EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN EN EL CIBERESPACIO

Wim Westera y Peter B. Sloep

RESUMEN
Las tecnologías de la información y la comunicación han ofrecido a los educadores gama
de posibilidades nuevas y emocionantes para diseñar su instrucción. Sobre el positivo, la
cibereducación tiene muchas promesas para el estudiante: más libertad de recursos cada vez
más disponibles, más diversidad y más flexibilidad. En el lado negativo, observamos que la
educación puede volverse deshumanamanizado y los estudiantes pueden ahogarse en un
mar de información. Este capítulo analiza nuestra visión del futuro de la educación
cibernética. La primera parte describe y analiza un experimento reciente en cibereducación:
el aprendizaje virtualing Company, un entorno de aprendizaje virtual distribuido, que tiene
como objetivo cerrar la brecha entre la educación y el trabajo profesional. A pesar de esto
hace un uso extensivo de tecnología avanzada de información y comunicación tecnologías,
el verdadero poder innovador de Virtual Leaming Company reside en el nuevo marco
educativo subyacente. La segunda parte de este El capítulo es mucho más
especulativo. Partiendo de una serie de presuntas tecnológicas innovaciones reflexionamos
sobre el futuro de la cibereducación en general. Suponemos que el factor decisivo es el tipo
de impacto que permitimos a la tecnología. nología para tener en el tejido de nuestra
sociedad.
¡CONOCIMIENTO, CONOCIMIENTO, CONOCIMIENTO!

La educación y el resto de la sociedad son muy interdependientes. Claramente, como tal

La sociedad cambia el sistema educativo tiene que cambiar en consecuencia. El desafío
sorprendente al que se enfrentan los educadores en el siglo XXI es cumplir con la sociedad
de la información que estamos construyendo ahora mismo. En la década de 1970 se
introdujo el término "sociedad de la información" (Toffler, 1980) describir la transición a
una nueva era después de la agricultura y la industria Centro de experiencia en tecnología
educativa, eras industriales del pasado. Conceptos similares son economía impulsada por el
conocimiento, economía centrada en el conocimiento o, brevemente, economía del
conocimiento. El término sociedad de formación y sus afines se refieren a la importancia
cada vez mayor del conocimiento como factor de producción: entregar algún producto o
servicio
Requiere una cantidad cada vez mayor de conocimientos. Por ejemplo, de un puramente
material, un automóvil moderno apenas se diferencia de un vagón antiguo.
Pero mientras que los vagones se ensamblan fácilmente con componentes relativamente
simples, para su producción, un automóvil moderno se basa en una variedad de piezas
avanzadas, como sistemas hidráulicos, circuitos electrónicos con software informático
integrado,etc. En la producción de estas piezas se pasó mucho conocimiento, sumando
costos.
A través de este “valor agregado”, los precios de los productos modernos reflejan el
conocimiento requerido en lugar del costo de las materias primas.
Ahora, las nuevas tecnologías de la información pero amplifican el impacto del ¡recluso-
componentes riales y ricos en conocimiento. Cada vez más, las personas pueden ser
etiquetadas como "conocimientos trabajadores del borde ”, aplicando su experiencia sin
ningún impacto material directo.
El impacto del conocimiento en la sociedad se refleja en términos contemporáneos como la
"organización de aprendizaje", "negocio centrado en el conocimiento", "productos
inteligentes,“ centros de experiencia ”,“ aprendizaje permanente ”, etc. Los educadores no
pueden permitirse espera y verás. Más bien deberían intentar anticipar los cambios y
desarrollar nuevos formas de enseñar para cumplir con las nuevas demandas y
condiciones. Este papel es nuestra contribución a la consecución de ese objetivo.
En la primera parte del capítulo, describimos un modelo educativo innovador llamada
Compañía Virtual de Aprendizaje. Este modelo que desarrollamos e implementamos en la
Universidad Abierta de los Países Bajos en un intento de responder a los retos del
futuro. En resumen, Virtual Learning Company es una empresa distribuida entorno de
aprendizaje virtual que encarna las estructuras funcionales de empresas feroces; ofrece a los
estudiantes un contexto rico y significativo que se asemeja al contexto del trabajo
profesional en muchos aspectos; apunta hacia cerrar la brecha entre la educación y el
trabajo profesional, entre la teoría y práctica, entre conocimientos y
habilidades. Consideramos el aprendizaje virtualing Company como un ejemplo de
vanguardia de cibereducación. En la segunda parte del capítulo, identificamos y discutimos
una serie de tendencias que afectan a la sociedad del futuro, y posteriormente intentan
evaluar su impacto en la educación. Hacemos esto principalmente extrapolando de nuestra s
experiencias con la Empresa de Aprendizaje Virtual. Finalmente, a modo de envoltura a
partir de nuestra historia, formulamos nuestras principales conclusiones y las
consideraciones que impulsaron estas conclusiones en un epílogo.

EDUCACIÓN SUPERIOR Y ECONOMÍA DEL CONOCIMIENTO

Uno de los problemas más llamativos de la educación (superior) actual es su escasa

coincidencia con las prácticas profesionales. Tanto empleadores como graduados
públicamente cuestionar la idoneidad de los programas de educación
superior. Aparentemente, los graduados adquieren una sobredosis de conocimientos
teóricos, que no coincidir bien con las exigencias de la práctica laboral (Barnett, 1994). 
 
 
Un gran número de estudiantes que abandonan la escuela refleja la insuficiencia de muchos
modelos pedagógicos. Las salas de conferencias, repletas de cientos de estudiantes, pueden
difícilmente puede considerarse un testimonio de una pedagogía sofisticada. En nuestra era
postindustrial, el flujo duradero de innovaciones tecnológicas ha dado lugar a demandas
profundas y continuamente cambiantes sobre los empleados.

Hoy en día, los empleados ya no pueden ser considerados trabajadores ignorantes que
realizan formar trabajos de rutina. Los empleados modernos representan el capital humano
de la empresa tal (Walton, 1985), un cambio terminológico que ilustra acertadamente su
alteración papel. Se espera que sean proactivos, emprendedores, responsables y autónomos.
Profesionales dependientes. La sociedad necesita jugadores de equipo competentes y
flexibles que son capaces de aplicar y compartir su experiencia al servicio de objetivos
compartidos (Barnett, 1994; Walton, 1985) y adaptar su experiencia y competencias a los
continuamente a nuevos conocimientos y desarrollos. Claramente, el aprendizaje no puede
detenerse en
Tales desarrollos requieren un replanteamiento de los objetivos que la educación debe
perseguir, de hecho, de todo su diseño. Sin embargo, uno debe darse cuenta de que la
producción de nuevas tecnologías por se difícilmente califica como pedagogía fundamental.
Cambio de lógica. En todo caso, las apariencias externas alteradas de la educación. Es
probable que oscurezcan los patrones pedagógicos tradicionales que aún sustentan el
sistema educativo (Kaufman, 1998). Una verdadera innovación educativa debería comenzar
con la pedagogía, siendo la tecnología un mero, ciertamente importante, factor
habilitante. Esta ha sido la premisa subyacente a la educación innovadora modelo
vocacional de la Virtual Learning Company, que describiremos a continuación.

