND E M. SUÁ REZ . Ellos visitaron los lugares más representativos del centro de la ciudad. JUA RE PLAZA DE LA CONSTITUCIÓN (ZÓCALO) MAGÓN DIAZ O JARDIN SAN PABLO Z ÍA DENCIA E AV. MO RELO S GARCIA REFORM A OROS VIGIL MATAM PLAZUELA LABASTIDA DIAZ ABASOLO DENCIA HOTEL ALAMEDA DE LEÓN AV. ¿Qué calles utilizaron para llegar caminando de ahí a la Plaza de la Constitución? ❖ ¿Qué otros lugares turísticos pudieron haber visitado? AV. IND EPEN S AV. LA SOLEDAD GALEA NA MIER Y TER AV. HID ALG O RDAZ J. La familia Velásquez fue de vacaciones a la ciudad de Oaxaca y se hospedaron en un hotel que está cerca de la catedral sobre la calle de Bustamante. ❖ ¿Cuáles son las calles principales del centro de la ciudad? ❖ ¿Entre qué calles se encuentra el hotel donde se hospedaron? ❖ Comieron en un restaurante ubicado en la avenida Juárez casi esquina con Colón. BRA VO CONSTIT UCIÓN PORFIR IO AV.1.P. HID ALGO ANTE PEZ ALDAM A FLORES GUERRER O COLÓN ARMEN TA Y LÓ DOBLA DO MINA XICOTÉ NCATL BUSTAM RAYÓN Fuente: Sitio del inegi en internet: www. GAR C 20 DE N OVIEMB R ÁN L.mx 62 LIBRES AV. Resuelve el siguiente problema. MO RELO AV. IND EPEN 5 DE MA YO JARDÍN DE MORELOS MURGÍA O.

De acuerdo con la información del mapa. quiere visitar la ciudad de Guadalajara. La familia Silva que vive en Lerma. En éste. 3. muy cerca de la ciudad de Toluca. ❖ Describan el procedimiento que siguieron para obtener su respuesta. Si en tu escuela tienes acceso a internet. con ayuda de tu maestro ingresa a una página que te permita ver el mapa del lugar donde vives. Organizados en equipos. ¿cuál sería la ruta más corta para el recorrido de la familia Silva? Descríbanla. 4. consulten el mapa para contestar las preguntas. Con los lugares turísticos que nombraste marca una ruta en el mapa que vaya de la plaza de la Constitución y pase por todos estos lugares. ubica el camino de tu casa a la escuela. También puedes acudir a la cabecera municipal y solicitar fotografías aéreas del lugar donde vives o mapas de la zona. 63 . ❖ Calculen cuál es la distancia aproximada del recorrido.2.

km dam m cm ❖ ¿Cuántos dm equivalen a 10 cm? ❖ ¿A cuántos dam equivalen 20 km? ❖ ¿A cuántos mm es igual 1 de cm? 10 ❖ ¿A cuántos cm es igual 1 de m? 10 ❖ ¿A cuántos cm es igual 1 de m? 100 64 . Ayúdenles a completar la tabla. del litro y del kilogramo. luego respondan lo que se pregunta. ❖ ¿Cuántos metros tiene un kilómetro? ❖ ¿A cuántos centímetros equivale un metro? ❖ ¿Cuántos decámetros equivalen a un hectómetro? 1. Valeria y sus compañeros se dieron cuenta de que 10 unidades iguales equivalen a la unidad inmediatamente mayor. En el grupo de Valeria y Rodrigo están estudiando las Unidad Milímetro (mm) múltiplos Equivale a: 1 10 del centímetro (cm) por lo tanto. pero les faltaron algunas.I 20 El Medida metro Unidad Unidades Realiza conversiones entre los múltiplos y submúltiplos del metro. 10 dm = 1 m Centímetro (cm) siguientes unidades básicas establecidas en el Sistema Métrico Decimal. Los niños ordenaron las unidades de mayor a menor. Decámetro (dam) Hectómetro (hm) 10 decámetros Kilómetro (km) 10 hectómetros Decímetro (dm) Responde las preguntas siguientes. 10 mm = 1 cm 1 10 del decímetro (dm) por lo tanto. 10 cm = 1 dm 1 10 del metro (m) por lo tanto. y sus Equivale a: 10 metros Lo que conozco.

1 m 0. Con el contenido de una jarra de 600 mL se pueden llenar 3 vasos. ¿cuántos tiene que llenar para que le alcance? ❖ ¿Cuántas jarras de 2 L se necesitan para tener un decalitro de jugo? ❖ Con tres vasos de jugo de 250 mL. En equipos completen las siguientes tablas. resuelvan los siguientes problemas. ❖ ¿A cuántas personas invitó Diego? ❖ Si Diego compra sólo recipientes de 600 mL.01 m 0.2.01 hm? ❖ ¿Cuántos centilitros equivalen a 1 kL? 3. Unidad 1 kilómetro (km) 1 hectómetro (hm) 1 decámetro (dam) 1 metro (m) 1 decímetro (dm) 1 centímetro (cm) 1 milímetro (mm) Equivale a: 1 000 m 100 m 10 m 1m 0. Diego quiere organizar una reunión con sus amigos y determina que si cada uno bebe 4 vasos de jugo.001 m Unidad 1 kilogramo (kg) 1 hectogramo (hg) 1 decagramo (dag) 1 gramo (g) 1 decigramo (dg) 1 centigramo (cg) 1 miligramo (mg) Equivale a: _______ g _______ g _______ g 1g _______ g _______ g _______ g Unidad 1 kilolitro (kL) Equivale a: _______ L 1 hectolitro (hL) _______ L 1 decalitro (daL) 1 litro (L) 1 decilitro (dL) _______ L 1L _______ L 1 centilitro (cL) _______ L 1 mililitro (mL) _______ L ❖ ¿Cuántos hectogramos equivalen a 10 dag? ❖ ¿Cuántos milímetros equivalen 0. Con su equipo. Observen el ejemplo de la primera tabla. con 6 jarras de 2 L le alcanzará exactamente. ¿cuántos centilitros se tendrían? ❖ ¿Cuántos centilitros hay en total en 3 vasos de jugo de 250 mL cada uno? 65 .

calculen las donaciones de su mamá y complétenla. La mamá de Diego quiere inculcarle el hábito del ahorro. Observen el ejemplo. así que le propuso dar cada semana el doble de la cantidad de dinero que consiguiera guardar. A = Ahorro semanal de Diego ($) 11 18 9 24 20 26 D = Donación semanal de su mamá ($) 22 D A 22 = 2 11 ❖ ¿Qué operación realizaron para encontrar los valores de la segunda columna? ❖ ¿Qué relación hay entre el dinero que aporta la mamá de Diego y el dinero que él ahorra? ❖ ¿Qué harían para completar la tabla si la mamá de Diego le diera el triple o el cuádruple de la cantidad que él ahorra? 66 .I 21 Análisis de la información Relaciones de proporcionalidad Aplicar un factor constante de proporcionalidad. Relación entre dos Lo que conozco. En un laboratorio de química se desea obtener agua cantidades combinando el oxígeno con el hidrógeno. En la siguiente tabla aparecen varias cantidades ahorradas por Diego. Si se tienen en el laboratorio 32 g de oxígeno: ¿Cuántos gramos de hidrógeno serán necesarios para convertir todo el oxígeno en agua? 1. En equipos. Estas sustancias se combinan en una razón de 16 g de oxígeno con 2 g de hidrógeno. resuelvan el siguiente problema.

Resuelve el siguiente problema. ❖ Explica cómo sabes cuántos vasos puedes preparar con 36 cucharadas de chocolate. ¿Es correcta su afirmación? ¿Por qué? La constante de proporcionalidad entre dos cantidades relacionadas entre sí es el cociente de estas cantidades. Con esta información. 67 . ayuda a Juan a completar la siguiente tabla. Juan le pidió a su mamá que le enseñara a preparar leche con chocolate. Vaso de leche 1 Cucharadas de chocolate 3 6 3 12 14 54 ❖ Explica cómo obtuviste el número de cucharadas necesarias para preparar 14 vasos de leche con chocolate.2. ❖ Juan dice que con 30 cucharadas de chocolate se pueden preparar 20 vasos. Ella le indicó que en un vaso de leche colocara 3 cucharadas de chocolate.

I 22 Análisis de la información Relaciones de proporcionalidad Compara razones. Compara tus Lo que conozco. ❖ El paquete A tiene 5 panes y cuesta $15. 68 .00 y en la cooperativa de la escuela una caja con 12 colores de la misma calidad cuesta $36.00. Observa las imágenes. Justifiquen sus respuestas.00.00. ¿En qué lugar es preferible comprar los colores? Expliquen su respuesta. resuelvan los siguientes problemas sin realizar operaciones. el paquete B tiene 6 panes y cuesta $17. razones $7 c/u ¿En cuál de las dos tiendas conviene comprar? 3 x 2 $8 c/u 1. ¿En cuál de los dos paquetes es más barato el pan? ¿Por qué? ❖ En la papelería una caja con 15 colores cuesta $42. Organizados en equipos.

Además. en el primer ejercicio la razón entre el precio del paquete A y el número de panes es Precio del paquete A 15 = número de panes del paquete A 5 El número obtenido al simplificar la fracción anterior es el precio de cada pan. Por ejemplo. Organizados en equipos resuelvan los problemas. ❖ ¿Cuántos vasos de jugo de naranja y cuántos de agua se necesitan para preparar una naranjada que sea más concentrada que la B? Comparen sus respuestas con las de los demás equipos y determinen cuál de las opciones tendría un sabor más concentrado.Una razón es el cociente entre dos cantidades. ¿Cuál de las dos tiene mayor concentración de sabor? Expliquen su respuesta. ❖ Se preparó una naranjada A con 3 vasos de agua por cada 2 de jugo concentrado. 69 . 2. se preparó una naranjada B con 6 vasos de agua por cada 3 de jugo. Así es fácil saber el precio de 7 panes con el mismo precio unitario (precio por cada pan). pues simplemente se calcula: 7 x 15 = 21 o 7 x 3 = 21 5 Donde 21 pesos es el precio de 7 panes.

¿cuánta agua se necesita para preparar el pozole? 4. entre otros. Resuelve el problema. ¿En qué juego se puede subir gratis más veces? ❖ ¿Qué identifican en común en los problemas que acaban de resolver? 70 . Ingredientes Maíz Carne Chile guajillo Agua Sal Cantidad 1 kg 750 g 1 kg 4 1. En las sillas voladoras. y la razón entre el agua y el peso de la carne.3. si se tiene 2 1 kg de carne? 2 ❖ Con esa misma cantidad de carne. los siguientes ingredientes y sus respectivas cantidades. que consiste en acumular 10 puntos para ganar 2 regalos. por cada 9 boletos comprados se regalan 3. contesta las preguntas. En los caballitos. En otro dan 3 regalos por cada 12 puntos. resuelvan ahora este problema. ¿En cuál de los dos puestos la promoción es mejor? ❖ En la feria se anunciaron más promociones. ❖ ¿Cuánto chile guajillo se necesita para preparar pozole. Con base en lo anterior. Para preparar una ración de pozole se necesitan. por cada 6 boletos comprados se regalan 2 más. En equipo.5 L Al gusto Encuentra la razón entre el peso de chile guajillo y el peso de la carne. ❖ En la ciudad donde vive Carlos se instaló una feria con muchos puestos. Uno de éstos ofrece una promoción.

3% 10. 71 . organizo mis datos? 1.37 cm.3% 7. por ejemplo.5% 8. ❖ Medir 1. de la columna.23 árboles.4% ❖ ¿Cuál es el porcentaje más bajo? ❖ ¿Y cuál es el más alto? ❖ ¿Cuántos alumnos cargan entre 6% y 7% de su peso corporal? ❖ De los 30 alumnos. Marca con una paloma ( 4 ) lo que es posible y con tache ( 7 ) lo que no.8% 12.1234 km.1% 9. contesten lo que se pide.8% 6. ¿Cómo Lo que conozco. ❖ Recorrer 3.8% 7. Los resultados obtenidos son los siguientes. Posteriormente.6% 13. Así.4% 9. para averiguar cuántos niños del salón cargan más de 10% de su peso corporal.8% 8. Cada alumno se pesó y también pesó su mochila.3% 13.3% 7.1% 11. Organizados en equipos analicen la siguiente información.8% 12.4% 5. ¿cuántos ponen en riesgo su salud? Expliquen su respuesta.9% 7. ❖ Darle de comer a dos patos y medio. se pudo investigar qué porcentaje representaba el peso de la mochila respecto a su peso corporal.2% 5.2% 5.3% 5. 11. Se ha descubierto que si éstos cargan más de 10% de su peso corporal pueden tener problemas de salud.I 23 Representación de la información Diagramas y tablas Busca y organiza información sobre magnitudes continuas.9% 9.5% 10.6% 6.7% 7. el maestro llevó una báscula a la clase.3% 6.5% 10.8% 7. ❖ Plantar 15. Una situación que se ha estudiado últimamente es el efecto del peso de las mochilas en los niños.2% 9.5% 7. En un grupo de quinto grado.2% 7.

Con la información obtenida elabora en tu cuaderno una tabla donde resumas los datos anteriores. Cada uno de los estudiantes de tu grupo escribirá en el pizarrón su nombre y estatura en centímetros. y elaborar una tabla de frecuencias en la que la información se agrupe por intervalos.9 Total de datos 2 30 Número de datos en el intervalo 7 ¿Qué entiendes por intervalo? ¿Entre qué porcentajes está la mayoría de los alumnos? Una manera de organizar la información es ordenar los datos de menor a mayor. Realiza la actividad. 72 .0 a 10. Observa la tabla siguiente y complétala con los datos ofrecidos en la tabla anterior.0 a 6.0 a 14. ❖ Coméntalo con tus compañeros.9 7.2. 3.9 11.0 a 8.0 a 12. ❖ ¿Cuál es la mayor estatura en tu grupo? ❖ ¿Entre cuáles estaturas se encuentra la mayoría de tus compañeros? ❖ ¿Cuál es la menor estatura? ❖ Investiga qué relación existe entre la alimentación y la estatura en una persona.9 9. Intervalos (%) 5.9 13.

3 9.6 9.5 9. Resuelve los problemas siguientes.4 10. 239 cm y 2 389 mm.5 73 . Ordénalas en cuatro intervalos y elabora en tu cuaderno una tabla de frecuencias. ¿Cuál de ellos podrá servirle al comprador? ❖ En el depósito se registran diariamente las cantidades de metal que se compran.5 9. La tabla de abajo muestra las cantidades de aluminio que hoy se compraron.3 t de cobre.1 7. Recuerda que 1 tonelada = 1 000 kilogramos.9 7.00.00 por 7 kg.7 8.2 8. ¿Cuántos kilogramos de cobre se juntaron ese mes? ❖ A Julia le pagaron $36. bronce. Los precios por kilogramo son: hierro a $3. ❖ Jorge colecta 13 kg de aluminio al mes para llevarlos a vender al depósito. ¿Cuántas toneladas de hierro se recolectaron? ¿Cuántos kilogramos de cobre se recolectaron? ❖ Un señor preguntó en el depósito por un tramo de aluminio de al menos 2.00 y cobre a $95. ¿cuánto obtendrá por la venta? ❖ El cobre que compran en el depósito lo comprimen para formar bloques de 25 kg.00 por 3 kg de plomo y a Rubén. ¿Cuántas etiquetas le pegan a cada bloque de metal? ❖ En el depósito se recolectaron 2 387 kg de hierro y 1. latón. $84. hierro. En un mes se lograron formar 36 bloques y faltaron 6 kg para completar otro. aluminio a $70.5 10. aluminio y cobre. Aluminio comprado (kg) 7. Los últimos tres meses no llevó a vender el metal que logró juntar.2 7.9 8. ¿Cuánto pagan en el depósito por un kilogramo de plomo? ❖ Los bloques de hierro tienen forma de prisma rectangular y en el depósito a cada una de sus caras le pegan una etiqueta.2 9.00.4 m y el encargado contestó que tenía tramos de 245 cm. Si hoy decide venderlo. plomo.4 8.8 8. En un depósito de chatarra se compran diversos metales como acero.I lo aprendido Integro Ahora aplicarás los conocimientos construidos durante el bloque.

describe el camino que debe recorrer Marisol para llegar a los sitios indicados.❖ De acuerdo con el siguiente croquis. Mercado Escuela Depósito Marisol D M N O S E E Mercado Escuela Depósito 74 .

