UNIVERSIDAD DE ORIENTE

ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

CATEDRA:

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

CATEDRÁTICO:

Mtr. Benjamin Humberto Retana

“INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN PARA

LAS CLASES EN LÍNEA IMPARTIDAS EN EL COLEGIO CRISTIANO MARTA GARAY DE

CASTILLO, EN SAN MIGUEL.”

INTEGRANTES DEL GRUPO:

Ing. Josué Emmanuel Romero Alfaro

Ing. Walther Geovanny Castro del Cid
Ing. Jenniffer Aronette García Sosa

PRIMER AVANCE
CONTENIDO

1. TEMA DE INVESTIGACION:................................................................................................2

1.1 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN................................................................................2

1.2 OBJETIVOS..................................................................................................................2

1.1.1 General........................................................................................................................ 2

1.1.2 Específicos..................................................................................................................2

1.3 JUSTIFICACIÓN........................................................................................................... 3

1.4 DELIMITACONES.........................................................................................................4

1.4.1 Temporal..................................................................................................................... 4

1.4.2 Geográfico...................................................................................................................4

1.4.3 Población..................................................................................................................... 4

1.5 CONCEPTUALIZACIÓN DE TERMINOS BÁSICOS.....................................................4

2. MARCO TEORICO............................................................................................................... 6

2.1 Normativa Legal............................................................................................................ 6

2.1.1 Normativa de Integración de las TIC............................................................................6

2.2 Marco Histórico.............................................................................................................. 7

2.2.1 Historia de las TIC en la educación.............................................................................7

2.2.2 Historia sobre Integración de las TIC...........................................................................7

2.3 Bases teóricas...............................................................................................................7

2.3.1 TIC............................................................................................................................... 7

2.3.2 Herramientas Tecnológicas.........................................................................................8

2.3.3 Educación Virtual.......................................................................................................12

2.3.4 El Smartphone como herramienta pedagógica..........................................................12

2.3.4 Relación entre las aulas Virtuales y las Tic................................................................13

2.4 Variables..................................................................................................................... 14

1
 1. TEMA DE INVESTIGACION:

Integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación para las clases en línea

impartidas en el Colegio Cristiano Marta Garay de Castillo, en San Miguel.

1.1 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿En qué sentido, la integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación facilita el

proceso de enseñanza aprendizaje a corto y mediano plazo de los estudiantes que cursan
noveno grado en el Colegio Cristiano Marta Garay de Castillo, de la ciudad de San Miguel en el
año 2020?

1.2 OBJETIVOS

1.1.1 General 

Conocer cuáles son las herramientas que los docentes utilizan para las clases en línea y si
estas facilitan el proceso de enseñanza aprendizaje en el Colegio Cristiano Marta Garay de
Castillo de la ciudad San Miguel.

1.1.2 Específicos

- Analizar si las herramientas tecnológicas utilizadas para impartir las clases en línea son las
más idóneas para el grado académico de los estudiantes del Colegio Cristiano Marta Garay de
Castillo de la ciudad San Miguel.

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- Identificar si existen problemáticas y barreras en la aplicación de las TIC en el desarrollo
profesional del docente. 

- Identificar si existen problemáticas y barreras en la aplicación de las TIC en proceso de

aprendizaje del alumnado.

1.3 JUSTIFICACIÓN

Esta investigación surge de una necesidad muy observable y cuya solución es de suma
importancia, la investigación sobre la integración de las TIC (Tecnologías de la Información y
Comunicación) para las clases en línea impartidas en el Colegio Cristiano Marta Garay de
Castillo nace a raíz de la pandemia por Covid-19 que viene a cambiar totalmente el método
tradicional de estudio, al decretarse cuarentena obligatoria se tuvieron que cerrar
temporalmente las aulas en todas las instituciones educativas de El Salvador; ante tal situación
todas las instituciones educativas iniciaron a trabajar en modalidad virtual, haciendo uso de las
diferentes herramientas tecnológicas (software educativo, aplicaciones móviles, redes sociales,
etc). Permitiendo que se rompan los métodos tradicionales, por lo que a muchos docentes y
estudiantes se les ha dificultado.