LA EMPRESA DE APRENDIZAJE VIRTUAL

The Virtual Learning Company ofrece un aprendizaje en red basado en Internet. Entorno
que refleja fielmente las estructuras funcionales de empresas reales. Los estudiantes de
Virtual Learning Company asumen roles profesionales y se ejecutan el negocio, es decir,
ofrecen productos y servicios centrados en el conocimiento a clientes externos
auténticos. El enfoque difiere esencialmente de los juegos de rol, practicáis, simulaciones y
diversas formas de aprendizaje previo al aprendizaje en el sentido de que sus procesos no
reflejan escenarios predefinidos y resultados. En la empresa de aprendizaje virtual (consulte
logo, Fig. 6.1), los estudiantes están a cargo de un sistema empresarial que interactúa
libremente actúa con el mundo exterior. El papel del educador refleja el de un coordinador
de capacitación de la empresa: se limita a facilitar, monitorear y apoyar portando el
crecimiento de la competencia de los "empleados". El aprendizaje virtual
La empresa se esfuerza por acercar los contextos de educación y trabajo. Es atienta a
ofrecer un entorno concreto y significativo que se asemeje mucho los futuros lugares de
trabajo de los estudiantes.
Algunos detalles sobre la empresa de aprendizaje virtual The Virtual Learning Company se
basa en dos aspectos completamente diferentes pero en procesos
interdependientes. Primero, en el proceso educativo, los estudiantes novatos se transforman
en estudiantes competentes; segundo, en el proceso empresarial, los estudiantes actúan
sobre pedidos de clientes externos y los convierten en conocimientos productos y servicios
centrados en el borde. Esta dualidad no es exclusiva del Virtual Empresa de
aprendizaje; coincide fuertemente con las ideas modernas sobre el conocimiento empresas
centradas (Nonaka et al., 1995), la importancia del capital humano, gestión de recursos
humanos, mejora del rendimiento y desarrollo del personal y trabajo organizado a través de
equipos de negocios virtuales (Coleclough). La diferencia entre un negocio regular que se
ejecuta en la línea de estas ideas y la empresa de aprendizaje virtual es uno de los objetivos
y los medios: mientras que enVirtual Learning Company, los pedidos (trabajos de los
estudiantes) y los productos son un medio hacia el objetivo del aprendizaje, en el mundo
real la situación se invierte.
Al configurar una empresa de aprendizaje virtual en cualquier dominio, el comienzo El
punto siempre es la construcción de un mapa de competencias: una investigación
exhaustiva historia de las competencias relevantes, sus interrelaciones, partes
contribuyentes, y criterios de desempeño. Estos mapas de competencias son, obviamente,
especific. La tabla 6.1 muestra parte del mapa de competencias de un consultor que trabaja
en una empresa de consultoría ambiental. Generalmente, el mapa de competencias es el pin
de enlace entre los procesos educativos y empresariales. Proporciona un idioma mediante el
cual el nivel de entrada, el progreso y el nivel de salida de los estudiantes pueden ser
evaluados; también proporciona un lenguaje mediante el cual los pedidos (asignaciones)
pueden caracterizarse.
La admisión de un nuevo estudiante ("empleado") da como resultado la inicial perfil de
competencias, mostrando niveles de desempeño y brechas de competencia; próximo, para
cada estudiante individual se elabora un "plan de carrera" a largo plazo, formulado en
términos de competencias a adquirir; forma la base para el futuro asignaciones de
tareas. Del mismo modo, para cada pedido, la ingesta produce una competencia perfil que
sirve como identificador de las competencias implicadas.  Luego, las tareas se asignan a los
estudiantes mediante la correspondencia de las competencias necesarias para completar una
tarea con las competencias perseguidas por los estudiantes (Westera et al., 2000). El
seguimiento y la evaluación del desempeño basados en competencias iludir los métodos
para la autoevaluación y la evaluación por pares, así como el tutor tradicional
procedimientos de evaluación controlados. Eventualmente, información relevante para cada
estudiante se recoge en una carpeta personal que se utiliza para establecer y formalizar los
niveles de desempeño alcanzados. Siendo esencialmente un entorno de aprendizaje, Virtual
Learning Company tiene a su disposición excelentes instalaciones relacionadas con la
competencia para mejorar
 
 
Cuadro 6.1. Extracto de un mapa de competencias (sobre la unidad de competencia
Adquisición) para un consultor ambiental
Criterios de rendimiento del elemento             
Manténgase al tanto de los nuevos desarrollos en el campo contenidos, particularmente
aquellos que conciernen al núcleo de la empresa competencias.
Mantente informado sobre la competencia fortalezas y debilidades, y cambios en la
política.
Manténgase informado sobre esos cambios en el política y socioeconómica.
Arena que determinan el tipo de problemas los clientes se encargarán.
Logre un equilibrio entre los y los intereses de la empresa.
Informe (por ejemplo, al conocimiento de la empresa sistema de gestión) nuevos
desarrollos en el campo medioambiental, en particular los en su propia área de
especialización.
Informar al equipo directivo en qué nuevas direcciones que la empresa debe evolucionar, si
en absoluto.
Informar a la dirección de la empresa fortalezas y debilidades, y política cambios del
principal de la empresa competidores.
Formular una opinión sobre cómo mantener una ventaja competitiva frente al cambio
competencia.
Justifique una opinión sobre cómo mantener una ventaja competitiva frente al cambio
competencia.
Formular una opinión sobre cómo mantener una ventaja competitiva frente a las
emergentes tendencias sociopolíticas y económicas.
Justifique una opinión sobre cómo mantener una ventaja competitiva frente a las
emergentes tendencias sociopolíticas y económicas.
Acepte aquellos y solo aquellos proyectos que generar una ganancia para la empresa y la
satisfacción del cliente actuaciones individuales. Estas instalaciones incluyen fuentes de
información relevante, materiales de instrucción, entrenamiento individual y entrenamiento
extenso instalaciones, todas las cuales están disponibles justo a tiempo.
El diseño real de una empresa de aprendizaje virtual se describe ampliamente en Westera et
al. (2000). Hasta ahora, hemos realizado una serie de pruebas piloto con Virtual Learning
Company en las áreas de consultoría ambiental (Sloep et al.en preparación) y tecnología de
la información. Se pro rechazado por servir no solo a los planes de estudio académicos sino
también a la formación profesional.
La pedagogía subyacente a la empresa de aprendizaje virtual
Por mucho que Virtual Learning Company pueda hacer uso de la computadora redes y otras
innovaciones tecnológicas, su verdadero poder innovador resideen su pedagogía
subyacente. ¿Cuáles son esos principios pedagógicos? 
 
