ANTEPROYECTO

ESTRATEGIA DE CONCIENTIZACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA O
ACUDIENTES FRENTE A LA DESERCIÓN ESCOLAR Y SU ROL COMO FUENTE DE

APOYO Y FORTALECIMIENTO ESCOLAR DURANTE LA CUARENTENA. LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROBERTO SUAZA MARTÍNEZ MUNICIPIO DEL HOBO
ADDA MARY RORIGUEZ ALAPE ID: 422897
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES HUMANAS
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
NEIVA 2020
ESTRATEGIA DE CONCIENTIZACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA O
ACUDIENTES FRENTE A LA DESERCIÓN ESCOLAR Y SU ROL COMO FUENTE DE
APOYO Y FORTALECIMIENTO ESCOLAR DURANTE LA CUARENTENA. LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROBERTO SUAZA MARTÍNEZ MUNICIPIO DEL HOBO
ADDA MARY RODRÍGUEZ ALAPE ID: 422897
ASIGNATURA:
PRÁCTICA PROFESIONAL II
TUTORA:
ROSABEL SOTO CAMPOS
PSICOLOGIA EDUCATIVA
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES HUMANAS
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
NEIVA 2020
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Contenido
Introducción........................................................................................................................5
Justificación........................................................................................................................6
Objetivos.............................................................................................................................8
Objetivo general..............................................................................................................8
Objetivos específicos......................................................................................................8
Contextualización...............................................................................................................9
Variables de contexto externo........................................................................................9
Variables de contexto externo distal...............................................................................9
Variables de contexto interno.......................................................................................11
Variables de contexto externo proximal.......................................................................13
Variable del contexto Interno........................................................................................13
En el nivel de organización..............................................................................................13
Estructura......................................................................................................................15
Líneas de trabajo..........................................................................................................17
Referente teórico..............................................................................................................19
Metodología......................................................................................................................20
Técnicas de recolección de información......................................................................20
Población y muestra.....................................................................................................21
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Fases de realización.....................................................................................................21
Consideraciones éticas....................................................................................................23
Modelo de diagnóstico.....................................................................................................25
Diagnostico.......................................................................................................................27
Plan de Intervención.........................................................................................................45
Cronograma......................................................................................................................47
Bibliografía........................................................................................................................48
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Introducción
Cuando se menciona la deserción escolar se tienen claro factores de incidencia
comunes y derivados de la cultura social donde se desarrollen los menores de edad. En
Colombia según El Tiempo (2020) el 80% de los estudiantes desertores provienen de
estratos sociales bajos y de condiciones marginales agudas. (p 23)
Ahora bien, este trabajo pretender indagar los factores que intervienen en la
deserción escolar, teniendo en cuenta como problemática principal la cuarentena o
confinamiento seguro para la prevención de contagio del Covid 19.
El objetivo general de este proyecto es diseñar una estrategia psico-
pedagógica, con el fin de integrar a los estudiantes que presentan deserción estudiantil
en la Institución Educativa Roberto suaza Martínez. Teniendo en cuenta la identificación
des factores determinantes en la deserción escolar de los alumnos he implementado
una estrategia orientada a fortalecer dichos factores, por medio del desarrollo de las
TIC.
Para esto se buscó la identificación de factores incidentes por medio de la
implementación del diagnóstico orientado bajo el modelo comunitario. Este conto con la
implementación de una encuesta la cual fue aplicada a la población registrada en la
institución educativa como alumnos con baja asistencia a clases. Seguidamente se
procedió al procesamiento y análisis de la información obtenida, lo cual permitió
determinar como factores causantes de deserción escolar institución Educativa Roberto
Suaza Martínez, la falta de interés apoyo y autoridad en los acudientes o padres de
familia de los estudiantes.

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Justificación
La deserción para el Ministerio de Educación Nacional, (s.f.) “puede entenderse
como el abandono del sistema escolar por parte de los estudiantes, provocado por la
combinación de factores que se generan tanto al interior del sistema como en contextos
de tipo social, familiar, individual y del entorno”. (p. 1)
Ahora bien, a estos factores se les suma la prolongación de la cuarentena o
confinamiento seguro y la virtualización de las clases educativas han logrado fortalecer
el fenómeno de la deserción escolar en la Institución Educativa Roberto suaza
Martínez, no obstante, en el ejercicio de la protección de los derechos de los niños, la
comisaria de familia del municipio del hobo, ha determinado abordar esta problemática
desde la perspectiva psicológica.
En palabras concretas se puede determinar que hoy en día luego que el país
vivió un periodo de cuarentena de 7 meses, el efecto que esta tuvo en la educación de
manera más precisa en la Institución Educativa Roberto suaza Martínez fue
determinante afectando a grados de la educación básica secundaria.
Por ende, se justifica la intervención por medio del desarrollo de este proyecto
con la finalidad de que los acudientes o padres de familia de los jóvenes que han
desertado de la educación puedan identificar, construir y empezar a desarrollar sus
estrategias para apoyar de manera más representativa a sus hijos en el propósito de
volver a retomar sus clases virtuales de tal manera que les permita proyectarse
exitosamente a un futuro.
8
Por otra parte, se justifica la intervención psicosocial desde el contexto personal
del practicante, pues con esta propuesta pretende desarrollar las habilidades y las
destrezas propias de la psicología que contribuyan con el desarrollo de la población.
Estas como base de aprendizaje práctico y real de este tipo de problemáticas que serán
útiles en su desempeño como profesional de la psicología. Juntamente a esto la
universidad Uniminuto justifica su aporte como formadora de profesionales íntegros y
capases de interactuar en contextos reales, en donde su aporte generara impacto social
positivo que le generara reconocimiento como proveedora de educación de calidad en
la región.
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Objetivos
Objetivo general
Diseñar una estrategia psico-pedagógica, con el fin de recuperar los
estudiantes que presentan deserción estudiantil en la Institución Educativa Roberto
suaza Martínez.
Objetivos específicos
 Identificar los factores determinantes en la deserción escolar de los
alumnos de la Institución Educativa Roberto suaza Martínez.
 Implementar una estrategia orientada a fortalecer los factores que
presentaron fallas en el diagnóstico, teniendo en cuenta el desarrollo de
esta por medio de las TIC.
 Motivar a los padres de familia o acudientes, en la participación activa en el
proceso de educación de sus hijos por medio de talleres psico-orientadores
enfocados en la motivación, compromiso y responsabilidad.

