MIÉRCOLES 25 DE NOVIEMBRE DEL 2020

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: El aporte de las mujeres en la construcción

de nuestro país
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En los libros de historia del Perú, los protagonistas son mayormente varones y son escasas las
figuras de mujeres que allí se presentan, a pesar de que ellas han contribuido en el desarrollo de
nuestro país desde la ciencia, la política y otras áreas. Actualmente, también aportan en la
construcción del país.
Para ello el reto de la semana ¿Qué actividades realizaban las mujeres a lo largo de la historia del
Perú? ¿Qué podemos hacer para que se conozca a las mujeres que han aportado y aportan en la
historia del Perú? Por consiguiente, lo realizarás a través de estas actividades como dialogar con
los integrantes de tu familia, leer y escribir sobre los aportes y las acciones de las mujeres de ayer
y hoy.

PROPÓSITO / META.
 Dialogar con los integrantes de nuestra familia sobre los aportes y las acciones de las
mujeres de ayer y hoy.
 Leer un texto para informarnos sobre las mujeres peruanas de ayer y hoy.
 Escribe un texto sobre los aportes y las acciones de las mujeres de su familia y comunidad.

ACTIVIDAD: DIALOGAMOS, LEEMOS Y ESCRIBIMOS SOBRE LAS

MUJERES DE AYER Y HOY
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS  Se comunica oralmente en su lengua materna. S34 mierc
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. S33 mart
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

NUESTROS CRITERIOS DE EVALUACION:

 Expresa sus ideas considerando para qué y con quiénes dialogué.
 Expresa oralmente sus ideas y emociones en torno al tema.
 Intercambia ideas durante el diálogo sobre los aportes de la mujer en la familia y comunidad.
 Opina sobre los aportes de la mujer en la familia y comunidad.
 Ubica información en el texto escrito.
 Explica de qué trata principalmente el texto.
 Opina, a partir de la lectura, para qué se colocaron las imágenes en el texto.
 Explica para qué sirve el texto y brindar razones para recomendarlo.
Planifica mi escritura, considerando para qué y para quiénes escribir.
Escribe cómo son los aportes de las mujeres de mi familia y comunidad.
Utiliza las mayúsculas y el punto al finalizar las ideas.
Revisa las ideas escritas para que se entiendan y transmitan lo que quiero decir.

EVIDENCIA (PRODUCTO)
 Realizar un diálogo sobre los aportes que realizaron las mujeres de ayer y hoy, con tus
compañeros de aula formando grupos de 5 (Zoom). En caso de los estudiantes sin conectividad
enviar un vídeo realizando dicho diálogo con tu familia.
 Leer el texto tomando en cuenta los signos de puntuación, y demuestra su comprensión lectora
sobre lo leído.
Elaborar un texto sobre los aportes de su familia y comunidad, tomando en cuenta la coherencia y
claridad en sus ideas, así mismo, la ortografía.
1. RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ÁREA DE
COMUNICACIÓN
1.1. Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
CAPACIDADES:
▪ Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
▪ Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
▪ Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
DESEMPEÑOS:
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
reiterar información innecesariamente.
Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y paraverbales
(pronunciación entendible) para apoyar lo que dice en situaciones de comunicación no
formal.
Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas y haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.

CRITERIOS PARA EL DOCENTE:

Expresa sus ideas oralmente y considera para qué va a dialogar dicho tema. Así mismo
intercambia ideas durante el diálogo sobre los aportes de la mujer en la familia y
comunidad. Opina sobre los aportes de la mujer en la familia y comunidad.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica

información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas
ESTANDAR III manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así
CICLO como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es entendible y se
apoya en recursos no verbales y para verbales. Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa
adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y contexto. En un
intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

