Examen Parcial - Semana 4 - RA - SEGUNDO BLOQUE-LENGUAJE Y PENSAMIENTO - (GRUPO1) PDF

7/6/2020 Examen parcial - Semana 4: RA/SEGUNDO BLOQUE-LENGUAJE Y PENSAMIENTO-[GRUPO1]
Examen parcial - Semana 4
Fecha de entrega 9 de jun en 23:55 Puntos 75 Preguntas 20

Disponible 6 de jun en 0:00 - 9 de jun en 23:55 4 días Límite de tiempo 90 minutos
Intentos permitidos 2
Instrucciones
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Historial de intentos
Intento Hora Puntaje

MANTENER Intento 2 57 minutos 75 de 75
MÁS RECIENTE Intento 2 57 minutos 75 de 75
Intento 1 70 minutos 71.25 de 75
 Las respuestas correctas estarán disponibles del 10 de jun en 23:55 al 11 de jun en 23:55.
Puntaje para este intento: 75 de 75

Entregado el 7 de jun en 14:58
Este intento tuvo una duración de 57 minutos.
Pregunta 1 3.75 / 3.75 pts
Es característica del modelo de procesamiento de información:
Estudiar la conducta, ya que tiene la característica de ser observable y

medible
La información pasa por diferentes almacenes, supone que en cada

almacén la información cambia y esta se da de forma secuencial
La información se activa y procesa de forma paralela, no hay un ejecutor

central para determinar la activación de funciones.
Todo lo que supone una entra y salida de información, se plasma en las

células cerebrales, por esto se estudia sobre esta área
Cuáles son los consensos que se establecieron para comprender y

estudiar el desarrollo cognitivo:
Las propuestas Piagetianas son totalmente aceptadas sin importar la

cultura y/o el contexto.
La importancia desarrollos cognitivos tempranos considerando la postura

innatista
Reconocimiento del el modelo conexionista dentro de las explicaciones del

desarrollo cognitivo
Según lo planteado por Jean Piaget y Lev S. Vygotsky, los niños se desarrollan en
la medida en que se apropian del conocimiento de su mundo cultural de referencia y
del marco de conocimiento construido por quienes les han precedido hasta ese
momento en la humanidad. Cuando los niños pequeños desarrollan conocimientos,
estarían entonces realizando interacciones que les permiten plantearse a sí mismos
comprensiones parciales de lo que creen que puede significar el campo de
conocimiento que están abordando, antes de llegar a la comprensión convencional
que los temas tienen en el promedio de adultos.
Según el texto anterior, ¿cuál de las siguientes opciones mostraría un buen plan
para fortalecer el desarrollo de capacidades en los niños de contextos menos
favorecidos?
Actividades que pongan al niño en relación con el mundo circundante a

través de la creación de un mundo propio para ellos y sus necesidades
(diferenciadas de las de los adultos) en la educación inicial.
Actividades que le permitan al niño, a través del juego y actividades

guiadas significativas, plantearse preguntas y posibles respuestas a las
mismas en diferentes campos de conocimiento.
Actividades que permitan al niño jugar, explorar, divertirse y con ello

poner en práctica los mecanismos de percepción, atención, memoria y
lenguaje que se espera cada niño desarrolle en cierto momento.
Actividades que propongan un marco cultural de referencia de las

mismas, mostrando a los niños la tradición de sus grupos a través del
folklore.
Es la opción correcta porque tiene en cuenta las ideas de reconstrucción

del conocimiento para uno mismo y de progresividad en la apropiación del
conocimiento heredado de afuera y de los grupos culturales de referencia
Para Piaget, los principios de evolución y cambio en la cognición se dan al mismo

tiempo en diferentes campos de conocimiento, a pesar de reconocer algunos
eventuales desfases entre campos que luego se compensan con el tiempo. En su
teoría, los cambios son simultáneos y de toda la cognición independientemente de
los contenidos a los cuales apliquen, y en este marco la noción de nivel, etapa o
estadio tiene sentido.
De acuerdo con lo anterior, la aparición del uso y comprensión del lenguaje:
Plantearía que la imitación diferida o imitación de acciones en ausencia

