PENSAMIENTO Y HABLA.

LAS RAICES GENETICAS DEL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE

· Pensamiento y lenguaje, ambas curvas de crecimiento se cruzan y entrecruzan, pueden

fusionarse por un tiempo, pero siempre vuelves a divergir.

· Las investigaciones de Koehler prueban que un chimpancé muestra los comienzos de un

comportamiento intelectual humano (símbolo) es la falta de habla y la insuficiencia de
imágenes lo que lo diferencia del hombre mas primitivos y hace imposible el “desarrollo
cultural” del mono.

· Sin embargo, encontramos en el chimpancé un “lenguaje” relativamente bien desarrollado en

algunos aspectos y genéticamente diferente a la del humano.

 Se desarrolla a parte de la inteligencia, sus expresiones genéticas solo expresan deseos

y estados subjetivos; son expresiones de afecto, nunca un signo de nada “objetivo”
 Formas diversificadas de “comunicación lingüística”:

Expresiones afectivas: Juego social, gestos, vocalización

Sociales: Son capaces de entender los gestos del otro como de expresar inmediantemente ellas
deseos en los que se incluye a obras animales.

Inicia una acción “incitando” al otro a que lo siga.

· Estos observ. Confirman la opinión de Weult los gestos indicadores que constituyen la 1er
etapa del desarrollo del lenguaje humano no aparece en animales pero si al hacer y señalar.

Persona: se da desde la expresión afectiva no adulterada hacia el lenguaje objetivo

· No tiene representación objetiva en sus actividades. (Koehler)

Yerkes: Explica la falta de lenguaje por otras razones, mas all de Koehler, admite una “ideación
superior” en el nivel de un niño de 3 años.

 Deduce la ideación de superficialidades entre el comportamiento del niño y el

humano, no tiene pruebas objetivas de que el niño resuelve casi.

Koehler: Demostro que el bato de las actividades/acciones de los animales depende de como
pueden ver todos los elementos de una situacion simultaenamente, es un factor deasivo de su
comportamiento.

 Considera que la presencia visual real de una situacion es una condición indispensable
en cualquier investigación de la inteligencia chimpancé, la que su inteligencia no puede
ser vista de ningún modo.

Yerkes presenta “las reacciones vocales son frecuentes y variadas en el chimpancé” su aparato
fonador esta bien desarrollado y funciona como el del hombre, falla la imitación del sonido:
Copian acciones pero no sonidos. FRACASA.

 · Los chimpancés podrían ser entrenados para utilizar mas gestos que sonidos (no
comprobado)

· En todos los problemas que no incluyen estructuras visuales inmediatamente perceptibles,

pero que se centran en otro tipo de estructura, pasan de insign a ensayo y error.

 El descubrimiento del lenguaje no puede en ningúna situacion de la dispocision óptica,

requiere una operación intelectual del tiempo distinto. No esta al alcance del
chimpancé, DIFERENCIA FUNDAMENTAL DE LA INTELIGENCIA HUMANA Y DEL
CHIMPANCE.

Koehler: Introduce el termino INSIGHT para las operaciones intelectuales accesibles a las
chimpancés: Vision en su sentido literal y comprensión.

Leonard y Yerkes: Hicieron un diccionario con 32 elementos linguisticos del mono, similares al
humano y con significado.

Referente a esta descripción del habla de menos, aclaran 3 puntos:

 1. La coincidencia de la producción de sonidos con gestos afectivos, no se limita a los
mismos, es muy común en animales dotados de voz.
2. Los estados afectivos que produce abundantes reacciones vocales en monos no son
favorables para el funcionamiento de la inteligencia.
3. La descarga emocional esta lejos de ser intencional, es una reacción instintiva.

CONCLUSIONES UTILES PARA ANALIZAR EL SIGUIENTE PROBLEMA

 Pensamiento y lenguaje tienen diferentes raíces genéticas.

 Se desarrollan en lugar diferentes e independientes.
 No hay correlacion definida.
 Tienen inteligencia y lenguaje SIMILAR.
 La correspondencia de lenguaje y pensamiento no esta en el mono.
 Hay fase preintelectual en el desarrollo del habla y prelinguistica en el del
pensamiento.

II

· Autogenicamente la relación entre desarrollo del pesnamiento y el del lenguaje es invidio

mas oscura, pero también se distinguen las luces separadas.

