3

SECUNDARIA
 ÍNDICE
COMUNICACIÓN 7
 Oración compuesta subordinada II.
 La semiótica.
 Falacias.
 Conectores lógicos.
 Tesis y argumentos.

LITERATURA 37
 Romanticismo Latinoamericano.
 Modernismo (1888-1910).
 Posmodernismo.
 Vanguardismo Latinoamericano (Poesía).
 Boom Latinoamericano.

HISTORIA 63
 Crisis Política Española y la Independencia de América.
 Abascal y la Contrarrevolución - Las Conspiraciones Criollas en
el Perú.
 Corriente Libertadora del Sur.
 Corriente Libertadora del Norte.
 Perú a inicios de la República.
 Primer Militarismo.

CIENCIAS SOCIALES 109

 Otras categorias de proteccion.
 La deforestación.
 La atmósfera.
 Teoría del estado.
 Poder legislativo.
 Poder ejecutivo.
 S1 Oración compuesta
subordinada II

Oraciones Subordinadas Adverbiales

Las Oraciones Subordinadas Adverbiales son aquellas que desempeñan funciones sintácticas propias del
adverbio. Se clasifican en:

Temporales (o de tiempo) → indican circunstancia temporal. Nexos: cuando,

mientras, antes que, antes de que, después de que, etc.
Lo hice cuando me dijiste.

Locales (o de lugar) → indican circunstancia espacial. Nexos: donde, precedida o

no de preposición, etc.
Lo coloqué donde me dijiste

Modales (o de modo) → indican el modo como se ejecuta la proposición principal.

Nexos: como, según, conforme, como si, etc.
Lo hice como me dijiste.

Comparativas → indican comparación de igualdad, inferioridad o superioridad

respecto a la proposición principal.
Compraremos tantos libros como quieras.

Condicionales → indican una condición respecto a la proposición principal.

Nexos: si, en el caso de que, de + inf. Etc.
Si bebes, no manejes.

Causales → indican el origen lógico de la proposición principal. Nexos: porque, ya

que, puesto que, por + inf, etc.
Bebo porque tengo sed.

Consecutivas → indican la consecuencia de la principal. Nexos: por tanto, así que,

conque, de manera/modo/forma que, así pues, etc.
Tengo sed, así que bebo.

7 IV BIMESTRE
 Concesivas → indican un hecho que no impide el cumplimiento de la principal.
Nexos: aunque, por más que, a pesar de que, etc.
Iré aunque llueva.

Finales → indican la consecuencia última. Nexos: para que, a que, a fin de que, con
la intención de, etc.
Vino para arreglar la puerta.

Verificando el aprendizaje
Nivel básico 5. ¿Qué alternativa presenta una proposición subor-
1. ¿Qué alternativa presenta una oración compuesta dinada adverbial de modo?
subordinada adverbial final? a) Este amigo es en realidad nuestro primo.
a) Las calles son tranquilas cuando no hay gente. b) Lo haré como usted diga, maestro.
b) Pocos son buenos cuando trabajan por las noches. c) No te cases, espérame.
c) Aquellos bailan porque son obligados. d) Le puedo invitar una taza de café, profesor.
d) Porque estuviste conversado, ayer te perdiste la e) Elígeme y no te arrepentirás.
película. Nivel intermedio
e) Salvador Dalí llegó para salvar la pintura.
Resolución: 6. En Cuando todos estaban durmiendo, escapa-
La proposición subordinada cumple la función mos de la cárcel, encontramos una proposición
de sujeto. subordinada adverbial de ______________.
Rpta.: d a) lugar d) concesiva
b) modo e) final
2. Alternativa que presenta proposición subordina- c) tiempo
da adverbial causal.
a) Dicen por allí que no tienes talento. 7. En Lo dejamos donde lo encontramos, encontra-
b) Aquel reportero siempre da en el punto. mos una proposición subordinada adverbial de
c) Ódiame pero no me tengas lastima. ______________.
d) Los perros ladran porque algo los perturba. a) modo d) lugar
e) Si siempre haces eso, no te quejes. b) concesiva e) condicional
c) final
3. Alternativa que presenta una proposición subor-
dinada adverbial de tiempo. 8. En Llegarías lejos si te esforzaras más, encontra-
a) Micaela cambia las llantas de su auto sola. mos una proposición subordinada de _________.
b) La rotura de ligamentos lo marginó del mun- a) modo d) causa
dial. b) concesiva e) final
c) Lila nunca le grita a sus alumnos. c) condición
d) Ayer estuvimos conversando hasta tarde.
e) Mientras no te alejes de mí, todo estará bien. 9. En No regresamos a casa porque no hay nadie,
encontramos una proposición subordinada ad-
4. Alternativa que presenta proposición subordina- verbial de ______________.
da adverbial de modo. a) modo
a) Vamos a comer donde nos conocimos. b) causa
b) Donde está tú hermana.
c) concesiva
c) Largas horas de trabajo, tengo que cumplir.
d) tiempo
d) ¿Cuándo nos volveremos a ver?
e) final
e) Tu eres mi estrella que me alumbra todas las noches.

3º SECUNDARIA 8
10. En Jorge regresó para ocuparse de los negocios
familiares, encontramos una proposición subor-
dinada adverbial de ______________.
a) modo
b) concesiva 13. ¿En qué alternativa encontramos una proposi-
c) final
d) tiempo
e) lugar
Nivel avanzado
11. Señala que alternativa presenta una proposición
subordinada adverbial concesiva.
a) Ve a la fiesta pero cuídate mucho.
b) Ingresaré al colegio militar aunque mis padres
no me apoyen.
c) Mis lápices no sirven para dibujar tu rostro.
d) Pedro vuelve a casa cuando quieras.
e) Esta pena no me la saca nada ni nadie.
Resolución:
La proposición subordinada adverbial es precedi-
da por la conjunción aunque
Rpta.: b
12. En Necesito cambiar mi estilo de vida, así que me
iré de viaje, la proposición subordinada adverbial
es introducida por __________.
9 IV BIMESTRE
a) Necesito d) de
b) Así que e) estilo
c) mi
ción subordinada adverbial de tiempo?
a) No gobierno pero sigo siendo el rey.
b) Más tarde iré a visitarte.
c) Pronto no volveremos a ver.
d) Cuando éramos jóvenes, éramos orgullosos.
e) Perdiste tu oportunidad ayer.
14. ¿En qué alternativa encontramos una proposi-
ción subordinada adverbial de modo?
a) Será mejor que no nos volvamos a ver.
b) Para tu amor siempre guardo mi alegría.
c) Si sigues por ese camino, acabaras mal.
d) Construiremos el castillo como tú nos indicaste.
e) Los resultados no fueron los esperados.
15. En Para poder acabar con la delincuencia, me con-
vertí en superhéroe, encontramos una proposi-
ción subordinada adverbial de ______________.
a) Lugar d) concesiva
b) tiempo e) final
c) modo
 Sigamos practicando

1. Alternativa que presenta proposición subordina- a) lugar

da adverbial causal. b) modo
a) Cállate, solo deja que se vayan. c) tiempo
b) Mi familia siempre es lo más importante. d) concesiva
c) Acuérdate de nosotros cuando estés triste. e) final
d) Lo quiero porque siempre me demuestra su amor.
e) Vete de este lugar si no quieres que llame a la policía. 6. En Donde recogiste tu medicina, compra unas vi-
taminas, encontramos una proposición subordi-
2. Alternativa que presenta una proposición subor- nada adverbial de ______________.
dinada adverbial de tiempo. a) modo d) lugar
a) Las carreteras son peligrosas si no tomas tus b) concesiva e) condicional
precauciones. c) final
b) No tenemos un televisor pero sí una biblioteca.
c) No me gusta este celular tiene muy pocas funciones. 7. En Si tú te molestas yo no me incomodo, encontra-
d) Mañana volveré a visitarte. mos una proposición subordinada de _________.
e) Mientras seas tú misma, siempre serás feliz. a) modo d) causa
b) concesiva e) final
3. Alternativa que presenta proposición subordina- c) condición
da adverbial de modo.
a) Trabajaremos como nuestro padre nos indicó. 8. En Porque lo expulsaron del colegio, se fue a trabajar
b) Donde puedo encontrar al doctor Sotomayor. vendiendo caramelos, encontramos una proposi-
c) La crisis política no tiene solución; estamos al ción subordinada adverbial de ______________.
borde de la revolución. a) modo d) tiempo
d) ¡que linda sonrisa tienes, Eustaquio! b) causa e) final
e) La cabaña nos protegerá del intenso calor. c) concesiva

4. ¿Qué alternativa presenta una proposición subor- 9. En Sigo estudiando para ser cada día mejor, en-
dinada adverbial final? contramos una proposición subordinada adver-
a) Prima no te enfades ya se fue Miguel. bial de ______________.
b) Para que nunca me olvides, pintaré un mural a) modo d) tiempo
con tu rostro. b) concesiva e) lugar
c) Vete con Julio, ambos serán felices. c) final
d) Invítame a caminar por la playa; necesito re-
flexionar. 10. En Axel sigues portándote mal, así que te enviaré
e) Eleva una plegaria al Todopoderoso y verás al ejército, la proposición subordinada adverbial
que todo se solucionará. es introducida por ______.
a) Necesito d) de
5. En Mientras no me mire,no se sentirá mal, encon- b) Así que e) estilo
tramos una proposición subordinada adverbial c) mi
de ______________.

3º SECUNDARIA 10
 S2 La semiótica

La semiótica
Los emoticones son una especie de código o jerga
Podemos definir a la semiótica como la disciplina que
en clave que circulan por internet. El término
estudia la información, las diferentes clases de signos
surge de fundir la palabra emociones con la
y las reglas que permiten la generación, intercambio,
palabra íconos y aparecen en los chats o en
recepción e interpretación de dichos signos.
correos electrónicos.
Son grafismos gestuales que ayudan a expresar
El signo estados de ánimo, emociones alegría, sorpresa,
Se puede definir al signo como el objeto, fenómeno o
tristeza, seriedad, guiños de ojos, etc.)
hecho que, por una relación natural o convencional,
representa o evoca otro objeto, fenómeno o hecho.
(:-1) (:-¿)
Un signo es algo físico, perceptible por nuestros
Sonrisa forzada Pensativo
sentidos; se refiere a algo diferente de sí mismo; y
debe ser reconocido por sus usuarios como signo.
(:-* (:-P
Beso Sacando la lengua
Ejemplo:
Un lazo negro significa un estado de
luto. Símbolos. Es un signo que designa un objeto a través
En este caso la relación entre el símbolo de una relación convencional. Su forma no guarda
y lo representado se da de forma ninguna relación con el objeto representado.
arbitraria. Pueden ser símbolos una paloma blanca que
simboliza la paz, la bandera de un país que identifica
a una nación, la cruz que identifica a la iglesia.
Clasificación de los signos
Los signos se pueden clasificar en dos grandes grupos:

Signos artificiales
Son signos creados por el ser humano quien los
emplea para comunicarse con otros individuos, se
clasifican en:

Íconos. Es un signo que designa a un objeto basándose

en una relación de semejanza.
Pueden ser íconos el mapa de un país, el retrato de
una persona, el plano de casa, etc.
Signos naturales
Tienen su origen en la naturaleza, no presentan una
intención comunicativa, sin embargo pueden evocar
un significado en el sujeto que lo percibe.

Indicios En este caso existe un lazo directo entre el

signo y su objeto, es decir tienen una conexión real.
Pueden representar casos de indiciosel humo como
señal de fuego, la fiebre indica una enfermedad,
el enrojecimiento del rostro que puede indicar
vergüenza.

11 IV BIMESTRE
 Recuerda...
Nuestro idioma está compuesto por
un conjunto de signos artificiales, en
este caso, pertenecientes al rubro de los
símbolos.

Verificando el aprendizaje
Nivel básico Nivel intermedio
1. Si nos encontramos ante el oscurecimiento de las 6. Los ___________ son considerados signos natu-
nubes, esto se considera como un _________. rales.
a) Íconos d) busto a) bustos d) indicios
b) fotografía e) indicio b) íconos e) retratos
c) símbolo c) símbolos
Resolución:
La conjunción es una palabra invariable no pre- 7. Alternativa que no presenta un indicio.
senta accidentes gramaticales. a) El sangrado por la nariz.
Rpta.: e b) El abucheo a una persona
c) El bostezo
2. No es un ejemplo de símbolo. d) Las lagrimas
a) Moneda e) El enrojecimiento del rostro
b) Bandera
c) Luces del semáforo 8. Cuando observamos que el agua del río presenta
d) llanto un color anaranjado encontramos un ______ de
e) Alfabeto contaminación.
a) proceso
3. No es un ejemplo de ícono. b) indicio
a) La cruz c) símbolo
b) La fotos de Ollanta Humala d) ícono
c) La estatua de José Carlos Mariátegui e) signo artificial
d) El retrato de Messi
e) Gato negro 9. El signo ________ es producto de la naturaleza,
no prioriza una intención comunicativa.
4. Los ______________ presentan una relación di- a) social
recta entre el objeto y el signo. b) natural
a) indicios d) íconos c) artificial
b) símbolos e) mapas d) lingüístico
c) retratos e) cultural

5. ¿Qué tipo de relación se da en el uso de los símbolos? 10. No son signos creados netamente con una inten-
a) Una relación convencional ción comunicativa.
b) Ningún tipo de relación a) Naturales
c) Una relación natural b) Artificiales
d) Tanto el signo como el objeto poseen caracte- c) Matemáticos
rísticas en común. d) Lingüísticos
e) El signo representa solo una característica del e) Culturales
símbolo.

3º SECUNDARIA 12
 Nivel avanzado 13. Se considera a los emoticones dentro del rubro de
___________.
11. Señala que alternativa no presenta un símbolo.
a) letras c) imágenes e) símbolos
a) El llanto de un recién nacido.
b) fotografías d) íconos
b) Los números.
c) Una paloma blanca.
14. ¿A qué llamamos signos artificiales?
d) Una rosa
a) A los que presentan una relación directa entre
e) Las letras
el signo y el objeto.
Resolución:
b) A los indicios.
El llanto de un niño recién nacido se interpreta
c) Aquellos signos que aparecen en la naturaleza.
como un indicio.
d) A los signos utilizados con una intención co-
Rpta.: a
municativa.
e) A los signos sin intención comunicativa.
12. Son considerados como un grupo especial que se
desarrolla como jerga juvenil:
15. Los rayos son considerados ________ de una tor-
a) Símbolos
menta.
b) Apócopes
a) indicios d) perfiles
c) Siglas
b) símbolos e) representaciones
d) Estatuas
c) íconos
e) Emoticones

13 IV BIMESTRE
 Sigamos practicando

1. No es un ejemplo de símbolo. 6. Alternativa que presenta un indicio.

a) Un logo a) Un poema
b) El escudo nacional b) La elevación de la temperatura del mar peruano.
c) Una marca deportiva c) Una canción
d) Un mapa d) La lluvia
e) La señal de transito e) El calentamiento de metales

2. No es un ejemplo de ícono. 7. Cuando observamos que el policía se pone de es-

a) La cruz de los caballeros templarios paldas a los buses estamos frente a un _______.
b) El temblor a) proceso
c) Un lienzo b) símbolo
d) La estatua de César Vallejo c) ícono
e) Un perro flaco d) indicios
e) signo artificial
3. los _________________ presentan una relación
convencional entre el objeto y el signo. 8. El signo ________ es producto de la naturaleza,
a) símbolos prioriza una intención comunicativa escrita.
b) retratos a) social
c) indicios b) natural
d) íconos c) artificial
e) mapas d) lingüístico
e) cultural
4. ¿Qué tipo de relación se da en el uso de los indi-
cios? 9. Son signos creados netamente con una intención
a) Ningún tipo de relación comunicativa.
b) Una relación natural a) Artificiales
c) Una relación arbitraria b) Naturales
d) Tanto el signo como el objeto poseen caracte- c) Matemáticos
rísticas en común. d) Lingüísticos
e) El signo representa solo una característica del e) Culturales
símbolo.
10. Provienen de la unión de las palabras emociones
5. Los ___________ son considerados signos artifi- e íconos:
ciales. a) Símbolos
a) síntomas b) Apócopes
b) indicios c) Siglas
c) símbolos d) Estatuas
d) fenómenos naturales e) Emoticones
e) los terremotos

3º SECUNDARIA 14
 S3 Falacias

Definición:
Una falacia es un razonamiento no válido o incorrecto, pero con apariencia de razonamiento correcto. Es un
razonamiento engañoso o erróneo (falaz), pero que pretende ser convincente o persuasivo.
Todas las falacias son razonamientos que vulneran alguna regla lógica. Así, por ejemplo, se argumenta de
una manera falaz cuando en lugar de presentar razones adecuadas en contra de la posición que defiende una
persona, se la ataca y desacredita: se va contra la persona sin rebatir lo que dice o afirma.
Tipos
1. Falacias de distracción:
Argumento desde la ignorancia (argumentum ad ignoran-
tiam): Los argumentos de este tipo suponen que dado que no se
ha probado que algo es falso, tiene que ser verdadero. También
puede darse al contrario; es decir se afirma que dado que no se ha
probado que algo es verdadero, es falso.
Ejemplo: Como no puedes probar que los fantasmas no existen,
tienen que existir.
2. Falacias de recurso:
YY Recurso a la fuerza (argumentum ad baculum): Se advierte
al interlocutor de las desagradables consecuencias que tendrá para él no aceptar la opinión presentada.
Ejemplos: Lo mejor que puedes hacer para conservar tu empleo es aceptar estas nuevas condiciones.
YY Recurso a la piedad (argumentum ad misericordiam): Se pide al interlocutor que acepte el enunciado
debido al estado de conmiseración de quien lo propone. Ejemplo: ¿Cómo puedes decir que ha sido
fuera? Ha dado casi en la línea y además me llevas diez puntos de ventaja.
YY Consecuencias (argumentum ad consequentiam): Se señalan las consecuencias desagradables de un
enunciado para mostrar que es falso.
Ejemplo: No puedes estar de acuerdo con la teoría de la evolución, porque de ser cierta no seríamos
mejores que los monos.
YY Popularidad (argumentum ad populum): Se sostiene que un enunciado es cierto porque mucha gente
está de acuerdo con él o porque es la manera de pensar de algún segmento cualificado de la sociedad.
Esta falacia se llama a veces recurso a la emoción porque apelar a la población en su conjunto suele
tener connotaciones emocionales. Ejemplo: Si fueras guapo tendrías un coche, por lo tanto, cómpralo
y serás guapo.
YY Ataque a la persona (argumentum ad hominem):
Se ataca a la persona que presenta un argumento
en lugar de atacar el argumento. Se puede hacer
de muchas formas. Ejemplo: Puedes defender que
Dios no existe, pero lo haces porque está de moda.
YY Recurso a la autoridad (argumentum ad verecun-
diam): Aunque a veces puede ser adecuado citar
una autoridad para apoyar una tesis, a menudo no
es así. En particular, es inapropiado apelar a la au-
toridad. Ejemplo: El prestigioso psiquiatra X reco-
mienda la compra de un crecepelo.

