PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 4

Grado: 1ro - Secundaria

Área: MATEMÁTICA

I. TÍTULO DE LA UNIDAD
Descubrimos la matemática en el arte

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Nuestro país posee un gran bagaje histórico producto de todas las culturas que se desarrollaron a lo largo de
nuestro territorio. Desde la antigüedad, el hombre peruano fue capaz de diseñar y construir estructuras. Las
culturas Chavín, Caral, Chimú, Nazca e Inca son ejemplos de ello. Sin embargo, muchos peruanos no saben
valorar el arte y la rica cultura que posee el Perú pues, en vez de cuidarla y protegerla, se dedican a dañarla.
Por ejemplo, hace unos años un grupo de estudiantes tuvo una actitud violenta contra la Huaca Arco Iris de la
ciudadela de Chan Chan. ¿Qué opinión te merece su
actitud? ¿Qué medidas tomarías para contrarrestar
este tipo de actitudes negativas? Lo cierto es que uno
no puede querer y respetar lo que no conoce, es por
eso, que se hace necesario conocer más a fondo las
principales características y aportes de las culturas a
la humanidad.
¿Cuánto sabemos sobre nuestra cultura preincaica e
incaica? ¿Cómo se presenta la matemática en las
construcciones de las culturas antiguas? ¿Los
pobladores de dichas culturas sabían matemática?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA  Reconoce relaciones en situaciones de regularidad,
MATEMÁTICAMENTE EN expresándolas en un patrón que combina
SITUACIONES DE Matematiza transformaciones geométricas.
REGULARIDAD, situaciones  Plantea relaciones de posición empleando un patrón
EQUIVALENCIA Y de repetición de variadas transformaciones
CAMBIO geométricas.
 Explica el desarrollo de un patrón geométrico.
Comunica y  Reconoce expresiones gráficas y simbólicas que
representa ideas expresan transformaciones en patrones geométricos.
matemáticas  Describe patrones usando términos de
transformaciones geométricas.
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y
resolución de problemas.
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias,
Elabora y usa
procedimientos matemáticos y recursos usados al
estrategias
resolver el problema.
 Realiza transformaciones geométricas para hallar la
posición y la expresión geométrica en problemas.
Razona y argumenta  Plantea conjeturas respecto a posiciones de un patrón
generando ideas geométrico.
  Identifica diferencias y errores en las
argumentaciones de otros.
matemáticas
 Prueba que algunos patrones geométricos se
comportan como patrones cíclicos.
 Usa un modelo basado en transformaciones al
plantear o resolver un problema.
 Organiza medidas, características y propiedades
Matematiza geométricas de figuras y superficies, y las expresa en
situaciones un modelo referido a figuras poligonales.
 Emplea el modelo más pertinente relacionado a
figuras poligonales y sus propiedades al plantear y
resolver problemas.
 Describe las relaciones de paralelismo y
perpendicularidad en formas bidimensionales
(triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo) y sus
Comunica y propiedades usando terminologías, reglas y
representa ideas convenciones matemáticas.
matemáticas  Expresa las relaciones y diferencias entre área y
perímetro de polígonos regulares.
ACTÚA Y PIENSA  Representa polígonos regulares siguiendo
MATEMÁTICAMENTE EN instrucciones y usando la regla y el compás.
SITUACIONES DE FORMA  Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y
Y MOVIMIENTO otros para resolver problemas de perímetro y área
Elabora y usa del triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo.
estrategias  Usa estrategias para construir polígonos según sus
características y propiedades usando instrumentos de
dibujo.
 Plantea conjeturas para determinar perímetro y área
de figuras poligonales (triángulo, rectángulo,
cuadrado y rombo).
 Justifica sus generalizaciones sobre el número de
Razona y argumenta diagonales trazadas desde un vértice, el número de
generando ideas triángulos en que se descompone un polígono
matemáticas regular, y la suma de ángulos internos y externos.
 Justifica la pertenencia o no pertenencia de una
figura geométrica dada a una clase determinada de
cuadrilátero.
 Organiza datos en variables cualitativas en situaciones
que expresan cualidades o características y plantea un
modelo de gráfico de barras y circulares.
 Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y
ACTÚA Y PIENSA resolver situaciones que expresan características o
Matematiza cualidades.
MATEMÁTICAMENTE EN
situaciones  Organiza datos en variables cuantitativas en
SITUACIONES DE
situaciones de frecuencia de eventos de su comunidad
GESTIÓN DE DATOS E
y plantea un modelo basado en histogramas de
INCERTIDUMBRE frecuencia relativa.