 
La discusión aquí será necesariamente limitada. Para una descripción más extensa de los
principios de filosofía y diseño educativo que sustentan el Virtual Learning Company, nos
referimos a Westera y Sloep (1998).
Aprendizaje de competencias en lugar de reproducción de conocimientos
codificados. Tradicionalmente, el conocimiento es visto como un bien cultural distinto,
alejado de la mundo real de todos los días. Está representado por explícito, codificado,
formal y estructuras fuertemente jerárquicas, preferiblemente almacenadas en textos
escritos. Esta
La tradición percibe la educación como la mera transferencia de ese conocimiento.
Tan importante como puede ser el conocimiento codificado, forma sólo una parte del
conocimiento ventaja que se necesita para hacer frente a situaciones complejas y
auténticas. Conseguir que, entra en juego otro tipo de conocimiento que no se puede
separar desde su contexto operativo. Tal información informal, mal articulada, implícita o
tácita
El conocimiento no puede expresarse precisamente en textos o en cualquier otro (formal)
sistema de símbolos (DiSessa, 1979); solo es alcanzable por experiencias profundas (Kolb,
1982). The Virtual Learning Company facilita la adquisición de tal conocimiento informal
al sumergir a los estudiantes en un entorno con una complejidad que se les pide que
exploren, asumiendo la plena responsabilidad de sus propias acciones. Trabajan en estrecha
colaboración en equipos, probando continuamente sus propias experiencias frente a las de
los demás. Tal ambiente de aprendizaje asegura experiencias de aprendizaje valiosas,
apoyando la adquisición de informales, conocimiento implícito asociado a situaciones
prácticas. Naturalmente, una gran variedad de recursos codificados, a través del Comité de
Aprendizaje Virtual.

Educación a medida en lugar de uniformidad aburrida. La mayoría de los programas

educativos se desarrollan para servir a grupos de estudiantes que comparten una serie de
características (edad, lugar de residencia, interés, conocimientos previos, etc.). Su aliado, la
forma y el contenido de estos programas se eligen para servir a un estudiante que exhibe el
promedio de las características mencionadas. En la práctica sin embargo, la verdad es que
todos los estudiantes son diferentes, mostrando diferentes capacidades, actitudes
necesidades de aprendizaje, estilos de aprendizaje, motivos, etc., pocos coinciden con los
promedios edad del perfil del alumno. ¿Qué puede hacer un estudiante en un sistema tan
rígido y uniforme? pero asiste servilmente al programa preestablecido? No deberíamos
estar demasiado sorprendidos apreciado por el alto número de abandonos.

The Virtual Learning Company ofrece programas educativos flexibles y personalizados.

programas que abordan las necesidades, capacidades y ambiciones
individuales. Estudiantes
Se les anima a desarrollar sus talentos a través de asignaciones de tareas individualizadas.
La misma heterogeneidad de los grupos de estudiantes se utiliza para crear un complejo
social entorno que permite a los estudiantes familiarizarse con la multidisciplinariedad,
adaptación cognitiva y cambios de perspectiva.

Control del estudiante en lugar del control del maestro. Tradicionalmente, los procesos
educativos están totalmente controlados por el profesor. Por el contrario, la empresa de
aprendizaje virtual. Fomenta una relación entre educadores y estudiantes que difiere
significativamente de patrones comunes. La franqueza y la autenticidad hacen que el
control del maestro sobre qué, cómo y cuándo los estudiantes aprenden a convertirse
reducido. Se supone que los estudiantes son agentes independientes y autosuficientes
responsable de administrar el negocio virtual (para comparar, consulte la Tabla 3.1, artículo
5, Capítulo 3, este voluntario).
 El papel controlador del maestro se ha colocado por el papel de un entrenador que
coordina la admisión y el seguimiento procesa y evalúa el progreso del estudiante. Los
esfuerzos de los educadores para mejorar la eficacia y la calidad de los procesos de
aprendizaje es tanto como sea posible dirigido a mejorar la estructura de soporte y solo muy
raramente toma la forma de intervenciones directas.
Cerrar la brecha entre aprender y trabajar. Aunque la educación apunta a individuos para
su vida laboral, la mayoría de los contextos educativos son sistemas cerrados y contenidos,
literalmente protegidos del resto de la sociedad por muros y vallas. Parece que los
estudiantes se mantienen deliberadamente en cuarentena hasta que logran aprobar sus
exámenes, para evitar contaminaciones prematuras relación con el mundo exterior real. En
la Virtual Learning Company, este artículo la barrera ficticia se elimina de dos
formas. Primero, la realidad se importa mediante el modelado el entorno de aprendizaje
después de la estructura de modera, empresas reales (Van Petegem y col., 1999). En
segundo lugar, se incita a los estudiantes a interactuar con clientes, recursos externos y
expertos externos, como parte del desempeño sus tareas de aprendizaje. De esta forma,
Virtual Learning Company une el tráfico demarcación entre la educación y la sociedad en
general. También comprendió ciñe las ambiciones del aprendizaje permanente, en el
sentido de que facilita la integración de los entornos de aprendizaje y trabajo (Walton,
1985).
En resumen, consideramos a Virtual Learning Company como una empresa de vanguardia
modelo de educación innovadora al inicio del nuevo milenio. De nuestros varios estudios
piloto, concluimos que las empresas de aprendizaje virtual son un herramienta valiosa y
prometedora para satisfacer las necesidades educativas de hoy, anticipando un cambio
mundial hacia la cibereducación. Naturalmente, los desarrollos futuros en tecnología y la
sociedad plantearán nuevas exigencias a la educación y nos obligarán a diseñar la
Compañía de Aprendizaje Virtual, o tal vez incluso obligarnos a abandonar está totalmente
a favor de modelos educativos más potentes y adecuados. En las próximas secciones,
intentaremos anticiparnos a esos cambios.

IDENTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE TENDENCIAS FUTURAS

Cualquiera que intente predecir el futuro casi, por definición, patina sobre delgadas
hielo. Cualquier declaración visionaria sobre nuestra sociedad futura puede asociarse
fácilmente adornado con vidriado de cristal, conjeturas en blanco o montar a caballo, ya sea
el predicción de las cotizaciones bursátiles, el fin apocalíptico de los tiempos o la
cacterización de la educación futura. Un éxito ocasional puede ser fácilmente
sobrevalorado por el público, y el afortunado profeta puede ganar rápidamente el estatus de
un gurú querido cuyo artículo de fe se confunde ciegamente con verdades absolutas.
¿Nuestra moral? Sería ingenuo defender los beneficios del ciberespacio y la economía del
conocimiento incondicionalmente. Nadie puede decir cómo se desarrollarán durante las
próximas décadas, o cuál será su impacto. La única certeza en la mano parece ser que
ambos se desarrollarán en líneas imprevistas. Sin embargo, tenemos que mirar hacia
adelante y lo haremos. En el resto de este artículo, identificaremos y evaluaremos algunas
tendencias importantes y, posteriormente, discutiremos su impacto en los modelos de
educación. Aunque especulativa, esta evaluación es crítico y fundamentado. Nuestro punto
de partida es una serie de tendencias sólidas en tecnologías de la información y la
comunicación.

CAMBIO TECNOLÓGICO

Durante los últimos siglos, las innovaciones tecnológicas han demostrado ser una de las
fuerzas impulsoras más destacadas de una sociedad cambiante (a modo de comparación,
ver Toffler, 1980). Ejemplos recientes son la amplia gama de información y tecnologías de
comunicación que han estado disponibles durante las últimas décadas.