Koehler efectua experiencias con niños y descubrió similitudes con el mono, “son exactamente
iguales a los de los chimpancés, de tal modo que esta etapa de la vida podría ser “la edad del
chimpancé” 11 – 12 años”

· Se producen las primeras invenciones, primitivas pero muy importantes para el desarrollo
mental

· Desde hace tiempo se conocen raíces preintelectuales del habla en el desarrollo infantil:
Balbuceo, grito, primeras palabras. No tienen nada que ver con inteligencia o pensamiento.
Son formas predominantes intencionales de la conducta.

· Brihler demostró que la función social del lenguaje se manifesta ya durante el primer año, en
la etapa preintelectual del desarrollo del lenguaje. Las risas, los sonidos inarticulados,
movimientos, etc, constituyen medios de contacto social desde los primeros meses.
· El descubrimiento mas importante es que, a partir de los 2 años, las dos curvas del desarrollo
se unen para iniciar una nueva forma de comportamiento.

Explicacion de Sterin:

· Muestra como el deseo de conquistar el lenguaje sigue a la primera realización confusa del
intento de hablar, sucede cuando el niño hace “el mayor descubrimiento de su vida” y se
encuentra con que “cada cosa tiene su nombre”

· Este instante crucial en que el lenguaje comienza a servir al intelecto, y los pensamientos
comienzan a ser expresados, esta simulado por:

1. La repentina y activa curiosidad del niño acerca de las palabras y la pregunta de “que
es eso?”
2. Rapidos y amplios aumentos resultantes de su vocabulario.

El niño siente la necesidad de palabras y aprende a través de sus preguntas las siuen
vinculados a objetos. Descubrio la función simbolica de las palabras.

El habla, que en su primer estadio era afectivo, entra ahora en la fase intelectual.

· El descubrimiento mas importante del niño solo es posible cuando se alcanzo un nivel
relativamente alla del desarrollo del pensamiento y el lenguaje.

EL LENGUAJE NO PUEDE SER DESCUBIERTO SIN EL PENSAMIENTO.

III

Lenguaje interiorizado: Suma importancia en nuestro pensamiento.

Watson es habla, sin sonido. No conocemos en que punto de su desarrollo pasan del lenguaje
al cuchicheo, y de este lenguaje interiorizado.

 Enfoque incorrecto.

· No existe diferencia entre el lenguaje en voz alta y el susurro, en cuanto a la funcional, el

cuchicheo difiere tal lenguaje interiorizado y ni siquiera manifesta acercarse a las
características típicas del cuchicheo.

No se desarrolla espontáneamente hasta la edad escolar, durante presión social el niño de 3

años puede bajar el tono de voz a susurrar en periodos cortos.
· Debemos buscar el punto medio entre interiorizado y externo. Para solucionar el problema.

· Buscamos en el lenguaje egocéntrico (Piaget), asumir muy pronto una función de

planteamiento, osea se convierte en el pensamiento natural.

El habla egocéntrica es habla interiorizada en sus funciones, es lenguaje de modo interno,

íntimamente mudo con el ordenamiento de la conducta infantil.

Se convierte en interiorizado porque cambia su función: Su desarrollo debería comprender 3

etapas:

1. Externo Excelente método para estudiar la vida del lenguaje interiorizado

2. Egocentrico serio en método objetivo, ya que estas cualidades mientras aparece
3. Interiorizado en el habla son perceptibles.

· El desarrollo del lenguaje sigue las mismas leyes que todas las operaciones mentales
involucrando el uso de signos, como la numeración y ayudas convencionales.

Estas operaciones se desarrollan en 4 etapas:

1. Primitivas / preintelectual / pensamiento preverbal; operaciones aparecen en su forma

original.
2. Psicologia simple · física simple; el niño experimenta con las propiedades físicas de su
cuerpo y con los objetos de su alrededor, aplicando el uso de elementos, primer
ejercicio naciente de la inteligencia practica. Esta caracterizada por el desarrollo del
lenguaje.
3. Signos externos, operaciones externas que son utilizadas como ayuda a la solución de
problemas internos. El niño cuenta con los dedos, recurre a ayuda memonicas, etc.
4. Crecimiento interno; la operación externa se interioriza y sufre un cambio profundo en
el proceso. Comienza a contar en su cabeza, usa la “memoria lógica”, signos
interiorizados. Se da la interaccion constante entre operaciones externas e internas.

El lenguaje interiorizado puede estar muy cerca, en lo formal del lenguaje externo o aun ser
exactamente igual, cuando sirve de preparación para el externo.