15 IV BIMESTRE
 Verificando el aprendizaje
Marca la alternativa correcta para cada falacia: 7. Ese proyecto es un error, si votas a favor nosotros
1. Vamos a empezar una guerra nuclear. Ronald Re- pediremos tu expulsión.
agan dijo que iba a empezar a bombardear Rusia a) Falacia ad hominem
(Lo dijo en broma mientras probaba un micrófo- b) Falacia ad populum
no). c) Falacia ad verecundiam
a) Falacia ad hominem d) Falacia ad misericordiam
b) Falacia ad populum e) Falacia ad baculum
c) Falacia ad verecundiam
d) Falacia ad misericordiam 8. Juan dijo que es más listo que María, pero no lo
e) Falacia ad baculum probó; por lo tanto, debe ser falso.
a) Falacia ad ignoratiam
2. No hay que hacer caso a lo que dice el ministro b) Falacia ad populum
sobre los impuestos, porque a él no le afecta la su- c) Falacia ad verecundiam
bida. d) Falacia ad misericordiam
a) Falacia ad hominem e)Falacia ad baculum
b) Falacia ad populum
c) Falacia ad verecundiam 9. Como los científicos no pueden probar el calen-
d) Falacia ad misericordiam tamiento global, seguramente no existe.Tal vez,
e) Falacia ad baculum pero es igualmente posible que, dado que la vida
no tiene sentido, Dios no existe.
3. Las encuestas indican que la mayor parte de la a) Falacia ad hominem
gente es de derecha, así que lo mejor es que votes b) Falacia ad consequentiam
por la derecha. c) Falacia ad verecundiam
a) Falacia ad hominem d) Falacia ad misericordiam
b) Falacia ad populum e) Falacia ad baculum
c) Falacia ad verecundiam
d) Falacia ad misericordiam 10. Dices que no debería fumar, pero tú no has estado
e) Falacia ad baculum ni un año sin hacerlo.
a) Falacia ad hominem
4. Todo el mundo sabe que la Tierra es plana, así b) Falacia ad populum
que no digas extravagancias. c) Falacia ad verecundiam
a) Falacia ad hominem d) Falacia ad misericordiam
b) Falacia ad populum e) Falacia ad baculum
c) Falacia ad verecundiam
d) Falacia ad misericordiam 11. Un amigo oyó en las noticias que Canadá iba a
e) Falacia ad baculum declarar la guerra a Serbia.
a) Falacia ad hominem
5. Debes creer en Dios, porque de lo contrario la b) Falacia ad populum
vida no tiene sentido c) Falacia ad verecundiam
a) Falacia ad hominem d) Falacia ad misericordiam
b) Falacia ad consequentiam e) Falacia ad baculum
c) Falacia ad verecundiam
d) Falacia ad misericordiam 12. El periódico X dijo que las ventas subieron un
e) Falacia ad baculum 5,8% el año pasado.
a) Falacia ad hominem
6. Espero que aceptes los nuevos horarios, me he pasa- b) Falacia ad populum
do todo el fin de semana sin dormir para acabarlos. c) Falacia ad verecundiam
a) Falacia ad hominem d) Falacia ad misericordiam
b) Falacia ad populum
e) Falacia ad baculum
c) Falacia ad verecundiam
d) Falacia ad misericordiam
e) Falacia ad baculum

3º SECUNDARIA 16
13. Mi mamá me dice que no es bueno engreír a los
niños.
a) Falacia ad hominem
b) Falacia ad populum
c) Falacia ad verecundiam
d) Falacia ad misericordiam
e) Falacia ad baculum
Sigamos practicando
Señala a qué tipo de falacia pertenece cada enunciado:
1. Si ganamos las elecciones los jóvenes tendrán fa-
cilidades de acceso para la compra de su primera
vivienda.
_______________________________________
_______________________________________
2. Cada día la oposición nos demuestra de manera
evidente su falta de programa, su carencia de ini-
ciativa y su absoluta escasez de ideas limitándose
a un continuo ataque a cada una de nuestras pro-
puestas sin presentar ni una sola solución propia
y diferente. Es un claro comportamiento infanti-
loide y poco profesional.
_______________________________________
_______________________________________
3. Ayer se dio a conocer un nuevo ejemplo de vio-
lencia doméstica. La situación parece agravarse
cada vez más, y podemos decir sin temor a equi-
vocarnos que el hombre de nuestros días es un
ser violento, prepotente y dominante que necesita
autoafirmarse a través de su imposición desmedi-
da sobre el sexo opuesto.
_______________________________________
_______________________________________
4. No habrá ningún tipo de acuerdo a no ser que se
cumplan íntegramente todas nuestras peticiones.
_______________________________________
_______________________________________
5. Queridos españoles, yo no sabía que hacer la de-
claración de Hacienda fuera algo obligatorio, el
problema es que ahora me encuentro con que
tengo que pagar una multa millonaria a la que no
14. Si no votas por mí, serás removido de tu cargo.
a) Falacia ad hominem
b) Falacia ad populum
c) Falacia ad verecundiam
d) Falacia ad misericordiam
e) Falacia ad baculum
puedo hacer frente. Si cada uno de vosotros me
diera un euro evitaría el ir a la cárcel y podría se-
guir cantando y actuando por toda España, como
lo he hecho siempre.
_______________________________________
_______________________________________
6. Rusia amenaza con una nueva Guerra Fría si la
OTAN interviene por su cuenta en Kosovo.
_______________________________________
_______________________________________
7. Los teléfonos móviles son un elemento necesario
e imprescindible para cualquier joven, la prueba
de ello es que la inmensa mayoría de los jóvenes
tiene uno.
_______________________________________
_______________________________________
8. Nuestros valientes soldados tuvieron que defen-
derse de los salvajes ataques enemigos.
_______________________________________
_______________________________________
9. Mientras que ustedes no me den una prueba de
que no existe vida extraterrestre, nosotros creere-
mos en esta posibilidad.
_______________________________________
_______________________________________
10. No creo que una persona de su volumen sea la
más indicada para hablar de los hábitos necesa-
rios para llevar una vida sana.
_______________________________________
_______________________________________
17 IV BIMESTRE
 Lee cada enunciado y reconoce el tipo de falacia. d) Falacia ad verecundiam
11. Los leones son mamíferos y tienen pulmones, e) Falacia ad populum
las cebras son mamíferos y tienen pulmones, los
hombres son mamíferos y tienen pulmones; en- 16. El Dr. Gorostiaga es el mejor cardiocirujano del
tonces, todos los mamíferos tienen pulmones. país y dice que la política de gobierno está equi-
a) Falacia ad ignoratium vocada, así que esta política es errónea
b) Falacia ad baculum a) Falacia ad ignoratium
c) Falacia ad hominem b) Falacia ad baculum
d) Falacia ad verecundiam c) Falacia ad hominem
e) Falacia ad populum d) Falacia ad verecundiam
e) Falacia ad populum
12. Ninguna flor es venenosa, toda planta venenosa es una
sustancia tóxica y ninguna sustancia tóxica es flor. 17. Ud. debe escribir esto en su artículo, de lo contra-
a) Falacia ad ignoratium rio aténgase a las consecuencias.
b) Falacia ad baculum a) Falacia ad ignoratium
c) Falacia ad hominem b) Falacia ad baculum
d) Falacia ad verecundiam c) Falacia ad hominem
e) Falacia ad populum d) Falacia ad verecundiam
e) Falacia ad populum
13. Ayer fui al supermercado Los lácteos, compré
yogur y estaba vencido. El viernes fui al Super- 18. Yo soy un excelente estudiante que siempre estu-
mercado Los lácteos compré yogur y estaba ven- dia, no falto y participo en todas las clases, estuve
cido, por lo tanto, hoy no compraré yogur en ese enfermo y además tengo un problema familiar;
supermercado porque estará vencido. por eso no concurrí a su examen escrito, por fa-
a) Falacia ad ignoratium vor, permítame realizarlo ahora.
b) Falacia ad baculum a) Falacia ad ignoratium
c) Falacia ad hominem b) Falacia ad baculum
d) Falacia ad verecundiam c) Falacia ad hominem
e) Falacia ad populum d) Falacia ad misericordium
e) Falacia ad populum
14. Platón fue filósofo y se interesó por la política,
Aristóteles participó también en política, Marx 19. Tenemos que aceptar que hay fenómenos telepá-
fue filósofo y político. Luego, todos los filósofos ticos porque hasta ahora nadie ha podido demos-
se han interesado por la política. trar que no existen.
a) Falacia ad ignoratium a) Falacia ad ignoratium
b) Falacia ad baculum b) Falacia ad baculum
c) Falacia ad hominem c) Falacia ad hominem
d) Falacia ad verecundiam d) Falacia ad verecundiam
e) Falacia ad populum e) Falacia ad populum

15. Matías se compró un equipo de color negro y es 20. Aristóteles, Santo Tomás, Descartes, Hegel y gran
excelente, Juan se compró un equipo de color ne- parte de los filósofos afirmaron la existencia de
gro y es excelente, María se va a comprar un equi- dios. Así que dios existe.
po de color negro; entonces, el equipo que María a) Falacia ad ignoratium
se comprará será de excelente calidad. b) Falacia ad baculum
a) Falacia ad ignoratium c) Falacia ad hominem
b) Falacia ad baculum d) Falacia ad verecundiam
c) Falacia ad hominem e) Falacia ad populum

3º SECUNDARIA 18
21. El Sr. Sergio Puglia es un reconocido chef y perio- 23. Si te casas conmigo, tendrás todo lo que has soñado.
dista uruguayo, él sostiene que la política sanita- a) Falacia ad ignoratium
ria del gobierno de ese país está equivocada. Así b) Falacia ad baculum
que esa política es errónea. c) Falacia ad hominem
a) Falacia ad ignoratium d) Falacia ad verecundiam
e) Falacia ad populum
b) Falacia ad baculum
c) Falacia ad hominem 24. Si me pones A en las encuestas, te apruebo.
d) Falacia ad verecundiam a) Falacia ad ignoratium
e) Falacia ad populum b) Falacia ad baculum
c) Falacia ad hominem
d) Falacia ad verecundiam
22. No te haré caso, ya que tú tenías problemas de
e) Falacia ad populum
drogadicción.
a) Falacia ad ignoratium 25. Gisela Valcarcel señala que debemos correr todas
b) Falacia ad baculum las mañanas.
c) Falacia ad hominem a) Falacia ad ignoratium
d) Falacia ad verecundiam b) Falacia ad baculum
c) Falacia ad hominem
e) Falacia ad populum d) Falacia ad verecundiam
e) Falacia ad populum

Esquema formulario

Falacia ad misericordium

Falacia ad baculum

Falacias de recurso Falacia ad populum

Falacia ad vericundiam

FALACIAS
Falacia ad hominen

Falacias de distracción Falacia ad ignorotium

19 IV BIMESTRE
 S4 Conectores lógicos
Definición
Son palabras o expresiones cuya función es indicar
las relaciones semánticas que se establecen entre
las diferentes partes de un discurso (oraciones,
enunciados o párrafos). Son medios de organización
textual que funcionan como señales indicativas al
lector.
En conclusión, los conectores lógicos son frases o
palabras que establecen relaciones entre las ideas de
un texto. Por consiguiente, son elementos sumamente
útiles para lograr la continuidad y la cohesión de un
escrito.
Tipo Conectores
Porque, pues, puesto que, ya que,
debido a que, como consecuencia
1 Causa
de, a causa de que, en vista de que,
etc.
Luego, entonces, así que, de ahí que,
de manera que, entonces, en con-
clusión, por esto, por esta razón,
2 Consecuencia por(lo) tanto, de modo que, de suer-
te que, en consecuencia, por consi-
guiente, ergo, etc.
Mas, pero, sino, por el contrario, al
Contraste u contrario, sin embargo, no obstan-
3
oposición te, más bien, empero, antes bien, en
cambio, etc.
Aunque, a pesar de que, aun cuan-
do, si bien, etc.
4 Concesión
3º SECUNDARIA 20
ZZ Lo que realmente da sentido a un texto es la for-
ma en que se enlazan las oraciones unas con otras,
estas palabras (algunas veces monosilábicas) se
llaman o marcadores textuales.
Funciones
1. Enlazar diversas unidades del discurso dentro de
la perspectiva del texto (elementos relacionantes).
2. Indicar y regular la dirección del pensamiento del
enunciador, ordenando la cadena discursiva para
que la información entregada a través del texto
sea clara y coherente.
3. Desarrollar la comunicación y contribuir al dina-
mismo comunicativo en el plano textual.
Advertencia pre
No todos los conectores son apropiados en
cualquier situación. Identificar el tipo de relación
semántica y el conector más adecuado para
explicitarla es fundamental para responder
correctamente ejercicios sobre conectores lógicos.
Función Ejemplos
Señalan el motivo o la Llegué tarde porque no me
razón de lo que prece- levanté temprano.
den.
Anuncian, en lo que Entregaste el trabajo con
sigue, una deducción cinco minutos de demora,
de lo que precede. de modo que se te descon-
tará la mitad de tu sueldo.
Señalan relaciones de Los borrachos siempre di-
oposición. cen la verdad, sin embargo,
nadie les hace caso.
No es una negación Aunque el Gobierno actual
absoluta, sino parcial. ha prometido subir los suel-
dos, es probable que no sea
capaz de hacerlo.
 Más aun, además, asimismo, in- Generalmente, tienen No solo es una persona in-
5 Adición clusive, aparte de ello, también, no uso parecido al conector capaz, sino que también es
solo, sino también, etc. y, pero más enfático. irresponsable.
En otras palabras, en otros térmi- Anuncian lo mismo Esa chica tiene cinco ena-
nos, es decir, o sea, vale decir, en en términos más sim- morados, en otras pala-
6 Equivalencia
suma, etc. ples o más técnicos. bras, se está divirtiendo
bastante.
Obviamente, como es obvio, natu- Se recuerda un punto Todos los empleados de
ralmente, por supuesto, sin lugar a obvio esta empresa debemos tra-
dudas, etc. bajar seria y profesional-
7 Evidencia
mente; como es obvio, esto
incluye a los directivos de
la misma.
Primero, en primer lugar, en segun- Se usan para enume- En primer lugar, nadie
do lugar, antes, después, finalmente, rar una serie de pun- aquí consume alcohol; en
8 Orden por último, a continuación, segui- tos. segundo lugar, nadie aquí
damente, etc. lo volverá a hacer; por úl-
timo, ¡salud!
Después, luego, después, en segui- Se usan para indicar Debes decirle a la chica
da, etc. una sucesión de ideas. que te gusta lo que sientes
9 Secuencia directamente; después, de-
bes besarla en el acto sin
darle tiempo a reaccionar.

Verificando el aprendizaje
Lee y responde correctamente 3. La vio y quiso abrazarla, besarla; _________, fi-
1. ____________a los indicadores económicos ne- nalmente, no hizo ______ lo uno ______lo otro.
gativos, el ministro de Economía está convencido a) sin embargo - Pero más
____________ la producción ____________ el b) por eso - ni - y
empleo se han incrementado. c) en consecuencia - y - y
a) Sin embargo - que - o d) mas - y - y
b) Pese - de que - y e) pero - ni- ni.
c) No obstante - que - y
d) Aunque - de que - con 4. _________ que tenían extensiones de tierras fér-
e) Empero - sino - con tiles no las cultivaban, _________ que preferían
Resolución: dedicarse al pastoreo.
Los conectores de causa, consecuencia y secuen- a) Debido a - empero d) No obstante - mas
cia han sido empleados para la ilación del texto y b) Luego - ergo e) Por - aunque
sentido del contexto. c) Pese a - sino
Rpta.: b.
5. ______ tiene una importante fortuna guarda-
2. Salíamos mucho juntos, ____________ nunca da ________ un gran número de acciones, José
estuvimos demasiado unidos. Su carácter tenía siempre quiere más; _____decimos que es un co-
____________ un lado oscuro. dicioso.
a) entonces - además a) Aunque - y - por eso
b) pero - también b) Pese a que - mas -luego
c) empero - aunque c) No obstante - o - por lo tanto
d) porque - entonces d) Aunque - y - no obstante
e) luego - por consiguiente e) Ya que - pero - entonces

21 IV BIMESTRE
6. Rita hizo su mejor esfuerzo,_________no logró 11. _________ estudias mucho durante este verano
un buen puntaje_______pudo superarme.______ _________, lo más probable es que no tengas
está deprimida. problemas _________ ingresar.
a) pero - ni - Por ello a) O - pues - por
b) y - mas - Entonces b) Ni - por tanto - pues
c) en consecuencia - ni - Por eso c) Si - entonces - para
d) debido a eso - entonces - Ahora d) Porque -luego - a
e) lamentablemente - y – No e) O bien - o - en

7. El sol entraba tímidamente_________costado, 12. Salió libre; pero, _________, debe rendir cuentas
_________la abertura de la puerta. ante la sociedad _________ cometió el delito de
a) entre - mediante conmoción.
b) aunque del - por a) indudablemente - sin embargo
c) por el - gracias a b) en primer lugar - no obstante
d) a pesar del - entre c) sin embargo - no empecé
e) de - a causa de d) evidentemente - porque
e) luego – después
8. _________ su impertinencia, ella se molestó,
_________ era un asunto muy íntimo. 13. Estudié mucho, _________ aprobé el curso;
a) Debido a - es decir _________, todavía me falta aprender más en
b) Por - no esta área del saber.
c) A causa de- ya que a) ya que - no obstante
d) Dada - por lo que b) pues - no empecé
e) A pesar de que - porque c) empero - pero
d) por eso - sin embargo
e) puesto que - por ende
9. No es la atracción física,_________ es tampoco
una halagadora actitud de sumisión ______la
14. La prensa debe tener libertad plena _________
gracia en el vestir lo que hace femenina a una mu-
divulgar informaciones _________ opiniones.
jer, ______ sí la ternura y el interés por los demás
a) y - u d) a - ante
y la buena disposición a sacrificarse por ellos.
b) por - de las e) para - y
a) ni - ni - pero c) para - con
b) ni - no - aunque
c) menos - solo - a pesar de 15. _____la oscuridad te podía ver, ____ tu rostro es-
d) ni - o - no obstante taba iluminado por el dulce brillo de tus pupilas.
e) no - ni - sino a) En - es decir
b) Por - porque
10. Decídete; ______ estudias medicina ______ de- c) Durante - por lo que
recho, _______ las dos carreras son importantes. d) A pesar de - pues
a) o - o - pues e) En medio de - desde que
b) ni - ni - porque Resolución:
c) ni - ni por tanto Los conectores de causa y consecuencia han sido
d) o - ni - luego empleados para la ilación del texto y el sentido de
e) si - o - ya que contexto. Rpta.: d.