Chocolates 12 piezas 21 g c/u 10 cm ❖ Dibuja el desarrollo plano de la caja de chocolates. Observa la siguiente ilustración y después contesta las preguntas. Instrucciones. 1.I Evaluación A continuación resolverás problemas en los que aplicarás los conocimientos aprendidos durante el bloque. ¿cuántas cajas se necesitarían? a) 41 b) 42 c) 43 d) 44 75 . Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta o completa la información que se te solicita. 6 cm m 5c ❖ ¿Cuántas cajas se necesitan para repartir un chocolate a 1 539 personas? a) 127 b) 128 c) 129 d) 130 ❖ Si sólo se dieran chocolates a la tercera parte de las personas.

Arrastre San Luis de La Paz Dolores Hidalgo cuna de la Independencia Nacional El Durazno Cruz de La Palma Mineral de Pozos Tierra Prieta El Jarabillo Doctor Mora La Cañada San Antonio Victoria Santa Catalina Guanajuato Silao Yerbabuena San José Iturbide San Miguel de Allende Santa Rosa Jaureguí Colón La Calera Irapuato Juventino Rosas Salamanca Villagrán Comonfort Escobedo San José El Alto Apaseo El Grande Querétaro Candiles Pedro Escobedo Celaya El Pueblito ❖ De las cuatro poblaciones que se mencionan. En el kilómetro 25 está Comonfort y en el kilómetro 52 se encuentra San Miguel de Allende.294 kg b) 32.❖ ¿Cuántos kilogramos de chocolate se reparten a las 1 539 personas? a) 0. ¿cuáles son las dos más cercanas entre ellas? a) Celaya y San Miguel de Allende b) Celaya y Comonfort c) Comonfort y San Miguel de Allende d) San Miguel de Allende y Dolores Hidalgo 76 .3 kg c) 294 kg d) 323 kg 2. De la ciudad de Celaya a Dolores Hidalgo hay una distancia de 94 km.

Completa la siguiente tabla. camisas para niños. En una fábrica de ropa se elaboran. Número de horas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Número de camisas Número de botones producidas utilizados 59 118 413 ❖ ¿Cuál es la proporción del número de botones con respecto al número de camisas? a) 7 a 1 b) 1 a 7 c) 59 a 7 d) 7 a 59 77 . Cada camisa lleva 7 botones y se producen 59 camisas por hora.3. entre otras prendas. En la fábrica se trabajan 12 horas diarias durante cinco días a la semana.

❖ Elabora una tabla que registre la producción semanal. 78 . Utiliza como guía la tabla anterior.

efectúo mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente. construyo y analizo cuerpos geométricos.I Autoevaluación En las casillas correspondientes. Cuando trabajo en equipo. Resuelvo problemas que implican conversiones entre múltiplos y submúltiplos del litro. divisor y residuo. Resuelvo problemas que implican establecer las relaciones entre dividendo. Resuelvo problemas que implican conversiones entre múltiplos y submúltiplos del metro. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago 79 . aprendo de mis compañeros. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago Contenidos actitudinales Cuando trabajo en equipo. Resuelvo problemas que implican conversiones entre múltiplos y submúltiplos del kilogramo. Respeto las opiniones de mis compañeros. Represento. Organizo información de magnitudes continuas. Contenidos procedimentales Resuelvo problemas que implican el uso de números naturales. marca con una paloma ( 4 ) lo que mejor refleje lo que piensas. Resuelvo problemas donde se debe encontrar la constante de proporcionalidad. Interpreto mapas.

triángulos y trapecios. . • Resuelve problemas que implican sumar o restar fracciones (con denominadores diferentes) y decimales.loque III Aprendizajes esperados • Reconoce relaciones entre las reglas de funcionamiento del sistema de numeración decimal oral y de otros sistemas. • Resuelve problemas de comparación y orden entre números decimales. • Resuelve problemas que implican el uso de la fórmula para calcular el área de paralelogramos. • Resuelve problemas usando el porcentaje como constante de proporcionalidad. • Identifica y traza las alturas de triángulos. • Determina el espacio muestral de un experimento aleatorio. usando el metro cuadrado y sus múltiplos o submúltiplos y las medidas agrarias. • Ubica fracciones propias e impropias en la recta numérica a partir de distintas informaciones.

❖ Setecientos cincuenta y siete mil ❖ Cinco mil siete ❖ Siete mil cincuenta y dos ❖ Cincuenta mil setecientos ❖ Cinco mil setecientos treinta y cuatro 2.I 24 Significado y uso de los números Números naturales Establece relaciones entre diversos sistemas de numeración. Lee la noticia de la página anterior y contesta las preguntas. la cantidad de personas que votaron o las que se abstuvieron? 1. Número de cifras ❖ ¿Qué partido obtuvo más votos? Lo que conozco. ❖ ¿Qué fue mayor. Reúnanse en parejas y escriban con números las siguientes cifras en su cuaderno. ❖ Escribe con número todas las cantidades que se encuentran en la noticia. indiquen cuál es el mayor. Doscientos siete mil ocho Novecientos mil cuatrocientos ochenta y nueve Ochocientos mil cuarenta y siete Ciento veinticuatro mil doscientos treinta y siete Cuarenta mil dos Ochocientos mil seiscientos cincuenta y dos 81 . Sin escribir los números con cifras. Expliquen su respuesta.

Los símbolos para escribir estos números son: Símbolo Valor I 1 V 5 X 10 L 50 C 100 D 500 M 1 000 Un reloj que tiene números romanos marca la siguiente hora: Son las 12 porque X vale 10 y II es igual a 2. Coloca la letra donde corresponda. a) b) 4 568 5 335 ( ( ( ( ( ( ( ( ) Cinco mil quinientos cinco ) Quinientos cinco mil ) Trescientos mil cuarenta y siete ) Cinco mil trescientos treinta y cinco ) Cuatro mil quinientos sesenta y ocho ) Tres mil cuatrocientos veintisiete ) Trescientos cincuenta y cinco mil ) Dos mil cuatrocientos veintitrés c) 355 000 d) 505 000 e) f) g) 5 505 2 423 3 427 h) 300 047 Los números romanos se usan.3. para representar los siglos o las horas en algunos relojes. XII = 10 + 2 = 12 ¿Sabías que el gogol es un número que se escribe con el 1 seguido de 100 ceros? 82 Dato interesante . entre otras cosas.

éstos pueden aparecer máximo tres veces en un número y de forma consecutiva. Para escribir un número romano se deben seguir las siguientes reglas. X. XC = 90. XL = 40. CD = 400 y CM = 900. ❖ Sólo puede repetirse el I. ❖ El resto de los números se suman para formar la cantidad. por ejemplo.4. ❖ Los casos en los que se resta un número de menor valor colocado a la izquierda de otro de mayor valor son: IV = 4. Números romanos III VIII LV CLXXXIV MCMXC Números arábigos 3 5. el 49 = 40 + 9 = XLIX o 33 = XXXIII. Observa las siguientes imágenes y transforma los números romanos en números arábigos: Vivimos en el siglo xxi La Revolución Mexicana inició a principios del siglo xx Descubrí l América en e siglo xv 83 . Formen equipos y completen la tabla. C y M. IX = 9.

En parejas.6. 84 . expliquen el procedimiento seguido para obtener sus resultados. XIV + XXVII = LV + XXII = Convierte los números a su equivalente arábigo y comprueba si los resultados son correctos. ¿Cómo hacían los romanos para escribir el número 5 000? Comenta con tus compañeros e investiguen la forma en que escribían este número. Calcula las operaciones del cuadro y transcribe el resultado en numeración romana. Operación 25 + 29 = 17 x 49 = 1 500 ÷ 50 = 10 000 – 6 001 = 1 000 + 100 + 10 + 1 – 9 = Resultado Equivalente en romano Reto IV + III = ¿Cómo piensas que sumaban los romanos? Intenta resolver las siguientes operaciones utilizando los números romanos.

Representa en una de las rectas numéricas la medida de los trozos de listón de Elisa y en otra recta. las de las niñas o las de los niños? Expresa los resultados en fracciones y ubícalos en la recta numérica que a continuación se presenta: 0 1m 85 . 1. los amigos de Diana le organizaron una fiesta sorpresa. El rollo de Elisa medía 3 m y el de Talía. Elisa dividió su rollo en 5 partes iguales para hacer moños y Talía dividió el suyo en 10 partes iguales para colocar tiras entre los moños. Berenice y Sara también son amigas de Diana. Elisa y Talía se encargaron de la decoración: cada una llevó cinta para adornar. Ellas llevaron las bolsas de dulces y apoyaron en la organización de la fiesta. el de Elisa o el de Talía? En parejas.I 25 Significado y uso de los números Fracciones: Lo que conozco. 6 m. ¿iguales o distintas? Números fraccionarios Aplica fracciones equivalentes y compara con fracciones de distinto denominador. Con motivo de su cumpleaños. los de Talía. Resuelve el siguiente problema. Sara llevó 64 caramelos para las niñas y los colocó en 16 bolsas. ¿Cuáles bolsas contenían más dulces. 0 1m 0 1m ¿Cuál trozo de listón es más largo. lean los siguientes textos y resuelvan los problemas. Berenice llevó dulces para los niños y colocó 32 paletas en 8 bolsas.

tenemos que 3 x 1 equivale a multiplicar 3 x 3 5 5 3 3 3 3 x 3 9 x = = 5 3 5 x 3 15 86 . Una forma de obtener fracciones equivalentes es multiplicar una fracción por un entero representado en forma de fracción. ❖ ¿De qué color habrá más globos? ❖ ¿Por qué? Ubica las fracciones en la recta. es decir. Colorea los siguientes globos como se indica: de rojo 3 del total. Recuerda que un entero es igual a una fracción cuyo numerador es igual al denominador. 1 = 2 = 3 = 4 = 5 = .. 2 3 4 5 Por ejemplo.. 9 6 9 de verde 18 y de amarillo 27 .2.

Ana llevó a la escuela 4 naranjas para repartirlas en partes iguales entre ella y 7 amigas.3. Incisos Niños Naranjas Naranjas por niño a 8 4 4 8 b c d ❖ ¿Cómo es la fracción del inciso a) respecto a la del inciso c)? ¿Por qué? ❖ ¿Cómo es la fracción del inciso a) respecto a la del inciso d)? ¿Por qué? 87 . a) ¿Qué fracción de naranja le tocó a cada una de las amigas de Ana? c) Al llevar 8 naranjas y repartirlas entre 16 personas. completen la siguiente tabla. ¿qué fracción de naranja le tocaría a cada una de ellas? b) ¿Qué cantidad les correspondería a Ana y a sus 7 amigas si lleva 8 naranjas para repartir? d) ¿Qué cantidad obtendrían si llevara 4 naranjas y las repartiera entre 15 amigos y ella? Con los datos anteriores. En parejas. realicen las siguientes actividades.

Fracción 1 4 Fracción entera por la que se multiplicó 3 3 Operación 1x3= 3 4 3 12 3x2= 6 6 2 12 Fracción equivalente 3 12 6 12 5 10 12 16 10 6 15 18 1 2 4 4 5 3 5 6 ❖ Escriban cuatro fracciones que sean equivalentes. a) 3 7 4 5 = = = = b) = = = = Reto 3 5 10 20 Compara las fracciones y escribe en el recuadro el signo > . Observa la primera fila de ejemplo y completa la tabla. 2 3 3 4 2 6 2 5 7 8 5 6 1 3 3 9 88 . según sea el caso. Después.4. < o = . acomoda las fracciones en una recta.

es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/ menuu4.html Consulta en. de tal forma que el denominador común sea 30.Una forma de comparar dos fracciones entre sí es expresarlas como fracciones equivalentes de tal manera que ambas tengan el mismo denominador..mepsyd. http://www. 30 Con apoyo de su profesor ingresen a la dirección siguiente y en parejas resuelvan los problemas que se proponen en el “Test”. Por ejemplo. en las fracciones 35 y 46 para saber qué fracción es mayor puede hacerse lo siguiente: multiplicar ambas fracciones por un entero. 3 6 18 x = 5 6 30 4 5 20 x = 6 5 30 De este modo podemos ver que 3 < 4 porque al comparar sus 5 6 20 respectivas fracciones equivalentes vemos que 18 < 30 . 89 ..isftic.

350 m número más pequeño que 0. 90 . compara y ordena números decimales.40 m 1. Pedro fabricará un librero para su cuarto. registrándolas en la siguiente tabla.0 m.40 m 1. Ancho Alto Fondo Ancho del entrepaño A Ancho del entrepaño B Ancho del entrepaño C Ancho del entrepaño D 1.80 m 2m 0.305 m 1.I 26 Significado y uso de los números Números decimales Utiliza.1? ❖ Ordena las medidas de la tabla de mayor a menor.8 pero menor que 2. ❖ Escribe una medida cualquiera que sea mayor que 1. ❖ Escribe en la tercera columna de la tabla las medidas del librero de Pedro en forma de fracción decimal. ¿Un Lo que conozco. Para ello ha tomado varias medidas.035 m 1. Realiza en tu cuaderno las actividades que se indican.

¿cuántos centésimo? ❖ ¿Cuántos centésimos hay en un centésimos hay? ❖ ¿235 milésimos son equivalentes a 2 3 5 10 + 100 + 1 000 ? décimo? ❖ ¿Qué parte de un décimo es un ¿Por qué? centésimo? ❖ ¿Qué es mayor. respondan las siguientes preguntas. un centésimo o un milésimo? ❖ ¿Qué parte de un centésimo es un milésimo? ❖ ¿Cómo se escribe 354 1 000 en notación decimal? 91 . Utilicen la información de la imagen y consideren el cuadro azul como una unidad. un décimo o un hay? ❖ En 480 milésimos. el rectángulo verde representa un décimo. En parejas. ¿cuántos centésimos representa el cuadrado morado? ❖ ¿Qué fracción de la unidad hay? ❖ En 3 décimos. ¿cuántos milésimos hay? ❖ En 5 centésimos. ❖ ¿Qué fracción de la unidad ❖ En 3 décimos.1. ¿cuántos milésimos representa el rectángulo rojo? ❖ ¿Qué es mayor.

5 8 92 .9 Comparen sus respuestas en grupo y elaboren una conclusión general sobre la última pregunta. pero menores que 7.500 7. Comprueben su respuesta en la siguiente recta.25 y números de la lista anterior.26? Expliquen su respuesta ❖ Anoten dos números mayores que 7.75 7.7 7.07 7. En cada rectángulo de la figura siguiente coloquen los números que correspondan. 7. realicen la siguiente actividad.09 7. En parejas.740 7.750 7.05 7.90 7 8 Reto ❖ Ordenen de menor a mayor los ❖ ¿Existirá un número entre 7.2. 7 7.8. 7.

❖ Doblen a la mitad el medio.I 27 Significado y uso de las operaciones Fracciones Problemas aditivos Resuelve problemas que incluyen sumas o restas de fracciones y números decimales. en ambos lados del doblez. repitan el proceso. Escriban hoja en una de las partes la fracción que representa de la hoja completa. ❖ Doblen por la mitad una hoja de papel de reúso y recórtenla. representen mediante una operación el ejercicio que hicieron con la hoja. ¿cuál es el resultado? 2 4 Con el apoyo del maestro. Verifiquen si este resultado coincide con lo que acaban de hacer. Comparen lo que les quedó. 93 . ¿Qué fracción representa cada uno de los nuevos pedazos con respecto a la hoja original? Escriban la fracción en los pedazos. de la Lo que conozco. De lo contrario. En parejas hagan lo que se indica a continuación. ❖ Corten a la mitad la sección de la hoja donde no escribieron. ¿Cómo son? Si sumas las fracciones de hoja 1 con 1. con una de las fracciones que obtuvieron en el paso anterior.

