REPÚBLICA DE COLOMBIA

DEPARTAMENTO DEL GUAVIARE

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MIGUEL LÓPEZ CALLE
RESOLUCIÓN 1126 de octubre 26 de 2012 y Resolución 0154 de febrero 27 de 2009
NIT 900.090.313-1 DANE 295001001370

IHA: 80
AREA: Educación Física Recreación y Deportes ASIGNATURA: Educación Física GRADO: 4
IHS: 2
 

META  GENERAL  INSTITUCIONAL  DE  AREA:    

 

Formar  estudintes  integrales  con  excelente  desempeño  en  actividades  motrices  y  deportivas  que  logren  un  desarrollo  de  su  coordinación,  expresión  
corporal  y  del  componente  axiológico  solucionando  y  superando  situaciones  que  se  le  presenten  en  su  medio  tanto  en  su  desarrollo  individual  como  
al  interactuar  de  forma  grupal.  
 
 

OBJETIVO  GENERAL  DEL  ÁREA:    

 

Generar   espacios   agradables   de   aprendizaje   donde   el   juego,   la   lúdica   y   los   ejercicios   motrices     permita   generar,   despertar   y   desarrollor   habilidades  
motoras,  destrezas  físicas,  conocimientos  y  cualidades  psicomotrices  que  faciliten  y  complemente  su  formación  integral.  
 

COMPETENCIA    DEL  ÁREA  (LINEAMIENTOS)  

 
La  competencia  motriz,  entendida  como  la  construcción  de  una  corporeidad  autónoma  que  otorga  sentido  al  desarrollo  de  habilidades  motrices,  
capacidades   físicas   y   técnicas   de   movimiento   reflejadas   en   saberes   y   destrezas   útiles   para   atender   el   cultivo   personal   y   las   exigencias   siempre  
cambiantes  del  entorno  con  creatividad  y  eficiencia.  No  sobra  advertir  que  lo  motriz  es  una  unidad,  pero  para  efectos  de  claridad  y  de  orientación  
didáctica  es  necesario  utilizar  un  en-­‐  foque  analítico,  aunque  en  la  vida  real  la  motricidad  se  expresa  mediante  acciones  unitarias.    

•  La  competencia  expresiva  corporal,  debe  entenderse  como  el  conjunto  de  conocimientos  acerca  de  sí  mismo  (ideas,  sentimientos,  emociones),  de  
técnicas  para  canalizar  la  emocionalidad  (liberar  tensiones,  superar  miedos,  aceptar  su  cuerpo),  de  disponibilidad  corporal  y  comunicativa  con  los  
otros,  a  través  de  la  ex-­‐presión  y  la  representación  posible,  flexible,  eficiente  y  creativa,  de  gestos,  posturas,  espacio,  tiempo  e  intensidades.    

•  La  competencia  axiológica  corporal,  entendida  como  el  conjunto  de  valores  culturalmente  determinados  como  vitales,  cono-­‐  cimientos  y  técnicas  
adquiridos  a  través  de  actividades  físicas  y  lúdicas,  para  construir  un  estilo  de  vida  orientado  a  su  cuidado  y  preservación,  como  condición  necesaria  
para  la  comprensión  de  los  valores  sociales  y  el  respeto  por  el  medio  ambiente.    

 
En  la  Institución  Educativa  José  Miguel  López  Calle  se  ha  determinado  integrar  los  tres  tipos  de  competencias  anteriores  en  una  sola  por  periodo  
donde  de  forma  general  se  desarrollen  los  criterios,  componentes  y    elementos  que  comprender  y  se  establecen  las  anteriores  tres.  
 
 
 
 
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COMPETENCIAS  PARA  LOS  GRADOS  CUARTO  Y  QUINTO  

 
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ESTÁNDAR  BÁSICOS  DE  COMPETENCIAS  

 

La  Institución  Educativa  Jose  Miguel  Lopez  Calle  para  el  área  de  educación  física,  recreación  y  deportes  ha  incorporado  en  su  plan  de  estudios  la  
propuesta   del   los   Estándares   básicos   de   competencia   para   el   área   de   educación   física,   recreación   y   deporte   en   el   departamento   de   Antioquia  
teniendo  como  principal  justificación  la  igualdad  de  oportunidades  y  la  calidad  educativa,  siendo  un  soporte  teórico  y  estructurado  que  se  aplica  en  
las  diferentes  instituciones  del  país.  

Adquiero   y   desarrollo   mis   habilidades   motrices   básicas   mediante   las   expresiones   motrices   que   me   permiten   conocer   mi   entorno  
familiar  y  escolar,  y  relacionarme  con  los/as  compañeros/as,  amigos/as  y  profesores/as.  

