RESUMEN

El presente trabajo consistirá en analizar todo lo que se relaciona con el nivel de aprendizaje de los
estudiantes de 6to grado en el nivel primario.

El problema de investigar fue determinar y analizar todo lo relacionado con el nivel de aprendizaje de
los estudiantes de 6to grado en el nivel primario.

La investigación se realizó en base a la metodología de estudios digitales, obteniendo información de

diversas fuentes como páginas web, páginas en líneas y enlaces. Las cuales favorecen en la creación de la
conclusión de esta investigación.

Palabras Claves
 Aprendizaje
 Primario
 Estudiantes
 INTRODUCCIÓN

1.1 Planteamiento del problema

Esta investigación consiste en la estrategia de los docentes para garantizar el nivel de aprendizaje de los
estudiantes de 6to grado. A medida que se investiga a profundidad este tema se formularon las siguientes
preguntas:

1.2 Preguntas

¿Cuáles estrategia los docentes para garantizar el aprendizaje?

¿Qué garantiza el nivel de aprendizaje de los estudiantes de 6to grado?
¿Cuáles destrezas o habilidades se desarrollan los estudiantes en 6to grado?

1.3 Marco teórico

1.4 Objetivos

 Hablar de las estrategias que se usan los docentes para garantiza el aprendizaje.
 Investigar la garantizacion del nivel de aprendizaje de los estudiantes de 6to grado.
 Explicar la las destrezas y habilidades que desarrollan los estudiantes de 6to grado.

1.5 Metodología
Para la realización de esta investigación se consultaron fuentes virtuales y componentes del ámbito
filosófico para organizarlo utilizamos el método APA6ta edición de la siguiente manera: presentación,
resumen, desarrollo o cuerpo del trabajo, conclusión bibliográfica.
Sexto grado representa un año de transición importante. En muchos distritos escolares es
cuando los estudiantes comienzan la escuela media, lo cual implica cambiarse de un salón
de clase a otro a lo largo del día, y un incremento en la cantidad de trabajo y las
expectativas académicas.

Los estándares académicos estatales describen las habilidades que los estudiantes necesitan

en cada grado escolar. Estas son algunas de las más importantes que se espera que los
estudiantes dominen al finalizar quinto grado para estar preparados para empezar sexto
grado.

Habilidades para estar preparado para 6º grado Lengua y literatura

En anticipación a sexto grado, los estudiantes de quinto grado comienzan a leer obras de
teatro, poemas y noticias, además de cuentos cortos. Amplían su vocabularioestudiando las
raíces de las palabras provenientes del griego y el latín. También se entrenan en
habilidades que les permiten resumir lo que aprenden, tanto por escrito como de forma
oral.

Los estudiantes escriben diariamente y mejoran sus habilidades de investigación para

obtener información, interpretarla, organizarla y presentarla. Aprenden a hacer los
siguientes tipos de actividades para desarrollar habilidades en lengua y literatura:

 Identificar los temas en historias, poemas y obras teatrales analizando cómo los
personajes reaccionan ante los contratiempos.
 Comparar historias y poemas que hablan del mismo tema.
 Sustentar ideas con hechos y detalles presentes en el texto.
 Utilizar la información de diferentes fuentes (libros, artículos, sitios de Internet)
para encontrar la respuesta a una pregunta o problema.
 Aprender las convenciones del inglés estándar y aprender el vocabulario
relacionado con un tema (como palabras científicas) para usarlas al escribir y al
hablar.
 Entender símiles, metáforas y otros ejemplos del lenguaje figurado.
 Participar en conversaciones y discusiones, no solamente escuchando sino también
haciendo preguntas y aportando ideas.
 Dar presentaciones, relatar historias y escribir reportes, escribir trabajos de
investigación y ensayos de opinión en un orden lógico y con detalles que los
sustenten. (Infórmese acerca de las maneras de ayudar a su hijo a dividir los trabajos
en secciones más pequeñas).

Habilidades para prepararse para 6º grado Matemáticas

Estas son algunas actividades que hacen los estudiantes para prepararse para sexto grado:

 Comparar dos decimales y determinar cuál es mayor o menor que el otro.

 Resolver problemas matemáticos de lógica usando la multiplicación, las fracciones
o números mezclados.
 Representar problemas matemáticos en un gráfico.
 Medir el volumen y relacionarlo con la multiplicación y la suma.

Daniels (2001) quien afirma que en el juego el niño aprende reglas Sociales que lo llevan
a un autocontrol, respeto y disciplina afirmando que los niños aprenden a través de las
experiencias sociales y culturales; la idea fundamental de su obra es que el desarrollo de
los humanos únicamente puede ser explicado en términos de interacción social. Entre las
contribuciones de Vigosky se menciona la interrelación que establece entre el desarrollo
del lenguaje y el pensamiento, considerando que el lenguaje pertenece a un grupo humano
en el cual se nace. Estos humanos transmiten estos productos culturales a través de la
interacción social. El otro, pues, toma un papel preponderante.

Por consiguiente, la escuela ya no se considera individual sino colectiva. Es una

institución social con alma propia que unifica pensamiento, sentimiento, emoción y acción
de sus miembros. Existe en ella el sentido de grupo, de clase, de escuela y los individuos
actúan en función social. Plate (2010) cita a Dewey quien menciona que la escuela
constituye una sociedad en miniatura: democracia, cooperación, participación, resolución
de problemas. Cada persona nace dentro de un ambiente social y cultural, perteneciendo a
una familia, comunidad, clase social, idioma, religión, entre otros (American Association
For Advancement Of Science, 1990). El medio social influye en el desarrollo del niño y es
difícil predecir en qué medida la escuela determina y condiciona las transformaciones de
la vida y la sociedad. Esta tiene la función de desarrollar en el estudiante habilidades y
destrezas, y principalmente, inculcarle valores humanos que de alguna manera orientarán
su vida; además debe desarrolla la voz, con autoridad indiscutible sobre la materia, la del
profesor, y el aprendizaje se muestra sólo a ese ser que lo sabe todo (Lange, 2005). El
aprendizaje cooperativo supone el aprovechamiento de grandes potencialidades de
aprendizaje basado en la interacción que, con el modelo tradicional, se desechan.