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Contextualización.
Variables de contexto externo
Entes reguladores del sistema: De acuerdo al contexto externo podemos
encontrar unos entes de control externo que aseguran que realice una buena gestión
dentro de la entidad como es el concejo visible del municipio del Hobo, la personería
municipal del municipio del Hobo, la contraloría departamental, la contraloría general
de la república y fiscalía general de nación.
Variables de contexto externo distal
Leyes: DECRETO 4840 DE 2007 (diciembre 17) por el cual se reglamentan los
artículos 52, 77, 79, 82, 83, 84, 86, 87, 96, 98, 99, 100, 105, 111 y 205 de la Ley 1098
de 2006.
EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA, en ejercicio de sus
atribuciones constitucionales y legales, en especial las contenidas en el numeral 11 del
artículo 189 de la Constitución Política y las conferidas en la Ley 1098 de 2006,
[ CITATION Con91 \l 9226 ]
CONSIDERANDO:
 Que de conformidad con el inciso 2° del artículo 84 de la Ley 1098 de
2006, el Gobierno Nacional debe fijar las orientaciones y criterios de

11
carácter técnico y presupuestal para la creación y funcionamiento de las
Comisarías de Familia en el territorio nacional;
 Que los Concejos Distritales y Municipales deben dar cumplimiento a la
orden de creación de las Comisarías de Familia, prevista en el parágrafo
segundo del artículo 84 de la Ley 1098 de 2006, como obligación
prevalente e ineludible de la prestación del servicio correspondiente para
cumplir los cometidos del Código y cuya inobservancia da lugar a las
sanciones previstas por el Código Disciplinario Único;
 Que en virtud de lo normado por el artículo 79 del Código de la Infancia y
la Adolescencia, las Defensorías de Familia son dependencias del
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar cuya misión es prevenir,
garantizar y restablecer los derechos de los niños, niñas y adolescentes;
 Que en virtud de lo previsto en los artículos 83 y 86 de la Ley 1098 de
2006, las Comisarías de Familia son organismos distritales o municipales,
o intermunicipales, cuya misión es prevenir, garantizar, restablecer y
reparar los derechos de los miembros de la familia conculcados por
situaciones de violencia intrafamiliar y las demás establecidas por la ley;
 Que para facilitar la operatividad del Código de la Infancia y la
Adolescencia, se hace necesario reglamentar lo relacionado con las
competencias concurrentes entre los Defensores de Familia y los
Comisarios de Familia, atendiendo al componente misional de cada una de
ellos, para lograr una atención digna y humana, así como la optimización y
el aprovechamiento de los recursos humanos, técnicos y presupuestales.

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 Que corresponde al Estado a través de sus autoridades garantizar la plena
efectividad de los derechos de los niños, niñas y adolescentes, bajo el
amparo de los principios de interés superior, prevalencia de sus derechos,
protección integral y corresponsabilidad.
Variables económicas: Los presupuestos económicos que le ingresan al
municipio del Hobo provienen del sistema general de la participación, el cual se
encuentra formado por las entidades públicas, encargadas de recaudar los impuestos
de todo tipo como de vivienda, salud, educación y demás, destinados a cada
departamento su cantidad apropiada para ser desarrollada. [ CITATION Com18 \l 9226 ]
Variables culturales: Según la variable cultural de la alcaldía del municipio del
Hobo. Este cuenta con funcionarios denominados como multiculturales, los cuales se
rigen a unos principios éticos, establecidos en la organización como normas que se
debe llevar acabo en el cumplimento de labores. La Alcaldía de Hobo es un
establecimiento público de referencia. Donde se prestan servicios a la comunidad,
haciendo hincapié a la comisaria de familia donde se realiza un apoyo a la familia en los
ámbitos jurídicos y psicosocial, habilitando a sus miembros en el ejercicio de sus
derechos y en la exigibilidad de los mismos.[ CITATION Com18 \l 9226 ]
Variables de contexto interno
Reseña Histórica: Fecha de fundación:05 de septiembre de 1805. Nombre
del/los fundadores (es): José Ignacio Trujillo.
La historia del territorio municipal reconoce su concepción sobre el siglo XVI a
través de la aparición de un caserío de Padres Franciscanos conocido como San
Juan Bautista de Hobo atendiendo a la Nación indígena Páez. Su Fundación data de

13
1656 por Fray Bernardino de Lira y desde 1805 se trasladó al lugar que hoy ocupa.
Fue erigido como municipio mediante Ordenanza No 2 del septiembre 23 de 1851. La
historia del régimen de propiedad territorial de la subregión del Valle del Magdalena
se tipifico por la existencia de grandes haciendas, las cuales se clasificaban en las
ganaderas y de labranzas. Para 1856 ya existían haciendas pertenecientes a las
cofradías como la San Carlos, la Guasimilla, el Abejón, el Pescador, con más de
3.000 reses y funcionando como unidades de producción del territorial. Durante este
mismo periodo el Hobo era una zona formada en el valle de colinas cubiertas de
pastos naturales. Se cosechaban además el cacao, el maíz, caña de azúcar y el
plátano. La producción y comercialización del cacao junto con la explotación
ganadera fueron las principales actividades económicas de la región para finales del
siglo XIX. Hacia 1905 el Hobo contaba con 2.000 habitantes y pertenecía la provincia
de Hobo, ya se registraban cultivos de café, explotaciones menores que equivalían al
2.1% de la producción departamental en 1935. De la misma manera existían ya dos
(2) fincas entre 5.000 y 20.000 árboles y noventa y ocho (98) fincas con menos de
5.000 árboles. Es decir, el café empezó a tomar liderazgo económico, en los años
cuarenta un incremento al 5.1% y posteriormente se fortaleció la región por el
incremento en el cultivo de cacao y la aparición del sorgo durante los 60 y 70. A nivel
de producción la explotación agrícola generó más empleo que la ganadera. La
producción cafetera es actualmente el principal producto económico y la agricultura
con formas tradicionales de explotación en un alto porcentaje cumple funciones de
autoconsumo. Comparativamente, desde 1984 el municipio es de significativa
importancia departamental en la explotación de los recursos turísticos, recreativos y
pesqueros sobre el borde del Embalse de Betania. En el nivel de organización

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(Alcaldía Municipal del Hobo, 2019)
Variables de contexto externo proximal
Competencia: En el municipio del Hobo no existen más Secretarías de
gobierno.
Proveedores: Gobierno general de la república en su descentralización a la
gobernación del departamento del Huila Realiza el 100% de los ingresos para el pago
de nóminas, la parte de sostenibilidad de los beneficiarios, y suministra personal
capacitado para el desarrollo de las actividades educativas establecidas.
Clientes y servicios: Los clientes potenciales que atiende la secretaria de
gobierno están clasificados entre los ciudadanos constitucionales residentes en el
municipio del Hobo
Tecnología: La comisaria de familia del municipio del Hobo, cuenta con una red
inalámbrica de Wifi de la Línea Movistar, además de Computadores, Cámaras de
Seguridad, Redes Sociales como (Instagram, Facebook, Pagina Web, Email).
Tecnología que facilitan el buen desarrollo de las actividades y brindan una adecuada
atención a los niños, niñas y adolescentes que hacen parte del municipio.
Variable del contexto Interno
En el nivel de organización
Misión: La comisaria de familia, es una entidad municipal de carácter
administrativo interdisciplinario, que forma parte del sistema Nacional de Bienestar

15
familiar cuya misión es prevenir, garantizar, restablecer y reparar los derechos de cada
uno de los miembros de la familia, conculcados por situaciones, por violencia
intrafamiliar y las demás establecidas por la ley.[ CITATION Com18 \l 9226 ]
Visión: La comisaria de familia del municipio de HOBO; está encaminada a ser
un espacio por medio del cual se brinde en forma integral y efectiva la resolución de los
conflictos intrafamiliares a través de la prevención, la intervención y el seguimiento a las
familias del municipio de Hobo, acorde a la constitución política nacional y la legislación
vigente propiciando la garantía y el restablecimiento de los Derechos de cada uno de
sus integrantes e involucrando valores que permitan la protección integral de la familia,
brindando una atención con calidad y calidez a través de su organización interna, la
especialización en cada una de sus áreas y la articulación con otras entidades del
municipio.[ CITATION Com18 \l 9226 ]
Objetivos: Hacer del Municipio del Hobo un modelo del Huila en el sector
productivo, agrícola y turístico que generen empleo y mejore la calidad de vida de los
habitantes del Municipio
 Ampliar cupos de educación media y el acceso a oportunidades de
educación superior
 Aumentar el número de afiliados al SGSSS
 Ampliar la cobertura del servicio de agua potable.[ CITATION Com18 \l