 Expresa información presentada en cuadros, tablas y

Comunica y
 gráficos estadísticos para datos agrupados y no
agrupados.
 Emplea diferentes gráficos estadísticos para mostrar
datos agrupados y no agrupados de variables
representa ideas estadísticas y sus relaciones.
matemáticas  Sugiere preguntas para el cuestionario de una
encuesta acorde al propósito planteado.
 Expresa información y el propósito de cada una de las
medidas de tendencia central para datos no
agrupados aportando a las expresiones de los demás.
 Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o
cualitativos ordinales y nominales de su aula por
medio de la experimentación, interrogación o
encuestas.
Elabora y usa
 Organiza datos en gráficos de barras y circulares al
estrategias
resolver problemas.
 Selecciona la medida de tendencia central apropiada
para representar un conjunto de datos al resolver
problemas.
 Justifica los procedimientos del trabajo estadístico
realizado y la determinación de la(s) decisión(es) para
Razona y argumenta datos agrupados y no agrupados.
generando ideas  Argumenta procedimientos para hallar la media, la
matemáticas mediana y la moda de datos no agrupados, la medida
más representativa de un conjunto de datos y su
importancia en la toma de decisiones.

IV. CAMPOS TEMÁTICOS

 Figuras poligonales:
- Relaciones de paralelismo y perpendicularidad y propiedades en triángulos, rectángulos, cuadrado y
rombo.
- Clasificación de cuadriláteros
- Construcción de figuras poligonales con regla y compás siguiendo instrucciones
- Perímetro y área del triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo.
- Número de diagonales en un polígono
- Número de triángulos en que se descompone un polígono regular
- Suma de ángulos internos y externos de un polígono regular
 Patrones geométricos:
- Simetría, traslación y rotación
- Composición de transformaciones geométricas
- Expresiones gráficas y simbólicas de patrones geométricos
- Posición de un patrón geométrico
- Patrones cíclicos
 Gráficos estadísticos:
- Tablas de frecuencia
- Gráfico de barras, circular y pictogramas
- Medidas de tendencia central
 V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
Panel informativo sobre las culturas peruanas y su cuidado.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (2 horas)
Título: Valoramos nuestro patrimonio cultural
Indicador:
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación
y resolución de problemas.
Actividades:
 Se observa un video sobre el atentado que
cometieron un grupo de estudiantes a una de las
huacas de Chan Chan. Si no se puede ver el video
se lee la ficha de la noticia.
 Después de leer la situación significativa, los
estudiantes -organizados en grupos- proponen
actividades para la planificación de la unidad.
 Los estudiantes asumen compromisos para su
aprendizaje.
Sesión 3 (2 horas)
Título: Identificamos secuencias en la cultura Chavín
Indicadores:
 Reconoce relaciones en situaciones de regularidad,
expresándolos en un patrón que combina
transformaciones geométricas.
 Plantea conjeturas respecto a posiciones de un
patrón geométrico.
Campo temático:
 Transformaciones geométricas – simetría
 Patrones geométricos
 Posición de un patrón geométrico
Actividades:
 Los estudiantes descubren la simetría a partir de
la escultura de la cultura Chavín.
 Realizan actividades que los lleva a analizar las
características de la simetría axial y central.
 Elaboran conclusiones de lo trabajado en clase.
Sesión 5 (2 horas)
Título: Identificamos frisos o patrones
Indicadores:
Sesión 2 (2 horas)
Título: Descubrimos los tipos de rectas en las culturas
peruanas
Indicador:
Describe las relaciones de paralelismo y
perpendicularidad en formas bidimensionales
(triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo) y sus
propiedades usando terminologías, reglas y
convenciones matemáticas.
Campo temático:
 Rectas paralelas y perpendiculares
Actividades:
 Analizan imágenes de culturas preincaicas e
incaicas en las que se observan rectas paralelas y
perpendiculares.
 Describen las características de cada tipo de recta y
las construyen con instrumentos de dibujo.
 Elaboran un plano del lugar donde viven usando los
conceptos aprendidos en clase.
Sesión 4 (2 horas)
Título: Descubrimos patrones en la cultura Chimú
Indicadores:
 Plantea relaciones de posición empleando un
patrón de repetición de variadas transformaciones
geométricas.
 Identifica diferencias y errores en las
argumentaciones de otros.
Campo temático:
 Transformaciones geométricas – traslación
 Patrones geométricos
 Posición de un patrón geométrico
Actividades:
 Los estudiantes descubren patrones en la
arquitectura de la cultura Chimú.
 Realizan actividades que los lleva a analizar las
características de los patrones.
 Elaboran conclusiones de lo trabajado en clase
y comprueban lo aprendido.
Sesión 6 (2 horas)
Título: Componemos movimientos
Indicadores:
 Realiza transformaciones geométricas para hallar
la posición y la expresión geométrica en
problemas.
 Reconoce expresiones gráficas y simbólicas que  Prueba que algunos patrones geométricos se
expresan transformaciones en patrones comportan como patrones cíclicos.
geométricos. Campo temático:
 Explica el desarrollo de un patrón geométrico.  Composición de transformaciones
 Usa un modelo basado en transformaciones al  Patrones cíclicos
plantear o resolver un problema.
Actividades:
 Describe patrones usando términos de  Los estudiantes resuelven un problema en el
transformaciones geométricas. que deben hallar la posición de una figura en
Campo temático: una secuencia. Los grupos exponen sus
 Transformaciones geométricas – rotación procedimientos y todos lo evalúan.
 Se organizan en parejas y resuelven la ficha de
 Patrones geométricos
trabajo sobre patrones geométricos.
 Posición de un patrón geométrico
 Los estudiantes evalúan el trabajo de sus
Actividades: compañeros y, finalmente, hacen un trabajo
 Los estudiantes descubren qué es un friso de metacognición de las últimas cuatro clases.
identificando la figura o patrón que se repite.
 Realizan actividades que los lleva a describir
los movimientos que realiza una figura en un
friso utilizando términos de transformaciones
geométricas.
 Elaboran su propio friso, primero con lápiz y
papel y luego en parejas. Luego, los elaboran
con cartulinas y tijera, en grupos
cooperativos
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: Calculamos perímetros Título: Protegemos áreas naturales
Indicadores: Indicadores:
 Plantea conjeturas para determinar perímetro de  Plantea conjeturas para determinar el área de
figuras poligonales (triángulo, rectángulo, figuras poligonales (triángulo, rectángulo,
cuadrado y rombo). cuadrado y rombo).
 Organiza medidas, características y propiedades  Emplea el modelo más pertinente relacionado a
geométricas de figuras y superficies, y las expresa figuras poligonales y sus propiedades al plantear y
en un modelo referido a figuras poligonales. resolver problemas.
 Justifica la pertenencia o no pertenencia de una  Usa estrategias para construir polígonos según sus
figura geométrica dada a una clase determinada características y propiedades, usando
de cuadrilátero. instrumentos de dibujo.
 Representa polígonos regulares siguiendo
Campo temático: instrucciones y usando la regla y el compás.
 Perímetro de polígonos Campo temático:
 Clasificación de cuadriláteros  Área de polígonos
 Construcción de figuras poligonales con regla y
Actividades: compás siguiendo instrucciones.
 Mediante un video, los estudiantes aprecian Actividades:
el uso de figuras geométricas en mantos del  Los estudiantes observan un video que busca
antiguo Perú. concientizarlos sobre el cuidado de las
 Los estudiantes realizan diferentes actividades reservas naturales del Perú.
en las que deben describir los polígonos y  Los estudiantes comprueban las áreas del
descubrir cómo calcular el perímetro. triángulo y de los cuadriláteros haciendo uso
 Los estudiantes, usando instrumentos de del origami.
medición, calculan el perímetro de diferentes  Resuelven ejercicios haciendo uso de las
objetos dentro del salón. fórmulas de áreas de los polígonos
 aprendidos.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: Utilizamos áreas y perímetros Título: Registramos datos
Indicadores: Indicadores:
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y  Expresa información presentada en cuadros, tablas
otros para resolver problemas de perímetro y y gráficos estadísticos para datos agrupados y no
área del triángulo, rectángulo, cuadrado, rombo. agrupados.
 Expresa las relaciones y diferencias entre área y  Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias,
perímetro de polígonos regulares. procedimientos matemáticos y recursos usados al
 Justifica sus generalizaciones sobre el número de resolver el problema.
diagonales trazadas desde un vértice, el número
de triángulos en que se descompone un polígono Campo temático:
regular, y la suma de ángulos internos y externos.  Tablas de frecuencia