A C B E F G H D ❖ Escriban en sus cuadernos qué fracción representa cada uno de los rectángulos identificados con una letra. será necesario multiplicar la fracción 1 por 2 y de este modo obtener su 4 2 equivalente en octavos. ❖ ¿A cuántos octavos equivalen B. Así tendríamos que 1 x 2 = 2 y al sumarlo 4 2 8 a 3 el resultado es igual a 5. C y D? ❖ Sumen A + E + F + G. Una forma de realizar la operación 1 + 3 es transformar todos los 4 8 sumandos en fracciones con igual denominador.1. Observen la tabla y contesten las preguntas. 8 8 1+3=2+3=5 4 8 8 8 8 + 1 4 1+3=5 4 8 8 3 8 94 . sustituyendo cada letra por su valor en fracciones. Para ello.

resuelvan los problemas siguientes: ❖ Claudia compró primero 3 kg de uvas y luego 1 kg más. ¿Qué cantidad 4 2 de uvas compró en total? ❖ Para confeccionar los adornos de un traje. 1 entrena 3 2 basquetbol y el resto practica natación. cada alumno practica sólo uno de tres deportes: 1 del grupo juega futbol.2. En parejas. Luisa compró 2 m de listón 3 azul y 3 m de color rojo. 9 0 1 ¿Qué fracción del total del 8 2 grupo practica natación? 3 7 6 5 4 Reto 3 a) 1 + 10 = 5 Realiza las siguientes operaciones. ¿cuánto pesaba la pieza que 4 compró? ❖ Laura ocupó 3 de metro de una cinta adhesiva que contenía 6 2 1 metros. Si sobraron 3 de kilogramo. ¿Cuánto listón compró en total? 4 ❖ Pamela compró una pieza de carne y utilizó 3 de kilogramo para un 8 guisado. b) 1 + 1 = 3 5 c) 2 + 1 + 3 = 3 6 2 95 . ¿Qué cantidad de cinta quedó? 3 ❖ En un grupo de quinto grado.

Formen equipos. resuelta con calculadora. ¿Cómo encontraron el residuo? Cuando hayan encontrado el residuo completen la siguiente tabla. Divisiones con calculadora Lo que conozco. Residuo 4 Dividendo 44 63 98 144 363 Divisor 8 4 5 25 55 Parte entera del cociente 5 96 .5 Parte entera del cociente 5 Utilicen los datos del divisor. Dividendo 44 63 98 144 363 Divisor 8 4 5 25 55 Cociente (calculadora) 5. Con los datos de la tabla y con ayuda de la calculadora obtengan el cociente.I 28 Significado y uso de las operaciones Multiplicación y división Obtén el residuo de una división. dividendo y la parte entera del cociente para averiguar cuál es el residuo.

En parejas. comparen sus respuestas. Completen en la tabla las anotaciones de Sonia. En cada bolsa colocan 8 piezas y al final del día registran en una tabla la cantidad de bolsas que consiguen llenar.5 22.1. Bocadillos producidos 246 267 282 291 306 309 Resultado Recipientes Bocadillos con con 12 que sobran calculadora bocadillos 20. En parejas. lleven a cabo las operaciones necesarias para completar la tabla.5 24 20 6 Cuando todo el grupo haya concluido. La persona responsable de llevar el control tiene que registrar la siguiente información: cantidad de bocadillos producidos. analicen la siguiente información y realicen lo que se pide. En una panadería empaquetan bocadillos en recipientes de una docena (12 piezas). con ayuda del profesor. escríbanlas en sus cuadernos y elaboren una explicación general sobre cómo se obtiene el cociente entero y el residuo de una división. 2. 97 .25 23. Por las tardes. Sonia le ayuda a su mamá a embolsar caramelos cubiertos de chocolate. recipientes con 12 bocadillos y bocadillos sobrantes. realicen lo que se indica a continuación. Con la calculadora. Cantidad de caramelos 39 84 125 222 364 387 450 Cantidad de bolsas 4 10 15 27 45 48 56 Cantidad de caramelos que sobran 7 ❖ Describan cómo obtuvieron la cantidad de caramelos que sobran en cada caso.

Lo que conozco. triángulo muy alto a b c d Compara tus trazos con los de tus compañeros. Mide la altura de cada triángulo y anótala junto al trazo que hiciste.I 29 Un Figuras Figuras planas Traza las alturas de un triángulo cualquiera. Traza la altura de los triángulos siguientes. ¿cuál tiene una altura distinta? Desde esta posición todos los triángulos tienen la misma altura Miguel Yael ¡No es cierto! El triángulo d tiene una altura distinta a los demás ¿Quién dice lo correcto? Comenten esta pregunta con sus compañeros y profesor. 98 . A partir de esta posición y respecto a los demás triángulos.

Traza la altura de los siguientes triángulos. colócalo de lado y traza la altura de cada triángulo desde esta posición. Vértice Altura Lado opuesto 1. ¿Puede un triángulo tener más de una altura? ¿Por qué? ¿Cuántas alturas puede tener como máximo un triángulo? 99 .La altura de un triángulo se define como la menor distancia que hay entre un vértice y su lado opuesto o la prolongación de éste. Gira el libro.

100 . Calcula el área de los triángulos 1 y 2 que se forman dentro del siguiente rectángulo.2. 12 cm 1 ¿Cuál triángulo tiene mayor área? 6 cm 2 Reto ¿Cuál de los siguientes triángulos tiene mayor área? Explica tu respuesta.

❖ Escribe cómo puedes calcular el área de un romboide si conoces la medida de su base y de su altura. 1. 1 cm 1 cm ❖ ¿Cuánto mide la altura (h) del romboide? ❖ ¿Cuánto mide su base? ❖ Recorta el triángulo que se formó a partir de la altura trazada (línea punteada). Realiza la siguiente actividad. La línea punteada representa la altura de la figura. 101 . Coloréalo y recórtalo. una de 24 cm y otra de 18 cm. ❖ ¿Cuánto mide la altura del rectángulo que formaste? ❖ ¿Cuánto mide su base? ❖ Compara las alturas y las bases del romboide y del rectángulo. En parejas. que serán los soportes diagonales del rombo. Lo que conozco. ¿Cómo son entre sí? ❖ Calcula el área del rectángulo. Mariana va a construir un papalote con forma de rombo. Además compró un pliego de papel de China y 1. ❖ Con las dos piezas forma un rectángulo. resuelvan lo siguiente. ❖ Dibujen en una hoja de reúso el rombo que armó Mariana y tracen sus diagonales.I 30 El Medidas Estimación y cálculo Construye una fórmula para calcular el área del paralelogramo. ❖ Traza en una hoja cuadriculada paralelogramo y su área h un romboide como el que se presenta en seguida.5 m de hilo para formar el perímetro del rombo. Para hacerlo compró dos varitas.

comparen sus respuestas y. Anótenla en el recuadro. 102 . elaboren una fórmula común para calcular el área de los rombos. Reto Al concluir. ¿Qué relación hay entre el área del rombo y el área del rectángulo? ❖ ¿Qué fórmula permite calcular el área del rombo si se conoce la medida de sus diagonales? Expliquen su respuesta.❖ ¿En cuántas partes quedó dividido el rombo por sus diagonales? ¿De qué forma son? ❖ Recorten las figuras que formaron y con ellas armen un rectángulo y obtengan su área. con el apoyo del maestro.

❖ Pase un miembro de cada equipo a escribir su respuesta en el pizarrón. Recorten el triángulo de forma que obtengan dos del mismo tamaño y la misma forma. 103 . ❖ Tracen un triángulo en una hoja doblada a la mitad. ❖ ¿Cuál es el área del romboide? Escriban la fórmula que utilizaron y el resultado.I 31 Medida Triangula Lo que conozco. ❖ Tracen en una hoja de reúso un romboide de 10 cm de base y 5 cm de altura. ¿Qué figuras obtuvieron? ❖ ¿Son iguales las áreas de estas figuras? ❖ ¿Qué relación hay entre el área del romboide y la de cada triángulo? ❖ Escriban la fórmula que les permita calcular el área de esos triángulos. cuadriláteros y encuentra su área Estimación y cálculo Deduce la fórmula para calcular el área de figuras que resultan de la combinación de otras. ❖ Obtengan el área del romboide: cm2 ❖ ¿Cuál es el área de uno de los triángulos? cm2 ❖ De manera grupal. Anótenla en el siguiente recuadro. Únanlos para formar un romboide. Reúnete con dos de tus compañeros y realicen la actividad. elaboren una fórmula para calcular el área de un triángulo. ❖ Tracen una diagonal en dicho romboide.

Gabriela trazó dos líneas en su banca de la siguiente manera: 27 cm 24 cm 51 cm De esta forma puede dividir el trapecio en dos figuras cuya área es fácil de obtener. ❖ ¿De qué otra manera se puede calcular el área de un trapecio? Descríbanla.1. Observen la siguiente figura y contesten las preguntas. Como todavía no conoce la fórmula para calcular el área de un trapecio. ❖ ¿Cuál es el área del romboide? ❖ Escriban una fórmula para calcular el área de un trapecio si se conocen las medidas de su base mayor. 104 . Comenten sus respuestas. base menor y altura. contesten las preguntas. Las mesas de la escuela a la que asiste Gabriela tienen forma de trapecio. 2. En equipos. Ella va a forrar la suya y ha decidido calcular su área. Escriban en el siguiente recuadro la fórmula que pueden utilizar de ahora en adelante para calcular el área de un trapecio. y en grupo elaboren una fórmula para calcular el área de un trapecio.

105 . Encuentra su área y perímetro. La fórmula para obtener el área (A) de estas figuras es: b h h B A= (B + b) x h 2 B A= Bxh Reto El área total es Determina las medidas necesarias para calcular el área de esta figura. Con triángulos equiláteros como los siguientes se formaron otras figuras.3. 2.6 cm 3 cm 3 cm 2.6 cm Área Trapecio Romboide Perímetro El trapecio y el romboide son cuadriláteros.

hectárea? Encuentren el área de cada cuadrado a partir de las medidas de uno de sus lados. Expresa esta medida en metros. Área m2 dm2 cm2 mm2 Perímetro m dm cm mm 106 . como se muestra a continuación. Lado = 1 m Lado = 10 dm Lado = 100 cm Lado = 1 000 mm Área = _______________ Área = _______________ Área = _______________ Área = _______________ El lado de un cuadrado mide 25 cm. decímetros y milímetros. En parejas. 25 cm = 25 cm m dm mm 25 cm = 25 cm = Ahora obtén el área y perímetro del cuadrado anterior en las unidades que se indican. Lo que conozco.I 32 Medida ¿Cuántas tiene una áreas Unidades Aplica los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y de las medidas agrarias. Van a usar como referencia un cuadrado cuyo lado mide 1 m. realicen la actividad siguiente.

1 área = 100 m2 = 1 dam2 1 hectárea (ha) = 10 000 m2 = 100 áreas = 1 hm2 Por otra parte. que son unidades de medida de superficie equivalentes al decámetro cuadrado y al hectómetro cuadrado. El estado de Aguascalientes.1. Analiza la siguiente información y realiza lo que se pide. Algunas equivalencias entre distintas unidades de medida de superficie son: 1 kilómetro cuadrado (km2) 1 hectómetro cuadrado (hm2) 1 decámetro cuadrado (dam2) 1 metro cuadrado (m2) 1 decímetro cuadrado (dm2) 1 centímetro cuadrado (cm2) = = = = = = 100 hectómetros cuadrados (hm2) 100 decámetros cuadrados (dam2) 100 metros cuadrados (m2) 100 decímetros cuadrados (dm2) 100 centímetros cuadrados (cm2) 100 milímetros cuadrados (mm2) Otras equivalencias que conviene tener presentes son: 1 área = 100 m2 1 hectárea = 10 000 m2 1 centiárea = 1 m2 1 km2 = 1 000 000 m2 Utiliza estas equivalencias y responde las siguientes preguntas.5 hectáreas? ❖ ¿A cuántos m2 equivale el área del estado de Aguascalientes? En la agricultura se emplean el área y la hectárea. ❖ ¿Cuántos m2 hay en 5 km2? ❖ ¿Cuántos m2 hay en 5 hectáreas? ❖ ¿Cuántos m2 hay en 1. tiene un área de 5 618 km2. respectivamente. se emplea la tonelada (que es una medida de peso). que se abrevia km2. por ejemplo. Para medir superficies muy grandes se utiliza como unidad de medida el kilómetro cuadrado. 1 tonelada (t) = 1 000 kg 107 . cuando se quiere medir una producción muy grande de granos. carne o acero.

¿Cuánto fertilizante debe utilizarse? Si se cuenta con 210 kg de fertilizante. En parejas. Se necesita fertilizar un campo de maíz de forma rectangular que mide 750 m de largo por 500 m de ancho.2.277 t por ha. En un experimento realizado por investigadores mexicanos se utilizaron 60 kg por ha de fertilizante. ¿Cuánto fertilizante debe utilizarse? Suponiendo que las condiciones no cambien. ¿cuántas hectáreas pueden fertilizarse? Reto Tenemos un campo de tomate con la siguiente forma y medidas y se sabe que produce 2 600 t por ha sin usar fertilizante. realicen la siguiente actividad. El rendimiento de maíz fue de 3.7 m 8 900 dm 1 20 000 cm 108 64 dam .5 m de lado con siembra de maíz. ¿cuál será el rendimiento? 3. Se tiene un campo cuadrado de 804. ¿Cuál será el rendimiento del campo? 1 225. Reúnanse en equipos y lleven a cabo en sus cuadernos la siguiente actividad.

❖ En función de esto.00 ¿cómo aumenta la cantidad de descuento? ❖ Si la cantidad de compra se reduce a la mitad. En una tienda de autoservicio por cada $100.00 $ 250.00.00 de compra a las personas de la tercera edad les descuentan $5. determinen de cuánto es el descuento que se porcentaje? aplica en cada una de las compras que aparecen en la siguiente tabla. ¿qué pasa con la cantidad de descuento? ❖ Expliquen sus respuestas.00 $ 200. En parejas. Compras $ 100. ❖ Describe cómo se puede calcular rápidamente el descuento que se otorgará de acuerdo con la cantidad de compra.I 33 Análisis y representación de la información Relaciones de proporcionalidad Establece porcentajes como regla de correspondencia.00 $ 300.00 $ 450. 109 .00 $ 400.00 ❖ Si la cantidad de compra aumenta al triple. Descuento $ 5. ¿Qué Lo que conozco. resuelvan los siguientes problemas.

110 . ¿cuánto dinero ganó el dueño? ¿Sabías que del peso corporal de una persona adulta aproximadamente 65% corresponde a agua y en un bebé es hasta de 80 por ciento? Dato interesante 2. 1 en ropa y el resto lo guarda para 4 2 8 algún imprevisto.00.00 por cada $100. Estela reparte su salario de $5 000. ❖ Si la venta es de $10 000. 1 en comida.00 mensuales de la siguiente forma: 1 en transporte al mes. realicen la siguiente actividad.1. En equipo. ¿a cuánto asciende la ganancia? ❖ Describe cómo obtuviste el resultado.00. En una tienda de autoservicio la ganancia para el dueño es $25. Si el total de ventas en una hora fue de $25 000. ❖ ¿Qué porcentaje corresponde a cada gasto? ❖ ¿Cuánto dinero guarda Estela? ❖ Expresa tu resultado en fracción y en porcentaje.00 de ventas.

