Introducción.

Estimado/a participante, le damos la bienvenida al curso Gestión escolar inclusiva, con foco en
equidad de género.

En este documento encontrará las principales instrucciones y algunas recomendaciones que

esperamos faciliten la navegación y realización de las actividades planificadas para la adquisición
de los nuevos conocimientos y el logro de los resultados de aprendizaje propuestos.

El Aula Virtual hace posible la utilización de las nuevas tecnologías en los procesos educativos, al
ser una plataforma flexible y fácil de utilizar. En ella usted puede interactuar con sus compañeros y
el relator, lo que propicia el intercambio de experiencias y contribuye al aprendizaje significativo.

Este curso ha sido diseñado bajo los principios del aprendizaje activo, lo que implica que usted,
como participante, es quien construye su conocimiento a través de la interacción con sus
compañeros y el docente a cargo y también, mediante la ejecución de las actividades didácticas
planificadas El intercambio de experiencias y conocimientos previos es muy importante para el
logro de los objetivos de aprendizaje planteados.

Antecedentes generales del curso.

Nombre del curso Gestión escolar inclusiva, con foco en equidad de género

Horas 70 horas

Modalidad E-learning
 Estructura del curso.

MÓDULOS
HORAS CRONOLÓGICAS

0. Bienvenida 3 horas

1. Bases para potenciar nuestra comunidad educativa hacia la equidad de 20 horas

género y una convivencia democrática.
2. El papel del equipo directivo en el liderazgo de una cultura escolar 23 horas
inclusiva.
3. Liderazgo del equipo directivo. Generando el cambio en nuestra cultura 24 horas
escolar.
TOTAL 70 horas

Resultados de aprendizaje de las unidades.

UNIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

• Comprender aspectos teóricos y prácticos relacionados con
MÓDULO 1 inclusión, teoría de género y convivencia democrática,
identificando puntos críticos de la cultura escolar.
• Elaborar un diagnóstico cualitativo del estado de nuestras
comunidades respecto a los elementos teóricos trabajados.
• Profundizar en los componentes legales y administrativos que
MÓDULO 2 norman estas materias en el sistema educacional chileno,
potenciando los instrumentos de gestión escolar en contextos
situados.
• Determinar el rol del equipo directivo en las acciones
MÓDULO 3 tendientes al logro de la inclusión de género y convivencia
democrática en cada comunidad educativa.
• Elaborar plan de acción para la promoción del cambio en la
cultura escolar hacia la inclusión, mediante la equidad de
género y la convivencia democrática.
Para el logro de los objetivos de aprendizaje se han diseñado actividades de enseñanza-aprendizaje,
entre las cuales se encuentran cuestionarios, estudio de casos, tareas y recursos de tipo textuales
y audiovisuales. Estas actividades pueden requerir el trabajo individual y/o colectivo.

Evaluaciones.

Durante el curso se aplicarán diferentes instrumentos para medir el logro de los aprendizajes. El
tipo de evaluaciones que encontrará en el aula virtual son:

TIPO DE EVALUACIÓN DESCRIPCIÓN

Tipo de evaluación que busca medir el nivel de

Diagnóstica
aprendizajes de entrada, previo a la realización del curso.
Tipo de evaluación que busca medir el grado de dominio
Formativas
que han logrado los participantes antes de una evaluación
sumativa.
Tipo de evaluación que mide los aprendizajes logrados
Sumativa
por los participantes.
Evaluación final del curso Tipo de evaluación sumativa que mide los aprendizajes
logrados en el curso.

Las evaluaciones sumativas cuentan con calificación y tienen por finalidad reflejar a través de una
nota, el nivel de logro en relación con el aprendizaje esperado de cada unidad y al finalizar el curso.
La calificación de las evaluaciones sumativas se hará utilizando la escala de 1,0 a 7,0; siendo el 4,0
la nota mínima de aprobación, equivalente al 60% de logro.

La ponderación de las notas se encuentra organizada de la siguiente manera:

UNIDADES PONDERACIÓN
Evaluación de la unidad I 20%
Evaluación de la unidad II 30%
Evaluación de la unidad III 30%
Evaluación final del curso 20%
Total 100%
 Detalle de evaluaciones sumativas.
Módulo 1.