Estos cambios impactaron de gran manera, es una nueva cultura que plantea nuevas formas
de ver y entender la realidad que estamos viviendo, el uso de herramientas tecnológicas fueron
una respuesta para establecer comunicación, conectándonos de manera universal y
facilitándonos las labores tradicionales, y que son rápidamente adoptadas, de manera casi
natural, por las nuevas generaciones de estudiantes y algunos docentes. Por ende, el docente
debe adaptarse al cambio y utilizar nuevos recursos didácticos para impartir sus clases fuera
del salón.

Es importante realizar la integración entre los recursos tecnológicos y la educación, porque esta
última no puede quedarse suspendida en el tiempo, recurriendo solo a las prácticas
tradicionales; por lo que es necesario contextualizarla y llevarla al entorno de globalización en
que vivimos actualmente, donde los recursos informáticos se volvieron de uso cotidiano para
todos; entonces, es un reto como docentes el hacer que esta integración se lleve a cabo con
resultados que sean favorables para los estudiantes.

3
 1.4 DELIMITACONES

1.4.1 Temporal

El confinamiento por la pandemia en nuestro país inició en marzo, pero el estudio se llevará a
cabo en los meses de septiembre, octubre y noviembre de 2020.

1.4.2 Geográfico

El área geográfica que se tomó como objeto de investigación es el Colegio Cristiano Marta
Garay de Castillo ubicado en Prolongación Primera Avenida Sur entre 19 y 21 Calle Poniente
numero 1005 Barrio San Nicolas.

1.4.3 Población

26 alumnos/as y 8 Profesores.

1.5 CONCEPTUALIZACIÓN DE TERMINOS BÁSICOS

TIC:

Tecnologías de educación:

Redes de comunicación:

Plataformas virtuales:

Software Educativo:

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Herramientas Tecnológicas:

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 2. MARCO TEORICO

2.1 Normativa Legal

2.1.1 Normativa de Integración de las TIC

Política Nacional de Innovación, Ciencia y Tecnología.

Surge como iniciativa del Gobierno de El Salvador y del dialogo con el sector productivo público
y privado. Cuyo objetivo es fomentar la coordinación de la investigación científica y tecnológica
para contribuir al desarrollo sostenible y bienestar social.

“A partir de junio de 2009, este panorama ha comenzado a cambiar sensiblemente a raíz de las
siguientes acciones: mejoras en la educación en general y de la formación inicial del personal
docente, fortalecimiento de las especialidades técnicas; ejecución de programas de estudio con
enfoque científico, tecnológico y de innovación; ampliación del uso de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) y otras.”

http://www.cienciaytecnologia.edu.sv/jdownloads/Marco
%20institucional/politica_ict_.pdf

Política Nacional de Tic en Educación

El Viceministerio de Ciencia y Tecnología estableció la Política Nacional de TIC en Educación

cuyo objetivo primordial es: “fomentar y coordinar la integración de las TIC en los procesos
educativos en el sector público para contribuir de esta forma al mejoramiento de la calidad
educativa”.

Para esta política sea puesta en práctica a nivel nacional se pretende implementar
Infraestructura Tecnológica, Diseño de Contenidos Curriculares, Formación y Desarrollo
Profesional.

http://www.cienciaytecnologia.edu.sv/jdownloads/Marco
%20institucional/poltica_nacional_de_tic_en_educacin_enero_2014.pdf

6
 2.2 Marco Histórico
2.2.1 Historia de las TIC en la educación

El uso cotidiano de las Tecnologías de la Información y Comunicación en los hogares

salvadoreños hace creer que la tecnología nos ha acompañado por siglos; con aciertos y
desaciertos su uso se ha vuelto común en el diario vivir y sin embargo en el ámbito educativo
ha sido un proceso de adaptación más lento. Pero en general tardío en comparación con otras
regiones del mundo.

HISTORIAS DE LAS TIC EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE: INICIOS,

DESARROLLOS Y RUPTURAS
Luis Germán Rodríguez Leal, Raúl Carnota, 2015
http://www.fundaciontelefonica.com/arte_cultura/publicaciones-listado/

2.2.2 Historia sobre Integración de las TIC

Durante la década de los 80, El Salvador inició una serie de proyectos para introducir el uso de
recursos tecnológicos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, tales como EDURED y
Bibliotecas Digitales.