¿Con cuántos chocolates se quedó ella? ¿Cuántos chocolates le dio a cada uno de sus hermanos? Representa en forma de fracción cada una de las partes en que se dividió la caja de chocolates. Por ejemplo. e hizo lo siguiente: guardó 50% para ella. si en un grupo de 50 alumnos hay 7 bilingües y en otro grupo de 20 alumnos hay 5. del resto. Decidió compartir los chocolates con sus hermanos. para poder comparar en cuál de los dos salones hay proporcionalmente más alumnos bilingües se toma como unidad 100 alumnos y se calcula cuántos de esos 100 representan los alumnos bilingües en cada salón. Porcentaje Grupo de 50 alumnos Alumnos bilingües: 7 100 % 14 % Porcentaje Grupo de 20 alumnos Alumnos bilingües: 5 100 % 25 % Reto A Rosa le regalaron en su cumpleaños una caja de chocolates con 20 piezas.Utilizamos los porcentajes para comparar de manera proporcional dos cantidades que de otra forma sería difícil relacionar. Esto se representa así: En el grupo de 50 alumnos 14% son bilingües y en el grupo de 20 alumnos 25% son bilingües. regaló 10% a uno de sus hermanos y 40 % a cada uno de los restantes. 111 .

¿cuántos son los posibles resultados que la flecha señalará al detenerse? ❖ Si el experimento consiste en lanzar al mismo tiempo dos monedas. Una Lo que conozco. 19 18 17 16 15 14 13 Al lanzar el dado. Tras girar la ruleta. En parejas. ❖ La siguiente figura representa una ruleta. iguales ¿cuántos y cuáles son los resultados posibles? ❖ Observa el dado. ¿cuáles son las posibilidades de que caiga un número par? ¿Cuántas posibilidades hay de que caiga un número menor que 5? 112 .I 34 Análisis y representación de la información Nociones de probabilidad Identifica los elementos de un experimento aleatorio. analicen cada uno de muestra de los resultados 28 27 26 25 24 23 22 21 20 29 30 31 32 1 2 3 4 6 7 8 9 10 11 12 5 los siguientes experimentos aleatorios y respondan lo que se pregunta en cada caso.

Realiza la siguiente actividad. ¿cuáles son los posibles resultados? Para estar seguros de que se tienen todos los posibles resultados. completen la tabla. En el experimento de lanzar una moneda y un dado al mismo tiempo. A) Sol (S) 1 2 3 4 5 6 (4. En el experimento de lanzar un dado: ❖ ¿El resultado “cae un número par” es igualmente probable que el evento: “cae un número impar”? ¿Por qué? ❖ ¿Que caiga un número mayor que 6 es un evento posible? ¿Por qué? ❖ ¿Que caiga un número menor o igual a 6 es un evento seguro? ¿Por qué? Con ayuda de su maestro escriban a continuación qué es un evento posible y qué es un evento seguro. S) Números del dado y águila (A) Números del dado y sol (S) 113 . analicen la siguiente situación y respondan lo que se pregunta. 2. Organizados en parejas. Caras de la moneda Números del dado Águila (A) (1.1.

Al conjunto de posibles resultados de una situación o experimento se le llama espacio muestral. Contesta las preguntas. 3. 4 de frambuesa y 2 de naranja. Sacar una paleta de cajeta de la bolsa es un evento Es obtener una paleta de piña. Si sacas un lápiz al azar: ¿Es un evento probable o imposible sacar un lápiz de color naranja? ¿Por qué? ¿Es un evento probable o imposible sacar un lápiz de color morado? ¿Por qué? ¿Sacar un lápiz de color que no sea negro es un evento seguro? ¿Por qué? Reto En una bolsa hay 10 paletas de limón. Es sacar una paleta que no sea de uva. todas de la misma forma y tamaño. 8 de piña. En una caja se colocan lápices del mismo tamaño y forma: 2 lápices color naranja. 114 . Si se introduce la mano para sacar una paleta. 3 de color azul y 10 de verde. ¿qué sabor es más probable que salga? ¿Cuál es el espacio muestral de este experimento? Completa las frases tomando en cuenta la información anterior.

00. Ahora aplicarás los conocimientos construidos durante el bloque. los hermanos decidieron formar algunas fracciones. ❖ José y Miguel son hermanos. 3 kg de arroz y 5 kg de 2 4 8 huevo. Decidieron entonces gastar cada mes 10% del dinero. ¿Cómo se escribe este número? En un libro antiguo. Al jugar con algunas tarjetas formaron el 1 0 5 8 9 2 ¿Cómo se lee este número? Durante el juego. José le pidió a Miguel que formara el número novecientos nueve mil doscientos treinta y ocho. Miguel vio el siguiente texto: “Este libro se imprimió el año MDCCXLIX”. Transcribe ese año en números arábigos. ❖ Con las mismas tarjetas. Une con una línea las fracciones equivalentes. ¿Cuál será la lectura de la balanza? ❖ José y Miguel juntaron sus ahorros y en total reunieron $500. Resuelve los problemas siguientes. 6 4 6 8 3 2 10 6 ❖ José quiere ubicar el número 5. 5 3 3 4 hacerlo.6 en la recta numérica. ayúdalo a 0 4 5 6 10 ❖ Miguel colocó en una balanza 1 kg de frijol. ¿Cuánto tendrán después de 2 meses? 115 .I lo aprendido Integro siguiente número.

¿A cuántos m2 equivale el área de este terreno? ❖ Al final del día.❖ En su escuela las bancas tienen forma de trapecio. La extensión territorial de ese estado es de 58 585 km2. ¿Quién tiene mayor probabilidad de ganar? Explica tu respuesta. 40 cm 40 cm 120 cm ¿Cuál es el área de la banca de Miguel? ❖ Sus abuelos son originarios de Michoacán. Gana Miguel si cae un número mayor que 3 y águila en la moneda. 116 . ¿A cuántos m2 equivale esta cantidad? ❖ Además. con las siguientes medidas. Gana José si cae un número par en el dado y sol en la moneda. La extensión de este terreno es de 2.5 ha. los abuelos son dueños de una parcela en la que siembran maíz y frijol. José y Miguel decidieron jugar con un dado y una moneda.

pero menor que 1. ¿En qué año fue impreso? a) 1 849 b) 1 779 c) 1 871 d) 1 869 4. Juan colocó en una bolsa los siguientes productos: 3 kg de crema. ¿Cuál es el peso de la bolsa? 2 8 5 a) 14 kg b) 3 kg c) 4 kg d) 13 kg 8 6 8 7. ¿Cómo se lee este número? a) Treinta mil doscientos tres b) Trescientos tres mil doscientos tres c) Trescientos treinta mil veintitrés d) Treinta mil trescientos 3.1.02 c) 1.2: a) 1. 3 kg de arroz. Instrucciones. Un libro fue impreso en MDCCCXLIX.96 d) 1. 4 1 kg de carne. ¿Cuál es el número doscientos un mil uno? a) 200 101 b) 201 011 c) 201 001 d) 210 001 2. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta. Este número es mayor que 1.3 6.15 b) 1. ¿Cuál triángulo tiene trazada correctamente la altura? a) b) c) d) 117 . El boleto premiado de una rifa fue el 303 203. ¿Cuál recipiente contiene medio kilogramo de crema? a) b) c) d) 2 kg 3 5 10 kg 5 kg 4 4 kg 2 5. 1.I Evaluación A continuación resolverás problemas en los que aplicarás los conocimientos aprendidos durante el bloque.

5 m 10 m ¿Cuál es el área del terreno en que sembrará Pablo? a) 25 m2 b) 32. Al lanzar al aire un dado. ¿cuántas posibilidades hay de que caiga un número impar? a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 118 . Pablo va a sembrar maíz en un terreno con las siguientes medidas.625 m2 d) 131. Isabel recibió de herencia un terreno de 2 ha.25 m2 9. 8.5 m2 c) 65.5 m 7. 7. ¿Cuántos metros cuadrados tiene este terreno? a) 200 m2 b) 2 000 m2 c) 20 000 m2 d) 200 000 m2 10.

Resuelvo problemas que involucran porcentajes. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago Contenidos actitudinales Escucho con respeto las opiniones de mis compañeros. marca con una paloma ( 4 ) lo que mejor refleje lo que piensas. Cuando trabajo en equipo. Respeto las reglas del grupo.I Autoevaluación En las casillas correspondientes. Contenidos procedimentales Resuelvo problemas usando fracciones. usando medidas del Sistema Métrico Decimal o medidas agrarias. Anticipo los resultados posibles en experimentos aleatorios sencillos. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago 119 . Resuelvo problemas que implican el cálculo del área de figuras geométricas. aprendo de mis compañeros y efectúo mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente. Me gusta trabajar en equipo.

• Interpreta y construye gráficas de barras. . y comunica sus características. utilizando como sistema de referencia una cuadrícula. • Comunica la ubicación de objetos. • Define y clasifica prismas y pirámides. • Resuelve problemas que suponen multiplicar números fraccionarios y decimales por números naturales. • Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios y decimales que implican el uso de recursos de cálculo mental.loque IV Aprendizajes esperados • Resuelve problemas que implican la búsqueda de divisores de un número.

I 35 I= D= IV = Significado y uso de los números ¿Números Lo que conozco. En parejas. posicionales y no posicionales. Luego. ❖ Escribe una regla para la formación de números romanos. el número 235 lo escribían así: ❖ Anoten los números que faltan en la siguiente tabla. ❖ ¿Cuántas reglas diferentes encontraste? 1. ❖ Compara la regla que escribiste con la de otros compañeros. respondan lo que se pregunta. animales u objetos. A esas figuras también se les llama jeroglíficos. Cada sistema está compuesto por cifras que se combinan empleando reglas específicas. Las cifras se representaban con figuras de personas. Sistema de numeración egipcio Éste es uno de los sistemas de numeración más antiguos. algunos están escritos con el sistema egipcio y otros con el sistema decimal. Escribe el valor de los siguientes números romanos. Los sistemas de numeración son instrumentos útiles para expresar números. V= M= VI = X= L= XC = C= CM = CX = egipcios o chinos? Números naturales Conoce las reglas de funcionamiento de sistemas de numeración antiguos. lean la información y realicen lo que se indica. Por ejemplo. 112 3 200 1 100 000 90 425 2 000 010 20 002 120 11 000 200 100 121 .

❖ Para expresar el número 99 con el sistema de numeración egipcio. ❖ Escribe con números egipcios los siguientes números arábigos: 811 1 492 5 203 56 009 201 909 ❖ Investiguen en el sistema de numeración egipcio. ambas corresponden al número 21. ¿A qué se debe esta diferencia? ❖ En el sistema decimal las expresiones 21 y 12 representan diferentes números. En el sistema egipcio las expresiones y representan el mismo número. El mismo número 99 representado con el sistema decimal solamente emplea dos signos. es decir. ¿cuál es la cantidad máxima de veces que se puede usar un signo para escribir un número? ❖ Roberto escribió el 31 en el sistema de numeración egipcio de la siguiente manera: . ¿A qué se debe esta diferencia? ❖ ¿Qué números se formarían al escribir nueve veces cada uno de los signos que hay en la tabla anterior? Por ejemplo: = Termina el ejercicio en tu cuaderno. ¿Por qué es incorrecta? ❖ ¿Cuál es la forma correcta? ❖ Usa el sistema decimal para expresar las siguientes cantidades: 122 .❖ ¿Cuál es el valor de cada signo usado por los egipcios? Anótenlo en la siguiente tabla. se requieren 18 signos.

con base en los ejemplos anteriores. Reúnanse con un compañero y. Éste disponía de 13 cifras para representar números. de arriba hacia abajo. Sistema de numeración chino Otro sistema de numeración antiguo es el chino. como se aprecia en los siguientes ejemplos: 18 27 235 3 749 4 689 15 612 35 428 一 十 八 二 十 七 二 百 三 十 五 三 千 七 百 四 十 九 四 千 六 百 八 十 九 一 万 五 千 六 百 一 十 二 三 万 五 千 四 百 二 十 八 2. sino la suma de aquéllos. 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 百 千 万 El sistema de numeración chino también se puede escribir de manera horizontal de izquierda a derecha. Cada uno de éstos es una potencia de 10 y puede aparecer hasta 9 veces para formar un número. La representación puede hacerse de manera vertical. pues el valor de todos los signos o jeroglíficos se suma.El sistema de numeración egipcio no es posicional. 123 . Se pueden escribir en cualquier orden. ya que no es la posición de los signos la que indica el número del cual se trata. escriban en la tabla el valor de cada una de las cifras del sistema numérico chino.

Se compone de nueve signos que representan los números del 1 al 9. y cuatro más que representan las potencias de 10. ¿es importante la posición que ocupan los símbolos? ¿Por qué? ❖ Los números: 五百三十五 y 535 representan la misma cantidad. Para formar el número 3 000. a) 二百三十五 c) 三百 b) 四万六千九十八 d) 四千九百六 e) 八十九 ❖ Escribe las cantidades de la tabla en el sistema de numeración chino. 100. Se basa en el principio aditivo-multiplicativo. Los números en este sistema se pueden colocar de manera horizontal o vertical. 1 000 y 10 000. el orden de los símbolos sí es importante porque determina la cantidad que quiere expresarse. como: 10. 309 1 297 5 987 21 012 379 086 Contesten las siguientes preguntas. se coloca el signo del 3 y en seguida el del 1 000. es decir.Anoten sobre las líneas qué número está representado en cada caso. ❖ ¿Cómo se representa el número 222 en el sistema de numeración chino? ❖ ¿Cuál de los siguientes números es mayor: 三十 y 三千? ❖ En el sistema de numeración chino. ¿Qué tienen en común el sistema de numeración chino y el sistema decimal que utilizamos? El sistema de numeración chino es posicional. 三千 o también 三 千 124 .

. 125 . ❖ .❖ ¿Cuáles son las operaciones que intervienen al representar números en el sistema chino? ❖ Como se ha mencionado. 13. además. 八 十 . ¿Cuáles son esas potencias de 10? ❖ ¿En cuáles sistemas numéricos (egipcio. 十. ¿Es Sistema numérico posicional? Egipcio Chino Decimal ¿Tiene una ¿Se apoya ¿Permite cifra para en potencias representar el cero? de 10? cualquier número? 3. . ❖ 3. el sistema numérico chino dispone de una cifra para cada uno de los números del 1 al 9 y. . 8. . . 23. chino o decimal) sí es necesario escribir el cero? ¿Por qué? Anoten sí o no en cada una de las casillas vacías de la siguiente tabla. 四 十. ❖ 一 二 十. En equipos. anoten los números que corresponden. . cuenta con cuatro cifras para representar algunas potencias de 10. En cada sucesión. . realicen lo que se pide a continuación.

2 y 3. 二 百 三 十 五. . ❖ ❖ ❖ . . según corresponda. . colocando en cada caso los números 1. 1 050. En cada fila. ❖ 102 ❖ ❖ 二千三十五 1 027 99 四百九十六 四千九十五 126 .Escriban el antecesor y el sucesor de los números siguientes. ordenen los números de menor a mayor.

25 1. el número 1. Pueden escribir en la calculadora.025 1 en lugar de 2 5. Sigan el ejemplo. por ejemplo.25 2 en lugar de 1 4. el resultado será 78. realicen la actividad. Efectúen la operación necesaria para obtener el nuevo número. decimales.024 3 en lugar de 0 0. verifiquen que la operación que anotaron sobre cada línea produce efectivamente el cambio esperado.25 + 1 = 2. Dato interesante Si efectúas la operación 6 + 9 x 8 en una calculadora no científica te dará como resultado 120. 1. 127 .25 y ejecutar una operación para que en la pantalla se muestre un 2 en lugar del 1. pero si la llevas a cabo con una calculadora científica.258 3 en lugar de 5 7. cambia su valor Números decimales Resuelve problemas que involucren el valor posicional en la notación decimal. como se indica en cada caso. En los siguientes números cambien una cifra por otra. Si no ocurre. averigüen cuál fue el error y coméntenlo con todo el grupo.I 36 Significado y uso de los números Cambia Lo que conozco.794 2 en lugar de 7 y 0 en lugar de 4 Con la calculadora. que respete el orden de las operaciones.128 3 en lugar de 2 y 6 en lugar de 8 3. Anoten sobre la línea la operación que realizaron. Individualmente o por parejas.

