Clei 4 - Todos Los Talleres PDF

DEPARTAMENTO DE SANTANDER – SECRETARIA DE
EDUCACIÓN
UNIÓN TEMPORAL DIOCESANA PARA LA
EDUCACIÓN RURAL EN SANTANDER a través de la
Fundación Comunidad El Camino y el Instituto
de Educación Rural Santa María Del Camino
PROGRAMA DE BACHILLERATO “SAT-CLEI”
Contrato No. 1351 de Agosto 20 de 2020
Taller N° 1 de English Unidad 1 - Tema: The Articles A - AN
IV And Prepositions IN, ON y AT
CLEI 4
Nombre del estudiante
Grupo
Docente - tutor Yessica Mateus Quiroga
The Articles A - AN And Prepositions IN, ON y AT
The Articles A – AN un –una
The words "a" and "an" are articles to indicate a thing (like "un" or
"una" in Spanish).
Example:
A book
An apple
A game
 "A" is used when the word begins with any consonant
A tree
A car
A pear

"An" is used when the word begins with a vowel sound.
An apple
An orange
An eraser
Exceptions
Hay palabras que empiezan con una consonante pero el primer SONIDO
de la palabra es un sonido vocal.
An hour (No se pronuncia la "h" en esta palabra.)
También hay palabras que empiezan con una vocal pero el primer
SONIDO de la palabra es un sonido consonante.
A university (Pronunciamos esta palabra como si empezara
con la letra "y" que es un sonido consonante.)
The Prepositions IN – ON – AT
In, on and at are prepositions of place: they tell you where something is
and they are also prepositions of time and indicate when something
happens.
No Traducir
Usamos las preposiciones para hablar de tiempo veamos como:
Preposición Con qué se usa Ejemplos
Número de in 3 weeks: en 3 semanas

semanas / meses in 2 years: en 2 años
/ años in 1 month : en un mes
Partes del día In the morning: En la mañana
in the afternoon: en la tarde
in the evening: en la tarde noche
Meses In August: en Agosto

IN
In December: en Diciembre
(en, por,
dentro de,
durante) In Summer: en el vernao
in winter: en el invierno
Estaciones del in autumn: en el otoño
año in spring: en la primavera
Años, décadas y In 1983: en 1983

siglos In 90s: en la década de los 90
In 20th century: en el siglo xx
Días de la semana On Monday: sobre el lunes
On Friday: sobre el viernes
On the weekend: en el fin de
semana
Días especiales On new year´s day: sobre el día
ON con la de año Nuevo
(sobre – palabra “day”(día) On valentine´s day: sobre el día de
en) san Valentin.
Fechas concretas On april 1st: sobre el primero de

abril
On february 22th: sobre el febrero
22
Horas At 8:00 pm: a las 8 pm
AT
At 9:45 in the morning : a las 9: 45
(a las, en)
de la mañana.
Horas claves del At noon: al medio día.
día At nigth: en la noche.
At midnigth: a media noche.
También utilizamos esas preposiciones cuando hablar de lugares, veamos

como:
Preposición Con qué se usa Ejemplos
Ciudades, Países, In Bogotá: En Bogotá

Continentes. In Colombia: En Colombia
IN In América: En América
(en) In The north: En el norte
Partes de un país / región / in my neighbourhood: En mi

ciudad barrio
Calles On the Ramblas: En las

Ramblas
ON Lugares concretos On The corner of Oxford and
(en) Regent street: En la esquina
entre las calles Oxford y
Regent
Direcciones At 13 Rochester Street: En el
número 13 de la calle
Rochester
AT
(en) Lugares concretos de At The university: en la
pueblos o ciudades Universidad:
At the hospital: en el hospital
At the airport en el aeropueto
Taller
1. Traduzca el texto anterior a español.
2. Selecciona el artículo correcto.
bank (un banco)
hospital (un hospital)
elephant (un elefante)
desk (un escritorio)
school (una escuela)
umbrella (un paraguas)
city (una ciudad)
beach (una playa)
island (una isla)
order (una orden)
house (una casa)
antenna (una antena)

computer (una computadora)
university (una universidad) *
hour (una hora) *
3. Complete las siguientes oraciones utilizando In, On y At
1) El Lunes tengo una cita

Monday I have a
date.
2) Mi first kiss Mi primer beso fue el 24 de Marzo
was the 24th of
March.
3) I will Volveré el Sábado
return Saturday.
4) En los últimos años el mundo ha
the last years the
cambiado
world has changed.
5) I'll be there Estaré allí por la noche
night.
6) Él me llamó a tiempo (justo cuando

He called me time.
debía hacerlo)
7) We should be there Nosotros deberíamos estar allí a tiempo
(con tiempo suficiente)
time.
8) En invierno Alaska es un lugar horrible
winter Alaska is a
para vivir
horrible place to live.
9) The train leaves El tren parte a las 11 en punto

11
o'clock.
10) Are you going to ¿Vas a viajar en Navidad?

travel christmas?
11) El Sábado tendré mi nuevo coche

Saturday I will have
my new car.
12) I must work Yo debo trabajar el fin de semana

the
weekend.
13) Call me Llámame el Sábado
Saturday.
14) My birthday Mi cumpleaños es en Febrero

is February.
15) He is coming Él está viniendo en este momento

the
moment.
4. Realice un texto en inglés mínimo 10 reglones donde haga uso de

los artículos A – AN
5. Realice un texto en inglés mínimo 10 reglones donde haga de las

preposiciones In, On y AT
 ESCALA DE CALIFICACIÓN
 La escala de Calificación es de 1.0 a 5.0 en
donde De 1.0 a 2.9 es Insuficiente o bajo.
 De 3.0 a 3.9 es Aceptable o
básico. De 4.0 a 4,5 es
Sobresaliente o Alto Y de 4.6 a
5.0 es Excelente o Superior.
ENTREGA DEL TALLER MARTES 08 DE SEPTIEMBRE ANTES DE LAS 7:00

PM. DESPUES DE ESE TIEMPO COMIENZA A DISMINUIR SU CALIFICACIÓN.
RECUERDEN VER EL MATERIAL DE APOYO COMO LA LECTURA DE
EXPLICACIÓN QUE CONTIENE EL TALLER Y TAMBIÉN LOS VIDEOS
TUTORIALES.
¡EL ÉXITO ES LA SUMA DE PEQUEÑOS

ESFUERZOS REPETIDOS DÍA TRAS DÍA!
EDUCACIÓN
Taller N° 2 Movimiento Unidad 1 - Temas: Trabajo Mecánico.
Movimientos de la Naturaleza. Movimientos
sencillos y Movimientos Complicados.
Grupo
Fecha Máxima de Lunes 14 de septiembre del 2020 antes de las
Entrega del Taller 8:00 de la noche
Docente Tutor Yessica Maryury Mateus Quiroga
El Trabajo Mecánico
Continuamente estamos efectuando Trabajo, moviéndonos

intercambiando energía pero existe lo que es el trabajo físico y el trabajo
mental. Inicialmente el trabajo físico es la relación entre los movimientos
continuos de una persona y el gasto de energía que hace una persona por
estos movimientos, entonces se llega a la conclusión que a mayor
movimientos, mayor gasto de energía y así entonces diremos que mayor
trabajo. Ahora esto es lo que en física se considera trabajo, es decir tiene
que haber movimiento y gasto de energía para decir que hubo trabajo si
falta uno de los dos NO ES TRABAJO. Pero existe un trabajo que nosotros
conocemos y es el trabajo mental, en este no hay movimiento pero igual
se gasta energía, lamentablemente este en física no se considera Trabajo.
El movimiento es un fenómeno con el cual todos nosotros estamos

familiarizados. Podemos decir que la vida de una persona o de una
comunidad se manifiesta o se expresa a través de movimientos
Con relación al texto anterior Resuelva:
1. Describan 3 actividades diarias que ustedes realizan, al frente de

cada actividad escriban los esfuerzos que hacen, los movimientos y
la energía que gasta en ellos. Ejemplo:
Cocinar: Los esfuerzos que realizo al cocinar es mental porque debo

pensar que cocinar cada día, también físico porque debo hacer fuerza,
debo estar dispuesta al frio del agua y al calor del fogón. Los movimientos
que se hacen es caminar, movimientos en las manos, en los brazos, en
nuestras piernas al flexionarse para recoger algo. Se gasta mucha energía
mucha energía.
2. Piense acerca de la vida de un estudiante, de un obrero de
construcción en la ciudad y un ama de casa. escriba algunas
actividades que ellos hacen y al final indique quien hace más trabajo
y por qué.
3. Escriba sus ideas acerca de los siguientes temas.
 Relación entre Trabajo y Movimiento.

__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
 Relación entre Trabajo y Energía.
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
 Relación entre Fuerza y Trabajo

__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Los Movimientos en la Naturaleza
Diariamente así como en nosotros ocurren o hacemos movimientos

también en la naturaleza ocurren movimientos, miremos algunos: cuando
un balón se lanza hacía arriba y después de cierto tiempo comienza a
caer. El movimiento que hace el agua de un rio siguiendo su cauce. Los
movimientos de los arboles cuando pasa aire sobre ellos, el movimiento
de las gotas de la lluvia que caen a la tierra. Desde la antigüedad se sabe
que los movimientos de los planetas son sencillos: describen círculos que
giran alrededor del sol. Un hecho que ejerció gran influencia en la
comprensión del movimiento para los antiguos es el siguiente: el agua
fría de las nubes y los ríos tienden a caer hacia la tierra mientras que las
aguas calientes tienden a subir.
Aristóteles logro inventar un modelo científico sencillo que explicaba la

estructura de los movimientos en la materia. En la física aristotélica se
considera que los objetos alrededor están formados por cuatro
elementos: tierra, agua, aire y fuego, todos los objetos, la piedra, el vapor
de agua, las plantas, animales y personas están formados por la
combinación de estos cuatro elementos, Mientras que los objetos celestes
como la luna o estrellas están formados de una quinta sustancia no
presente aquí en la tierra.
A cada uno de los cuatro elementos: Tierra, Agua, aire y fuego se le
atribuye un lugar respecto a los otros: el fuego ocupa el lugar más alto,
por debajo estaría el aire, después el agua y finalmente la tierra
1. Escriban algunos movimientos de naturaleza que ocurren a su

alrededor.
2. Haga un esquema que represente los lugares naturales de los

cuatro elementos de la naturaleza.
3. Describa como influyen los cuatro elementos en los siguientes

ejemplos:
 Residuo que queda al hervir agua en un recipiente.
__________________________________________________
__________________________________________________
 Movimiento de las burbujas de agua termal a través de la
tierra.
__________________________________________________
__________________________________________________
 Movimiento del agua que cae de una llovizna.
__________________________________________________
__________________________________________________
Movimientos sencillos y Movimientos Complicados.
En la naturaleza ocurren movimientos que parecen sencillos pero

resultan ser muy complicados, podríamos decir que el vuelo de un
ave es un movimiento sencillo porque simplemente vuela de un
punto a otro, pero vemos que el ave para volar hace muchos
movimientos, tiene que mover sus alas sincrónicamente, su cuerpo
también hace movimientos para que sea más fácil el vuelo, el ave
por lo general no vuela en línea recta, sino que a veces sube otras
veces baja etc… en conclusión de algo tan sencillo como el vuelo de
un ave surgen otros movimiento que pueden ser más complicados.
A continuación se presentan algunos movimientos más usuales.
 Movimiento Rectilíneo: este es el movimiento más sencillo