9226 ]
Valores: En la comisaria de familia se tienen por preceptos los siguientes
valores:
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 Respeto por las personas
 Vocación de servicio
 Honradez Transparencia
 Equidad y Solidaridad
Planes estratégicos: En la comisaria de familia se tienen por preceptos los
siguientes planes estratégicos:
 Paso 1. Elaboración de la visión de desarrollo.
 Paso 2. Análisis de Alternativas.
 Paso 3. Formulación y priorización de objetivos.
 Paso 4. Definición de ejes estratégicos.
 Paso 5. Estructuración de programas.
 Paso 6. Formulación de indicadores y metas
Estructura
Gráfico 1 Organigrama administrativo Municipal del Hobo

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Fuente (Elaboración propia)
Descripción del proceso de análisis ocupacional: La estructura
organizacional de la administración Municipal del Hobo – Huila es plana, basada en
procesos y procedimientos en el marco del modelo estándar de control interno, quienes
dependen en línea directa del alcalde, con la que cumple la misión de prestar los
servicios de administración pública al ciudadano en el marco del cumplimiento de la
constitución y la ley.
Acuerdo N 020 (diciembre 27 de 2016) por el cual se ajusta y establece la
estructura orgánica interna de la administración central del municipio de el Hobo”
 Naturaleza y misión del municipio
 De la organización administrativa
 La estructura orgánica
 La estructura funcional
Descripción del proceso de análisis ocupacional (manuales de funciones y

perfiles de
cargo).
 Despacho del alcalde.
 Secretaria general, de Gobierno y Desarrollo Comunitario
 Comisaria de Familia e Inspección de policía.
 Secretaria de Planeación e Infraestructura
 Secretaria de Hacienda
 Unidad Local de Salud

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 Órganos de asesoría
 Consejo de gobierno
 Compes Confis Municipal
 Concejo municipal de desarrollo rural (cmdr)
 Junta municipal de educación (jume)
 Consejo Territorial de Planeación Municipal.
 Comité Local de Atención y Prevención de Desastres
 Comité de Coordinación de Control Interno.
Los demás que se creen por mandato legal.
Entidad: Centro de Conciliación, Arbitraje y Amigable Composición de la
Cámara de Comercio de Neiva, con el aval otorgado por el Ministerio del Interior y de
Justicia, a través del Centro de Formación Empresarial.
Líneas de trabajo.
Salud: Son objeto de TMC en el componente de salud todos los hogares con
niños y niñas menores de 7 años. Se entrega un solo estímulo por familia,
independiente del número de niños y niñas entre estas edades.
La entrega del apoyo monetario está condicionada a la verificación del
compromiso a un conjunto de compromisos de corresponsabilidad.
La condicionalidad de este componente es la siguiente: Asistencia a
controles de crecimiento y desarrollo de todos los niños y niñas entre 0 y 7 años que
pertenecen a la familia, según el protocolo en salud definido por el Ministerio de Salud y
Protección Social mediante la Resolución 412 del 2000.

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Educación: Son objeto de TMC en el componente de educación todas las
familias con NNA mayores de 7 años y menores de 18 años, que se encuentren
vinculados al sistema escolar, desde el grado 1, hasta 11. Se entrega un incentivo por
niño, con un techo máximo de 3 incentivos escolares por familia.

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Referente teórico
A continuación, se presenta el marco teórico sobre el cual se dará a entender el
margen de este trabajo de práctica profesional. Este, sin embargo; es la aproximación
teórica de la situación actual sobre la pandemia de coronavirus en todo el país.
La deserción escolar ha tomado fuerza convirtiéndose en un fenómeno colateral
de gran envergadura y de preocupación en Colombia. este se ha fortalecido debido a la
implementación de la cuarentena activada en pro de la prevención del contagio del
COVID 19. Las cifras recaudadas en el último informe de la Secretaria de Educción
(MINEDUCACION) “En algunas de las capitales del país, a unos 13.000 estudiantes de
colegios oficiales se les perdió el rastro, pues no aparecen en las clases virtuales ni sus
padres volvieron a recoger las guías académicas que los docentes preparaban”.
[ CITATION 26Tie20 \l 9226 ] no obstante si este es el panorama en las grandes
ciudades donde se tiene una cobertura inmediata; es de imaginar que el los municipios
pequeños y en los centros poblados la situación puede ser peor.
Según Ligarretto (2020), Experto en Educación y docente de la Universidad
Javeriana, señaló que el país no estaba preparado para la enseñanza virtual, debido a
que las políticas públicas en cuanto a esta materia son relativamente nuevas, por lo que
siguen siendo evidentes las brechas en la conectividad. (p 34)
Según lo manifestado, la dinámica que las instituciones están utilizando
muestran vestigios de una educación remota, con plataformas virtuales que suplen la
presencialidad o interacción, Pues si bien esta comparado el modelo de educación, se

21
podría decir que aún falta afines para asegurar que sea un modelo virtual. Tanto los
profesores y los estudiantes no estaban preparados para esta transición abrupta
En conclusión, “Más allá del atraso sincrónico, hay todo un ambiente virtual de
aprendizaje que posibilita presentar nuevas interacciones entre docentes y estudiantes,
ese modelo no lo tiene Colombia”. [ CITATION MIN20 \l 9226 ]
No obstante, y considerando el esfuerzo de los entes reguladores, se puede
apreciar que se están dando pasos importantes, aunque las bases ni modelos para esta
situación existían de manera estructuradas pensando en términos de calidad educativa
ni pertinencia pedagógica en espacios virtuales.
Otra de las problemáticas relacionadas a este fenómeno tiene que ver con la
acción de economía en la población, Esta situación se refleja en muchos casos,
mostrando como se sufre la pandemia por la falta de recursos y no les es posible
adquirir un computador o internet que les permita a sus hijos acceder a la academia, en
cierta medida porque su lucha es por conseguir un alimento diario.[ CITATION SEM20 \l
9226 ]
Por esta razón, se ha suscitado una oleada de excusas en donde los padres
abogan por no tener los medios necesarios para recibir las clases de manera virtual.
Esto deja vislumbrar que las razones por lo cual las familias no están respondiendo a la
implementación del modelo educativo responde a causas que en ciertos casos pueden
o no ser reales. Ahora bien, esto afirmado con el hecho que la mayor parte del país, los
hogares colombianos poseen mínimo un celular con tecnología Android o una
computadora.
22
Según Andrés Ortiz, “El acceso a las tecnologías de la información ha crecido
más en hogares de menor capacidad adquisitiva. Obtener celulares, acceso a Internet y
más computadores, es una prioridad que sobrepasa las limitaciones de ingreso per
cápita”.[ CITATION And19 \l 9226 ]
Ahora bien, no se puede excluir que quienes tienen menos acceso a las TIC es
la población de más bajos ingresos, aunque este fenómeno se seguirá aumentando el
robusteciendo la infraestructura de las tecnologías de la información.
En concreto se puede deducir que, tras la pandemia, padres, docentes, medios
de comunicación, el Gobierno y otros actores habrán cambiado, sus puntos de vista y
percepciones acerca de su papel en el proceso educativo, por ejemplo, los padres
comprenderán mejor la necesidad de trabajar junto con las escuelas para promover la
educación de sus hijos.[ CITATION Ren20 \l 9226 ]
Así como los desacuerdos en la equidad evidenciaran el efecto de la misma,
así como la necesidad de contrarrestarlas. Esto haciendo más accesible y comprensible
el modelo virtual, las diferencias en el acceso a la conectividad y a la tecnología,
Para Marcela Gutiérrez Bernal (2020):

