Vicerrectoría Académica

Planificación Lectiva

PLANIFICACIÓN LECTIVA PEV

NOMBRE DEL MÓDULO: PROGRAMAS Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN GRUPAL

UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo, los participantes serán capaces de:

Utilizar técnicas y estrategias de intervención en manejo de grupos, actividades recreativas y educativas por medio de juegos, que permitan ser aplicadas en personas con y sin
Necesidades Educativas Especiales.

DURACIÓN: 72 horas pedagógicas

HORAS AULA: 72 horas pedagógicas
UNIDADES: SECUENCIALES

MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO:

Participar en actividades de diseño, planificación, ejecución y evaluación de programas de investigación evaluativa e intervención social orientadas hacia la comunidad, sustentados en la valoración de los componentes
culturales propios del que aprende, fomentando la inclusión y aceptación de los cambios en las relaciones de género y multiculturalidad.

II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO

Área de formación: especialidad
Ubicación en la malla: 6to. Semestre
Prerrequisito: Diseño y Estrategias de Adaptaciones Curriculares

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP – DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 1

 Vicerrectoría Académica
Planificación Lectiva

III: UNIDADES DE APRENDIZAJE

1º UNIDAD: El grupo
DURACIÓN: 16 horas pedagógicas

Nº 1.-Describen el grupo como parte importante del desarrollo de las personas.

Se APRENDIZAJE ESPERADO:
ma (según programa)
na
Nº de EVALUACIÓN
ACTIVIDADES RECURSOS:
Horas CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS
(Asociadas a cada Criterio de CONTENIDOS (Para las
de (Según Programa) METODOLÓGICAS TIPO Nº Fecha
Evaluación) ACTIVIDADES)
Clase
1.1.-Señala las características de un -Definición de grupo
grupo. -Característica del grupo
1.2.-Caracteriza los grupos de acuerdo -Clasificación de los grupos
a criterio de edad, género, entre otros. -Roles posibles de realizar
1.3.-Señala las formas en las que una al interior de un grupo
persona se puede desenvolver en un -Pautas de observación
grupo. participante
1.4.-Describe los roles en los que una
persona se puede desenvolver en un
grupo.
1.5.-Valora la importancia de los -
aprendizajes propuestos para su
formación profesional.

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP – DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 2

 Vicerrectoría Académica
Planificación Lectiva

Nº 2.-Distinguen los distintos hitos en la conformación de grupos como instancia recreativa.

Se APRENDIZAJE ESPERADO:
ma (según programa)
na
Nº de EVALUACIÓN
ACTIVIDADES RECURSOS:
Horas CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS
(Asociadas a cada Criterio de CONTENIDOS (Para las
de (Según Programa) METODOLÓGICAS TIPO Nº Fecha
Evaluación) ACTIVIDADES)
Clase
1.6.-Señala los criterios por los cuales -Criterios para conformar un
se llegan a conformar los grupos. grupo (Impuesto, voluntario,
1.7.-Destaca las etapas grupales. cerrado, abierto etc.)
1.8.-Relaciona el juego con las -Etapas grupales
características de diversos grupos. -Dinámicas de
1.9.-Propone distintos juegos para ser conformación de grupos
aplicables en grupos de acuerdo a -Propuestas de juegos
criterios preestablecidos. (dinámicas)
1.10.-Aplica propuesta.
1.11.-Colabora con la dinámica de la
clase, participando activamente en ella.

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP – DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 3

 Vicerrectoría Académica
Planificación Lectiva

Nº 3.-Señalan el valor educativo y formativo del grupo, a través del juego

Se APRENDIZAJE ESPERADO:
ma (según programa)
na
Nº de EVALUACIÓN
ACTIVIDADES RECURSOS:
Horas CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS
(Asociadas a cada Criterio de CONTENIDOS (Para las
de (Según Programa) METODOLÓGICAS TIPO Nº Fecha
Evaluación) ACTIVIDADES)
Clase
1.12.-Fundamenta la importancia del -Concepto de juego
juego como actividad natural de las -El juego como método de
personas. interacción grupal
1.13.-Señala la importancia del juego -El juego y la relación con la
como el método de trabajo con grupos. vida saludable.
1.14.-Identifica el juego como parte -Tipos de juegos.
fundamental del desarrollo integral y -Clasificación de los juegos
aprendizaje activo. según Piaget, Guy Jacquin.
1.15.-Reconoce los distintos tipos de
juegos.
1.16.-Distingue clasificaciones de
juegos y dinámicas grupales.
1.17.-Trabaja en equipo, de forma
colaborativa y adoptando diferentes
roles.