Alrededor del cambio de siglo, las computadoras y las redes de computadoras han
adquirido una posición destacada en muchas áreas de la economía. Precios decrecientes de
las computadoras personales y el desarrollo de diversos tipos de productividad el software
ha logrado altos factores de penetración en los mercados nacionales.
Los chips de procesamiento más rápidos y la miniaturización adicional de la memoria
permitieron al usuario interfaces de pantalla gráfica amigables que nivelaron las barreras
existentes para los usuarios.
Finalmente, el boom de Internet, que conecta a las personas a través de redes mundiales de
Computadoras, parece marcar una nueva era de la comunicación humana.
Usando el estado actual de la técnica como nuestro punto de referencia, no es tan arriesgado
Para predecir los siguientes desarrollos tecnológicos. Accesibilidad total. Aunque grandes
partes del mundo todavía están excluidas de acceso a Internet, en un futuro próximo la
comunicación será posible con cualquier persona en todo el mundo, en cualquier momento
y en cualquier lugar. Comunicación móvil estará disponible a nivel mundial y se incluirá
una inmensa cantidad de información constantemente recuperable de cualquier base de
datos. Tenga en cuenta que dejamos aquí el social cuestión de equidad de quién podrá
permitirse el acceso total, que es una cuestión importante demandar no sólo para el mundo
en desarrollo sino también para los nuevos pobres en el mundo desarrollado.
Grandes anchos de banda. Las restricciones a la transferencia de datos se irán reduciendo
gradualmente movido. En casi todos los países del mundo se están llevando a cabo
proyectos para aumentar el ancho de banda, tanto dentro de las naciones como entre
ellas. Por lo tanto, formas truncadas de comunicación mediada como chat, noticias (NNTP)
o Incluso la telefonía (de Internet) puede convertirse pronto en restos obsoletos de
inmaduros tecnologías. El video en vivo a todo color puede convertirse en un estándar
básico para
comunicación trabajada, cumpliendo así mejor los requisitos de natural, interacción
humana con señales verbales y (aunque siempre limitadas) no verbales.
Software integrado. Cada vez más, los objetos, ya sean edificios, bienes de consumo, o
ganado vivo — estará equipado con software integrado (omnipresente poner) y se le
asignará una dirección IP (la ahora famosa Trojan Room Coffee Pot en el laboratorio de
computación de la Universidad de Cambridge, que se puso en línea como desde 1994,
puede contar como primera instancia: http://www.cl.cam.ac.uk/cof-fee / coffee.html) para
que sean identificables de forma única. El estado actual y los datos asociados de tales
objetos se pueden llamar a voluntad, haciéndolos disponibles capaz de interacción
directa. Tal tendencia marca el cambio de un dato central enfoque de base a un enfoque de
datos locales: implica un cambio de la idea de control y coordinación centralizados a los de
agentes autónomos distribuidos en una red. De hecho, es la contraparte tecnológica de la
pedagogía noción de autonomía del alumno.
Agentes inteligentes. En la década de 1980, los logros de la inteligencia artificial han sido
decepcionantes (Russell y Norwig, 1995). De ninguna manera, el alto esperanzas de
sistemas de conocimiento y sistemas expertos que entonces se tenían en cuenta,
cumplido. Sin embargo, en la actualidad, un modesto renacimiento de la inteligencia
artificial se puede observar el campo. Como extensión del uso de software embebido,
muchos objetos estarán equipados con agentes inteligentes, "objetos" de software que
residen en redes o piezas de software y cumplen de manera autónoma varios funciones:
autodiagnóstico, comunicación y coordinación con otros proyectos, procesamiento de
datos, cribado, soporte de decisiones, etc. En breve, cualquier individual experimentará el
apoyo de muchos agentes personales en la vida cotidiana.
Realidad virtual. Cada vez más, se dispondrá de interfaces multisensoriales capaz de
reprimir ciberespacio. Entornos gráficos tridimensionales completos equipados con
sistemas de "sonido envolvente", dispositivos olfativos que producen los olores correctos, y
dispositivos electromecánicos que simulan el tacto y la alimentación forzada. Respaldos
proporcionarán a los usuarios experiencias impresionantes que miden hasta o
Incluso superando las experiencias de la vida real. La realidad virtual no solo presenta
experiencias de barrido a lo largo de la distancia y el tiempo, pero también tiene la promesa
de suplantando nuestra realidad presente.1
Tomando estas tendencias tecnológicas como nuestro punto de partida, elaboraremos
Sobre sus supuestas implicaciones para la sociedad. Para nuestros propósitos abordamos
cuatro problemas mayores:
• La desmaterialización de la actividad humana             
• La deshumanización de la comunicación             
• El ineludible caos de la información             
• Los ideales del ciberespacio bajo ataque             
Abundan los ejemplos. Uno muy conocido se puede encontrar en Disclosure de Michael
Crichton, libro y película: “No hay pasillo. Todo lo que ves son solo un montón de
números. Sus la base de datos de la empresa DigiCom, exactamente la misma base de datos
a la que la gente accede todos los días a través de sus terminales informáticos. Excepto que
se nos representa como un lugar ”(p. 395).Un punto similar al nuestro se hace en el
Capítulo 4 (este volumen), donde Shavinina habla de High
Tecnologías multimedia intelectuales y creativas (HICEMT).
 
 
LA DESMATERIALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD HUMANA

Un número creciente de procesos y operaciones se están convirtiendo en software

impulsado. La realidad física de Henee está siendo reemplazada y controlada gradualmente
por sus contrapartes de software. Uno puede llamar la desmaterialización de la
actividad. No son solo las bandejas de tarjetas tradicionales las que han sido reemplazadas
por archivos de computadora y bases de datos, también un número creciente de fabricación
y los procesos de mantenimiento se controlan en gran medida y se llevan a cabo ahora sin
realizar cualquier esfuerzo físico. Mantenimiento y reparación de producís como los coches
y los televisores (¿todavía los necesitamos?) de reprogramar los sistemas; software
inteligente para el autodiagnóstico de tales producís puede incluso decidir de forma
autónoma descargar e instalar relevantes actualizaciones sin ninguna interferencia de
humanos; hardware defectuoso simplemente será reemplazado, en lugar de reparado,
reflejando los costos relativos del hardware y el software (“conocimiento-software”).
El ciberespacio también se sumará a la realidad, al complementarlo con diversas virtudes.
realidades reales. Por tanto, el ciberespacio tiene la capacidad de mejorar enormemente
nuestro horizontes tales, abriendo una reserva infinita y sin precedentes de individuos,
conocimientos, experiencias, servicios y oportunidades. Esta virtualización de La realidad
influirá profundamente en nuestra sociedad y su funcionamiento (Benschop, 1997; Smith y
Kollock, 1999). Hasta ahora, la tecnología se ha aplicado para apoyar muchas funciones
primarias (comida, refugio, salud, incluso sexo), pero ahora la tecnología forzará un cambio
radical del hábitat humano al superar la restricciones de tiempo y espacio.
Esta realidad extendida que nos ofrece el ciberespacio generalmente reduce la importancia
de las actuaciones físicas a favor del funcionamiento mental, En ciberespacio, actuaciones
de la mente, incluida la experiencia, la inteligencia, la comunicación habilidades de catión,
persuasión, razonamiento y similares son los dominantes determinantes del funcionamiento
humano. Cada vez más, los poderes físicos genuinos son volviéndose trivial. En el
ciberespacio, nuestros poderes físicos pueden no tener relación a los poderes físicos en el
mundo real, solo a los poderes de nuestra imaginación, como muestra la película The
Matrix (Wachowski & Wachowski, 1999) .2
Quizás, el gran interés del público en los deportes, es decir, ver deportes, no practicar - es
una mera convolución impotente de nuestro reducido ambiente físico. Ver deportes ofrece
una excusa colectiva para nuestra torpeza física.
Los deportes se asemejan a un acto de circo en extinción que reconfirma implícitamente lo
latente pero posibilidades inalcanzables de nuestros propios cuerpos. Representa un
proyectado y un deseo demasiado romántico de los días pasados, cuando nuestras
capacidades físicas eran decisivo para sobrevivir. Si nuestro análisis es cierto, el
advenimiento del deporte en Internet es solo una innovación tecnológica a la
distancia. Hasta cierto punto, ya lo sabemos
2The Matrix es la personificación misma del ciberespacio, una realidad virtual al margen de
la realidad, pero bastante parecido. Para los pocos iluminados que pueden distinguir la
realidad virtual de la física, los límites de su destreza física los establece su
imaginación. Así saltos de décimas demilitares, movimientos de karate ultrarrápidos y
esquivar bulléis se vuelven factibles. Tales eventos en juegos en red. En tales juegos, la
supervivencia ya no es una cuestión de poder físico, el cuerpo humano pierde valor.
El ciberespacio ofrece, por tanto, posibilidades excepcionales para trascender lo humano.
cuerpo, mientras entra en un mundo que está completamente controlado por la mente. Uno
podría decir que el ciberespacio encaja bastante bien con el esfuerzo humano por mejorar
mortalidad: la mente eterna abandonando el cuerpo en deterioro. Esto trae el ciberespacio a
la par con la espiritualidad, la religión y la superstición. Hemos encontrado aquí una pista
de por qué navegar por Internet es tan popular y adictivo?
En conjunto, esto hace que la virtualización de la realidad y la dematerialización de la
actividad humana una profecía autocumplida.

