ORDEN TEMPORAL

LICETH JASBLEIDI ARIAS VIVAS.

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
REPRESENTACIONES Y PROBLEMATICAS SOCIALES DE LA INFNCIA
BOGOTA 2020
(A, 2012)
el siglo XIX, con la llegada de la industrialización, la
necesidad de mano de obra y la ausencia de una
legislación protectora, los niños y niñas de las clases
más desfavorecidas, fueron utilizados para trabajos en
condiciones extremas. En esa época, empiezan a surgir
movimientos e instituciones (Orfanatos, Maternidades
y Casas de Socorro) orientados a proteger, cuidar y
educar a los niños trabajadores, y a aquellos que
vagaban por las ciudades ocasionando numerosos
problemas de convivencia social
(Molinero) (Gómez-Mendoza, 2014)

 Se tiene un ideal de escuela Desarrollar habilidades.

Pedagogos: • Piaget • John Dewey.
 Etapas de desarrollo cognitivo Necesidad de
adaptación social y moral
 Infancia Sujeto con necesidades Sujeto con
sentimientos.
 Desarrollo cognitivo.
 Sujeto social.
 Sujeto moral.
 Niño como persona

 Siglo XXI La infancia, según la UNICEF 0-5 años de

edad.
 Capacidades físicas, intelectuales y emotivas.
 Etapa más vulnerable del crecimiento.
 Amor y estimulación intelectual.
 Entorno y condiciones de vida.
 Reducción de la mortalidad infantil.
 Educación básica obligatoria.
 Desarrollo decisivo.
 Identidad y autoestima.
 Familia, Comunidad, escuela
 Siglo XXI “siglo del niño” Participación social
Transformación de la familia.
Bibliografía
A, S. (2012). HISTORIA GENERAL DE LA EDUCACION.

Gómez-Mendoza, M. A.-P. (2014). La infancia contemporánea. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, . Obtenido de http://www.scielo.org.co/pdf/rlcs/v12n1/v12n1a04

Molinero, L. R. (s.f.). Obtenido de https://www.pediatriaintegral.es/wp-content/uploads/2018/xxii04/04/n4-187-199_LuisRdez.pdf