Esto generará una oportunidad, es importante aprovecharla para reconstruir
mejor. Las innovaciones que se produzcan en los períodos en los que se enfrenta la
situación y se gestiona la continuidad habrán demostrado lo que puede hacerse cuando
los países utilizan los enfoques más eficaces y equitativos para reducir las diferencias
en el aprendizaje para todos los niños. (p 23)

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Es fundamental aprender de estos resultados positivos e integrarlos en los
procesos ordinarios, incluso a través de un uso más eficaz de la tecnología en sistemas
de aprendizaje remoto, sistemas de alerta temprana para evitar la deserción escolar,
pedagogía y planes de estudio para enseñar en el nivel correcto y generar habilidades
básicas, y mayor apoyo para padres, docentes y estudiantes (incluido apoyo
socioemocional).
Por otra parte, ha quedado lo suficientemente claro que la educación está
ocurriendo ahora en el hogar, con mayor o menor apoyo de la tecnología y del colegio,
dependiendo del contexto.
Así que los padres juegan un papel importante y decisivo en este modelo de
aprendizaje. Lamentablemente, no es claro cómo se están ajustando los hogares a la
situación, pues el confinamiento y el distanciamiento social como medida de prevención
no lo permite.
Según Gutiérrez (2020), ese rol lógicamente se ve determinado por el tiempo
disponible que tienen los padres, sus capacidades y la prioridad que le dan a la
inversión en capital humano en distintas familias, entendiendo que la coordinación
familiar obviamente está híper alterada porque lleva muchas horas y tenemos que
mantener nuestras actividades laborales.
De esta manera logrando ver otro causal el cual tiene gran importancia siendo
representado en el interés y el apoyo directo que se le da a la educación en el hogar o
el involucramiento de los padres en la escuela.

24
Metodología
Este trabajo fue diseñado bajo la perspectiva de una metodología cualitativa.
Debido a que se refiere a “la investigación que produce datos descriptivos, las propias
palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable”. [ CITATION
Peñ06 \l 9226 ]. Esta naturaleza resulta de gran aporte al campo de práctica
profesional, ya que los resultados obtenidos presentan un gran margen de validez y
confiabilidad, Además permite ir construyendo reflexiones derivadas de la esencia de
los objetivos planteados. Lo que en otras palabras se reconocería como el análisis de
las pensamientos epistemológicos y metodológicos para la intervención determinada de
la comunidad, siendo como resultado; el impacto y desarrollo de la población que ha
acompañado, definido y expresado dicho proceso.
Técnicas de recolección de información
Inicialmente se implementó el diagnostico comunitario. Este es un proceso de
recolección, ordenamiento, estudio y análisis de datos e información que nos permite
conocer mejor la realidad de las comunidades o de una parte de ellas, para dar
respuestas a los problemas.
El diagnóstico comunitario está integrado por todos los elementos que conforman a la
comunidad: sus características sociodemográficas, socioculturales, niveles educativos,
necesidades, problemas, recursos y comportamiento. Además, se enfocaron en:
 Determinar metas del diagnóstico.
 Establecer el instrumento a utilizar.
 Desarrollar un plan de trabajo (quien, que, cuando, donde, como)

25
 Implementar el instrumento escogido.
 Analizar los resultados.
Otras técnicas implementadas para la conformación del diagnóstico y el desarrollo del
presente proyecto de práctica profesional fueron:
 La entrevista.
 Cuestionario
 La matriz DOFA
 Diagrama Causa efecto.
Población y muestra
Padres de familia representantes (acudientes) de la Institución Educativa Roberto
Suaza Martínez. La muestra está caracterizada por 40 representantes o acudientes de los
niños que están ´representando deserción escolar en los grados de 2, 3, 4 y 5 de la institución.
Ellos pertenecen al casco urbano del municipio del hobo y están definidos en el estrato uno de
dicho municipio
Fases de realización
Este trabajo de intervención consta de cuatro fases de desarrollo, estas son las
siguientes:
Fase 1: Diagnóstico Comunitario de la problemática inicial. Esta fase se realiza
con el fin de conocer más a fondo la problemática a intervenir, para esto se contó con la
implementación de la matriz DOFA y el Diagrama Causa efecto. Estos estuvieron
dirigidos a indagar sobre el bienestar psico-educativo de los alumnos que desertaron de

26
los programas escolares realizados por la Institución Educativa Roberto Suaza
Martínez; en trabajo conjunto con la comisaria de familia del municipio del Hobo. Para
esto fue necesario la pertinencia comunitaria, teniendo en cuenta que la comunidad es
parte activa de los intereses y bienestar de los individuos, “Está demostrado que la
comunidad facilita la integración social de este grupo poblacional y garantiza el ejercicio
de su ciudadanía activa”.[CITATION Zul09 \l 9226 ]
Fase 2: Propuesta de programa formativo. Luego de la identificación de la
problemática; en el caso de este proyecto de práctica profesional, se procedió a
desarrollar una intervención de manera conjunta con las áreas de atención que la
comunidad brinda a la primera infancia, recogiendo temáticas que implicaron la
concientización de los padres de familia en su intervención en el desarrollo intelectual
de los niños.
Fase 3: Desarrollo del programa. En esta fase se desarrollarán temáticas y
actividades psico-pedagógicas con la ayuda de la implementación de las nuevas
tecnologías y la conectividad, de forma correcta y dinámica con el fin de que se
permitiera evaluar la pertinencia de la intervención planteada.
Fase 4: Evaluación final del programa formativo. En esta fase se realizará una
evaluación de los procesos implementados y de su impacto en el bienestar psico-
educativo de los niños que están presentando la deserción escolar en la Institución
Educativa Roberto Suaza Martínez, por medio de la triangulación de los datos
recolectados, la cual permitirá construir un producto (cartilla) dirigido al mejoramiento de
esta problemática
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Consideraciones éticas
Para el desarrollo de este proyecto de práctica profesional se tendrá en cuenta
las siguientes consideraciones éticas estipuladas bajo el código deontológico del
psicólogo y en los reglamentos internos del sitio de práctica:
Según el [ CITATION COL161 \l 3082 ], el Código Deontológico regula la
profesión del psicólogo y reglamenta su actuar, contiene los aspectos éticos de la
profesión y debe ser consultado para tomar decisiones en cualquier situación en la que
se ve enfrentado el profesional en psicología y así evitar algún tipo de inconveniente
tanto disciplinario como judicial. Es importante tener en cuenta que la información que
se obtiene gracias a las técnicas de recolección de información, en este caso las tres
antes mencionadas, deben ser para el análisis diagnóstico de la empresa, y su uso es
exclusivo de la misma, para posteriormente implementar el plan de intervención
enfocado en solventar o mitigar aquellas necesidades más urgentes de la organización
El compromiso de no revelar ninguna información confidencial acerca de lo
estudiantes o institución educativa, no utilizar en modo alguno esta información para
obtener beneficios o ventajas personales de sus empresas o de otros clientes.
[ CITATION Kub07 \l 9226 ]
Por otra parte, se debe poner el máximo empeño en estar consciente de sus
valores y prejuicios personales, así como de las fuerzas e intereses que actúan dentro
de la empresa a intervenir y en el entorno del cliente y que pueden afectar la
imparcialidad y la objetividad y los intereses personales, políticos y de poder que se dan
en estas organizaciones.
28
La Resolución 008430/93) y en cumplimiento con los aspectos mencionados con
el Artículo 6 de la presente Resolución, este estudio se desarrollará conforme a los
siguientes criterios:
 Ajustar y explicar brevemente los principios éticos que justifican la
investigación de acuerdo a una normatividad a nivel internacional y a nivel
nacional la Resolución 008430/93.
 Fundamentar si la experimentación se realizó previamente en animales,
en laboratorios o en otros hechos científicos.
 Explicar si el conocimiento que se pretende producir no puede obtenerse
por otro medio idóneo (fórmulas matemáticas, investigación en animales)
 Expresar claramente los riesgos y las garantías de seguridad que se
brindan a los participantes.
 Contar con el Consentimiento Informado y por escrito del sujeto de
investigación o su representante legal con las excepciones dispuestas en
la Resolución 008430/93
 Relacionar la experiencia de los investigadores y la responsabilidad de
una entidad de salud.[ CITATION COL161 \l 9226 ]
Establecer que la investigación se llevará a cabo cuando se obtenga la
autorización: del representante legal de la institución investigadora y de la institución
donde se realice la investigación; el Consentimiento Informado de los participantes; y la
aprobación del proyecto por parte del Comité de Ética en Investigación de la
institución[ CITATION COL161 \l 9226 ].