PERCEPTIVOMOTRIZ    

Ø Consolido  el  concepto  de  imagen  corporal  por  medio  de  diferentes  actividades.  
Ø Propongo  acciones  para  la  construcción  de  un  medioambiente  favorable  en  mi  comunidad,  a  través  de  la  práctica  de  las  habilidades  motrices  
específicas  según  la  expresión  motriz.  
Ø Adopto   posturas   corporales   que   me   permiten   cuidar   y   mantener   una   buena   salud,   cuando   practico   hábitos   de   higiene   que   favorecen   mi  
bienestar.  
Ø Refuerzo   los   conceptos   de   lateralidad,   ubicación   espacio-­‐temporal,   equilibrio,   esquema   corporal,   ritmo   y   coordinación,   mediante   la   práctica  
de  formas  jugadas  de  las  expresiones  motrices.  
Ø Participo   en   actividades   grupales   que   implican   movimientos   de   conciencia   corporal   dinámicos   y   estáticos,   realizando   juegos   recreativos,  
lúdicos  y  deportivos,  mientras  estimulo  mi  creatividad  y  mi  capacidad  intelectual.  
Ø Me  ubico  en  el  espacio  y  el  tiempo  durante  las  diferentes  expresiones  motrices  practicadas,  teniendo  como  referencia  los  puntos  cardinales.  

FÍSICOMOTRIZ    

ü Comprendo  las  normas  de  seguridad  en  la  práctica  de  las  capacidades  físicomotrices  que  permiten  el  desarrollo  de  mi  cuerpo.  
ü Respeto  la  identidad  y  la  sexualidad  de  mis  compañeros  y  compañeras  en  cada  uno  de  los  espacios  y  las  actividades  integradoras  que  buscan  
estimular  el  desarrollo  de  las  capacidades  físicomotrices.  
ü Respeto  las  diferencias  individuales  y  colectivas  en  la  realización  y  el  rendimiento  de  las  capacidades  físicomotrices,  concertando  con  mis  
compañeros  y  compañeras  las  reglas  de  juego.  
ü Reconozco  los  cambios  físicos  presentados  durante  mi  desarrollo  corporal,  teniendo  en  cuenta  la  relación  con  el  otro  para  el  aumento  
gradual  de  las  exigencias  durante  la  práctica  de  expresiones  motrices.  
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ü Demuestro  interés  y  motivación  cuando  realizo  actividades  que  generan  trabajo  individual  y  grupal,  fortaleciendo  mis  capacidades  físicas  y  
mis  hábitos  de  vida  saludable.  
ü Identifico  y  reconozco  los  conceptos  de  fuerza,  velocidad,  resistencia  y  flexibilidad,  y  los  aplico  adecuada-­‐  mente  en  las  expresiones  motrices.  
ü Practico  y  propongo  juegos  pre  deportivos  que  favorezcan  mi  desarrollo  personal  y  el  de  mis  compañeros  y  compañeras.  
ü Utilizo  las  capacidades  físicas  en  la  ejecución  de  las  expresiones  motrices,  empleando  una  adecuada  respiración  en  la  ejecución  de  las  tareas.  
ü Valoro   la   actividad   motriz   como   eje   fundamental   en   mi   desarrollo   corporal,   practicando   las   expresiones   motrices   como   medio   para   el  
desarrollo  de  mis  capacidades  físicas.  
ü Me   adapto   a   los   diferentes   procesos   de   trabajo,   teniendo   como   base   las   capacidades   físicas   en   la   realización   de   las   actividades,   siendo  
creativo  e  innovador  en  su  aplicación.  
ü Realizo,  en  forma  secuencial,  ejercicios  para  adquirir  potencialidad  en  el  desarrollo  de  mis  capacidades  físicas.  

SOCIOMOTRIZ    

v Reconozco  mis  fortalezas  y  debilidades  de  desempeño  motor  para  mantenerlas  o  mejorarlas  en  el  diario  vivir,  respetando  a  mis  compañeros  
y  compañeras  cuando  practicamos  expresiones  motrices.  
v  Acepto  las  sugerencias  dadas  por  el/la  profesor/a  y  mis  compañeros/as,  como  valor  de  sana  convivencia,  cuando  participo  en  juegos  de  
cooperación  y  oposición.  
v Me  integro  a  través  del  juego,  relacionándome  con  los  otros,  respetando  las  normas  y  emplean-­‐  do  el  cuerpo  como  eje  de  comunicación  
cuando  interactúo  con  mis  compañeros  y  compañeras.  
v Identifico  las  relaciones  interpersonales,  los  valores  de  equidad  y  tolerancia  que  se  presentan  en  las  actividades  motrices.  
v Acepto  el  triunfo  o  la  derrota,  asumiendo  e  interpretando,  con  responsabilidad,  los  roles  que  se  generan  con  mis  compañeros  y  compañeras  
en  la  práctica  de  las  expresiones  motrices  orientadas  al  mejoramiento  de  mi  desempeño.  
v Conservo  y  protejo  los  ambientes  naturales  en  los  cuales  realizo  diferentes  expresiones  motrices,  adquiriendo  una  conciencia  ecológica  en  
mi  entorno.  
v Práctico  actividades  ejecutadas  en  clase  fuera  del  contexto  escolar,  mejorando  mi  calidad  de  vida  en  todo  momento.  
v Participo  de  diferentes  actividades  deportivas,  recreativas  y  culturales  como  parte  de  mi  formación  integral.  
v Realizo  prácticas  motrices  que  estimulan  mi  rendimiento  dentro  de  los  ámbitos  sociales  y  culturales  de  la  comunidad,  utilizando  eficiente-­‐  
mente  los  recursos  y  elementos  que  nos  ofrece  el  entorno.  