En parejas. Ejemplos: 2 5 10 = 0.05 + 3.2 100 = 0.56 = 2.05 Descompongan cada número en décimos.50 = 7.04 + 0. Observa el ejemplo.075 = 4.650 = 0.03 = 3. lleven a cabo las actividades.468 Completen la operación para obtener el resultado indicado en cada caso. 3.91 – 0.21 – =7 = 5.87 + 1.97 = 3. Algunos números decimales pueden escribirse de dos maneras como fracción decimal.99 =2 ❖ ❖ ❖ 5.109 = 2.748 = 3 + 0.125 = Escriban en notación decimal los resultados de las operaciones.48 = 6.47 + ❖ 4.74 + = 5.48 – ❖ 6. centésimos y milésimos.81 128 .405 = 0.59 ❖ 7.02 – ❖ 6.7 + 0. como se muestra en el ejemplo. o bien en notación decimal. ❖ 3.1.25 + ❖ 2. ❖ 4 + 6 + 8 = 10 100 1000 ❖ 3 + 7 = 10 100 ❖ 7 + 4 = 10 1000 ❖ 2 + 5 + 6 = 10 100 ❖ 2 + 9 = 100 1000 0.008 748 8 7 4 3 + 1 000 = 3 + 10 + 100+ 1 000 3.

5. 7.055 Verifiquen sus respuestas.0948 0.° .25 0.2.° .° . 14. 1. 1. 4. 1.° 12. 129 .05.22.° . 10.612 1.2. 1. 1.° . En parejas.5 0.098.° . 13.110 1.149.998.° . 1.25. ¿seguirán manteniendo el mismo orden? Verifiquen sus respuestas.0002 Escribe las dos soluciones. Colorea los 5 recuadros cuya suma sea 0.29 0.206.° . 1. .0023 0.° .3 y 1.° .° 8. ❖ Si sumas 3 centésimos a cada uno de los números.25 es mayor que 1. .02170 0.09.0912 0.113? ❖ ¿Por qué 1.108. y 15. 0.28.111? ¿Porqué? Escriban con número las siguientes cantidades: ❖ Tres enteros nueve milésimos ❖ Dos enteros ciento cincuenta milésimos ❖ Dos enteros quince centésimos ❖ Veinticinco milésimos ❖ Un entero doce décimos ❖ Cuatrocientos cincuenta milésimos ❖ Cuarenta y cinco décimos Reto 0.33 es mayor que 1.15.° . 11. 6. 9.° . 2.1 0. .5 0. realicen las actividades.° . 3.1. 1. 1. 1. ❖ ¿Por qué 1.509 0.° 5. Ordena los números de menor a mayor: 1. 1. 1.

todos con la misma cantidad de galletas. resuelvan los problemas siguientes. sin que sobre ninguno. Lo que conozco.I 37 Significado y uso de las operaciones Que no sobren al dividir Problemas multiplicativos Aplica la búsqueda de divisores de un número en la resolución de problemas. ¿De cuántas formas puede hacerlo. ¿De cuántas maneras puede colocarlos en jaulas para que haya el mismo número de patos en cada una y que no sobre ninguno? ❖ Fernanda horneó 60 galletas y para venderlas quiere guardarlas en paquetes. ¿Cuántas opciones distintas tiene para empaquetarlas? 130 . ❖ En un curso de natación se inscribieron 120 alumnos. si quiere colocar en cada paquete más de 3 libros y menos de 12? ❖ María tiene 24 patos en su granja. ¿Cuántos estudiantes habría en cada grupo si se formaran cinco y no sobrara ningún alumno? ¿Y si se formaran tres? ¿Y si se formaran seis? ❖ Raquel tiene 60 libros y los quiere guardar en paquetes de manera tal que contengan el mismo número de libros. En parejas. Se formarán grupos con el mismo número de estudiantes.

En equipos.1. resuelvan los problemas siguientes. ❖ Una artesana quiere elaborar collares iguales con las 36 cuentas que tiene y no desea que le sobre ninguna. Base en cm 1 2 3 Altura en cm 60 Área en cm2 60 60 60 60 60 60 ❖ Juan quiere construir un corral rectangular de 48 m2. Número de collares 1 2 Cuentas por collar 36 Total de cuentas 36 36 ❖ ¿Cuántos rectángulos diferentes se pueden dibujar de modo que sus lados midan cantidades enteras en centímetros y su área sea igual a 60 cm2? ¿Qué dimensiones tiene cada uno de ellos? Organicen los datos en la tabla. Rectángulo de 48 m2 Ancho Largo 4m 12 m 131 . ¿Cuánto podrían medir el largo y el ancho? Completen la tabla. ¿Cuántos collares puede elaborar y cuántas cuentas llevará cada collar? Organicen los datos en la tabla.

2 es divisor de 6.Un número natural es divisor de otro número cuando al dividir ese otro número entre el primero. 2. los demás números naturales tienen dos o más divisores. 4. el residuo es cero. pero 3 no es divisor de 8 porque al efectuar la división el residuo no es igual a cero. 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 15 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 18 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Reto En una tienda se quiere empacar 48 jabones en cajas. ¿Cuántas cajas con el mismo número de jabones se pueden llenar? 132 . Los divisores de 20 son 1. 10 y 20. 5 es divisor de 15. Con excepción del 1. Por ejemplo. Colorea los divisores de los siguientes números. 5.

el resultado se puede obtener multiplicando el número natural por el numerador de la fracción. ¿Cuántos kilogramos de 4 ❖ El jueves vendió 9 quesos de 1 kg y 9 de 3 kg.I 38 Significado y uso de las operaciones Multiplicar Lo que conozco.5 de 220 0. resuelvan el siguiente problema. ❖ Juan vende quesos. Une con una línea los valores equivalentes. ❖ ¿Cómo se multiplica una fracción por un número natural? Cuando se multiplica una fracción por cualquier número natural. El lunes vendió 3 quesos de 1 kg y 7 quesos de 1 kg. 3 de 160 4 5 de 222 6 fracciones y decimales 110 185 110 25 120 Problemas multiplicativos Aplica la multiplicación de números fraccionarios y decimales por naturales en la resolución de problemas. 8 se realiza así: 3×5 8 = 15 8 El resultado es 15 8 133 . verifiquen sus resultados. Por ejemplo. ¿Cuántos kilogramos 2 4 vendió ese día? ❖ ¿Qué hicieron para contestar las preguntas anteriores? Con apoyo de su profesor. 25% de 100 0. la multiplicación 3 × 5.500 de 220 Escribe el procedimiento que usaste para encontrar las respuestas. En parejas. 1. 5 4 ¿Cuántos kilogramos de queso vendió en total? queso vendió? ❖ El martes vendió 7 quesos de 1 kg cada uno.

26 × 14 3. Cada uno le costó $4. 3.75 metros. Realiza las multiplicaciones siguientes. José solicitó 10 fotocopias a color tamaño carta a $3. resuelvan los problemas siguientes.78 9 × 0 .75 × 23 0 . ❖ Una tubería está formada por 7 tramos de 0.90 × 127 × 0 .45 9 3.60 7 × 8 . ¿Cuánto pagó en total por las fotocopias? ❖ Expliquen qué hicieron para resolver los problemas anteriores. ¿Cuánto pagó en total? ❖ Sonia compró 5 paquetes de queso panela de 0.85 × 35 × 0. ❖ Verifiquen sus respuestas. Escriban el proceso para multiplicar una fracción decimal por un número natural.867 8 0.75 cada una y 100 fotocopias blanco y negro tamaño carta a $0.80. ¿de qué largo es la tubería? ❖ Claudia compró en la papelería 12 frascos de pegamento. × 0.15 cada una.375 kg cada uno y 6 paquetes de jamón de 0. ¿Cuál es el peso de todo lo que compró? ❖ En la papelería.2. En equipos.250 kg.237 13 134 .

4.6? El procedimiento para multiplicar un número decimal por uno natural es el mismo que cuando se multiplican dos números naturales. ¿cuáles teclas se deben oprimir para obtener 402. si multiplicas un número natural por una fracción propia. el producto es mayor que cualquiera de los factores.8 para obtener 38? 5.1 para obtener 1? ❖ ¿Cuántas veces hay que sumar 0.026 en la pantalla. si los divides. Dato interesante 135 . En el producto. En cambio. el punto decimal se coloca de acuerdo con la cantidad de cifras decimales que tiene el número decimal. ❖ ¿Cuántas veces hay que sumar 0. respondan las preguntas.6 5 × 8 29. ¿cuáles teclas se deben oprimir para obtener 4? ❖ Si aparece 3.01 para obtener 1? ❖ ¿Cuántas veces hay que sumar 3. el resultado será menor y si lo divides entre una fracción propia. el resultado será menor. ❖ Si aparece en la pantalla 0.2 0 Cuando multiplicas dos números naturales diferentes de cero y de uno. Pulsen el menor número posible de teclas en su calculadora para efectuar las operaciones. ¿cuáles teclas se deben oprimir para obtener 35? ❖ Si aparece 1. En equipos.4.5 en la pantalla.05 en la pantalla. ¿cuáles teclas se deben oprimir para obtener 105? ❖ Si aparece 4. Por ejemplo: 3 . el resultado será mayor.

136 . Puedes usar tu calculadora. Completa las tablas siguientes. ¿Cuánto deberá pagar por todas las copias? 6.html Entra a la sección “Calculadora” para practicar la multiplicación de números decimales.. ¿cómo se puede encontrar el resultado de multiplicar un número decimal por 10. Consulta en.mepsyd. 100. En la papelería Guadalajara se necesita una tabla para calcular la cantidad de dinero que se debe pagar por 10.5 6.15 0.. Tipo de copia Carta Oficio Color Precio 0. Víctor solicitó 70 000 copias para promover un producto.25 0.25 Copias por menudeo 10 100 Tipo de copia Carta Oficio Color Precio 0.isftic.es/w3/recursos/primaria/matematicas/ decimales/menuu6.35 3.35 Copias por mayoreo 1 000 10 000 ❖ Sin hacer uso de la calculadora. 1 000 y 10 000 copias.Reto En la papelería Guadalajara. 100 o 1 000? Ingresen a la siguiente dirección http://www.

6 1 – 0.2 Resultado Procedimiento 137 .75 0. cálculos y más Lo que conozco. Cálculo El doble de 1 3 2 El triple de 7 La mitad de 4 5 8 La mitad de 6 1+1 2 4 1+3 2 4 2+1 3 2+3 5 5 1–3 4 Resultado ¿Cómo harías para encontrar la mitad de 5 ? 6 Cálculo El doble de 0.30 0.5 La mitad de 2. cálculos Procedimiento Resuelve mentalmente las siguientes operaciones.4 + 0.25 + 9.I 39 Estimación y cálculo mental Números decimales y fraccionarios Aplica el cálculo mental con números fraccionarios y decimales.25 + 0. Realiza lo que se indica en cada caso.25 El doble de 0.75 0. Fracciones.20 + 0. Escribe en las tablas los resultados y los procedimientos que utilizaste. decimales.7 0.6 La mitad de 2.

25 4.7 .80 .40 .90 7.08 – 3.70 ❖ El número 10 menos uno de ellos sea igual al otro.25 3.28 .10 .75 .90 Resuelvan los siguientes ejercicios y escribe sobre la línea la respuesta. por ejemplo: 8.50 9. ¿Entre qué números enteros está.80 . unan con líneas de diferentes colores un número de la primera fila con uno de la segunda para obtener el resultado que se indica en cada caso.35 .65 .2 + 0.20 2.60 .20 7.25 .50 2.30 5.75 ❖ El número 1 menos uno de ellos sea igual al otro.5 .57 .35 1.75 4.30 8.10 .30 .30 .? ❖ El triple de 2 3 ❖ El doble de 15 6 ❖ La mitad de 7 6 ❖ La suma de 7 + 1.30 .80 6.175 .80 .5 . observa el ejemplo: .43 .3 .62 .20 4.825 .70 1.90 .50 .60 3.75 2.30 5.80 6.250 .10 6. ❖ El resultado de su suma sea 1.25 8.572 .98 ❖ La suma de 5 y 13 6 10 138 .65 8.50 2.70 5.70 .40 3.93 .40 7.750 .725 .275 .30 3.9 ❖ La diferencia de 6..10 1.90 6.07 ❖ El resultado de su suma sea 10..70 5.25 .60 1.70 3.70 9.75 4. En parejas.80 7.20 .20 .50 6.1.90 .10 7.50 . 2.20 .428 . .

Compara tu respuesta con la de otro compañero y. A éstas sólo les faltan las tapas (bases) para que sean prismas. Escribe el nombre de los siguientes paralelogramos. pega los extremos de las hojas para obtener estructuras como las siguientes. se forma un prisma o una pirámide Cuerpos Clasifica y define prismas. 139 . Corta una hoja tamaño carta en cuatro partes iguales. Divide y marca en seis partes iguales. Escribe una característica de los paralelogramos. Usarás tres de ellas para obtener tres distintas figuras. como se muestra en los incisos. a) b) c) Divide y marca el trozo de papel en cuatro partes iguales. 1. en caso de que sean diferentes. Divide y marca en tres partes iguales. Finalmente. comprueben si ambas son correctas.I 40 Figuras Cómo Lo que conozco. pirámides y sus alturas.

Prismas Pirámides ❖ ¿Qué forma tienen las caras laterales de las pirámides? ❖ ¿Cuántas bases tienen los prismas? ❖ ¿Qué forma tienen las bases de los prismas? ❖ ¿Qué forma tienen las caras laterales de un prisma? ❖ ¿Cuántas bases tienen las pirámides? ❖ Escribe dos diferencias que encuentres entre un prisma y una pirámide. 140 . Observa los cuerpos que se presentan en la siguiente imagen.❖ ¿Qué forma geométrica tienen las caras de las estructuras anteriores? ❖ ¿Qué forma deben tener las bases para formar completamente el primer prisma? ¿Y el tercero? ¿Y para formar el segundo? 2.

4.3. ❖ Escriban sobre la línea el nombre de cada uno de los cuerpos geométricos (poliedros). ❖ La altura de un prisma es la distancia más corta que hay entre las bases. Observa los siguientes cuerpos geométricos. En equipos. h h ❖ El prisma tiene 4 caras laterales. escribe la letra F. ❖ El prisma tiene 2 caras iguales opuestas y paralelas. lleven a cabo las actividades. 141 . Lee cada enunciado y escribe la letra V si éste es verdadero. ❖ La altura de una pirámide es la distancia perpendicular de la base a su cúspide (vértice). ❖ En la pirámide la altura va desde la cúspide a cualquier punto de la base. ❖ La pirámide tiene 2 caras iguales opuestas y paralelas. ❖ La pirámide tiene 4 caras laterales. ❖ La altura de un prisma es una recta que une sus caras laterales. de lo contrario.

Cuerpo geométrico Prisma triangular Pirámide cuadrangular Prisma Pirámide Prisma hexagonal Pirámide Prisma Pirámide Polígono de la base Número de caras laterales Aristas Vértices 6 8 Rectángulo 6 Pentágono 5 6 ❖ Escriban “sí” o “no”.❖ Completen la siguiente tabla. Características del cuerpo geométrico Tiene una base Tiene dos bases Las bases son polígonos Las bases son círculos Las caras laterales son triángulos Las caras laterales son rectángulos Prisma Pirámide 142 . según corresponda.