que podemos imaginar, un punto se mueve a lo largo de una
línea recta con velocidad siempre constante.
 Movimiento de rotación uniforme: este movimiento sencillo
describe a un punto que se mueve en forma circular con una
rapidez siempre constante.
 Movimiento oscilatorio: este es otro movimiento sencillo el
cual se trata de un objeto que está en la punta de un caucho o
un resorte elástico que se estira un poco y se suelta.
 Movimiento pendular: este movimiento sencillo es muy
parecido al anterior, es el movimiento de un péndulo que al
sujetarlo de un extremo y solarlo el péndulo comienza a ir y venir
de derecha a izquierda y viceversa con velocidad siempre
constante.
1. Diga un ejemplo por cada tipo de movimiento y haga el dibujo de

cada uno de ellos.
2. ¿Ocurren estos movimientos tal cual, exactamente, precisamente

en la realidad? Justifique su respuesta.
3. Escriba ejemplos de movimientos complicados que se pueden

describir por partes utilizando la descripción con movimientos más
sencillos.
4. Describan que tipos de movimientos se hacen en los siguientes

ejemplos:
 Un atleta corriendo 100 metros planos:
__________________________________________________
_________________________________________________
 Una abeja sale de su panal y vuela a un jardín cercano:
__________________________________________________
_________________________________________________
 Usted corta el césped con un machete. -
__________________________________________________
________________________________________________
 Movimiento de una cierra de carpintería.
__________________________________________________
__________________________________________________
 Movimiento de un balón de baloncesto cuando se está
peloteando.
__________________________________________________
__________________________________________________
 Movimiento de un agricultor al arar el terreno con un tractor.
__________________________________________________
__________________________________________________
 Movimiento de una rueda de una bicicleta.
__________________________________________________
__________________________________________________
EDUCACIÓN
Taller N° 1 Área de Unidad 1 - Tema: Formas de expresión Oral
Español y Literatura

Grupo
Fecha de Entrega del Lunes 14 de septiembre del 2020 antes de las
Taller 8:00 de la noche
Formas de Expresión Oral
La entrevista, el discurso, el dialogo, el debate, mesa redonda, foro, panel, y la

conferencia Es el conjunto de técnicas que determinan las pautas generales que
deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad. La expresión oral
por su parte Es la pronunciación correcta y coherente de las palabras en las
conversaciones, narraciones, descripciones, etc.
 Dialogo: discusión de distintos puntos de vista para intentar lograr un acuerdo

o un acercamiento entre ideas o posturas que tengan sobre un tema.
 Debate: un grupo de personas trata un tema en discusión informal con la
ayuda de un moderador. En él se exponen argumentos a favor o en contra del
tema seleccionado.
 Mesa redonda: un grupo de personas expertas discute acerca de un tema
ante un auditorio. No debe de esperarse, necesariamente, un acuerdo ente
los participantes.
 Foro: un grupo de personas expresa su opinión respecto a un tema con ayuda
de un moderador.
 Conferencia: disertación o exposición pública sobre algún tema científico,
técnico o cultural.
 Discurso: Razonamiento o exposición sobre algún tema que se lee o
pronuncia en público con la finalidad: convencer o persuadir (Conseguir con
razones y argumentos que una persona actúe o piense de un modo
determinado) al público.
Se debe tener en cuenta que la expresión oral en determinadas circunstancias

es más amplia que el habla, ya que requiere de elementos paralingüísticos para
completar su significado final. Entre las características que deben observarse
con mucha atención, están los siguientes:
 Voz: La imagen auditiva tiene un gran impacto para el auditorio. A través de

la voz se pueden transmitir sentimientos y actitudes.
 Dicción: El hablante debe tener un buen dominio del idioma. Tal
conocimiento involucra un adecuado dominio de la pronunciación de las
palabras, la cual es necesaria para la comprensión del mensaje.
 Estructura del mensaje: Es forzoso planear con anterioridad lo que se va a
decir, pero un buen orador no puede llegar a improvisar.
 Fluidez: Utilizar las palabras en forma continua
 Volumen: Intensidad de voz.
 Ritmo: Armonía y acentuación.
 Claridad: Expresarse en forma precisa y certera.
 Coherencia: Expresarse de manera lógica.
 Emotividad: Proyectar sentimientos acordes al tema.
Teniendo en cuenta el texto anterior resuelva el siguiente taller.
1. Lea el siguiente texto discursivo e indique:
POR UN AMBIENTE MEJOR, CADA COSA A SU CONTENEDOR
¿Sabías que en nuestro país la presencia de desechos sólidos ha ido en

continuo aumento, encontrándose entre los países generadores de más basura
per cápita, 62% de origen doméstico y 38% de origen industrial (BIOMA,
1991)? Se estima que, en promedio, cada persona produce 1 Kg de basura por
día. Si se agregan los residuos de comercios, hospitales y servicios, la cantidad
aumenta en 25-50%, y alcanza hasta 1,5 kg por persona/día (ADAN, 1999).
¡Debemos hacer algo al repecto!
 ¿Cuál es la intención del discurso?
 Imagine y describa el contexto donde fue pronunciado el

anterior discurso.
 Imagine y describa que postura corporal tendría la persona que

expuso este discurso.
2. Prepare un discurso y complete la siguiente tabla.
Tema del
discurso
Propósito del
discurso
Auditorio del
discurso
Qué clase de
público desea
tener
3. Grabe un video no mayor a 3 minutos en donde exponga su
discurso.
4. Establezca las diferencias entre el debate y una mesa redonda.
5. Imagine que usted es un conferencista famoso y es invitado a un

festival cultural a nivel nacional entonces usted debe dar una
conferencia acerca de la cultura de su región, debe hablar, de las
costumbres que tienen en la región, cuales son los oficios
principales de la población, como es el territorio, festividades,
lugares turísticas, costumbres musicales, clima, etc… Escriba su
conferencia acerca de la cultura de Bolívar Santander.
EDUCACIÓN
Taller N° 2 Números, Unidad 1 - Tema: Factorización de
expresiones y expresiones algebraicas
ecuaciones.
Grupo
Fecha de Entrega del Lunes 14 de septiembre del 2020 antes de las
Taller 8:00 de la noche
Factorización de expresiones algebraicas
Antes de hablar de factorización de expresiones algebraicas conviene

repasar lo que son los factores de un número:
Factores de un número: Factorizar un número significa

descomponerlo en sus factores primos, recordemos que los números
primos o factores primos son los que solamente son divisibles por ellos
mismos y la unidad.
Ejemplo: Factores de 12: 1, 2, 3, 4, 6,12 estos son los números que

dividen a 12 y dan como resultado un número entero, por ejemplo el 2
es factor de 12 porque 12 dividido en 2 nos da 6, es decir un número
entero. Miremos por ejemplo que pasa si decimos que 5 es factor de
12… estaríamos en un error porque al dividir 12 en 5 da como resultado
2, 4 este es un número decimal, no es un entero por lo tanto 5 no es
factor de 12.
Hay algunas reglas que nos ayudan a saber más fácilmente los factores
de un número veamos:
-Cualquier número que termine en cifra par es divisible por 2.

-Cualquier número que termine en cero o en 5 es divisible por 5
-Cualquier número que termine en cero es divisible por 10
-Un Número es divisible por 3 si la suma de sus dígitos es divisible por 3
-Un número es divisible por 9 si la suma de sus dígitos es divisible por 9
-Un número es divisible por 4 si el número formado por sus dos últimas -cifras
es divisible por 4.
-Un número es divisible por 6 si es divisible por 2 y por 3
-Un número es divisible por 8 si el número formado por sus tres últimas cifras
es divisible por 8
Continuemos ahora con el tema de Factorizar expresiones algebraicas,
aclarando que las expresiones algebraicas están formadas por la
combinación de números y letras, la unión de una variable, con un
número y un signo significa que es un término. Factorizar estas
expresiones significa descomponerlas.
5x + 2x – 3 expresión algebraica de 3 términos
3m + n +5 – mn expresión algebraica de 4 términos

4
2a + 2𝑎5 + 3𝑏 3 expresión algebraica de un término, la línea encierra

5𝑎3 todo el término
Una forma sencilla de Factorizar un número es con esta tablita que muy
seguramente ustedes conocen. Factorice 150
150 2 aquí decimos mitad de 150 da 75

75 3 tercera de 75 nos da 25
25 5 quinta de 25
5 5 quinta de 5 nos da 1
1
Entonces vemos que los factorización de 150 es 2 . 3 . 5 . 5. Si

multiplicamos estos números de cualquier forma el resultado es 150.
(2 x 3 = 6) (5 x 5= 25) y 6 x 25=150 ---- (2 x 5= 10) (3 x 5=15)
y 10 x 15 = 150---- (2 x 3 x 5 x 5= 150) estas son formas varias
Factorizaciones distintas de 150.
Ahora que pasa si 150 lleva una o varias variables, en este caso lo que
hacemos es que a estas factorizaciones de aquí arriba se les agrega las
variables, veamos como:
150ab.
(2a x 3 = 6) (5bx 5= 25) y 6a x 25b=150ab ---- (2a x 5b= 10ab) (3 x

5=15) y 10ab x 15 = 150ab---- (2a x 3 x 5b x 5= 150ab)
Factorice 16𝑥 2 𝑦 3 Posibles Factorizaciones de 16𝑥 2 𝑦 3
16 2 16 4  2x . 2yy . 2x . 2y= 16𝑥 2 𝑦 3

8 2 4 2  4𝑥 2 y . 4𝑦 2 =16𝑥 2 𝑦 3
4 2 2 2  (4𝑥𝑦 3 . 2x) . (2) = 16𝑥 2 𝑦 3
2 2  (2xy . 4 xy) . 2 y=16𝑥 2 𝑦 3
1  xy . xy . y . 2. 2. 2.2= 16𝑥 2 𝑦 3
Teniendo en cuenta la explicación anterior responda el siguiente
Taller.
1. Escriban los factores de 8, 36, 25, 7, 13, 40, 28, 18, 45, 42, 30,
120
2. Complete la siguiente tabla indicando los divisores de los números

de la primera columna.
# 2 3 4 5 6 8 9 10
980 X X X X
145
3822
4128
94
20
36
3. Escriba los números primos menores que 100, recuerde que los
números primos con los que solo se dividen en 1 y en ellos mismos.
Ejemplo 7 solo se divide en 1 y en el mismo.
4. Encuentre las posibles factorizaciones de

 45xy2
 80ª3 b2
 24 mn
 66 a2 b c4
 50 q5
 33 w3 t3
5. Diga cuantos términos tiene cada uno de las siguientes

expresiones.
64𝑥9 𝑦 8
 4x2 + 8x + 2
8𝑥 3𝑦 5
 x2 + 2x + 1 6a2b2c2
1 1

2
𝑥 4 + 4 𝑥 2 𝑦 3 + 4𝑥𝑦 2w
4𝑎(3𝑎 + 𝑏 +10) + 5𝑎 (6𝑎+ 7𝑏 −3)

 8m3no2
𝑎(3𝑎 . 6𝑏 −4)
¡EL SECRETO DEL TRIUNFO ES
NUNCA PONERTE EXCUSAS!
ESCALA DE CALIFICACIÓN
La escala de Calificación es de 1.0 a 5.0 en donde