Campo temático:
 Perímetro y área de figuras poligonales
 Numero de diagonales en un polígono.
 Numero de triángulos en que se descomponen un
polígono regular.
 Suma de ángulos internos y externos de un
polígono regular.
Actividades:
 Los estudiantes analizan al quipu, su uso y su
relación con la estadística hoy en día.
 Los estudiantes realizan una encuesta al salón para
saber qué lugares del Perú les gustaría visitar.
 Elaboran una tabla de frecuencias con los datos
obtenidos y analizan las características de la tabla
de frecuencias.

Actividades:
 Los estudiantes son retados por el docente a
dibujar cuadriláteros en una hoja cuadriculada sin
tener como dato los lados.
 Los estudiantes resuelven diferentes problemas
que implican el cálculo de áreas y perímetros
aplicando diferentes estrategias de solución.
 Se aplica una ficha de evaluación de lo trabajado.
Sesión 11 (2 horas) Sesión 12 (2 horas)
Título: Elaboramos gráficos de barras Título: Elaboramos gráficos circulares
Indicadores: Indicadores:
 Organiza datos en variables cualitativas en  Organiza datos en variables cualitativas en
situaciones que expresan cualidades o situaciones que expresan cualidades o
características y plantea un modelo de gráfico de características y plantea un modelo de gráfico de
barras. barras y circulares.
 Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear  Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear
y resolver situaciones que expresan características y resolver situaciones que expresan características o
o cualidades. cualidades.
 Expresa información y el propósito de cada una de  Argumenta procedimientos para hallar la media, la
las medidas de tendencia central para datos no mediana y la moda de datos no agrupados, la
agrupados aportando a las expresiones de los medida más representativa de un conjunto de datos
demás. y su importancia en la toma de decisiones.
Campo temático: Campo temático:
 Gráfico de barras  Gráfico circular
Actividades: Actividades:
 Analizan la información que se puede obtener a  Observan un gráfico circular y analizan sus
partir de un gráfico de barras. características.
 Resuelven actividades que les permite reconocer  Resuelven problemas de la vida real organizando la
las características de un gráfico de barras. información en tablas de frecuencias y
 Elaboran conclusiones de toda la experiencia mostrándola en gráficos circulares.
trabajada.  Elaboran conclusiones de lo trabajado en la clase.

Sesión 13 (2 horas) Sesión 14 (2 horas)

Título: Elaboramos pictogramas Título: Elaboramos una encuesta
Indicadores: Indicadores:
 Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear  Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos
y resolver situaciones que expresan características o cualitativos ordinales y nominales de su aula por
o cualidades. medio de la experimentación, interrogación o
 Emplea diferentes gráficos estadísticos para encuestas.
mostrar datos no agrupados de variables  Organiza datos en gráficos de barras y circulares al
estadísticas y sus relaciones. resolver problemas.
 Selecciona la medida de tendencia central  Sugiere preguntas para el cuestionario de una
apropiada para representar un conjunto de datos al encuesta acorde al propósito planteado.
resolver problemas.
Campo temático:
Campo temático:  Gráfico de barras, circular y pictograma
 Pictograma  Encuesta

Actividades: Actividades:
 Los estudiantes observan un pictograma y analizan  Los estudiantes analizan imágenes de atentados
las ventajas de usar este tipo de gráficos. contra el patrimonio cultural peruano.
 Resuelven actividades que implicn el uso de  Elaboran una encuesta para recoger la opinión de
diferentes gráficos estadísticos. las personas con respecto al tema.
 Seleccionan el gráfico más adecuado según la  Tabulan los resultados haciendo uso de las tablas
información proporcionada. de frecuencia y diversos gráficos.
Sesión 15 (2 horas)
Título: Elaboramos nuestro panel informativo
Indicador:
 Justifica los procedimientos del trabajo estadístico
realizado y la determinación de la(s) decisión(es)
para datos no agrupados.

