INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.

PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN

ÁREA:

ASIGNATURA O DISCIPLINA: CIENCIAS NATURALES.

UNIDAD O EJE TEMATICO: EL CUERPO HUMANO
TEMA: MI CUERPO.
GRADO: PREESCOLAR GRUPO: 1 AÑO LECTIVO: 2020

DOCENTE:
ESTÁNDAR
•Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia.

•Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo
regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…)

•Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de

otras diferentes a las mías.

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

- Reconoce que es parte de una familia, de una comunidad y un territorio con costumbres, valores y
tradiciones.

-Participa en la construcción colectiva de acuerdos, objetivos y proyectos comunes.

COMPETENCIAS
BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar.
Redactarlas en presente simple o tercera persona.
1 Identifica características del lugar donde vive.

2. Muestra respeto por los acuerdos de convivencias que se

construyen en su familia, con sus padres y otros miembros de su
comunidad
CIUDADANAS: (SERIE GUÍAS No 6)
CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
1Reconozco las emocione básicas (alegría, tristeza, rabia, temor)

2. expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y

lenguaje(gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc)

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):

1. entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir de las
acciones que buscan enmendar un daño causado cuando incumplo
normas o acuerdos.
2. Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y
reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas
(por ejemplo, en nuestro proyecto para la feria de ciencia.)
.
.

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer

grupo):
1. Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos,
grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que
hay entre las demás personas y yo.
2. identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho
sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos.
.
.

LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)

1. Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra
previamente acordado.

2. comprendo correctamente las instrucciones.

3. utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.

.
.
 DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en primer
lugar “logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”.
Hay que redactarlo.

INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.

TIEMPO:
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN:

2. SITUACIÓN PROBLEMA:
(Un enunciado contextualizado, con esquemas o ilustraciones y un interrogante). Escribirlo.

3. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

4. PUESTA EN COMÚN:

B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados con

esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos.

C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.
 E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO
Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.
1. Encierra en un círculo el escudo del municipio de Magangué.

2. Marca con una (x) la bandera de tu municipio y describe sus colores.

3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de Proceso de Proceso de heteroevaluación
autoevaluación coevaluación

B. COMPROMISOS
1. Con ayuda de tus papitos dibuja la bandera de tu municipio.
2. ¿Cómo se llama tu municipio?
3. Con la ayuda de tus papitos describe como esta dibujado y que colores tiene el escudo de tu
municipio.
4. ¿de qué colores está pintada la bandera de tu municipio?

4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
 BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES

CONCEPTOS DE COMPETENCIA

1. La forma en que una persona utiliza todos sus recursos personales

(habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para resolver de forma
adecuada una tarea en un contexto definido: Saber hacer en un contexto.
2. Una competencia es una capacidad para movilizar diversos recursos
cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones.
3. Es ser capaz de transferir lo aprendido, de tener autonomía en el
aprendizaje y de resolver problemas.
4. La mejor definición es "capacidad relacionada con la resolución de
situaciones problemáticas".

Al formarse en competencias, el proceso instructivo es de crecimiento

[constructivo] y no de acumulación.

Ser competente "implica un grado de autonomía que permita la

transferibilidad del saber a otros contextos y la de poder seguir
aprendiendo a lo largo de toda la vida profesional".

ELEMENTOS BÁSICOS PARA LA REDACCIÓN DE COMPETENCIAS.

1. UNA ACCIÓN: Capacidad que deberá ser desarrollada (que incluya

de manera integrada conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes).
DEBE REDACTARSE EN TIEMPO PRESENTE SIMPLE O TERCERA
PERSONA.

2. ÁREA DE CONOCIMIENTO: Contenido o eje temático.

