TAREA 2_ APLICACIÓN TEORÍA DE CONJUNTOS

INDIVIDUAL

RAFAEL COPETE CUESTA

CÓDIGO: 11794649

TUTOR
JOHNNY ALIRIO BLANQUICETT

CURSO
LÓGICA MATEMÁTICA

AGRONOMÍA
GRUPO: 395

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA “UNAD”

ESCUELA DE CIENCIAS AGRÍCOLAS, PECUARIAS Y DEL MEDIO AMBIENTE
“ECAPMA”

CEAD – Quibdó

Quibdó, noviembre 2020

Introducción

Para realizar este trabajo que relaciona los conjuntos, las diferentes operaciones como
unión, intersección, diferencia, diferencia simétrica y problemas cotidianos, fue importante
analizar aspectos se integración de grupos, de elementos comunes, así como la interacción
de las sociedades en el mundo en la vida agro.
Objetivos

 Comprender el álgebra de conjuntos como operaciones que se fundamenta en la

integración.

 Interpretar los diferentes problemas de conjuntos.

 Relacionar el conjunto universal de un sistema con un subconjunto.

 Hacer graficas de Venn para que sea más fácil la compresión en operaciones de
conjunto.
Desarrollo de los 4 ejercicios inciso B.
Ejercicio 1: Determinación y clases de conjuntos
𝐵 = {𝑥/𝑥 ∈ 𝑍, 𝑥 es un número negativo ⋀ −2 < 𝑥 < 0
Determinación del conjunto por extensión
𝐵 = {−1}
Cardinal del conjunto B.
Como
𝐵 = {−1}, entonces el cardinal del conjunto es 1 ya que hay un solo elemento
Clase de conjunto
El conjunto es unitario (posee un solo elemento)
Link: https://www.youtube.com/watch?v=8S5u-n9Y2AA

Ejercicio 2: Representación de conjuntos

: Estudiantes de la UNAD que deben presentar pruebas de calculo

𝐵: Estudiantes de la UNAD que deben presentar en agronomía

𝐶: Estudiantes de la UNAD que deben presentar pruebas de ingeniería de sistemas

𝐴 ∩ 𝐵: Estudiantes de la UNAD que deben presentar pruebas de cálculo e ingeniería a la vez

𝐵 ∩ 𝐶: Estudiantes de la UNAD que deben presentar pruebas de agronomía e ingeniería de

sistema
Los conjuntos equivalentes, es los diagramas se ven en ambos casos los estudiantes escogidos
deben presentar las tres pruebas

Ejercicio 3: Operaciones entre conjuntos

El siguiente diagrama de venn –Euler relaciona número de estudiantes que representarán a
la UNAD en tres modalidades deportivas: fútbol, basquetbol y voleibol

𝑈:Estudiantes de las tres modalidades futbol, basquetbol y voleibol que representaran a la

UNAD
𝐴: Estudiantes del equipo de futbol
𝐵: Estudiantes del equipo de basquetbol
𝐶: Estudiantes de equipo de voleibol

𝑈 = {3,4,6,7,8,9,12}
 𝐴 = {3,7,9,12}
𝐶 = {3,4,8,9}
𝐵 = {3,4,6,7}
3 a)

(𝐴 ∪ 𝐵) − 𝐶

= {3,4,6,7,9,12} − {3,4,8,9}
= {6,7,12}
La región sombreada corresponde a la solución

3 b)

(𝐴 ∆ 𝐶) ∪ 𝐵

= {12,7,4,8} ∪ {3,4,6,7}
= {3,4,6,7,8,12}
La región sombreada corresponde a la solución
3 c)

(𝐵 − 𝐶)𝑐
= {6,7}𝑐
= {3,4,8,9,12}

La región sombreada corresponde a la solución

3 d)

𝐶 ∩ (𝐴 − 𝐵)
= {3,4,8,9} ∩ {9,12}
= {9}

La región sombreada corresponde a la solución

Ejercicio 4: Aplicación de la Teoría de Conjuntos

4) Una orquesta cuenta con instrumentos de cuerda y percusión. Los instrumentos de

cuerda son violines, tiples y guitarras españolas, el total de los integrantes de la orquesta es
de 30 músicos de los cuales 14 tocan guitarra, 13 interpretan violín y 12 tocan tiple se sabe
que 5 interpretan violín y guitarra, 6 interpretan guitarra y tiple y 8 interpretan violín y
tiple, además 3 músicos interpretan los tres instrumentos de cuerda.
Se pregunta:
1. ¿Cuantos integrantes interpretan solamente un instrumento de cuerda?
2. ¿Cuántos músicos interpretan violín y guitarra, pero no triple?
3. ¿Cuántos músicos no interpretan ningún instrumento de cuerda?
Siendo
𝑛(𝑢) = Número total de integrantes de la orquesta
𝑛(𝑢) = 30
𝐺 = Conjunto de músicos que tocan guitarra
𝑛(𝐺) = 14
𝑛(𝑣) = Conjunto de músicos que interpretan violín
𝑛(𝑣) = 13
𝑇 = Conjunto de músicos que interpretan tiple
𝑛(𝑇) = 12
𝑛(𝑉 ∩ 𝐺) = 5
𝑛(𝐺 ∩ 𝑇) = 6
𝑛(𝑉 ∩ 𝑇) = 8
𝑛(𝐺 ∩ 𝑉 ∩ 𝑇) = 3
 (El diagrama de Venn representa la
situación planteada)

*Integrantes que interpretan solamente un instrumento de cuerda

= 9 + 3 + 1 = 10
*Número de músicos que interpretan violín y guitarra, pero no tiple
= 6 + 2 + 3 = 11
*Número de músicos que no interpretan ningún instrumento de cuerda
=7
Conclusión

La lógica de conjunto contribuye a la solución de diferentes problemas matemáticos ya que

facilita la integración de los conjuntos a través de las diferentes operaciones.
Referencias Bibliográficas

Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. México, D.F., México. (pp. 2- 13). Larousse - Grupo
Editorial Patria. Recuperado de:
https://elibronet.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/40393?page=15

Gonzáles, T. L., & Saavedra, M. (2009). Teoría de Conjuntos. En ProQuest ebrary (Ed).
Aciertos matemáticos 11: serie para la educación media. Bogotá, Colombia. (pp. 20 -23).
Educar Editores S.A. Recuperado de:
https://elibronet.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/68708?page=21

Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. México, D.F., México. (pp. 20- 25). Larousse - Grupo
Editorial Patria. Recuperado de:
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Cárdenas, J. L. (2014). Álgebra: Serie universitaria patria. México, D.F. (pp. 9-12). Grupo
Editorial Patria. Recuperado de:
https://elibronet.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/39425?page=20