 
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DERECHOS  BÁSICOS  DE  APRENDIZAJE   EVIDENCIAS  DE  APRENDIZAJE   APRENDIZAJES  

 
 

 
 

 
LENGUAJE  
   
-­‐Participa   en   espacios   de   discusión   grupal,   •   Acondicionamiento  físico  
7-­‐Participa  en  espacios  de  discusión  en  los   como:   conversatorios,   exposiciones   y   -­‐Salto.  
que   adapta   sus   emisiones   a   los   tertulias,  teniendo  en  cuenta  la  temática  y  la   -­‐Cambio  de  dirección.  
requerimientos   de   la   situación   intencionalidad.     -­‐Desplazamiento  lateral.  
comunicativa.      

-­‐Utiliza  expresiones,  gestos  y  una  entonación   • Mis   potencialidades   atleticas-­‐   pre   deportiva   al  
  coherentes  con  el  propósito  comunicativo.     Atletismo.  
 

  -­‐Carrera  (Persecución,  velocidad,  reacción  y  relevos.)  

 
  -­‐Lanzamiento    
SOCIALES  
  -­‐Recepción,  precisión.  
 
-­‐Se   identifica   como   un   sujeto   de   derechos   -­‐Saltos  largos.  
7-­‐   Analiza   los   derechos   que   protegen   la  
con   unos   deberes   para   con   la   comunidad   -­‐Combinaciones  Saltos,  carrera,  lanzamientos.  
niñez   y   los   deberes   que   deben   cumplirse    
en   una   sociedad   democrática   para   el   educativa   desde   su   participación   en    

desarrollo  de  una  sana  convivencia.     diferentes  eventos  escolares.   •   Coordinación  óculo  pédica  y  juegos  de  pelota.  
 

-­‐Desplazamientos.  
 
 

-­‐Control  de  la  pelota    

8-­‐   Evalúa   la   importancia   de   satisfacer   las   -­‐Identifica   las   necesidades   básicas   de   todo  
-­‐Control  de  balón.  
necesidades   básicas   para   el   bienestar   ser   humano   (vivienda,   alimentación,   salud,  
-­‐  (Croosover).  
individual,  familiar  y  colectivo.     educación  y  empleo)  y  explica  si  se  satisfacen    

en  su  comunidad.   •   Dominio   de   balón   pre   deportivo   al   Futbol   de  

  Salón.    
   

-­‐Reglamentación  básica  
 

NATURALES    
    -­‐Dribling.  
1-­‐   Comprende   que   la   magnitud   y   la   -­‐Indica,   a   partir   de   pequeñas   experiencias,   -­‐Pases.  
 
dirección   en   que   se   aplica   una   fuerza   cuando  una  fuerza  aplicada  sobre  un  cuerpo   •   Destrezas  gimnasiticas  
puede  producir  cambios  en  la  forma  como   no  produce  cambios  en  su  estado  de  reposo,    
se  mueve  un  objeto  (dirección  y  rapidez).     de  movimiento  o  en  su  dirección.     -­‐Dominio  aro  
  -­‐Experiencias  gimnásticas    
 
-­‐Ejercicios  de  habilidad.  
 
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    -­‐Ejercicios  de  destreza.  

MATEMÁTICAS     -­‐Figuras  estáticas    
    -­‐Ejercicios  de  locomoción.  
11-­‐   Comprende   y   explica,   usando   -­‐Usa   adecuadamente   expresiones   como   azar   -­‐Equilibrio  de  manos.  
vocabulario   adecuado,   la   diferencia   entre   o  posibilidad,  aleatoredad,  deterministico.   -­‐Rodamientos  laterales.  
una   situación   aleatorea   y   una     -­‐Rodamiento.  
determinística    y  predice,  en  una  situación   -­‐Anticipa   los   resultados   de   una   situación   -­‐Figuras  Gimnasiticas  grupales.  
de  la  vida  cotidiana,  la  presencia  o  no  del   aleatorea.    

azar.   • Juegos  tradicionales  (El  quemado).  