De 1.0 a 2.9 es Insuficiente o bajo.
De 3.0 a 3.9 es Aceptable o básico.
De 4.0 a 4,5 es Sobresaliente o Alto
Y de 4.6 a 5.0 es Excelente o Superior.
En este taller cada punto equivale a un punto de la escala de

calificación, es decir si a usted le quedan bien 3 puntos su calificación
será 3.0. Si le quedan bien 4 puntos su calificación será 4.0 y así
sucesivamente.
Recuerde ver el material de apoyo como la

lectura de explicación que contiene cada
taller y también los videos tutoriales.
EDUCACIÓN
de Educación Rural Santa María Del Camino PROGRAMA
DE BACHILLERATO “SAT-CLEI”
Taller N° 1 Nuestra Cultura Unidad 1 Sociales- Tema: El Nacimiento De Un
Inmersa En El Tiempo y en Mundo Occidental
el Espacio
Grupo
Fecha Máxima de Entrega Domingo 20 de septiembre del 2020 antes de las
del Taller 8:00 de la noche
El Nacimiento De Un Mundo Occidental
La civilización griega se desarrolló en el

extremo noreste del Mar Mediterráneo
(territorios actuales de Grecia y Turquía),
y en varias islas como Creta, Chipre,
Rodas, y Sicilia (Italia). Cerca del año 2100
a.C. los Aqueos, un pueblo de tradición
guerrera, invadió y sometió a los
cretenses, un pueblo originario de la isla.
Posteriormente los Aqueos se

expandieron por toda la
península hasta alcanzar el sur de Italia y la costa occidental de Asia menor.
Estas dos regiones conformaron la Magna Grecia.
La civilización griega se destacó por su gran

desarrollo de la arquitectura y por un gran
legado filosófico con pensadores como Sócrates,
Platón y Aristóteles. Sus aportes ejercieron
influencia sobre el imperio romano y,
posteriormente, en varias regiones del mundo,
incluso en la cultura occidental (que adoptó la
estructura democrática griega)
Las Polis(ciudad estado) más importantes fueron Esparta y Atenas:
Esparta: Esparta surgió c 650 a. C. la ciudad ya era una potencia militar en el

conjunto de la Antigua Grecia. Esparta fue la rival de Atenas en la Guerra del
Peloponeso, de la que salió victoriosa. Los espartanos se encontraban en una
llanura entre las montañas y el mar, lugar que tenía la bendición de contar con
un suelo muy fértil. Esparta fue una ciudad única en la Antigua Grecia por su
sistema social y su constitución, que estaban completamente centrados en la
formación y la excelencia militar. Las mujeres espartanas gozaron de más
derechos e igualdad con los hombres que en ningún otro lugar del mundo de la
antigüedad clásica.
Atenas: Representa comportamiento ético-cívico que ha llegado hasta nuestros
días mediante las escrituras de esta época. Los atenienses estaban situados
cerca del mar, facilitando las comercializaciones por medios marítimos con otras
regiones. Atenas cambió la monarquía por una oligarquía, compuesta en este
caso por nobles que anualmente elegían a magistrados llamados arcontes. Sin
embargo, esto no duró mucho tiempo, pues su gobierno fue brutal; en Atenas
floreció la actividad comercial, lo que llevó a los ciudadanos a protestar en contra
de la política que se estaba utilizando, y a exigir leyes escritas que regularan la
vida en sociedad.
La geografía de Grecia influyó de manera significativa en el desarrollo de la

civilización. Disponían de escasos recursos naturales, aunque tenían acceso
a la abundante agua de mar que resultó
una importante fuente de riqueza.
Las montañas cubrían un 80% de la
antigua Grecia y unos
pocos ríos atravesaban el paisaje rocoso,
por lo que eran insuficientes para el
desarrollo de la agricultura. Estas
características del terreno forzaron a los
antiguos griegos a colonizar varias islas
vecinas, convirtiéndose en hábiles
marineros y comerciantes
Existieron varios sistemas de gobierno durante la civilización griega, como:
La monarquía. Fue el gobierno que tenía como figura central a un rey que
recibía el trono a través de la herencia familiar.
La aristocracia. Fue el sistema político sugerido por Platón y Aristóteles, que
sostenía la designación de individuos sobresalientes por su sabiduría intelectual
y su elevada virtud, a fin de ocupar los cargos del gobierno.
La oligarquía. Fue el tipo de gobierno que concentraba el poder en un grupo
selecto de individuos, generalmente de la misma clase social.
La tiranía. Fue el tipo de gobierno que tenía como figura a un individuo que
tomaba el poder por la fuerza y a través de medios inconstitucionales,
derrocando al gobierno precedente.
La democracia. Fue la modalidad ejercida, primero, en Atenas al derrocar a un

gobierno tirano. Los atenienses fundaron la primera democracia del mundo a
través de una asamblea de ciudadanos en la que se le otorgaba cierta
participación al pueblo en las decisiones del gobierno (pero, en este caso, solo
a ciudadanos varones).
La religión griega era de tipo politeísta, es decir, se basaba en el culto a

múltiples deidades que, incluso, representaban ideas abstractas
como justicia, ética y sabiduría. Estas deidades se regían bajo un dios
supremo llamado Zeus, “padre de los dioses”, Zeus gobernaba a los dioses
del Olimpo que intervenían constantemente en la vida cotidiana
 Atenea. Diosa de la paz

 Afrodita. Diosa del amor y la belleza
 Ares. Dios de la guerra
 Apolo. Dios del arte y del deporte
 Hefestos. Dios del fuego
 Perséfone. Diosa del inframundo
 Poseidón. Dios del mar
Teniendo en cuenta lo anterior resuelva el siguiente taller.
1. Determine las ventajas y desventajas de la ubicación de la civilización

griega de dicha época.
Ventajas Desventajas
2. ¿Cuáles fueron los lugares o territorios que ocupo la Civilización Griega?
3. ¿En qué isla se originó la civilización griega y en qué época?
4. Realice un mapa Conceptual con las características de los sistemas de

gobierno en Grecia.
5. Escribe 3 grandes aportes de los griegos a la humanidad

 ______________________________________________
 ______________________________________________
 ______________________________________________
6. ¿Qué relación tenían los griegos con sus dioses? ¿En qué se parece y en
qué se diferencia con nuestras creencias? Explico mi respuesta.
7. Responda falso o verdadero
a. La mujer griega jugó un papel importante en la vida social y política ( )

b. c. Esparta desarrolló un gobierno democrático ( )
c. La economía griega se basó en la agricultura ( )
d. Grecia era rica en recursos Naturales( )
e. la oligarquía es un sistema de gobierno basado en tomar el poder por
medio de guerras.
f. Aristóteles, Platón y Sócrates fueron los mejores guerreros espartanos( )
g. Atenas se basó en un sistema político de Tiranía.
h. la mujer tenía iguales derechos que el hombre en Esparta( )
8. Realice un cuadro comparativo de las características de Esparta y Atenas
ATENAS ESPARTA
9. Investigue acerca de los cuatro grandes periodos históricos de la
civilización de Grecia: Micénico, Homérico, Arcaico y El clásico, indique
duración de cada periodo, características, representantes, economía etc...
10. Realice una línea de tiempo de los cuatro periodos históricos de la

civilización greca donde señale inicio y finalización de cada época.
EDUCACIÓN
Taller N° 3. Números Unidad 1 - Tema: Simplificación de Expresiones
Expresiones y Algebraicas
Ecuaciones
Grupo
Fecha Máxima de Domingo 20 de septiembre del 2020 antes de las
Simplificación de Expresiones Algebraicas
Simplificar una expresión algebraica consiste en escribirla de la forma más

sencilla posible. Para lograrlo debes conocer: Las operaciones matemáticas
básicas como suma, resta, multiplicación y división. Conceptos de álgebra como
variables, constantes, coeficientes, potencias y paréntesis.
Variable: Se utiliza para definir toda cantidad disponible de tomar distintos

valores numéricos, vienen representadas por letras. Ejemplo: X o Y
Constante: Es una magnitud que no cambia con el paso del tiempo. En

ocasiones, se puede tratar de un valor fijo y determinado. Ejemplo: 5, 10, -4,
100 etc…
Coeficiente: Es Un número usado para multiplicar una variable

Ejemplo: 4y significa 4 veces y, donde y es una variable, por lo tanto 4 es un
coeficiente.
Exponente: El exponente o potencia es una operación matemática que
indica cuantas veces debemos multiplicar un número por sí mismo.
Ejemplo: 3 3 = 3 x 3 x 3=27
Cuando se deben hacer varias agrupaciones unas dentro de otras en una misma
expresión se utilizan otros signos de agrupación como los siguientes:
{ Llaves } [Corchetes] (Paréntesis) barras ______
Resolvemos primero paréntesis, luego corchetes y finalmente llaves.
El siguiente ejemplo muestra paso a paso el proceso de resolver las operaciones
indicadas en una expresión donde aparecen varios signos de agrupación:
3{ [(4 . 2) (3 . 5)] [2(3 + 5) + 6(1 + 5)]}

3 { [ 8 . 15 ] [(2 . 8) + (6 . 6)] } Resolvemos todos los paréntesis
3{ 120 [16 + 36] }Resolvemos Corchetes
3 {120 . 52} Resolvemos los corchetes
3 . 6240 Resolvemos Llaves.
18.720 Resolvemos la multiplicación.
Teniendo En Cuenta Lo Anterior Resuelva El Siguiente Taller.
1. Simplifique las expresiones algebraicas:
a. {[3 + 2 + 5(2 . 3)] + [(3 + 4 – 5) + 3( 9- 5)]}
b. [3(4 . 5) + 2(3 . 5)]
c. 5{[ (4 + 4) (3 . 5)] [5(4 - 3) + 3 (7 - 5) ]}
d. 64 - 20 . 15 - 3 =
2 4
1 3 1
e. 12 (2 + 6 ) + (3. 6)
2
f. [(9 – 3) (5 – 3) (6 – 3)]
[(9 – 3) (6 – 4)
g. {3 [2( 4 – 3) + 3(8 + 5) ] } + { 2 [5(7 - 5) + 5( 4 + 2)

{2 [ (3 – 2) + ( 4 - 5) + (5 + 3)
2. Muchas veces en las expresiones algebraicas encontramos términos

semejantes los cuales se pueden reducir para simplificar la
expresión dada. Dos términos o más son semejantes, cuando
tienen las mismas letras afectadas con iguales exponentes y
en el mismo orden.
Por ejemplo:
5x y 2x son términos semejantes porque tienen mismas

letras y en el mismo orden
1 2
4 a2b; 100 a2b;
a b son términos semejantes porque tienen
2
mismas letras, mismo orden de ellas y mismo exponente.
3w2 y z; 5w4yz; 4wy2z No son términos semejantes porque a

pesar de que tienen mismas letras no tienen el mismo exponente
en cada letra.
4mn y 3nm No son términos semejantes porque las letras no

están el mismo orden.
A continuación presento una lista de expresiones algebraicas diga

si son semejantes o no y explique porque.
SI NO POR QUÉ
1
a. 4 a4 b c; 2 a4 b c; a4 b c
2
3 2 2
b. -3m2 n2 y m n
5
c. 200𝑎3 𝑏 4 𝑐 8 y 2,5 𝑎4 𝑏8 𝑐 3
d. -3 x3y ; 3,56 x3y:
7 2 3 4
e. 3 x2y3z4 ; -9,2 x2y3z4; x y z
8
1 3 2
f. x y y 5 x4y2
2
3. Para cada término de la primera columna busquen en la segunda

columna un término semejante y únanlos.
8𝑡
0, 83mxy2
𝑥
5
7 an bm
𝑥 +1
1 1
ax b2c
4 3
𝑡
5 75 ax
𝑥
3
7 an bm
𝑥 +1
12 b2c 4 mxy2
2𝑎
-3 a2 x
𝑎 +1
6 6 7 3
205 a3b4c3 a b c
7
𝑡
-5,4 x2y5 45
𝑥
1 −7 𝑎
a2 x
4 𝑎 +1
34 a6b7c3 467 a3b4c3