29
Modelo de diagnóstico
Cuando se habla de modelos de diagnósticos, se debe tener en cuenta dos
factores fundamentales los cuales están constituidos en la trasformación y en las
condiciones presentes para ello.
Para Martí (2015) Los actores en condiciones de hacerlo, puesto que las
prácticas transformadoras tienen que desarrollarse desde la propia comunidad,
mostrando una posición constructiva-transformadora, que vaya más allá de los
síntomas, para abordar los temas de fondo. Desde esta perspectiva se plantea que,
aunque somos conscientes de que nuestro contexto inmediato. (p.23)
Ahora bien, partiendo de estos dos factores, se logra concebir un panorama
extenso en cuanto a modelos de diagnóstico comunitaria implica; modelos como el
Diagnóstico rápido participativo, Modelo participativo entre otros. Ayudan a encontrar de
manera práctica, versátil y eficaz, las diferentes problemáticas que afronta una
comunidad, siendo esta la carta de navegación para futuras intervenciones.
De esta manera y exponiendo las razones a continuación, se eligió como
modelo de diagnóstico para el presente trabajo; el modelo participativo. Dicho modelo
forma parte de un proceso más amplio, que es, ante todo, una acción grupal entre los
entes implicados en este caso la comisaria de familia la institución educativa y las
familias del municipio del Hobo; es decir, no se hace porque "se pretenda conocer la
comunidad", sino porque se pretende alcanzar determinados efectos en el constructo
comunal.
Para Marchioni (2001) Estas direcciones pueden ser muy diversas; así, por
ejemplo, nada tienen que ver los diagnósticos que se realizan desde ciertos planes
30
estratégicos para que nuestra ciudad sea más vendible y competitiva con los llevados a
cabo en otros municipios y barrios como instrumentos de transformación social local
(p.83)
En otras palabras, se puede establecer que el diagnóstico es un proceso de
juicio acerca de las respuestas de la comunidad a los procesos vitales, tales como los
factores protectores, de riesgo, necesidades o dificultades.
Según Martí (2003) La estructura base de este modelo radica en:
Introducción: Breve resumen sobre la población a diagnosticar y sobre el
proceso que se pretende desarrollar
Identificación de los beneficiarios: Se colocan los antecedentes necesarios
que identifiquen muy bien a la comunidad con la cual se va a trabajar.
Identificación beneficiarios indirectos: En palabras sencillas, serán aquellas
personas o instituciones que se verán beneficiadas por el trabajo.
Historia de la comunidad: Se todos los detalles que sean importantes en el
proceso de construcción de la comunidad.
Organizaciones y agrupaciones sociales reconocidos por los integrantes
de la comunidad: Instituciones que apoyan o respaldan de cierta forma a la comunidad
Caracterización y elementos de la dinámica del sector: Todas aquellas
cosas que caracterizan la comunidad. Ya sea si son colaboradores, si existe índice de
delincuencia, pobreza, etc. Se puede citar también estudios que se hayan realizado
previamente en la comunidad.
31
Caracterización de la población objetivo: En este apartado se agregan todas
aquellas características del grupo objetivo, edad, sexo, estrato social, etc.
Procedimientos de intervención: Desde este punto se agregan toda la
información referente a la intervención que se implementara. Por ejemplo, un cuaderno
de campo para que no se olvide ningún detalle. Nº de visitas, entrevistas, talleres, etc.
Todo absolutamente todo vale la pena documentar.
Resultados: En este apartado se coloca todos los hallazgos con sus debidas
interpretaciones, frente al trabajo que se realizó en la comunidad, de él derivan
conclusiones y sugerencias que serán de punto de referencia para la futura
intervención. (p.183)
Diagnostico
Introducción
El desarrollo de este diagnóstico conto con el abordaje a una población
caracterizada por los estratos 0, 1, 2 y 3 del municipio del Hobo, en sus contextos
urbano y rural. El género está representado de manera equilibrada por jóvenes y
jovencitas en un rango de edad de 12 a 18 años de edad.
La problemática a indagar, era la razón por la cual se está presentando la
deserción escolar dentro de la institución Educativa Roberto Suaza Martínez.