Campo temático:
 Transformaciones geométricas
 Gráfico de barras y circular

Actividades:
 Los estudiantes observan un modelo de panel
informativo y de él obtienen las características.
 Elaboran una serie de pasos que los conducen a
diseñar su panel informativo haciendo uso de
rectas, transformaciones geométricas y gráficos
estadísticos.
 Exponen sus trabajos justificando su trabajo
estadístico.
VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Identifican las  Reconoce relaciones en situaciones
diferentes Matematiza de regularidad expresándolos en un
transformaciones situaciones patrón que combina
geométricas en transformaciones geométricas.
contextos ACTÚA Y PIENSA Comunica y  Describe patrones usando términos
intramatemáticos y MATEMÁTICAMENTE representa de transformaciones geométricas.
extramatemáticos. EN SITUACIONES DE ideas
REGULARIDAD, matemáticas
Identifican EQUIVALENCIA Y  Diseña y ejecuta un plan orientado
Elabora y usa
diferentes patrones CAMBIO a la investigación y resolución de
estrategias
geométricos y los problemas.
describen haciendo Razona y
uso de argumenta  Identifica diferencias y errores en
transformaciones generando ideas las argumentaciones de otros.
geométricas. matemáticas
 Organiza medidas, características y
propiedades geométricas de figuras
Matematiza
y superficies, y las expresa en un
situaciones
modelo referido a figuras
Identifican las poligonales.
rectas paralelas y  Describe las relaciones de
perpendiculares en paralelismo y perpendicularidad en
Comunica y
las edificaciones de formas bidimensionales (triángulo,
ACTÚA Y PIENSA representa
las culturas rectángulo, cuadrado y rombo) y
MATEMÁTICAMENTE ideas
preincaicas e sus propiedades usando
EN SITUACIONES DE matemáticas
incaicas. terminologías, reglas y
FORMA,
convenciones matemáticas.
MOVIMIENTO Y
 Emplea estrategias heurísticas,
LOCALIZACIÓN
recursos gráficos y otros para
Elabora y usa
Calculan el área y resolver problemas de perímetro y
estrategias
el perímetro de área del triángulo, rectángulo,
diferentes cuadrado, rombo.
cuadriláteros. Razona y  Plantea conjeturas para determinar
argumenta el perímetro y el área de figuras
generando ideas poligonales (triángulo, rectángulo,
matemáticas cuadrado y rombo).
Elaboran una ACTÚA Y PIENSA Matematiza  Organiza datos en variables
encuesta de MATEMÁTICAMENTE situaciones cualitativas en situaciones que
preguntas EN SITUACIONES DE expresan cualidades o
cerradas. GESTIÓN DE DATOS E características y plantea un modelo
INCERTIDUMBRE de gráfico de barras y circular.
  Emplea diferentes gráficos
Comunica y
estadísticos para mostrar datos
representa
agrupados y no agrupados de
ideas
variables estadísticas y sus
matemáticas
relaciones.
Elaboran tablas de  Recolecta datos cuantitativos
frecuencias discretos y continuos o cualitativos
Elabora y usa
estadísticas y ordinales y nominales de su aula
estrategias
gráficos por medio de la experimentación,
estadísticos. interrogación o encuestas.
 Justifica los procedimientos del
Razona y
trabajo estadístico realizado y la
argumenta
determinación de la(s) decisión(es)
generando ideas
para datos agrupados y no
matemáticas
agrupados.
VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD
- Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2012). Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? Ciclo VI (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Ministerio de Educación Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1” (2012) Lima:
Editorial El Comercio S.A. http://jec.perueduca.pe/?page_id=242#
- https://www.youtube.com/watch?v=6yjQ0zIxEkA
- http://www.portaleducativo.net/quinto-basico/760/Transformaciones-isometricas
- http://www.ditutor.com/geometria_espacio/figuras_geometricas.html
- http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=133272