 
  -­‐Reglas  Básicas.  
  -­‐Fundamentación  técnica  al  juego.  
 

• Conocimientos  básicos  del  baloncesto.  

 

   -­‐Historia.  
     -­‐Tipos  de  pases.  
       -­‐Dribling  obstaculos.  
COMPETENCIAS  GENERALES  DEL  GRADO  POR  PERIODOS  
 
1-­‐P.  Emplea  el  triatlón  atletico  mediante  carreras,  saltos  y  lanzamientos  para    mejorar  sus  capacidades  condicionales  aportando  a    la  integración  
grupal  y  la  expresión  lúdica.  
2-­‐P.   Mejora   la   coordinación   viso   motríz   empleando   los   segmentos   corporales   inferiores   y   superiores     mediante   juegos   y   ejercicios   manejando  
diferentes  implementos  deportivos.  
3-­‐P.  Desarrolla  experiencias  gimnasticas  en  juegos  deportivos,  ejercicios  de  equilibrio  y  actividades  orientadas  que  le  permiten  explorar  y  mejorar  su  
control  corporal.  
4-­‐P.   Realiza   experiencias   prácticas   juegos   pre   deportivos   derivados   del   baloncesto   que   permitan   compartir,   dialogar   y   adquirir   habilidades   para  
desenvolverse  en  el  ámbito  deportivo.  
COMPETENCIAS  TRANSVERSALES  
MATEMATICAS   CIENTIFICAS   COMUNICATIVAS   CIUDADANAS   LABORALES  
 
      Convivencia  y  paz    
Utilizo   los   números   -­‐Valoro   y   utilizo   el   -­‐Utilizo,   de   acuerdo   con   el   -­‐Pido   disculpas   a   quienes   he   Tipo  Personal  
como   elementos   conocimiento   de   contexto,  un  vocabulario  adecuado   hecho   daño   (así   no   haya   tenido   -­‐Cumplo   las   normas   de  
imaginarios   en   el   diversas   personas   para  expresar  mis  ideas.   intención)   y   logro   perdonar   comportamiento   definidas   en  
juego   que   permiten   de  mi  entorno.    
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identicar   cantidades       cuando  me  ofenden.   un  espacio  dado.      

de  cosas  y  objetos.     -­‐Empleo   mi   cuerpo   como  
  -­‐Formulo   herramienta   de   expresión   corporal   Participación   y   responsabilidad   Tipo  Interpersonales  
-­‐Comprendo   las   preguntas   a   partir   para   comunicar   e   interactuar   con   democrática.  
varioaciones   de   de  una  observación   los  demás     -­‐Genero   relaciones   de  
tamaños,   distancias   o   experiencia   y     -­‐Identifico   y   manejo   mis   confianza  con  otros  (pares).    
y   formas   en   objetos   escojo   algunas   de   emociones,   como   el   temor   a  
e   implementos   ellas   para   buscar   participar  o  la  rabia,  durante  las   Tipo  Organizacional  
deportivos   de   un   posibles   discusiones   grupales.   (Busco  
juego.   respuestas.   fórmulas   secretas  para   -­‐Mantengo   ordenados   y  
tranquilizarme).   limpios   mi   sitio   de   estudio   y  
mis  implementos  personales.      

METODOLOGÍA (Exploración, Estructuración, Práctica, Transferencia y Valoración)

1. ETAPA DE COMPRENSIÓN-----------------PRESENTACION DEL CONTEXTO---------------PRESENTACION DE LA SP--------------

SITUACIONES COTIDIANAS -- PLANTEAMIENTO----EXPLORACIÓN: actividades de preparación y objetivo-- reconocimiento de saberes previos y
relaciones con el nuevo aprendizaje - SITUACIONES QUE PROMUEVEN LOS APRENDIZAJES -----PROBLEMA------- (que, para que, ¿por qué? ¿Cómo?) --
--------------CONSTRUCCION DEL ESQUEMA- SON  ASPECTOS  GENERALES  SUGERIDOS

• La  acomodación  psicológica  con  la  apropiación    del  espacio  físico    aportando  a  la  empatía  con  los  aprendizajes  pactados  y  ubicar  los  materiales  que  se  
requieran  desde  el  fortalecimiento  de  las  distintas  esferas  de  la  personalidad.  
• El  identificar  los  objetivos  de  la  instrucción.  
• El crear elementos de juego para apreciar y valorar diferentes acciones, encauzándolas hacia la participación, el respeto y la colaboración.
• El trabajo cooperativo basado en una serie de actividades.
• representar situaciones cotidianas para que a través de juegos de rol.
• realizar preguntas para que los demás ubiquen dicha situación: responder y compartir las respuestas, puedan reconocer información explícita de esas
situaciones.

