Curso: Construcción de la Lengua Escrita

Profesor tutor: Natalia Olave 

Profesor Director de curso: Natalia Olave 

Tarea 3: realizar análisis de niveles de escritura de niños

a partir de sus producciones.

Nombre: Coraima Moreno Guerra

Código: 514516_36

Acacias, abril 2020

Niño 1 (3 años):

1. Descripción del niño: nombre, edad, tipo de institución en la que estudia y

curso o grado en el que se encuentra (si estudia). Si estudia, describa con
qué metodología o estrategias le están enseñando a leer y escribir (si le
están enseñando). Describa si al niño le leen o no, qué tipo de textos le
leen y quien lo hace.
Jorge Esteban, tiene tres años, estudia en el Liceo pedagógico la Sagrada Familia, cursa el

grado pre-jardín. La metodología que implementa la maestra del estudiante es el método

alfabético es el más antiguo de todos, es destacado ya que se ha aprendido a identificar

vocales, números, colores, formas, entre otras, también implementa el método fonético que

parte del sonido de la letra como unidad mínima –por ejemplo, la O se aprende oooo– para,

posteriormente, relacionarlo con la grafía.

2. Imagen del dictado del niño

 3. Descripción de la experiencia del dictado con este niño: qué reacciones
tuvo, qué le dijo, qué actitud tuvo durante la actividad, qué le llamó la
atención de lo que el niño hizo durante la sesión.
Esteban es un niño atento y perfeccionista y tímido, por lo tanto le comenté que si

podríamos hacer un lindo dictado para la mamá, me decía haciendo seña con la cabeza que

sí, cuando le empezaba a dictar el niño se orientó y dijo” no sabo escribir eso”. Mientras le

decía con ánimo que sí podía porque es un niño inteligente, luego me respondió “¿Cómo se

cribe?”, de acuerdo con lo que me preguntó le dije que escribiera como él supiera, de este

modo no iniciaba el dictado ya que él quería hacerlo bien y como debe ser, la madre del

niño me comentó que para repasar unas vocales donde le dificulta el trazo le hacía una guía

que era los punticos, por lo tanto le realicé los punticos para que el niño iniciará, según la

imagen se observa que escribe adecuadamente la vocal i, a y que las demás consonantes se

le realizaba los puntos para que él completara la actividad. Escribía según las orientaciones

que se le daban de izquierda a derecha sin miedo, en este caso se observa que la madre del

niño dedica un poco de su tiempo al niño para fomentar el interés de reforzar lo visto en el

colegio. Por otro lado, se le dejó una hoja para que escribiera lo que él quisiera, es la hoja

número dos donde representa parte escrita que solo él supo, cuando terminó, se le preguntó

que hizo señalándole que letra era la del palito y puntico, me decía que la i, lo mismo la de

la bolita con el palito al lado, me decía la a y que el resto era un dibujo de un sol y

montañas, mientras comentaba lo anterior se mostraba emocionado con una actitud positiva

de seguir haciendo.

“El principio del que se parte es que existe una “maduración” para el aprendizaje y que esta

maduración consiste en una serie de habilidades específicas susceptibles de medición a

través de conductas observables.” (Ferreiro & Teberosky, 1979, p.39)

 4. Análisis de lo que el niño escribió (a partir de la revisión de cada palabra o
frase que el niño escribió):

 ¿en qué nivel de conceptualización de la escritura se encuentra el

niño? ¿por qué?
Esteban se encuentra en primer nivel, ya que el niño no sabe que la escritura porta

significado. No hay diferencia entre trazar y esbozar. Puede incluso reconocer vocales, en

este caso la i, a pero no son más que eso, "letras".

 Según ese nivel de conceptualización, ¿qué tipo de hipótesis sobre

la escritura evidencia el dictado que tiene el niño? ¿por qué?
Hipótesis pre-silábica. El niño no relacionó en la escritura, semblantes sonadores con las

palabras que se le pidió para que escribiera, trata de imitar a la letra de imprenta los

grafemas se encuentran separados, y se combinan líneas rectas y curvas. El infante

reconoce “letras como objetos en sí" a las “letras como objetos sustitutos" (Ferreiro, 1984,

p.25). Sin embargo, las letras siempre pueden ser tratadas como objetos gráficos. Los niños

de este nivel todavía no están en condiciones de considerar un conjunto de cadenas escritas

para descubrir qué criterios son buenos para representar diferencias de significado.