La deshumanización de la comunicación. Los cyberadepts dan mucha importancia a la

naturaleza democrática o incluso anarquista de Internet, fuente inagotable de información y
las ilimitadas posibilidades de conocer gente de todo el mundo. Sin embargo, como en
muchas otras situaciones, la cantidad puede ir fácilmente a expensas de la calidad. Es
apenas imaginable que cualquier habitante del ciberespacio sea capaz de manejar la enorme
mous flujo de mensajes de una manera sensata. Pero lo más importante es que la
humanización de la comunicación en el ciberespacio afectará muy probablemente a su
función.
Considere el papel que pueden desempeñar los agentes de software inteligentes. En
comunicación, cumplen el rol de asistentes personales confiables y serviles que filtran
mensajes e información importantes, concertar citas, llamar la atención a eventos
pendientes y próximos, envíe las respuestas adecuadas a las preguntas estándar. Muchas
aplicaciones de software ya muestran inteligencia o semiinteligencia comportamiento en las
tareas que realizan. Piense en webbots, enrutadores de corrección de texto púas, asistentes
de instalación, rutinas de manejo, software de filtrado de correo, etc.
Dentro de unos años será una práctica común que los individuos sean permanentes asistido
por varios agentes inteligentes. Aunque inicialmente, tales agentes tienen que ajustarse para
que coincida con los perfiles personales deseados, se graduarán aprenden en la práctica
para mejorar su funcionamiento. En definitiva, agentes personales puede convertirse en una
parte inseparable de la personalidad de alguien. Su filtrado o El papel protector afectarán
drásticamente la comunicación en el ciberespacio. Es bastante concebible que al final nos
comuniquemos en gran medida por poder, a través de la intervención de nuestros agentes
personales inteligentes. Por tanto, la comunicación se ha vienen cortados del comunicador
(Fig. 6.2).
Hasta cierto punto, ingresar a una nueva comunidad ofrece la posibilidad de mejorar las
características personales de uno: la gente puede fingir ser más inteligente, más guapo, más
rico de lo que realmente son. Este no es un patrón poco común en la vida ordinaria, pero en
el ciberespacio tales metamorfosis serán más fáciles y probablemente más frecuente y más
radical: usando el correo electrónico, nadie puede decir ya seas mujer, hombre, médico,
millonario o asesino. Esta tipo de engaño no es algo que deba tomarse a la ligera,
El tiempo es un aspecto fundamental de la naturaleza humana. Comunicación en
cyberspace puede degenerar en un mero intercambio de productos de la imaginación, lo que
es más grave, la gente podría ser víctima de un engaño.
El nuevo software de apoyo para el procesamiento del habla ampliará las posibilidades por
engaño. El advenimiento de los convertidores de texto a voz y de voz a texto los
convertidores divorcian el contenido de la modalidad de un mensaje: los días en que puede
enviar un mensaje hablándolo en su teléfono celular digital son casi ya existen (para
comparar, ver Dorner, citado en Engst, 2000). Conjunto con el software de traducción en
tiempo real, es posible que algún día adoptemos una identidad cultural. Sin embargo, según
Heydt (1980), citando a Cassirer y McLuhan (1964), la conversión de un sistema de
símbolos a otro inevitablemente resulta en distorsión del mensaje. Para evitar tales pérdidas
de conversión, los remitentes de mensajes Los sabios reducirán sus textos a declaraciones
precisas, racionales e inequívocas. que evitan cualquier capa de significado
connotativo. Conjunto rico y embellecido la comunicación, así como la comunicación
informal y espontánea se graduarán desaparecen del ciberespacio, porque cualquier
mensaje, ya sea hablado o escrito diez, puede registrarse. La desconfianza, la cautela y la
distancia dominarán el ciberrelaciones. Claramente, estos factores empobrecerán
severamente nuestra comunidad. comunicación y nuestro idioma. La comunicación, se
puede argumentar, siempre ocurre el riesgo de salir mal. Sin embargo, en la comunicación
natural, no mediada sistemas siempre existe el componente no verbal que delata las
verdaderas intenciones del remitente. En la comunicación mediada, lo no verbal es mucho
menos prominente, si no falta en absoluto. En un mensaje de correo electrónico, por
ejemplo, emoticonos Pero de esta manera, la emoción que está implícita en nuestra
comunicación ordinaria sólo se comunicado haciéndolo primero explícito. En
consecuencia, el receptor tiene que ser en guardia al aceptar la emoción, ya que
prácticamente no hay forma de controlar la sinceridad del remitente. Por el contrario, una
simple declaración fáctica como "Estás equivocado" puede confundirse fácilmente con
"flaming" por el receptor, como diplomacia y la prudencia también se basan en gran
medida en señales no verbales y connotativas.
Por lo tanto, la comunicación en el ciberespacio se ve severamente restringida por la falta
de auto estímulos emocionales ténticos. Esto abre la puerta a todo tipo de engaños. Estafa
en consecuencia, toda comunicación, incluso si se limita a los hechos, carece de las
cualidades que permiten comprobar fácilmente su fiabilidad. La única excepción a esta
sería la comunicación entre personas que ya se conocen; juzgarán los mensajes sobre la
base de conocimientos previos. Aunque este se- restringe estrictamente el tamaño de la
comunidad en la que se puede comunicación, el ciberespacio permite episodios de
comunicación más intensos y frecuentes comunicación dentro de esta comunidad
restringida.
Henee, curiosamente, el aumento cuantitativo de las posibilidades de comunicación que
ofrece Internet parece compensarse por la disminución de la calidad comunicación del
hombre. Si es cierto, esta sería una de las principales paradojas del ciclo berspace.
El ineludible caos de la información En el ciberespacio, todos los medios de producción
están democratizados. Este es uno de los ciclos las características más fundamentales y
recomendadas de berspace. Mientras información es el producto clave en el ciberespacio,
cualquier individuo puede ser consumidor y proveedor al mismo tiempo. Hoy, la
construcción y publicación de un sitio web que hace que la información esté disponible en
todo el mundo, es pan comido. Por consiguiente, El ciberespacio es intrínsecamente
multifacético y muestra una amplia variedad de información. proveedores, desde
instituciones respetadas hasta estafadores inteligentes, desde reconocidos profesionales a
aficionados con buenas intenciones. Sin embargo, cuanta más información se vuelve