3º SECUNDARIA 22
 Sigo practicando
• Lee y responde correctamente
1. La escoba ________ el recogedor son instrumen-
tos de limpieza en los que uno siempre puede con-
fiar; ________, las aspiradoras tienen el inconve-
niente de depender de la electricidad ________
sufrir desperfectos.
a) y - en cambio - y
b) o - pues - también
c) y - ya que - y
d) como - al contrario - ergo
e) y - en tanto - así mismo
2. ________ tienes miedo a la oscuridad puedes
dormir con la luz prendida, ________ puedes pe-
dirle a tu hermano que duerma contigo, aunque
sea esta noche ________ la siguiente.
a) Ya que - y - ergo
b) Puesto que - o - como
c) Si - o - yo
d) Por lo que - no - ni
e) Si - incluso – también
3. Se durmió dejando la ventana abierta toda la no-
che ________, al día siguiente despertó agripa-
do ________ con abundante fiebre; ________lo
peor para él fue que ese día no pudo ir a trabajar.
a) por lo que - y - así
b) así - como - luego
c) y - pero - mas
d) por eso - y - pero
e) entonces - además - más
4. Como cantante, Andrea posee una voz divina
________sensual; ________como compositora
realmente deja bastante que desear. ________
le hemos recomendado que nunca cante temas
compuestos por ella misma.
a) o - sin embargo - En resumen
b) y - no obstante - En efecto
c) además - empero - Y
d) también - y - Entonces
e) y - pero - Por eso
5. Él era un hombre justo, ________ cometió un
error. ________, por su conducta anterior, los
jueces deberían ser benévolos ________ dejarlo
en libertad.
a) porque - Puesto que - o
b) inclusive - Ahora - ni
c) pese a que - O sea - sin
d) pero - Sin embargo - y
e) como - Todavía - y
6. El canciller a caballo ________ su sirviente, sa-
lieron al campo con una sombrilla. ________ el
cielo estuvo nublado ________ nunca la usaron.
a) con - Mas - es decir
b) ni - Aunque - ellos
c) y - Pero - por eso
d) sin - Sin embargo - luego
e) tras - Empero - ergo
7. ________ los molinos de viento son ecológicos
________ generan energía eólica, ________ no
contaminan la atmósfera.
a) Si - porque - entonces
b) Porque - empero - así que
c) Como - pero no - tampoco
d) Aunque - y - parece que
e) Puesto que - porque - sin embargo
8. ________ los soldados estaban desmoraliza-
dos ________ ya habían perdido varias batallas,
________ desertaron en la madrugada.
a) Debido a que - y - los otros
b) Cuando - era porque - luego
c) Mientras - y como - así pues
d) Como - porque - entonces
e) En tanto - otros - pero nunca
9. ________ nos viéramos antes, ________ en unas
semanas, podríamos definir de una vez este asun-
to, ________ estés dispuesta.
a) Aunque - tal vez - espero que
b) Posiblemente - y - así no
c) Inclusive si - como -luego que
d) Por si - o sea - sin que
e) En caso de que- es decir- siempre que
10. Fue un notable predicador, ________ a sus ex-
cepcionales dotes naturales sumaba un conoci-
miento acabado de los recursos oratorios.
a) si bien b) pero
c) pues d) aunque
e) puede ser
23 IV BIMESTRE
11. Muchos alimentos superan a la leche en su con- a) para - así
tenido de un determinado nutriente; ________ , b) con - para
como fuente equilibrada de la mayor parte de las c) sobre - en
necesidades dietéticas del hombre, la leche no tie- d) no obstante – sin embargo
ne igual. e) en – no obstante
a) por lo tanto d) así que
b) mientras e) si es que 17. La velocidad es una magnitud vectorial, ________
c) sin embargo la rapidez es un aspecto de la velocidad.
a) aunque d) incluso
12. La palabra enfermedad se refiere a un estado fí- b) por ello e) si bien
sico y mental anormal del organismo; la salud, c) en cambio
________ no es simplemente la ausencia de en-
fermedad, ________ un estado de bienestar ge- 18. En poesía ______ el poeta necesita vocación y ex-
neral que permite al individuo realizar normal- periencia, en cierto modo, _____ el lector, ______
mente sus actividades. no trata de emocionarse en forma pasajera.
a) además - incluso a) como - en realidad - incluso
b) por consiguiente, - luego b) tanto - además - por ello
c) si bien – es decir, c) no solo - también - ya que
d) en cambio, - sino d) ante todo - mediante - pues
e) entonces, - quizás, e) tal vez - además - porque

13. Los recursos renovables pueden ser usados sos- 19. Felipe reunía todas las condiciones físicas y psico-
tenidamente ________ se extingan________ tie- lógicas para obtener el empleo que tanto deseaba,
nen la capacidad de reciclarse o reproducirse. ________no lo logró.
a) sin que por ello, - puesto que a) aunque d) pese a ello
b), aunque - y b) sin embargo e) de este modo
c), no obstante - como, c) solo que
d), por ello - además,
e) si bien - en cambio, 20. ________doce años de intensa búsqueda, los
padres lograron dar con el paradero de sus hijos
________ un programa de televisión.
14. La mayoría de los pensadores escribieron obras
a) Por más de - con
________ señalaron la necesidad de realizar cam-
b) Tras - en
bios en el sistema político del país.
c) En - a través de
a) y d) , puesto que
d) A los - a raíz
b) , aunque e) en las cuales e) Después de - mediante
c) , sin embargo
21. La poesía no entrega explicaciones ni opiniones;
15. La actividad agrícola ________ es importante por ________ nos manifiesta ________ el hablante
la riqueza que genera, ________ porque en ella se siente en relación con la trayectoria personal de
ocupa un porcentaje importante de peruanos. su existir.
a) además - como a) ni siquiera - todo lo que
b) no solo - sino también b) aunque - aquello que
c) quizás - y no c) en cambio - si
d) si bien- también d) al contrario - lo que
e) ni - ni e) si - si
16. Era inevitable que el rápido desarrollo ________
todo tipo de servicios de comunicación, significaría 22. Muchas propiedades de los seres vivos ________
un gran avance, ________terminaría con el placen- respirar, crecer y multiplicarse, pueden apreciarse
tero aislamiento en que se vivía hasta ese momento. ________ en el mundo inerte ________ en oca-
siones, los biólogos no son capaces de separar lo

3º SECUNDARIA 24
 vivo de lo que no lo es.
a) tal vez - ante todo - que
b) según parece - también - en que
c) no solo - de modo - que tal vez
d) así como - incluso - y
e) como - también - y
25. No pudo viajar el sábado ______ el día siguiente
23. Las flores de almendro son hermosas, ________
ella las tenía ________ su escritorio.
a) porque - en d) mientras - ya
b) por lo tanto - para e) por eso - sobre
c) así - bajo
24. Hoy en día, una nueva sociedad ha surgido en
China _____ progresa ______ pasos agigantados.
a) sin embargo - si bien d) porque - con
b) y - a e) y - en
c) en - para
________ viajó el lunes ________ pudo conver-
sar con él.
a) así - para - por
b) ni - así - , aunque
c) tampoco - , aunque – de ese modo
d) si bien – nunca - , por ejemplo
e) ni - , sin embargo, - y