3. EL ÁMBITO O CONTEXTO EN DONDE SE DESEMPEÑARÁ O

APLICARÁ: Aplicación de la acción en situaciones cotidianas.
 CARACTERÍSTICAS DE UNA COMPETENCIA

De igual modo, se debe en cuenta que la competencia tenga las

siguientes características:

1. Debe poder evaluarse a través del desempeño de la persona.

2. Debe plantearse como una capacidad lograda: propone, evalúa,

clasifica, describe, propone, analiza, infiere, generaliza, critica,
percibe, discrimina, nombra detalla, compara, … (Tiempo presente
simple o tercera persona).

EJEMPLOS:

1. Identifico los factores bióticos y abióticos a través de la observación

directa en un ecosistema terrestre.

La acción: Identifico
Área de conocimiento: los factores bióticos y abióticos a través de la
observación directa
El ámbito o contexto en donde se desempeñará o aplicará: en un
ecosistema terrestre.
2. Propone alternativas para resolver situaciones cotidianas donde
se requiere el uso de las operaciones aritméticas básicas.

Propone alternativas para resolver… es la acción o capacidad que

debe ser desarrollada situaciones cotidianas … es el ámbito del
contexto donde se desempeñará o aplicará donde se requiere el
uso de las operaciones aritméticas básicas … es el área del
conocimiento.

DESEMPEÑOS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

Los desempeños son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben
ser en primer lugar “logrables” y en segundo lugar “enseñables-
alcanzables”. Los indicadores son los indicios que permiten determinar
el nivel de dominio frente a las metas propuestas; deben ser “mirables” a
través de los desempeños y correspondientes con dichas formulaciones,
además.
Para alcanzar las competencias las guías indispensables son los
indicadores de desempeño, que son una seña, un criterio, una evidencia,
una huella, una especie de termómetro de que la competencia está en
proceso o se ha logrado.

ELEMENTOS DE UN INDICADOR

1. UNA ACCIÓN: Indica la conducta que se ha de observar y que puede

ser mental o física. Contesta a la pregunta ¿Qué debe hacer el alumno?
2. UN CONTENIDO: Debe contestar a las preguntas ¿Qué conceptos
sustentarían la acción?
3. UNA CONDICIÓN: Debe contestar a la pregunta ¿Cómo lo debe hacer?

EJEMPLOS:

1. Utiliza las relaciones numéricas en diversos hechos de la

vida con precisión y exactitud.

Acción: Utiliza.
Contenido: las relaciones numéricas en diversos hechos de la vida.
Condición: con precisión y exactitud.

2. Diferencia una célula vegetal de una animal, empleando los esquemas

o imágenes correspondientes.

Acción: Diferencia.

Contenido: una célula vegetal de una animal.

Condición: empleando los esquemas o imágenes correspondientes.

 LISTA DE VERBOS PARA REDACTAR DESEMPEÑOS,
INDICADORES Y COMPETENCIAS.

Las competencias se redactan en tiempo presente. NO

USAR INFINITIVOS.
Analiza, comprende, conoce, deduce, comprueba, interpreta, memoriza, localiza, investiga,
clasifica, infiere, nombra, identifica, detalla, secuencia, observa, percibe, compara, empareja,
diferencia, recuerda, …

PARA CAPACIDADES CONCEPTUALES.

Analizar. Interpretar. Desarrollar.

Comprender. Localizar. Diseñar.
Comprobar. Memorizar. Organizar.
Conocer. Planear. Efectuar.
Deducir. Relacionar. Expresar.
Definir. Sintetizar. Formar.
Explicar. Adaptar. Investigar.
Expresar. Construir. Clasificar.
Demostrar. Controlar. Manejar.
Describir. Conversar. Observar.
Diferenciar. Crear. Resolver.
Elegir. Manipular. Operar.
Enumerar. Proyectar. Usar.
Evaluar. Recoger. Utilizar.
Reconocer. Representar. Orientarse.
Recordar. Caracterizar. Programar.
Reconocer. Identificar. Determinar. Simular, Solucionar
Inducir.

PARA CAPACIDADES ACTITUDINALES.