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2. ETAPA DE DESCONTEXTULIZACIÓN (Centros de aprendizaje----RETOS) ------ESTRUCTURACIÓN: Conceptualización—DESCRIPTIVA------

vocabulario / modelación (explicito)---ACCION DOCENTE-------PLAN---DATOS---procesos CONSIDERACIONES DIDACTICAS, (desde los DBA)
v Asistencia.
v Objetivo de la clase.
v Revision del uniforme.
v Llevar el Material con el que se va a trabajar la clase.
v Acomodar el circuito, ejercicios a trabajar.

3. ETAPA DE RESOLUCIÓN ---DE LA SITUACIÓN PROBLEMA (SP) -------PRACTICA: Guiada –directa /-Independiente --indirecta----. ANALISIS de
conjeturas Y productos. ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES--- ejercitación----- TAREAS adicionales a la práctica.

SON  ASPECTOS  GENERALES  A  TENER  EN  CUENTA  

 
• Realizar un calentamiento general.
• Una vez se termine el calentamiento general se continua la calistenia con ejercicios especificos que permitan una ejecución correcta de los diferentes
ejercicios.
• Realizar formaciones, filas – hileras asociaocion de grupos o equipos de trabajo.
• Observar y comprender las tareas a realizar mediante el esque de estructura mental.
• Identificar la tarea a realizar, el orden en que se deben realizar las respectivas tareas, de igual manera tener en cuenta el orden para pasar a ejecutar el
ejercicio.
• Respetar los lugares de las filas.
• Cuidar el material de trabajo.
• Ser amable con sus pares o com`pañeros de trabajo.
• Respetar los acuerdos de la clase y no fomentar discordias entre compañeros.
• Apoyar a los compañeros o compañeras que presenten mayores dificultades al realizar los diferentes ejercicios.

• Otros  aspectos  específicos  en  los  que  se  puede  trabajar  y  apoyar:  
Lateralidad – Identificar la derecha e izquierda mediante juegos, conteo y numeración en juegos y actividades lúdicas.
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4. ETAPA DE REFLEXION--------TRANSFERENCIA: --------- (interdisciplinaridad) ----Aplicación – (en contextos o disciplinas). -------------------- TAREAS—
(docente-estudiante) ----CONCLUSION----- REFUERZO--- Cierre --- reflexión---sobre la implementación -- VALORACIÓN---técnica de evaluación ----
CONCLUSIÓN—repaso.
Valorar las fortalezas y debilidades de alguno de sus trabajos, y brindar retroalimentación sobre el mismo.
Explicar los criterios que tomó en cuenta para evaluarlo y ejemplificar los procesos asertivos del aprendizaje.
Tener en cuenta niveles de motivación y actitud hacia las actividades.
Valorar la ejecución técnica desde el acervo motor y la calidad en su ejecución.
Reflexionar sobre las acciones grupales y las metas de la clase de forma general y como la actitud y la participacion individual influye en cada una de ellas.
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CRITERIOS  O  DESEMPEÑOS  DE  EVALUACIÓN    (a  partir  de:  SIE,  concepto,  criterios  )  
CONCEPTUAL  (saber)   PROCEDIMENTAL-­‐(saber   ACTITUDINAL-­‐-­‐-­‐-­‐ser-­‐-­‐  (20%)   RECOMENDACIONES  
hacer)  
Habilidad   para   aprender   las   -­‐Manejo   de   herramientas   e   -­‐Ética   (Honestidad,   solidaridad,   -­‐Técnica   de   observación   (guía   de  
normas  del  juego  y  aplicarlo.   implementos.   respeto,   compañerismo,   observación,   registro   anecdótico,  
    responsabilidad,   puntualidad,   diario   de   clase,   diario   de   trabajo,  
Habilidad   resolver   situaciones   que   -­‐Dominio   de   disciplinas   y   tolerancia,  etc.)   escala  de  actitudes,  etc.)  
 
se  presentan  en  el  juego.   expresiones.    
-­‐Presentación   Personal   (Porte   del  
    -­‐Técnica   de   desempeño   (desarrollar  
Uniforme).  
Habilidad   para   ejecutar   un   -­‐Participación   en   juegos     procesos,   preguntas   procedimentales,  
ejercicio,  calidad  y  técnica.   individuales  y  de  conjunto.   -­‐Acato  de  las  normas  de  convivencia.   cuadernos   de   los   estudiantes,  
 
    organizadores   mentales,   pruebas,  
-­‐Trabajo  colaborativo  y  cooperativo.  
Practica   y   acervo   motor   del   -­‐Técnica   en   la   ejecución   de     trabajos   de   campo,   talleres,  
movimiento,   a   pesar   de   la   los   ejercicios   y   -­‐Sentido  de  pertenencia.   consultas,  maquetas,  carteleras,  etc.)  
 