32
Para esto se elaboró un cuestionario dirigido a preguntar factores importantes
sobre las condiciones de vida y el apoyo brindado por las familias de cada uno de los
estudiantes registrados en la base de datos de desertores escolares de la institución.
También se indago sobre las condiciones socio-económicas de esta población y
sobre el apoyo brindado por los padres o acudientes y los maestros en representación
de la institución educativa. A continuación, se rinde el informe de diagnóstico rápido
participativo.
Identificación de los beneficiarios
Se conto con una base de datos la cual contenía información referente al
contacto de 35 alumnos, donde tan solo 25 respondieron al contacto y desarrollaron el
instrumento.
La razón manifestada inicialmente estaba dirigida al fenómeno de la deserción
escolar. Estos alumnos estaban representados por 17 mujeres y 18 hombres. Sus
condiciones de vida socio-económicas se caracterizaron en su mayoría por el estrato 1
con 16 jóvenes, el estrato 2 con 4 jóvenes y 5 jóvenes cuyos padres manifestaron vivir
en zonas donde no se caracteriza en ningún estrato socio-económico.
El contexto donde reside la población encuestada y que respondió a la
encuesta está representada por 12 participantes en el casco urbano del municipio y 13
en el casco rural del municipio. Por otra parte, se identificó que la población esta
distribuida en el fenómeno de la deserción de la siguiente manera: 14 alumnos de los
grados 7, 8 alumnos de los grados 8, 6 alumnos de los grados 9, 5 alumnos de los
grados 6 y 2 alumnos de los grados 11. Sus edades están representadas en: 8 alumnos
33
con 14 años de edad, 5 alumnos con 16 años de edad, 4 alumnos con 15 años de
edad, 4 alumnos con 18 años de edad, 2 alumnos con 12 años de edad, 1 alumno con
13 años de edad y 1 con 17 años de edad.
Identificación beneficiarios indirectos
Los beneficiarios indirectos en este diagnóstico están representados por la
Institución educativa Roberto Suaza Martínez. La cual representa la educación publica
en el municipio del Hobo y la comisaria de Familia en su rol de ente protector y veedor
de los derechos inmersos en la infancia.
Procedimientos de intervención
Para la realización de este diagnóstico se contó con el trabajo en conjunto de la
comisaria de familia y la Institución Educativa Roberto Suaza Martínez. Ellos
suministraron una base de datos con la información de los alumnos que vienen
presentando ausencia en las clases de forma virtual por parte de la institución
educativa. Se elaboro un cuestionario exploratorio con el fin de indagar las condiciones
de vida y las razones por las cuales no se estaba asistiendo a clases. Este constaba de
10 preguntas con respuestas cerradas en donde la opción era SI o NO y 2 preguntas
abiertas en donde el participante podía exponer su opinión frente al tema.
Tabla 1 Cuestionario
34
FECHA: NOMBRE DEL ACUDIENTE:

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: EDAD DEL ESTUDIANTE:
GRADO QUE CURAS ACTUALMENTE:
1 ¿El estudiante esta ubicado en la zona rural o urbana? RURAL URBANA
2 ¿clase social o estrato al que pertenece el grupo familiar?
FAMILIARES
3 ¿Quien esta a cargo del estudiante? PADRE Y MADRE MADRE PADRE (ABUELOS,
TIOS…)
4 ¿Cuántos niños viven en el grupo familiar?
5 ¿Usted apoya al alumno al desarrollo de educación? SI NO
6 ¿De que manera lo apoya?
7 ¿Cómo es el desempeño academico del alumno? MALO REGULAR BUENO EXELENTE
¿considera que la escuela es la base para el mejoramiento de las condiciones de vida

8 SI NO
en el futuro?
A continuación están enunciadas algunas de las posibles causas de no participación de la educación en tiempo de
9
confinamiento
OTRA:
CONSIDERA
NO SABE UTILIZAR NO TIENE
NO TIENE NO HAY SEÑAL NO TIENE LOS QUE LA
LOS EQUIPOS TIEMPO PARA
INTERNET EN EL O LA SEÑAL ES EQUIPOS EDUCACION
(CELULARES O SUPERVISAR
HOGAR DEFICIENTE NECESARIOS VIRTUAL NO ES
COMPUTADORAS) AL ALUMNO
IGUAL
10 ¿Considera que el acompañamiento de los profesores es el apropiado? SI NO
Si su respuesta a la anterior pregunta es no,

11
describa la razón por la cual usted lo considera
12 Estaría interesado en continuar apoyando al alumno a retomar su educación SI NO
Luego de la implementación de este cuestionario en la población abordada, se
procedió a hacer su respectiva digitalización y análisis; para esto se contó con equipos
informáticos y con la realización de técnicas como el diagrama de causa y efecto.

35
Resultados
A continuación, se describirá los resultados de manera cualitativa y cuantitativa
en donde se le aplico el cuestionario a 25 participantes de 35 participantes proyectados,
sobre esta cantidad se establecieron los porcentajes en cada pregunta:
Grafico 1
GENERO
MASCULINO FEMENINO
FEMENINO
51% 49%MASCULINO
GENERO
FEMENINO 17
MASCULINO 18
El género está representado de forma equilibrada con un total de 18 hombres
para un porcentaje del 51% y 17 mujeres para un porcentaje del 49%. Indicando que el
factor de genero no es un influyente determinante en la deserción escolar. Esta se
presenta de forma equitativa entre los dos géneros.

36
Gráfico 2
EDADES
12
18 8% 13
16% 4%
12
17
4% 13
14
15
16
17
14 18
16 32%
20%
15
16%
EDADES
12 2
13 1
14 8
15 4
16 5
17 1
18 4
El factor edad presento una incidencia representativa en la edad de 14 años.
Este logro un porcentaje del 32% con un total de 8 participantes, frente a un 20% de
participantes con 16 años, un 16% de participantes de 15 años. Un 16% de
participantes de 15 años, un 4% de participantes de 13 años, un 4% de participantes de
17 años y un 16% en participantes de 18 años. De esta manera se establece un rango
de incidencia en edades relacionadas con la etapa inicial de la adolescencia y se intuye

37
una recomendación basada en estrategias que logren captar el interés de los
participantes en esa etapa.
Gráfico 3
CONTEXTO
RURAL RURAL
URBANO 48%
52% URBANO
CONTEXTO
RURAL 12
URBANO 13
Se logro determinar que el contexto tampoco representaba una incidencia
determinante en el fenómeno de la deserción escolar. Este factor logro una
caracterización de 52% con un total de participantes de 12 en el casco urbano del
municipio y 48% con un total de 13 participantes en la zona rural.

38
Gráfico 4
ESTRATO SOCIAL
20%
1
2
0
16%
64%
ESTRATO SOCIAL
ESTRATO 1 16
ESTRATO 2 4
ESTRATO 3 0
ESTRATO 0 5
La caracterización del estrato socio-económico mostro una representación en el
fenómeno de la deserción escolar, teniendo en cuenta que 16 participantes pertenecen
al estrato 1 con un 64%, 5 participantes, con un 20% no se encuentran en criterios de
calificación para estratificación y 4 participantes para un 16% en el estrato 2.
Teniendo en cuenta que existen 4 niveles de estratificación y que los
participantes que no tienen estrato, el estrato uno y dos siendo sumados representan
mas de la media de la muestra; se determina que este factor es a considerar como
incidente en el fenómeno de la deserción escolar.

39
Gráfico 5
GRADO ESCOLAR
11 6
6% 14%
9
17%
6
7
8
9
11
8 7
23% 40%
GRADO ESCOLAR
GRADOS 6 5
GRADOS 7 14
GRADOS 8 8
GRADOS 9 6
GRADOS 10 0
GRADOS 11 2
La indagación de este factor tuvo en cuenta la caracterización por grados en la
formación segundaria. No obstante, se aclara que cada grado contiene sub divisiones
otorgadas por la institución educativa, se generalizo con el fin de lograr una
caracterización más proporcionada. En este orden el grado de
mayor incidencia en deserción escolar es el grado 7 con un total de 14
participantes y un 40% frente a un total de 8 participantes con un 23% del grado 8, un
total de 6 participantes 17% del grado 9, un total de 5 participantes 14% del grado 6 y
un total de 2 participantes 6% del grado 11.

