INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL VILLAS DE SAN PABLO

Educar para vivir en comunidad y para la comunidad

VERSIÓN: 2020 Plan de Aprendizaje

ÁREA . SOCIALES ASIGNATURA Cátedra de la paz PERÍODO 2º GRADO 9º

HARVEY GÓMEZ GÜELL
Nombre del Docente
Promueve la reflexión para fortalecer las costumbres familiares a través de la identidad más profunda de cada ser
humano buscando la convivencia en familia y la práctica de sus hábitos y virtudes.
Logro del Periodo
Fecha Inicio Junio 08 de 2020 Fecha Finalización Septiembre 04 de 2020
EJES TEMÁTICOS

Mis expresiones emocionales. Identifico y diferencio situaciones emocionales. Interpreto y expreso emociones. Analizo mi vocabulario
emocional. Identifico mis emociones básicas y mis reacciones emocionales. Identifico los motivos de mis emociones. La importancia del
control emocional. Aprendo a ejercitar mi fuerza de voluntad. Practico técnicas para modularme emocionalmente.

ACTIVIDAD 1
Elabora una caricatura con tres escenas donde expreses lo que crees que deben hacer los jóvenes cotidianamente para
enfrentar la discriminación y la exclusión.

ACTIVIDAD 2
DILEMAS MORALES
Los dilemas morales son un excelente recurso para formar el criterio ético en los alumnos, a la vez que les ayudan a tomar
conciencia de su jerarquía de valores. Al proponerles la resolución de un caso práctico, que con frecuencia podría
ocurrirles --o les ha ocurrido-- a ellos, la discusión de dilemas es más motivadora y estimulante que la mera exposición de
principios éticos teóricos.
Entre los objetivos del trabajo con dilemas estarían los siguientes:
*Conocer la propia escala de valores, estableciendo una jerarquía entre ellos.
*Desarrollar la habilidad social de la 'empatía', que consiste en saber ponerse en el lugar de otra persona.
*Respetar las opiniones y conductas ajenas, desarrollando la tolerancia ante principios y valores contrarios a los nuestros.
*Favorecer el diálogo razonado, el intercambio de opiniones sobre distintos puntos de vista.
*Formar el juicio moral, motivando el desarrollo de la lógica discursiva aplicada a la ética de la conducta.
*Fomentar el cultivo de lo que viene llamándose 'inteligencia emocional', integrando razonamientos, sentimientos y
emociones en la resolución de conflictos.
*Razonar las conductas y opiniones propias, utilizando la razón para estudiar la complejidad de las conductas humanas.
CLASES DE DILEMAS
Dilema de análisis: Es aquel dilema en el que el protagonista de la historia ya ha tomado una decisión y ejecutado una
conducta, y se trata de que el participante emita juicios de valor sobre esa solución que se le ha dado al caso.
Dilema de solución: El problema se plantea abierto, es decir, que se limita a exponer el caso y sus circunstancias, pero sin
presentar una solución concreta, para que el participante sea el que tome la decisión sobre el curso de acción más correcto
a su entender.
Dilemas hipotéticos: Son los que plantean problemas que no es probable que les sucedan a los participantes, pues
proponen situaciones abstractas o muy generales, alejadas de la realidad.
Dilemas completos: Son aquellos que informan con amplitud de las diversas circunstancias que influyen en el problema,
con el fin de que quien va a emitir un juicio sobre el mismo disponga de la mayor cantidad posible de información, hecho
que contribuirá a que la toma de decisión sea más ajustada a criterio. Al tener todas o casi todas las variables, el juicio
moral será más razonado y correcto.
Dilemas incompletos: Son los que no proporcionan una información completa sobre las circunstancias concurrentes en el
dilema, limitándose a plantearlo a grandes rasgos, sin detalles. Ante esta falta de definición, los participantes tendrán que
hacer un esfuerzo reflexivo para discernir ellos mismos bajo qué circunstancias tomaría una decisión en un sentido u otro.
Es decir, que en este tipo de dilemas el debate tiene como objetivo, además de buscar la solución, investigar las variables
que orientarían la elección en un sentido u otro.
ELA'ORACIÓN DE LOS DILEMAS
Para elaborar dilemas morales que podamos debatir en el aula, hemos de tener en cuenta algunas recomendaciones, en
cuanto a sus elementos, y en cuanto a las fuentes de donde podemos extraerlos.