Esquema formulario

Establecen relaciones entre las

ideas de un texto
que

Palabras o expresiones

CONECTORES LÓGICOS

25 IV BIMESTRE
 S5 Tesis y argumentos
¿Qué es la tesis?
ZZ La tesis es la opinión del autor a favor o en contra
de un tema.
ZZ Es la parte más importante de un texto argumen-
tativo.
¿Qué es la argumentación?
ZZ Argumento: Responde al por qué de la tesis. Es el
sustento de la misma.
La argumentación es un acto del habla caracteri-
zado por el propósito del emisor de que el desti-
natario admita una conclusión que se deriva del
contenido de uno o varios enunciados.
El efecto perseguido por la argumentación puede
ser de índole diversa:
YY Obtener del destinatario un cambio en sus
convicciones (ideas, opiniones, creencias, va-
lores).
YY Conseguir su adhesión o repulsión.
YY Lograr que actúe de una forma determinada.
Consideraremos argumentativo al texto cuya con-
clusión sustituya o modifique una tesis anterior.
Ejemplo:
YY «La Tierra gira alrededor del Sol», puede
constituir la conclusión de un texto argumen-
tativo cuando este se enuncia para sustituir el
conocimiento representado por la tesis ante-
rior: el Sol gira alrededor de la Tierra.
Para reconocer el valor argumentativo o explica-
tivo de un enunciado como este debemos deter-
minar si el texto que desarrolla esta información
responde a las siguientes preguntas:
3º SECUNDARIA
¿Por qué gira el Sol alrededor de la Tierra? (expli-
cativo) o ¿por qué afirmas que el Sol gira alrede-
dor de la Tierra? (argumentativo).
Tipos de argumentación
1. Argumentación de hechos
Se basa en la observación de hechos de la reali-
dad. Por ejemplo: Todos sabemos que el cigarrillo
contiene sustancias tóxicas que dañan al fumador
activo y al pasivo. Por ello podemos afirmar que
fumar daña la salud.
2. Argumentación de tesis - argumentos racionales
Se basa en un principio lógico.
Si A=B y B=C ⇒ A=C.
Por ejemplo: Si fumo puedo enfermarme. Si me
enfermo puedo morir. Entonces si fumo puedo
morir.
3. Argumentación de ejemplificación
A partir de un caso o ejemplo particular, se lle-
ga a una regla general. Por ejemplo: Felipe era un
fumador. La semana pasada murió de cáncer al
pulmón. Quien fuma puede morir de cáncer al
pulmón.
4. Argumentación de autoridad
Se basa en un argumento presentado por la pa-
labra de una autoridad en el tema o por alguna
persona que presente una conducta modelo. Por
ejemplo: Mi padre es un gran deportista, un hom-
bre fuerte y saludable. Él jamás fuma porque dice
que el cigarrillo mata.
Advertencia pre
Los textos argumentativos pueden ser
identificados en diversas situaciones: libros de
texto, explicaciones de profesores, medios de
comunicación, conversaciones familiares, etc.
26
 Verificando el aprendizaje
Lee y responde correctamente
Texto I
Juan: La NASA tiene un misterio que resolver: ¿pode-
mos mandar personas a Marte, o no? Es una cuestión
de radiación. Conocemos la cantidad de radiación
que hay allí afuera, esperándonos entre la Tierra y
Marte, pero no estamos seguros del modo en que re-
accionará el cuerpo humano frente a ella.
María: No creo que experimentando con gente ig-
norante, los investigadores que realizaron el estudio
del viaje asumieron que la nave a Marte, construida
principalmente de aluminio, logre controlar la acele-
ración del proceso cancerígeno, como la cápsula del
Apolo. La «piel» de la nave espacial absorbería casi la
mitad de la radiación que impactase contra ella; sin
embargo, los resultados son los mismos: la muerte.
1. ¿Cuál es el tema en común entre Juan y María?
a) La Luna tiene menos radiación y estaríamos
más cerca de la Tierra.
b) La aclimatación no se daría por efectos cance-
rígenos.
c) Causas, efectos y consecuencias de decidir vivir
en Marte.
d) La muerte de los que viajarían al planeta Marte
e) Los misterios de encontrar oxígeno dentro del
planeta.
Resolución:
El autor señala que Marte es un planeta que en
el futuro nos brindaría estadía; y que debemos
explorarlo a pesar de las causas, efectos y conse-
cuencias que puedan resultar. Rpta.: c
Lee con atención el siguiente texto y responde:
Texto II
Román: Venezuela actualmente tiene como pre-
sidente a Nicolás Maduro; sucesor de Chávez y su
ideología errónea de nacionalismo o centralismo.
Este personaje es un loco desquiciado y esquizofré-
nico que abusa de su poder mal interpretado por sus
acciones de ayuda al pueblo. Ejemplo de ello son las
interminables colas por un rollo de papel higiénico,
los saqueos desmedidos por víveres y electrodomés-
ticos sin sanción, ya que son autorizados por el mis-
mísimo gobierno.
Johan: Maduro no es ningún loco; sino un ideólogo
socialista el cual se puede comparar con el héroe Ro-
bín Hood, ya que le roba a los ricos para darle a los
pobres. Lo que no entienden los ricos es que tienen
que sufrir un poco para que el país sea equitativo para
todos y que él es nuestro próximo super heroe; el cual
liberará a Venezuela de la opresión. Maduro afirma en
una entrevista que el culpable de la situación del país
no es su falta de liderazgo, sino que el hombre araña
está detrás de todo esto y tiene razón. ¡Viva Chávez!
2. Tema:
______________________________________
______________________________________
______________________________________
3. Idea principal:
______________________________________
______________________________________
______________________________________
4. Argumento 1:
______________________________________
______________________________________
______________________________________
5. Argumento 2:
______________________________________
______________________________________
______________________________________
6. Argumento personal:
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Texto III
Oscar: Los homosexuales somos gente tranquila, ca-
llada y con muchas ganas de superación como yo;
ahora que la gente tenga una perspectiva errónea de
lo que somos se debe a la minoría de nuestros género.
27 IV BIMESTRE
Cris: En primer lugar, ustedes. no son un género;
que por diferentes situaciones esta opción hoy en día
quiera considerarse así, es muy diferente; pero no lo
son y jamás lo serán. Con respecto a lo tranquilos que
son, es falso, ya que son bulleros y exhibicionistas; sin
ningún respeto por la sociedad.
7. El tema abordado es:
a) La homosexualidad
b) La incomprensión social
c) La bisexualidad
d) El tercer género
e) La aceptación de los bisexuales
8. ¿Qué idea reforzaría a la tesis de Cris?
a) Los geriatras muestran que la vejez es un factor
para confundirse de opción sexual.
b) Los psicólogos han hecho estudios patológicos
que demuestran un trastorno de opción sexual.
c) Las personas maduras solteras se aproximan a
tener un cambio de sexo definitivo.
d) Los psiquiatras mencionan que es un estado
de locura personal causada por una violación.
e) La homosexualidad es genética.
9. ¿Cuál es la tesis que sostiene Oscar?
a) No se puede llegar a confundir ser homosexual
con ser homo sapiens.
b) El homosexual tiene un género único en la
rama de la ciencia.
c) El homosexual es una persona tranquila con
deseos de superación.
d) El tener una opción diferente los hace superio-
res y especiales frente a los demás.
e) El homosexual es la opción del futuro.
Texto IV
Abogado: Elita será sentenciada a treinta años de cárcel
y al pago de cien mil soles de reparación civil al ser hallada
culpable del delito contra la vida el cuerpo y la salud (parri-
cidio) en agravio de su madre, Elizabeth Vásquez Marín,
crimen ocurrido en enero de 2010; la cual fue hallada
muerta de sesenta puñaladas por su propia hija.
Elita: No es cierto señor juez, el abogado miente no
fueron sesenta puñaladas como alude; solo fueron
treinta y cinco y es por defensa propia. Voy a apelar
ya que ella tenía un cuchillo en la mano y fue la pri-
mera en atacarme; yo solo me aseguré que no pueda
atacarme más. ¡Por eso soy inocente, señor juez!
3º SECUNDARIA 28
10. La tesis del abogado es:
a) Elita solo estaba jugando con su madre y se le
pasó la mano.
b) Las evidencias señalan que Elita no tiene sen-
timientos.
c) Elita tiene que ir a la silla eléctrica por parricidio.
d) Elita es culpable de la muerte de su madre y
debe pagar.
e) Las leyes dicen que las armas blancas están per-
mitidas en defensa propia.
11. Es una deducción hecha a partir del texto:
a) Elita posee rasgos psicópatas sin remordimien-
to alguno.
b) El abogado es corrupto y solo quiere sacar di-
nero al Estado.
c) Las treinta y cinco puñaladas sí fueron en de-
fensa propia, ya que la mamá quiso defenderse.
d) Una hija no puede propiciar treinta y cinco pu-
ñaladas, por ende, no fue ella quien la mató.
e) La policía buscaba culpables; y quien mejor
que la heredera de todo el dinero.
12. ¿Cuál es el tema en común entre el abogado y Elita?
a) Si solo fueron treinta y cinco puñaladas y no
sesenta como dice el abogado.
b) El abogado tiene el sustento necesario para en-
cerrarla.
c) La culpabilidad en la muerte de Elizabeth Vás-
quez Marín.
d) Elita no puede ir presa por defensa propia.
e) La coartada de Elita es muy buena, ya que no
tenía la culpa.
Resolución:
El texto señala la culpabilidad en la muerte de
Elizabeth Vásquez Marín en manos de su propia
hija; la cual no tiene coartada alguna.
Rpta.: c
Texto V
Juan Carlos: No comprendo porque mi madre no
acepta a mi enamorada y lo peor es que nos culpa
del robo de sus joyas en reiteradas ocasiones; a su vez
le manifiesta a mi padre que ella ha influenciado
en mi vida a tal punto de cambiarme de carrera y
universidad. Tengo que aceptar que algo de cierto
tiene; pero lo que no puedo aceptar es su rechazo
hacia mi enamorada y su repudio al no querer en-
tablar una conversación los tres. Es lamentable tener
que elegir entre las dos, por ello he decidido que mi
madre debe morir.
Amigo: Te escucho y no te reconozco; esas no pueden
ser tus palabras o es que ella ha logrado manipularte
hasta el punto de pedirte que acabes la vida del ser
que te acogió como su hijo. Eso no puede confundirse
con amor; yo diría que es obsesión desmedida suma-
da a la ambición por tener lujos a costo de lo que sea;
incluso la muerte de tu madre. Escucha a tu madre y
recapacita; esa chica no te conviene y estas a tiempo
de corregir tu vida.
13. Cuáles son los argumentos del amigo de Juan Carlos
YY Argumento 1: A pesar de que no es tu madre
biológica te cuidó y protegió siempre.
___________________________________
___________________________________
YY Argumento 2: La ambición desmedida por
obtener dinero
___________________________________
___________________________________
Sigo practicando
• Lee y responde correctamente
Texto I
María: No deberías ir solo a ese reencuentro del
colegio. Todos creerán que nuestra relación, por estar
empezando, no es aún lo suficientemente seria. Creo
que ha llegado el momento de que les demuestres a
todos lo contrario y me permitas conocer a tus amigos.
Ernesto: Te vas a aburrir porque vamos a hablar de
historias viejas que tú no conoces. Además, vas a
querer bailar toda la noche y nosotros nos juntamos
para conversar; lo más probable es que te sientas
excluida y después nos pelearemos porque dirás que
no te hice caso.
1. El punto de discrepancia entre Ernesto y María es:
a) La opinión de los amigos de Ernesto sobre la
presencia de María
b) La diversidad de caracteres de Ernesto y María
c) La seriedad de la relación entre Ernesto y María
d) La pertinencia de la presencia de María en el
reencuentro escolar
e) La mutua dependencia de los miembros de la
pareja
14. ¿Cuál es la tesis de Juan Carlos?
Rechazo hacia mi enamorada y su repudio por
parte de la mi madre; por ende, su muerte es ne-
cesaria.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
15. ¿Cuál es el tema en común entre Juan Carlos y su
amigo?
a) El amor desproporcionado por su madre
b) La muerte de su enamorada por sus acciones
c) La incomprensión por parte de la madre
d) La falta de cariño y afecto por parte de su madre
e) La vida o muerte de la madre de Juan Carlos
2. ¿Cuál es el argumento central de María?
a) Es importante compartir las amistades de la
pareja.
b) Si ella no va a la reunión, los amigos de Ernesto
pensarán que su relación no es seria.
c) Como su relación recién está comenzando es
importante consolidarla.
d) Es importante demostrar el amor hacia la pareja
e) Si una relación es seria, la pareja debe ir junta a
todas partes.
3. La idea central del argumento de Ernesto es:
a) María no se podrá adaptar a las circunstancias
del reencuentro.
b) A los amigos de Ernesto no les va a caer bien
María.
c) María sentirá que los amigos de Ernesto son
aburridos.
d) A María solo le interesa bailar cuando va a una
fiesta.
e) A un reencuentro escolar no deben ir enamo-
radas o esposas.
29 IV BIMESTRE
Texto II
Rosemary: ¡Es absurdo y hasta enfermizo que soportes
tantas humillaciones! Tú sabes muy bien que tu
marido es un mal hombre. Si permites que te grite de
esa manera, ¿qué le impedirá golpearte más adelante?
La única diferencia entre una agresión verbal y una
agresión física es que, en el caso de los insultos, las
heridas no se ven, pero están ahí. La humillación
verbal y psicológica es tanto o quizás más dolorosa
que el maltrato físico. ¡Denúncialo y aléjate de él de
una vez por todas!
Jeannette: ¡No puedo abandonarlo! ¿Qué pasaría con
nuestros hijos? Ellos son muy pequeñitos aún y necesitan
de su padre. Él los quiere mucho. No puedo separarlos
de su padre, porque eso les haría daño. Debo ser fuerte
por ellos; nunca permito que me vean llorar. Además,
yo estoy segura de que él nunca me golpearía; si a veces
me grita y me insulta; es porque tiene mucha presión en
el trabajo y no sabe cómo desahogarse. Pero siempre se
tranquiliza y me pide perdón. Yo sé que no es malo; es
solo que, a veces, no puede controlarse. Él me ha dicho
que va a cambiar y yo le creo.
4. ¿Cuál es el punto central de la discrepancia entre-
Rosemary y Jeannette?
a) Si es conveniente que los hijos de Jeannette no
vean más a su padre.
b) Si es posible que el marido de Jeannette pueda
ser encarcelado.
c) Si Jeannette debe abandonar a su marido por
ser agresivo.
d) Si el daño moral es peor que el daño meramen-
te físico.
e) Si la humillación y el maltrato psicológico pue-
den ser causales de separación.
5. ¿Qué premisa, de ser cierta, debilitará más el ar-
gumento central de Jeannette?
a) Un hombre que promete constantemente que
cambiará de actitud está tratando de esconder
o de negar su verdadera bondad.
b) Un hombre que grita e insulta a su mujer pue-
de tener problemas psicológicos.
c) Un hombre que es agresivo con su pareja pro-
bablemente sufrió maltratos psicológicos o fí-
sicos durante su infancia.
d) Un hombre que maltrata a su mujer debe ser
sancionado por la ley.
e) Un hombre que no puede controlar su agresivi-
dad nunca podrá cambiar su manera de ser.
3º SECUNDARIA 30
6. ¿Qué presupuesto están asumiendo ambas dialogantes?
a) Un hombre que humilla a su mujer es interior-
mente malvado.
b) Los gritos e insultos son tan nocivos como los
golpes.
c) Los niños no deberían ver como sus padres pelean
d) Los maltratos de cualquier tipo deben ser de-
nunciados.
e) Una madre debe sacrificarse por sus hijos.
Texto III
Los tibetanos han creído siempre que unos seres
parecidos a los simios y que caminan erguidos, que
ellos llaman Yetis –y los occidentales, «abominables
hombres de las nieves»–, viven en los páramos
nevados y salvajes del Himalaya. Esta creencia parece
estar apoyada en hechos tangibles.
Los testimonios de la existencia de estos «hombres-
monos» se han acumulado en China después de que,
en 1951, el alpinista inglés Eric Shipton fotografió las
huellas dejadas por estas criaturas, hasta entonces
legendarias. Debido a ellas, se realizó una investigación
en profundidad y se despertó nuevamente el interés
por este enigma.
Se han propuesto muchas teorías a fin de explicar
la existencia del Yeti. Para comenzar, se dice que
podría ser un mono gigante aún desconocido, que
descendería del gigantopiteco que vivía al sur de
China hace unos quinientos mil años y del que se
encontraron algunos esqueletos en 1937.
Varias teorías se refieren expresamente a ciertos
especímenes de hombres prehistóricos. Algunas
hablan del Paranthropus, aparecido en África entre
tres y cinco millones de años atrás, algunos de cuyos
representantes podrían haber subsistido hasta ahora.
Otras plantean que estos seres serían, de hecho,
hombres de Neandertal, que los hombres de Cro-
Magnon habrían expulsado de Europa hace 40 mil años
y que no habrían sido completamente exterminados.
Boris Porchnev, ya fallecido, y Bernardo Hewelmans,
dos autoridades en la materia, se habrían inclinado
por esta última hipótesis. Asimismo, la profesora Myra
Shackley, de la Universidad de Leicester, Inglaterra,
ha viajado a regiones deshabitadas en Mongolia y ha
descubierto allí lo que parecieran ser herramientas de
la época Neandertal.
7. Según el autor, un yeti es _________.
a) un mono gigante
b) un paranthropus que subsiste hasta ahora
c) un abominable hombre de las nieves
d) un enigma
e) un hombre de Neandertal
8. Yeti es a abominable hombre de las nieves, como:
a) simio es a gigantopiteco.
b) tibetanos es a occidentales.
c) china es a Europa.
d) neandertal es a Cro-Magnon.
e) legendario es a enigma.
9. Son afirmaciones verdaderas:
I. El alpinista inglés Eric Shipton fotografió al
Yeti en 1951.
II. La creencia de los tibetanos se apoya en hechos
ciertos.
III. Los restos encontrados por la profesora Shac-
kley demuestran la existencia del abominable
hombre de las nieves.
a) I y II d) Ninguna
b) II y III e) Todas
c) I y III
10. Del texto se deduce:
a) Los yetis son simios grandes.
b) Los yetis viven en los páramos salvajes del Hi-
malaya.
c) El Yeti es un enigma aún no resuelto.
d) Varias teorías se refieren expresamente a cier-
tos especímenes de hombres prehistóricos.
e) b y d
Texto IV
Hablar, en español antiguo fablar, viene del latín fabulari,
«contar, conversar, derivado de fábula. Algo del viejo
sentido ha quedado, con evocaciones inquietantes, en
confabular, que es una manera especializada del hablar. Ese
fabulari latino está relacionado con un verbo más antiguo,
fari, que tiene, entre otros, los siguientes derivados: un
participio de presente fans, el que habla, de donde infans,
el que no habla, que es nuestro infante; antiguamente la
criatura que aún no podía hablar, después la de pocos años,
luego el hijo de noble (los infantes de Lara), más tarde los
hijos de los reyes (los Infantes de Aragón) y finalmente el
soldado de la más modesta de las armas. También procede
de él otro participio, fatus, de donde fatum, el «hado»
que es, etimológicamente, lo que ha sido dicho, y luego el
destino, en realidad el desdichado, terrible, funesto, y frente
a él la bienhechora hada. De ahí derivan bienhadado y
malhadado, y también nefando, y además fasto y nefasto, y
por otro lado fama e infamia, famoso e infame.
El verbo hablar nos ha llevado ya a regiones lejanas.
El sustantivo palabra nos conducirá también a tierras
misteriosas: procede del latín eclesiástico parábola,
tomado a su vez del griego, y la parábola era la forma
por excelencia de la palabra de Jesús.
Vemos pues, la palabra entrañablemente asociada con
la fábula y la parábola. En griego está unida además
con una forma de creación religiosa: el mito. El griego
mythos, además de designar el mito o la leyenda,
significaba la palabra, y mythéuo o mythéomai, hacer
mitos, era corrientemente hablar.
11. Tema que trata el texto es:
a) El verbo hablar y el sustantivo palabra
b) La historia de algunas palabras
c) Influencia del tiempo en el lenguaje.
d) Hablar, maravilloso don
e) Historia de mitos y leyendas
12. El autor no afirma que:
a) confabular imp´lica evocaciones inquietantes.
b) las palabras de Jesús eran parábolas.
c) palabra está unida entrañablemente con fábula.
d) palabra procede de un verbo más antiguo fari.
e) el mito designa una leyenda.
13. Ecluye aquello que no corresponde:
a) Hablar d) Fabulari
b) Fablar e) Fábula
c) Parásito
14. ¿Qué proposiciones no corresponden a infancia?
I. Proviene de los vocablos: in (negación), fans (el
que habla)
II. Se usó para designar a los hijos de los nobles y
reyes.
III. Designa lo desdichado, terrible, funesto.
a) Solo I d) I y II
b) Solo II e) Todas
c) Solo III
Texto V
El humanismo estuvo consagrado a la gloria de
las lenguas antiguas. Pero no se limitó a eso; de
la misma manera en que el renacimiento no fue
una simple restauración de la cultura griega y
romana. Conscientes y orgullosos de su actitud, los
humanistas se enfrentaron combativamente a los
«varones oscuros» (viri obscuri), a los escolásticos
fosilizados, a los bárbaros que mantenían por
inercia, sin ningún examen crítico, las estructuras
ideológicas de la Edad Media, envueltas en un latín
que ni siquiera era el clásico, sino el burdo latín de
los siglos oscuros. Lo que llevó a los humanistas
a esta postura combativa fue la confianza en sí
mismos en cuanto seres pensantes, es decir, la fe en
el ingenio y la inventiva del hombre. Seguidor de las
huellas de Nebrija y de Hernán Núñez; el profesor de
31 IV BIMESTRE
Salamanca Francisco Sánchez de las Brazas, llamado
«el Brocense», sostuvo la paradoja de que «el hablar
latín corrompe la latinidad». El latín estaba bien para
la expresión ya cuajada de las ideas, pero era preciso
devolverle al pensamiento en acción su instrumento
inmediato e idóneo, la lengua materna. El Brocense
y su contemporáneo Pedro Simón Abril, fueron los
primeros europeos que pidieron que la enseñanza
de la filosofía, de la medicina, del derecho, etc., se
impartiera en el «idioma de la gente» y no en latín.
15. ¿Cómo formularías el tema central del texto ante-
rior?
a) La postura combativa de los humanistas frente
a los «varones oscuros» y al latín por este em-
pleado.
b) La consagración plena del humanismo a la glo-
ria de las lenguas antiguas; en particular a la
del latín.
c) El humanismo y el renacimiento como supera-
ción de la mera restauración de la cultura gre-
corromana.
d) La importancia de la lengua materna para la difu-
sión del conocimiento según los humanistas.
e) La obra de «El Brocense» y la de Pedro Simón
Abril en favor de la enseñanza de la filosofía, el
derecho, etc.
16. Señala la afirmación correcta, de acuerdo con el
texto anterior.
a) «El Brocense», condiscípulo de Nebrija, sostu-
vo una paradoja sobre el latín.
b) Los humanistas se enfrentaron por inercia a los
«varones oscuros» de la Edad Media.
c) “El Broncese” y Pedro Simón Abril fueron los
primeros en impartir clases de filosofía en su
lengua materna.
d) Los humanistas cuestionaron las estructuras
ideológicas medievales.
e) El renacimiento se limitó a restaurar las cultu-
ras griega y romana.
Texto VI
Mi boca ha pronunciado y pronunciará, miles de
veces y en los dos idiomas que me son íntimos, el
Padre Nuestro, pero solo en parte lo entiendo. Esta
mañana, la del día primero de julio de 1969, quiero
intentar una oración que sea personal, no heredada.
Sé que se trata de una empresa que exige una
sinceridad más que humana. Es evidente, en primer
término, que me está vedado pedir. Pedir que no
anochezcan mis ojos sería una locura; sé de millares
3º SECUNDARIA 32
de personas que ven y que no son particularmente
felices, justas o sabias. El proceso del tiempo es una
trama de efectos y de causas, de suerte que pedir
cualquier merced, por ínfima que sea, es pedir que
se rompa un eslabón de esa trama de hierro, es pedir
que ya se haya roto. Nadie merece tal milagro. No
puedo suplicar que mis errores me sean perdonados;
el perdón es un acto ajeno y solo yo puedo salvarme.
El perdón purifica al ofendido, no al ofensor, a quien
casi no le concierne. La libertad de mi albedrío es tal
vez ilusoria, pero puedo dar o soñar que doy. Puedo
dar el coraje, que no tengo; puedo dar la esperanza,
que no está en mí; puedo enseñar la voluntad de
aprender lo que sé apenas o entreveo. Quiero ser
recordado menos como poeta que como amigo; que
alguien repita una cadencia de Dunbar o de Frost o
del hombre que vio en la medianoche el árbol que
sangra, la cruz, y piense que por primera vez la oyó
de mis labios. Lo demás no me importa; espero que
el olvido no se demore. Desconocemos los designios
del universo pero sabemos que razonar con lucidez
y obrar con justicia es ayuda a esos designios, que no
nos serán revelados. Quiero morir del todo; quiero
morir con este compañero, mi cuerpo.
Jorge Luis Borges
17. De acuerdo con el autor del texto anterior, es co-
rrecto:
a) es totalmente falso pensar que el albedrío es li-
bre e ilusorio.
b) el perdón, aun cuando purifica al ofendido, no
le concierne.
c) una oración personal y no heredada no le es
ajena a ningún humano.
d) la posesión de los sentidos garantiza la felici-
dad de las personas.
e) pensar con claridad es colaborar con los pro-
pósitos del universo.
18.
I. El autor, aun cuando afirma que no posee espe-
ranza, también sostiene que puede darla.
II. El autor del texto considera que es un mal poe-
ta; sabe, sí, que es un buen amigo de Dunbar y
Frost.
III. El autor del texto es consciente de que es una
locura pedir no dejar de ver.
Son ciertas:
a) II y III d) Solo III
b) Solo II e) I, II y III
c) I y II
19. Esencialmente, el texto anterior es:
a) La declaración de principios éticos y vitales de
alguien que está a punto de morir.
b) Un conjunto de reflexiones surgido del deseo
de orar en una forma personal.
c) El prólogo de una autobiografía en la que el au-
tor reflexiona sobre muy diversos temas.
d) Una petición de muerte de alguien a quien an-
gustia la inminencia de la ceguera.
e) Una reflexión sobre la culpa y la falsa libertad
del albedrío.
21. ¿Qué premisa, de ser cierta, reforzaría más la po-
Texto VII
Santa: Cuando una pareja se casa, debe estar segura
del paso que dará, ya que nada ni nadie obliga a dos
personas a unirse en matrimonio. Es obvio: si no
es una obligación sino una decisión, se espera que
esta sea pensada y asumida con responsabilidad. Un
matrimonio es para toda la vida; si después surgen
problemas, la pareja debe intentar superarlos en
conjunto y no pensar en separarse.
Zazá: Uno se casa completamente enamorado, con
la cabeza y el corazón llenos de ilusiones y planes
maravillosos. Creo que, en el momento del matrimonio,
todas las parejas piensan que han hallado a la persona
perfecta. Pero, ya en la convivencia, pueden surgir
problemas no previstos, que desilusionan y matan
el amor. Por eso existe el divorcio como una opción;
toda persona tiene derecho a reconocer que se ha
equivocado e iniciar una nueva vida.
20. ¿Cuál es el punto de discrepancia entre Santa y
Zazá?
a) El matrimonio y la convivencia como decisión
responsable
b) El divorcio como salida legal a un matrimonio
infeliz
c) Los problemas surgidos durante el matrimonio
d) La posibilidad de que un matrimonio termine
e) Las razones por las que una pareja decide ca-
sarse
sición de Zazá?
a) La infidelidad suele ser una vía de escape para
una persona que no es felíz en su matrimonio.
b) Los hijos de un matrimonio sin amor suelen
ser testigos de una violencia extrema.
c) La separación de dos personas no está bien vis-
ta por la Iglesia
d) El derecho y las leyes aceptan el divorcio por
múltiples causales.
e) Muchos psicólogos plantean el divorcio como
la mejor solución frente a los problemas mari-
tales.