40
Teniendo en cuenta la ya mencionada incidencia en la edad de los
participantes, se puede determinar con afirmación que los grados iniciales de la
educación segundaria presentan mayor incidencia en la deserción escolar sumando
que en estos grados los participantes tienen un rango de edad menor a los demás
grados.
Gráfico 6
con quien vive el alumno
FAMILIARES
12%
MADRE PADRE Y MADRE
12% PADRE Y MADRE
PADRE
42% MADRE
FAMILIARES
PADRE
35%
¿CON QUIEN VIVE EL ALUMNO?

PADRE Y MADRE 11
PADRE 9
MADRE 3
FAMILIARES 3
Teniendo en cuenta que el núcleo familiar es importante en el desarrollo integral
de los menores. Se indago el contexto preguntando con quien vivía los alumnos que
estaban presentando la deserción escolar.

41
Los resultados mostraron un toral de 11 participantes con un 42% quienes viven
con padre y madre, frente a 9 participantes 35% que viven con el padre, 3 participantes
11% que viven con la madre, 3 participantes 11% que viven con un familiar.
Queda claro que la constitución familiar no representa una incidencia en la
deserción escolar partiendo del principio que los estudiantes que se encuentran en una
familia nuclear cuentan con un apoyo más fuerte que los que se encuentran en familias
dicotómicas.
Gráfico 7
¿ud apoya al alumno con el desarrollo de su educación
SI
SI
100%
PREGUNTA 5
SI 25
NO 0
Luego de indagar el contexto familiar se tomó encuenta la ratificación por parte
del acudiente sobre el apoyo brindado al estudiante en el desarrollo de la educación.
Frente este factor los participantes respondieron que el apoyo es total marcando un
42
100%. No obstante, se cuestiona la veracidad total de esta respuesta teniendo en
cuenta que ellos son los directos responsables en la participación del alumno de las
clases o contenidos académicos.
Gráfico 8
¿como es el desempeño del alumno?

BUENO
24%
REGULAR
BUENO
EXELENTE
REGULAR
76%
PREGUNTA 7
MALO 0
REGULAR 19
BUENO 6
EXELENTE 0
Se tuvo en cuenta el criterio de los padres o acudientes frente al desempeño
académico de sus hijos. Frente a este factor se obtuvo la información que 19
participantes 76% consideran que el desempeño escolar de sus hijos es regular frente a
6 participantes 24% que consideran que el desempeño es bueno. Teniendo en cuenta
que el estado motivacional es fundamental en el desarrollo del conocimiento se puede
determinar que este factor es un determinante en la problemática pues los resultados

43
muestran un mayor índice de padres o acudientes consientes de un resultado no muy
´positivo en sus hijos.
Gráfico 9
¿de que manera apoya al alumno?
CON EQUIPOS con trabajos

ECONOMICO9%
4% 17%
con trabajos
CON TAREAS
ECONOMICO
CON EQUIPOS
CON TAREAS
70%
¿DE QUE MANERA APOYA EL

ALUMNO?
CON TRABAJOS 4
CON TAREAS 16
ECONOMICO 1
CON EQUIPOS 2
Se indago para una mejor comprensión frente al apoyo de los padres o
acudientes, Como estaba representado el apoyo que ellos mencionaban dar a sus hijos.
Los resultados estuvieron caracterizados en 16 participantes 70% con tareas,
4participantes 17% con trabajos, 1 participante 4% económicamente y 2 participantes
9% con equipos interactivos.

44
Este factor deja apreciar que el sentido del apoyo familiar no esta muy claro y
definido, teniendo en cuenta que las tareas los equipos y el factor económico son
importantes pero que no tienen fuerza si no se fortalece el factor motivacional en cada
uno de los alumnos.
Gráfico 10
¿considera que la escuela es la base para el

mejoramiento de las condiciones de vida en el futuro?
SI
NO
SI; 25; 100%
¿CONSIDERA QUE LA ESCUELA ES

LA BASE PARA EL MEJORAMIENTO
DE LAS CONDICIONES DE VIDA EN
EL FUTURO?
SI 21
NO 4
Se indago sobre como consideraban el papel de la educación para el
mejoramiento de las condiciones de vida en proyección futura, a los que los
participantes respondieron con 100% que si

45
Gráfico 11
causas de no participación de la educación en tiempo de

confinamiento
NO EDU NO TIEMPO; NO
VIRTUAL; 1; 1% INTERNET; NO INTERNET
22; 29% 21; 28% NO SEÑAL
NO SABE USAR
NO EDU VIRTUAL
NO TIEMPO
NO SEÑAL;
NO SABE 14; 18%
USAR; 18;
24%
¿DE QUE MANERA APOYA EL

ALUMNO?
NO INTERNET 21
NO SEÑAL 14
NO SABE USAR 18
NO EDU VIRTUAL 22
NO TIEMPO 1
El abordaje de la problemática considero factores subjetivos con fin de acertar y
dar definición a la problemática. Los resultados mostraron que las causas de la no
participación de las clases fueron 21 participantes 28% no tienen aseso a la señal del
internet, 14 participantes no tienen aseso económico al internet 18%, 18 participantes
24% no saben usar los equipos, 1 participante 1% no tiene tiempo y 22 participantes
29% no creen que la educación virtual sea adecuada para el aprendizaje de sus hijos.
46
Ahora bien, la opinión está dividida entre los criterios presentes en los padres o
acudientes. Esto logra determinar una concepción errónea en los padres y acudientes
frente a su responsabilidad en la educación de sus hijos.
Gráfico 12
¿Considera que el acompañamiento de los profesores

es el apropiado?
NO
16%
SI
NO
SI
84%
¿CONSIDERA QUE EL ACOMPAÑAMIENTO

DE LOS PROFESORES ES EL APROPIADO?
SI 21
NO 4
Se indago sobre el concepto que tenían los participantes frente a si el
acompañamiento de los profesores era apropiado, a lo cual los resultados fueron un
total de 21 participantes 84% respondieron SI frente a un total de 4 participantes 16%
respondieron No. No obstante, esta pregunta se dirigió a indagar si los padres o
acudientes tienen claro cuál es su rol frente al del profesor, dejando claro que en su
mayoría respondió tenerlo claro.

47
Gráfico 13
¿razón por la cual usted lo considera QUE EL

ACOMPAÑAMIENTO NO ES APROPIADO
NADIE HA
LLAMADO
25% NADIE HA LLAMADO
POCA COLABORACION
POCA
COLABORAC
ION
75%
¿RAZÓN POR LA CUAL USTED LO

CONSIDERA QUE EL ACOMPAÑAMIENTO
NO ES APROPIADO?
NADIE HA LLAMADO 1
POCA COLABORACION 3
Como complemento a la pregunta anterior se indago la razón por la cual los
participantes consideraban que el acompañamiento no era apropiado. Los resultados
fueron basados en los cuatro participantes que respondieron no a la pregunta anterior
quedando con 3 participantes 75% que respondieron que tenían poca colaboración y 1
participante 25% que respondió que nadie se había comunicado con el para expresar lo
que estaba sucediendo.