4. Señale cual es la respuesta correcta de la simplificación:

4m2 + 3m2 – 10m2
a. 2m2
1
b. − m2
4
c. -3m2
 6d + 8d + 10d + 12 d
a. 36d
b. 40d
c. 20d
 3xy + 6x2y2 + 9xy - 3 x2y2

a. 15xy x2y2
b. 4xy + x2y2
c. 12xy + 3 x2y2
 6ab – 3bc + 5a – 2ab + 3a – 6bc

a. 9ab + 3a - 3bc
b. 4ab -9bc + 8a
c. 4ab +9bc + 8a
5. Observe el siguiente ejercicio:

3(x + y)= 3x + 3y
En este caso lo que se debe hacer es multiplicar el número o variable que

está afuera del paréntesis con los números o variables que están dentro
del paréntesis
Resuelva los siguientes ejercicios.
EDUCACIÓN
Taller N° 1 Ética y Unidad 1 - Tema: Dignidad Humana
Valores

Grupo
Fecha Máxima de Domingo 20 de septiembre del 2020 antes de las
Dignidad Humana
Las palabras humanidad, ser humano y persona hacen referencia al carácter

igualitario de todos los sujetos del género humano, independientemente de la
época y el lugar. Esta igualdad se basa en la dignidad propia de todos y cada
uno de los integrantes del género. La dignidad es el fundamento para una
concepción universal de los derechos humanos y puede ser comprendida en tres
aspectos globales interrelacionados. Primero, vivir como uno quiera, es decir la
dignidad entendida como la autonomía o la posibilidad de diseñar un plan de
vida propio. Segundo, vivir bien, tener unas ciertas condiciones materiales y
sociales de existencia; y tercero, vivir sin humillaciones, poder tener integridad
física y moral8.
Al hablar de ser humano necesariamente debemos referirnos a sus derechos:
los derechos humanos, que resumimos así:
Son los derechos que poseen todas las personas en virtud de su común
humanidad; son derechos relativos a vivir con libertad y con dignidad. Estos
derechos otorgan a todos exigencias morales frente a la conducta de individuos
y frente al diseño de las prácticas sociales vigentes. Los derechos humanos son
universales, inalienables e indivisibles. Expresan nuestros más profundos
compromisos por garantizar a todas las personas la seguridad en el disfrute de
los bienes y libertades necesarias para vivir dignamente.
Esta comprensión del ser humano proclama derechos iguales para todas las
personas, considerando sus identidades y diferencias. El derecho a la diferencia
es esencial para que la identidad de todos sea una realidad verdadera y cierta.
Esta noción de ser humano se basa en la satisfacción prioritaria de todos los
derechos10 de la persona, incluyendo los sexuales y reproductivos,
indispensables para el goce de una vida digna y el libre desarrollo de la
personalidad.
“Los derechos humanos se fundan en la dignidad de la persona humana. Este
es un principio fundamental en el cual se sustentan todos los derechos. La
dignidad se refiere al valor intrínseco del ser humano como miembro de la
especie humana más allá de toda diferencia de nacionalidad, raza, religión, nivel
de inteligencia o de moralidad, de sexo; la noción de dignidad sirve como hilo
conductor para descubrir nuevos derechos y organizar los ya reconocidos”. Los
derechos sexuales y reproductivos también son derechos humanos. Nadie puede
perder o ceder un derecho por otro derecho, o a otra persona; por indivisibles,
que todos los derechos son igualmente importantes y esenciales al ser humano;
por interdependientes, que todos hacen parte de un sistema complementario,
donde la posibilidad de ejercicio de cualquier derecho está directamente
posibilitada por el ejercicio de los demás.
TALLER
 ¿Qué define al ser humano?
• ¿Entendemos hoy el concepto de ser humano de la misma manera que en

épocas anteriores?
• ¿Cómo es una vida plena, digna? ¿Qué dignifica la vida?
• ¿Qué entendemos por derechos humanos?
• Elabora una definición de Dignidad Humana y plantea tres ejemplos reales y

actuales en los que se estén vulnerando este derecho, explicando el problema y
su posible solución.
“LOS OBJETIVOS SE ALCANZAN

CUANDO MANTIENES EL COMPROMISO
CON ELLOS”

En este taller cada punto equivale a un punto de la escala de calificación,

es decir si a usted le quedan bien 3 puntos su calificación será 3.0. Si le
quedan bien 4 puntos su calificación será 4.0 y así sucesivamente.
Recuerde ver el material de apoyo como la lectura de explicación

que contiene cada taller y también los videos tutoriales.
EDUCACIÓN
Taller N° 3 Movimiento Unidad 1 Física- Tema: Conceptos fundamentales de
los Movimientos

Grupo
Fecha Máxima de Entrega Lunes 28 de septiembre del 2020 antes de las 8:00
del Taller de la noche
Conceptos fundamentales de los Movimientos
Se dice que un cuerpo está en movimiento cuando cambia de lugar, y decimos que
está en reposo cuando permanece en un punto determinado a medida que pasa el
tiempo. Todos hemos aprendido por experiencia directa en la vida o bien en
nuestros estudios formales que los conceptos básicos para describir un movimiento
son la trayectoria, la distancia recorrida, la velocidad o rapidez del sistema, el tiempo
durante el cual se estudia el movimiento y la aceleración. Aunque tenemos quizás
una idea intuitiva vamos a definir lo que es cada uno de estos conceptos en la física:
La trayectoria es el conjunto de las sucesivas posiciones por las que ha pasado o va

ocupando el sistema en el espacio tridimensional. Es decir, Es el camino que dibuja
el móvil o sistema en movimiento. La forma de la trayectoria puede ser variada,
dependiendo del recorrido del móvil. Básicamente se pueden distinguir dos tipos de
trayectorias:
 Rectilínea: si la trayectoria seguida es una recta.

 Curvilínea: si la trayectoria es una curva.
Distancia: es el recorrido desde el punto que se toma como referencia hasta el punto
donde se encuentra el móvil, es decir el recorrido desde el punto inicial hasta el
punto final.
Velocidad: Este concepto describe que tan aprisa se desplaza un sistema con relación
al tiempo y hacía que dirección
Tiempo de duración o intervalo de tiempo: esto se refiere al lapso o periodo de

tiempo durante el cual se analiza el movimiento: algo se mueve cuando su posición
cambia a medida que transcurre el tiempo.
Aceleración: En física el término aceleración se aplica para explicar tanto a los
aumentos como a las disminuciones de rapidez en una unidad de tiempo. El término
aceleración se aplica tanto a cambios de rapidez como a cambios de dirección.
Teniendo en cuenta lo anterior resuelva el siguiente taller
1. ¿Cuáles son los conceptos fundamentales para describir completamente un

movimiento?
2. Describa completamente las trayectoria de cinco movimientos
3. ¿Cuál es la diferencia entre trayectoria y distancia recorrida?
4. ¿Qué relación hay entre trayectoria y distancia recorrida?
5. ¿Cuál es la diferencia entre velocidad y rapidez?
6. ¿Qué datos necesitamos para describir la posición de un objeto? explique
cada uno de estos datos
7. ¿Cómo sabemos que el tiempo está pasando?¿cuantas dimensiones tiene el
tiempo?¿ cómo se mide?
8. Investigue acerca del sistema de coordenadas polares y como usarlas para
describir la posición de un objeto
9. Teniendo en cuenta que el tiempo nunca se detiene, ¿es posible calcular la
posición, velocidad y aceleración exacta de un cuerpo que está en
movimiento? Justifique su respuesta.
10. ¿Qué unidades de medida se utilizan en cada uno de los conceptos
fundamentales de un movimiento? Ejemplo: algunas de las unidades de
medida del tiempo son: milésimas de segundo, centésimas de segundo,
segundos, minutos, horas, días, meses, años, décadas, siglos, eras…
EDUCACIÓN
EDUCACIÓN RURAL EN SANTANDER a través de la Fundación
Comunidad El Camino y el Instituto
de Educación Rural Santa María Del Camino PROGRAMA DE
BACHILLERATO “SAT-CLEI”
Taller N° 2. English 4. Unidad 1 - Tema: Presente simple (Afirmativo)

Grupo
Fecha Máxima de Entrega Lunes 28 de septiembre del 2020 antes de las 8:00
del Taller de la noche
PRESENTE SIMPLE (AFIRMATIV0)

SIMPLE PRESENT (AFIRMATIVE)
La estructura del verbo en presente simple es normalmente igual que la forma del infinitivo
en todas las personas salvo la tercera persona singular.
REGLAS DE LOS VERBOS PARA LA TERCERA PERSONA DEL SINGULAR EN UNA ORACIÓN
 Si el verbo termina en X, SH, CH, O, SS y Z, se le debe agregar al final “-es”. Por ejemplo: Fix
= Fixes, Wish = Wishes, Watch = Watches, Miss = Misses, Go = Goes
 Si el verbo termina en una combinación diferente a la anterior, se le agrega “-s” al final. Por
ejemplo: Work = Works, Eat= Eats, Call = Calls, Sleep = Sleeps
 Si el verbo termina en “Y”, pero antes tiene una vocal, se le agrega “-s” al final. Por ejemplo:
Play = Plays, Pay = Pays
 Si el verbo termina en “Y”, pero antes tiene una consonante, se elimina la “Y” y se le agrega “-
ies”. Por ejemplo: Fly = Flies, Study = Studies
Ojo estos verbos solo tienen esas modificaciones pero en la tercera persona del singular
y solo se tiene esto en cuenta pero para el presente, pero para el pasado y futuro no porque
los auxiliares que llevan las oraciones no permiten el agregar s, ies, es a los verbos de la tercera
persona del singular.
PRESENTE SIMPLE AFIRMATIVO
Su estructura es la siguiente:
SUJETO + VERBO + COMPLEMENTO

We swim in the river
Nosotros Nadamos en el Rio
Ejemplos
1. I go to class twice a week: yo voy a clases dos veces por semana
2. She reads the newspaper every day: ella lee el periódico cada día
3. Mr. Green works with my uncle: el señor Green trabaja con mi tio
Pronombres
 Yo I
 Tu o Usted You
 El He
 Ella She
 Esto – Esta It
 Nosotros we
 Ustedes You
 Ellos They
A continuación le comparto una lista de verbos en inglés

Teniendo en cuenta lo anterior Resuelva el siguiente Taller.
1. Elija la palabra correcta para completar la frase, después tradúzcala al español
a. Mechanics usually ____________ at nine o’clock.
o Works
o Work
b. My cousin Peter ___________in France
o Lives
o Live
c. He ________ to work by bike
o Go
o Goes
d. I ___________ old cars.
o Repairs
o Repair
e. You always ________ coffe with two breaks
o Drink
o Drinks
f. The museum ___________dozens of paintings
o Contains
o Contain
g. They _________ are in the park
o Are
o Is
h. She ________ basketball in the school.
o Play
o Plays
2. Traduzca el siguiente dialogo del presente simple.
Tom: Hi! My name is Tom. What is your name?