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP – DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 4

 Vicerrectoría Académica
Planificación Lectiva

Nº 4.-Fundamentan la importancia del juego en el desarrollo y aprendizaje de los sujetos con o sin NEE.
Se APRENDIZAJE ESPERADO:
ma (según programa)
na
Nº de EVALUACIÓN
ACTIVIDADES RECURSOS:
Horas CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS
(Asociadas a cada Criterio de CONTENIDOS (Para las
de (Según Programa) METODOLÓGICAS TIPO Nº Fecha
Evaluación) ACTIVIDADES)
Clase
1.18.-Identifica los aspectos evolutivos -Evolución del juego.
del juego. -Etapas de desarrollo
1.20.-Elabora sugerencia de juegos -Sugerencia de juegos
según etapa evolutiva según etapa evolutiva.
1.21.-Argumenta la relación entre -Propuesta de juegos para
periodo de desarrollo y tipo de juegos cada grupo
característicos para cada etapa.
1.22.-Participa de las actividades
propuestas por el docente siguiendo los
requerimientos dados.

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP – DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 5

 Vicerrectoría Académica
Planificación Lectiva

2º UNIDAD: Estrategias de Intervención

DURACIÓN: 24 horas pedagógicas

Nº 5.-Realizan de manera práctica variedad de juegos para infanto juveniles con o sin NEE.
Se APRENDIZAJE ESPERADO:
ma (según programa)
na
Nº de EVALUACIÓN
ACTIVIDADES RECURSOS:
Horas CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS
(Asociadas a cada Criterio de CONTENIDOS (Para las
de (Según Programa) METODOLÓGICAS TIPO Nº Fecha
Evaluación) ACTIVIDADES)
Clase
2.1.-Aplica juegos para infantes entre 0 -Juegos pertinentes a
y 6 años. infanto juveniles.
2.2.-Aplica juegos para infantes entre 6 -Pautas de observación.
y 12 años.
2.3.-Describe conductas observables en
la aplicación de juegos en infantes entre
0 y 6 años.
2.4.-Describe conductas observables en
la aplicación de juegos en infantes entre
6 y 12 años.
2.5.-Asume asignaciones y tareas
encomendadas en el contexto de los
aprendizajes propuestos.

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP – DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 6

 Vicerrectoría Académica
Planificación Lectiva

Nº 6.-Realizan los tipos de dinámicas pertinentes a las distintas etapas del desarrollo humano.
Se APRENDIZAJE ESPERADO:
ma (según programa)
na
Nº de EVALUACIÓN
ACTIVIDADES RECURSOS:
Horas CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS
(Asociadas a cada Criterio de CONTENIDOS (Para las
de (Según Programa) METODOLÓGICAS TIPO Nº Fecha
Evaluación) ACTIVIDADES)
Clase
2.6.-Describe distintos tipos de -Dinámicas de
dinámicas. presentación,
2.7.-Aplica dinámicas recreativas para autoconocimiento, de
abordar con niños. estudio y trabajo, de
2.8.-Aplica dinámicas recreativas para animación.
abordar con adolescentes. -Dinámicas aplicables a
2.9.-Aplica dinámicas recreativas para niños sin NEE.
abordar con adultos. -Dinámicas aplicables a
2.10.-Señala dinámicas recreativas para adolescentes sin NEE.
abordar con tercera edad. -Dinámicas aplicables a
2.11.-Trabaja en equipo, de forma adultos.
colaborativa y adoptando diferentes -Dinámicas aplicables a
roles. tercera edad.