48
Gráfico 14
Estaría interesado en continuar apoyando al alumno a

retomar su educación
SI
NO
SI
100%
¿ESTARÍA INTERESADO EN
CONTINUAR APOYANDO AL
ALUMNO A RETOMAR SU
EDUCACIÓN?
SI 25
NO 0
Por último, se preguntó si ellos estarían interesados en apoyar a sus hijos a
retomar las clases. A lo que los participantes respondieron en su totalidad que SI para
un 100%. Por ende, este resultado muestra un factor apropiado y positivo para la
integración de una intervención para esta problemática.
Por último, se determinó que la razón por la cual no se logró el contacto con los
10 participantes faltantes, se debió a que los números celulares ya no se presentan
activos.
49
Plan de Intervención
N°
VARIABLES TEMAS ACTIVIDADES OBJETIVO ACTIVIDADE RECURSOS
S
Concientizar a los
ESCUELA DE PADRES: padres en la
Auditorio, video been,
Normas y pautas de la importancia de la
1 papel, lápiz, sonido y
educación como camino a la educación, orientada
capacitador
superación a proyectos de vida
futuros
Enseñar a los padres

PAUTAS DE ESCUELAS DE PADRES: las diferentes formas Auditorio, video been,
CONVIVENCIA
CRIANZA Formas de impartir la de enseñar a los 1 papel, lápiz, sonido y
educación niños (presencial y capacitador
virtual)
ESCUELAS DE PADRES: Determinar la

Afecto, apoyo familiar y incidencia de factores
desarrollo académico de los como el afecto y el
capacitador
niños apoyo familiar
50
concientizar a los
ESCUELA DE PADRES: los padres sobre las
golpes no educan consecuencias del
capacitador
maltrato intrafamiliar
Enseñar a los padres

la responsabilidad del
ejemplo en su rol de Auditorio, video been,
ESCUELA DE PADRES: Somos
formadores de 1 papel, lápiz, sonido y
FIGURAS DE RESPETO Y el ejemplo
personas y capacitador
AUTORIDAD OBEDIENCIA
ciudadanos
ejemplares
capacitar a los padres

am ccomo corregir he
ESCUELAS DE PADRES: Como
invitar a sus hijos a Auditorio, video been,
corregir he invitar a nuestros
proponerse metas de 1 papel, lápiz, sonido y
hijos a proponerse metas de
superación en su capacitador
superación
participación de
formadores
51
Cronograma
ACTIVIDADES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
SEMANAS 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Presentación sitio de practica

Realización del cronograma institucional

Realización del diagnostico

Diseño de la propuesta de intervención
ESCUELA DE PADRES: Normas y pautas de la

educación como camino a la superación
ESCUELAS DE PADRES: Formas de impartir la
educación
ESCUELAS DE PADRES: Afecto, apoyo familiar y
desarrollo académico de los niños
ESCUELA DE PADRES: los golpes no educan

ESCUELA DE PADRES: Somos el ejemplo

ESCUELAS DE PADRES: Como corregir he invitar
a nuestros hijos a proponerse metas de superación
Entrega del informe final comisaria de familia–
coordinadora practicas
Cierre de práctica profesional

52
Bibliografía
Colombia, C. d. (1991). Constitucion politica de colombia. Bogota: Congreso de

colombia.
COLPSIC. (2016). Manual deontologico. Bogota: COLPSIC.
Familia, C. d. (2018). Conformación estatal de la comisaria. Hobo: Comisaria de familia
municipio del Hobo.
Kubr, M. (2007). La Consultoría de empresas. Guía para la profesión. (3era Edición).
Mexico: Limusa.
Peña, A. (2006). Metodologia de investigacion Cinetifica cualitativaa. psicologia,, 47 -
84.
Santos, Z. C. (2009). Adulto mayor, redes sociales e integración. Bogotá: Universidad
Nacional.
53

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ESTRATEGIA DE CONCIENTIZACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA O

ACUDIENTES FRENTE A LA DESERCIÓN ESCOLAR Y SU ROL COMO FUENTE DE

ADDA MARY RORIGUEZ ALAPE ID: 422897

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

ADDA MARY RODRÍGUEZ ALAPE ID: 422897

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

Variables de contexto externo........................................................................................9

Variables de contexto externo distal...............................................................................9

Variables de contexto interno.......................................................................................11

Variables de contexto externo proximal.......................................................................13

Variable del contexto Interno........................................................................................13

Técnicas de recolección de información......................................................................20

Cuando se menciona la deserción escolar se tienen claro factores de incidencia

comunes y derivados de la cultura social donde se desarrollen los menores de edad. En

Colombia según El Tiempo (2020) el 80% de los estudiantes desertores provienen de

estratos sociales bajos y de condiciones marginales agudas. (p 23)

deserción escolar, teniendo en cuenta como problemática principal la cuarentena o

confinamiento seguro para la prevención de contagio del Covid 19.

El objetivo general de este proyecto es diseñar una estrategia psico-

en la Institución Educativa Roberto suaza Martínez. Teniendo en cuenta la identificación

des factores determinantes en la deserción escolar de los alumnos he implementado

Para esto se buscó la identificación de factores incidentes por medio de la

implementación de una encuesta la cual fue aplicada a la población registrada en la

institución educativa como alumnos con baja asistencia a clases. Seguidamente se

procedió al procesamiento y análisis de la información obtenida, lo cual permitió

determinar como factores causantes de deserción escolar institución Educativa Roberto

Suaza Martínez, la falta de interés apoyo y autoridad en los acudientes o padres de

familia de los estudiantes.

La deserción para el Ministerio de Educación Nacional, (s.f.) “puede entenderse

de tipo social, familiar, individual y del entorno”. (p. 1)

Ahora bien, a estos factores se les suma la prolongación de la cuarentena o

confinamiento seguro y la virtualización de las clases educativas han logrado fortalecer

el fenómeno de la deserción escolar en la Institución Educativa Roberto suaza

Martínez, no obstante, en el ejercicio de la protección de los derechos de los niños, la

desde la perspectiva psicológica.

vivió un periodo de cuarentena de 7 meses, el efecto que esta tuvo en la educación de

manera más precisa en la Institución Educativa Roberto suaza Martínez fue

determinante afectando a grados de la educación básica secundaria.

desertado de la educación puedan identificar, construir y empezar a desarrollar sus

estrategias para apoyar de manera más representativa a sus hijos en el propósito de

Por otra parte, se justifica la intervención psicosocial desde el contexto personal

destrezas propias de la psicología que contribuyan con el desarrollo de la población.

útiles en su desempeño como profesional de la psicología. Juntamente a esto la

universidad Uniminuto justifica su aporte como formadora de profesionales íntegros y

capases de interactuar en contextos reales, en donde su aporte generara impacto social

positivo que le generara reconocimiento como proveedora de educación de calidad en

Diseñar una estrategia psico-pedagógica, con el fin de recuperar los

estudiantes que presentan deserción estudiantil en la Institución Educativa Roberto

 Identificar los factores determinantes en la deserción escolar de los

alumnos de la Institución Educativa Roberto suaza Martínez.

 Implementar una estrategia orientada a fortalecer los factores que

presentaron fallas en el diagnóstico, teniendo en cuenta el desarrollo de

esta por medio de las TIC.

 Motivar a los padres de familia o acudientes, en la participación activa en el

proceso de educación de sus hijos por medio de talleres psico-orientadores

enfocados en la motivación, compromiso y responsabilidad.

Variables de contexto externo

Entes reguladores del sistema: De acuerdo al contexto externo podemos

municipal del municipio del Hobo, la contraloría departamental, la contraloría general

de la república y fiscalía general de nación.

Variables de contexto externo distal

EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA, en ejercicio de sus

atribuciones constitucionales y legales, en especial las contenidas en el numeral 11 del