Posteriormente, en la década de los 90, se impulsó la propuesta de los Centros de Recursos

para el Aprendizaje (CRA) con el objetivo de desarrollar nuevas prácticas pedagógicas
apoyadas con las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Luego estos centros
continuaron funcionando bajo el nombre de “Aula Informática” con un coordinador en la
mayoría de ellas.

En junio de 2009, con la creación del Viceministerio de Ciencia y Tecnología, el Plan Social
Educativo “Vamos a la Escuela” 2009- 2014 replantea el uso de las TIC en los centros
educativos

http://www.cienciaytecnologia.edu.sv/jdownloads/Marco
%20institucional/poltica_nacional_de_tic_en_educacin_enero_2014.pdf

7
 2.3 Bases teóricas
2.3.1 TIC

Una definición regidora para nuestra investigación la constituyen las TIC, “son el conjunto de
tecnologías desarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar a otro. Abarcan un
abanico de soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologías para almacenar información y
recuperarla después, enviar y recibir información de un sitio a otro, o procesar información para
poder calcular resultados y elaborar informes" (ServiciosTIC, 2006)

Las TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las tradicionales
Tecnologías de la Comunicación (TC) - constituidas principalmente por la radio, la televisión y
la telefonía convencional - y por las Tecnologías de la información (TI) caracterizadas por la
digitalización de las tecnologías de registros de contenidos (informática, de las comunicaciones,
telemática y de las interfaces).

Las TIC son herramientas teórico conceptuales, soportes y canales que procesan, almacenan,
sintetizan, recuperan y presentan información de la forma más variada. Los soportes han
evolucionado en el transcurso del tiempo (telégrafo óptico, teléfono fijo, celulares, televisión)
ahora en esta era podemos hablar de la computadora y de la Internet. El uso de las TIC
representa una variación notable en la sociedad y a la larga un cambio en la educación, en las
relaciones interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos (Ciberespacio
profesional, 2011)"

2.3.2 Herramientas Tecnológicas

La integración de las TIC en la educación propicia al desarrollo de entorno de aprendizaje

efectivos, que contribuyan a la interacción de estudiantes y profesores. Además, ofrece la
posibilidad que los alumnos tengan acceso a los servicios educativos desde diferentes lugares
o sitio que se encuentren. Pero no todas las herramientas son optimas para dicho fin, por lo
que nos hacemos la siguiente pregunta ¿Cuáles son específicamente las herramientas
tecnológicas más apropiadas en el proceso educativo de los estudiantes de educación básica?

EducaWeb (portal de educación y formación que ofrece servicios de Orientación profesional a

centros educativos e instituciones, ver referencia) nos ilustra las nuevas tecnologías
educativas, para poder utilizarlas solo se necesita tener a mano un dispositivo tecnológico
como: un ordenador, una tableta o un teléfono inteligente, principalmente. Estos dispositivos

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permiten la navegación por Internet, pero también permiten la instalación de programas o
aplicaciones que pueden facilitarte el estudio.

Herramienta Descripción Ejemplos

Los editores o procesadores de texto te permiten Google Drive

tener apuntes, ampliarlos, subrayarlos, compartirlos... Zoho
En algunos, los contenidos se guardan creando una ThinkFree
Editores de
cuenta en el propio editor, en otros casos, se guardan StackEdit
texto
en el navegador y los puedes exportar a otras Office
plataformas de almacenaje de datos online.

Los documentos escritos, ya sean en un artículo de Slideshare

una página web, una presentación dinámica u otros Artículos
contenidos que puedas encontrar, permiten ampliar la científicos
Documentos información de un tema, comprenderlo mejor y ayudan Artículos de
escritos en el estudio de este. prensa
Contenidos
específicos de
un tema

En algunos casos, existen tests online que te permiten GoConqr

evaluar el progreso durante el estudio.
Tests En otros casos, hay herramientas con las que puedes
crear tests para evaluar el estudio, y crearlos junto a
otros compañeros y evaluaros los unos a los otros

Herramientas que se pueden utilizar con recursos visuales:

Herramienta Descripción Ejemplos

Mapas Existen una gran variedad de herramientas que permiten Mindomo

conceptuales crear un mapa conceptual. Estas herramientas disponen Cmaptools
de una gran variedad de formas, figuras, colores para Gliffy
crear un mapa a medida. Bubbl
Vue

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 Creately
Mindmeister

Herramientas que se pueden utilizar con recursos audiovisuales:

Herramient Descripción Ejemplos

a

Los vídeos educativos o vídeos temáticos permiten ampliar Khan

la información sobre una temática o entenderla mejor. Academy
Youtube
EDU
Educatube
Vídeos Educatina
TareasPlus
Unicoos
Math2me
Utubersidad
TED Talks

Herramientas que puedes utilizar con recursos de diferentes tipos:

Herramienta Descripción Ejemplos

Navegando por Internet, muchas veces encuentras Pocket

artículos o informaciones interesantes de una temática
Guardar
pero en este momento, no tienes tiempo para leerlo
artículos de
tranquilamente. Existen herramientas que te permiten
interés
almacenar estos artículos o documentos para poderlos
leer tranquilamente más adelante.

Sistemas de Algunas herramientas permiten guardar enlaces de Diigo

gestión de la interés, archivos de imágenes, documentos, subrayar Symbaloo
información información de un sitio web, organizar información,
compartir enlaces de interés... En resumen, sirven para

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 crear una red personal de aprendizaje; un sitio dónde
guardar toda la información organizada sobre diferentes
temas.

Sirven para crear un póster que puede servirte tanto para Glogster
Pósteres realizar un trabajo de clase, como para acumular Padlet
interactivos información (vídeos, textos, mapas conceptuales...) que Popplet
pueden ayudarte al estudio. Mural

En estos espacios puedes guardar diferentes tipos de Dropbox

documentos y compartirlos. Google
Plataformas de
Drive
almacenaje de
Box
datos online
iCloud
Evernote

Herramientas para organizar un calendario de estudio:

Herramienta Descripción Ejemplos

Organizar correctamente el tiempo es fundamental para Google

estudiar bien. Estas herramientas permiten organizarte calendar
Calendario de mejor y fijar plazos para el estudio. Awesome
estudio calendar
My
Homework

Herramientas para estudiar en grupo:

Herramienta Descripción Ejemplos

Redes Las diferentes redes sociales te permiten estar siempre Twitter

sociales conectado con los demás. Esta comunicación puede ser Facebook
también útil en el momento de estudiar y compartir dudas. Skype

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 Whatsapp
Hangouts
Line
 

El uso de Internet y las TIC cada vez está más extendido, por eso, cada vez se crean más
herramientas y aplicaciones que facilitan el estudio.[ CITATION Edu \l 17418 ].

2.3.3 Educación Virtual

2.3.4 El Smartphone como herramienta pedagógica

Sandoval, Salas y Lavigne (2013), es importante reconocer que nuestra sociedad actual vive un
fenómeno de exposición y uso creciente de tecnología celular en prácticamente todas las áreas
del quehacer humano. Esto se debe a la disminución del costo de los equipos de telefonía
celular y al incremento de sus capacidades tecnológicas. De forma especial, la congregación
de dos 46 tecnologías: la telefonía móvil y el cómputo extendido, ha favorecido el desarrollo de
un dispositivo portátil que cabe en la palma de la mano, y cuya aceptación se debe a su gran
capacidad de comunicación, procesamiento y almacenamiento, al manejo de contenidos
multimedia y a la facilidad para integrarse a redes inalámbricas. Este dispositivo portátil
conocido como teléfono inteligente o Smartphone posee capacidades técnicas interesantes que
han propiciado su aceptación, entre las que se pueden mencionar lo reducido de su tamaño, su
carácter personal y, en especial, una gran conectividad que le permite acceder en todo
momento y lugar a sitios de información y a redes sociales. Según la información mostrada por
Canalys Research (Cooper, 2012), por primera vez a nivel mundial, en 2011, se vendieron más
dispositivos smartphones que computadoras. Este dato da cuenta de la magnitud del fenómeno
tecnológico de la telefonía celular en particular de sus comunidades académicas, se anticipa
que la mayoría de sus docentes y estudiantes se exponen a menudo hacia algún tipo de
tecnología digital, lo que sin duda tendrá un impacto cultural sobre ellos. Resultados
preliminares apuntan que la mayoría de los estudiantes y docentes llegan a sus centros de
estudios con algún tipo de teléfono celular en su bolsa y con ciertas habilidades para el manejo
de Tecnologías de la Información y la Comunicación, esta condición abre un abanico de