Nº 7.-Realizan distintos tipos de dinámicas para niños.

Se APRENDIZAJE ESPERADO:
ma (según programa)
na
Nº de EVALUACIÓN
ACTIVIDADES RECURSOS:
Horas CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS
(Asociadas a cada Criterio de CONTENIDOS (Para las
de (Según Programa) METODOLÓGICAS TIPO Nº Fecha
Evaluación) ACTIVIDADES)
Clase
2.12.-Fundamenta la importancia de la -Características de la
dinámica en niños. dinámica en niños.
2.13.-Relaciona los tipos de dinámicas -Diversas dinámicas
con los objetivos de éstas. recreativas para ser
2.14.-Clasifica dinámicas infantiles, de aplicables en niños.
acuerdo a sus objetivos. -Dinámicas de
2.15.-Fundamenta la relación entre presentación.
juego y dinámicas en niños. -Dinámicas para exterior e
2.16.-Participa de las actividades interior.
propuestas por el docente siguiendo los
requerimientos dados.

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP – DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 7

 Vicerrectoría Académica
Planificación Lectiva

Nº 8.-Realizan dinámicas para ser abordadas en niños con NEE.

Se APRENDIZAJE ESPERADO:
ma (según programa)
na
Nº de EVALUACIÓN
ACTIVIDADES RECURSOS:
Horas CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS
(Asociadas a cada Criterio de CONTENIDOS (Para las
de (Según Programa) METODOLÓGICAS TIPO Nº Fecha
Evaluación) ACTIVIDADES)
Clase
2.17.-Describe juegos y dinámicas para -Juegos y dinámicas para
niños con DI. niños con DI.
2.18.-Describe juegos y dinámicas para -Juegos y dinámicas para
niños con limitaciones sensoriales. niños: ciegos, sordos.
2.19.-Describe juegos y dinámicas para -Juegos y dinámicas para
niños con discapacidad motriz. niños con PC,
2.20.-Describe juegos y dinámicas para mielomelingocele.
niños con SDA. -Juegos de atención y
2.21.-Se integra activamente en los concentración para niños
procesos pedagógicos del módulo. con déficit atencional.

Nº 9.-Elaboran propuesta de intervención para niños en edad escolar.

Se APRENDIZAJE ESPERADO:
ma (según programa)
na
Nº de EVALUACIÓN
ACTIVIDADES RECURSOS:
Horas CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS
(Asociadas a cada Criterio de CONTENIDOS (Para las
de (Según Programa) METODOLÓGICAS TIPO Nº Fecha
Evaluación) ACTIVIDADES)
Clase
2.22.-Caracteriza la etapa evolutiva -Etapa Evolutiva, desarrollo
correspondiente según edad. psicomotor.
2.23.-Lista los juegos para ser aplicados -Juegos de etapa escolar.
según etapa asignada. -Propuesta.
2.24.-Argumenta la selección de juegos
realizada en función de las
características de la etapa.
2.25.-Aplica una propuesta de
intervención para niños en edad
escolar.
2.26.-Cumple con las asignaciones y
tareas encomendadas en el contexto de
los aprendizajes propuestos.

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP – DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 8

 Vicerrectoría Académica
Planificación Lectiva

Nº 10.-Elaboran una propuesta de intervención en niños con discapacidad intelectual

Se APRENDIZAJE ESPERADO:
ma (según programa)
na
Nº de EVALUACIÓN
ACTIVIDADES RECURSOS:
Horas CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS
(Asociadas a cada Criterio de CONTENIDOS (Para las
de (Según Programa) METODOLÓGICAS TIPO Nº Fecha
Evaluación) ACTIVIDADES)
Clase
2.27.-Describe las características de la -Características de la DI.
discapacidad intelectual. -DI y desarrollo psicomotor
2.28.-Relaciona las características de la y evolutivo para niños en
DI con las etapas evolutivas etapa escolar.
correspondientes a la edad escolar. -Juegos pertinentes.
2.29.-Selecciona juegos pertinentes al
criterio señalado.
2.30.-Fundamenta su propuesta de
intervención.
2.31.-Respeta la opinión de sus pares
en el marco de la discusión entre
diferentes ideas.