Dan: I am Dan / My name is Dan
Tom: Are you a student of the “Fundación el Camino”?
Dan: yes, I am student of the “Fundación el Camino”
Tom: this week finish the four task. Do you do task on time?
Dan: of course, I do my task on time. But some classmates are way behind in the task.
Tom: that is true. How is the productive project going?
Dan: fine. I work every day in my blackberry production project.
3. Grabe un audio haciendo la pronunciación del dialogo en inglés.
4. Ordene las siguientes oraciones del presente simple y tradúzcalas.

o is / sister / She / my
o runs / mariana / the / competition/ in
o at / my /cook / we/mom’s house.
o Studies/ she / week /all
o day/ I / go / the / every / park / to
o they / party/ the / party/ at / graduation
5. Encuentre en la sopa de letra los siguientes verbos en inglés y realice una

oración en presente simple con cada uno de ellos.
Concéntrate en tus metas y
avanzarás hacía el éxito

En este taller cada punto equivale a un punto de la

escala de calificación, es decir si a usted le quedan
bien 3 puntos su calificación será 3.0. Si le quedan
bien 4 puntos su calificación será 4.0 y así
sucesivamente.
Recuerde ver el material de apoyo como la

lectura de explicación que contiene cada
taller y también los videos tutoriales.
EDUCACIÓN
Taller N° 4 Movimiento Unidad 1 Física- Tema: Las gráficas de la posición vs
tiempo.

Grupo
Fecha Máxima de Entrega Lunes 05 de Octubre del 2020 antes de las 8:00 de la
del Taller noche
Las Gráficas de posición vs Tiempo.
Las gráficas en planos cartesianos es una forma fácil y sencilla en la cual podemos
encontrar la información necesaria para saber acerca del movimiento de una
partícula. En este caso vamos a aprender como a partir de una gráfica podemos
saber cuál es la posición de una partícula a medida que transcurre el tiempo.
Como los desplazamientos no son instantáneos, sino que se realizan mientras
transcurre el tiempo, se facilita la descripción del movimiento al hacer un gráfico
de posición contra tiempo. En el eje vertical (Y) se representan las posiciones que
ocupa el cuerpo y en el eje horizontal el tiempo(X). Observemos el siguiente
Ejemplo:
Un carrito se desplaza sobre una línea recta
Como podemos ver hay un punto 0 este punto indica el inicio del recorrido, el
cual puede ser positivo si se toma una dirección hacia derecha y negativo si se
toma una dirección hacia la izquierda. Supongamos ahora que el movimiento de
este carrito se describe por medio del siguiente gráfico
¿Cómo representa este gráfico el
Posición Vs Tiempo
18 movimiento de un carrito? Pues vamos
16 a ir describiendo la posición del carrito
14 en metros a medida que pasan en
tiempo en segundos. ¿Dónde estaba el
Posición (m)
12
10 carrito en el tiempo 0? Estaba en la
8 posición 0 verdad o sea a los 0
6 segundos aun el carrito no había
4 recorrido nada. ¿Dónde estaba el
2 carrito en el tiempo 1? Mirando el
0
grafico podemos calcular que en un
0 1 2 3 4 5 segundo después de haber arrancado
estaba a unos 1, 5 metros.
Tiempo (seg)
¿Dónde estaba el carrito en el tiempo 2? Podemos ver que dos segundos después
de haber arrancado el carrito este está a 4 metros de su punto de origen. ¿Dónde
estaba el carrito en el tiempo 3? Aproximadamente a 8 metros de su punto de
inicio. ¿Dónde estaba el carrito en el tiempo 4? La gráfica nos dice que está en
una posición de 16 metros, es decir 16 metros a partir del punto donde arrancó.
Teniendo en cuenta lo anterior resuelva el siguiente taller.
1. Describa la posición segundo a segundo de las siguientes gráficas.

a.
Gráfica de Posición vs Tiempo.
25
20
15
10
Tiempo (m)
0
0 10 20 30 40 50 60 70 80
-5
-10
-15
-20
Tiempo (seg)
b.
Gráfica de posición vs tiempo
30
25
Posición en km
20
15
10
0
0 1 2 3 4 5 6
Tiempo en horas (h)

c.
Gráfica de Posición Vs Tiempo

60
50
Posición en metros (m)
40
30
20
10
0
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
-10
-20
-30
Tiempo en minutos (m)

Gráficas De Posición Vs Tiempo.
30
25
20
15
10
0
0 1 2 3 4 5 6
-5
-10
Tiempo en segundos
2. Compare el siguiente movimiento representado en la gráfica con cada

uno de los gráficos del primer punto. Indique en qué se diferencian. OJO
LA COMPARACIÓN DEBE SER CON CADA UNO DE LOS CUATRO
GRAFICOS ANTERIORES
Posición Vs Tiempo
18
16
14
12
10
0
0 1 2 3 4 5
Tiempo (seg)
3. Invente una gráfica y describa su posición respecto al tiempo.
4. Responda falso verdadero teniendo en cuenta la siguiente gráfica

a. En t = 0 seg está en 0 metros
_____
b. La gráfica no tiene posiciones
en dirección negativa____
c. la posición más alta fue a los 8
segundos. ______
d. de 9 a 10 segundos el auto se
detuvo a 2 metros atrás del inicio.
____
e. la gráfica solo tiene posiciones
en dirección positiva. ____
f. La gráfica tiene posiciones
tanto en direcciones tanto
positivas como negativas____
5. Realice la gráfica de Posición vs Tiempo de un cuerpo que cae desde una

altura de 100 metros sobre la tierra, tomamos como t=0 seg, el instante en
el que se deja caer la piedra, a continuación se muestra una tabla con cada
uno de las posiciones en metros respecto al tiempo.
Tiempo(seg) 0 1 2 3 4 4,3
Posición (m) 100 95 80 60 20 0

EDUCACIÓN
Taller N° 2. Área de Español Unidad 1 - Tema: Etapas de la lectura
Y Literatura Clei IV

Grupo
Fecha Máxima de Entrega del Lunes 05 de Octubre del 2020 antes de las 8:00 de la
Taller noche
Etapas de la Lectura
Las etapas de la lectura son las fases en las que se lee un texto para que la lectura sea fluida,
se comprenda correctamente y se recuerden las ideas principales. Son llevadas a cabo por los
lectores que intentan entender con claridad un texto.
La lectura es un acto cognitivo de decodificación de símbolos que se da por etapas. Las
principales son: reconocimiento, asimilación, integración, retención, recuerdo y comunicación.
La lectura es también un modo de adquirir, nutrir y perfeccionar el lenguaje, las

habilidades comunicativas y la creatividad. No hay una única forma de interpretar
una lectura, sino que cada lector es libre de crear su propia historia a partir de las
palabras que ve o siente (en el caso del sistema Braille) en un libro.
La lectura se encuentra en la lista de actividades estimulantes que contribuyen con

la disminución del deterioro cognitivo en la vejez.
A continuación las etapas de la lectura:
Etapa estructural: se realiza con un texto del cual se intenta conocer qué clase de libro
es, quién es el autor, las partes que lo integran, las divisiones que tiene, el tema principal y
temas secundarios que emplea. No es necesario leer a profundidad porque sólo se requiere
saber datos generales del texto a trabaja
Etapa interpretativa: Consiste en explicar el sentido de algo que puede tener diversas
explicaciones, también es considerar, reflexionar pensar, meditar sobre algún tema con
cuidado. Las partes pueden ser términos, proposiciones, las ideas, aseveraciones y
argumentos del autor. Requiere de comprensión literal (niveles de comunicación, oraciones
gramaticales)
Etapa Crítica: En esta etapa el lector juzga al autor y decide si está o no de acuerdo con él.
Evaluar o criticar son acciones que para poder realizarse necesitan antes una gama de
actividades de pensamiento: Recordar, reconocer, diferenciar, clasificar, relacionar, interpretar,
jerarquizar, valorar, criticar con argumentos.
Teniendo en cuenta lo anterior Resuelva:
1. Lea la siguiente fabula y complete el cuadro.
LA CIGARRA Y LA HORMIGA
Una vez, al llegar el invierno, una cigarra que estaba muerta de hambre se acercó a la puerta de un
hormiguero pidiendo comida. A su pedido respondieron las hormigas, haciendo la siguiente pregunta:
-¿Por qué durante el verano no hiciste tu reserva de alimentos como lo hicimos nosotras?
La cigarra respondió:
- Estuve cantando alegremente todo el tiempo, y disfrutando el verano plenamente ¡Si hubiera sabido
lo duro que es el invierno...!
Las hormigas le dijeron:
-Mientras nosotras trabajamos duro durante el verano para tener las provisiones y poder pasar el
invierno, tú disfrutabas y perdías el tiempo. Así que ahora... ¡sigue bailando!
Pero las hormigas sintieron pena por la situación y entendieron que la cigarra había aprendido la
lección, entonces finalmente compartieron con ella su alimento.
Moraleja: Quien quiere pasar bien el invierno, mientras es joven debe aprovechar el tiempo
Autor: La fontaine.
Etapa estructural ¿Qué clase de texto es? ¿Quién es el autor? ¿Cuál es el tema
principal? ¿Cuáles son los temas sgundarios?
Etapa interpretativa ¿De qué trata el texto?
Etapa critica Su opinión acerca del texto. (No es válido una respuesta corta)
2. Seleccione un texto de un periódico, revista, libro, internet, cópielo y responda las

siguientes preguntas.
a. ¿Qué le expresa el titulo?
b. ¿Quién es el autor?
c. ¿A qué genero pertenece?
d. ¿Sobre qué piensa que hablará el texto?
e. ¿Qué idea general obtuvo de la primera lectura?

f. De cada párrafo subraye la parte o tema principal de color azul y los temas
segundarios de color rojo
g. ¿De que se trata el texto?
h. ¿Qué técnica eligió para analizar el texto? Cuadro sinóptico, resumen, lluvia de
ideas, síntesis o cuestionario? Cópielo en su cuaderno el que hubiera elegido para
dar la respuesta anterior.
i. ¿Cuál es su opinión crítica del texto?

EDUCACIÓN
Taller N° 4. Números Unidad 1 - Tema: Evaluar Expresiones Algebraicas.
Expresiones Y Ecuaciones

Grupo
Fecha Máxima de Entrega del Lunes 05 de Octubre del 2020 antes de las 8:00 de la
Taller noche
Evaluar Expresiones Algebraicas.
Evaluar una expresión algebraica es hallar el número que representa para un valor específico
de la variable.
Miremos este ejemplo:
Evaluemos la expresión X + 10 para X =5 , es decir, que reemplazamos la variable x por el

valor de 5 y resolvemos las operaciones indicadas.
X + 10
5 + 10 = 15
En cualquier momento podemos reemplazar una variable por alguno de los valores que ella
representa. Si necesitamos saber, por ejemplo, a cuantos grados Kelvin equivalen 100 grados
centígrados, reemplazamos la variable C por el numero 100 así:
K= C + 273
K= 100 + 273= 373
O por ejemplo en grados Fahrenheit cuantos son 100 grados centígrados.
F= 9 . C + 32
5
F= 9 . 100 + 32=212
5
Teniendo en cuenta lo anterior resuelva el siguiente Taller.
1. Evaluar las siguientes expresiones algebraicas para los valores de las

variables que se dan en cada caso, es decir usted debe reemplazar las letras
por los valores que están al frente. Recuerden que estas Variables(letras)
están multiplicando al coeficiente(número)
a. 2 x2  x x=5
3x
b. 4(a + b) – c a=2; b=3; c=4
c. 1 m + 3 n + 1 m m=5; n=10
2 4 3
d. 4 - 3 x=5; y=4
2xy -1 x + y
2. Señale la respuesta correcta al remplazar cada variable de la ecuación. Haga el

ejercicio frente a cada punto
o 5 + vt : (v=2; t=8)
a. 21
b. 30
c. -10
o –x + 3x2: (X=2)
a. 14
b. -10
c. 10
o 6a+5b (a= 5; b= 4)
ab 2 5
a. 19
10
b. 20
10
c. 15
10
o -3f + 4g -2h = (f=-4; g= -2; h= -5)

fgh
a. 5
40
b. 14
40
c. - 3
40
Debes Asumir la responsabilidad personal.