 Aceptar  Crear  Autoestimar

 Compartir  Interiorizar  Colaborar
 Contemplar  Inventar  Mostrar
 Respetar  Rechazar  Participar
 Preferir  Cuidar  Disfrutar
 Usar  Tender a  Interesarse
 Valorar  Asumir  Integrarse
 Admirar  Apreciar 


INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.

PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN

ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

ASIGNATURA O DISCIPLINA: Ciencias Naturales.
UNIDAD O EJE TEMATICO: Estructura y fisiología celular.
TEMA: Partes de una célula eucariota (animal y vegetal).
GRADO: Quinto (5°) GRUPO: 1 AÑO LECTIVO: 2019
DOCENTE: José Paulino Castillo Contreras.
ESTÁNDAR
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse
en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)
Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por
órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está
relacionada con la función del tejido que forman.
COMPETENCIAS
BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar.
Redactarlas en presente simple o tercera persona.
1. Identifica las partes principales de una célula vegetal y de una animal
a través de un esquema o una imagen, durante el desarrollo de la clase.
2. Nombra las organelas celulares que se encuentran en el citoplasma y
en el núcleo, durante su participación en la clase.
3. Esquematiza una célula animal y una vegetal en la libreta de apuntes,
coloreando el citoplasma y el núcleo de cada una de ellas.
4. Diferencia una célula animal de una vegetal utilizando un cuadro
comparativo, comunicando los resultados al resto del grupo.
5. Relaciona las organelas celulares con la función o funciones que
cumple cada una de ellas, a través de un cuadro comparativo.

CIUDADANAS: (SERIE GUÍAS No 6)

CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
Asumo de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en
mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos
de las niñas y los niños.
1. Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener
conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos.
(Conocimientos).
2. Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en
situaciones de conflicto. (Comunicativa).
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):
Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el
medio escolar.
1. Conozco y se usar los mecanismos de participación estudiantil de mi
medio escolar. (Conocimientos e integradora).
2. Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos
de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el
medio escolar. (Conocimientos y comunicativa)
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer
grupo):
Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en
mi medio escolar.
1. Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el
mismo valor y los mismos derechos. (Conocimientos).
2. Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas
diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y
relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida.
(Conocimientos y cognitiva).
LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)
1. Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para
superarlos e implemento la alternativa más adecuada. (INTELECTUAL:
Solución de problemas).
2. Escucho e interpretar las ideas de otros en una situación dada y
sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios.
(INTERPERSONAL: Comunicación).

DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en primer
lugar “logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”.
Hay que redactarlo.
Identifica y nombra las partes principales de una célula animal y de una
vegetal en un esquema o imagen, y las relaciona con su función o funciones
correspondiente(s).
INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.
1. Explica la estructura (órganos, tejidos y células) y las funciones de los
sistemas de su cuerpo.

2. Relaciona el funcionamiento de los tejidos de un ser vivo con los tipos de

células que posee.

3. Asocia el cuidado de sus sistemas con una alimentación e higiene

adecuadas.
TIEMPO:
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN: Se realiza con los estudiantes una charla, un cuento, una canción o
un video, que despierte el interés y actitudes favorables hacia la realización del
trabajo. Escribir cómo la realizará.

Se les presentará a los estudiantes un video relacionado con los

diferentes tipos de células, con una duración de 8 minutos,
recomendándoles una buena atención y observación para una mejor
interpretación de su contenido.
2. SITUACIÓN PROBLEMA: Se presenta la situación problema y su respectivo
análisis en lo posible que conlleve a la problematización del conocimiento o del tema a
desarrollar, que permita el asombro y la inquietud por parte del estudiante.
(Un enunciado contextualizado, con esquemas o ilustraciones y un interrogante). Escribirlo.