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP – DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 9

 Vicerrectoría Académica
Planificación Lectiva

3º UNIDAD: Programas de Intervención

DURACIÓN: 32 horas pedagógicas
Nº 11.-Elaboran una propuesta de intervención en niños con discapacidad motriz.
Se APRENDIZAJE ESPERADO:
ma (según programa)
na
Nº de EVALUACIÓN
ACTIVIDADES RECURSOS:
Horas CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS
(Asociadas a cada Criterio de CONTENIDOS (Para las
de (Según Programa) METODOLÓGICAS TIPO Nº Fecha
Evaluación) ACTIVIDADES)
Clase
3.1.-Describe las características de la -Características de la DM.
discapacidad motriz. -DM y desarrollo psicomotor
3.2.-Relaciona las características de la y evolutivo para niños en
DM con las etapas evolutivas etapa escolar.
correspondientes a la edad escolar. -Juegos pertinentes.
3.3.-Selecciona juegos pertinentes al
criterio señalado.
3.4.-Fundamenta propuesta de
intervención.
3.5.-Procede con responsabilidad y
prolijidad en las tareas encomendadas.

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP – DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 10

 Vicerrectoría Académica
Planificación Lectiva

Nº 12.-Elaboran una propuesta de intervención en niños con discapacidad sensorial.

Se APRENDIZAJE ESPERADO:
ma (según programa)
na
Nº de EVALUACIÓN
ACTIVIDADES RECURSOS:
Horas CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS
(Asociadas a cada Criterio de CONTENIDOS (Para las
de (Según Programa) METODOLÓGICAS TIPO Nº Fecha
Evaluación) ACTIVIDADES)
Clase
3.6.-Describe las características de los -Características de la DS.
niños con discapacidad sensorial. -DS y desarrollo psicomotor
3.7.-Relaciona las características de la y evolutivo para niños en
DS con las etapas evolutivas etapa escolar.
correspondientes a la edad escolar. -Juegos pertinentes.
3.8.-Selecciona juegos pertinentes al
criterio señalado.
3.9.-Fundamenta propuesta de
intervención.
3.10.-Participa, en el contexto de los
aprendizajes propuestos, en
discusiones y debates desde el diálogo
asertivo.

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP – DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 11

 Vicerrectoría Académica
Planificación Lectiva

Nº 13.-Elaboran una propuesta de intervención en niños con déficit atencional.

Se APRENDIZAJE ESPERADO:
ma (según programa)
na
Nº de EVALUACIÓN
ACTIVIDADES RECURSOS:
Horas CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS
(Asociadas a cada Criterio de CONTENIDOS (Para las
de (Según Programa) METODOLÓGICAS TIPO Nº Fecha
Evaluación) ACTIVIDADES)
Clase
3.11.-Describe las características del -Características de la DA.
déficit atencional. -DA y desarrollo psicomotor
3.12.-Relaciona las características de la y evolutivo para niños en
DA con las etapas evolutivas etapa escolar.
correspondientes a la edad escolar. -Juegos pertinentes.
3.13.-Selecciona juegos pertinentes al
criterio señalado.
3.14.-Fundamenta propuesta de
intervención.
3.15.-Establece una comunicación
adecuada con sus interlocutores,
demostrando disposición y buen trato.