No puedes Cambiar las Circunstancias, las
estaciones o el viento, pero puedes
cambiarte a ti mismo.

Recuerde ver el material de apoyo como la lectura

de explicación que contiene cada taller y también
los videos tutoriales.
EDUCACIÓN
Transversal educación física Ejercicios para hacer en Casa
Fecha máxima de Entrega Domingo 8 de Octubre del 2020 antes de las 8:00
pm
Grupo
Docente – tutor Yessica Mateus Quiroga
Ejercicios Para Hacer en Casa

La actividad física reduce el riesgo de padecer: Enfermedades
cardiovasculares, tensión arterial alta, cáncer de colon y diabetes. Ayuda a
controlar el sobrepeso, la obesidad y el porcentaje de grasa corporal.
Fortalece los huesos, aumentando la densidad ósea
Realice los siguientes ejercicios
1. Realiza un pre calentamiento por cinco minutos, pon en

movimiento todos los músculos de tu cuerpo. Realiza estiramiento
de todas tus extremidades, inicia de arriba hacia debajo de tu
cuerpo, es decir primero mueve cuidadosamente la cabeza hacia
adelante, hacía atrás, de arriba hacia abajo, después los hombros
haciendo movimientos circulares, posteriormente los brazos
haciendo estiramientos hacía arriba, hacia adelante hacía atrás… así
sucesivamente con todo tu cuerpo.
2. Realiza los siguientes ejercicios y envía una foto de cada ejercicio

que estés realizando, recuerda esas fotos deben ser horizontales,
con el logo de la fundación y en buena resolución.
3. Elige dos de los anteriores ejercicios y haz un pequeño video en
donde se muestre como estas realizando el ejercicio.
EDUCACIÓN
UNIÓN TEMPORAL DIOCESANA PARA LA EDUCACIÓN
RURAL EN SANTANDER a través de la
Fundación Comunidad El Camino y el Instituto de
Educación Rural Santa María Del Camino
Transversal de Tema: Partes de un computador
Fecha máxima de Entrega Domingo 8 de Octubre del 2020 antes de las 8:00 pm
Grupo
Partes de un Computador
La computadora es, por mucho, una de las invenciones que más beneficios le han dado a
la humanidad. Su enorme capacidad para procesar datos la convierten en una parte
fundamental en el desarrollo de la ciencia.
1. Realice un dibujo o manualidad de las partes de un computador, lo puede hacer

cartulina, cartón u otro que desee. Usted deberá señalar cada parte del computador
en su dibujo. Por favor enviar 2 fotos a su tutora, una foto debe ser mientras usted
está realizando el dibujo y la otra foto de cuando esté terminado su dibujo, en
ambas fotos tenga en cuenta lo siguiente:
 QUE SE VEA USTED

 QUE SE VEA EL LOGO DE LA
FUNDACIÓN
 QUE SE VEA SU DIBUJO
 QUE LA FOTO SEA TOMATA
HORIZONTALMENTE.
 QUE LAS FOTOS ESTEN CLARAS.
 POR FAVOR ENVIAR SU TRABAJO AL GRUPO DE WHATSAPP
De no tener en cuenta lo anterior no será calificado su trabajo. Puede realizar otro
esquema si lo desea lo importante es que sea un dibujo de un computador con las
partes.
2. Después de hacer el dibujo haga una breve descripción de para qué sirve cada parte del
computador.
DEPARTAMENTO DE SANTANDER – SECRETARIA
DE EDUCACIÓN
Transversal de derechos Derecho humanos
humanos.
Fecha máxima de Entrega Domingo 8 de Octubre del 2020 antes de las
8:00 pm
Grupo
1. Observe el video “declaración de

2. Junto con tu familia vas a realizar la siguiente actividad:
 Vas a explicarles a tus familiares acerca de los derechos más
fundamentales para el ser humano, explicándole que estos derechos
están a nivel mundial.
 Vas a realizar unas lindas tarjetas en el material que desees, en cada
tarjeta vas a escribir uno o dos derechos humanos con un dibujito.
 Vas a ubicar a los miembros de tu familia de manera circular o mesa
redonda.
 Luego le entregas una tarjetica a cada miembro de tu familia.
 finalmente juegan tingo tingo tango con algún objeto que deberán ir
rotando mientras una de las personas dice tingo, tingo, tingo… cuando
diga tango, la persona que quede con el objeto deberá ponerse de pie
y leer la tarjeta y explicar porque es importante este derecho.
3. Deberás tomar como mínimo 3 fotos de la actividad, estas fotos deben

ser tomadas horizontalmente, fotos claras, con buena resolución, debe
estar el logo de la fundación.
DEPARTAMENTO DE SANTANDER – SECRETARIA
DE EDUCACIÓN
Transversal Educación sexual El aborto.
Fecha máxima de Entrega
Grupo
1. Investigue acerca del aborto y conteste la siguiente pregunta.

¿Qué opina usted del aborto?
Realice un video de máximo un minuto en donde exponga acerca

de este tema. Tenga en cuenta lo siguiente.
Escribir en algo el título, puede ser en una hoja, en un pedacito de

cartón etc... La idea es que usted tenga el título en la mano
mientras graba el video y que este se alcance a ver en el video. En
algún ladito también debe aparecer el logo de la fundación.
DEPARTAMENTO DE SANTANDER – SECRETARIA DE EDUCACIÓN
Taller N° 5 Movimiento Unidad 1 Física- Tema: Velocidad de un Movimiento

CLEI 4

Grupo
Fecha Máxima de Entrega Miércoles 21 de Octubre del 2020 antes de las 8:00 de la
noche
Velocidad de un Movimiento
Velocidad: Este concepto describe que tan aprisa se desplaza un sistema u objeto que está
en movimiento con relación al tiempo y hacía que dirección. Sus unidades son metros por
segundo (m/seg) o kilómetros por hora (km/h)
La velocidad media, velocidad promedio o velocidad Instantánea: este concepto describe

que tan aprisa se desplaza un objeto en un lapso de tiempo. La velocidad media o
instantanea se define como la distancia recorrida dividida por el intervalo de tiempo. Para
ello siempre vamos a tener que observar una gráfica o una tabla de posición vs tiempo.
Ejemplo:
El siguiente es el grafico de un objeto que en movimiento a medida que transcurre el tiempo.
120 La velocidad Promedio durante el lapso de tiempo

comprendido entre t=0 y t=4.
100
En t=0 la posición es de 0 metros y en t=4 la
posición es de 80. Ubiquemos esto así: LA
80
POSICÓN (s) 2 MENOS LA POSICIÓN (s) 1 SOBRE
EL TIEMPO (t) 2 MENOS EL TIEMPO (t) 1.
60
s2 - s1
40 Velocidad= 80 m - 0 m = 80 = 20 m/seg
Media 4 seg - 0 seg 4
t1 - t2
20
Entonces la velocidad media de t=0 a t= 4 es de
20m/seg
0
0 1 2 3 4 5
Miremos que sucede al tomar un intervalo más
pequeño como por ejemplo 2 segundos: t=2 y t=4
Hacemos el mismo procedimiento, veamos en la gráfica cual es la posición en estos
instantes de tiempo.
En t=2 la posición es de 200 metros y en t=4 la posición es de 80 m:

s2 - s1
Velocidad= 80 m - 20 m = 60 = 30 m/seg
t1 - t2
Ahora miremos que sucede al tomar un intervalo aún más pequeño como por ejemplo 1
segundo: t=3 y t=4
Velocidad= 80 m - 45 m = 35= 35 m/seg

1. Un motociclista recorre 20 km durante 0,25 horas (15 minutos) y luego recorre 30 km

durante los otros o,75 horas (45 minutos).
a. Haga la gráfica de posición vs tiempo.
b. Calcule la velocidad media velocidad instantánea durante los primeros 0,25 horas (15
minutos)
c. Calcule la velocidad media o instantánea durante los últimos 075 horas (45 minutos)
2. Teniendo en cuenta la siguiente grafica responda las siguientes preguntas:

250
Tiempo seg Posición m
0 0
200
1 1
Posición en metros
2 8
150
3 18
4 32
100 5 50
6 72
50 7 98
8 126
0 9 160
0 2 4 6 8 10 12
10 200
Posición en metros
a. Calcule la velocidad media en el intervalo entre 2 y 6 seg

b. Calcule la velocidad media en el intervalo entre 3 y 6 seg
c. Calcule la velocidad media en el intervalo entre 4 y 6 seg
d. Calcule la velocidad media en el intervalo entre 5 y 6 seg
e. ¿Qué sucede a media que el intervalo de tiempo es más pequeño?
3. Una persona recorre 20 metros en 20 segundos moviéndose con velocidad constante
en línea recta ¿cuál es su velocidad? Hagan una gráfica de velocidad vs tiempo.
4. Para hallar la distancia lo puede hacer de la siguiente manera: Cuando la velocidad

es constante (siempre la misma) la distancia es = velocidad constante x tiempo. Si
la velocidad varia continuamente debemos calcular por intervalos de tiempo la
distancia recorrida y después sumar los resultados.
Veamos el siguiente gráfico: lo
Velocidad vs tiempo
5
0
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
Tiempo en segundos
Calcule la distancia recorrida en cada uno de los intervalos. Después sume los
resultados para obtener la distancia recorrida.
5. Investigue que es la aceleración en movimiento y explique cuál es la fórmula

de aceleración media.
Taller N° 1. Transversal Tema: Factores ambientales.

de medio ambiente
Clei 4
Grupo
noche
Factores Ambientales: Características y Clasificación
Los factores ambientales son todos aquellos elementos cuya interrelación condiciona la
dinámica de la vida en el planeta. Existen dos grandes factores
ambientales: los factores bióticos, que son todos aquellos seres
vivos y sus interacciones entre ellos mismos; y los factores
abióticos, que son los elementos que no poseen vida pero que
son fundamentales para que los organismos vivos puedan
desarrollarse. Dentro de los factores abióticos destacan dos
elementos de vital importancia: los físicos y los químicos.
Factores bióticos
Los factores bióticos corresponden a todos aquellos organismos vivos. Este término también
tiene que ver con la interacción que se da entre estos seres vivos, sus interrelaciones e
implicaciones de convivencia. Según la forma en la que absorben los nutrientes, los factores
bióticos se clasifican en tres grandes tipos: productores, consumidores y descomponedores.
o Productores: se caracterizan porque son capaces de generar su materia orgánica

basándose en material inorgánico que se encuentre en el ambiente. Los organismos que
tienen esta capacidad de formar la propia materia orgánica se denominan autótrofos.
Existen básicamente dos fuentes a través de las cuales los organismos pueden generar
su propia materia orgánica: a través de la energía solar (procesos fotosintéticos) o a
través de la energía generada de compuestos químicos (procesos quimio sintéticos).
o Consumidores: A diferencia de los organismos productores, los consumidores requieren

necesariamente de otros seres vivos para poder sintetizar su propio alimento. También
son conocidos como organismos heterótrofos. Los heterótrofos se clasifican en 5 grupos:
1. Los herbívoros, que se alimentan únicamente de plantas y hierbas