complejidad  y  dificultad.     movimientos.    
-­‐Liderazgo.  
      -­‐Técnicas   de   análisis   de   desempeño  
Capacidad   de   integrar   y   reolver   -­‐Uso   y   dominio   de   nuevas   -­‐Comunicación  asertiva.   (portafolio,   la   rúbrica,   las   listas   de  
 
dificultades   con   grupos,   numero   tecnologías  de  apoyo.   cotejo,  las  escalas  valorativas,  etc.)  
-­‐Comportamiento  en  comunidad.  
de  integrantes  y  equipos  en  juego.        
  -­‐Organización   y/o   -­‐Respeto  por  el  bien  ajeno.   -­‐Técnicas   comunicativas   (orales   y  
 
Habilidad   de   expresión   y/o   participación  de  eventos.   escritas,   debate,   mesa   redonda,  
-­‐Solución  de  problemas  en  su  contexto.  
argumentación.       simposio,  foros,  exposiciones,  etc.)  
    -­‐Uso   apropiado   de   la   -­‐Patriotismo   y   respeto   de   las    
Creatividad   en   la   solución   de   técnica   y   fluidez   del   instituciones.  
 
problemas  de  su  entorno.   movimiento.  
-­‐Conservación   y   protección   del  
   
ambiente.  
  -­‐Dominio  corporal  y  manejo    
tempo-­‐espacial.   -­‐Participación   y   colaboración   con   los  
  elementos  deportivos.  
   
   
 
 
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RESOLUCIÓN 1126 de octubre 26 de 2012 y Resolución 0154 de febrero 27 de 2009
NIT 900.090.313-1 DANE 295001001370

PLANES  DE  MEJORAMIENTO  CONTÍNUO  (Estrategias  complementarias  para  favorecer  los  aprendizajes)  
NIVELACIÓN   APOYO     REFUERZO  
(Estrategias  para  los  estudiantes  que  son   (Estrategias   para   los   estudiantes   que   Durante   (Estrategias   que   se   presentan   para   los   estudiantes  
promovidos  anticipadamente  y  para  los   el   período   académico   presentan   dificultades   que   al   Finalizar   el   período   académico   escolar  
que  llegan  a  la  IE  de  forma   en  el  proceso  de  aprendizaje).     presentan  dificultades  en  el  proceso  de  aprendizaje).  
extemporánea).   Desarrollo   de   actividades   y   situaciones   donde     Desarrollo   de   actividades   de   los   retos   SABER,  
 Desarrollo   de   la   prueba   Diagnóstica   registra  información  académica  impartida.     aplicación   de   pruebas   Aprendamos   y   Supérate.  
Aprendamos   o   Supérate   para   identificar   Avances    
los  aprendizajes  adquiridos  y  pendientes.  
     
Revisión   de   los   objetivos   datados   en   el   Registrar   los   aspectos   relevantes   de   los   Realizar   actividades   lúdicas   pedagógicas   teniendo   en  
plan   de   clase   hasta   el   instante   trabajado   aprendizajes   en   los   que   se   presenta   dificultad   cuenta   las   fortalezas   del   educando   permitiendo   que  
de   acuerdo   a   la   asignatura   y   plantear   de   en   el   momento   de   la   clase   para   la   entrega   de   pueda  alcanzar  los  logros  requeridos  en  el  aprendizaje  
forma   ordenada   actividades   puntuales   planes   de   mejoramiento   asertivos   en   el   puntual   donde   presenta   desempeños   bajos;   en   los  
donde   pueda   obtener   éxito   en   el   alcance   objetivo  y  para  la  motivación  del  participante.   cuales  ha  manifestado  inconveniente.  
de   los   objetivos   asignados   para   los      

Otorgar   un     puente   de   comunicación   entre   Aplicar   fichas   resumen   al   grupo   para   la  

aprendizajes   requeridos   en   el   grado   y/o  
padres  de  familia,  estudiantes  y  docente  en  la   retroalimentación  y  afianzamiento  de  los  aprendizajes  
periodo  correspondiente  
realización   de   acuerdos   para   superar   la   brindando   confianza   para   los   que   quieren   superar  
 
dificultad   basados   en   propuestas   académicas   desempeños   no   alcanzados   y   para   quienes   quieren  
 
pertinentes  al  objetivo.   poner  a  prueba  sus  aprendizajes    
 
 
APOYO  DEL  ÁREA  A  LOS  PROYECTOS  TRANSVERSALES  
AREA/PROYECTO  TRANSVERSAL   Acciones  del  área/Proyecto  transversal  
• DEMOCRÁCIA     Establecer  normas  y  líderes  en  el  aula  (comités  y  representantes).  
 