del modelo no tendría ninguna relación con el desarrollo del lenguaje
Sería concordante con las ideas de especificidad de dominio o principios

específicos de conocimiento
Haría que los principales logros del desarrollo lingüístico y cognitivo

aparecieran al mismo tiempo
Estaría supeditada a los principios de cambio de toda la cognición cuando

aparecen las capacidades simbólicas
Sería la opción correcta porque muestra la deducción que se hace sobre el

lenguaje supeditado a principios cognitivos generales si se plantean
principios que, por ser generales, aplican a cualquier aspecto desarrollado
en la cognición.
La teoría de Jean Piaget plantea que el desarrollo del lenguaje es parte del
desarrollo de la función simbólica, que se rige por los mismos principios que tiene el
cambio en comprensiones generales del mundo que el niño tiene cuando está en el
último periodo del nivel sensoriomotor.
Otro investigador encuentra que el niño, en un experimento, muestra una alta

comprensión del lenguaje hablado de los adultos a su alrededor, mientras que
parece tener dificultades con la comprensión de cómo funciona la búsqueda con las
manos de objetos que se les han ocultado previamente.
¿Qué se puede plantear acerca de la relación entre la teoría de Piaget y el hallazgo

del otro investigador?:
La teoría de Piaget parte del supuesto de generalidad en el desarrollo

cognitivo, mientras que los hallazgos del otros investigador apoyan ideas
de conocimiento específico
La teoría de Piaget parte del supuesto de conocimiento específico en el

desarrollo cognitivo, mientras que los hallazgos del otros investigador
apoyan ideas de generalidad en el desarrollo cognitivo
Tanto la teoría de Piaget como los hallazgos del otro investigador

coinciden en apoyar ideas de conocimiento específico en el desarrollo
cognitivo
Tanto la teoría de Piaget como los hallazgos del otro investigador

coinciden en apoyar ideas de generalidad en el desarrollo cognitivo
Es la respuesta correcta porque refleja fielmente el espíritu de ideas de

Piaget y de hallazgos del otro investigador (que se explicaron en el
contexto) y refleja el contraste entre la posición de Piaget y el hallazgo del
otro investigador
En el caso de los modelos mentales, se plantea que estos sirven para poderse
hacer una idea de algo que integre imágenes, enunciados y afirmaciones sobre algo
que permiten a la persona sacar conclusiones rápidamente sobre el objeto del cual
se hace el modelo mental. Además, el modelo mental permite plantearse las ideas
sobre los asuntos de una o de otra manera. Eso hace del modelo mental un formato
de representación.
Según el texto anterior, ¿qué propiedades del modelo mental lo hacen un formato
de representación?
Hacer una idea de algo que no esta presente y que sea de una manera
particular
Hacer una idea de algo presente y poder mostrar a otro lo que se piensa
sobre algo
Permitir extraer conclusiones de la información que se utiliza
Hacer una idea de algo
Esta respuesta refleja la representación como remplazo de lo ausente y

como vista en perspectiva de los fenómenos
Lev S. Vygotsky planteaba que el pensamiento y le lenguaje son diferentes, pero la

unidad de análisis de su interacción es la palabra. La palabra para este autor tiene
un sentido compartido socialmente, lo cual le hace pertenecer al pensamiento, y es
también una producción de habla en un idioma particular, lo cual la vincula al
lenguaje.
De acuerdo con el texto anterior, ¿cuál de las siguientes opciones muestra una idea
de sobre el desarrollo del lenguaje que esté acorde con las ideas de Lev S.
Vygotski?
El lenguaje es una capacidad innata de procesamiento de información

lingüística que se actualiza en las interacciones sociales en las cuales se
aprenden idiomas particulares
El lenguaje es adquirido primero como pronunciación y luego como

significado comprendido en el contexto social de su uso
El lenguaje se desarrolla primero de manera individual y luego se

socializa cuando el niño adquiere competencias de interacción con otros
El lenguaje se desarrolla creando principios de su funcionamiento a

