PASO 2 – EXPLORACIÓN: DELIMITACIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN

LEURI ROSANA BARCO

GRACIELA LUNA
LUZ DAIRYS RANGEL
SURIZADAY SANCHEZ
DANIELA ORTIZ

TUTOR:
DEICY VALDERRAMA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
FECHA
 ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DESDE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Características de la investigación cualitativa Características de la práctica pedagógica
Presenta un mayor contacto entre el investigador y el sujeto, es útil La práctica pedagógica está relacionada con comprender la
para el estudio de fenómenos de carácter dinámico, contesta cuestiones realidad social ya que el investigador busca comprender la
que requieren descripción, explicación e interpretación de lo estudiado realidad social que estudia, convirtiéndose en una práctica social
y una práctica de construcción de aprendizajes, promoviendo
determinados conocimientos, estudiándolo desde el interior, así
mismo se maneja un proceso de comunicación, interacción y
aprendizaje.
Tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno en nuestro actuar profesional se esconde un secreto del proceso
conocer los elementos específicos identificando las modalidades auto reflexivo, así es dicho proceso nos guía a la producción de
teniendo en cuenta las características a base del diseño y criterios que nuevos conocimientos. 
terminan el rigor. 
Estudia la realidad en su contexto natural, tal y como sucede, Las características pedagógicas de lenguaje y de comunicación
intentando sacar sentido de, o interpretar los fenómenos de acuerdo con que se convierten en textos pedagógicos
los significados que tienen
La investigación cualitativa parece la más  Al obtener una información detallada de los estudiantes facilita el
adecuada para contestar aquellas cuestiones  proceso de enseñanza-aprendizaje.
que requieren una descripción, una interpreta
-cien y una explicación, detallada del fenómeno 
a estudiar.

Ofrece una oportunidad mucho mayor para estudiar los procesos que
tienen lugar en la vida social
es útil para construir o desarrollar teorías, marcos conceptuales o
generar hipótesis, de igual manera permite generar una descripción
más rica del fenómeno objeto de estudio.
Permite analizar los problemas del entorno y visualizar posibles
soluciones, al igual que aprueba la implementación de procesos
de socialización, ya que dentro de esos se hace posible la
apertura de la subjetividad individual hacia lo colectivo.
 EJERCICIO DE APROXIMACIÓN A LA PRÁCTICA EN INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA – Primera parte
Asumiendo el rol de Alicia (la docente del preescolar de la vereda Viento Libre), desarrollar los siguientes aspectos:
Definición del tema de investigación
Definir si la investigación se va a centrar en el desarrollo cognitivo, socio-afectivo, psicomotor o comunicativo.

La investigación se centrará en el desarrollo cognitivo, afirma Piaget, citado por Ordoñez & Tinajero (2005), que el desarrollo cognitivo es
el producto de los esfuerzos del niño y la niña por comprender y actuar en su mundo. En cada etapa el niño desarrolla una nueva forma de
operar, este desarrollo gradual sucede por medio de beneficios interrelacionados con la organización, la adaptación y el equilibrio.

Establecer el tema específico o los aspectos de esa área del desarrollo infantil se desea(n) investigar.

Los principales aspectos del área que se desea investigar con base en el desarrollo cognitivo y de acuerdo a las edades de la situación
problemática son los siguientes:
  Inteligencia
  Memoria
  Creatividad
  Atención
  Reflexión y Razonamiento
 
Explicar en qué medida el tema a investigar es coherente con la problemática identificada en el contexto socio-educativo (es decir,
en qué medida responde a características de la población que atiende Alicia).

La situación que atiende y observa Alicia está relacionado con el desarrollo cognitivo, por lo tanto el centro de la investigación es
coherente con la problemática identificada en el contexto socio-educativo, ya que una medida importante para mencionar es que el aspecto
cognitivo está relacionado con el desarrollo intelectual por ende influye de manera significativa y directamente en el rendimiento escolar,
es por esto que las características cognitivas de un niño inciden en sus aprendizajes, pero lo más interesante e importante es que hay
capacidad de modificarlas.
La interacción social es el intercambio de ideas y conductas que tiene el niño y niña con otras personas y el equilibrio, en la regulación y
control de los puntos anteriores.
El desarrollo cognitivo responde a las características de la población de los niños entre 3 a 5 años de edad; englobando a la mayoría de
problemáticas que presentan los niños de la vereda Viento Libre, ya que como se mencionó anteriormente el desarrollo cognitivo influye
directamente en el aprendizaje de los niños y niñas, con aspectos principales como la memoria, la atención, la percepción, la inteligencia,
la creatividad, la reflexión y razonamiento, por lo que de acuerdo a lo que a lo que menciona Alicia de la problemática identificada el
desarrollo cognitivo de los niños debe ser desde ya entrenado y perfeccionado.