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP – DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 12

 Vicerrectoría Académica
Planificación Lectiva

Nº 14.-Elaboran una propuesta de intervención en niños con déficit de aprendizaje a nivel de lectura.
Se APRENDIZAJE ESPERADO:
ma (según programa)
na
Nº de EVALUACIÓN
ACTIVIDADES RECURSOS:
Horas CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS
(Asociadas a cada Criterio de CONTENIDOS (Para las
de (Según Programa) METODOLÓGICAS TIPO Nº Fecha
Evaluación) ACTIVIDADES)
Clase
3.16.-Describe las características del - Características del DA en
déficit de aprendizaje a nivel de lectura. nivel de lectura.
3.17.-Relaciona las características de la - DA a nivel lectora y
DA nivel lectora, con las etapas desarrollo psicomotor y
evolutivas correspondientes a la edad evolutivo para niños en
escolar. etapa escolar.
3.18.-Selecciona juegos pertinentes al - Juegos pertinentes.
criterio señalado.
3.19.-Fundamenta propuesta de
intervención.
3.20.-Realiza trabajos propuestos por el
docente, en forma y tiempo.

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP – DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 13

 Vicerrectoría Académica
Planificación Lectiva

Nº 15.-Elaboran una propuesta de intervención en niños con déficit de aprendizaje a nivel de escritura.
Se APRENDIZAJE ESPERADO:
ma (según programa)
na
Nº de EVALUACIÓN
ACTIVIDADES RECURSOS:
Horas CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS
(Asociadas a cada Criterio de CONTENIDOS (Para las
de (Según Programa) METODOLÓGICAS TIPO Nº Fecha
Evaluación) ACTIVIDADES)
Clase
3.21.-Describe las características del - Características del DA en
déficit de aprendizaje a nivel de nivel de escritura.
escritura. - DA a nivel de escritura y
3.22.-Relaciona las características de la desarrollo psicomotor y
DA nivel escritura, con las etapas evolutivo para niños en
evolutivas correspondientes a la edad etapa escolar.
escolar. - Juegos pertinentes.
3.23.-Selecciona juegos pertinentes al
criterio señalado.
3.24.-Fundamenta propuesta de
intervención.
3.25.-Comparte información con sus
pares, en el contexto de los
aprendizajes propuestos.

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP – DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 14

 Vicerrectoría Académica
Planificación Lectiva

Nº 16.-Elaboran una propuesta de intervención en niños con déficit de aprendizaje a nivel de cálculo.
Se APRENDIZAJE ESPERADO:
ma (según programa)
na
Nº de EVALUACIÓN
ACTIVIDADES RECURSOS:
Horas CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS
(Asociadas a cada Criterio de CONTENIDOS (Para las
de (Según Programa) METODOLÓGICAS TIPO Nº Fecha
Evaluación) ACTIVIDADES)
Clase
3.26.-Describe las características del - Características del DA en
déficit de aprendizaje a nivel de cálculo. nivel de cálculo.
3.27.-Relaciona las características de la - DA a nivel de cálculo y
DA nivel cálculo, con las etapas desarrollo psicomotor y
evolutivas correspondientes a la edad evolutivo para niños en
escolar. etapa escolar.
3.28.-Selecciona juegos pertinentes al - Juegos pertinentes.
criterio señalado.
3.29.-Fundamenta propuesta de
intervención.
3.30.-Promueve la elaboración conjunta
de proyectos para la solución de
problemas planteados.

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP – DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 15

 Vicerrectoría Académica
Planificación Lectiva
APRENDIZAJES DEL ÁMBITO VALÓRICO
INSERCIÓN SEXTO SEMESTRE
Sem Aprendizaje Esperado
6 Identifican y reconocen la
orientación a la calidad como un
valor presente en el quehacer de
AIEP y lo relacionan con el
desarrollo personal y profesional.
INSTITUTO PROFESIONAL AIEP – DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN
Examen
Final
Criterios de Evaluación Contenidos
6.1.-Identifica, en el desempeño personal, conductas que constituyen un -Orientación a la calidad: el trabajo de
desempeño de calidad. acuerdo a especificaciones.
6.2.-Identifica, en el desempeño de un profesional del ámbito, conductas -Mejoramiento continuo.
que constituyen un desempeño de calidad. -Ventajas del trabajo de calidad.
6.3.-Reconoce las ventajas del trabajo bien realizado, en el ámbito -Actitudes que favorecen el trabajo de
cotidiano y el profesional. calidad.
6.4.-Reconoce las actitudes personales implicadas en trabajo de calidad.
16