Esquema formulario

TESIS Y ARGUMENTOS

Opinión del autor

o
A favor En contra

Tema en cuestión

33 IV BIMESTRE
 S1 Romanticismo
latinoamericano

En América latina, el contenido nacionalista ZZ Combina el Romanticismo y el

del Romanticismo confluyó con la recién Realismo en sus obras.
terminada Guerra de Independencia (1810–1824), ZZ El vivir en la hacienda El Paraíso
convirtiéndose en una herramienta de consolidación lo inspiró a crear su gran novela
de las nuevas naciones independientes, recurriendo al María.
costumbrismo como una herramienta de autonomía ZZ Su pasión por la política le costó
cultural. ganar muchas enemistades.
La primera obra propiamente romántica publicada en ZZ Es considerado el «Padre de la
latinoamérica es la perteneciente al escritor argentino novela latinoamericana».
Esteban Echeverría titulada La cautiva, 1837. Desde Obras:
este momento se advierte un noble sentimiento ZZ María (1867)
americanista en su interpretación del paisaje y su ZZ La casa paterna
motivo nacionalista. ZZ La tierra de Córdova
ZZ A Cali
Argentina ZZ La revuelta del recluta
Domingo Fautino Sarmiento (1811-1888)
ZZ Escritor y educador argentino. María (Argumento)
ZZ Fue electo presidente de su país. Tiene como protagonista a un apuesto y apasionado
Obras: joven llamado Efraín quien a temprana edad deja la
ZZ Facundo o civilización y barba- casa paterna y viaja
rie. a la capital, Bogotá,
ZZ Conflictos y armonias de las ra- para estudiar.
zas de América. La tristeza aflige
grandemente a los
José Hernández (1834-1886) suyos al verlo partir,
ZZ Imitó el modo de expresarse de los gauchos. entre estos familiares
Obras: se encuentra una
ZZ Martín Fierro delicada niña, María, adorable huerfanita que es hija
de Salomón, un amigo del padre de Efraín, judío
Esteban Echeverría (1805-1851) como él y de una dama española que muere muy
ZZ Poeta y narrador que cultivó el romanticismo social.
joven de una extraña enfermedad, heredada a María.
ZZ Considerado el «Padre del cuento latinoamericano».
Su padre luego de la muerte de Sara, su esposa, deja
María a cargo de la familia de Efraín y parte también
Obras:
de viaje, pero muere muy lejos.
ZZ La cautiva
Efraín, al regresar a la casa paterna, encuentra a
ZZ El matadero
su padre muy envejecido, sus hermanas son ya
adolescentes y sus ojos se deslumbran por el prodigio
Colombia de la belleza de María.
Jorge Isaacs (1837-1895) El amor de María y Efraín crece como una hoguera
ZZ Novelista y poeta colombiano que tuvo una vida incontenible, pero está presente la amenaza de la
agitada. enfermedad heredada por María y la proximidad de
ZZ Fue periodista, agricultor, minero, catedrático, un viaje a Inglaterra de Efraín para estudiar Medicina.
soldado, diputado y presidente. Su padre ha decidido que ese viaje se realice

37 IV BIMESTRE
inmediatamente para que la vuelta sea más pronta y
poder así morir en paz, y también para controlar la
desbordada pasión entre los adolescentes.
Efraín y María se comunicaban mediante cartas, las
cuales cada vez eran menores, causándole honda
preocupación al enamorado. Un día, un mensajero
llegado de Colombia, enviado por el padre de Efraín,
trae una nota escueta de este, algo de dinero y los
pasajes comprados para que vuelva inmediatamente
al Cauca porque María agonizaba, devastada por la
cruel enfermedad que llevó a la tumba a su madre.
Retroalimentación
1. ¿Dónde surge el Romanticismo en latinoamérica?
______________________________________
2. Escribe el nombre de dos escritores románticos
latinoamericanos.
______________________________________
______________________________________
Trabajando en clase
1. Ordena las letras y encuentra el nombre de autores románticos argentinos:
RIAONMEST
AEEZNNDHR
HEVRCIEAER
Verificando el aprendizaje
1. Autor de La cautiva:
a) José Hernández
b) Enrique López Albujar
c) Domingo Faustino Sarmiento
d) Esteban Echeverría
e) Jorge Isaacs
2. Efraín se enamora de __________.
a) Inés
b) María
3º SECUNDARIA
El desesperado joven no se detiene ni un segundo y
emprende un largo y difícil viaje a fin de encontrarse
con María, pero el destino se lo impide; un día antes
de su arribo María muere mirando el camino por
donde debía aparecer su amado.
Devastado por el dolor, Efraín deambula
extraviado por la hacienda y llora enloquecido
ante la tumba de su amada; roído por su lejana
felicidad, parte deshecho de angustia y se pierde
como una sombra en los umbríos parajes de la
incierta vida.
3. ¿Quiénes son los protagonistas de María?
______________________________________
______________________________________
4. ¿Qué escritor argentino cultivó el Romanticis-
mo social?
______________________________________
c) Mary
d) Esther
e) Emma
3. Novela cumbre de la literatura gauchesca:
a) Prosas profanas
b) Tradiciones peruanas
c) La cautiva
d) Martín Fierro
e) Rojo y negro
38
4. Considerado el «Padre del cuento latinoamericano». 10. Jorge Isaacs nació en ___________.
a) Rubén Darío a) Argentina d) Uruguay
b) Jorge Isaacs b) Colombia e) Nicaragua
c) José Mármol c) Perú
d) Esteban Echeverría
e) José Hernández 11. Novela que trata el tema del amor idílico frustra-
do por un evento funesto:
5. Escenario de la novela María: a) La cautiva
a) Valle del Cauca b) La regenta
b) Valle de Coco c) Martín Fierro
c) Valle del Cusco d) María
d) Valle del Sol e) El presidente
e) Bogotá
12. Padre de María:
6. Efraín viaja a Londres a estudiar: a) Efraín
a) Medicina b) Lorenzo
b) Derecho c) Salomón
c) Ingeniería d) Carlos
d) Administración e) Salmón
e) Veterinaria
13. Obra de Domingo Faustino Sarmiento:
7. María había heredado su enfermedad de _______. a) Facundo
a) su papá b) Martín Fierro
b) su tío c) El matadero
c) su abuelo d) La cautiva
d) su mamá e) A Cali
e) Efraín
14. Escritor argentino que imitó el modo de expre-
8. Es una obra de Esteban Echeverría: sarse de los gauchos en sus novelas.
a) La araucana a) Domingo Faustino
b) El proceso b) Esteban Echeverría
c) La vorágine c) Jorge Isaacs
d) La metamorfosis d) José Hernández
e) El matadero e) Ernesto Sábato

9. Conflictos y ____________ de las razas de Améri- 15. Novela publicada en 1837 que inicia el Romanti-
ca es una obra de Domingo Faustino Sarmiento. cismo en Latinoamérica:
a) guerras a) Facundo
b) razones b) Martín Fierro
c) adalides c) La cautiva
d) armonías d) María
e) suplicios e) El matadero

39 IV BIMESTRE
 Sigamos practicando
1. ¿Cuáles son las características del Romanticismo
latinoamericano?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
2. ¿Quién es el Padre del cuento latinoamericano?
Menciona dos de sus obras.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
5. Realiza un mapa conceptual sobre los personajes de la novela María.
3º SECUNDARIA
3. ¿Cuáles son las características de la obra de Jorge
Isaacs?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
4. ¿Cuál es el tema de la novela María? ¿Quién es su
autor?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
40
 S2 Modernismo (1888–1910)
Primera escuela literaria de Latinoamérica
El modernismo hispánico es una síntesis del
parnasianismo y del simbolismo: del primero toma la
concepción de la poesía como bloque marmóreo, con
el anhelo de perfección formal, los temas exóticos,
y los valores sensoriales; del segundo la concepción
de que el arte debe sugerir, y la búsqueda de efectos
rítmicos dentro de una variada musicalidad.
Tradicionalmente se ha asociado su comienzo a
la publicación, en 1888, de Azul, de Rubén Darío,
a causa de la innegable repercusión del libro en la
literatura de América Latina.
Características
1. Profunda renovación del lenguaje poético.
2. Usa vocablos idiomáticos americanos.
3. Búsqueda de la belleza, el cromatismo, la musica-
lidad y la luminosidad.
4. Esteticismo, exquisitez y refinamiento formal.
5. Cosmopolitismo, el cual convive con matices na-
cionalistas.
6. Exotismo temático.
7. Elitización del arte.
Autores
José Martí
ZZ La Habana, 1853-Campamento
de Dos Ríos (Cuba), 1895.
ZZ Fue un político, pensador, pe-
riodista, filósofo, poeta y masón
muerto durante la Guerra de In-
dependencia cubana.
ZZ En su juventud, luego de estar
en prisión, estuvo tres años en
España peninsular en carácter
de desterrado, donde estudió Derecho, Filosofía
y Letras.
ZZ En 1881 se establece en Nueva York, donde pla-
nifica la independencia de Cuba, colaborando
como periodista en The Hour y The Sun.
ZZ Ha ejercido una notable influencia en el senti-
miento de identidad del pueblo cubano.
41
ZZ Fue precursor del modernismo.
Principales obras:
ZZ En el campo de la poesía sus obras más conocidas
son:
YY Ismaelillo (1882)
YY Versos libres (1882)
YY Versos sencillos (1891)
YY Flores del destierro.
ZZ Sus ensayos más populares son:
YY El presidio político en Cuba (1871)
YY Nuestra América (1891)
Cabe también destacar su obra epistolar, por lo gene-
ral bien apreciada literaria y conceptualmente. Se in-
cluye entre sus obras «La edad de oro». Publicación
mensual de recreo e instrucción dedicada a los niños
de América de la cual fue redactor (julio 1889).
Rubén Darío
ZZ Su verdadero nombre fue Félix
Rubén García Sarmiento.
ZZ Nació y murió en Nicaragua
(1867-1916).
ZZ Primero fue periodista y luego
diplomático, por lo que viajó
mucho por Europa y América.
ZZ Máximo representante del mo-
dernismo literario en lengua española, es, posi-
blemente, el poeta que ha tenido una mayor y más
duradera influencia en la poesía del siglo XX en el
ámbito hispánico.
ZZ Fuertemente influido por románticos (Hugo,
Musset), parnasianos (Leconte de Lisle, Heredia)
y simbolistas, llegó a tener un nuevo y brillante
estilo, dando una nueva musicalidad a los ritmos
tradicionales castellanos.
ZZ Sus obras principales son Azul... (1888), Prosas pro-
fanas (1896), Cantos de vida y esperanza (1905), Los
raros (1896) y Prosas profanas y otros poemas (1896).
ZZ Su influencia en la literatura posterior es enorme.
Conoció e influyó a todos o casi todos los escrito-
res en castellano del modernismo.
IV BIMESTRE
 Azul...
ZZ Es un libro de cuentos y poemas del poeta nicara-
güense Rubén Darío, considerado una de las obras
más relevantes del modernismo latinoamericano.
ZZ Se publicó por primera vez en Valparaíso, Chile,
el 30 de julio de 1888. Dos años después, en Gua-
temala, apareció una segunda edición, corregida
y aumentada.
ZZ La razón del título es aún motivo de discusión.
En el modernismo, el color azul y el cisne blanco
eran el símbolo del movimiento. En su primera
edición, la obra llevaba un prólogo de su amigo
chileno Eduardo de la Barra con un epígrafe de
Victor Hugo, poeta muy admirado por Darío, que
dice así: «L’artc’estl’azur» (El arte es azul). En una
nota a la segunda edición del libro, de 1890, el au-
tor explica que esta cita del poeta francés motivó
el título. Sin embargo, años después, en Historia
de mis libros (1913), negó esta relación. Según
explica en esta obra, el azul era para él «el color
del ensueño, el color del arte, un color helénico y
homérico, color oceánico y firmamental».
ZZ En su primera edición, de 1888, el libro estaba di-
vidido en las siguientes partes:
YY «Cuentos en prosa», que incluía los relatos «El
rey burgués», «La ninfa», «El fardo», «El velo
de la reina Mab», «La canción del oro», «El
rubí», «El palacio del sol», «El pájaro azul» y
«Palomas blancas y garzas morenas».
YY «En Chile», con dos textos en prosa: «Álbum
porteño» y «Álbum santiagués».
YY «El año lírico», con cuatro poemas dedicados
a las cuatro estaciones: «Primaveral», «Esti-
val», «Autumnal» e «Invernal».
YY Dos poemas sueltos: «Pensamiento de otoño»
y «Anagke».
Prosas profanas
«Sonatina»
La princesa está triste... ¿Qué tendrá la princesa?
Los suspiros se escapan de su boca de fresa,
que ha perdido la risa, que ha perdido el color.
La princesa está pálida en su silla de oro,
está mudo el teclado de su clave sonoro,
y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor.
3º SECUNDARIA
El jardín puebla el triunfo de los pavos reales.
Parlanchina, la dueña dice cosas banales,
y vestido de rojo piruetea el bufón.
La princesa no ríe, la princesa no siente;
la princesa persigue por el cielo de Oriente
la libélula vaga de una vaga ilusión.
¿Piensa, acaso, en el príncipe de Golconda o de China,
o en el que ha detenido su carroza argentina
para ver de sus ojos la dulzura de luz?
¿O en el rey de las islas de las rosas fragantes,
o en el que es soberano de los claros diamantes,
o en el dueño orgulloso de las perlas de Ormuz?
¡Ay!, la pobre princesa de la boca de rosa
quiere ser golondrina, quiere ser mariposa,
tener alas ligeras, bajo el cielo volar;
ir al sol por la escala luminosa de un rayo,
saludar a los lirios con los versos de mayo
o perderse en el viento sobre el trueno del mar.
Ya no quiere el palacio, ni la rueca de plata,
ni el halcón encantado, ni el bufón escarlata,
ni los cisnes unánimes en el lago de azur.
Y están tristes las flores por la flor de la corte,
los jazmines de Oriente, los nelumbos del Norte,
de Occidente las dalias y las rosas del Sur.
¡Pobrecita princesa de los ojos azules!
Está presa en sus oros, está presa en sus tules,
en la jaula de mármol del palacio real;
el palacio soberbio que vigilan los guardas,
que custodian cien negros con sus cien alabardas,
un lebrel que no duerme y un dragón colosal.
¡Oh, quién fuera hipsipila que dejó la crisálida!
(La princesa está triste. La princesa está pálida.)
¡Oh visión adorada de oro, rosa y marfil!
¡Quién volara a la tierra donde un príncipe existe,
(La princesa está pálida. La princesa está triste.)
más brillante que el alba, más hermoso que abril!
–«Calla, calla, princesa –dice el hada madrina–;
en caballo, con alas, hacia acá se encamina,
en el cinto la espada y en la mano el azor,
el feliz caballero que te adora sin verte,
y que llega de lejos, vencedor de la Muerte,
a encenderte los labios con un beso de amor».
42
 Retroalimentación
1. ¿Qué corrientes literarias influyeron en el mo- 3. Menciona dos obras de José Martí.
dernismo? ______________________________________
______________________________________ ______________________________________

2. Escribe dos características del modernismo. 4. ¿Qué libro inicia el modernismo?

______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________

Trabajando en clase
1. Con respecto a la vida de José Martí, menciona si es V o F.
a) Nace en Nicaragua. ( )
b) Fue desterrado a España. ( )
c) Viven en Nueva York, desde donde colabora para la independencia de Cuba. ( )
d) Muere en España en 1815. ( )
e) Escribe un libro dedicado a su hijo Ismael. ( )

2. Relaciona correctamente
a) José Martí _____ Reside un tiempo en Chile, donde publica su obra.
b) Rubén Darío _____ Fue precursor del modernismo.
c) Azul… _____ Publicado en 1888, contiene escritos en prosa y verso.

Verificando el aprendizaje
1. Obra ajena a Rubén Darío: c) Modernismo
a) Azul d) Clasicismo
b) Prosas profanas e) Realismo
c) Cantos de vida y esperanza
d) Los raros 5. Característica ajena al modernismo:
e) Versos sencillos a) Cosmopolitismo
b) Hispanoamericanismo
2. ¿Cuándo se publicó por primera vez el libro Azul? c) Psicologismo
a) 1898 d) Exotismo
b) 1988 e) Esteticismo
c) 1888
d) 1788 6. El poema «Sonatina» pertenece al poemario:
e) 1808 a) Trilce
b) Ismaelillo
3. Ensayo de Rubén Darío c) Prosas profanas
a) Pasionarias d) Hamlet d) Prosas apátridas
b) Alma América e) Los raros e) Versos sencillos
c) Fuenteovejuna
7. Obra que inicia el modernismo:
4. Corriente literaria que influye en el modernismo: a) Prosas profanas
a) Romanticismo b) Versos sencillos
b) Simbolismo c) Azul

43 IV BIMESTRE
 d) Abril 12. «La princesa está triste... ¿Qué tendrá la princesa?
e) Alma América Los suspiros se escapan de su boca de fresa,
que ha perdido la risa, que ha perdido el color».
8. Precursor del modernismo, nacido en Cuba: Los versos anteriores pertenecen al poema:
a) José Martí a) «Poema XX»
b) José María Eguren b) «Sonata de invierno»
c) José Santos Chocano c) «Sonatina»
d) José Rodó d) «Albergo del solé»
e) Horacio Quiroga e) «La princesa»

9. Influyó fuertemente en Rubén Darío: 13. Gran admirador de Victor Hugo y de Laconte de
a) Victor Hugo Lisle:
b) González Prada a) Horacio Quiroga
c) José Martí b) Julián del Casal
d) Polo Campos c) Manuel Gutiérrez Najera
e) Santos Chocano d) Rubén Darío
e) José Asunción Silva
10. Primera escuela literaria de Latinoamérica:
a) Romanticismo 14. Autor de Ismaelillo:
b) Renacimiento a) José Martí
c) Modernismo b) Rubén Darío
d) Vanguardismo c) Julián del Casal
e) Realismo d) José Asunción Silva
e) Miguel Gutiérrez
11. Libro que nos presenta la figura del artista como
un idealista en un mundo moderno: 15. No es obra de José Martí:
a) Prosas profanas a) Ismaelillo
b) Ariel b) Cantos de vida y esperanza
c) Cantos de vida y esperanza c) Versos libres
d) Alma América d) Versos sencillos
e) Azul e) Nuestra América

3º SECUNDARIA 44
 Sigamos practicando
1. ¿Qué es el modernismo? Menciona sus caracte-
rísticas.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
2. ¿Quién es José Martí? Menciona sus principales
obras.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
5. Realiza un esquema sobre Horacio Quiroga y sus obras.
45
3. Escribe cinco datos biográficos de Rubén Darío.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
4. ¿Cuál es la importancia de Azul? ¿Cuáles son sus
características?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
IV BIMESTRE
 S3 Posmodernismo

El posmodernismo es un periodo de transición entre Gabriela Mistral

el modernismo y la vanguardia desarrollado a inicios
del siglo XX. ZZ Nació el 7 de abril de 1889 en
Si bien es cierto surge como una reacción contra los la ciudad de Vicuña, Chile.
excesos modernistas, no se aprecia un rechazo total, ZZ Su verdadero nombre era Lucila
pues recupera la musicalidad y el cromatismo de este. Godoy Alcayaga. (Su seudóni-
La muerte del modernismo se decreta en el soneto «La mo proviene de la convinación
muerte del cisne», del mexicano Enrique González de los nombres Gabriele D’An-
Martínez (1871-1952), que propone sustituir a dicha nunzio y Frédéric Mistral.)
ave modernista por el sereno e inteligente búho. Es ZZ Cuando tenía tres años, su padre abandonó el ho-
decir, hay que abandonar el esteticismo superficial y gar, y a los 15 ya impartía clases como maestra.
contemplar la intimidad del poeta. ZZ En 1907, su novio, Rogelio Ureta, se suicida por
causas desconocidas.
Características: ZZ En 1908 es profesora en La Cantera.
ZZ Temas cotidianos, aparentemente mundanos. ZZ En 1914 obtiene el primer premio en el concurso
ZZ Poesía simple, intimista. literario Juegos Florales de la capital chilena por
ZZ Pasa de temas evasivos y exóticos a la sencillez de Sonetos de la Muerte, que sería incluido dentro
la intimidad del poeta. del libro Desolación.
ZZ Reacciona contra los excesos del modernismo. ZZ En 1922 aparece Desolación en Nueva York.
ZZ En 1924, publica en Madrid, Ternura.
Representantes: ZZ A partir de 1933 trabajó como cónsul de su país.
Poetas posmodernistas son: ZZ En 1945 recibe el Premio Nobel de Literatura.
ZZ Baldomero Fernández Moreno ZZ En 1951 recibe el Premio Nacional de Literatura
ZZ Rafael Alberto Arrieta (1889-1967) de Chile.
ZZ Arturo Capdevilla (1889-1967) ZZ En 1957 fallece, luego de una larga enfermedad, en
ZZ Ramón López Velarde (1888-1921). el Hospital General de Hempsted, en Nueva York.
Sin embargo, las grandes voces del intimismo
sudamericano tienen nombre de mujer. El primero Obras
de ellos es el de Alfonsina Storni (1892-1938). Esta ZZ Sonetos de la muerte (1914)
argentina reivindicó la condición de la mujer y su ZZ Desolación (1922)
poesía tiene una etapa entusiasta y otra muy pesimista. ZZ Lecturas para mujeres (1923)
ZZ Ternura (1924)
«Paz» (Alfonsina Storni) ZZ Nubes blancas y breve descripción de Chile (1934)
ZZ Tala (1938)
Vamos hacia los árboles... el sueño ZZ Todas íbamos a ser reinas (1938)
Se hará en nosotros por virtud celeste. ZZ Lagar (1954)
Vamos hacia los árboles; la noche ZZ Recados, contando a Chile (1957)
Nos será blanda, la tristeza leve. ZZ Poema de Chile (1967)

Vamos hacia los árboles, el alma Características:

Adormecida de perfume agreste. ZZ Sus temas más recurrentes son: soledad, mater-
Pero calla, no hables, sé piadoso; nidad, mujer, niñez, amor, muerte como destino,
No despiertes los pájaros que duermen. comunión con la naturaleza y el dolor.