Explicar por qué este tema es pertinente para un licenciado en pedagogía infantil (es decir, por qué puede ser investigado por
ustedes en razón de sus conocimientos disciplinares).

Es pertinente tener en cuenta que en todo aprendizaje se deben facilitar por parte del docente las situaciones problémicas que dinamicen los
esquemas que posee el alumno acerca de los diversos objetos de estudio permitiendo la formulación de hipótesis y la confrontación de las
mismas con las teorías existentes en el propio aprendiz, las de otros actores en ese mismo proceso y con el objeto mismo.
El tema de desarrollo cognitivo es un contenido muy importante y pertinente que todo Licenciado en pedagogía Infantil debe investigar y
tratar, ya que los procesos cognitivos abarcan e influyen significativamente en el aprendizaje de los niños y las niñas, por lo que es vital
que un maestro, licenciado o educador conozca a profundidad todo los procesos y lo  que abarca el desarrollo cognitivo, ya que éstas
capacidades pueden ser entrenadas y perfeccionadas en la educación, por lo que se convierte en una de las bases fundamentales para que el
educador lo conozca perfectamente y pueda entrar a actuar y a fomentar su desarrollo en los niños y niñas.  

Estado de la Cuestión (revisión de cinco artículos científicos relacionados con el tema a investigar
Identificación Objetivo Categorías Método Resultados
Campo, Lilia. (2009). Describir las Desarrollo Cognitivo Enfoque: Cualitativo  Los niños con
Características del características generales Familia Método: Un paradigma retraso en el
desarrollo cognitivo y del del desarrollo cognitivo y Lenguaje empírico-analítico y de desarrollo del
lenguaje en niños de edad del lenguaje de 229 niños un tipo de investigación lenguaje muestran
preescolar de estratos y diseño descriptivo, de dificultades para
socioeconómicos 2 y 3, corte transversal. la realización de
cuyas edades se Fuente: Cuestionario de tareas que
enmarcaban entre los 3 y Madurez requieren
6 años de edad. Neuropsicológica Infantil identificar las
Técnicas: Se evaluaron características
 aspectos relacionados esenciales de los
con la recepción y objetos, elemento
expresión de importante del
información, desarrollo
pensamientos e ideas cognitivo.
expresados por medios
verbales y no verbales.
Vera, José. Evaluar las diferencias Desarrollo Cognitivo Enfoque: cualitativo  Se observa que el
Morales, Dulce. significativas entre los Estrés Método: La muestra está tipo de familia sin
Vera, Cristina. (2005). tres tipos de familias en Crianza constituida por un total orientación está
Relación del desarrollo su desarrollo cognitivo, el Familia de 120 familias relacionado con la
cognitivo con el clima estrés de la crianza y el Fuente: Se utilizó el dimensión de la
familiar y el estrés de la clima familiar.  instrumento de madre, en
crianza. evaluación del Desarrollo particular con la
Cognoscitivo de Niños subescala de
Escolares (DECONI) restricción, en la
para medir las áreas de cual la madre
desarrollo de niños de 0 a percibe que su
6 años.  papel de madre
Técnicas: Se utilizó el restringe su
instrumento de libertad e
evaluación del Desarrollo interfiere con las
Cognoscitivo actividades y/o
logros que
mantienen su
identidad.
Hauser, Paulina. (2018).  Conocer cuáles Desarrollo cognitivo Enfoque: Cualitativo  Se observó que
Evaluación cognitiva de factores Estimulación temprana Método: Se realizó un mayoritariamente
niños: un estudio ambientales (nivel muestreo aleatorio los niños de alto
comparativo en San Luis, educativo simple. riesgo, aunque
Argentina. materno, Fuentes:  La EAIS tenían
 ocupación, edad
materna, número
de hijos) inciden
en el desarrollo
cognitivo de los
niños.
Pascual, Liliana. (2008) Analizar distintas Contexto familiar
El contexto familiar y su experiencias familiares de Desarrollo cognitivo
acción mediadora en el socialización y sus Rendimiento escolar
desarrollo cognitivo y el efectos sobre el
rendimiento escolar desarrollo cognitivo y el
rendimiento escolar de
los niños en los primeros
años de su vida escolar
Ghiglione. Maria. Presentar un diseño de
permite realizar una antecedentes
determinación global del perinatales de
desarrollo gravedad (bajo
Técnica: Se trata de un peso al nacer,
método que permite prematuros,
determinar con mayor dificultades
precisión los mecanismos respiratorias,
intelectuales puestos en retardo en el
juego. crecimiento, entre
otros), pudieron
alcanzar un
desarrollo
cognitivo
adecuado.
Enfoque: Cuantitativo  El grado de
Método: se trabajó con involucramiento
una muestra longitudinal de los padres es
no probabilística una variable que
Fuentes: médicos, ejerce una gran
registros de hospitales, influencia sobre el
clínicas rendimiento de los
Técnicas: Se basó en el niños en la
modelo estadístico de escuela. Sin
regresión múltiple que embargo, se ha
permite analizar la encontrado que la
relación entre variables edad del niño
(independientes y ejerce también un
dependientes) y el grado papel importante
de estas relaciones sobre el grado del
mismo.
 Intervención Enfoque: Cualitativo Es muy importante
Filippetti. Vanessa. estrategias de  Recursos Método: Test breve de realizar diseños o
Manucci. Vanessa. intervención y su cognitivos inteligencia de kaufman, estrategias de
Apaz. Andrea (2011) implementación a través  Conciencia kbit (kaufman, a.s. & intervención ya que a
Programa de de su integración al fonológica kaufman, n.l., 2000) través de los resultados se
intervención, para currículo escolar, para  Pobreza prueba de escritura de puede realizar un análisis
fortalecer funciones fortalecer recursos  Procesamiento palabras (bor zone & completo y detallado, los
cognitivas y lingüísticas, cognitivos y lingüísticos fonológico diuk, 2001) instrumentos que se
adaptado al currículo en niños que se  Conciencia Fuente: Se diseñó un utilizan nos permiten
escolar en niños en riesgo encuentran en situación fonológica cuadernillo de generar estrategias para
por pobreza. de riesgo por pobreza  Estilo cognitivo intervención denominado fortalecer los recursos
extrema. P.E.C.E. - Programa de cognitivos
Estimulación Cognitivo
Escolar (Arán Filippetti
& Richaud, 2008)
Técnica: Test
Conclusiones:

Los anteriores artículos arrojan como conclusiones:

 Podría decirse que es bastante importante tener presente la importancia no sólo de las acciones y los intereses de quien aprende,
sino la consideración del papel que cumplen los errores en la consolidación de los aprendizajes.
 Es importante el rol de los maestros, pero es más importante el rol que cumplen los padres de familia en el proceso educativo de los
niños.
 La ciudadela educativa, implica un proceso en el cual se debe pensar y construir una organización que pase del individualismo a la
colegialidad, de centrarse en lo burocrático a centrarse en lo pedagógico, y que responda ante las exigencias de las prácticas y los
cambios que demanda la sociedad; debe renunciar a las seguridades y aceptar las incertidumbres
¿Qué se sabe sobre el tema investigado?

El tema de desarrollo cognitivo es un contenido muy importante y pertinente ya que los procesos cognitivos abarcan e influyen
significativamente en el aprendizaje de los niños y las niñas, por lo que es vital conocerlo a profundidad, así mismo se ha podido conocer
un poco que estas capacidades pueden ser entrenadas y perfeccionadas en la educación.
El desarrollo cognitivo influye directamente en el aprendizaje de los niños y niñas, con aspectos principales como la memoria, la atención,
la percepción, la inteligencia, la creatividad, la reflexión y razonamiento.
Ordoñez & Tinajero (2005), lo definen como “un proceso por medio del cual el niño y niña organiza mentalmente la información que
recibe a través de los sistemas censo-perceptuales, para resolver situaciones nuevas en base a experiencias pasadas”.

¿Qué no se ha investigado o qué no se sabe sobre el tema?

Lo que no se ha investigado son las actividades que se deben desarrollar para estimular todo lo que involucra el desarrollo cognitivo, así
mismo sus áreas de estimulación y las etapas del desarrollo cognitivo con relación a la edad y sus características.