Consiste en la elaboración de un dossier con los conceptos claves trabajados, con la finalidad de
realizar un análisis diagnóstico de la situación actual de su comunidad educativa, con el fin de
cristalizar conceptos recurrentes en esta temática, sobre la base de la relevancia de aunar el
lenguaje para un ejercicio inclusivo, en el cual se logre establecer el statu quo de cada institución.
La entrega será evaluada con la siguiente rúbrica holística.

Categorías. Descriptor.
Destacado Elabora un análisis diagnóstico de la situación actual de su comunidad
6,0 a 7,0 educativa, de forma clara y considerando todos los elementos señalados a
través de las preguntas claves presentadas para este fin; anexando dossier
con los conceptos claves trabajados en la unidad.
Adecuado Elabora un análisis diagnóstico de la situación actual de su comunidad
4,0 a 5,9 educativa de forma confusa, aunque considerando todos los elementos
señalados a través de las preguntas claves presentadas para este fin;
anexando dossier con los conceptos claves trabajados en la unidad.
Inadecuado Elabora un análisis diagnóstico de la situación actual de su comunidad
1 a 3,9 educativa de forma confusa, considerando solo parcialmente los elementos
señalados a través de las preguntas claves presentadas para este fin;
anexando dossier con algunos de los conceptos claves trabajados en la
unidad.
Módulo 2.
La evaluación tendiente a la calificación será el desarrollo de un análisis cualitativo de la realidad
particular de cada institución escolar, en base a los diversos marcos analizados durante la unidad y
considerando la herramienta “Escalera de retroalimentación”.

Con el análisis basado en esta herramienta, se propone la ejercitación de una cultura de la

valoración, en torno al aporte que entrega la normativa enmarcando el estado de derecho y la labor
del liderazgo en el logro de una cultura escolar inclusiva. El análisis, contribuirá con un 30% a la nota
final del curso y será evaluado bajo la siguiente rúbrica analítica.

Descriptores
Aspectos por evaluar. 2 4 6
Aplicación de Reflexiona en tornos a Evidencia por medio Evidencia por medio
instrumento escalera los marcos de anexos, la reflexión de anexos, la
de retroalimentación. normativos, pero sin en torno a los marcos reflexión analítica en
evidenciar o hacer normativos conocidos torno a los marcos
referencia a la durante la unidad, normativos conocidos
herramienta “Escalera utilizando la durante la unidad,
de herramienta “Escalera utilizando la
retroalimentación”. de herramienta
retroalimentación”. “Escalera de
retroalimentación”,
 profundizando en
cada uno de los
escalones
propuestos.
Realización de Realiza un análisis Realiza un análisis Realiza un análisis
análisis cualitativo y cualitativo parcial de cualitativo de la cualitativo exhaustivo
normativo de la la realidad particular realidad particular de de la realidad
realidad particular de de su institución su institución escolar particular de su
su institución escolar. escolar. sin incorporar institución escolar,
elementos del análisis incorporando
normativo. elementos esenciales
del análisis
normativo.
Reconocimiento de la No evidencia a través Evidencia de manera Evidencia a través de
labor del liderazgo en de su análisis, el parcial o difusa, a su análisis, el
el logro de una reconocimiento de la través de su análisis, reconocimiento de la
cultura escolar labor del liderazgo en el reconocimiento de labor primordial del
inclusiva. el logro de una la labor del liderazgo liderazgo en el logro
cultura escolar en el logro de una de una cultura escolar
inclusiva. cultura escolar inclusiva.
inclusiva.

Módulo 3.

La evaluación tendiente a la calificación será la elaboración de una propuesta para la mejora, a

través de la elaboración de un plan de acción y monitoreo para la promoción del cambio en la cultura
escolar hacia la inclusión mediante la equidad de género y la convivencia democrática. La
elaboración de la propuesta que deberá ser coherente con el análisis elaborado en la unidad
anterior contribuirá con un 30% a la nota final del curso y será evaluado bajo la siguiente rúbrica
analítica.