3º SECUNDARIA 46
ZZ Su poesía es sencilla y delicada.
ZZ Ausencia de retórica complicada.
ZZ Gusto por el lenguaje coloquial.
ZZ Posee una visión optimista de la vida en varios
poemas.
«Sonetos de la muerte»
I los despojos livianos irán quedando presos.
Del nicho helado en que los hombres te pusieron,
te bajaré a la tierra humilde y soleada.
Que he de dormirme en ella los hombres no supieron,
y que hemos de soñar sobre la misma almohada.
Te acostaré en la tierra soleada con una
dulcedumbre de madre para el hijo dormido,
y la tierra ha de hacerse suavidades de cuna
al recibir tu cuerpo de niño dolorido.
Luego iré espolvoreando tierra y polvo de rosas,
y en la azulada y leve polvareda de luna,
Me alejaré cantando mis venganzas hermosas,
¡porque a ese hondor recóndito la mano de ninguna
bajará a disputarme tu puñado de huesos!

Retroalimentación
1. Menciona dos características diferenciales del
posmodernismo:
______________________________________
______________________________________
3. Definición del posmodernismo literario:
______________________________________
______________________________________
______________________________________

2. Representantes femeninos del posmodernismo: 4. ¿Qué poema lanza a la fama a Gabriela Mistral?
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________

Trabajando en clase
1. Ordena las letras para obtener datos sobre el seudónimo de Lucila Godoy:

EELBIAGR

CREERFID

2. Escribe el título de las obras de Gabriela Mistral en las fechas del riel correspondientes.
1914 1922 1923 1924 1938 1938 1954 1957 1967

Verificando el aprendizaje
1. País de origen de Gabriela Mistral: 2. Tendencia literaria a la que pertenece Gabriela
a) Perú Mistral:
b) Argentina a) Modernismo
c) Chile b) Renacimiento
d) Uruguay c) Realismo
e) Venezuela d) Romanticismo
e) Posmodernismo

47 IV BIMESTRE
3. Poetisa posmodernista Argentina: 9. Autora del poemario Desolación:
a) Alfonsina Storni a) Alfonsina Storni d) Rubén Darío
b) Juana de Ibarbourou b) Enrique Gonzalez e) Gabriela Mistral
c) Gabriela Mistral c) Ángel González
d) Ángeles Mastretta
e) Jimena Vartu 10. El posmodernismo surge en _____________.
a) Asia d) América
4. Es un tema desarrollado por Gabriela Mistral: b) Europa e) África
a) El horror c) Alemania
b) La venganza
c) Las clases 11. Autora del poema «Paz»:
d) La caza a) Gabriela Mistral
e) La maternidad b) Alfonsina Storni
c) Alejandra Pizarnik
5. Año en que Gabriela Mistral gana el Nobel de Li- d) Clorinda Matto
teratura: e) Jay Roling
a) 1945
b) 1954 12. No es un representante del posmodernismo:
c) 1985 a) Baldomero Fernández Moreno
d) 1965 b) Rafael Alberto Arrieta
e) 1845 c) Arturo Capdevilla
d) Ramón López Velarde
6. Año de publicación de Tala: e) Vicente Huidobro
a) 1941
b) 1937 13. Su poema «La muerte del cisne» supone el fin del
c) 1938 modernismo:
d) 1983 a) Baldomero Fernández Moreno
e) 1940 b) Rafael Alberto Arrieta
c) Enrique González
7. Poetiza posmodernista que reivindica la condi- d) Ramón López Velarde
ción de la mujer: e) Vicente Huidobro
a) Sor Juana Inés de la Cruz
b) Clorinda Matto 14. Su nombre original es Lucila Godoy:
c) Juana de Ibarbourou a) Alfonsina Storni
d) Gabriela Mistral b) Juana de Ibarbourou
e) Alfonsina Storni c) Gabriela Mistral
d) Alejandra Pizarnik
8. Amado de Gabriela Mistral que se suicida en e) Bárbara Silva
1907:
a) Feliz Domínguez 15. No es una característica de la obra de Mistral:
b) Rogelio Ureta a) Sencillez
c) Paul Valéry b) Ausencia de retórica
d) Ramón López c) Lenguaje coloquial
e) Arturo Corcuera d) Visión optimista de la vida
e) Grandilocuencia

3º SECUNDARIA 48
 Sigamos practicando
1. ¿Cuáles son las principales características del
posmodernismo?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
2. Escribe títulos de obras de Gabriela Mistral.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
5. En un mapa mental, escribe los datos biográficos de Gabriela Mistral.
49
3. Escribe el nombre de autoras posmodernistas.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
4. ¿Cuáles son los temas de las obras de Gabriela
Mistral?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
IV BIMESTRE
 S4 Vanguardismo
latinoamericano (poesía)
La poesía latinoamericana contemporánea tiene
tres fundadores: Rubén Darío, César Vallejo y Pablo
Neruda. La obra de estos tres poetas influyó en los
poetas de América Latina y España.
Pablo Neruda Rubén Darío César Vallejo
Los poetas vanguardistas se caracterizan, además, por
los siguiente:
ZZ Rendir culto a la novedad y a la sorpresa. Los
poetas vanguardistas cambian la estructura for-
mal del poema.
ZZ Renovar completamente los recursos expre-
sivos. Metáforas, la imagen y otros recursos se
convierten en reveladores de una dimensión in-
terior.
ZZ Exploración de lo irracional. El verso se presen-
ta sin leyes métricas ni lógicas, regido por el jue-
go, las similitudes y el azar.
Vicente Huidobro (1893–948)
ZZ Poeta chileno nacido en Santiago de Chile.
ZZ Iniciador del vanguardismo latinoamericano
(1918).
ZZ Fue rival del poeta peruano César Moro, y se
agredían mutuamente a través de cartas literarias.
ZZ Fundador del creacionismo, escuela vanguardis-
ta latinoamericana, con Arte poética (1916), obra
en la que afirmaba que «El poeta es un pequeño
Dios».
ZZ Creó una poesía con realidades nuevas.
ZZ Su obra emblemática fue Altazor o el viaje en pa-
racaídas, publicada en 1931.
Altazor o el viaje en paracaídas, obra cumbre de
Vicente Huidobro, padre del creacionismo.
3º SECUNDARIA
«Prefacio»
(fragmento)
Nací a los treinta y tres años, el día de la muerte de
Cristo; nací en el Equinoccio, bajo las hortensias y los
aeroplanos del calor.
Tenía yo un profundo mirar de pichón, de túnel y de
automóvil sentimental. Lanzaba suspiros de acróbata.
Mi padre era ciego y sus manos eran más admirables
que la noche.
Amo la noche, sombrero de todos los días.
La noche, la noche del día, del día al día siguiente.
Mi madre hablaba como la aurora y como los
dirigibles que van a caer.
Tenía cabellos color de bandera y ojos llenos de
navíos lejanos.
Una tarde, cogí mi paracaídas y dije: «Entre una
estrella y dos golondrinas». He aquí la muerte que se
acerca como la tierra al globo que cae.
Mi madre bordaba lágrimas desiertas en los primeros
arcoíris.
Y ahora mi paracaídas cae de sueño en sueño por los
espacios de la muerte.
Pablo Neruda
ZZ De nacimiento Ricardo Eliécer Neftalí Reyes Ba-
soalto (Parral, 12 de julio de 1904 – Santiago, 23
de septiembre de 1973).
ZZ Fue un poeta chileno, considerado entre los me-
jores y más influyentes artistas de su siglo; «el más
grande poeta del siglo XX en cualquier idioma»,
según Gabriel García Márquez.
ZZ Entre sus múltiples reconocimientos, destacan el
Premio Nobel de Literatura en 1971 y un Doc-
torado Honoris Causa por la Universidad de
Oxford.
ZZ «Ningún poeta del hemisferio occidental de nues-
tro siglo admite comparación con él», ha escrito
el crítico literario Harold Bloom.
ZZ Además, fue un destacado activista político, se-
nador, miembro del Comité Central del Partido
50
ZZ Comunista, precandidato a la presidencia de su
país y embajador en Francia.
Algo de su producción literaria
ZZ Crepusculario: Su primera obra publicada. Recibió
una buena acogida por parte de la crítica. 1923.
ZZ España en el corazón (1936-1937). El poeta crea a
partir de su experiencia en la Guerra Civil Espa-
ñola y se identifica con la causa republicana.
ZZ Confieso que he vivido: Obra póstuma (1974) con
la que se publicaron sus memorias.
Etapas poeticas de la poesía de Neruda:
I. Periodo de iniciación (1919-1933)
Neruda se inició en el posmodernismo. Dentro
de este periodo de iniciación, donde predomi-
na el tono romántico se incluyen Crepusculario
(1923), y la obra que le proporcionaría la fama
cuando solo contaba veinte años: Veinte poemas
de amor y una canción desesperada (1924).
Esta obra tiene como tema central el amor, uno de
los temas frecuentes en la poesía de Neruda.
YY Veinte poemas de amor y una canción deses-
perada
Tema central: el amor lejano y el fracaso de la
comunicación, todo vinculado a la naturaleza.
Otros temas: la melancolía. La mujer como
imagen de la naturaleza. El poeta y la nada
crean una totalidad gracias al amor.
«Poema 15»
Me gustas cuando callas porque estás como ausente,
y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca.
Parece que los ojos se te hubieran volado
y parece que un beso te cerrara la boca.
Como todas las cosas están llenas de mi alma
emerges de las cosas, llena del alma mía.
Mariposa de sueño, te pareces a mi alma,
y te pareces a la palabra melancolía.
Me gustas cuando callas y estás como distante.
Y estás como quejándote, mariposa en arrullo.
Y me oyes desde lejos, y mi voz no te alcanza:
déjame que me calle con el silencio tuyo.
Déjame que te hable también con tu silencio
claro como una lámpara, simple como un anillo.
Eres como la noche, callada y constelada.
Tu silencio es de estrella, tan lejano y sencillo.
Me gustas cuando callas porque estás como ausente.
Distante y dolorosa como si hubieras muerto.
Una palabra entonces, una sonrisa bastan.
Y estoy alegre, alegre de que no sea cierto.
51
II. Periodo vanguardista o «residenciaria»
Mientras Neruda estaba en exilio representando a
Chile como cónsul honorario desde Burma a Ma-
drid, sintió la soledad que llega con la vida bohemia y
la pobreza. Sus sentimientos le llevaron a escribir una
categoría nueva de poemas surrealistas que se publi-
caron en 1933 en una colección de dos libros llamada
Residencia en la tierra, obra fundamental de Neruda.
El poema «Walking Around» combina mejor el su-
rrealismo con el simbolismo para mostrar su dis-
gusto con las cosas materiales de la vida temporal.
Características:
a. Metáforas de tipo surrealistas.
b. Incluye el mundo urbano, la ciudad se con-
vierte en el nuevo espacio para la poesía.
c. Pesimismo.
Walking Around
(Fragmento)
Sucede que me canso de ser hombre.
Sucede que entro en las sastrerías y en los cines
marchito, impenetrable, como un cisne de fieltro
navegando en un agua de origen y ceniza.
El olor de las peluquerías me hace llorar a gritos.
Sólo quiero un descanso de piedras o de lana,
sólo quiero no ver establecimientos ni jardines,
ni mercaderías, ni anteojos, ni ascensores.
III. Periodo de plenitud épica
Quizás el poema más fuerte y profundo que Neru-
da escribió pertenece a la categoría de su poesía
comprometida, o sea, los poemas que tienen te-
mas políticos y sociales con fines didácticos.
Como poema épico, Canto general representa
la vida americana, incorporando la cultura, las
creencias, y la historia en una colección que in-
tenta fortalecer y celebrar un espíritu y orgullo
internacional para las Américas.
América no invoco tu nombre en vano
AMÉRICA, no invoco tu nombre en vano.
Cuando sujeto al corazón la espada,
cuando aguanto en el alma la gotera,
cuando por las ventanas
un nuevo día tuyo me penetra,
soy y estoy en la luz que me produce,
vivo en la sombra que me determina,
duermo y despierto en tu esencial aurora:
dulce como las uvas, y terrible,
conductor del azúcar y el castigo,
empapado en esperma de tu especie,
amamantado en sangre de tu herencia.
IV BIMESTRE
IV. Periodo de poesía profesional
Esta es la cumbre lírica de Neruda. Claro, con
Neruda se puede contar con muchas contradic-
ciones en su poesía, como después de muchos
poemas con temas profundos, él entra en otra
etapa de su poesía, sus Odas elementales. No sólo
es un cambio de estilo y tema de los poemas an-
teriores, sino posiblemente, las odas de Neruda
que parecen las más sencillas y las más fáciles
para analizar son muy difíciles en analizar en
realidad.
Se debe tener en cuenta, también, el poemario
Los versos del capitán, que es el poemario que da
inicio a esta etapa.

Retroalimentación
1. ¿Quién es el iniciador del creacionismo?
______________________________________
2. ¿Quiénes son considerados los fundadores de la
poesía latinoamericana contemporánea?
______________________________________
______________________________________
3. Menciona las etapas de la poesía de Neruda:
______________________________________
______________________________________
4. ¿Qué periodo representa la cumbre lírica de
Neruda?
______________________________________

Trabajando en clase
1. Relaciona correctamente entre autor, paías y obra:
Pablo Neruda Perú Trilce
Cesar Vallejo Chile Altazor
Vicente Huidobro Chile Veinte poemas de amor y una canción
desesperada

2. Escribe el título de la obra que corresponde a cada atapa de la obra de Neruda:

Etapa de plenitud
Etapa de iniciación Etapa «residenciaría» Etapa profesional
épica

Verificando el aprendizaje
1. Poeta latinoamericano que representa la poesía d) Lezama
contemporánea: e) Huidobro
a) Sor Juana Inés d) García Márquez
b) Pablo Neruda e) Rubén Darío 3. Redujo la poesía a la mera creación de imágenes
c) Miguel Ángel Asturias insólitas:
a) Neruda
2. Iniciador del creacionismo: b) Borges
a) Neruda c) Lezama
b) Guillén d) Mistral
c) Borges e) Huidobro

3º SECUNDARIA 52
4. Considerada la máxima obra del creacionismo la- 10. El poema «Alturas de Machu Picchu» se encuen-
tinoamericano: tra en la obra:
a) Songorocosongo a) Canto general
b) Tala b) Residencia en la tierra
c) Fervor de Buenos Aires c) Altazor
d) El obsceno pájaro de la noche d) Odas elementales
e) Altazor o el viaje en paracaídas e) Veinte poemas de amor y una canción desespe-
rada
5. Año en que recibe el Nobel de Literatura Pablo
Neruda: 11. Nombre real de Pablo Neruda:
a) 1967 a) Neftalí Rey Ruiz
b) 1976 b) Reyes del Águila
c) 1982 c) Neftalí Reyes Basoalto
d) 1971 d) Pablo Reyes
e) 1990 e) Neftalí Neruda

6. No es obra de Pablo Neruda: 12. El poema «Walking around» pertenece al libro:

a) Canto general a) Canto general
b) Residencia en la tierra b) Residencia en la tierra
c) Odas elementales c) Altazor
d) Veinte poemas de amor y una canción desesperada d) Odas elementales
e) Altazor e) Veinte poemas de amor y una canción desespe-
rada
7. ¿Qué obra de Neruda pertenece a su etapa de ini-
ciación? 13. Etapa poética de Neruda donde el amor es un
a) Canto general tema central:
b) Residencia en la tierra a) De iniciación
c) Altazor b) Residenciaría
d) Odas elementales c) Plenitud épica
e) Veinte poemas de amor y una canción desesperada d) Amorosa
e) Profesional
8. Obra de Neruda que pertenece a su segunda eta-
pa poética: 14. No es un tema del poemario Veinte poemas de
a) Canto general amor y una canción desesperada:
b) Residencia en la tierra a) Fracaso de la comunicación
c) Altazor b) Vinculado al mundo de la naturaleza
d) Odas elementales c) Melancolía
e) Veinte poemas de amor y una canción desesperada d) La ciudad
e) Unión total del poeta y su amada
9. Obra de Neruda dividida en dos partes, donde se
encuentra como constante la naturaleza y la ciudad: 15. No corresponde al poemario Residencia en la tie-
a) Canto general rra:
b) Residencia en la tierra a) Obra fundamental de Neruda
c) Altazor b) Metáforas surrealistas
d) Odas elementales c) Pesimismo
e) Veinte poemas de amor y una canción desespe- d) Alegría desbordante
rada e) La ciudad como nuevo espacio