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ELEMENTOS
*El personaje principal que protagoniza el problema debe aparecer claramente delineado, para favorecer la identificación
con él.
*Las circunstancias: para que el juicio ético sea ponderado, el dilema debe explicar claramente todas las que concurren en
el caso planteado, pues si el alumno no posee suficiente información, su decisión corre el peligro de ser errónea. Aunque,
como ya indicamos, esto no sucede con los dilemas incompletos.
*Clase de dilema: es preferible elegir dilemas reales al comienzo de nuestra práctica, ya que, al ser más cercanos a
nuestros alumnos, esta mayor implicación les facilita que puedan contar con su experiencia como elemento de juicio, al
lado del razonamiento discursivo. Su mayor grado de realidad los hace, evidentemente, más fáciles de trabajar. Cuando
dominen ya la práctica, podremos plantear dilemas más hipotéticos y abstractos. Estos dilemas reales podremos sacarlos
de la propia vida cotidiana de los alumnos, de los medios de comunicación, de textos con valores como los que expusimos
más arriba, etc.
*Alternativas: es necesario plantear claramente todas las posibles soluciones y su grado de legitimidad.
*Naturaleza: Los sucesos deben estar centrados claramente sobre cuestiones de valor moral.
*El profesor debe asegurarse de que los alumnos entienden claramente la naturaleza del dilema, sus circunstancias y las
posibles respuestas que propone.
*Toma de decisión: El dilema debe plantearse con preguntas del tipo: ¿Es correcta la decisión de X?, o ¿Qué Habrías
hecho tú en el lugar de X?
*Dinámicas de grupo: Podemos utilizarlas para favorecer el intercambio de opiniones, pero teniendo en cuenta que no
estamos ante una terapia de grupo, y lo que realmente importa no es la vida personal de los participantes.
NARRACIÓN
Una familia exactamente de cinco personas que rodean a una sola, su hija y hermana Kate que sufre de leucemia crónica o
cáncer de sangre desde que apenas tenía solo cinco años de edad su madre busca soluciones , pero los médicos afirman
que ninguno de los integrantes de la familia es compatible con ella así que le quedaría muy poco tiempo de vida ,sus
padres asustados pidieron ayuda a los médicos y ellos solo llegaron a una misma conclusión, tener un hijo mediante una
probeta que fuera tan perfecto para su hermana que necesitaba ayuda. De aquella decisión nació Anna que desde peque4a
comenzó a donar bastantes componentes de su cuerpo para su hermana Kate que lo necesitaba porque iba a morir, bueno
así pasaron muchos años y su familia creía que era feliz que todo marchaba bien lo que no sabían era que ellos eran una
familia que no funcionada bien su madre dejo de trabajar para vivir toda su vida en función de Kate y así también casi que
obligo a que el resto de la familia viviera en función de Kate ya que todos la amaban demasiado; pero Kate se sentía sola y
su madre no escuchaba, así que tuvo que conversar seriamente con su hermana a la que le pidió ayuda en una situación
muy importante. Anna le pidió ayuda a su hermano Taylor que le ayudo a vender su relicario para contratar un abogado
famoso que le ayudase a demandar a sus padres por emancipación, que significa que le obligan a hacer cosas en contra de
su voluntad y lo único que no le obligarían a hacer seria donar un riñón a su hermana.
Su madre desconcertada por la situación decide ser su propia abogada e ir a la corte con su hija, el día que se iba a definir
el caso su madre llamo al estrado a su hija e indago: Yo se Anna que tu amas demasiado a tu hermana así que no tendrías
ningun problema en donarle nada entonces cual es la verdadera razón para que hagas esto, todos se quedaron callado y
Anna no sabía que responder así que su hermano intercedió es que no te das cuenta madre de la verdad, estas tan ciega,
Anna grito cállate Taylor llorando la verdad es que Anna quiere morir ya está cansada de todo esto .Su madre se
sorprendió entendió la situación fueron todos al hospital donde Kate le entrego toda su vida a su madre en un gran libro,
ese mismo día Kate murió.
ACTIVIDAD
1. Escribe un ejemplo de cada uno de los dilemas morales mencionados en el texto.
2. Dibuja una tira cómica que represente cada uno de los dilemas morales mencionados en el texto.