Descriptores
Aspectos por evaluar. 2 4 6
Coherencia entre la No se observa coherencia Se observa coherencia Se observa total
propuesta para la entre la propuesta para la parcial entre la coherencia entre la
mejora y el análisis mejora y el análisis propuesta para la propuesta para la
realizado en la unidad realizado en la unidad mejora y el análisis mejora y el análisis
anterior. anterior. realizado en la unidad realizado en la unidad
anterior. anterior.
 Elaboración de un El plan de acción para la Se elabora un plan de Se elabora un plan de
plan de acción para la promoción del cambio en acción para la acción coherente y
promoción del la cultura escolar hacia la promoción del cambio preciso para la
cambio en la cultura inclusión mediante la en la cultura escolar promoción del cambio
escolar hacia la equidad de género y la hacia la inclusión en la cultura escolar
inclusión mediante la convivencia democrática mediante la equidad de hacia la inclusión
equidad de género y presenta importantes género y la convivencia mediante la equidad de
la convivencia debilidades. democrática, sin género y la convivencia
democrática. embargo, existen democrática.
impresiones que no
garantizan su éxito.
Inclusión de El plan de acción no El plan de acción incluye El plan de acción incluye
elementos de incluye elementos de elementos de monitoreo elementos de
monitoreo para el monitoreo acordes a los poco adecuados de monitoreo adecuados
plan de acción del contenidos trabajados y la acuerdo con los de acuerdo con los
punto anterior. normativa actual. contenidos trabajados y contenidos trabajados y
la normativa actual. a la normativa actual.
Evidencia de la El plan de acción no El plan de acción El plan de acción
relevancia del evidencia de ninguna evidencia solo evidencia
Liderazgo del equipo forma la relevancia del implícitamente la explícitamente la
directivo en la Liderazgo del equipo relevancia del Liderazgo relevancia del Liderazgo
generación del directivo en la generación del equipo directivo en del equipo directivo en
cambio en la cultura del cambio en la cultura la generación del cambio la generación del
escolar. escolar. en la cultura escolar. cambio en la cultura
escolar.

Ruta de aprendizaje
El desarrollo del curso considera un itinerario de actividades que se realizan asincrónicamente y
que giran en torno a la reflexión personal y grupal de los participantes. En cada semana se
presentan contenidos teóricos que tienen la finalidad de activar conocimientos previos,
cuestionamientos y reflexiones en relación con la temática particular. Después de revisar la
respectiva cápsula interactiva, el participante debe realizar lecturas y/o actividades que
posteriormente se analizan y comparten en el foro de reflexión, siendo este espacio el de mayor
relevancia para la construcción de nuevos conocimientos. Complementariamente, en cada módulo
existe un Taller de Contención Emocional (TCE), en el cual se invita a los/las participantes a
reflexionar en torno a las prácticas que deben tener desde la mirada de la escuela inclusiva, en
relación con los temas que en este curso se abordan.
 Estructura de cada módulo.
La estructura de cada módulo es la siguiente:

Módulo 0.

SEMANA 1 Clase 1: Presentación de curso.

En esta clase presentamos el programa y estructura del curso Gestión Escolar
inclusiva, con foco en la equidad de género.
Clase 2: Escuela inclusiva y cultura escolar.
En esta clase, dando inicio al módulo 1, se trabajará en base a los contenidos de
escuela inclusiva y cultura escolar. Motivando la reflexión de nuestros propios
entornos escolares.
Taller contención de emociones.
En este espacio, hemos dispuesto un espacio para reflexionar sobre el impacto que
producen los procesos de crisis, en nuestro sistema escolar y cómo podemos
abarcarlo desde la mirada de la escuela inclusiva.
Foro: La gestión escolar inclusiva en tiempo de crisis.
En este espacio, hemos dispuesto un espacio para reflexionar sobre el impacto que
producen los procesos de crisis, en nuestro sistema escolar y cómo podemos
abarcarlo desde la mirada de la escuela inclusiva.

Módulo 1.

SEMANA 2 Clase 3: Conceptos base.