 ¿qué comprensiones sobre la escritura y sus características refleja el

dictado?
Esteban si escribió de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo con orientación, en sus

trazos se aprecian uno que podrían ser similares a los del alfabeto lo que era la l, c. no

divide una palabra de otra. También se observa como escribió trazos encima de otros sean

dirigidos o libres.

También se observó que el niño tiene poca distinción entre dibujo y escritura, se pudo

observar que en este proceso se les orienta a sostener y usar el lápiz adecuadamente. Es
importante recalcar que cada etapa de la escritura es muy importante y siempre se debe

validar lo que “escriben” los niños, preguntando qué escribiste, para quién escribiste y

porqué lo escribiste, felicitándolos y reforzándolos positivamente.

 Si el niño está estudiando, ¿encuentra alguna relación entre lo que le

están enseñando al niño sobre la lectura y la escritura y la manera
como realizó el dictado? ¿por qué?
En Esteban si se encontró que hay indicios de la enseñanza de la escritura, porque en el

dictado desarrollado se observó que algunas letras las realizó solo y no con orientación de

puntos, claro que él ya tiene el concepto definido en el momento de trabajar con dibujos o

con escritura, reconoce que con símbolos uno al lado del otro se puede decir o transmitir un

mensaje, denota que en la escuela ya está aprendiendo el uso del lápiz con su respectivo

material representativo de escritura, estuvo atento al dictado, notando una buena actitud

frente a ello.

Niño 2 (4 años):

1. Descripción del niño: nombre, edad, tipo de institución en la que estudia y

curso o grado en el que se encuentra (si estudia). Si estudia, describa con
qué metodología o estrategias le están enseñando a leer y escribir (si le
 están enseñando). Describa si al niño le leen o no, qué tipo de textos le
leen y quien lo hace.
Nicolás tiene cuatro años, está en el grado jardín en el oasis de bendición es un niño

dinámico su escuela tiene una metodología en donde se estimula el juego la lúdica y la

creatividad del niño. Por lo tanto para el aprendizaje con la escritura y lectura aplican el

método sintético Silábico, lo cual es el método de lectura en el que el niño aprenderá

inicialmente consonantes y las vocales y posteriormente a combinar silabas y a aprender

como tienen el sonido.

2. Imagen del dictado del niño

3. Descripción de la experiencia del dictado con este niño: qué reacciones

tuvo, qué le dijo, qué actitud tuvo durante la actividad, qué le llamó la
atención de lo que el niño hizo durante la sesión.
El niño demostraba inseguridad a lo que iba a realizar el dictado ya que me dijo “No sé

hacerlo” por lo tanto se le insinuó motivación para realizarlo, diciéndole que es un niño

muy juicioso capaz de hacer lindas tareas, y así el niño empezó a realizar el dictado, a

medida que realizaba alguna letra decía: “¿así profe?”, después de haber visto inseguridad,

se observó buena actitud de buena disciplina, discreción al preguntar y desarrollar la

pequeña actividad, me llamó la atención cuando interpretaba con las manos el significado

de las palabras, dependiendo de ello lo plasmaba en la hoja según la palabra, demostraba

solo las letras intentando escribir la palabra completa.

4. Análisis de lo que el niño escribió (a partir de la revisión de cada palabra o

frase que el niño escribió):

 ¿en qué nivel de conceptualización de la escritura se encuentra el

niño? ¿por qué?
Nicolás se encuentra en el segundo nivel simbólico, ya que al escribir, lo hace con grafías,

hace uso de todas las vocales, identifica el concepto de la palabra. En algunos casos

necesita del dibujo para significar sus textos, sin embargo, el conjunto de las vocales

coincide con la cantidad de las silabas.

 Según ese nivel de conceptualización, ¿qué tipo de hipótesis sobre

la escritura evidencia el dictado que tiene el niño? ¿por qué?

Hipótesis silábica cualitativa, ya que el niño utiliza más las vocales, claro que también lo

interpreta mediante el dibujo, cada letra coincide con alguna de las silabas que simbolizan

los sonidos que posee cada palabra.

  ¿qué comprensiones sobre la escritura y sus características refleja el
dictado?
Nicolás si escribió de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo con orientación, en sus

trazos se aprecian las vocales. Si divide las letras, también se observa que no escribió

vocales o trazos encima de otro. El niño conoce el significado de las palabras que se

dictaban incluyendo la oración ya que representaba mediante sus manos lo que significaba

y plasmaba lo que para él era la escritura correcta. La forma de las letras era de un tamaño

más acorde. También se observa que en cada letra es una sílaba y que trata de escribirlas

adecuadamente dándole una construcción a la palabra.