3 .Escribe una reflexión sobre cada uno de los ejemplos de dilemas morales planteados por usted 4. A la
narración anterior, ¿Qué título le pondrías? ¿Qué clase de dilema moral encuentras en el texto?

ACTIVIDAD 3
FÁBULA: LA ABEJA Y LA PALOMA

Viendo que estaba ahogándose una

abejita
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una paloma tierna se precipita, y

en una rosa
que le lleva en el pico
sálvala airosa.

Poco después la abeja vio

que en la loma
un cazador apúntale a
la paloma.

Vuela: en la mano pícalo

atroz, y el tiro tuércese
vano.
No hay ser tan miserable
que nunca pueda
pagarnos un servicio que
en su alma queda; no hay
mayor goce que el de
probar que el alma lo
reconoce.
Moraleja: haz por los demás lo que quisieras que hicieran por ti.
Autor: Rafael Pombo
1. ¿Estás de acuerdo con la moraleja de esta fábula?
2. ¿Practicas tu esta moraleja en tu vida cotidiana?
3. Califica de 1 a 5 la actitud de la paloma (Siendo 1 la más baja y 5 la más alta calificación). Justifica tu respuesta.
4. Califica de 1 a 5 la actitud de la abeja (Siendo 1 la más baja y 5 la más alta calificación). Justifica tu respuesta.
5. ¿Qué otra moraleja le pondrías a esta fábula?
6. Escribe otra fábula en tu cuaderno y analízala con las mismas 5 preguntas.

ACTIVIDAD 4

1. ¿Qué puedes deducir de la caricatura?

2. ¿Cómo te pareció la forma en que solucionaron el problema?
3. ¿Qué pasos podrían seguirse para solucionar un conflicto?
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4. ¿Qué situaciones de la vida real se parecen a la historieta de los burros?

5. Escribe una historia de tu vida donde se represente una de las dos imágenes.

ACTIVIDAD 5
EL COLEGIO; UN LUGAR DE PERDÓN, RESPETO, TOLERANCIA, Y RECONCILIACIÓN

En toda comunidad humana es muy frecuente que se den los conflictos de relaciones; con mayor razón se dan en el
ambiente escolar donde conviven personas diferentes. En este ambiente pluralista se generan una serie de dificultades
que provienen de peleas, disgustos, malos entendidos, falta de sinceridad, colaboración e injusticias, envidias, robos,
chismes y la presión del grupo.
Estos hechos deterioran las relaciones fraternas, aíslan a las personas del grupo; crean malestar en el ambiente escolar
y todo esto hace que se pierda el sentido de pertenencia a una Comunidad Educativa.
Es importante destacar que las dificultades no se dan solo entre estudiantes sino también entre éstos y profesores, entre
profesores y entre estos y los padres de familia, porque, ser comunidad educativa es responsabilidad de todos.

Uno de los mayores motivos para perder la paz y dividir una comunidad es el chisme. Hombres y mujeres en el colegio
mienten y destruyen a otros compañeros, los difaman y por supuesto todo esto es motivo para que en el colegio se
pierda la paz, la fama y la reputación no solo de un compañero sino de un grupo

La presión en el grupo también genera conflictos, pues el grupo escolar hace que un miembro diga o haga lo que la
mayoría dice o hace. Esta presión puede ser positiva cuando alguien impulsa a otro a dar lo mejor de sí para lograr un
propósito, pero la presión negativa si es dañina, ya que ocurre cuando alguien obliga a otra persona a hacer algo que
sabe es incorrecto o peligroso. En ella se cae ya que implica desafío o reto, pero si se acepta la presión de grupo, será
éste el que maneje y controle la vida y decisiones de cada individuo.