Las células animales forman los diferentes tejidos, órganos, aparatos o

sistemas del cuerpo humano y de los animales; igualmente ocurre con
las vegetales, que forman los distintos tejidos que constituyen las
 partes de las plantas; sin embargo sus formas son muy diversas tanto en
animales como en vegetales, como puede apreciarse en las imágenes
anteriores donde encontramos células de forma redondeadas o
esféricas, estrelladas, alargadas, geométricas, aplanadas. Explique ¿por
qué razón las células tienen diferentes formas?
3. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA por parte de los estudiantes y
del docente, durante la cual se formularán propuestas para la solución del problema
identificado.
3. PUESTA EN COMÚN: El profesor presenta su concepto sobre el tema y lo escribirá en el
tablero, al igual que el concepto de varios estudiantes referente al tema. El concepto
básico sirve para plantear las actividades y dinámicas que desarrollen habilidades
intelectuales en los estudiantes.

B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados con

esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos.
PARTES DE UNA CÉLULA ANIMAL Y DE UNA CÉLULA VEGETAL

FUNCIONES DE LAS PARTES DE UNA CÉLULA

1. MEMBRANA CELULAR: Protege a la célula y deja entrar y salir ciertas sustancias.

2. PARED CELULAR: Permite el paso de agua, aire y materiales disueltos, y protege y
da rigidez a la célula.
3. CITOPLASMA: Su función es nutritiva, de almacenamiento y estructural.
a. Ribosomas: Sintetiza proteínas para la célula.
b. Retículo Endoplasmático Rugoso (R.E.R): Participa en el proceso dela
síntesis de proteínas y conduce sustancias de desecho o de alimento para la
célula hacia el aparato de Golgi.
c. Retículo Endoplasmático Liso (R.E.L): Sintetiza lípidos.
 d. Mitocondrias: Lleva a cabo la respiración celular y la producción de energía.
e. Vacuolas: Almacena sustancias (células vegetales), digerirlas (células animales), de
excretarlas y regula el agua (contráctiles).
f. Aparato de Golgi: Almacena sustancias como lípidos y proteínas y secreta de ellas
las que provienen del R.E.R.
g. Centriolos: Participa en la reproducción o división celular.
h. Lisosomas: Digerir sustancias alimenticias.
4. NÚCLEO: Dirige las actividades de la célula y contiene el material genético (ADN) y
proteínas.
a. Nucléolo: Sintetiza ARN y ADN.
5. MEMBRANA NUCLEAR: Protege al núcleo celular.
6. PLASTOS O PLASTIDIOS: Colorean frutas y verduras de amarillo, rojo o naranja.
Ejemplos: Cloroplastos, leucoplastos, cromoplastos.
C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.
Parte de Estructura - Función Esquema
la célula
2. Presentar esquemas o imágenes de una célula animal y de una

vegetal, en diferentes materiales.

3. Describir esquemas o imágenes de una célula animal y de una

vegetal, en diferentes materiales.

4. Identificar las partes principales de una célula animal y de una

vegetal.

5. Comparar: Establecer diferencias y semejanzas entre una célula

animal y una vegetal, diligenciando el siguiente cuadro de comparación

Célula Animal Célula Vegetal

Igual

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
____________________________________
 Diferente Diferente

_____________________________________
6. Identificar detalles sobre las funciones de algunas organelas o partes

de las células animales y vegetales., completando la siguiente gráfica

de detalles

¿Por qué la célula es la unidad estructural
y funcioonal de todo ser vivo?
___________________________________
___________________________________
________________________________
___________________________________
___________________________________
________________________________
¿Cuál es la función de la membrana
celular?
___________________________________
___________________________________
________________________________
___________________________________
___________________________________
________________________________
¿Cuál es la función del núcleo celular?
___________________________________
___________________________________
________________________________
___________________________________
7.___________________________________
Conformar equipos de trabajo para compartir
________________________________
básicas relacionadas con el tema.
E. aACTIVIDADES
¿Qué diferencia una célula vegetal DE
de AFIANZAMIENTO Y REFUERZO
una animal? Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.
¿Qué función se vería afectada en una
célula si fallan los lisosomas? EXPLIQUE
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
¿Qué función se vería afectada en una
célula si fallan las vacuolas? EXPLIQUE
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
¿Cuál es la función de la pared celular?
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
las ideas principales o
__________________________________
__________________________________

___________________________________
1. Realizar el esquema de una célula animal y de una vegetal en papel,
___________________________________
cartulina, plastilina u otro material.
________________________________
___________________________________
___________________________________
________________________________
 2. Colorear con azul la membrana celular, con verde la pared celular, con
amarillo el citoplasma y con rosado el núcleo.