2. Los carnívoros, que centran su consumo en otros organismos tanto carnívoros como
herbívoros
3. Los omnívoros, que se alimentan tanto de plantas y hierbas como de otros organismos
animales
4. Los carroñeros, que comen animales muertos
5. Los detritívoros, que se alimentan de materia en descomposición.
o Descomponedores: Son los encargados de descomponer materia correspondiente a

organismos muertos. A través de este proceso de descomposición, los organismos
descomponedores generan materia inorgánica, que es aprovechada por los factores
bióticos productores.
Factores abióticos
Los factores abióticos son todos aquellos que no tienen vida y no necesitan la interacción
con otros seres vivos para existir. Al contrario, estos factores son los que permiten que los
seres vivos puedan desenvolverse y desarrollarse correctamente. Estos factores pueden ser
físicos o químicos, dependiendo de su composición y de su comportamiento. Son vitales
para los seres que habitan el planeta:
o Agua: El agua es un compuesto químico fundamental para todos los seres vivos. Tiene la
característica de formar parte de la composición física de la mayoría de los seres y es
capaz de disolver gran parte de los elementos que existen en la naturaleza.
o Suelo: Los suelos están llenos de minerales que permiten la generación de vida. Este
factor abiótico es considerado uno de los más importantes debido al alto impacto que
tiene sobre todos los organismos vivos del planeta.
o Aire: Los componentes básicos del aire son oxígeno y dióxido de carbono. Estos gases
son generados por los distintos organismos vivos que existen en el planeta, y juegan un
papel primordial en los procesos respiratorios de los seres, así como también en la
fotosíntesis realizada por las plantas.
o Sol: La luz solar es la encargada de proveer energía para que los organismos terrestres
subsistan. La luz del Sol crea las condiciones adecuadas para que las especies puedan
desarrollarse en un hábitat o en otro, y también es fundamental durante el proceso de
la fotosíntesis.
Factores abióticos físicos
Los factores físicos son una sub clasificación de los factores abióticos, debido a que son
elementos que no poseen vida. Dentro de esta categoría pueden resaltarse tres elementos
fundamentales: la temperatura, la presión atmosférica y la lluvia.
o Temperatura: El nivel de temperatura en un ambiente dado determinará cuáles especies
se desarrollarán allí. Hay organismos que necesitan muy altas temperaturas para poder
subsistir, mientras que hay otras que sólo pueden desarrollarse óptimamente cuando se
encuentran a temperaturas bajo cero. Los cambios de temperatura que ocurren durante
todo el año como consecuencia de las distintas estaciones, inciden directamente en los
comportamientos de las plantas, en los procesos de hibernación de algunos animales y
en los momentos de apareamiento y reproducción de los organismos.
o Presión atmosférica: Este elemento tiene una influencia importante en la cantidad de

oxígeno que hay en el agua. Además, el nivel de presión atmosférica que exista en un
espacio determinará la ejecución de una serie de procesos internos en los organismos,
que se generan para que éstos puedan adaptarse a las condiciones existentes.
o Lluvia: Las precipitaciones inciden en los seres vivos de distintas formas. Por ejemplo, al
caer en los suelos, las lluvias favorecen los procesos de erosión de las rocas, lo que
permite la incorporación de minerales en los suelos.
Factores abióticos Químicos
Al ser elementos no vivos, los factores químicos también son considerados parte de los
factores abióticos. En esta oportunidad se destacarán dos de los principales factores
químicos: la salinidad del agua y los minerales.
o Salinidad del agua: Las concentraciones de sal de las agua también influyen en los
organismos que pueden hallarse en un sitio determinado. Existen seres que funcionan
perfectamente bajo niveles altos de sal, como los microbios halófilos; mientras que
existen otros que sólo pueden subsistir en escenarios con bajos niveles de salinidad.
o Minerales: Como se explicó anteriormente, los minerales forman parte primordial de los
suelos, debido a que sirven de nutrientes a las plantas. Los minerales también forman
parte de la constitución de los seres vivos y cumplen importantes funciones dentro de
los organismos, como el fortalecimiento de los huesos y la participación en procesos
metabólicos, que son fundamentales para el desarrollo adecuado de los seres.
EJERCICIO
1. Realice un mapa conceptual acerca de los factores ambientales.
2. Realice dibujos para cada uno de los componentes de los factores bióticos y abióticos
3. Realice una exposición de máximo 3 minutos en donde exponga el tema de los

factores ambientales: definición, clasificación y características, puede utilizar
cartelera.
Taller N° 4. Números Unidad 1 - Tema: Evaluar Expresiones Algebraicas.

Expresiones Y Ecuaciones

Grupo
noche
Reconocer Ecuaciones de Primer Grado Con una Incógnita
Una ecuación de primer grado o ecuación lineal es una igualdad algebraica cuya potencia
es equivalente a uno, pudiendo contener una, dos o más incógnitas. Resolver una ecuación
es encontrar sus raíces:
Analicemos el proceso para encontrar la siguiente ecuación:
X + 5=21 debemos encontrar un número que al sumarle 5 nos de 21 fácilmente nosotros

decimos que x es 16 porque 16 + 5 da 21, sin embargo hagamos el procedimiento debido.
X + 5 – 5= 21 – 5 cambiamos el signo a 5, está sumando pasa restando a ambos lados.

X =16 este es el resultado, reemplazamos en la ecuación para saber si quedo bien
16 + 5 = 21
Miremos otro ejemplo
X – 10= - 45
X – 10 + 10= -45 + 10 cambiamos de signo al 10 está restando pasa a sumar a ambos
lados
X = -35 este es el resultado, reemplazamos en la ecuación para saber si quedo bien.
-35 –10= -45
Recuerde que el que cambia de signo a ambos lados de la ecuación es el que se esté
sumando o restando a la variable. También recuerde que si este número está sumando pasa
restando a ambos lados de la ecuación y viceversa. Si está multiplicando pasa a dividir
Con la practica usted ya puede omitir pasos
X – 10= - 45
X – 10 = -45 + 10 por ejemplo el no colocar en el primer lado de la ecuación porque usted
ya sabe que eso siempre nos da 0
Ahora veamos otro tipo de ecuación que incluye dos incógnitas:
8x – 5 = 3x + 2 hay dos ecuaciones a ambos lados de la ecuación

8x – 3x – 5 = 3x - 3x + 2 comenzamos eliminando la segunda variable, está positiva pasa
negativa
5x – 5 = 2 Resolvemos las operaciones indicadas.
5x – 5 + 5 = 2 + 5 eliminamos el número que resta a la variable, está en resta pasa a suma
5x = 7 Resolvemos operaciones indicadas
5x = 7 El numero que multiplica a la variable pasa a dividir para ser eliminado
5 5
X=7 finalmente tenemos que x es igual a 7/5 si deseas puedes dividir 7 en 5
5
Ahora debemos rectificar que el resultado sea correcto, para eso remplazamos x por el
resultado que nos dio es decir 7/5
8 . 7/5 – 5 = 3 . 7/5 + 2
6,2 = 6,2 Resolvemos las operaciones y nos tiene que dar igual a ambos
lados de la ecuación
Puede que las incógnitas estén solo aun lado de la ecuación como en el siguiente caso:
2x + 42 + 8x = 100 las incógnitas están solo a un lado de la ecuación

2x + 8x + 42 = 100 por lo tanto las podemos unir como términos semejantes
10x + 42 = 100 resolvemos operaciones indicadas
10x + 42 – 42= 100 – 42 eliminamos a quien está sumando a la variable con signo contrario
10x = 58 resolvemos operaciones indicadas
10x = 58 El número que multiplica a la variable pasa a dividir para ser eliminado
10 10
X= 5,8 Finalmente tenemos que x es igual a 5, 8
Ahora debemos rectificar que el resultado sea correcto, para eso remplazamos x por el
resultado que nos dio es decir 5,8
2 . 5,8 + 42 + 8 . 5,8 = 100
Teniendo en cuenta lo anterior resuelva el siguiente Taller.
1. Resuelva las siguientes ecuaciones explicando cada paso y probando

que el resultado sea correcto:
a. X + 14 = 35 d. 12 + y = 35
b. 12 = x + 5 e. w – 0, 5 = 92
c. X – 325 = 48 f. y – 0,15 = 14
2. Resuelvan las siguientes ecuaciones y prueben que el resultado es correcto
recuerde que el coeficiente de la variable está multiplicando pasa
dividiendo a ambos lados de la ecuación o si está dividiendo pasa
multiplicando.
a. 3y = 813 e. 2x + 5
b. 1,5w = 69 f. 42 = 5x + 3
c. X = 9 g. 2= 5
15 x
d. 180 4t h. 4x = 8
3. Resuelva las siguientes ecuaciones y prueben que el resultado es correcto
a. 3y – 4 = 4y + 5 e. 2x – 1 = 5x + 8
b. 2x – 10 = 5x + 4 f. 2 - x = x – 8
c. 7x – 8 = 5 – x g. x – 3 = 3 - x
d. 3 – 4x + 9 = 2x h. 10x – 4 = 8x + 2
4. Resuelva las siguientes ecuaciones y prueben que el resultado es

correcto
a. 5x + 18 – 2x = 20
b. 9y + 12 – y = 20
c. 5x + 3x – 8=0
d. 0,2w + 0, 5w – 0, 75 = 0,65
Recuerde que cuando hay dos incógnitas a un solo lado de la ecuación se

juntan como términos semejantes pero no se les cambia el signo.
5. Resuelva las siguientes ecuaciones y prueben que el resultado es

correcto.
a. 2(x + 5)= 10
b. 9 (x – 1) + 4= 8
c. 3 (3y – 5) = 9
d. 9(9x – 5) = 8
“La vida te pondrá obstáculos, pero lo limites los

pones tú”

Taller N° 1 Polinomios Unidad 2 de matemáticas - Tema: Reconocer polinomios y

Primera Parte CLEI 4 distinguir clases de polinomios

Grupo
Fecha Máxima de Entrega Lunes 23 de Noviembre del 2020 antes de las 8:00 de la
noche
Reconocer polinomios y distinguir clases de polinomios
Un polinomio es una expresión algebraica de sumas, restas y multiplicaciones ordenadas

hecha de variables, constantes y exponentes. Ejemplo: (2xy + 5x); 4mn 2 ( 5m 2 n + 4mn – 2n)
1 2
Características de un Polinomio:
o Un polinomio puede tener más de una variable (x, y, z)
o Un polinomio contiene Constantes (números enteros o fracciones)
o En los polinomios pueden haber exponentes pero solo POSITIVOS.
o Un polinomio no incluye variables dentro del sistema de √ (raíz)
o Un polinomio no incluye variables en el denominador de un fraccionario
Tipos de Polinomios:
La cantidad de términos que un polinomio tiene indicará qué tipo de polinomio es, recuerde
que cada termino llega hasta donde haya un signo de suma o resta, por ejemplo:
o Polinomio de un término: monomio, por ejemplo, 8xy.

o Polinomio de dos términos: binomio, por ejemplo, 8xy - 2y.
o Polinomio de tres términos: trinomio, por ejemplo, 8xy - 2y + 4.
o Polinomio de más de cuatro términos: Polinomio, por ejemplo, 2x+3x+4x–2+x
Grado de Un Polinomio:
El grado de un polinomio de una sola variable es el mayor exponente. El grado de un
polinomio con más de una variable es determinado por el término con el mayor exponente.
Por ejemplo: el polinomio 3x+8xy+7x 2 y
3x: grado 1 8xy: grado 2 (x:1 + y:1= 2) 7x 2 y:grado 3 (x:2 + y:1=3)
Esto significa que el grado del polinomio es 3 siendo el mayor exponente de los tres
términos que lo componen.
1. Teniendo en cuenta las características de un polinomio, señale los polinomios
y los no polinomios de la siguiente lista de expresiones algebraicas, escriba al
frente de cada expresión porque es polinomio o porque no lo es.
o (2xy + 5x) + (-5x – 2xy)
o (-3a + 8b – c + 12) + (7a -30b + 25c)