EN INICIO EN PROCESO NIVEL ESPERADO NIVEL DESTACADO

C B
No expresa sus Expresa sus ideas
ideas, y tampoco con dificultades. Así
intercambia ideas mismo considera
durante el diálogo, para qué va a
por ejemplo: sobre dialogar dicho tema.
los aportes de la También
mujer en la familia intercambia ideas
y comunidad durante el diálogo,
debido a que por ejemplo: sobre
desconoce tales los aportes de la
aportes. mujer en la familia y
comunidad.
A AD
Expresa sus ideas Expresa sus ideas
fácilmente y claramente usando
considera para qué conectores y considera
va a dialogar dicho para qué va a dialogar
tema. Así mismo dicho tema. Así mismo
intercambia ideas intercambia ideas
durante el diálogo, realizando preguntas y
por ejemplo: sobre respondiendo, por ejemplo:
los aportes de la sobre los aportes de la
mujer en la familia y mujer en la familia y
comunidad. Opina comunidad. Opina de
sobre un tema en la forma crítica sobre un
familia y comunidad. tema e invita a la reflexión.
 NIVELES DE LOGRO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
Nº APELLIDOS Y NOMBRES
ANUAL II
I III
C B A AD TRIMESTRE
TRIMESTR
TRIMESTRE
E
Acosta Hernandez Thiago
1 Salvador
Almirco Morales, Cristhian
2 Angelo
3 Alvino Villaneda, Jade Patzinell
4 Burgos Jara, Gianluca Mateo
5 Castro Poma, Yair Santiago
Condezo Meza, Jasmin Jaylin
6
Cordova Agüero, Ricardo
7 Krushev
8 Goñi Martinez, Samantha Grace
Guevara Faustino, Sebastian
9 Hernan
1 Huaman Garay, Alessandra
0 Fabiola
1
Ingunza Lastra, Luciana Ayellen
1
1
Leon Alcedo, Felipe Yellsis
2
1 Martel Benavides, Anjhely
3 Rosario
1 Martinez Encarnacion, Alexandra
4 Mayori
1
Mimbela Velasquez Nicolás
5
1
Ojeda Herrera, Yaritza Anahi
6
1
Palacin Alvarez, Eymi Nathanyel
7
1
Perez Pablo, Adriana Melany
8
1
Ramirez Navarro, Dayiro Randy
9
2
Ramos Tenazoa, Tayra Valeska
0
2
Rivera Surco, Valentina
1
2 Romero Paredes, Yhadiel
2 Kendrick
2
Ruiz Saavedra, Kaory Saenz
3
2
Sanchez Moreno, Akemy Samira
4
2
Santiago Chagua, Milton Jakobo
5
2 Simon Bustinza, Valentina
6 Crystal
2 Trinidad Yanac, Marjorie Solansh
 NIVELES DE LOGRO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
Nº APELLIDOS Y NOMBRES
ANUAL II
I III
C B A AD TRIMESTRE
TRIMESTR
TRIMESTRE
E
7
2
Trujillo Orosco, Miler Sveiker
8
2 Valentin Dionicio, Jhoselit
9 Xiomara
3 Veramendi Medina, Alondra
0 Favela

1.2. Competencia: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA

MATERNA”
CAPACIDADES:
▪ Obtiene información del texto escrito.
▪ Infiere e interpreta información del texto.
▪ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

DESEMPEÑOS:
Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como las
relaciones texto-ilustración.
Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige
o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin
de reflexionar sobre los textos que lee.
CRITERIOS PARA EL DOCENTE:
Ubica información en el texto escrito y explica de qué trata principalmente el
texto.
Opina, a partir de la lectura, para qué se colocaron las imágenes en el texto y
explica para qué sirve el texto y da razones para recomendarlo.

Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan

palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene
ESTANDAR III información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza
CICLO inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto
considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina
sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
 EN INICIO EN PROCESO NIVEL ESPERADO NIVEL DESTACADO
C B A AD
Ubica información Ubica información Ubica información en Ubica información en el
en el texto escrito, en el texto escrito y el texto escrito y texto escrito y explica de
pero NO explica de explica de qué trata explica de qué trata qué trata principalmente el
qué trata principalmente el principalmente el texto.
principalmente el texto. texto. Opina, a partir de la lectura,
texto pues no Opina, a partir de la Opina, a partir de la para qué se colocaron las
comprende lo que lectura, para qué se lectura, para qué se imágenes en el texto y
lee. colocaron las colocaron las explica para qué sirve el
imágenes en el imágenes en el texto texto. Así mismo brinda
texto. y explica para qué argumentos sólidos para
sirve el texto y da recomendar a los demás
razones para resaltando la información
recomendarlo. importante que hay en el
texto.