disponible, más difícil se vuelve acceder a la información correcta. Encontrar el
las palabras clave correctas para los robots de búsqueda pueden ser complicadas, y por el
método asociativo estructura perlink del ciberespacio la gente puede llegar fácilmente a
respuestas a preguntas que no preguntaron. E incluso cuando, al final, la información
adecuada ha encontrado, es difícil verificar su exactitud o confiabilidad. Los efectos
negativos de esta explosión de información se han observado antes, en el siglo pasado,
cuando el advenimiento de la radio y la televisión supuso una cambio radical de la
sociedad. En su necesidad de lograr altos índices de audiencia, los
Las redes evitan ansiosamente cualquier profundidad: el entretenimiento es el tema clave.
En consecuencia, los logros tradicionales en los ámbitos de la literatura, el teatro, la ciencia
y la historia se han perdido en una avalancha de superficiales y manipulados
hadas que se están vaciando sobre la gente (Baudrillard, 1995; Postman,1986). Es la
presentación caótica de una trivialidad tras otra lo que fomenta la construcción de una
visión primitiva y fragmentada del mundo. En dividuáis muy desorientados y confundidos
en este complicado y obvio scure mundo que parece carecer de estructura. Ahora, la
ciberrevolución amplifica estos efectos. ¡No solo la cantidad de información tiene para
todos! Práctico propósitos se vuelven infinitos, la observación del mundo mediada por
computadora está tan drásticamente recortado y distorsionado que sólo puede producir una
cosmovisión limitada, extremadamente abstracta y distante. La realidad del mundo por lo
tanto, puede mezclarse fácilmente con la virtualidad de jugar un juego de computadora, y la
gente se confunde irremediablemente en una mezcla de realidad, virtualidad y
fantasía. Como consecuencia, las personas ya no se verán intrínsecamente afectadas y
conectados profundamente por sus experiencias, ¿o serán capaces de formar críticas
opiniones ical. Los individuos usarán indiscriminadamente hechos nuevos y aislados sin
poder posicionar y considerar estos hechos dentro de un marco más amplio de
referencia. Por estas razones, el ciberespacio puede considerarse como el siguiente paso en
la alienación de las personas de la realidad cotidiana.
Podríamos solicitar ayuda para dominar el flujo de información. Como se discutió antes,
agentes inteligentes personales estarán encantados de ayudarnos y buscar rápidamente para
obtener datos relevantes cuando sea necesario: ¿la capital de
Francia? ¡París! ¿Bretaña? ¡Londres!
¿Por qué debería alguien estar obligado a aprender estos hechos de memoria con tanto
dolor? Eso es evidente que el ideal clásico de erudición o erudición sería mejor
reemplazado por un sistema que valora conocimientos de orden superior (¿qué es un país?
¿Qué es una capital?) así como habilidades y competencias para categorizar, manejar, y
comprender la información (ver Fig. 6.3). Quizás, el propio erudito poco a poco se
convierte en un relevo de la antigüedad, solo destinado a realizar sus trucos en un programa
de televisión. De hecho, los agentes inteligentes pueden compensar nuestra ignorancia y así
reducir la necesidad de conocimientos reproductivos. Sin embargo, desde un punto de vista
ético e ideológico, puede ser indeseable que entregar la búsqueda, selección y evaluación
de información a automatizados, dispositivos preprogramados. Al final, somos nosotros los
que seguimos siendo responsables.
Se podría proponer un papel para las instituciones del conocimiento aquí, ya sean escuelas,
universidades o laboratorios de investigación. Estos podrían actuar como gerentes de
certificaciones Conocimiento fiado manteniendo y construyendo bases de datos de
conocimiento. Aplicando tal sistema de certificación ayudaría a garantizar la calidad de la
conocimiento a los usuarios. Sin embargo, difícilmente se puede imaginar que un centro tan
centralizado un mecanismo casi totalitario florecería dentro de un sistema tan
descentralizado
y comunidad anarquista como el ciberespacio. Más en serio, sería eliminar la necesidad de
que los individuos piensen de forma independiente y crítica a favor de la aceptación
precipitada del conocimiento sobre la mera base de la autoridad. Conocimiento borde
mismo se convertiría en una cuestión de creencia y adoctrinamiento en lugar de una
cuestión de perspicacia y comprensión. Tales patrones basados en la autoridad ser una
grave amenaza para los valores democráticos y entraría en conflicto con muchos de los
otros fundamentos del ciberespacio.
Curiosamente, el principal problema de la sociedad de la información parece ser la
formación en sí. Aunque la información es el activo clave del mundo cibernético, se A los
individuos les resulta cada vez más difícil manejarlo de forma sensata.
 
 
LOS IDEALES DEL CIBERESPACIO BAJO ATAQUE

Inicialmente, Internet propugnaba la idea de un mundo mejor por completo y absoluto

archy (North, 1994). Igualdad, libertad ilimitada de expresión, pensamiento y La elección
fueron los conceptos clave de esta nueva comunidad transnacional; una utopía donde el
poder y el control, si fuera necesario, se distribuirían entre todos sus habitantes. Estas
premisas encajan bastante bien en el espíritu de responsabilidad de los años noventa.
Individuos sanos, independientes y maduros en comunidades igualitarias. En efecto,
muchos de estos ideales se han realizado. La cibercomunidad está altamente au económico
y autorregulador, y ofrece a sus habitantes posibilidades ilimitadas para la exploración
individual y el intercambio mutuo de ideas (Berners-Lee, 1999) .
Sin embargo, esta idea de un mundo mejor se está socavando rápidamente.
La alianza social en el ciberespacio no se puede comparar con la alianza social en vida
real. No queremos afirmar que las relaciones duraderas y sólidas son en absoluto imposible
en el ciberespacio, pero la mayoría de los contactos son relativamente breves
y superficial. Las cibercomunidades tienen ciclos de vida relativamente cortos y muestran
composiciones que cambian rápidamente (para comparar, ver Smith y Kollock,
1999). Entrar y salir de estas comunidades es tan fácil como "zapping" de un canal de
televisión a otro. Esto de hecho aumenta el movimiento individuabilidad, autosuficiencia e
independencia, pero también obstaculiza la construcción
de asociaciones duraderas que verdaderamente ofrecen colectividad y seguridad.
3 Véase también Livinglnternet.Com, http://www.livinginternet.com. Particularmente la
sección "La Internet, cómo funciona ".
 