 
Emplear   de   mecanismos   para   la   recolección   de   información   (encuestas,   entrevistas,   entre  
• SEXUALIDAD  
otras  ),  para  registrar  los  resultados  en  medio  magnético  utilizando  programas  informáticos  
  con  características  que  permitan  la  acción  de  muestra  para  el  ejercicio.  
• TIEMPO  LIBRE    

  Inculcar  el  cuidado  del  entorno  y  de  las    zonas  verdes  con  la  recolección  de  basuras.  
 
• MEDIO  AMBIENTE   Concientizar  acerca  de  la  importancia  de  convivir  en  un  espacio  armónico  y  limpio.  
   

Propiciar    la  cultura  de  autocuidado  en  los  estudiantes.  

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DEPARTAMENTO DEL GUAVIARE
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
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Inculcar  buenos  hábitos  en  el  comedor  escolar    

Promover   la   toma   de   decisiones   responsables,   informadas   y   autónomas   sobre   el   propio  
cuerpo  y  respeto  a  la  dignidad.  
 

Vivenciar  normas  de  comportamiento  en  diferentes  espacios  escolares  y  culturales    

Generar  conciencia  en  la  buena  utilización  del  tiempo  libre  con  la  participaci0on  de  
actividades  enfocadas  al  desarrollo  personal  y  de  habilidades.  
 

Realizar  una  serie  de  eventos  sencillos  como  muestra  de  destrezas  artísticas,  deportivas  y  
cognitivas.  
 

Apoyar  la  celebración  de  las  distintas  izadas  de  bandera  con  énfasis  en  actividades  
académicas  y  muestras  artísticas.  
 

Escribir  las  experiencias  significativas  escolares  para  tabularlas  y  caracterizarlas  en  diferentes  
manifestaciones  textuales,  empleando  herramientas  como  material  reciclable,  las  otorgadas  
por  la  TIC  generando  impacto  social.  
 

Aprovechar    las  vivencias  relevantes  de  los  educandos  con  contenido  en  la  resolución  de  
conflictos,  contrariedades  sociales  en  la  ausencia  de  valores  o    desconocimiento  del  tema  y  
ruta  de  atención  a  seguir  en  un  caso  determinado  para  un  mejor  control  personal  y  social.  
 

Formular  situaciones  problema  desde  casos  presentados  en  contexto  que  tengan  solución  en  
relación  con  operaciones  aritméticas  (uso  de  algoritmos  pertinentes)  y  de  conocimientos  
geométricos  basados  los  elementos  de  las  figuras,  la  ubicación  espacial  y  procesos  de  
medición.  
PROCESOS  DE  INCLUSIÓN  (Población  con  necesidades  educativas  especiales)   ACTIVIDADES  ESPECÍFICAS  
Elaborar  cronograma  de  trabajo  para  realizar  adaptaciones  al  currículo  según   Van   enmarcadas   desde   la     metodología   con   tres   grandes   tópicos:  
las  necesidades  educativas  especiales  que  se  presenten.   que  definen  la  importancia  del  tratamiento  de  los  aprendizajes,  la  
Realizar  experiencias  lúdicas,  artísticas,  creativas  e  innovadoras  que  permitan   necesidad   de   atender   los   irresoluciones   que   se   puedan   presentar   y  
adaptar  a  los  estudiantes  acorde  a  cada  una  de  las  necesidades.     la  búsqueda  prácticas  que  sean  pertinentes  a  criterio    pedagógico;    
Diseñar   tareas   a   corto   y   largo   plazo,   que   serán   desarrolladas,   reconociendo   determinando   procesos   para   la     obtención   del   logro   requerido  
que  la  evaluación  es  un  acto  permanente,  comprensivo,  interpretativo  y  crítico   dentro   de   una   tarea   o   labor   realizada   que   está     directamente  
que  tiene  en  cuenta  el  contexto,  el  proceso  y  los  resultados  de  cada  uno  de  los   relacionada   para   tratar   el   conjunto   de   destrezas   a   partir   de   las  
estudiantes,     entre   otras   NEE   que   a   grandes   rasgos   se   detecten   o   sean   habilidades   con   la   finalidad   de   satisfacer   las   necesidades   del   ser  
registradas  (Auditivas)   competente;  de  acuerdo  al  fin  y  beneficio.  
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Programar   actividades   con   material   concreto   y   con   la   utilización   de  