 Si el niño está estudiando, ¿encuentra alguna relación entre lo que le

están enseñando al niño sobre la lectura y la escritura y la manera
como realizó el dictado? ¿por qué?
En Nicolás si se encontró que hay indicios de la enseñanza de la escritura, porque en el

dictado desarrollado se observó que realizó la escritura de las vocales que iban incluidas en

las palabras asimilando que estaba bien escrito, teniendo en cuenta la consonante S aunque

la escribió al revés identificó su forma y sonido, posee buen uso del lápiz y de la hoja.

Niño 3 (6 años):

1. Descripción del niño: nombre, edad, tipo de institución en la que estudia y

curso o grado en el que se encuentra (si estudia). Si estudia, describa con
qué metodología o estrategias le están enseñando a leer y escribir (si le
están enseñando). Describa si al niño le leen o no, qué tipo de textos le
leen y quien lo hace.
Isabella de 6 años, estudia en el Liceo pedagógico la Sagrada Familia, cursa el grado

primero. La metodología que implementa la maestra de la estudiante son los métodos

analíticos, ya que tienen la finalidad de enseñar a leer y a escribir por medio de palabras y
oraciones sin necesidad de que el niño llegue a reconocer los elementos mínimos. Sólo al

final el niño debe ser capaz de reconocer las letras y las silabas que forman las palabras.

2. Imagen del dictado del niño

3. Descripción de la experiencia del dictado con este niño: qué reacciones

tuvo, qué le dijo, qué actitud tuvo durante la actividad, qué le llamó la
atención de lo que el niño hizo durante la sesión.

Isabella es una niña juiciosa y dinámica, estuvo bastante atenta, en el momento que se le

mencionó la actividad a desarrollar, se contentó e inmediatamente buscó el lápiz y una

pequeña libreta de practicar dictados, en el momento de realizar el dictado tuvo una actitud

excelente y la agilidad fue impresionante, escribiendo la letra impecable, mientras le

dictaba, ella me decía: “me gusta hacer dictados y también leer” y por cada palabra se
inventaba una oración, por ejemplo: sol: El sol es demasiado caluroso y sale en las

mañanas, Bicicleta: Yo tengo una bicicleta de color rosado y es muy rápida y así decía con

las demás palabras. Me llamó la atención el interés que dispuso en la actividad, motivación

intrínseca.

4. Análisis de lo que el niño escribió (a partir de la revisión de cada palabra o

frase que el niño escribió):

 ¿en qué nivel de conceptualización de la escritura se encuentra el

niño? ¿por qué?
Isabella se encuentra en un tercer nivel ya que se observó la adquisición del signo escrito,

el reconocimiento de palabras, cada uno de sus trazos tan bien definidos pertenece a los

bienes sonoros convencionales que llevaban las palabras reflejadas en el dictado. Por otro

lado Cuetos, señala que es un proceso léxico o de reconocimiento de palabras, lo cual

permiten acceder al significado de ellas, por medio de una ruta que es la léxica, esta conecta

directamente la forma visual de la palabra con su representante interno, se emplea para

reconocer las palabras familiares. La ruta léxica se puede evaluar utilizando palabras de

distinta frecuencia: a mayor número de apariciones en los textos, mayor probabilidad de

representación interna, por lo tanto es más fácil y rápida la lectura. (Cuetos, 1991 p. 33)

 Según ese nivel de conceptualización, ¿qué tipo de hipótesis sobre

la escritura evidencia el dictado que tiene el niño? ¿por qué?

La hipótesis es la Alfabética ya que la niña reconoce que cada sílaba o letra simboliza un

sonido, por lo tanto se demostró la relación entre lo sonoros y lo gráfico de la expresión, sin

embargo se observó que la niña para que una palabra se pueda leer debe tener varias

grafías.
  ¿qué comprensiones sobre la escritura y sus características refleja el
dictado?

Isabella inició el dictado adecuadamente, ya que empezó desde la margen (izquierda a

derecha), lo cual refleja el orden y adecuación de la escritura, emplea muy bien las palabras

conociéndolas con mayúscula inicial, realiza correspondencia entre la letra y fonema,

identificando el concepto de cada una incluyéndolas en oraciones orales.