 
Se puede argumentar que esto solo es un reflejo de la inmadurez de la red. Sin embargo, la
superficialidad y la volatilidad parecen ser una tendencia más amplia en la sociedad.
ety. Por ejemplo, se evidencia en la tendencia de que el empleo de por vida se gradúe
siendo reemplazados por compromisos flexibles y de corta duración. Adicionalmente, las
empresas de la economía del conocimiento se ven obligadas cada vez más a subcontratar
expertos externos temporalmente cuando sea necesario. También se puede observar un
patrón similar sirvió cuando las empresas establecieron consorcios temporales para realizar
proyectos desarrollo. Parece que el ciberespacio se parece mucho a una nueva estructura de
vivienda. táte: cuanta más gente conozca, menos interesantes o duraderos serán los
contactos son. Es cuestionable si el ciberespacio realmente fundamenta el ideal de
colectividad. En cambio, parece promover la individualidad humana, mientras que
satisfaciendo las necesidades individuales.
La comercialización del ciberespacio solo se suma a este carácter. Sin argumentando que
las empresas deben ser excluidas, está claro que el auge de las El comercio trónico ha
afectado radicalmente las instalaciones de Internet. Ciberespacio se ha convertido en un
mercado gigante con el conocimiento y la información como su principal productos. El
acceso pago a la información, debido a los beneficios de licencias buscados, es un caso
puntual (para una visión bastante pesimista sobre las consecuencias para la educación
catión, véase Noble, 1998). La apertura inicial y los ideales igualitarios son
desvaneciéndose y la falta de una autoridad central está siendo reemplazada rápidamente
por la autoridad tradicional del dinero. Esto no tiene por qué ser necesariamente un empate.
Atrás, porque ahora la calidad de la información se verá reflejada en su precio.
Incluso se podría etiquetar tales desarrollos en el ciberespacio como una prueba de su poder
regulador.
Sin embargo, es evidente que tales desarrollos promueven un compromiso transaccional
pragmático. patrones de comunicación, a lo largo de la línea de "tú me rascas la espalda y
yo rascaré tuya." En tal atmósfera, no debería sorprendernos que, al final, nuestros amigos
más queridos quieren que se les pague por su información. Lo que inicialmente fue
destinado a estimular y ampliar el intercambio de ideas, ahora puede resultar conviértete en
un mundo de secretos.

Todas las tendencias descritas anteriormente redefinen el funcionamiento humano y

comunicación de forma radical. ¿Cuáles serán las consecuencias para el futuro?
¿educación? ¿Cómo deberían los educadores procurar cambios? ¿Y cómo funciona el
Virtual Learning Company encaja en esta imagen? Sin menospreciar lo vasto oportunidades
de educación cibernética, ahora identificaremos los principales problemas de
cibereducación y formúlate posibles respuestas para superarlas. Funcionamiento humano
recortado Tomando una posición de censura, podríamos reclamar la riqueza y la La
flexibilidad del ciberespacio es una cuestión de cantidad más que de calidad: la
erradicación de la comunicación humana y la percepción distorsionada de la realidad
reducirá cada vez más la riqueza del funcionamiento humano. En consecuencia, un Se
eliminará literalmente una amplia gama de funciones humanas. Enfocándose en educación,
tales comportamientos recortados afectarán inevitablemente la ingesta, el monitoreo ing y
evaluación de competencias, cuya validez es fundamental. Piel- Además, la ayuda del
software (agentes) oscurecerá la sensibilidad emocional. integridad de los mensajes y
reducir la comunicación a transacciones mecánicas
con patrones de interacción más estandarizados y similares a una rutina. Por consiguiente,
La reserva mutua y la desconfianza dominarán cualquier forma de
cibercomunicación. Todos los millones de personas en Internet no garantizan el
formulario.relaciones profundas, verdaderas amistades, un tejido de alianzas
sociales,comunicación significativa e informal, una sensación de seguridad. Representante
del ciberespacio resiente una nueva e importante extensión de la realidad. Creando esta
nueva virtualidad hemos mezclado realidad y fantasía, haciendo que las pruebas de realidad
en el ciberespacio tremendamente difícil. Al crecer, todos aprendimos eventualmente a
distinguir fantasía de la realidad. Ahora, a través de nuestras propias acciones, parece que
hemos perdido esta facultad de nuevo. En consecuencia, importantes valores éticos,
sociales y culturales, que están estrechamente relacionados con las pruebas de la realidad,
serán difíciles de mantener.
En nuestra opinión, el ciberespacio solo puede ser un entorno adecuado para abordar
necesidades educativas de la sociedad del conocimiento si su realidad virtual se combinado
con la realidad real del mundo material. Para evitar la alienación,
Los educadores no deben negar sino más bien enfatizar las diferencias esencialesentre la
virtualidad del ciberespacio y la realidad del mundo material. Alograr el aprendizaje de
competencias y un amplio desarrollo de personalidades, es importante para cubrir la gama
completa del funcionamiento humano y para promover compromiso social y estabilidad de
las identidades individuales. Los educadores deben luchar por la conservación de la
conversación (discurso) encontrando alternativas formas de preservar una comunicación
rica y significativa. La única manera de Ampliar la comunicación y el funcionamiento
humanos es luchar por un sistema híbrido tem que permite la gama completa y la riqueza
de los comportamientos humanos, un sistema en el que la comunicación no mediada tiene
un lugar significativo. Henee, nuestra con- la convicción de que la transferencia
incondicional de todas las actividades de aprendizaje al ciberespacio no tiene sentido.

LA ABRUMADORA ABUNDANCIA DE HECHOS

La abundancia y accesibilidad instantánea de la información en el ciberespacio cer- reducir
significativamente la educación! necesidad de centrarse en la reproducción del
conocimiento.
¿Por qué molestarse en aprender las mayúsculas de memoria? De hecho, los educadores
tienden a cambiar su enfoque desde el conocimiento reproductivo y la erudición hasta las
habilidades y competencias. Esta tendencia se amplifica aún más por la abundante
disponibilidad de datos y la ayuda compasiva de agentes inteligentes. Sin embargo, la
ignorancia fáctica es una grave amenaza para el crecimiento de la competencia de un
individuo. Desempeño competente presupone un cuerpo de conocimiento
suficiente. ¿Cómo buscarías para la capital de Francia si la única capital que conoces es
monetaria?
Ciertamente no queremos afirmar que uno debería volver a la tradicional centrarse en la
reproducción del conocimiento, pero enfatizamos la importancia de tener a su disposición
un cuerpo suficiente de tales conocimientos que pueda actuar como un marco conceptual de
referencia. Tal marco de referencia abarcaría un conjunto de creencias y entendimientos en
continuo crecimiento y adaptación y sus vocabularios asociados, necesarios para interpretar
todo tipo de estímulos en un de manera significativa. De hecho, se sabe que el
comportamiento experto es muy eficaz causa de las redes neuronales extendidas de los
expertos que llevan un marco de representaciones tal. Entonces, en lugar de abordar los
meros hechos en sí, la educación debe esforzarse por lograr una comprensión verdadera y
más profunda; aprendiendo en el ciberespacio no solo debe equipararse con la recopilación
de estos hechos, sino que debe provocada ofreciendo valiosas oportunidades que permiten
la identificación y transferencia de conocimientos. La necesidad de reflexión y
comprensión es incluso amplificado por las características transaccionales del ciberespacio
encarnado por comercio electrónico, el amplio intercambio de hechos superficiales y el
aumento, impulso pragmático de los individuos de hoy de llegar a soluciones lo más rápido
posible. Por lo tanto, para que los educadores recurran a formas exploratorias y controladas
por los estudiantes
de aprendizaje que involucra entornos ricos y abiertos (es decir, la web) y comunicaciones
plex, las necesidades de los estudiantes de conocimientos sustanciales pliegue. Además, las
tareas de aprendizaje deben especificar suficientemente el límite más externo aries de
actividades de aprendizaje para evitar la desorientación y la deriva innecesaria. Por
ejemplo, los límites y objetivos de Virtual Learning Company pueden ser se supone que
proporciona un marco de referencia contextual y operativo que porta la adquisición de
conocimiento significativo. Por tanto, se supone que apoya aprendizaje de competencias
(para comparar, ver Lévy, 1998). Libertad contra calidad
En la educación cibernética, el control de los estudiantes se mejora enormemente: los
estudiantes son libres para estudiar en cualquier lugar (en casa o en el trabajo) y en
cualquier momento que elijan. 
 