53 IV BIMESTRE
 Sigamos practicando
1. ¿Quiénes son los fundadores de la poesía contem-
poránea?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
2. ¿Qué es el creacionismo? ¿Quién es su represen-
tante máximo? ¿Cuál es su obra?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
5. Elabora un mapa semántico sobre las etapas de la poesía nerudiana: iniciación, residenciaría, plenitud
épica y poeta profesional.
3º SECUNDARIA
3. Menciona cinco datos biográficos de Pablo Neruda.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
4. ¿Cuál es el tema del poema “Walking Around”?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
54
 S5 Boom latinoamericano
El Boom latinoamericano fue un fenómeno editorial y
literario que surgió entre los años 1960 y 1970, cuando
el trabajo de un grupo de cuentistas latinoamericanos
relativamente jóvenes fue ampliamente distribuido
por todo el mundo.
Los autores más representativos del Boom son
Gabriel García Márquez, de Colombia; Mario Vargas
Llosa, de Perú; Julio Cortázar, de Argentina y Carlos
Fuentes, de México. Estos escritores desafiaron los
convencionalismos establecidos en la literatura
latinoamericana a través de obras experimentales
de marcado carácter político, debido a la situación
general de América Latina en la década de 1960.
Gabriel García Marquez
ZZ Aracataca, 6 de marzo de
1927 – México, D. F., 17
de abril de 2014.
ZZ Fue un escritor, novelis-
ta, cuentista, guionista,
editor y periodista co-
lombiano.
ZZ En 1982 recibió el Premio Nobel de Literatura.
ZZ Ha publicado varios libros de cuentos y novelas.
ZZ Se le considera el máximo representante del rea-
lismo mágico.
Obra:
ZZ 1955 - La hojarasca
ZZ 1961 - El coronel no tiene quien le escriba
ZZ 1962 - La mala hora
ZZ 1962 - Los funerales de la Mamá Grande
ZZ 1967 - Cien años de soledad
ZZ 1972 - La increíble y triste historia de la cándida
Eréndira y de su abuela desalmada
ZZ 1975 - El otoño del patriarca
ZZ 1981 - Crónica de una muerte anunciada
ZZ 1985 - El amor en los tiempos del cólera
ZZ 1992 - Doce cuentos peregrinos
ZZ 1994 - Del amor y otros demonios
ZZ 2002 - Vivir para contarla (libro autobiográfico)
ZZ 2004 - Memoria de mis putas tristes
ZZ 2010 - Yo no vengo a decir un discurso
Cien años de soledad
(Argumento)
Macondo ha trascendido su
mero papel de lugar de los
hechos en esta novela para
convertirse en un referente
universal a un mundo de
fantasía habitado por los
personajes inmortales de Cien
años de soledad.
José Arcadio Buendía se casa en
la localidad de Riohacha con su
prima Úrsula Iguarán, pese a los
impedimentos por incesto que
tratan de hacer valer sus parientes y la superstición
existente de que los hijos que nacieran de esa pareja
tendrían cola de cerdo, como castigo al incesto. Pese
a los remedios anticonceptivos que trata de poner
Úrsula y a los remordimientos, conciben un niño que
nacerá en la selva durante el éxodo que se impone José
Arcadio Buendía para huir del fantasma de Prudencio
Aguilar, que se aparecía en su casa por las noches y al
que mató de un lanzazo por un comentario sobre su
prolongada infertilidad.
En esa travesía a la sierra nace, sin ningún defecto
físico, José Arcadio Buendía, el primer hijo de José
Arcadio Buendía y Úrsula Iguarán. Una noche el
patriarca sueña con una población cuyas casas tenían
paredes de espejo. Entonces José Arcadio Buendía
decide poner fin a su búsqueda del mar y fundar
en el lugar de la selva donde nació su primogénito,
una población con la ayuda de otras familias que les
acompañaron en su viaje. Así nació Macondo, que
era el nombre que tenía la aldea en el sueño de José
Arcadio Buendía.
Del matrimonio nacerán posteriormente Aureliano y
Amaranta. La tranquila vida de la aldea se alborota
cada mes de marzo con la llegada de los gitanos
que presentaban sus espectáculos y asombraban a
los vecinos con inventos desconocidos por ellos (el
imán, la lupa, la brújula, el hielo). Entre los gitanos,
José Arcadio Buendía desarrolla una especial amistad
55 IV BIMESTRE
con Melquíades, que atesora grandes conocimientos.
Es precisamente cuando este aparece un año en el
pueblo enseñando una espléndida dentadura postiza,
cuando José Arcadio Buendía sufre repentinamente
una fiebre por viajar, conocer todas las cosas y
emprender aventuras, fascinación que luego heredará
su primogénito José Arcadio, quien dará 65 veces
la vuelta al mundo tras fugarse con los gitanos.
Melquíades le regala al patriarca un juego de objetos
de alquimia y José Arcadio se vuelca en el intento de
fabricar oro hasta el punto de llegar a perder la razón.
Macondo crece. En pocos meses llega a los 300
habitantes e insospechadamente de las honduras de
la ciénaga van llegando nuevas gentes que se asientan
en el pueblo.
En esa época viene a la casa la niña Rebeca, con
un taleguito de huesos de los restos de sus padres
y la extraña manía de comer tierra. Úrsula adopta
a la huérfana y la integra como una hija más en la
familia. Una india que vivía en la casa de los Buendía
reconoce en Rebeca los síntomas de la peste del
insomnio, enfermedad que contagia a los habitantes
de Macondo. Como consecuencia de esta lacra llegará
también la peste del olvido, que hacía que los que la
sufrían olvidaran incluso el nombre de las cosas y en
su extremo más riguroso hasta leer o hablar. El pueblo
es salvado de estas plagas por Melquíades, que regresa
con un remedio de una de sus muertes.
Más tarde Pietro Crespi, un joven músico y afinador
de pianolas se enamora de Rebeca, con quien se
compromete. Mientras, Amaranta se enamora de
Pietro Crespi, lo que supone una rivalidad mortal
con su falsa hermana, Rebeca. A su vez, el amigo de
la familia, Gerineldo Márquez, que será más tarde
lugarteniente inseparable de Aureliano en las guerras
partidistas, se enamora de Amaranta y será fiel a este
sentimiento el resto de su vida, pese a los desprecios
crueles de la menor de los Buendía. Por su parte,
Aureliano Buendía, mantendrá relaciones con la
concubina abandonada por su hermano José Arcadio,
llamada Pilar Ternera, ya presente en la fundación de
Macondo y que leía el futuro en las cartas. A pesar
de llegar a tener un hijo con Pilar Ternera, Aureliano
Buendía se enamora perdidamente de Remedios,
la hija menor de Apolinar Moscote, una especie de
delegado del gobierno en la localidad, y, a pesar de
ser una niña sin menstruación, logra casarse con
ella y alcanza la dicha, aunque por poco tiempo. La
repentina muerte de Remedios sume a Aureliano en
la melancolía y en una incapacidad para el amor que
le acompañarían el resto de su vida. Al estallido de
la guerra civil, Aureliano se une al partido liberal y
3º SECUNDARIA 56
participa en las batallas como Coronel de las fuerzas
revolucionarias, extendiendo con el correr de los
años su lucha a otros países contra los regímenes
conservadores. Durante sus escarceos militares,
Aureliano Buendía procreará 17 hijos de 17 mujeres
distintas, hijos que eran llevados a Úrsula para que
les pusiera nombre y quienes se distinguían porque
recibieron todos en la frente una cruz de ceniza
imborrable. Esquivo a la muerte, el Coronel se salvó
de varias trampas de sus enemigos, libró varios
atentados y emboscadas e incluso, sobrevivió a un
intento de suicidio cuando, acabadas las guerras y
firmado el armisticio, convencido de la inutilidad de la
lucha, decidió pegarse un tiro en el pecho. El Coronel
Aureliano Buendía deja de ser un héroe nacional para
retirarse a una vejez prolongada y solitaria dentro de
la casa materna donde se consagra a la fabricación y
venta de pescaditos de oro.
Cuando José Arcadio regresa de su periplo por
el mundo, tatuado y hablando la lengua de los
marineros, se une a Rebeca, pero no pueden vivir en
la casa paterna por el escándalo del incesto (aunque
realmente no eran hermanos). Por su parte, Pietro
Crespi, dando por perdida a Rebeca, intenta el asedio
de Amaranta, pero esta, a pesar de amarle, le rechaza,
por lo que el músico decide cortarse las venas y muere.
Esto provoca una gran amargura en Amaranta, que
termina por encerrarse en vida dentro de la casa con
su sempiterna venda negra (se quemó un brazo) hasta
que recibe el vaticinio de su muerte: tendrá lugar el
día en que acabe de elaborar su propio sudario, labor
en la que emplea más de seis años. El patriarca, José
Arcadio Buendía, que había perdido la razón, muere
atado a un árbol del patio familiar.
Acabadas las guerras, la novela se centra en los
diecisiete Aurelianos, destacando Aureliano Triste,
que instala una fábrica de hielo en Macondo y
después, movido por el espíritu emprendedor de su
abuelo, decide hacer llegar el tren hasta la aldea. Con
la llegada del ferrocarril sucede también la venida a
Macondo de todo tipo de gentes y el asentamiento de
la compañía bananera. Es la época más próspera que
viviría la aldea en toda su historia.
Entretanto, Arcadio y Santa Sofía de la Piedad, una
muchacha pagada por Pilar Ternera para acostarse
con su hijo, engendran a Remedios, la Bella, por
cuya hermosura subyugante mueren varios hombres
ante su completa indiferencia, quien asciende al cielo
en un episodio sobrenatural. Arcadio se convierte
en un regidor tirano y cruel de Macondo, legaliza
usurpaciones de fincas realizadas por su padre, y
muere fusilado por el ejército con el desprecio de los
suyos. Antes de morir también había engendrado con
Santa Sofía de la Piedad a los gemelos José Arcadio
Segundo yAureliano Segundo.
Por parte, Aureliano José, el hijo del Coronel Aureliano
Buendía con Pilar Ternera, vivió siempre enamorado
de su tía Amaranta y muere en el transcurso de una
de las guerras civiles.
Posteriormente, Macondo entra en una espiral
de declive. La huelga y posterior revuelta de los
trabajadores del banano es reprimida por el ejército
con una severidad inaudita que se salda con más
de 3000 muertos, mujeres y niños incluidos. José
Arcadio Segundo es testigo de los hechos y viajó
en el tren con los cadáveres que iban a ser vertidos
al mar, dado por muerto por los soldados. Cuando
regresa al pueblo y cuenta lo sucedido nadie lo cree.
Aparentemente, nada ha sucedido, pero el ejército
sigue su labor de persecución y exterminio, por lo que
José Arcadio Segundo es recluido y prácticamente
abandonado por Úrsula en una pieza de la casa. Su
gemelo, Aureliano José, que en años anteriores había
gozado de los placeres de la vida con una lujuria sin
contenciones junto a su concubina Petra Cortés, sufre
una transformación de su apariencia (pierde mucho
peso) y un apaciguamiento de carácter durante los
más de cuatro años ininterrumpidos del diluvio que
inundó Macondo. Vive sin salir de la casa familiar,
junto a su mujer legítima, Fernanda del Carpio, y a
su nieto Aureliano Babilonia (hijo de Meme, recluida
finalmente en un convento con voto de silencio, y
Mauricio Babilonia, un menestral que era seguido
siempre por cientos de mariposas amarillas).
Cuando termina el diluvio, Úrsula, la matriarca,
muere, y la familia, ya no tenida en cuenta por el
resto de habitantes de ese Macondo arrasado, se
empieza a difuminar. Aureliano Segundo regresa con
su concubina y experimenta el verdadero amor de
la convivencia madura y la felicidad que solo puede
dar la pobreza (en otros tiempos había regentado
con Petra Cortés el negocio ganadero más próspero
y fértil de toda la región), dedicando todo el dinero
que gana a pagar los estudios de Amaranta Úrsula en
Bruselas. Sin embargo, cuando siente que va a morir
regresa con Fernanda del Carpio, pues le había jurado
a su esposa que en ese momento estaría con ella. En
el mismo momento que Aureliano Segundo muere,
también lo hace José Arcadio Segundo, su hermano
gemelo, que siempre tuvo el terror de ser enterrado
vivo, por lo que su madre, Santa Sofía de la Piedad,
lo degolla antes de enterrarlo. Muerta Úrsula y sus
hijos, Santa Sofía de la Piedad abandona la casa y
nunca se volvería a saber de ella. Antes de morir, José
Arcadio, encerrado en su cuarto, había transmitido a
Aureliano Babilonia, su sobrino nieto, la fascinación
por los pergaminos de Melquíades. Este se aparece
a Aureliano Babilonia, ya próximo a cumplirse el
plazo de cien años a cuya finalización los pergaminos
podrían ser descifrados, para revelarle que están en
sánscrito.
A la muerte de Fernanda del Carpio, regresa de Roma
José Arcadio, su hijo con Aureliano Segundo. No se
había consagrado a la orden sacerdotal y había llevado
una vida bohemia y de penurias engañando a su
madre. José Arcadio y unos niños que introduce en
la casa encuentran el oro de Úrsula. Los niños acaban
ahogando a José Arcadio, después de que este los
maltratara y echara, y llevándose el oro, quedándose
Aureliano Babilonia solo hasta el regreso de Amaranta
Úrsula, de quien se enamora perdidamente, ignorando
que es su tía y a pesar de estar casada con Gastón, un
emprendedor y aviador belga. Cuando este decide
regresar a Bélgica, la pasión entre Amaranta Úrsula
y Aureliano Babilonia se consuma mientras la casa va
siendo destruida por la vegetación y los animales, y
Macondo va siendo abandonado por sus habitantes. En
ese contexto catastrófico, engendran un niño con cola de
cerdo, que termina siendo devorado por las hormigas.
Amaranta Úrsula se desangró como consecuencia del
parto y Aureliano encuentra la clave para descifrar los
pergaminos de Melquíades: en ellos el gitano contaba
la historia de Macondo y de la familia Buendía, así
como, con cien años de anticipación, del destino final
de Aureliano y del pueblo: ser barridos por el viento,
«porque las estirpes condenadas a cien años de soledad
no tenían una segunda oportunidad sobre la tierra»
Julio Cortázar
ZZ Bruselas, 26 de agosto de
1914 - París, 12 de febrero
de 1984
ZZ Fue un escritor, traductor
e intelectual de nacionali-
dad argentina.
ZZ Dictó cátedra de Literatu-
ra francesa en la Universi-
dad de Cuyo.
ZZ Sus obras tocan temáticas
que giran entre la fantasía y la realidad.
ZZ Casi la totalidad de su obra está inserta en el gé-
nero llamado «fantástico».
ZZ Rayuela es probablemente su obra más reconoci-
da, escrita en 1963. La historia del protagonista,
Horacio Oliveira, y su relación con «la Maga»,
es narrada de un modo tal que juega con la sub-
57 IV BIMESTRE
 jetividad del lector. A esta obra suele llamársela Cuentos
«antinovela», aunque el mismo Cortázar prefería ZZ 1951: Bestiario
denominarla «contranovela». ZZ 1956: Final del juego
Obras ZZ 1959: Las armas secretas
Novelas ZZ 1966: Todos los fuegos el
ZZ 1960: Los premios fuego
ZZ 1963: Rayuela ZZ 1995: La otra orilla (obra
ZZ 1968: 62, Modelo para armar póstuma, concluida en
ZZ 1973: Libro de Manuel 1945)

Retroalimentación
1. Escribe el título de dos obras de García Márquez: 3. Escribe el título de dos obras de Julio Cortázar:
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________

2. ¿Cuál es la mítica ciudad que creó García Már- 4. ¿Qué es el boom latianoamericano?
quez? ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________

Trabajando en clase
1. Relaciona correctamente:
Jose Arcadio Buendía Rayuela

Gabriel García Marquez Cien años de soledad

Julio Cortázar Macondo

2. Ordena las letras para hallar obras de García Márquez:

AAAALHROSCJ

OAAAALMHRL

Verificando el aprendizaje
1. Fenómeno editorial y literario que catapulta jóve- 2. Autor de Del amor y otros demonios:
nes escritores latinoamericanos: a) Carlos Fuentes
a) Realismo mágico b) Vargas Llosa
b) Real maravilloso c) Ruben Darío
c) Literatura fantástica d) García Márquez
d) Boom narrativo e) García Lorca
e) Posvanguardismo

3º SECUNDARIA 58
3. No es un personaje de Cien años de Soledad c) Comala
a) Fermina Daza d) Cauca
b) Úrsula Iguarán e) Jauja
c) Aureliano Buendía
d) Melquíades 10. No es obra de García Márquez:
e) Amaranta a) La hojarasca
b) El coronel no tiene quien le escriba
4. ¿Cuál era la maldición que perseguía a los Buendía? c) La mala hora
a) Cien años de sufrimiento d) Los funerales de la Mamá Grande
b) Un hijo con cola de cerdo e) El Aleph
c) Esterilidad perpetua
d) Locura colectiva 11. Asciende al cielo en la obra Cien años de soledad:
e) Ignorar la muerte a) Úrsula Iguarán
b) Melquíades
5. La mayoría de las obras de Cortazar son del tipo: c) Remedios la Bella
a) Real maravilloso d) Prudencio
b) Realista e) Aureliano
c) Fantástico
d) Surrealista 12. Año en que García Márquez recibe el Nobel de
e) Realismo mágico Literatura:
a) 1983
6. Por su estilo, la mayoría de las obras de García b) 1986
Márquez pertencen al __________. c) 1982
a) realismo mágico d) 1985
b) surrealismo e) 1987
c) romanticismo
d) boom narrativo 13. No es obra de Julio Cortázar:
e) barroco a) Bestiario
b) Final del juego
7. Personaje ajeno a Cien años de soledad: c) Las armas secretas
a) Úrsula d) Todos los fuegos el fuego
b) Melquíades e) El coronel no tiene quien le escriba
c) Amaranta
d) Mr. Danger 14. Su obra oscila entre la fascinación de la realidad y
e) Aureliano la fantasía:
a) Carlos Fuentes
8. En Cien años de soledad, personaje que inician la b) Vargas Llosa
estirpe de los Buendía siendo primos. c) Ruben Darío
a) José Arcadio y Úrsula Iguarán d) García Márquez
b) Aureliano y Amaranta e) Julio Cortázar
c) José Arcadio y Amaranta
d) Aureliano y Úrsula 15. Obra de Cortázar considerada una «antinovela»:
e) José Arcadio y Remedios a) Bestiario
b) Final del juego
9. Ciudad donde se desarrolla Cien años de soledad: c) Las armas secretas
a) De los Reyes d) Todos los fuegos el fuego
b) Macondo e) Rayuela