1 2
o 4mn 2 ( 𝑚m 2 n + mn – 2n)
𝑛
4 1
o (5x - 5y + 2z) + (3x + 3y - 10z) + (6x + y - 2z)
o 100m2n4 – √169 + 4m2n4

o a + b + c – 15
x
o 15x2y4 + √x – √y + 6m2n4
o 4
o 3t-3 + 4v-2
24𝑎2 𝑏3 𝑐2
o 4𝑎𝑏𝑐
2. Recuerde que es lo que caracteriza a un polinomio y escriba 5 ejemplos de es

polinomios, al frente de cada ejemplo diga si son monomios, binomios, trinomios o
polinomios de acuerdo al número de términos.
3. Diga cuál es el grado de cada uno de las siguientes expresiones:
Grado con relación a x Grado con relación a Y Grado
o 44𝑥 2 𝑦 + 𝑥 4 𝑦 5 + 3𝑥𝑦
1 1
o 𝑥 4 + 4 𝑥 2 𝑦 3 + 4𝑥𝑦
2
o x + y + 3 – xy
4 1
o (3x + 3y - 10z)
o 6x3 + y2- 2x6y
o 8
o 8x2 + 4x + 12
o 54𝑥 4 𝑦 5 + 81 𝑥 3 𝑦 2 + 18 𝑥 2 𝑦 3
Taller N° 1. Puntos Curvas Y Tema: Puntos curvas, rectas y superficies.

superficies CLEI 4

Grupo
noche
Puntos curvas, rectas y superficies.
A continuación damos una mirada a los conceptos más utilizados en la geometría, es

importante que los tengas muy en cuenta y si es preciso los apuntes en tu cuaderno ya que
te servirán para futuros talleres.
Punto: En geometría es un ente fundamental: El punto no se define por sí mismo, sino que
adquiere su significado a partir de su relación con otros elementos, es decir que puede
definirse como algo tan pequeño como la marca que hace un lápiz muy puntiagudo o algo
tan grande como el planeta tierra pues este es un punto dentro del universo, el punto es
más un significado que damos en nuestra mente, es imposible decir que tan grande o
pequeño es un punto, pues depende de la comparación en el que lo estemos empleando.
Recta: es la sucesión de puntos infinitamente, del cual no hay inicio ni hay fin, pero que se
extiende a una misma dirección.
Segmento de recta: Es la sucesión infinita de puntos en donde si hay un punto de inicio y

un punto final, este segmento de recta está contenida dentro de una recta.
Curvas: Es una sucesión de puntos que cambian constantemente de dirección, es decir,

que no es una recta. Existen dos tipos de curvas: Cerradas y abiertas.
o Curvas cerradas: Son las que siguiendo la sucesión de puntos con un lápiz sin
levantarlo del papel, llegamos al punto desde el que comenzamo s, es
importante aclarar que no se pasa por un mismo punto más de una vez.
o Curvas abiertas: son las que siguiendo esa sucesión de puntos con un lápiz y sin
levantarlo del papel, nunca llegamos al punto desde el que comenza mos. Es
importante aclarar que si pasamos dos veces por el mismo punto es también
curva abierta.
Plano: En geometría, un plano es un objeto ideal que solo posee dos dimensiones, y contiene
infinitos puntos y rectas que lo componen.
Superficie: Es la parte externa de un cuerpo, es decir, el contorno a través del cual se

puede saber el espacio que ocupa en el espacio circundante y que, además, lo separa del
mismo. Básicamente es lo que separa al interior del exterior y al igual que el punto su
significado es intuitivo no podemos decir que tan grande es una superficie sin compararla
con otro elemento.
Coplanar: Los puntos o líneas se dice que son coplanares si están todos contenidos en un
mismo plano. Ejemplo:
En este caso los puntos P, Q, R, S son complanares porque

están en el mismo plano
En este segundo caso el punto S no es coplanar del resto de puntos

porque no están contenidos en un mismo plano.
Colineal: La noción de puntos colineales aparece en la geometría para denominar a

los puntos que se sitúan en la misma recta.
El punto E no es Colineal con los otros

puntos
1. ¿De qué está compuesta una recta, un plano, una superficie y segmentos de ellos?
2. ¿Qué es una recta?

A. es un línea que no tiene inicio ni fin y está compuesta por infinidad de puntos
B. es una línea que tiene un inicio pero no un fin y está compuesta por infinidad de
puntos
C. tiene fin pero no inicio y está compuesta por infinidad de puntos
D. N.A
3. Responda Falso o Verdadero
o Lo que separa el interior del exterior de un objeto se llama superficie. las

superficies pueden tener formas variadas pueden ser curvas, planas, cilíndricas,
cónicas, esféricas etc… y también pueden ser muy gruesas d o delgadas.
F_____V______
o Un segmento de recta es aquella línea que puede estar contenida dentro de una
recta limitándose con dos puntos F___V___
o El punto tiene un significado definido en donde su tamaño está especificado y no

requiere de comparaciones con otros elementos F___V___
o El plano es la superficie donde se pueden trazar puntos y rectas. Tiene dos

dimensiones: longitud y anchura F___V___
4. De acuerdo a la definición de curvas usted va a dibujar 6 curvas cerradas y 6 curvas

abiertas
5. Indique los segmentos de recta, los planos de la siguiente figura e indique si es

coplanar y colineales.
PUNTOS COPLANA COLINEA

R L
A, B,K
A, B, C , D
C,D,H
K, H, T
K. T
Taller N° 1. Maderas. Clei 4 Unidad 1 Química - Tema: Introducción.

Grupo
noche
Responda al siguiente taller teniendo en cuanta sus saberes previos en

la madera.
1. Haga una lista amplia de los tipos de madera que usted conoce.
2. Clasifique los tipos de madera que usted encontró, en las siguientes características:
Maderas livianas.
Maderas Pesadas.
Maderas Blandas.
Maderas Duras.
Maderas Flexibles.
Maderas quebradizas.
3. Describa la importancia y los diferentes usos que se le da a la madera en la

industria.
4. Las propiedades físicas de materia pueden ser identificadas con nuestros sentidos
(Olor, sabor, visión, tacto y oído) así que utilice sus sentidos para describir las
propiedades físicas de la madera.
5. Investigue que es la madera, cuales partes componen la madera y sus propiedades

químicas.
El éxito es la suma de pequeños esfuerzos

repetitivos día tras día.
EDUCACIÓN
Artística. Decoración o manualidad Navideña.
Fecha máxima de Entrega Martes 1 de Diciembre del 2020 antes de las 8:00 pm
Grupo
Decoración o manualidad Navideña
Llega el mes más alegre del año, Diciembre, una época para estar en familia, para compartir,
reflexionar y estar en paz y armonía, por lo tanto, vas a realizar una Manualidad navideña que pueda
servir de decoración en tu hogar, vas a poder destacar tus habilidades artísticas.
La manualidad puede ser realizada en el material que desees, eso sí tener en cuenta tomar una foto
mientras realizas la manualidad en la cual te veas trabajando y con el logo de la fundación, recuerda
que las fotos deben ser horizontales, también vas a enviar una foto cuando la manualidad ya esté
terminada y lo mismo que lo anterior, en la foto debes aparecer junto con la manualidad y el logo de
la fundación, EN TOTAL SON DOS FOTOS QUE ENVIARÁS AL GRUPO DE WHATSAPP. A
continuación te doy unas ideas.
EDUCACIÓN
Laboratorio Experimentos
Grupo
Experimentos.
Para esta actividad cada estudiante hará un experimento relacionado con tema específico.
Los estudiantes de Clei 4 (Octavo y noveno) elaboraran un experimento para explicar la energía
cinética, recuerden que la energía cinética es la energía que adquiere un objeto en movimiento, para
esta actividad cada estudiante grabará un pequeño video en el cual debe verse el estudiante
realizando el experimento, escriba el título del experimento, su nombre completo, clei y grupo puede
ser en una hoja para que se vea en el video, también debe aparecer junto a usted el logo de la
fundación, este video debe grabarse horizontalmente. En el video debe explicar los materiales, el
proceso y porque sucede el efecto que se puede ver. Por favor compartir el video en el grupo de
WHATSAPP.
Aquí algunas ideas:
"FÍSICA DIVERTIDA": Experimento de la Energía Cinética:

https://www.youtube.com/watch?v=f5umpNuznCs
Experimentos de Física - Energía Cinética: https://www.youtube.com/watch?v=CyJHlPyW8p4
Experimento energía cinética y potencial: https://www.youtube.com/watch?v=x3pQNJUJFUg
Los estudiantes de Clei 5-6 (Décimo y Undécimo) elaboraran un experimento para explicar las
cargas, fuerzas y campos eléctromagnéticos, recuerden que las cargas y las fuerzas eléctricas son
producidas por átomos cuando hay atracción entre las cargas eléctricas positivas y las cargas
eléctricas negativas. Este tema fue compartido con ustedes en el último taller enviado llamado, cargas
fuerzas y campos electromagnéticos. Para esta actividad cada estudiante grabará un pequeño video
en el cual debe verse el estudiante realizando el experimento, escriba el título del experimento, su
nombre completo, clei y grupo puede ser en una hoja para que se vea en el video, también debe
aparecer junto a usted el logo de la fundación, este video debe grabarse horizontalmente. En el video
debe explicar los materiales, el proceso y porque sucede el efecto que se puede ver. Por favor
compartir el video en el grupo de WHATSAPP.
Experimento Cargas eléctricas: https://youtu.be/3cbso71qsOc

Carga Eléctrica. Curso Electricidad – Clase 1: https://youtu.be/ej6lS9zYy6U
9 Awesome Science Tricks Using Static Electricity!: https://youtu.be/ViZNgU-Yt-Y
Este último es excelente y hay varios ejemplos de experimentos.

EDUCACIÓN
Informatica Manejo de editores de videos.
Grupo
Manejo de editores de videos.
Con el fin de que guardes esos momentos bonitos del proceso académico de este año, te
invito a que hagas un video con tus fotos más significativas en este proceso escolar, puedes
agregar fotos de los proyectos, Fotos de tus trabajos, partes de videos, todo lo que puedas
incluir relacionado Únicamente con tu estudio. En el video deben ir las fotos y el himno de la
fundación de fondo en el trascurso de todo el video, también te enviare una foto del logo para
que lo incluyas en una parte del video sería bueno que este logo quedara al pie de todas la
fotos que anexen al video, pero si no se puedes entonces que por lo menos quede en alguna
parte del video, también puedes incluir texto si así lo deseas, pero ten cuidado con la
ortografía, por favor que el video NO sea tan largo, envía el video al grupo de whatsApp o a
la tutora. Puedes usar cualquier aplicación de edición de video, aquí te doy algunas
recomendaciones:
VideoShow
InShot
VivaVideo
Editor de Video.
Vas a realizar un juego en línea llamado Partes del computador:

https://www.areatecnologia.com/informatica/partes-de-computador.html
Envía la captura de pantalla con el resultado que obtuviste del juego. Mucha suerte!
¡CADA ESFUERZO TRAE SU RECOMPENSA!

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