Las dos bases pertenecen a planos paralelos. altura cara lateral (paralelogramo) base 143 . un vértice.El poliedro es un cuerpo geométrico tridimensional formado por caras poligonales. vértice o cúspide cara triangular altura base El prisma es un poliedro formado por dos bases poligonales iguales y cuyas caras laterales son paralelogramos. Su altura es la distancia más corta entre sus bases. caras vértices aristas La pirámide es un poliedro formado por una base poligonal y diversas caras triangulares que se cortan en un punto llamado vértice o cúspide. de manera que la intersección de dos caras forma una arista y la intersección de tres o más caras. Su altura es la distancia más corta desde la cúspide hasta la base.

peda. seleccionen un prisma y una pirámide para construir el cuerpo geométrico en papel. El filósofo griego Platón consideraba los siguientes poliedros regulares como las formas geométricas más bellas y los relacionaba con los elementos: fuego. así como sus desarrollos planos. agua y tierra.Descarguen el programa Poly que se encuentra en la siguiente dirección http://www. aire.. Consulta en. En equipos..com/download/ En este programa exploren los prismas y pirámides que se incluyen. Dato interesante Hexaedro (cubo) Tierra Octaedro Aire Tetraedro Fuego Icosaedro Agua 144 .

¿qué objeto está ubicado? Escriban cómo pueden localizarse objetos en una cuadrícula. contesten las preguntas. En parejas. en las filas o en las columnas? ❖ ¿Qué figuras están en la tercera fila? ❖ ¿En qué casilla está el cubo? ❖ ¿En qué casilla está localizada la carita? ❖ En la primera columna y quinta fila. ¿En dónde se Lo que conozco.I 41 Ubicación espacial Sistema de referencia Localiza objetos sobre una cuadrícula. 145 . ubica? ❖ ¿Cuántas filas y cuántas columnas tiene la cuadrícula? ❖ ¿En qué filas hay más figuras? ❖ ¿En dónde hay menos figuras.

C). E) y (6. Por ejemplo. Observa el plano y contesta las preguntas. B)? ❖ ¿En qué casilla está la biblioteca? ❖ ¿Dónde está la ubicada la farmacia? ❖ ¿En qué casilla está el mercado? Mercado G Tienda de artesanías F Centro Biblioteca Escuela E D C Deportivo Iglesia Hospital B Parque A 1 2 3 Librería Farmacia 4 5 6 146 . ❖ ¿En qué casilla está la librería? ❖ ¿Qué lugares están ubicados en las casillas (6.1. el hospital está en la casilla (3.

en una fila arriba de donde están Vicente y Jorge. Jesús está al centro. Aarón y Vicente fueron a ver un partido.Reto Escribe en la casilla correspondiente el nombre de quien la ocupa. Roberto y Aarón están separados por tres butacas y ninguno de ellos se encuentra sentado en las butacas del pasillo. ocupando las butacas del pasillo. Pasillo B Pasillo 22 Pasillo A Pasillo 23 147 . Jorge y Vicente están en la misma fila. Roberto. pero no lograron comprar todos los lugares en la misma fila. Jesús. La siguiente cuadrícula representa una sección de un estadio de futbol. Dos filas arriba de donde está Jesús. Jorge.

I 42

Medidas

Conceptualización Identifica y compara volúmenes.

A distintas ¿mismo

Lo que conozco. Si tienes 1 000 cubos, describe 3 formas diferentes de

formas, volumen?

acomodarlos, indicando cuántos colocas de largo, ancho y alto en cada caso para formar cuerpos geométricos. Usa todos los cubos cada vez. ¿Qué estrategia usaste para formar los cuerpos geométricos?

1. En una caja de cartón caben 16 cajas de pañuelos desechables.
❖ ¿De qué otra forma se pueden colocar las cajas de pañuelos de la

figura en una caja distinta? ¿Cuáles serían sus dimensiones?

32 cm

60 cm

45 cm

2. De manera grupal, traigan un envase de plástico vacío de 600 mL,
envases de medio litro de distintas formas, uno de 355 mL, dos de 1L de diferente forma y arena o tierra suficiente para llenar un envase de 1L. Además, consigan cuatro cajas de diferentes tamaños, así como latas, cajas de jugos y de cerillos. Trabajen con todo el material y contesten las preguntas.
❖ ¿Cuál de los envases de medio litro se ve más grande? ❖ ¿Cuál de los envases de un litro se ve más grande?

148

En parejas, llenen dos envases de medio litro con arena y luego con esa misma arena llenen un tercer envase de un litro. ¿Le cabe la misma cantidad de arena que a los dos envases? _________¿Afecta la forma de los envases su capacidad? _____ ¿Por qué?

Usen el envase de 355 mL, llénenlo con arena y viertan el contenido en el envase de un litro. Háganlo todas las veces que sea necesario hasta llenar el envase de un litro. ¿Cuántas veces tuvieron que hacerlo para llenar el de un litro?
❖ ¿Cuántas veces pueden verter el contenido de un envase de 355 mL en

el de un litro? ❖ ¿Cuántas veces pueden verter el contenido de un envase de 600 mL en uno de dos litros? Comprueben su respuesta llenando con arena el envase de 600 mL todas las veces que sea necesario y viertan el contenido en los dos envases de un litro hasta llenarlos. Tomen las cuatro cajas y numérenlas de tal manera que la caja más pequeña tenga el número 1 y la más grande el 4. En su cuaderno, registren las medidas de las latas, cajas de jugo y de cerillos, y calculen cuántos de cada uno de estos objetos caben en cada una de las cuatro cajas. Escriban los resultados en la tabla. Cajas
1 2 3 4 ❖ ¿Cómo estimaron el número de objetos que caben en la caja más

Cantidad de botes

Cantidad de cajas de jugos

Cantidad de cajas de cerillos

grande? ❖ ¿Con qué objetos tuvieron más dificultades para hacer los cálculos? _______________ ¿Por qué?

149

❖ Comprueben sus resultados colocando dentro de las cajas los objetos

que trajeron. ❖ ¿Hay una caja donde cabe el mayor número de latas, de cajas de jugo y de cajas de cerillos? ¿Por qué?

3. Resuelve el problema siguiente.
¿Cuántas cajas de 10 cm por 20 cm por 25 cm, como la de la ilustración, caben en una caja de forma cúbica de 1 m por lado?

10 cm

25 cm

20 cm

El mayor volumen con área fija en un prisma cuadrangular se logra cuando éste es un cubo.

Dato interesante

150

En parejas. durante dos semanas. Cantidad vendida 30 25 20 15 10 5 0 Venta de camisas Semana 2 Tipo de camisa Camisas de $120 Camisas de $150 Tipo de camisa ❖ ¿Cuántos precios diferentes de camisas se registran en las gráficas? ¿Cuáles son? ❖ En la primera semana. ¿cuál es ese eje? ❖ ¿Cómo se llama el otro eje? ❖ ¿Cuáles son las ventajas de presentar información en una gráfica de barras? 151 . Venta de camisas Semana 1 Cantidad vendida 30 25 20 15 10 Camisas de $80 Camisas de $100 Camisas de $120 Camisas de $150 5 0 Camisas de $80 Camisas de $100 Gráficos Interpreta la información de una gráfica de barras. Las gráficas representan las ventas de camisas de diferentes precios. ¿cuáles fueron las camisas más vendidas? ❖ ¿Cuántas camisas de $80.00 se vendieron en la segunda semana? ❖ ¿En qué semana se vendieron más camisas? ❖ ¿Cuáles fueron las camisas que menos se vendieron en las dos semanas? ❖ Uno de los ejes sirve para registrar el número de veces que aparece un dato.I 43 Representación de la información Represéntalo con gráficas Lo que conozco. realicen las actividades siguientes.

1. En equipos, resuelvan el problema siguiente.
Cantidad de libros leídos Cantidad de personas 1 500 2 100 3 50 4 50 5 o más 300

En la siguiente tabla se organizaron las respuestas de una encuesta aplicada a mil estudiantes acerca de la cantidad de libros que leen en un año. Descubran cuál de las dos gráficas siguientes corresponde a la tabla anterior. Para ello, escriban las cantidades en los ejes, así como los títulos de los ejes (personas y libros leídos) y de la gráfica.

152

Elaboren una tabla con los datos de la gráfica que no corresponde a la tabla inicial. Después respondan lo siguiente.
❖ ¿Qué aspectos se deben considerar para elaborar una gráfica de

barras?
❖ ¿Cuáles son las ventajas de presentar la información en una gráfica?

2. En equipos, elaboren una gráfica de barras para representar la
información de cada tabla.

a) Efectúa una encuesta en tu escuela sobre la preferencia de equipos
de futbol y completa la tabla. Equipo
Toluca Pachuca América Cruz Azul Guadalajara Pumas Otros Total

Número de niños

153

b) En una tienda de ropa se lleva a cabo el control semanal de las ventas
de cada tipo de mercancías. La tabla contiene información sobre dos marcas de camisa. Cantidad de camisas vendidas en una semana
Lunes 1 marca
a

Martes 40 30

Miércoles 50 40

Jueves 20 30

Viernes 30 25

25 20

2a marca

En la gráfica que elaboren utilicen un color distinto para representar cada una de las marcas de camisas.

Ingresen a la siguiente dirección para practicar la lectura y comprensión de diferentes gráficas. http://www.thatquiz.org/es/practice.html?graphs

Consulta en...

154

Asia con cerca de 3.3 millones de hectáreas de bosques y selvas. ❖ Investiguen cuántas hectáreas se deforestan anualmente en México.Reto Para la tarea de Ciencias Naturales. África con poco más de 4 millones de hectáreas.4 millones de hectáreas. durante el periodo de 2000 a 2005.5 millones de hectáreas. Oceanía con poco más de 400 mil hectáreas. ❖ Elaboren una gráfica de barras que represente los datos que obtuvo Lourdes en su investigación. fueron: América del Norte con cerca de 500 mil hectáreas. Las regiones en el mundo con mayor deforestación. 155 . Lourdes investigó acerca de la deforestación en una publicación de la Semarnat (Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales) titulada: ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo que le proporcionó su maestra. América Central y Sudamérica con cerca de 4. y los datos que obtuvo fueron los siguientes: La Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO) calculó que cada año se pierden en el mundo 7.

el otro compañero dirá la ubicación. 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 Uno de ustedes describirá las características de alguno de los cuerpos geométricos del plano. del cuerpo geométrico en cuestión. ahora tendrá que deducir el cuerpo geométrico elegido. El compañero que no haya cometido equivocaciones ganará un punto. para saber quién cometió el error. los dos obtendrán un punto. Resuelve los problemas siguientes. en parejas. lleven a cabo la actividad. Después se invertirán los papeles y el compañero que dio las características. Dichas características tendrán que ser anotadas por ambos. Si el cuerpo geométrico no coincide con el que se describió. entonces se analizarán las características dadas y las coordenadas de ubicación. Una vez que se hayan mencionado todas las características del cuerpo elegido. Si el cuerpo geométrico coincide con el que se describió. La maestra Catalina quiere formar equipos con sus 36 alumnos de forma tal que todos los equipos tengan el mismo número de integrantes y que no sobren ni falten alumnos. ¿Cuántos equipos podrá formar y de cuántos integrantes? 2. 156 . mediante coordenadas. Observen el plano y después.I lo aprendido Integro Ahora aplicarás los conocimientos construidos durante el bloque. 1. No quiere equipos con más de 7 integrantes. La competencia concluye cuando se hayan identificado todos los cuerpos geométricos ubicados en el plano y ganará quien haya obtenido más puntos. sin decir de cuál se trata.

a Carolina le queda 2 3 . Gerardo se ha comido 1 de su orden. Entre todos. ¿Cuál de ellas es un prisma? a) b) c) d) 157 . ¿cuántos jabones puede haber en cada caja sin que sobren ni falten? a) 9 o 6 b) 12 o 24 c) 2 o 5 d) 15 o 28 2.00 d) $315. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta o completa la información que se te solicita. pero al comprarlos por teléfono le cobraron $3.00. Patricia quiere ir al estadio de futbol con 4 amigos. Pamela ha comido 2 y a Eduardo le queda 1 .75 3. ¿Cuánto pagó en total? a) $240. ¿cuántas 4 3 3 ordenes de enchiladas han comido? 17 25 7 6 a) 12 b) 12 c) 12 d) 12 4. Observa las imágenes. Luis quiere empaquetar 96 jabones en cajas del mismo tamaño. 1.I Evaluación A continuación resolverás problemas en los que aplicarás los conocimientos aprendidos durante el bloque.60 c) $300.15 más por cada uno. Gerardo y sus amigos están comiendo cada uno una orden de enchiladas. Cada boleto cuesta $60.00 b) $252. Instrucciones.

Partiendo del punto rojo. marca los siguientes uno a continuación del otro: ❖ 4 cuadros a la izquierda y 4 hacia arriba: punto verde. ❖ 4 a la derecha y 15 hacia abajo: punto negro.5. ❖ ¿Qué figura formaste uniendo los 4 puntos? a) Paralelogramo b) Cuadrado c) Rectángulo d) Cuadrilátero 158 . ❖ 4 a la derecha y 15 hacia arriba: punto azul.

I Autoevaluación En las casillas correspondientes. Cuando trabajo en equipo. Localizo objetos usando como sistema de referencia una cuadrícula. aprendo de mis compañeros y efectúo mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente. Me gusta trabajar en equipo. Contenidos procedimentales Resuelvo problemas que implican multiplicar números naturales por fraccionarios o decimales. Clasifico prismas por medio de sus características. Puedo elaborar e interpretar gráficas de barras. Clasifico pirámides por medio de sus características. marca con una paloma ( 4 ) lo que mejor refleje lo que piensas. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago Contenidos actitudinales Escucho con respeto las opiniones de mis compañeros. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago 159 . Respeto las reglas del grupo.

• Ubica números decimales en la recta numérica a partir de distintas informaciones. • Establece relaciones entre operaciones inversas (multiplicación y división) para encontrar resultados. . • Resuelve problemas que implican reconocer si el promedio es representativo en un conjunto de datos.loque V Aprendizajes esperados • Resuelve problemas que implican expresar la razón que guardan dos cantidades por medio de fracciones. • Distingue variaciones proporcionales y no proporcionales en diversas situaciones. • Resuelve problemas que implican dividir números naturales para obtener un cociente decimal. • Resuelve problemas que implican establecer relaciones entre unidades y periodos.

I 44

Significado y uso de los números

Razonamiento de números
Lo que conozco. En parejas,
contesten las preguntas. Ana y Luis fueron a la paletería La Helada porque quieren aprovechar la promoción del mes. Observa el cartel.

Números fraccionarios Expresa por medio de fracciones la razón que guardan dos cantidades.

Por cada

A HpaEtas AeDmAres, L 8 leL qu co p
te regalamos otras 2

PALETERÍA

❖ Si compran 16 paletas, ¿cuántas se llevan de regalo? ❖ ¿Cuántas paletas necesitan comprar para llevarse de regalo 10? ❖ Con la información de la promoción, completen la siguiente tabla.

Paletas pagadas
24 32

Paletas de regalo

10 80 80 96 100 528 4 000 1 020 ❖ Representen la promoción con una fracción, es decir, la relación de

paletas de regalo entre las pagadas. Comparen sus respuestas con las de otras parejas. 161

1. Contesten las preguntas y completen la tabla.
La paletería que se encuentra enfrente de La Helada ofrece la siguiente promoción: Paletas pagadas
15 30 45 60 75 18 30 210 900 600 ❖ Representen la promoción con una fracción. ❖ La fracción de paletas regaladas con respecto a las compradas,

Paletas de regalo
3

Razón
3 1 15 = 15

Por cada 15 paletas que compres, te regalamos otras 3

¿es mayor o menor que uno?
❖ ¿Qué significaría que la fracción fuera mayor que uno? ❖ ¿Qué significaría que la fracción fuera mayor que 1 ? 5

2. Completa la tabla con la información que se
proporciona. El maestro Miguel da una clase de lunes a viernes. Le pagan $54.00 al día y gasta diariamente $14.00 en pasajes.
❖ Representa en la tabla lo que acumula de

Gana por día
$54.00

Utiliza para los pasajes
$14.00 $28.00

Razón
14 = 7 54 27 7 27 7 27

$162.00 $56.00

ingresos y gastos en una semana.
❖ Si el mes pasado ganó $1 080.00,

¿cuántos días trabajó y cuánto gastó en pasajes?________________
❖ Entonces, por cada $7.00 que gasta gana

7 27

.