 Si el niño está estudiando, ¿encuentra alguna relación entre lo que le

están enseñando al niño sobre la lectura y la escritura y la manera
como realizó el dictado? ¿por qué?
En Isabella si se encontró que hay indicios de la enseñanza de la escritura y lectura, ya que

en el anterior dictado se presencia la independencia, identificación de la escritura de las

palabras, también la creación de oraciones orales a partir de las mismas palabras, la agilidad

de la escritura se observa la aprehensión del lápiz adecuadamente y lo que más impacto su

buena actitud frente a lo desarrollado.

Preguntas de análisis global de la experiencia de realizar los dictados:

a. ¿Qué relación encuentra entre la experiencia que tuvo al hacer el

dictado y los niveles de conceptualización de la lengua escrita que
venimos estudiando en el curso?
En los diferentes momentos que se desarrollaron los dictados en los infantes he podido

identificar las etapas de la escritura antes de la letra como lo declara Emilia Ferreiro. Lo

cual no hay una edad que establezca el principio o terminante de una etapa, por lo tanto está

explícita por los contextos sociales que entran en el desarrollo de la escritura del infante.

También la escritura del niño o niña nos notifica un recado que se debe descifrar para

visualizar el contexto infantil desde su representación y que lo importante es motivar esas

representaciones iniciales de las escrituras.

b. ¿Encuentra alguna relación entre la metodología que están usando

para enseñarle a leer y escribir a los niños y la forma en que
desarrollaron el dictado?, ¿por qué?
En los tres infantes se observó una metodología tradicional, con diferentes métodos,

teniendo en cuenta las ventajas de cada uno que propician formar la inteligencia del

niño, su capacidad de resolver problemas, sus posibilidades de atención y de esfuerzo,

como la mejor forma de prepararlo para la vida. El aprendizaje de los infantes de la

escritura y la lectura se afirma como el proceso evidente por caminos que no da parte, por

lo tanto requiere que el niño se averigüe y se opine mediante el trazo libre y dirigido.

c. ¿Encuentra alguna relación entre la forma en que desarrollaron el

dictado y si los niños tienen la oportunidad o no de que alguien les
lea?, ¿por qué?
Ciertamente se encuentra se encuentran pequeñas relaciones en la forma que desarrollaron,

ya que los os primeros niños tuvieron la orientación de escribir de izquierda a derecha, la

tercera niña se observaba que le han enseñado la forma adecuada de manejar la hoja,

renglones y demás, otra relación es que los dos primeros niños no sabían cómo hacerlo sin

embargo uno de ellos se sintió inseguro, pero luego de ello no fue problema, un aspecto

importante entre los dos niños es que ciertas veces piensan que no pueden hacer una
actividad como esa porque su enseñanza-aprendizaje no va desde ese nivel ya que en su

enseñanza, se está iniciando el trazo de vocales, consonantes y sonidos de las mismas, los

infantes tienen la oportunidad de que una orientadora les lea lo cual se va entablando el

reconocimiento de las palabras y la comprensión de lo que se refiere el texto, sin embargo

la niña Isabella está en un proceso donde al leer debe comprender esa sección sea en

oraciones o textos cortos.

d. ¿Cómo puede servirle este tipo de ejercicios en su desempeño como

docente de educación infantil?

Teniendo en cuenta la teoría de la psicógenos de la lengua escrita que se ha estudiado me

ha permitido reconocer la lectura y la escritura en los infantes como el asunto nativo en el

que los niños circulan de manera diversa, lo cual expresa su manera de ver y darle

significado al contexto.

Sin embargo en mi lugar como docente se debe tener vigente que en los infantes hay un

reto en enseñar la escritura y lectura, por lo tanto fue y es importante seguir aprendiendo de

ello en cuanto a las teorías, métodos y estrategias para lograrlo, aunque en su etapa inicial

no son letras determinadas, todo lo contrario, un transcurso de edificación de grafías y

significados a los que se va acomodando poco a poco.

Referencias

FERREIRO, E. (1991) “Desarrollo de la alfabetización. Psicogénesis”. En Goodman,

Y.M. los niños construyen su lectoescritura. Buenos Aires: Aique.

FERREIRO, E. Y TEBEROSKY, A. (1979): Los sistemas de escritura en el desarrollo

del niño. México: siglo XXI.

CUETOS, F. (1991). Psicología de la lectura. Madrid: Escuela Española.