Pedagogía Media en Artes Visuales

Estructura Portafolio.

I. Portada identificada: logo Institucional, Facultad, Carrera, Nombre del/a estudiante,

Profesor/a supervisor/a, fecha.

II. Índice: identificación de cada apartado que contiene el documento y páginas

III. Introducción y presentación del portafolio: presentación del portafolio, antecedentes

generales de contextualización, antecedentes generales de la institución, objetivos de
elaboración, metodología utilizada

IV. Dominio A: Preparación para la Enseñanza

- Diagnóstico Institucional general y en profundidad el curso (énfasis en el desarrollo

académico en el ámbito artístico visual)

Selecciona y describe las características de la institución y del aula que son relevantes para la
planificación de la enseñanza.

Selecciona y describe las características de los estudiantes, individualmente y como grupo,

relevantes para la planificación de la enseñanza.

- Proyecto educativo

Selecciona y describe las características del establecimiento, proyecto Institucional, protocolo

de convivencia, desafíos, fortalezas y debilidades.

- Planificación

Formula metas de aprendizajes para la unidad, seleccionando y organizando los contenidos

involucrados en cada una de ellas y las distribuye en sesiones de clases

Fundamenta la propuesta explicitando los criterios utilizados para formular las metas de
aprendizaje, seleccionar los contenidos y para determinar el tiempo asignado a cada meta.

Reflexiona en torno al proceso que siguió para elaborar su propuesta.

- Justificación pedagógica.

Fundamenta la propuesta en cuanto a coherencia, significatividad y suficiencia en el abordaje

de las metas de aprendizaje considerando referentes didácticos y de contexto.

Reflexiona en torno al proceso que siguió para planificar clases.

- Reflexión

Analiza la información recogida, concluye posibilidades y desafíos para lograr aprendizajes de

calidad y deriva directrices para planificar una enseñanza contextualizada.
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Reflexiona acerca de la posibilidad de contar con un conocimiento adecuados de los
estudiantes y su contexto. Qué le resulto más fácil: formular, secuenciar, seleccionar metas y
contenidos de aprendizaje o fundamentar las decisiones acerca de ellos?, ¿por qué?

¿Qué le resultó más difícil?, ¿por qué cree que se le presentaron esas dificultades?, ¿cómo
enfrentó estas dificultades? Señale consecuencias positivas y negativas que pueden tener las
acciones que tomó para enfrentar estas dificultades.

V. Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje.

- Registros visuales del lugar físico o descripciones (sujeto a disponibilidad del

establecimiento).

- Análisis con fundamentación Bibliográfica, del ambiente de aprendizaje.

- Registros de intervención pedagógica o comentarios, donde se propicia instancias desafiantes

para los estudiantes.

- Reflexión a partir de las oportunidades identificadas.

VI. Dominio C: Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.

- Registros de intervención pedagógica.

Diseña un plan de evaluación que permita recoger evidencias para monitorear el progreso de
los estudiantes y determinar el nivel de logro alcanzado en cada meta de aprendizaje.

Fundamenta la adecuación del plan propuesto para monitorear el progreso de los estudiantes
y ofrecer información a los estudiantes para que puedan autorregular su proceso de
aprendizaje.

Reflexiona respecto a cómo este plan de evaluación da respuesta a la diversidad entre sus
estudiantes y cómo esta desafía su implementación

¿Cuál es la relación entre las actividades e instrumentos de evaluación propuestos, las metas y
las actividades de aprendizaje del plan de enseñanza?

¿Las actividades e instrumentos de evaluación entregaran la información necesaria para

determinar el progreso y logro de las metas?, ¿Por qué?

¿Qué factores contextuales y teóricos (buenas prácticas en evaluación) influyeron en sus

decisiones para elaborar el plan?

¿Qué adaptaciones propone para responder a necesidades educativas especiales de sus

estudiantes?, ¿son éstas pertinentes a las metas ya las características de esos estudiantes?

- Análisis de registros o comentarios del profesor mentor y filmación de desempeño

docente.
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Describe, explica y evalúa las modificaciones realizadas a la planificación durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Analiza, sintetiza y comunica los logros de aprendizaje obtenidos por sus estudiantes.

Evalúa el impacto de tu enseñanza en el aprendizaje de sus estudiantes.

- Reflexión (algunos ejemplos de preguntas gatilladoras)

- ¿Qué supuesto tengo de mis estudiantes al seleccionar las actividades de aprendizaje?

- ¿Por qué los estudiante no responden cómo yo esperaba?, ¿hay otras maneras de
interpretar o explicar la situación, otros valores involucrados?

- ¿Qué haría distinto la próxima vez?

- ¿Qué debo Tratar de mejorar?

- ¿Qué razones tuve para las acciones realizadas?

- ¿Qué aprendí o comprendí mejor a partir de la situación?

- ¿Qué supuestos y valores guiaron mis interpretaciones?

VII. Dominio D: Responsabilidades profesionales

- Análisis crítico del desempeño docente

Reflexiona sobre su comprensión del rol profesional y los valores que lo sustentan.

Identifica sus fortalezas y debilidades para ejercer ese rol, identificando sus necesidades de
aprendizaje profesional.

Estrategias para implementarlas en el aula

Estrategias con la familia

Comunicación con los apoderados

Consecuencias entre el rol asumido y el aprendizaje de los niños.

Reflexión acerca de la práctica (algunas preguntas gatilladoras)

¿Qué aprendizaje acerca del trabajo docente obtuvo a partir de esta experiencia de práctica?
¿Cómo este aprendizaje contribuyó a cambiar, refinar o complejizar su comprensión del ser
profesor?

¿Qué valores sustentan su visión del trabajo y rol profesional?

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¿Cuáles son las principales fortalezas y debilidades para ejercer ese rol?

¿Qué necesidades de aprendizaje profesional identifica en función de las fortalezas y

debilidades detectadas y de su concepción del ser profesor?

VIII. Referencias bibliográficas.

IX. Anexo de evidencias. (Videos, fotografías, guías, instrumentos de evaluación,

procedimientos de enseñanza y evaluación, pautas de trabajo, trabajos de los/as estudiantes.

etc.)