medida que se desarrolla
Esta opción nos muestra primero la adquisición basada solamente en lo que

es observable externamente (la producción lingüística) y luego su ajuste a la
comprensión de significado, que es la apropiación individual de las
producciones lingüísticas (el pensamiento)
Una persona que diseña avisos desea saber cuáles palabras para colocar en avisos
de un edificio pueden confundirse con otras al mirarlas rápidamente. Esta persona
desea saber esto para diseñar palabras que se confundan menos y pueden ser
útiles como avisos en caso de emergencia en el edificio.
Según el texto anterior, ¿cuál de las siguientes opciones mostraría un buen plan
para escoger las palabras de avisos en el edificio para colocar en caso de una
emergencia?
Una prueba que muestre la velocidad de asociación entre palabras

visualmente similares y cercanas en forma y significado
Una prueba que muestre reacciones de las personas cuando se les

presentan enunciados
Una prueba que muestre diferencias de tiempo de reacción entre

palabras que no se parecen
Una prueba que muestre las diferencias de tiempo de reacción entre

palabras de diferente categoría gramatical
La tarea sí se relaciona con palabras visualmente similares al ser escritas y

a otras posibles similitudes en significado
En Piaget, un estadio es un momento de conocimiento que sigue a otro desarrollado

previamente. También se plantea en este marco que cada estadio surge como
consecuencia lógica del desarrollo del estadio anterior.
Según el texto anterior, ¿cuál de las siguientes opciones mostraría una buena
secuencia de estadios en los logros de aparición del habla en el niño pequeño?
Combinación de palabras – producción de oraciones – producción de

discurso no verbal
Gestos faciales – gestos con la boca – pronunciación de balbuceos
Primeras palabras – comunicación no verbal – anticipación de estados

mentales del otro
Gestos de comunicación no verbal – primeras palabras – combinaciones

de palabras
Es la opción correcta porque enuncia el paso de la comunicación no verbal,

que luego incorpora palaras y luego las combina para generar oraciones
formadas por más de una palabra
La noción de agente en el niño se manifiesta primero en la capacidad

para distinguir el estado del otro y reaccionar en consecuencia con él, y
más adelante en resolver tareas de creencia falsa. De lo anterior se
puede concluir que:
La teoría de la mente solamente aparece cuando el niño puede resolver

tareas de falsa creencia
El razonamiento sobre estados mentales es una habilidad con diversas

manifestaciones
La teoría de la mente refleja conocimientos sobre la atribución de estados

mentales
La teoría de la mente tiene raíces anteriores a los clásicos razonamientos

sobre estados mentales
Es una inferencia válida a partir de la información presentada y del

conocimiento sobre la investigación en teoría de la mente
En el contexto de clase un docente plantea la prueba de Tangram a un

estudiante. Esta tarea consiste en ordenar figuras que correspondan a
una silueta presnetada. El docente ofrece una serie de instrucciones a
sus estudiantes para poder solucionar la tarea. Sin embargo, los
estudiantes no logran desarrollar la tarea con las instrucciones dadas. En
la prouesta de Vygotsky se puede plantear que:
Se limita la instrucción a la zona de desarrollo proximal del niño.
El nivel de instrucción esta por fuera de la zona de desarrollo proximal del

niño.
La instrucción no corresponde con el nivel de inteligencia para la edad.
La terminología excede el nivel de abstracción de los esquemas del niño.
Existe una capacidad que consiste en almacenar, retener y recuperar información.
¿Cuál es esa capacidad?
Emoción
Memoria
Atención
Metacognición
La memoria es la capacidad de almacenamiento, retención y recuperación

de información
Las posturas innatistas sobre el desarrollo cognitivo y del lenguaje plantean que los
niños nacerían con una capacidad ya dada para comprender y producir enunciados
de potencialmente cualquier lengua hablada por los humanos. Un estudio halla que
los niños menores de un año de edad que se exponen a algún idioma
continuamente terminan hablando el idioma al cual se les expuso, con
independencia de características del idioma y del niño.
¿Qué se puede inferir sobre la bondad de las explicaciones innatas en relación con
los resultados del estudio?
Los resultados del estudio no son base suficiente para hacer inferencias
acerca de las explicaciones innatas
Las explicaciones innatistas son incompletas y no logran dar cuenta de los