Formulación del problema (primera aproximación)

¿De qué manera intervienen las características psicológicas, educativas y socio-económicas, de la familia del alumno, en el proceso de
enseñanza aprendizaje del estudiante?
Esta pregunta es importante porque se requiere conocer, de donde viene el niño, como es su familia y como es la relación entre padres e
hijos, esto permitirá reconocer si hay factores que intervienen negativamente en el desarrollo del niño, ya que se conoce que las situaciones
de pobreza afectan directamente a la calidad de las interacciones familiares, como el juego.

¿Cómo es el manejo que le dan los docentes a los procesos cognitivos básicos para el fortalecimiento de las potencialidades y
capacidades intelectivas superiores de las estudiantes?
Esta pregunta permitirá reconocer las capacidades de los educadores, formadores y directivos desde la perspectiva de la complejidad, para
que sean capaces de diagnosticar problemas de aprendizaje tempranos en los estudiantes y reaccionar de manera adecuada y oportuna ante
las diferentes situaciones que se presenten al interior del aula.
 CONCLUSIONES

Conclusión de Leuri Rosana Barco: El desarrollo de este trabajo me permitió reconocer la importancia de la investigación,
también lo significativo que son estas actividades  para mi desarrollo profesional como docente, es de vital importancia tener
muy claro las características de la investigación cualitativa y la relación con la práctica pedagógica, por otra parte me
posibilitó a  justificar la elección de un tema de investigación pedagógica con base a un escenario socio-educativo, para luego
formular un problema de investigación pedagógica.
Para finalizar también me confirió comprender que el desarrollo cognitivo es un contenido muy importante y elocuente
debido a que, los procesos cognitivos abarcan e influyen significativamente en el aprendizaje de los niños y las niñas, la
buena noticia es que estas capacidades pueden ser entrenadas y perfeccionadas en la educación, por lo que se convierte en una
de las bases fundamentales para que el educador lo conozca perfectamente y pueda entrar a actuar y a fomentar su desarrollo
en los niños y niñas.  

Conclusión de Daniela Ortiz: Los primeros años de vida tienen una gran importancia para el desarrollo infantil y la
evaluación periódica del desarrollo en sus diferentes áreas (cognición, motricidad, lenguaje y conducta social) constituye un
aporte en la detección temprana de riesgos. Durante la primera infancia, los vínculos primarios se construyen a partir de los
primeros cuidados y los estímulos necesarios para el crecimiento y desarrollo, los cuales son proporcionados por la familia,
principalmente por los padres. La calidad de estos cuidados, en los aspectos físico y afectivo-emocional, depende de la
estabilidad en las condiciones de vida, tanto socioeconómicas como psicosociales.

Conclusión de Luz Dairys Rangel: Se puede decir que el desarrollo cognitivo ocurre con la reorganización de las estructuras
cognitivas como consecuencias de procesos adaptivos al medio, a partir de la asimilación de experiencias y acomodación de
las mismas de acuerdo al equipaje previo de la estructura cognitiva del infante si la experiencia física o social entra en
conflicto con los conocimientos previos las estructuras cognitivas se reacomodan para incorporar la nueva experiencia es lo
que se considera como aprendizaje.

Conclusión de (nombre del estudiante)

 Conclusión de (nombre del estudiante)

REFERENCIAS

Campo, Lilia. (2009). Características del desarrollo cognitivo y del lenguaje en niños de edad preescolar. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=497552354007
Córdoba, C. (2011). Desarrollo cognitivo, sensorial, motor y psicomotor en la infancia. SSC322_3. Recuperado
de: https://books.google.com.co/books?id=OcZhDwAAQBAJ&lpg=PA1&hl=es&pg=PA1#v=onepage&q&f=false
Ghiglione. M, Filippetti. V, Manucci. V, Apaz. A. (2011). Programa de intervención, para fortalecer funciones cognitivas y
lingüísticas, adaptado al currículo escolar en niños en riesgo por pobreza. https://www.redalyc.org/pdf/180/18022327002.pdf
Hauser, P. (2018). Evaluación cognitiva de niños: un estudio comparativo en San Luis, Argentina. Recuperado de:
https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1659-29132018000100027&lang=es
Pascual. L. (2008). El contexto familiar y su acción mediadora en el desarrollo cognitivo y el rendimiento escolar. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=403041701009
Vera, José. Morales, Dulce. Vera, Cristina. (2005). Relación del desarrollo cognitivo con el clima familiar y el estrés de la crianza.
Recuperado de: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413-82712005000200007&script=sci_arttext