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oportunidades para visualizar al teléfono celular como una herramienta pedagógica importante
para cualquier modalidad educativa. Para ello, es necesario contar con información confiable
que dé cuenta del tipo de dispositivo de telefonía celular que poseen los académicos, los
principales usos educativos que realizan y las bondades y limitaciones de 47 dicha tecnología
cuando se incorpora al proceso educativo (Organista y Henríquez, 2012).

El teléfono celular se considera una posesión tecnológica que cada vez tiene mayor cobertura
entre los ciudadanos del mundo moderno. Este dispositivo comprende una amplia gama de
equipos, que van desde los aparatos convencionales de voz y mensajes de textos hasta los de
mayores capacidades tecnológicas. Este fenómeno se debe, en gran medida, a la disminución
de sus costos y a la infraestructura disponible para las comunicaciones inalámbricas. En este
contexto, resulta lógico anticipar ciertos efectos en casi todas las áreas del conocimiento y
actividades cotidianas, principalmente por la posibilidad de contar con comunicación y acceso a
información en cualquier momento y lugar (Kukulska-Hulme, 2009).

Si bien el teléfono celular es considerado en muchos casos un distractor educativo, también es

cierto que ofrece aplicaciones susceptibles de apoyar cualquier modalidad educativa. Más aún,
ofrece alternativas de uso en condiciones de movilidad del estudiante.

Por la riqueza potencial que brinda como herramienta pedagógica, diversos autores han
aportado elementos teóricos que le abonan a una caracterización del proceso educativo con
mediación de dispositivos celulares. Así, para Brown (2005), el proceso de aprendizaje de los
individuos con mediación de dispositivos portátiles lo concibe como una actividad relacionada
directamente con el manejo de información y la comunicación disponibles.

El éxito de este proceso se alcanza cuando los individuos son capaces de resolver problemas
contextualizados en su 48 vida real, de comunicar la información y conocimientos encontrados,
además de cuando los individuos son capaces de resolver problemas contextualizados en su
vida real, de comunicar la información y conocimientos encontrados, además de colaborar con
otros individuos en su proceso de aprendizaje. Esta perspectiva es el preámbulo para proponer
un nuevo paradigma educativo que dicho autor denomina navegacionismo, cuyos pilares son el
manejo de información y la interacción o comunicación social.

2.3.4 Relación entre las aulas Virtuales y las Tic

Las tecnologías de la información y comunicación se han venido incorporando en las diferentes

áreas del conocimiento, por medio de ellas se viabilizan la creación de un nuevo espacio social-

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virtual para las interrelaciones humanas, éste entorno posibilita nuevos procesos de
aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de las redes modernas de comunicaciones.

2.4 Variables

Variables

¿Cuáles son los efectos negativos y positivos, sobre los estudiantes que no tienen una
presencia con interés en su acompañamiento, dirección y certificación de su enseñanza y
aprendizaje a corto y mediano plazo del noveno grado del Colegio Cristiano Marta Garay de
Castillo, en la ciudad de San Miguel en el año 2020 ?

El reto económico de los docentes y estudiantes que no tienen el equipo necesario para las
clases en línea impartidas en el Colegio Cristiano Marta Garay de Castillo, en San Miguel.

Variable dependiente (causa) Variable Independiente (efecto)

1- Recibir clases en salones virtuales 1-a Acceso a internet

1-b Tecnologia (Hardware y software)

1-c Espacio adecuado (ambiente, mueble)

2- Calidad Educativa 2-a Material didáctico

2-b Horas clase

3- Desercion 3-a Pago cuotas

4- Salud 4-a Contagios de COVID

4-b Trabajo infantil

4-b Agravamiento de nutricion

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