Los disgustos con frecuencia ocurren cuando no hay puntos de vista que se encuentren y cuando no se llega a acuerdos.
Si el disgusto permanece y perdura durante muchos días, crea divisiones y rivalidades que en un centro formativo no se
deben permitir y por tanto es necesario revestirse de mucha paz y humildad para reconocer las limitaciones personales
que se tengan y llegar a una sincera reconciliación

La violencia que vive nuestro país, influye en todos los ámbitos de la vida humana, iniciando en la familia, hasta llegar a
la escuela y a la sociedad. Estos brotes de violencia, tienen un carácter indiscriminado, porque se ejerce por todos y
contra todos, a través de múltiples manifestaciones desde la violencia física hasta la psicológica, están presentes en la
vida escolar y se evidencia cuando los niños y adolescentes buscan hacer justicia por su propia mano, usan la fuerza
para resolver un conflicto o simplemente asumen una posición de indiferencia e indolencia hacia sus compañeros.

TALLER Nº 1

1. Escribe cuáles crees que son las 5 principales causas generadoras de violencia en el colegio
2. Argumenta en mínimo 10 renglones acerca de porqué es importante para las personas perdonar las ofensas de los
demás.
3. Escribe al menos dos situaciones de paz y reconciliación que hayas visto en el colegio.
4. Realiza una descripción de una situación de conflicto que hayas visto o vivido y plantea la mejor solución que se hubiese
podido dar.
5. Plantea una situación en la que te hayas sentido presionado por tu grupo de amigos para hacer algo malo o alguna
situación que hayas visto y escribe lo que piensas de la presión negativa de los grupos

ACTIVIDAD 6
LA CULTURA DE LA
PAZ

La paz es un valor crucial para la convivencia armónica entre las personas y los países porque consiste en la convicción de
vivir en armonía con uno mismo y con los demás, incluso, con los animales y nuestro entorno natural. Educar a los niños y
niñas para que valoren la paz es sentar las bases para que aprendan a esforzarse por resolver cualquier diferencia con los
demás por medio del diálogo y la comprensión, y eviten las hostilidades y la violencia reconociendo que vivir en paz es el
estado idóneo para la vida personal y social.

Teniendo en cuenta el concepto de paz analizamos la siguiente frase:

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"No hay camino para la paz, la paz es el camino"

Mahatma Gandhi.
ACTIVIDAD

1) ¿Qué significado tiene para ti esta frase?

2) ¿Por qué la PAZ es el camino?
3) ¿Creen que ustedes podrían poner en práctica esta frase?, ¿De qué manera?
4) Realiza un ensayo de mínimo 6 líneas de como podrías mejorar la convivencia en tu colegio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Se tendrá en cuenta la realización de cada una de las actividades, así como la sustentación de cada una y se valoraran los
tres saberes.

LISTA DE CHEQUEO

VALORO LOS AVANCES DE MI TRABAJO EN CASA

Realiza con responsabilidad y honestidad la siguiente autoevaluación, valora lo que has hecho bien, descubre lo que
necesitas mejorar y haz sugerencias específicas de cómo hacer mejoras para asegurar tu éxito con las actividades y
aprendizajes propuestos. A continuación, encuentras algunos aspectos importantes en tu proceso de aprendizaje en casa,

Marca con una X la opción cualitativa que describa tu actitud frente al aspecto y al final escribe de acuerdo a la escala
valorativa

ASPECTO EVALUADO EXCELENTE BUENO REGULAR INSUFICIENTE VALORACIÓN

CUANTITATIVA
Responsabilidad

Comunicación

Acceso a guías de
aprendizaje y material
educativo

Lectura Comprensiva del

material y las guías de
trabajo:
Actividades propuestas:

Apropiación de saberes:

Valoro mi trabajo en casa

Lo que he hecho bien

Lo que necesito mejorar

Mis sugerencias
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