resultados obtenidos en el estudio
Las explicaciones innatistas son plausibles y el estudio da pruebas de la

universalidad de la capacidad del lenguaje
Las explicaciones innatistas son plausibles pero los resultados apoyan

más a las posturas ambientalistas
Explica el carácter del estudio y sus limitaciones para apoyar la postura

innatista
Un investigador identifica que en las expresiones “I love you”, “Ich liebe

dich” “Yo soy bueno”, se puede abstraer la regla gramatical: “Sujeto-
Verbo-Predicado”. Desde la propuesta de gramática generativa, sería
plausible asumir que:
Habilidades cognitivas permiten aprender la relación gramatical.
Ninguna lengua viola las relaciones gramaticales.
La regla gramatical es susceptible de moldearse culturalmente.
Cada lenguaje tiene su gramática propia.
En los distintos experimentos utilizados para reconocer la ambigüedad

sintética, requiere identificar los niveles del procesamiento lingüístico,
para el caso de producción del habla es necesario reconocer:
Similitud fonológica.
Bagaje lexical.
Similitud gramatical
Similitud semántica.
En Piaget, un estadio es un momento de conocimiento que sigue a otro

desarrollado previamente. También se plantea en este marco que cada
estadio surge como consecuencia lógica del desarrollo del estadio
anterior. Según el texto anterior, ¿cuál de las siguientes opciones
mostraría una buena secuencia de estadios en los logros de aparición del
habla en el niño pequeño?
Gestos faciales - gestos con la boca - pronunciación de balbuceos
Combinación de palabras - producción de oraciones - producción de

discurso no verbal
Primeras palabras - comunicación no verbal - anticipación de estados

mentales del otro
Gestos de comunicación no verbal - primeras palabras - combinaciones de

palabras
Es la opción correcta porque enuncia el paso de la comunicación

no verbal, que luego incorpora palaras y luego las combina para
generar oraciones formadas por más de una palabra
El procesamiento de información se refiere a poder adquirir, retener, evocar y

usar la información. Para poderlo hacer, las personas deben tener capacidad
para contrastar lo sentido con lo sabido previamente, para dirigir
voluntariamente las capacidades hacia algo, para recordar la información, para
clasificarla, y para extraer conclusiones y hacer inferencias a partir de ella.
Algunas de las capacidades que permiten realizar estos procesos se llaman:
Cambio, continuidad, tiempo y espacio
Atención, razonamiento, memoria
Inferencias, razonamiento, transformación
Esquemas, guiones, inferencias
Es la respuesta correcta ya que estos tres conceptos denominan a tres de

las capacidades de las que se mencionaron en el contexto.
Desde una propuesta innatista del lenguaje, es correcto asumir que:
El desarrollo del lenguaje está determinado por estructuras de carácter

Biológico.
Las contingencias del ambiente determinan el proceso de adquisición del

lenguaje.
El desarrollo está determinado por procesos biológicos generales de

adaptación.
La estructura gramatical de un idioma como el español afecta nuestra

manera de pensar.
Juan está escuchando un discurso sobre un político. Luego de ello,

empieza a pensar en la viabilidad de su propuesta teniendo en cuenta las
realidades del país. En este caso se esperaria una activacion de:
Aárea de Wernicke-Lóbulos frontales.
Lóbulos frontales-Área de Broca.
Lóbulos frontales- Área de Wernicke
Área de Broca- Lóbulos frontales.
Las teorías basadas en la discontinuidad plantean que los procesos el

lenguaje es algo tan característico de los humanos, que no puede ser
comparado con nada que se haya encontrado entre seres no humanos,
de modo que debe haber aparecido de repente en la transición entre los
pre--‐homínidos y el hombre. En este caso sería esperable un estudio
enfocado principalmente a:
Estudiar la estructura de los mecanismos lingüístico del hombre.
Estudiar los factores emocionales de carácter pre verbal.
Estudiar los vestigios conductuales y cognitivas en especies cercanas al

hombre.
El estudio con tareas cognitivas pre-verbales en animales.
Puntaje del examen: 75 de 75