instrumentos  de  acuerdo    a  la  necesidad  y  el  logro  plasmado  en  el  aprendizaje    
en  situaciones  compendias  dando  tratamiento  de  la  información  de    acuerdo  a  
ACC  ()  que  tengan  intervención  académica    
• Generar  en  el  educando  la  seguridad    de  que  hay  alguien  que  escucha   • Diseñar  fichas  sencillas  de  acuerdo  a  las  habilidades  y  destrezas  
entiende;  le  comprenda,  buscando  apoyo  básico     observadas   en   el   niño   o   niña   durante   el   avance   de   la   clase  
  magistral   que   puedan   resolver   e   involucren   el   objetivo   de   la  
• Trabajo  en  equipo  organizando  el  espacio  y  el  tiempo  para  hacer  uso   clase  para  alcanzar  el  aprendizaje  esperado.    
efectivo  de  las  habilidades.   • Realizar   actividades   en   las   cuales   los   niños   y   niñas   obtengan  
  ayuda   de   sus   pares   en   el   proceso   de   retroalimentación   y  
  refuerzo   convirtiéndose   en   líderes   de   dichos   procesos   que  
• Buscar  canales  de  comunicación  donde  pueda  existir  algún  tipo  de   destacan   sus   intereses   y   habilidades.   EVALUACION  
colaboración  de  la  institución  a  la    familia  o  viceversa  llevando  a  cabo   DIFERENCIADA  
reuniones  de  tipo  formal  e  informal  que  permitan  a  los  padres  de  familia,   • Realizar   un   cronograma   que   permita   la   participación   de   los  
sentirse  parte  del  éxito  escolar  de  los  hijos  e  hijas.   padres   en   procesos   académicos   cortos   donde   verifiquen   las  
  oportunidades  que  se  evidencian  en  los  hijos  para  alcanzar  las  
• De  acuerdo  a  la  oportunidad  educativa  y  trabajo  cooperativo  se  hacen   competencias  necesarias  para  el  grado  y  puedan  ser  apoyo  en  
evidentes  los  beneficios  de  los  métodos  empleados  como  mecanismo  de   casa,   siendo   una   estrategia   de   motivación   para   los  
igualdad  y    fortalecimiento  de  la  autoestima.   participantes.  
  • Solicitar   la   vinculación   a     programas   complementarios   que  
• Emplear  elementos  tecnológicos  (TICS)  como  la  computadora,  video  bean   hacen   convenio   con   el   establecimiento   como   motivación   a   la  
y  otros  con  los  que  cuente  la  institución     adquisición  de  actitudes  de  liderazgo  y  Autoconfianza.  
 
• Buscar   un   esquema   de   trabajo   en   base   a   videos,   juegos  
interactivos   y   los   básicos   de   la   informática   de   contenido  
académico   que   apoyen   a   los   casos   destacados   dentro   de   los  
planes,   permitiendo   el   avance   requerido   a   partir   de   las  
 
habilidades  individuales    

 
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Bibliografia  

-­‐Libro   digital   Estandares   básicos   de   competencia   para   el   área   de   Educación   Física   Recreación   y   Deporte   en   el   departamento   de   Antioquia  
recuperado  de  http://meduapa.mex.tl/imagesnew2/0/0/0/1/0/0/6/8/5/2/estandares%20edufisica%202011.pdf  
-­‐Libro  digital  Documento  nº  1  5  orientaciones  pedagogicas  para  la  educacion  fisica,  recreacion  y  deportes.  Ministerio  de  Educación  nacional.  Bógota  
Colombia.  2010    recuperado  de  https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-­‐340033_archivo_pdf_Orientaciones_EduFisica_Rec_Deporte.pdf  
-­‐Libro  digital  Derechos  Básicos  de  aprendizaje  DBA  V.1  -­‐  Ciencias  Sociales-­‐  Ministerio  de  Educación  Nacional-­‐  Programa  Todos  Aprender  -­‐  2016  
-­‐Libro  digital  Derechos  Básicos  de  aprendizaje  DBA  V.1  -­‐  Ciencias  Naturales-­‐  Ministerio  de  Educación  Nacional-­‐  Programa  Todos  Aprender  -­‐  2016  
-­‐Libro  digital  Derechos  Básicos  de  aprendizaje  DBA  V.2  -­‐  Matemáticas-­‐  Ministerio  de  Educación  Nacional-­‐Programa  Todos  Aprender.  2017  
-­‐Libro  digital  Derechos  Básicos  de  aprendizaje  DBA  V.2  -­‐  Lenguaje-­‐  Ministerio  de  Educación  Nacional-­‐Progrma  Todos  A  prender.  2017  
-­‐Libro  digital  Serie  Guias  Nº  6  Estandares  Básicos  de  Competenias  Ciudadanas.  Ministerio  de  Educacion  Nacional.  Colombia  –  2004.Recuperado  de    
https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-­‐75768_archivo_pdf.pdf  
-­‐Libro   digital   Serie   Guias   Nº   21   Competencias   Laborales   Generales.   Ministerio   de   educación   Nacional.   Colombia   –   2007.   Recuperado   de  
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-­‐106706_archivo_pdf.pdf      
 

 
Elaborado  por    Cesar  Alexander  Suarez  S.  
Abril  -­‐  2019