También son libres de deambular por una reserva mundial de conocimiento. y gente. Sin
embargo, debemos darnos cuenta de que estos grados de libertad principalmente
sirven a la logística controlada por los estudiantes y no necesariamente a la pedagogía
innovadora. El pedido de entornos de aprendizaje abiertos y control de los estudiantes,
como en la Virtual Learning Company, no significa que los educadores libre para sentarse
y ver los trabajosos de los estudiantes.
Hasta cierto punto, los alumnos deben estar protegidos de estímulos irrelevantes, para
garantizar la calidad y eficacia del aprendizaje y evitar la desorientación dentro de un mar
inconcebible de hechos. Desafortunadamente, los educadores son tentados a asumir sus
roles arquetípicos de controlar el entorno de aprendizaje ambiente o, alternativamente,
están a la altura de reclamar roles como gerentes de conocimiento vendiendo su experiencia
como la única verdad. Sin embargo lo és la tarea del educador para encontrar el equilibrio
adecuado entre proteger a los alumnos del mundo exterior y entregándoles el control, como
se hizo en la empresa de aprendizaje virtual. Allí, el diseño educativo especifica un juego-
les permite a los estudiantes controlar sus propios comportamientos de aprendizaje, dados
los roles deben jugar y las tareas que deben realizar. Control estudiantil por no Los medios
implican que los educadores están fuera de control.
Asequibilidad de la educación a medida Los días del homo universalis que combina el
dominio de una amplia una gama de conocimientos humanos con una variedad de
especialidades (por ejemplo, Leonardo Da Vinci) están lejos. La cantidad cada vez mayor
de conocimiento conduce inevitablemente a una mayor especialización y diferenciación de
los trabajadores profesionales. Consecuencia, la educación debe responder a estos
desarrollos diferenciando sus servicios educativos: la educación a medida sustituirá cada
vez más los planes de estudios estándar. Desafortunadamente, la educación a medida se
convierte fácilmente inasequible. Aquí, los educadores deben distinguir el contenido hecho
a medida de educación a medida. Mientras que el primero es relativamente barato y puede
logrado a través de procedimientos de filtrado simples, este último es más caro y más
laborioso de realizar: tiene en cuenta las características individuales de aprendices, es decir,
ambición, estilos de aprendizaje preferido, experiencia adquirida, capacidades intelectuales,
etc., y requiere una proporción reducida de alumnos-tutor.
Para que la educación personalizada se mantenga a un precio razonable, los educadores
deben encontrar formas de aplicar métodos de autoestudio y evaluación entre pares, para
generar auretroalimentación y apoyo, y reciclar materiales de aprendizaje en varios
situaciones. Además, los educadores no deben dudar en concertar una buena asistencia
sesiones de baile con grupos de alumnos.

ABORDAR DEMANDAS DIVERGENTES

En la sociedad del conocimiento con su cantidad cada vez mayor de conocimientos

humanos
Al margen, los institutos educativos tendrán dificultades para responder a solicitudes de los
estudiantes. Puede resultar problemático encontrar y contratar el dominio expertos
necesarios para desarrollar y apoyar un programa educativo específico programa. Además,
la comparación de diferentes rutas de aprendizaje de diferentes las abolladuras se volverán
problemáticas, al igual que la concesión de puntos de crédito. Para preservar la credibilidad
y la comparabilidad, los institutos educativos deben no abandonar su papel
certificador. Deben soportar la tendencia a ampliar incondicionalmente su gama de
programas hechos a medida; podría ser prudente que se especialicen en un número
restringido de dominios bien elegidos o formar alianzas educativas con otros
institutos. Después de todo, la educación cibernética supera las restricciones de ubicaciones
fijas.

EPÍLOGO
La conclusión más sucinta de nuestro análisis es que una transferencia total de educación al
ciberespacio no parece tener mucho sentido. Argumentamos que el canal del ciberespacio
en sí mismo nunca podrá cubrir toda la gama de actuaciones humanas: distorsiona
fuertemente la comunicación humana y, en formas importantes, restringe más que extiende
nuestro hábitat natural. Es importante advertir que estos inconvenientes no son de
naturaleza temporal. Deberíamos darnos cuenta de que cuanto más sofisticado sea el
ciberespacio, menos fiable será y se volverán truncados sus mensajes. De hecho, como
principal debilidad del ciclo berspace es su artificialidad, las nuevas tecnologías
amplificarán sus propios fracasos.
Al final, la educación cibernética parece quedar atrapada en un bucle autorreferencial que
nunca convergerá a los resultados deseados. Aún así, estamos convencidos de las grandes
posibilidades de la cibereducación, siempre que se amplía con otras modalidades de
interacción social. De hecho, el La evaluación de nuestros pilotos de Virtual Learning
Company confirmó la importancia de reuniones adicionales cara a cara (Sloep et al., en
preparación). Pero uno puede Pregunte: ¿Son quizás una consecuencia de los modos de
comunicación que los participantes se han acostumbrado a? Para poner las cosas de otra
manera, nuestros estudiantes estaban potencializado en un sistema que utiliza y valora
modelos tradicionales de comunicación. ¿Y si repitiéramos el mismo experimento con los
niños de hoy?que utilizan el chat, el correo electrónico y otros modos de comunicación "a
distancia" con gran confianza? Solo se puede especular sobre sus resultados. Pero también
incluye señaló que aprender y trabajar en tales entornos en red abre toda una gama de
nuevas oportunidades para mejorar la calidad del aprendizaje.
Habiendo dicho eso, esperamos que el lector aprecie nuestra síntesis especulativa tesis del
futuro y aprovecha nuestras conclusiones. no hace falta decir que aconsejamos al lector que
no acepte nuestras conclusiones como hechos incuestionables, sino utilizarlos como agentes
para una mayor discusión, razonamiento y reflexión.

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