Actividad: ESCRIBIMOS SOBRE LAS MUJERES DE AYER Y HOY

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
▪ Planifica el diálogo respondiendo las siguientes preguntas:

▪ Organiza tus primeras ideas para describir cómo eran las mujeres de antes y hoy y en qué
aportaron. Puedes ayudarte respondiendo las siguientes preguntas en tu cuaderno u hoja de
reúso:
¿De cuál de las mujeres de la
historia del Perú que conociste
quisieras tomar como ejemplo?

¿Qué aportes realizan las mujeres

de tu familia y de otras familias al
Perú?
¿Qué haces tú para aportar al Perú?
 ▪ Escribe la primera versión de tu texto en tu cuaderno o en hojas de reúso; emplea tus
primeras ideas. Puedes guiarte del texto que leíste en la actividad anterior. Léelo las veces
que sean necesarias.
▪ Revisa, con ayuda de un familiar, tu primer escrito; emplea la siguiente ficha:
Ficha de la descripción de mi actividad Lo logré Aún me falta lograrlo
favorita
Consideré ideas sobre los aportes que realizan
las mujeres de mi familia al Perú.
Usé adecuadamente las mayúsculas y el
punto al final de las ideas.
Comuniqué con claridad mis ideas; se
entiende lo que quiero comunicar.

▪ Escribe la versión final de tu texto en tu cuaderno o en hojas de reúso. Ten en cuenta lo que
debes mejorar.
▪ Evalúa tus logros y señala con una X.
Criterios de mi meta Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
Planifiqué mi escritura, considerando para qué y para
quiénes escribir.
Escribí cómo son los aportes de las mujeres de mi familia
y comunidad.
Utilicé las mayúsculas y el punto al finalizar las ideas.

Revisé las ideas escritas para que se entiendan y

transmitan lo que quiero decir.

1.3. Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”

CAPACIDADES:
▪ Adecúa el texto a la situación comunicativa.
▪ Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
▪ Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
▪ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
DESEMPEÑOS:
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el
destinatario.
Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar
la información.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que
contribuyen a dar sentido a su texto.
Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario,
si existen contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como las
mayúsculas), con el fin de mejorarlo.

CRITERIOS PARA EL DOCENTE:

Planifica su escritura, considerando para qué y para quiénes escribir. También escribe
cómo son los aportes de las mujeres de su familia y comunidad utilizando las mayúsculas
y el punto al finalizar sus ideas. Así mismo revisa las ideas escritas para que se
entiendan y transmitan lo que quiere decir.

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el

destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente
ESTANDAR III las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso
CICLO adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente.
 Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos
básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más
importantes en el texto que escribe y explica acerca del uso de algunos recursos
ortográficos según la situación comunicativa.

EN INICIO EN PROCESO NIVEL ESPERADO NIVEL DESTACADO

C B A AD
Escribe textos Planifica su escritura, Planifica su escritura, Planifica su escritura,
incoherentes y considerando para considerando para considerando para qué y
no qué y para quiénes qué y para quiénes para quiénes escribir.
cohesionados y escribir. También escribir. También También escribe diferentes
no establece escribe un texto escribe diferentes tipos de textos con suma
relaciones entre utilizando las tipos de textos facilidad, utilizando las
las ideas ni usa mayúsculas y el utilizando las mayúsculas y el punto al
conectores. punto al finalizar sus mayúsculas y el finalizar sus ideas con
Planifica su ideas. punto al finalizar sus claridad permitiendo el
escritura, con ideas. Así mismo buen entendimiento.
cierta dificultad. revisa las ideas
Escribe un escritas para que se
texto, pero NO entiendan y
utiliza las transmitan lo que
mayúsculas NI quiere decir.
el punto al
finalizar sus
ideas.