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Examen parcial - Semana 4

Fecha de entrega 9 de jun en 23:55 Puntos 75 Preguntas 20

Intento Hora Puntaje

MÁS RECIENTE Intento 2 57 minutos 75 de 75

Intento 1 70 minutos 71.25 de 75

Puntaje para este intento: 75 de 75

Pregunta 1 3.75 / 3.75 pts

Es característica del modelo de procesamiento de información:

Estudiar la conducta, ya que tiene la característica de ser observable y

La información pasa por diferentes almacenes, supone que en cada

La información se activa y procesa de forma paralela, no hay un ejecutor

Todo lo que supone una entra y salida de información, se plasma en las

Pregunta 2 3.75 / 3.75 pts

Cuáles son los consensos que se establecieron para comprender y

Las propuestas Piagetianas son totalmente aceptadas sin importar la

La importancia desarrollos cognitivos tempranos considerando la postura

Reconocimiento del el modelo conexionista dentro de las explicaciones del

Pregunta 3 3.75 / 3.75 pts

Actividades que pongan al niño en relación con el mundo circundante a

Actividades que le permitan al niño, a través del juego y actividades

Actividades que permitan al niño jugar, explorar, divertirse y con ello

Actividades que propongan un marco cultural de referencia de las

Es la opción correcta porque tiene en cuenta las ideas de reconstrucción

Pregunta 4 3.75 / 3.75 pts

Para Piaget, los principios de evolución y cambio en la cognición se dan al mismo

De acuerdo con lo anterior, la aparición del uso y comprensión del lenguaje:

Plantearía que la imitación diferida o imitación de acciones en ausencia

Sería concordante con las ideas de especificidad de dominio o principios

Haría que los principales logros del desarrollo lingüístico y cognitivo

Estaría supeditada a los principios de cambio de toda la cognición cuando

Sería la opción correcta porque muestra la deducción que se hace sobre el

Pregunta 5 3.75 / 3.75 pts

Otro investigador encuentra que el niño, en un experimento, muestra una alta

¿Qué se puede plantear acerca de la relación entre la teoría de Piaget y el hallazgo

La teoría de Piaget parte del supuesto de generalidad en el desarrollo

La teoría de Piaget parte del supuesto de conocimiento específico en el

Tanto la teoría de Piaget como los hallazgos del otro investigador

Tanto la teoría de Piaget como los hallazgos del otro investigador

Es la respuesta correcta porque refleja fielmente el espíritu de ideas de

Pregunta 6 3.75 / 3.75 pts

Permitir extraer conclusiones de la información que se utiliza

Hacer una idea de algo

Esta respuesta refleja la representación como remplazo de lo ausente y

Pregunta 7 3.75 / 3.75 pts

Lev S. Vygotsky planteaba que el pensamiento y le lenguaje son diferentes, pero la

El lenguaje es una capacidad innata de procesamiento de información

El lenguaje es adquirido primero como pronunciación y luego como

El lenguaje se desarrolla primero de manera individual y luego se

El lenguaje se desarrolla creando principios de su funcionamiento a

Esta opción nos muestra primero la adquisición basada solamente en lo que

Pregunta 8 3.75 / 3.75 pts

Una prueba que muestre la velocidad de asociación entre palabras

Una prueba que muestre reacciones de las personas cuando se les

Una prueba que muestre diferencias de tiempo de reacción entre

Una prueba que muestre las diferencias de tiempo de reacción entre

La tarea sí se relaciona con palabras visualmente similares al ser escritas y

Pregunta 9 3.75 / 3.75 pts

En Piaget, un estadio es un momento de conocimiento que sigue a otro desarrollado

Combinación de palabras – producción de oraciones – producción de

Gestos faciales – gestos con la boca – pronunciación de balbuceos

Primeras palabras – comunicación no verbal – anticipación de estados

Gestos de comunicación no verbal – primeras palabras – combinaciones