En esta clase se trabajará en torno a la aclaración de los conceptos base: inclusión,
discriminación, acoso, sexo, género, identidad de género, orientación sexual,
sesgos, binarismo de género. Lo que permitirá el análisis en base a ejemplos,
permitiendo el desarrollo de estrategias aplicables al posterior análisis de las
realidades individuales.
Clase 4: Sexualidad, homosexualidad y transexualidad.
En esta clase se trabajará en base a la sistematización de diferenciaciones claves en
torno a la diversidad, elaborando un mapa conceptual que integre y represente
adecuadamente los conceptos trabajados hasta aquí, dando pie a la elaboración del
glosario que forma parte de la evaluación de la unidad.
SEMANA 3 Clase 5: Teoría de género.
En esta clase se trabajará respecto de la teoría de género y sus implicancias
actuales, en base al análisis práctico que otorgue el desarrollo de estrategias
transferibles a las diversas realidades educativas.
Clase 6: Nuestro sistema escolar. Estado del arte.
 En esta clase se trabajará en torno al análisis de nuestro sistema escolar y su estado
actual en cuanto a creencias de los docentes en relación con el género, currículo
oculto, convivencia y derechos democráticos.
Se considerará también análisis bibliográfico de investigaciones nacionales
recientes y la determinación de prácticas recurrentes en los diversos grupos del
sistema: estudiantes, profesores y administrativos, padres y apoderados.
Taller CE: El apoyo emocional, vinculado a temas de género.
SEMANA 4 Clase 7: Lenguaje inclusivo y metodologías participativas para la recogida de
información.
En esta clase se explicitará la necesidad de la utilización de un lenguaje inclusivo y
de recogida de información con metodologías participativas, todo ello en base a la
actividad práctica que da término a la unidad y determina su evaluación: análisis
diagnóstico de la situación actual de su comunidad educativa, en base a preguntas
claves.
Clase 8: Evaluación del módulo.

Módulo 2.

SEMANA 5 Clase 9: Marco normativo.

En esta clase se trabajará en base al conocimiento y análisis de incisos claves de la
abundante normativa que entrega indicaciones el tema trabajado. Luego de un
análisis guiado hacia las posibilidades que entrega el cuerpo legal hacia la
construcción de una escuela inclusiva con foco en la equidad de género, se
elaborará cartilla síntesis.
SEMANA 6 Clase 10: Marco para la buena dirección (MBD). Análisis desde la inclusión de
género.
En esta clase se trabajará analizando las diversas dimensiones del marco para la
buena dirección y liderazgo escolar, desde la perspectiva de la inclusión de género,
adentrándonos en forma individual en los desafíos particulares que cada
participante pueda identificar en su actual gestión.
Clase 11: Equipos de convivencia escolar eficaces.
En esta clase se trabajará en la elaboración y análisis conjunto de una lista de
cotejo que nos permitirá potenciar a nuestros equipos de convivencia escolar en
torno al respeto de la teoría de género y la convivencia democrática.
Clase 12: La equidad de género como otro indicador de calidad.
En esta clase se trabajará en base al documento otros indicadores de calidad,
analizando específicamente el indicador Equidad de género y su relevancia en la
escuela actual.
Taller CE: El papel de la contención emocional en la cultura escolar.
SEMANA 7 Clase 13: Escuela inclusiva, guiada por los instrumentos de gestión escolar.
En esta clase, trabajaremos en torno a la articulación de los diversos elementos
normativos en relación con la convivencia escolar y escuela inclusiva.
Clase 14: Evaluación del módulo.
En esta clase se trabajará en el desarrollo de la evaluación 2, consistente en el
análisis cualitativo particular de cada institución, conociendo para ello el
instrumento “Escalera de retroalimentación”.
Módulo 3.

SEMANA 8 Clase 15: Prácticas de liderazgo para educar en la diversidad.