162

Por cada 30 paletas que compres te regalan 6, o cada 45, 9. Esto equivale a decir que por cada 5 te regalan una paleta. La razón entre el número de unas y otras es siempre constante: 9 1 paletas regaladas 6 = = = paletas compradas 30 45 5

Cuando una razón es constante se llama razón de proporcionalidad; en este caso, la razón de proporcionalidad es 1 . 5

Reto

En equipos, resuelvan el siguiente problema.

Luis necesita comprar 5 cuadernos para la escuela. En las tres papelerías cercanas a su casa, los cuadernos cuestan $10.00, pero cada una ofrece una promoción diferente.
❖ ¿En qué papelería le conviene comprar los

NO CUADER

$

10.00

cuadernos? ❖ Expliquen su respuesta. ❖ Encuentren la razón de lo que tiene que pagar en cada papelería con respecto al precio original y compárenlas: ❖ En El Gis el pago es del precio original. ❖ En El Lápiz el pago es del precio original. ❖ Encuentren la razón entre el descuento y el precio original y compárenlas. ❖ En La Goma el descuento es 3 del precio original. 10 ❖ En El Gis el descuento es de ❖ En El Lápiz el descuento es de

e compra te Por cada $ 10.00 d 3.00 descontamos $

163

5 °C. 0.45 y 3.55 3. En parejas.75 oC 1. lean el siguiente texto y después contesten las preguntas.6 0.6 3.45 ❖ 3.5.1 ❖ 5.8 y 1. 0.8 oC 38.1. 34. significa que tiene problemas de salud y debe acudir al médico. localicen los números que se indican en la recta numérica que corresponde. ❖ 3. 3.1 1 164 . En equipos.4 3.4 ❖ 0.25 oC 41.02 y 5. 0. Ubiquen las siguientes temperaturas en el termómetro clínico y señalen cuáles están fuera del rango normal. Dividir la recta en decimales Lo que conozco.5 y 3.25. Si una persona tiene una temperatura superior o inferior a este rango.5 oC 40.5 a 37.2.05 5 5.1 0. La temperatura corporal normal de un ser humano es de entre 36.I 45 Significado y uso de los números Números decimales Ubica números decimales en la recta numérica.

3 5.1 igual a 5.1 5.150? ¿Por qué? ¿Por qué? ❖ ¿Cuál es el número que se localiza a la mitad entre 5.15 igual a 5. 5 7 5 6 5. ¿qué número va en el centro? ❖ ¿Cómo lo sabes? ❖ ¿Es 5.2 ❖ En la última recta.1 igual a 5.15 o 5. En parejas.15? ❖ ¿Es 5.100? ¿Por qué? ❖ Comprueben su respuesta en la siguiente recta numérica.10? ❖ ¿Cuál es el número que se localiza a la mitad entre 5.100? ❖ ¿Es 5.2.1 5. anoten el número correspondiente en cada recuadro y contesten las preguntas.150? Reto 0 ❖ ¿Qué número es mayor 5.10 y 5.100 y 5. 165 .

❖ Alicia pagó $710. El costo total de los ingredientes es de $134. Sergio y sus tres hermanos quieren prepararle una comida. Como 10 entre 5 es 2. 2 1 .00 por 200 bolígrafos.00. ❖ Si un paquete de 100 hojas mide 1 cm de altura.1 5 1 . lean los problemas y contesten las preguntas. ¿Cuánto le toca a cada uno? Para resolver el problema de don Fernando. ¿cuánto costó cada bolígrafo? ❖ Luisa quiere confeccionar 40 moños del mismo tamaño con 32 metros de listón. Si todos deben aportar la misma cantidad. Para el próximo cumpleaños de su mamá. ¿cuál es el grosor de una hoja? 166 . ¿Qué longitud de listón utilizará para cada uno? ❖ Don Fernando les dio $161. Si cada uno tiene el mismo precio. ¿cuánto debe ahorrar cada uno? Expliquen a su maestro y a sus compañeros cómo resolvieron el problema. 0 1 0 1 . éste se coloca después del punto decimal. En equipos.I 46 Significado y uso de los números Problemas multiplicativos Divide números naturales para obtener un cociente decimal.1 2 . Obtén decimales Lo que conozco.1 0 0 0 (décimos) Al último residuo 1 se le agrega un 0. al dividir 161 entre 5: 3 5 1 6 .00 a sus 5 nietos para que se los repartieran en partes iguales.

Si éste se divide en cinco partes iguales para sembrar cinco tipos de granos diferentes. ¿qué área de terreno corresponde a cada grano? ❖ La siguiente tabla muestra los productos y la cantidad que cosecharon 16 familias de un ejido. Producto Frijol Arroz Lentejas Kilogramos cosechados 2 100 2 800 2 012 Kilogramos por familia 2. 5 ❖ 2. 2 . 8 Reúnete con un compañero y ordenen de menor a mayor los números de cada serie. ❖ Un grupo de campesinos tiene un terreno de 3 278 m2. 8. 4 ❖ 1. 2 6 ❖ 0. 7.82 < < < < < < < < < < Comparen sus respuestas con las de otros compañeros y analicen con su maestro qué necesitan saber para resolver este tipo de ejercicios. En parejas.35 0. 167 . 2 .45. resuelvan los siguientes problemas.68. Resuelve en tu cuaderno las siguientes divisiones hasta centésimos.1.84. Complétenla considerando que los productos se repartirán en partes iguales. 8 2 1 5 5 6 4 6 2 6 5 8 0 3 2 5 8 7 4 1 Reto ❖ 0. 3 . 0.38 0. 3 2 ❖ 0.

pero no me lo digas. Carla: —Entonces el número que pensaste es 59. ¿cuántos contendría el juego? ❖ ¿Qué operación realizaste para obtener la respuesta de las preguntas anteriores? ❖ En una caja con 72 imanes. 168 . Súmale 48. En parejas. Lee la siguiente situación y contesta lo que se te pide. ¿cuántos balines hay? ❖ ¿Cuántos balines tendría la caja anterior si por cada 6 imanes hubiera un balín? ❖ Reúnete con un compañero y comenta qué operaciones emplearon y por qué. Lo que conozco. rojo y azul.I 47 Estimación y cálculo mental Números naturales Utiliza operaciones inversas para encontrar resultados. verde. ❖ ¿Cuántos imanes tiene en total la caja? ❖ Si hay un balín por cada 6 imanes. Caso A Carla: —Piensa un número. ¿Qué número obtuviste? José: —107. Réstale 40. Multiplicar o dividir usar la calculadora. La caja tiene 36 imanes de cada uno de los siguientes colores: amarillo. José: —Entonces el número que pensaste es 125. Caso B José: —Piensa un número. si por cada 3 imanes se tiene un balín. José: —Correcto. ¿Qué número obtuviste? Carla: —85. ¿cuántos balines contiene? ❖ Si en lugar de tener 36 imanes de cada color tuviera sólo la mitad. 1. sin Sebastián participó en el concurso de matemáticas de su escuela y obtuvo como premio un juego de imanes y balines. hagan lo que se pide. Carla: —Correcto. pero no me lo digas. posteriormente. analicen los siguientes casos. José y Carla juegan a adivinar números.

Multiplícalo por 2. Resuelve los siguientes problemas con un compañero. ¿Cómo lo corriges esta vez? _____________________________________________ ___________ ❖ Cuando todo el grupo termine. verifiquen sus respuestas y compárenlas. Carla: —Correcto. Carla: —El número que pensaste es 12. Al resultado súmale 5. pero se quería obtener 35 por 50. frecuentemente se oprimen teclas por error. Divídelo entre 2. José: —El número que pensaste es 30. Cuando se usa calculadora. ❖ Se tecleó 35 × 100. ¿Qué número obtuviste? José: —29. José: —Correcto.Caso C Carla: —Piensa un número. En los siguientes casos. Caso D José: —Piensa un número. 2. se quería obtener 35 por 30. ________________ _________________________ ❖ Se tecleó 35 × 600. indiquen cómo obtendrían el resultado que inicialmente se quería sin borrar el que ya se obtuvo. ¿Qué número obtuviste? Carla: —11. se quería obtener 325 × 50. _____________ ❖ Se tecleó 325 × 500. Describan en su cuaderno cómo encontraron las respuestas. Al resultado réstale 4. 169 . Encuentren una explicación para identificar cada número pensado.

25 x 200 = 5 000 A partir de este resultado. Observa lo siguiente: 28 x 16 = 448 A partir de esta operación.Reto 50 x 100 = 25 x 50 = 5 000 ÷ 25 = 5 000 ÷ 50 = Observa la siguiente operación. busca una forma para resolver lo que sigue: 448 ÷ 16 = 448 ÷ 8 = 448 ÷ 4 = 28 x 8 = 28 x 4 = 14 x 16 = 170 . busca una forma para resolver las siguientes operaciones.

perfeccionaron esa técnica de decoración. se pueden apreciar los diseños de teselados más bellos del mundo. ¿Has visto algún teselado? ¿En dónde? 1. 171 . otros pueblos. Después. Diseños con Lo que conozco. por ejemplo. Posteriormente. como los persas y los árabes. En equipo. en el Palacio de la Alhambra en Granada.I 48 Figuras Figuras planas Construye teselados con figuras diversas. lleven a cabo las actividades. reproduzcan las siguientes figuras geométricas sobre una cartulina y recórtenlas. Actualmente. usaban mosaicos de formas geométricas. España. En la clase de Historia. la maestra Diana platicó a sus figuras geométricas alumnos que desde el año 4000 antes de nuestra era algunas civilizaciones utilizaban teselados para decorar sus casas y templos. Los sumerios.

eduteka. como tú: http://centros5.ilce.mx/educontinua/mate/nombres/ penrose_01.htm Para crear tus propios teselados entra en el siguiente enlace: http://www.es/sierrami/dematesna/ demates12/dematesna0001/opciones/Teselaciones..html Y aquí podrás ver teselados creados por otros niños. En este sitio conocerás más sobre los teselados: http://redescolar. y en la tercera. en la segunda.org/MI/master/interactivate/activities/ Tessellate/Index. Con la orientación de su maestro. tres tipos de figuras. ❖ ¿Pueden cubrir hojas más grandes con sus diseños? ❖ ¿Podrían cubrir el piso de todo el salón con sus diseños? ❖ Los diseños que hicieron se conocen como teselados. muéstrenlo a todo el grupo y expliquen por qué lo hicieron de ese modo.. escriban en el pizarrón las instrucciones para hacer un teselado y después cópienlas en su cuaderno.htm Consulta en. En la primera usen un solo tipo de figura.edu. ❖ Cuando terminen su diseño. 172 . Formen un mural con los de todos los equipos. ❖ ¿Con qué figuras pueden cubrir el piso? ❖ Cubran tres hojas blancas utilizando como molde las figuras de cartulina.Imaginen que en el piso de su salón se van a colocar mosaicos con formas geométricas como las que recortaron y ustedes tienen que decidir con cuáles es posible cubrir el piso sin dejar huecos y sin que se encimen. dos tipos de figuras.mec. Sólo se pueden recortar las figuras que quedan pegadas a la orilla de la pared.pntic.

2. ¿Qué figuras geométricas hay en el siguiente teselado y cómo están acomodadas? Con tu juego de geometría y colores. Reto Cubre una hoja con la siguiente tesela. 173 . reproduce en tu cuaderno este teselado.

hasta la actualidad).).). Fanerozoico (desde hace 590 m. Este eón se caracteriza por la aparición de la vida en la Tierra. Lo que conozco. Arcaico (3 800 m.a. periodos. Actualmente.a..a. Para hacerlo. Hadeico o Hádico. En este eón se considera que la vida se diversificó en los mares.).a. épocas y edades. ❖ Si los dinosaurios aparecieron sobre la Tierra tiempo pasa aproximadamente hace 205 m. Este eón se divide en tres eras geológicas: Paleozoica que abarca de 590 a 245 m. Uno de los objetivos de la geología es ordenar los fenómenos geológicos que han ocurrido durante la existencia de la Tierra.a.I 49 El Medida Unidades Establece relaciones entre unidades de tiempo y periodos. ¿en qué era surgieron? ❖ ¿Qué unidad de tiempo se utiliza en los eones y en las eras geológicas? 174 .-2 500 m. se utilizan distintas unidades de tiempo: eones. Mesozoica. Con un compañero. hasta la actualidad. pero la teoría más aceptada es la división en cuatro eones.. desde 245 a 65 m.a.. Proterozoico (desde 2 500 m. Comprende desde la formación de la Tierra hasta hace aproximadamente 3 800 millones de años (m. Este eón es la etapa de formación del sistema solar. El eón es la unidad de mayor intervalo de tiempo. y Cenozoica. eras. desde 65 m.a.a. lee la siguiente información y respondan lo que se indica.-590 m.a.a. no hay un acuerdo entre los geólogos acerca de la división de la historia de la Tierra en eones.

) Siglo iii a.C.C. Año 0 Siglo i d.1. Año 200 Siglo iii d. reflexionen sobre el siguiente ejemplo: cuando ves una carrera en la que los atletas deben dar cuatro vueltas al circuito. La línea del tiempo permite ubicar y relacionar distintos acontecimientos en un periodo histórico. Año -300 Año -200 Siglo ii a.C. ❖ ¿Qué otras unidades de tiempo conoces? 175 .e.C.) Después de Cristo (d.C. decimos que van en la primera vuelta desde que inician la carrera hasta que cruzan la meta por primera vez.) o nuestra era (n.C.n. Año -100 Siglo i a. están entre el 101 y el 200? Antes de contestar. Año 100 Siglo ii d.C.) o antes de nuestra era (a.C. Año 300 ❖ ¿Qué suceso marca el año cero? ❖ ¿Qué tipo de números se utilizan para escribir los siglos? ❖ ¿Cuántos años tiene un siglo? ❖ ¿Por qué los años del siglo ii d.C. Nacimiento de Cristo Antes de Cristo (a. En tu libro de Historia has visto algunas líneas del tiempo.e.

realicen la actividad siguiente. ❖ ¿Qué unidades de tiempo se Milenio Siglo Década Lustro Año años años años años días meses semanas días días horas minutos segundos utilizan para hablar de hechos históricos distantes? ❖ ¿Qué unidades de tiempo se Mes Semana Día Hora Minuto utilizan para medir la edad de las personas? ❖ ¿Qué unidades de tiempo se utilizan para referirse al transcurso de un día? 3. Completa la tabla de unidades de tiempo. m. Nombre del Hora de profesor entrada Víctor Santos José Luis 7:30 11:30 8:30 ❖ ¿A qué hora termina la segunda clase? ❖ ¿A qué hora inicia la penúltima clase? ❖ El profesor José Luis descansa Hora de salida 11:20 14:20 11:20 los miércoles y los demás días llega a la escuela una hora antes para preparar los materiales de la clase de Biología. y termina a las 2:20 p. Los profesores en esta escuela secundaria tienen horarios distintos. En parejas. después contesta las preguntas.2. Con base en los datos de la tabla contesten: 176 . ¿Cuánto tiempo permanece semanalmente en la escuela? horas y minutos. m. El horario de clases en una escuela secundaria inicia a las 7:30 a. Las sesiones de clase duran 50 minutos con un descanso de 10 minutos entre clase y clase.

