Nombre

Andy De Jesús
Matricula
16-4589
Facilitador
Richard Ulloa M.A. 
Asignatura
Psicología educativa l
 Introducción:

En esta asignación veremos unos ejemplos de cada tipo de condicionamiento en la

clase los cuales son el clásico y el operante, como también hablaremos sobre el
castigo en los alumnos.
1. Da dos ejemplos para cada tipo de condicionamiento (clásico y
operante) en el salón de clases.
Condicionamiento clásico:

2. Yo trabajo en una zona

franca, en la cual mi
jornada de laborar inicia
sumamente
3. temprano, para ser
exacto a las 6:00 a.m ya
estoy laborando. A las 8
a.m ya siento
4. que tengo medio día
trabajando.
5. Yo trabajo en una zona
franca, en la cual mi
jornada de laborar inicia
sumamente
6. temprano, para ser
exacto a las 6:00 a.m ya
estoy laborando. A las 8
a.m ya siento
7. que tengo medio día
trabajando.
8. Yo trabajo en una zona
franca, en la cual mi
jornada de laborar inicia
sumamente
9. temprano, para ser
exacto a las 6:00 a.m ya
estoy laborando. A las 8
a.m ya siento
10. que tengo medio día
trabajando.
 El timbre del receso, en los colegios, anuncia la llegada del receso. A
fuerza de repetirse, los alumnos le asociarán a las sensaciones de
libertad y reposo que experimentan en el recreo.

Condicionamiento operante:

A los perros guardianes se les refuerza su ferocidad mediante un

estímulo positivo cada vez que atacan a un extraño o muerden a un
ladrón. La ferocidad del perro irá en aumento conforme asocie la
recompensa a la conducta y la propicie para aumentar así lo recibido.

11. En mi área de trabajo

estamos divididos en
líneas o equipos de
trabajo, a los cuales
12. se les brinda diferentes
horarios para el break de
desayuno y comida, para
el mismo
13. se utiliza un pequeño
timbre. Resulta que mi
equipo es uno de los
últimos en tomar
14. el break.
15. Cuando inicie a trabajar
en esta empresa, desde que
sonaba el primer timbre e
16. iniciaba el primer
break, yo empezaba a
sentir que moría de
hambre, como si
17. estuviera varios días sin
comer.
18. En esta situación dure
varios meses, porque de
toda manera tenga hambre
o no,
19. tenía que esperar mi
hora de break.
20. Me dedique a ignorar el
timbre que indicaba la
hora de el break, y el
empecé a
21. tomar como referencia
de mi break, cuando todos
mis compañeros se
paraban de
22. sus estaciones de
trabajo. Fue así como poco
a poco mi hambre en los
horarios que
23. no me correspondía
break fue disminuyendo,
volviéndose más intensa
en la hora de
 24. mi break, tanto así que a
veces sentía una hambre
muy intensa y justo en
esos
25. momentos sonaba el
timbre para el break de mi
equipo de trabajo.
2. Investiga sobre el castigo y emite en un párrafo tu opinión personal
sobre el uso de este en las aulas. Incluye los efectos socioemocionales
que tiene el mismo en el niño.

El castigo es un tipo de
técnica de modificación de
conducta basada en
el conductismo,
concretamente en el
condicionamiento operante,
el cual se basa en
que la realización de una
conducta y su frecuencia está
influenciada por las
consecuencias que tenga
dicha conducta.
El castigo es un tipo de
técnica de modificación de
conducta basada en
el conductismo,
concretamente en el
condicionamiento operante,
el cual se basa en
que la realización de una
conducta y su frecuencia está
influenciada por las
consecuencias que tenga
dicha conducta.
El castigo es un tipo de
técnica de modificación de
conducta basada en
el conductismo,
concretamente en el
condicionamiento operante,
el cual se basa en
que la realización de una
conducta y su frecuencia está
influenciada por las
consecuencias que tenga
dicha conducta.
El castigo es un tipo de
técnica de modificación de
conducta basada en
el conductismo,
concretamente en el
condicionamiento operante,
el cual se basa en
que la realización de una
conducta y su frecuencia está
influenciada por las
consecuencias que tenga
dicha conducta.
El castigo es un tipo de técnica de modificación de conducta basada en el
conductismo, concretamente condicionamiento operante, el cual se basa en
que la realización de una conducta y su frecuencia está influenciada por las
consecuencias que tenga dicha conducta.
Si una conducta tiene como consecuencia la administración de algún tipo de
reforzador deseada o la evitación o retirada de un estímulo agresivo la
conducta se hará más frecuente, mientras que si en vez de ello la
consecuencia es la aparición de estimulación aversiva o la retirada de
estímulos reforzantes la conducta tendera a disminuir.
En caso del castigo estaríamos ante un tipo de procedimiento mediante se
pretenden influir en la frecuencia comportamiento para provocar una
disminución de esta o bien su completa eliminación.
Opinión:
Los castigo en el aula es algo que debería tenerse en cuenta entre los aspecto
del profesorado. Los maestros no solo deben tener conocimiento de la metería
que enseñan. Estos conocimientos deben ir mas allá y, para ello, deberían
entrar en el aula con habilidades prácticas para manejar dicha aula.