3. Escribe con negro el nombre de cada una de las partes de la célula

animal y de la vegetal.

4. Intercambiar ideas, opiniones y formular preguntas entre los

diferentes grupos, relacionadas con las partes y funciones de los dos
tipos de células.

3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de Proceso de Proceso de heteroevaluación
autoevaluación coevaluación

a) Te gustó la clase de a) ¿Cuándo evaluaste 1. Nombra tres organelas

ciencias naturales? SI a los integrantes de de la célula que se
o NO otros grupos, notaste encuentran en el
¿Por qué? que hubo aprendizaje citoplasma.
 durante la clase? SI o
b) ¿Estuvo atento NO. ¿Por qué? 2. ¿Cuál es la parte más
durante las fundamental de una
orientaciones que da b) ¿Qué valores célula?
el profesor? SI o NO practicaron los grupos
de trabajo durante el 3. Nombra dos diferencias
c) ¿Participaste en desarrollo de las entre una célula animal y
todas las actividades actividades en clase? una vegetal.
que se desarrollaron
durante la clase? SI o c) Durante el 4. ¿Cuál es la función de:
NO ¿Por qué? intercambio de ideas o a) La membrana celular
participación de los b) Los ribosomas
d) Mostraste integrantes de los c) Las vacuolas
responsabilidad diferentes equipos de d) La pared celular
durante la realización trabajo, ¿Qué e) Lisosomas
de las actividades? SI aprendiste de ellos?
o NO ¿Por qué? 5. ¿A qué parte u organela
d) Consideras celular corresponde cada
e) ¿Qué ventajas importante que el una de las siguientes
( fortalezas) y aprendizaje se evalúe funciones:
desventajas con participación de a) Dirigir las actividades de
(debilidades) tuviste los grupos de trabajo? la célula.
durante las SI o NO ¿Por qué? b) Sintetizar lípidos.
orientaciones que te c) Almacenar almidones
dio el profesor(a)) e) ¿Qué logros d) Respirar y producir
alcanzó el grupo energía
durante el desarrollo e) Transformar la energía
de la clase? luminosa del sol en energía
química.

B. COMPROMISOS

Revisar la información teórica consignada en la libreta de apuntes y los

diferentes esquemas que la ilustran, con el fin de afianzar el aprendizaje
relacionado con el tema.
4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES

 MEN. Estándares Básicos de Competencias en Ciencias

Físicos.
Naturales. Documento No.3.
 Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas. Serie
Didácticos:
Guías No. 6.
 Articulación de la Educación con el Mundo Productivo. Video bean,
Competencias Laborales Generales. Serie Guías No. 21. láminas,
 cartulina,
 MARGARITA ALEJANDRA FIERRO RENGIF. Avanza Ciencias plastilina,
5°. Editorial Normal. lápices de
 MISION NATURALEZA GRADO 5°. EDITORIAL EDUCAR. colores, papel,
 ZOON, EDITORIAL LIBROS Y LIBROS, GRADO 5°. material de
 VIVA LA CIENCIA, GRADO 5°, EDITORIAL NORMA trabajo
 PRIESTLEY,Maureen. Técnicas y estrategias del preparado por el
pensamiento crítico. México. Editorial: Trillas 1996pág. 82-
docente.
165
https://www.areaciencias.com/celula-animal-vegetal.htm
Humanos.