¿cuánto tiempo permanece en la escuela al mes? horas y minutos. ❖ El horario del profesor Santos corresponde únicamente a los días martes y jueves. 60 s 3 horas son 3 × 60 min = 180 min 1 500 segundos son 1 500 ÷ 60 min = 25 min Reto ❖ Escribe tu edad en años. Ejemplo: Como sabemos. es decir. ❖ Expresa tu edad en días. ❖ Pide a tres personas que te digan su edad exacta. Si todos los días entra a la misma hora y en total permanece 8 horas con 20 minutos a la semana. incluidos los descansos. una hora son 60 min y 1 min.❖ Si el profesor Víctor asiste todos los días a la escuela. meses y días y calcula aproximadamente cuántos días han vivido esas personas. ¿cuánto tiempo permanece los demás días? Para medir unidades de tiempo en una unidad menor o una mayor. meses y días. 177 . Considera que el mes tiene únicamente 4 semanas. con años. debes multiplicar o dividir.

Lado del cuadrado (m) Perímetro (m) 2 8 3 16 5 10 40 40 Relaciones de proporcionalidad Distingue situaciones de variación proporcional de las que no varían proporcionalmente y elabora una definición de la proporcionalidad. ❖ Si se duplica la longitud del lado del cuadrado. efectúen los cálculos necesarios para completar las tablas de cada caso y respondan las preguntas. En parejas. Relación entre la longitud del lado de un cuadrado y su perímetro. ❖ ¿Cómo cambia el número de botones en comparación con la variación del tiempo? ❖ ¿Cómo obtuvieron el número de botones a partir del número de segundos y viceversa? 178 . ¿qué pasa con el perímetro? ❖ Si el lado del cuadrado disminuye a la mitad. ❖ Si el lado del cuadrado aumenta el doble o el triple.I 50 Caso 1 Análisis de la información Aumenta y disminuye proporcionalmente Lo que conozco. ¿cuántas veces aumenta su área? Caso 3 Tiempo (s) Número de botones 2 16 3 24 6 9 72 100 15 Relación entre el tiempo y el número de botones que produce una máquina. ¿qué sucede con el área? ❖ Si se triplica la longitud del lado del cuadrado. ¿qué ocurre con el perímetro? Caso 2 Lado del cuadrado (cm) Área (cm2) 2 4 9 4 6 10 100 40 Relación entre la longitud del lado de un cuadrado y su área.

Caso 4 Edad del bebé (meses) Estatura (cm) 1 55 2 57 60 4 61 6 68 8 Relación entre la edad y la estatura de un bebé. Reto Redacta una definición de variación proporcional y otra de variación no proporcional. con ayuda de tu maestro y de tus compañeros. ¿Cuáles de las tablas corresponden a una situación de proporcionalidad? ❖ ¿Cuáles no corresponden a una variación proporcional? ❖ Elabora en tu cuaderno una tabla de variación proporcional y otra de variación no proporcional. relacionadas con situaciones conocidas. Muéstralas al maestro y a tus compañeros. 179 . Escríbelas en tu cuaderno. ❖ ¿Varían proporcionalmente la edad del bebé y su estatura? ¿Por qué? 1. responde las preguntas. Con base en los resultados de los casos anteriores.

entre los que se encuentra México. 62. 62. 61. 60. Tomado de ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo. 52. Semarnat. Con un compañero. ❖ ¿Cómo repartirías los dulces entre ellos de manera equitativa? ❖ ¿Cuántos dulces en promedio llevó cada niño? Ocho estudiantes pesan un objeto pequeño con una misma báscula y obtienen los siguientes valores en gramos: 62. Unos niños llevan al salón de clases varios dulces. ❖ ¿Cuál es el de mayor masa reportada? ❖ ¿Cuál es el de menor masa reportada? ❖ ¿Cuál será la masa del objeto más próxima a la real? ¿Por qué? 1. 2007. México. 180 . José 6. 61. resuelvan los problemas siguientes. p.I 51 Análisis de la información Medidas de tendencia central Representa un conjunto de datos con la media (promedio). 64. Promedios Lo que conozco. En la clase de Ciencias Naturales la maestra platicó acerca de los países a los que se denomina megadiversos. Organizados en equipos. 61. María 8. Andrés lleva 5. contesta las preguntas siguientes. Carmen 1 y Daniel no lleva ninguno.

en la actividad se sumó el número de especies de anfibios de los 5 países y luego se dividió entre 5 para encontrar la media o promedio. 181 . México y Estados Unidos? Para obtener un promedio se calcula la suma de todos los datos y el resultado se divide entre el número total de datos. ❖ ¿Cuál es el promedio de especies de mamíferos que hay en Indonesia. ¿cuál es el número total de especies de anfibios? ❖ ¿Cuál es el promedio del número de especies de anfibios en los cinco países? Obtén el promedio de especies de reptiles que hay en los cinco países presentados. Por ejemplo. La moda es el valor que se repite más veces en una serie de datos.❖ ¿Qué país tiene el mayor número de especies de anfibios? ❖ ¿Qué países tienen mayor número de especies de mamíferos que México? ❖ De los cinco países que se encuentran en la gráfica.

25. 26.00 800. 24.00 900.00 600.2. de un grupo de estudiantes son las siguientes: 22. 27.00 700. 24. 22.00 1 400. 22.00 600.00 1 000.00 2 000.00 600. 26. 24.00 500.00 1 400.00 2 000. 24.00 1 000.00 3 000.00 1 000. Reto 182 Contesta las preguntas siguientes. 23.00 1 000. 24.00 1 400.00 2 000.00 900.00 1 000.00 700. 23. 26.00 Con los datos anteriores. 23. 25. en centímetros.00 2 600.00 800. 25. Pueden utilizar su calculadora. 25. 24. Organizados en equipos. 26.00 1 400.00 1 400. La tabla muestra los salarios en pesos de 15 empleados de tres empresas textiles.00 1 500.00 1 400. 25. Textiles Textiles Textiles del Empleado del Golfo del Pacífico ($) ($) Caribe ($) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 500. la moda o la media? ¿Por qué? .00 2 000.00 600.00 1 000.00 600.00 1 600. Las tallas de calzado. 26.00 4 000.00 1 600. 26. Empresa textil Textiles del Pacífico Textiles del Golfo Textiles del Caribe Moda Media o promedio ¿En qué empresas la media es representativa de los sueldos de los empleados? ¿En cuáles.00 3 000.00 2 000. la moda? Expliquen sus respuestas. analicen la siguiente situación.00 800.00 2 000. 27 ¿Cuál medida es más representativa de la talla de calzado del grupo. 26.00 1 600.00 1 400.00 2 000. encuentren la moda y la media de cada empresa textil.00 1 600.00 600. 23.00 7 000.

50 0.51 0.51 0.50 0.48 0.50 0.51 0.51 0. 1.51 0.50 183 .50 0.52 0. Realiza la siguiente actividad.52 0.51 0.51 0.52 0. Total Estados Unidos Mexicanos Aguascalientes Baja California Baja California Sur Campeche Coahuila Colima Chiapas Chihuahua Distrito Federal Durango Guanajuato Guerrero Hidalgo Jalisco México Michoacán Morelos Nayarit Nuevo León Oaxaca Puebla Querétaro Quintana Roo San Luis Potosí Sinaloa 103 263 388 1 065 416 2 844 469 512 170 754 730 2 495 200 567 996 4 293 459 3 241 444 8 720 916 1 509 117 4 893 812 3 115 202 2 345 514 6 752 113 14 007 495 3 966 073 1 612 899 949 684 4 199 292 3 506 821 5 383 133 1 598 139 1 135 309 2 410 414 2 608 442 Hombre 50 249 955 515 364 1 431 789 261 288 373 457 1 236 880 280 005 2 108 830 1 610 275 4 171 683 738 095 2 329 136 1 499 453 1 125 188 3 278 822 6 832 822 1 892 377 775 311 469 204 2 090 673 1 674 855 2 578 664 772 759 574 837 1 167 308 1 294 617 Mujer 53 013 433 550 052 1 412 680 250 882 381 273 1 258 320 287 991 2 184 629 1 631 169 4 549 233 771 022 2 564 676 1 615 749 1 220 326 3 473 291 7 174 673 2 073 696 837 588 480 480 2 108 619 1 831 966 2 804 469 825 380 560 472 1 243 106 1 313 825 Razón de mujeres en relación con la población total 0.52 0.50 0.50 0.52 0.52 0. utiliza tu calculadora para hacer las operaciones.50 0.I lo aprendido Integro Ahora aplicarás los conocimientos construidos durante el bloque.49 0. Resuelve los siguientes problemas.51 0.49 0.51 0.

Sonora. ❖ Si los censos económicos se realizan cada lustro. 2005.51 Fuente: Inegi. ¿cada cuántos años tienen lugar? ❖ ¿Cuál es la fracción decimal que representa la razón de mujeres respecto a la población total en la entidad donde vives? ❖ ¿En qué otras entidades la razón de mujeres respecto de la población es la misma que la de la entidad donde vives? ❖ Esas entidades.Total Sonora Tabasco Tamaulipas Tlaxcala Veracruz Yucatán Zacatecas 2 394 861 1 989 969 3 024 238 1 068 207 7 110 214 1 818 948 1 367 692 Hombre 1 198 154 977 785 1 493 573 517 477 3 423 379 896 562 659 333 Mujer 1 196 707 1 012 184 1 530 665 550 730 3 686 835 922 386 708 359 Razón de mujeres en relación con la población total 0. II Conteo de población y vivienda. Nuevo León y Tamaulipas? ❖ Localiza en una recta numérica las distintas razones de la tabla anterior.49 0. ¿tienen la misma población de mujeres que la entidad donde vives? ¿Es mayor o menor? Entonces.51 0. Coahuila. ¿por qué tienen la misma razón? ❖ ¿Cuál es el promedio de la población total en los estados de Baja California.50 0.51 0. Chihuahua. 0 1 184 .50 0.50 0.

7 °C. Para realizar un experimento en el laboratorio escolar. 0 185 .00 9 $60. 0 5 3 .00 3 $30. Lucy va a calcular algunas divisiones que ordenará de mayor a menor a partir de su resultado.00 6 $54. Dibuja una recta numérica y representa el lugar que le corresponde a este valor. 8 5 . Tienda A Precio Número de cuadernos $21.00 5 $36. al introducir el termómetro éste registró una temperatura de 76.2.00 9 $ 60.00 3 $35. 0 3 2 .00 10 ❖ ¿En qué tabla la relación es proporcional? ¿Por qué? ❖ ¿El precio de cada cuaderno es constante en cada tienda? ¿Por qué? 3. Después de un rato.00 10 Tienda B Precio Número de cuadernos $18.00 6 $54. Las siguientes tablas muestran la relación entre el precio y la cantidad de cuadernos de un mismo tipo en dos tiendas. Ayúdale a hacerlo y escríbelas en las líneas.00 5 $36. 4. Lucy y sus amigos colocaron un recipiente con agua y la pusieron a calentar.

34 c) 1.43 b) 0. ¿Qué número está señalado en la recta numérica? 0 a) 0.33 d) 0.75 4.4 b) 0. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta.I Evaluación A continuación resolverás problemas en los que aplicarás los conocimientos aprendidos durante el bloque. Instrucciones. ¿Cuál de las unidades de medida del tiempo es más apropiada para medir la época en que vivieron los dinosaurios? a) Siglos b) Lustros c) Décadas d) Eras 186 . ¿Cuál es el resultado de la siguiente división? 40 30 a) 0. Juan va a comprar paletas y debe escoger la opción más conveniente. 1. ¿Cuál debe elegir? a) 2 paletas por 5 pesos b) 3 paletas por 7 pesos c) 4 paletas por 8 pesos d) 6 paletas por 10 pesos 2.8 2 3.2 d) 1.8 c) 1.

8. y la película tenía una duración de 140 minutos.9 d) 9 9.m. d) 6:10 p.m.5.m. 8. 7.m. 8.1 8. ¿Qué fecha señala correctamente la afirmación “Una década antes del inicio del siglo xx”? a) 1910 b) 1890 c) 1990 d) 2010 6. c) 5:10 p. ¿A qué hora terminó la película? a) 5:50 p. b) 5:20 p. 7.1 c) 7. a) 8 b) 8.m. Las edades de 7 niños son las siguientes: 7. 10. determina la media. ¿Cuál es la moda de estos datos? a) 7 b) 8 c) 9 d) 8. Con los mismos datos del problema anterior. Miguel y Lucy entraron al cine a las 3:30 p. 9. Observa la gráfica y determina cuál es la moda: 12 10 8 6 4 2 Azul Verde Amarillo Roja a) Azul b) Amarillo c) Verde d) Roja 187 .

México. México. Pearson Educación.. Ávila Storer. Marco Antonio et al. “Educación y didáctica de las matemáticas”. Me gusta trabajar en equipo. Reconozco en la solución de un problema si el promedio es una medida representativa. Quinto grado. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago I Bibliografía Cantoral. Guía del estudiante. María Antonia. Secretaría de Educación Pública. 2003. García Juárez. Participo activamente en las actividades que se desarrollan en el grupo.. México.mx/ redescolar2008/educontinua/mate/mate.edu. Siempre lo hago Lo hago a veces Difícilmente lo hago Contenidos actitudinales Escucho con respeto las opiniones de mis compañeros. upn.. La evaluación educativa. Blanca Silvia y Elsa María Hinojosa Kleen. María del Carmen et al. Matemáticas. Madrid. Páginas de internet Matemáticas sin número: http://redescolar. 1994. México. Contenidos procedimentales Resuelvo problemas que implican establecer relaciones entre operaciones inversas. Escuela básica. 188 . sep (Biblioteca del Normalista). Chamorro. Construcción del conocimiento matemático en la escuela. Desarrollo del pensamiento matemático. 5-37. Alicia et al. 12 (1) pp. Resuelvo problemas que implican expresar por medio de fracciones la razón que guardan dos cantidades. vol. _____________________. México. Quinto grado. marca con una paloma ( 4 ) lo que mejor refleje lo que piensas. México. Guía de orientaciones didácticas. México. Antología básica. Evaluación del aprendizaje. Primer grado. sep. México. López Frías. Cuando trabajo en equipo. Grupo Editorial Iberoamérica. 2006. 1994. Esfinge. Distingo variaciones proporcionales en diferentes situaciones.htm Casanova. ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo. aprendo de mis compañeros y efectúo mejor las cosas que si las hago individualmente. Trillas. Guy. 2005. 1998. sep. México. 2007. Matemáticas. 2001.I Autoevaluación En las casillas correspondientes.ilce.. 1994. Ricardo et al. Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales. Didáctica de las matemáticas. Semarnat. Educación Matemática. Brousseau. 2000. Matemáticas. Trillas.

¿Qué opinas de tu libro? De acuerdo con tu opinión. Me gusta la portada. El índice me brinda información que necesito. Mucho Regular Poco ¿Qué le agregarías al libro? ¿Qué le quitarías al libro? Escribe algún comentario que desees hacer acerca del libro. marca con una paloma ( ) en el cuadro correspondiente la calificación que le otorgas a cada una de las afirmaciones que se hacen sobre este libro de texto. Me gustan las imágenes que aparecen en el libro. Las imágenes me ayudaron a comprender el tema tratado. Categorías Me gusta el libro. Entendí fácilmente el lenguaje utilizado. . Las autoevaluaciones me permitieron reflexionar sobre lo que había aprendido. Las actividades me exigieron buscar información que no aparecía en el libro. Las actividades me permitieron expresarme ante el grupo. Las instrucciones para realizar las actividades me resultaron fáciles de entender. Las actividades me animaron a trabajar en equipo.

Col.P. Delegación Cuauhtémoc. D. 06600. México. C.F. Datos generales Entidad: Escuela: Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo Nombre del alumno: Domicilio del alumno: Grado: . tercer piso. Juárez.SEP Dirección General De materiales eDucativos Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos Versalles 49.

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