En esta clase se analizará el respeto a la diversidad y el rol del líder escolar en las
prácticas de nuestras realidades educativas, avanzando en el ejercicio individual de
las prácticas individuales.
Clase 16: Educación libre de sexismo: modificar prácticas recurrentes en nuestro
profesorado.
En esta clase se abarcará el tema del binarismo del género y cómo su eliminación
puede llevarnos a escuelas cada vez más inclusivas. La invitación es a reescribir
prácticas sexistas y comprometernos con una cultura escolar inclusiva.
SEMANA 9 Clase 17: Estrategias colaborativas entre equipos directivos y docentes para la
inclusión de género democrático en las aulas.
En esta clase se organizarán las ideas fuerza de la inclusión de género y se
determinarán estrategias para concretizar cada idea fuerza en nuestras
comunidades educativas bajo el desafío sobre cómo motivamos a nuestros
docentes.
Taller CE: El líder educativo como agente contenedor y guía de prácticas
respetuosas.
SEMANA 10 Clase 18: Gestión del cambio. El Plan de convivencia escolar como precursor del
cambio en la cultura escolar, hacia la equidad de género y la convivencia
democrática.
En esta clase se trabajará en torno al análisis de buenas prácticas relacionadas con
la labor del líder escolar y los desafíos con los diferentes grupos de la comunidad
escolar, continuando así con los insumos para la propuesta tendiente a la mejora.
Clase 19: Evaluación final.
En esta clase se dará cierre al curso con la finalización de la propuesta para la
mejora en base al plan de acción.

Clase 20: Autoevaluación y Post test.

Formas de comunicación
Los y las participantes cuentan con tres canales de comunicación en el aula virtual, cada uno de
los cuales tiene un objetivo particular.
 Pizarra informativa del docente
De uso exclusivo del docente, es de tipo unidireccional y permite al Docente comunicar
e informar a los participantes información relevante.
Foro de consultas generales

Todas las dudas administrativas o técnicas pueden ser canalizadas por los participantes
a través del formo de consultas generales que se encuentra en la pestaña “Inicio” del
curso.
Foro de consultas actividad sumativa

Todas las dudas de cada actividad sumativa presentan un foro referente a cada
actividad, para que el participante pueda resolver las dudas de cada actividad.

Si tiene dudas o problemas de tipo tecnológico, contacte a la Mesa de ayuda, al mail

soporte@stecdigital.cl o al celular +569 9022 0921, cuyo horario de atención es de lunes a viernes,
de 09:00 a 19:00 horas

Tiempos de respuesta
El o la docente anunciará los horarios de atención en plataforma al inicio del curso. Esto lo puede
realizar a través del foro “Pizarra informativa del profesor”, indicando el día y hora de la semana
en que se conectará al aula virtual.

*Tenga en cuenta que el tiempo de respuesta es de 48 horas.

Recomendaciones para trabajar en el aula virtual

• Planifique sus actividades personales, a fin de organizar las horas de estudio consignadas en
el programa del curso y las actividades requeridas para el logro de los aprendizajes.
• Ingrese con frecuencia a la plataforma para participar activamente en el proceso formativo. Es
recomendable que diariamente dedique al menos 2 horas a la revisión de la actividad ocurrida
en la plataforma y la revisión de contenidos y actividades.
• En el aula virtual, el aprendizaje se construye gracias a la interacción requerida para la
ejecución de las actividades planificadas. Existen dos tipos de acciones
• Las acciones pedagógicas giran en torno a las actividades de enseñanza- aprendizaje
creadas para el curso, las cuales pueden estar conformadas, por ejemplo, por tareas o
cuestionarios propios del diseño del curso.

• Las acciones de comunicación giran en torno a los mensajes entre docente y

estudiantes, las cuales se pueden dar, a través de las herramientas de la plataforma
como, por ejemplo, foros, chat y mensajes internos.

• Consulte al Docente o al Tutor cuantas veces considere necesario, considerando los plazos de
respuesta, señalado por el docente al inicio del semestre. Utilice las herramientas de
comunicación dispuestas para ello.
• Revise y preparar los temas de la semana, a través de los recursos disponibles en el aula virtual.

• interactúe con su tutor(a) y con sus compañeros a través del entorno de aprendizaje.

• Visite las direcciones electrónicas sugeridas, éstas le ofrecerán información complementaria

sobre los temas de estudio.

Requisitos de uso de la plataforma

Para trabajar con Aula Virtual es necesario contar con los siguientes elementos:

• Conexión a Internet

• Sistema operativo Windows, Mac OS, cualquier versión de Linux

• Navegador de Internet

¡Le deseamos mucho éxito!