Los resultados indicaron que los profesores tienen una actitud favorable y positiva hacia el
trabajo cooperativo, excepto en la asignatura de Inglés; también demostraron que los
profesores utilizan de manera constante las acciones propuestas de aprendizaje
cooperativo. Asimismo, se logró evidenciar que la actitud hacia el trabajo cooperativo es
significativa sólo en la técnica del rompecabezas. Otro punto interesante es que la única
relación estadísticamente significativa se da entre escolaridad y actitud; los que tienen un
mayor nivel de estudios tienden a demostrar una actitud más favorable hacia el trabajo
cooperativo.
Las actitudes se manifiestan al exterior a través de conductas observables, lo que permite
formular indicadores para verificar su existencia. A través de esa manifestación se
califican y se refuerzan en la medida en que presenten una tendencia estable hacia la
acción, lo que permite afirmarlas, demostrando al mismo tiempo la madurez que
sustentan. Las actitudes se ajustan a la conducta gracias al refuerzo social que recibe ésta,
por la mentalización del actuante o por la asociación de la conducta con un sentimiento
consonante que contribuye a eliminar cualquier restricción situacional como puede ser el
miedo a exhibir una determinada conducta. Son, pues, variados los aspectos que han de
tenerse en cuenta en una educación de las actitudes y, entre ellos, no hay que olvidar
factores como las características de las actitudes preexistentes, la personalidad del
individuo o su pertenencia a determinados grupos.

La vocación para el aprendizaje permanente, la motivación para desarrollar su potencial,

todas sus capacidades y aptitudes y el fortalecimiento de los valores para la convivencia
armoniosa, el respeto, la cooperación y la participación social propositiva, constituyen
elementos importantes de formación que la escuela primaria debe desarrollar en su
articulación e integración con el nivel de educación media.

La sociedad del conocimiento muestra que los procesos de aprendizaje constituyen el

factor más importante en la educación y de ellos nace la capacidad de generar nuevos
conocimientos en cualquier ámbito del saber. Este concepto hace necesario que la
introducción de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación en la
educación se base en cambios de la metodología y de los contenidos. Por lo tanto, se
considera importante el desarrollo de destrezas para mejorar la calidad de vida, el uso de la
tecnología y el asegurar una formación inicial base para posteriores aprendizajes,
proporcionando un equilibrio entre compresión y respeto por las diferencias de intereses,
motivaciones y modalidades de aprendizaje de los demás seres humanos.

Henson y Eller (2002), citan a Vigotsky quien planteó que el proceso y la complejidad de
la adaptación de los niños recibe la influencia considerable de factores como el ambiente
familiar, las relaciones con los compañeros, los alimentos que consumen, las ropas que
visten y el dominio del lenguaje. Los procesos instruccionales propuestos por Vigotsky
hacen énfasis en la cooperación del profesor, el apoyo que brinda a sus estudiantes y el
desarrollo lingüístico de los niños. Los estudiantes poseen una zona de desarrollo próximo,
a la cual definió como el grado o monto en que los niños pueden y logran aprender por sí
mismos, en comparación con su potencial para aprender con la ayuda de un adulto o
profesor: “La distancia entre el nivel de desarrollo real determinando por la solución
independiente de problemas y el nivel de desarrollo potencial establecido por la solución
de problemas bajo la orientación de un adulto o la dirección de compañeros de mayor
capacidad” (Vigotsky, 1978, p. 86). Para él, lo que el niño puede hacer hoy con ayuda,
podrá hacerlo mañana por sí mismo.

Explican que en un aula transformada en una pequeña comunidad de aprendizaje, el

aprendizaje cooperativo es el uso didáctico de equipos reducidos de estudiantes para
aprovechar al máximo la interacción entre ellos con el fin de maximizar el aprendizaje de
todos. Los miembros de un equipo de aprendizaje cooperativo tienen una doble
responsabilidad: aprender ellos lo que el profesor les enseña y contribuir a que lo aprendan
también sus compañeros de equipo. Y tienen además una doble finalidad: aprender los
contenidos escolares y aprender a trabajar en equipo, como un contenido escolar más. Es
decir, cooperar para aprender y aprender a cooperar.
 CONCLUCION

Concluyo esta investigación donde se analizó las olimpiadas en la antigua Grecia

donde se llega a la conclusión de que lo juegos olímpicos en Grecia fueron una serie de
competiciones atléticas disputadas por representantes de diversas ciudades-estado griegas
a partir del año 776 a. C. Al igual que su origen donde hablamos de cómo surgió un gran
evento como este, los días que estos juegos eran celebrados los cuales eran cinco y por
último los juegos que eran realizados durante las olimpiadas.

BIBLIOGRAFIA
https://www.laizquierdadiario.com/El-origen-de-los-juegos-olimpicos-antiguos,2010.
https://historiaybiografias.com/juegos_olimpicos/,2008.
https://colimdo.org/pagina/olimpia-y-su-origen-en-los-juegos-olimpicos/,2014.
https://deporteenlagreciaantigua.wordpress.com/los-juegos-olimpicos-de-la-antiguedad/,2010.
Mauricio Pastor Muñoz Historia de Olimpiadas en la Antigua Grecia, Madrid, (1998).