59 IV BIMESTRE
 S1 Crisis política española y
laIndependencia de América
ANTECEDENTES:
1. Imperio napoleónico
Francia vivió, durante el Imperio, una etapa de
expansión económica, iniciándose la industriali-
zación, si bien las continuas guerras frenaban el
comercio marítimo y colonial. Napoleón configu-
ró un nuevo mapa europeo y construyó un gran
Imperio que se extendía por casi toda Europa.
En 1805 la, Tercera Coalición, liderada por Gran
Bretaña junto a Austria y Suecia, consiguió que el
almirante Nelson derrotara en Trafalgar a la ar-
mada franco-española, poniendo de manifiesto la
superioridad inglesa en los mares, mas no en la
terrestre, en la que Francia demostraba gran su-
perioridad en todo Europa.
2. Bloqueo continental
Esto llevó directamente al enfrentamiento con
Inglaterra, a la que Napoleón trató de someter me-
diante un bloqueo continental económico, dada la
imposibilidad de conseguir su derrota por las armas
debido a su dominio en el mar. Se prohibían en el
continente todas las mercancías de procedencia in-
glesa. Sin duda, el bloqueo continental, que era en
realidad una guerra comercial mutua entre Francia
y Gran Bretaña, iba a perjudicar más a aquella na-
ción y a su Imperio terrestre que a ésta, ya que Ingla-
terra tenía una mayor capacidad de movimientos,
no sólo para controlar lo que entraba y lo que salía
de Europa, sino para abrir nuevos mercados. Ade-
más el contrabando restaba eficacia a la medida.
SITUACIÓN POLÍTICA ESPAÑOLA AN-
TES DE 1808
La situación en España era caótica y se hizo responsable
de dicha situación a Godoy. Solo los reyes apoyaron
a Godoy (ministro del rey de España, Carlos IV). En
esta situación, Napoleón decidió invadir Portugal
para completar el bloqueo continental Gran Bretaña.
En 1807, Napoleón obtuvo el consentimiento de
Carlos IV para que sus ejércitos atravesaran España
para atacar Portugal, aliada de Inglaterra, a cambio de
un futuro reparto de Portugal entre Francia, España y
un principado para el propio Godoy.
HECHOS
1. El motín de Aranjuez
El 18 de marzo de 1808, estalló un motín en Aranjuez,
donde se encontraban los reyes. Los reyes de España,
bajo los consejos de Godoy y ante el temor de que la
presencia francesa terminara en una invasión al país,
se trasladaron al sur. El motín, dirigido por la nobleza y
el clero, perseguía la destitución de Godoy y la abdica-
ción de Carlos IV en favor de su hijo Fernando, a cuyo
alrededor se habían unido todos
quienes querían acabar con Go-
doy. Carlos IV escribió a Napo-
león para ponerlo al corriente
de la situación y pedirle ayuda
para recuperar el trono que le
había arrebatado su propio hijo,
Fernando VII. Mientras se de-
sarrollaban los hechos, se inició
un alzamiento popular contra la
presencia francesa. El 2 de mayo, el pueblo de Madrid
se alzó de forma espontánea contra los franceses.
2. La farsa de Bayona
El poder pasó de Carlos IV a su hijo Fernan-
do VII. Luego Napoleón con la farsa de Bayona
(Francia) logró reunir a padre e hijo, e hizo que
ambos renunciaran a la corona española en favor
suyo. Después él le entregó la corona española a
su hermano José Bonaparte, nombrándolo José I,
rey de España. Este último intentó hacer reformas
en España y una Constitución o Estatuto de Ba-
yona, para intentar ganarse el apoyo de algunos
españoles liberales.
63 IV BIMESTRE
CONSECUENCIAS EN ESPAÑA
1. Las Juntas de Gobierno
El rey había sido depuesto, pero los súbditos
permanecieron fieles a su investidura. El razona-
miento de la época fue: tenían «el rey y su pueblo
tienen un pacto, una alianza, en caso que el rey
se ausenta por cualquier razón, la soberanía recae
sobre la población».
Fue según esta lógica, por iniciativa propia el pue-
blo español se agrupó en juntas de gobierno, las
cuales tenían como directora a la Junta Central de
Gobierno. Todas ellas manifestaron su fidelidad
al rey Fernando VII.
Mientras tanto en América, la noticia de la intromi-
sión napoleónica, fue tomada con el mismo repudio
y a semejanza de España se intentaron formar juntas
de gobierno reformistas, fieles o leales en teoría al
Rey Fernando VII; pero algunos funcionarios es-
pañoles las interpretaron como un disfraz que en el
fondo buscaban deshacerse del poder español. Es-
tas juntas fueron después destruidas por el virrey
Fernando de Abascal, virrey del Perú.
2. Las Cortes de Cádiz
En España se convocó a las Cortes de Cádiz. Fue-
ron un Congreso con representación de todos los
españoles tanto peninsulares como americanos.
Esas Cortes sesionaron durante 3 años hasta 1813 y
hubo en esas Cortes una clara discriminación con-
tra América. En 1810, el continente entero tenía sólo
27 diputados mientras que España llegaba a 72.
A fines de ese año era todavía peor: 129 miem-
bros pero sólo 28 de América, y en 1812 sobre 178
diputados América tenía 51. Méjico entero con
6’000,000 de habitantes tenía derecho a 19 dipu-
tados. Pero la ciudad española Valencia (850,000
habitantes) acreditaba 17.
Entre los diputados peruanos en las Cortes de Cá-
diz, destacaron Vicente Morales Duárez; (criollo
3º SECUNDARIA 64
más importante, llegó a ser presidente de las Cor-
tes), Blas Ostolaza, Dionisio Inca Yupanqui, An-
tonio Suazo, etc. Las obras principales de las Cor-
tes de Cádiz fueron: reconocer a Fernando VII
como rey de España; mantener la guerra contra
los franceses; promulgar la Constitución Liberal
de Cádiz de 1812.
3. La Constitución Liberal de 1812
Aquí se refleja la influencia de la Revolución
francesa, pues muchas de las ideas liberales de
la mencionada revolución se materializaron en
este documento. Algunas medidas de la Constitu-
ción de 1812 fueron favorables tanto a los criollos
como también a los indígenas y negros que habi-
taban América. Por lo menos en teoría ya que en
la práctica no se cumplieron. A la Constitución
de Cádiz de 1812 también se le llama «La Pepa»
Los principales puntos de la Constitución de Cá-
diz, fueron:
YY Igualdad de derechos entre peninsulares y
americanos.
YY Elección libre de los cabildos (por voto popu-
lar).
YY Declaración de la libertad de imprenta.
YY Abolición de la mita, repartos y tributos.
YY Anulación del Tribunal del Santo Oficio.
YY Libertad de culto.
LA VUELTA DEL ABSOLUTISMO
A pesar de las enormes desventajas militares, los
españoles no aceptaron al nuevo rey José Bonaparte
y organizaron la resistencia contra el invasor con
una guerra que duró 5 años entre 1808 -1813. Fue
una guerra sangrienta durante la cual se enfrentaron
la superioridad militar francesa contra el heroísmo
popular español. Los españoles lucharon con valentía
manejando la estrategia de la guerra de guerrillas.
Los españoles consiguieron una primera victoria en
Bailen donde combatió José de San Martín contra
los franceses. Hubo luego una poderosa reacción
francesa que con un ejército de más de 300,000
hombres y 60,000 jinetes derrotó a los españoles.
Pero al final los españoles - con intervención de los
ingleses convertidos en aliados suyos - consiguieron
derrotar a Napoleón y liberar su territorio. El triunfo
militar que dio la victoria a los españoles fue el de
Vitoria (1813), ayudados por los ejércitos ingleses
del general Wellington. Luego de la derrota francesa,
Napoleón le devolvió el poder a Fernando VII, quien
tomó el control de la península en 1814. Fernando VII
derogó la Constitución Liberal de 1812 y reimplantó
el absolutismo.
 Retroalimentación
1. ¿Por qué Napoleón decide invadir Portugal? 3. ¿Por qué se formaron las Juntas de Gobierno?
____________________________________ ____________________________________

2. ¿Quién era el rey y el ministro de España? 4. Menciona las principales consecuencias de la

____________________________________ crisis política española.
____________________________________

Trabajando en clase
A. Aprender a pensar ZZ Bloqueo Continental
Formule una pregunta para cada respuesta: ZZ Vicente Morales Duarez
ZZ Cortes de Cádiz
ZZ Motín de Aranjuez
B. Análisis de imagen
Observa la imagen y responde.

1. ¿Qué institución redactó este documento?

___________________________________________________
2. ¿Qué medida crees que demuestra su carácter liberal?
___________________________________________________
3. ¿Dónde se ubica Cádiz?
___________________________________________________
4. Si fueras un indígena en el 1812, ¿hubieras podido participar en
su redacción? ¿Por qué?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

C. Conceptos:
Completa el cuadro comparativo
AMÉRICA ERA NAPOLEÓNICA ESPAÑA
Autoridad
Situación
Consecuencias

D. Actitudes: Opina
Uruguay 2013: La nueva norma señala que la institución del matrimonio “implicará la unión de dos con-
trayentes, cualquiera sea la identidad de género u orientación sexual de éstos, en los mismos términos, con
iguales efectos y formas de disolución que establece hasta el presente el Código Civil”.
1. ¿Cuál es la norma que se relaciona con la Constitución de 1812 en Cádiz y quiénes serían los beneficiados?
____________________________________________________________________________________
2. ¿Qué opinión te merece esta norma?
____________________________________________________________________________________
3. ¿Cómo beneficia la igualdad de derechos en una sociedad?
____________________________________________________________________________________

65 IV BIMESTRE
E. Ubica los siguientes hechos en el mapa, colocando las letras respectivas:
1. Perjudicado por el bloqueo continental
2. No aceptó el bloqueo continental
3. José I o Pepe Botella fue nombrado su rey por Napoleón

F. Lectura
DE SÚBDITOS A CIUDADANOS, 200 AÑOS DE LA PEPA
Al viajero extranjero que en el siglo XVIII incluía Cádiz en su itinerario español, la realidad de los nego-
cios le parecía tan sustantiva como el mundo galante de la aristocracia en Versalles. La ciudad andaluza
comprendió que el tiempo cambiaba, y que un cambio de tiempo impone una transformación de todo: de
gesto, de decorado, de alma. El seísmo nacional de las cortes de Cádiz y la Constitución que elaboraron de-
muestra que la nación ya palpitaba en el siglo XVIII, gestándose en el discurso de los reformistas ilustrados
y de los hombres de acción, hechizados por el ejemplo de la Revolución francesa. “La nación española es la
reunión de todos los españoles de ambos hemisferios”, rezaba el primer artículo de la Carta Magna. Así las
principales aportaciones de la primera Constitución, su contenido y el apoyo de la prensa, y de una calle
muy politizada, a los postulados de los diputados liberales. La aventura de la libertad de las repúblicas ame-
ricanas comenzó en las Cortes de Cádiz, ya que por primera vez en la historia una Constitución proponía
que la ciudadanía alcanzara a todos los seres humanos, sin tener en cuenta el color de la piel.

Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo se describe a Cádiz en el S.XVIII?
_________________________________________________________________________________
2. El término seísmo puede ser reemplazado por
_________________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es la importancia de la Constitución de Cádiz para la historia de España?
_________________________________________________________________________________
4. ¿Quiénes serían los súbditos que lograron la ciudadanía con la Pepa?
_________________________________________________________________________________

3º SECUNDARIA 66
 Verificando el aprendizaje
1. La Constitución de Cádiz de 1812 se basó en la 6. No fue representante del Virreinato peruano en
ideología: las Cortes de Cádiz:
a) Escolástica c) Marxista e) Liberal a) Vicente Morales Duárez
b) Socialista d) Fascista b) Antonio Suazo
c) Blas Ostolaza
2. La invasión de las tropas de Napoleón a la Penín- d) José de la Riva Agüero
sula Ibérica implicó e) Dionisio Inca Yupanqui
a) el fin del dominio español en las islas de Cuba
y Puerto Rico 7. No tiene relación con la Constitución de 1812:
b) la destitución de José de Abascal como virrey a) Igualdad entre criollos y peninsulares.
en el Perú b) Libertad de imprenta.
c) el debilitamiento de la Corona española en c) Abolición de la mita.
Hispanoamérica d) Rechazo de Fernando VII.
d) la creación del Virreinato de Río de la Plata y e) Libertad de culto.
Nueva Granada
e) la expansión del comercio francés en Hispa- 8. Relacione los siguientes enunciados según co-
noamérica rresponda:
I. Decretó el bloqueo continental en contra de In-
3. La igualdad de americanos y peninsulares, la abo- glaterra.
lición del tributo, la mita y el servicio personal II. Luego del motín de Aranjuez se convirtió en
fueron las conquistas liberales más importantes rey de España.
que se aprobaron en III. Firmo el Tratado de Fointainebleau con Na-
a) las Leyes de Indias poleón Bonaparte
b) la Constitución de 1823 IV. Promulgó la Constitución de 1812.
c) las Cortes de Cádiz a. Fernando VII
d) las reformas borbónicas b. Carlos IV
e) la Declaración de los Derechos Humanos c. Cortes de Cádiz
d. Napoleón Bonaparte
4. La denominada Cortes de Cádiz (1810 y 1812) a) Id, IIa, IIIb, IVc d) Id, IIb, IIIa, IVc
permitió básicamente:
b) Id, IIb, IIIc, IVa e) Id, IIc, IIIa, IVb
a) La libertad de industria y comercio.
c) Id, IIc, IIIa, IVb
b) La representatividad democrática de los ameri-
canos.
9. Durante la invasión napoleónica de España, el
c) La disminución de la soberanía del rey de Es-
motín de Aranjuez, significó la abdicación de
paña.
Carlos IV a favor de su hijo:
d) La libertad de ideas, culto y comercio.
e) La abolición del tráfico de esclavos. a) Fernando VII d) Felipe IV
b) Felipe I e) Felipe II
5. Las Cortes de Cádiz reunidas entre 1810 y 1812 c) Fernando VI
tuvieron como principal resultado:
a) suprimir el Santo Oficio de la Inquisición. 10. Monarca que recuperó su corona ante la expul-
b) respaldar a la Junta de Gobierno de Buenos Aires. sión de las tropas napoleónicas en España:
c) respaldar a la autoridad del Rey. a) Carlos IV d) Fernando VII
d) proponer una Constitución Liberal. b) José Bonaparte e) Carlos IV
e) la supresión del tributo y del repartimiento. c) Godoy

67 IV BIMESTRE
 S2 Abascal y la contrarrevolución
Las nspiraciones criollas en el Perú
VIRREINATO DEL PERÚ (S. XIX)
1. Virrey: Fernando de Abascal
(Oviedo, 3 de junio de 1743 – Madrid, España,
31 de julio de 1821).
Noble, militar y político español, trigésimo
quinto virrey del Perú. Conocido como el Fi-
delísimo debido a su lealtad al rey Fernando
VII.
3. Llegada de la Constitución Liberal de
2. Su gobierno
El virrey se centró, como buen ilustrado que
era, en seguir políticas de orden interno, prio-
rizando aspectos sanitarios y culturales. Creó
numerosas escuelas-taller y, con la colabora-
ción del pintor José de Pozo, creó la Real Es-
cuela de Pintura de Lima. Apoyó la vacunación
antivariólica de los peruanos, aprovechando la
expedición del doctor José Salvany y Lleopart
por tierras hispanoamericanas y con el apoyo
Hipólito Unanue. Otra medida ilustrada fue
la creación, fuera de los muros de la ciudad de
Lima, del primer cementerio de Lima «Presbí-
tero Matías Maestro», nombre en honor al sa-
cerdote que lo diseñó, para evitar enfermeda-
des contagiosas que se pudieran acarrear del
3º SECUNDARIA 68
hecho de enterrar a los muertos dentro de las
iglesias y conventos capitalinos, para lo cual
hizo una cuantiosa inversión apoyada por
aportaciones y con el claro sostén del alto cle-
ro limeño así como del colegio médico.
Como virrey del Perú, Abascal solo estaba obli-
gado a vigilar por el orden dentro de su propio
territorio que, debido a diferentes recortes, se
limitaba a las Audiencias de Lima y Cusco. El
resto de Sudamérica se hallaba fuera de su ju-
risdicción. Nada tenía que hacer Abascal en
Buenos Aires, Chile, Quito o el Alto Perú; Sin
embargo consideró que era su deber asumir la
responsabilidad sobre cualquiera de esos te-
rritorios, en la medida que cualquiera de ellos
desconociera su obediencia a España.
1812 al virreinato peruano
La Constitución de Cádiz llegó a Lima en se-
tiembre de 1812. El virrey juró observarla para
garantizar la legitimidad imperial, y para man-
tener la continuidad política mientras pudiera;
es decir, de no haber actuado así, habría come-
tido un acto de rebelión contra la Regencia y las
Cortes. Esos cuerpos, funcionando en el nom-
bre del rey ausente, representaron en esa coyun-
tura las autoridades legítimas en la metrópoli.
En realidad, la nueva definición de la soberanía
por las Cortes, y el establecimiento de un sis-
tema representativo popular, chocaron con las
convicciones políticas conservadoras de Abas-
cal. La Constitución de 1812, además, fue cri-
ticada, en su época por sus imperfecciones
intrínsecas, entre ellas la disposición de que
la Constitución no se podría reformar sino
hasta que hubiera transcurrido un período
de ocho años desde su promulgación.
La Constitución dejó imprecisa la relación de
los poderes del Estado, como también la del rey
y el parlamento. Efectivamente, el virrey (conver-
tido en jefe político superior) en realidad no
sabía qué poderes y atribuciones le quedaban.
Al mismo tiempo, los diputados americanos
presionaban al Gobierno en España, domina-
do por la facción liberal, para hacer concesio-
nes particulares, y el gobierno virreinal, por
su parte, estaba presionado por los notables
limeños para compartir los puestos políticos
con ellos. El pequeño grupo de liberales en
Lima, como Toribio Rodríguez de Mendoza
(rector del Convictorio Carolino) y el fiscal
de crimen Eyzaguirre (de origen chileno), le
presionaron para cumplir debidamente con
los decretos de las Cortes.
4. Actuación política de Abascal
De ambos lados, el Gobierno virreinal estaba
presionado para poner en práctica la Consti-
tución de una manera convincente. La actua-
ción política de Abascal fue la de neutralizar
todas esas presiones.
YY Él demoró hasta junio la publicación del de-
creto de las Cortes sobre la libertad de la im-
prenta, que llegó a Lima el 19 de abril de 1811.
YY El virrey estableció la Junta Provincial de
Censura para contener la crítica a su régimen
en la prensa constitucional.
YY Presión gubernamental para conseguir la
elección de peninsulares, se opuso a la ten-
dencia de los diputados peruanos en las
Cortes a corresponder directamente con los
ayuntamientos de su patria.
YY No hubo ninguna elección en que Abascal
no interviniera, desde las elecciones para los
veinticinco electores de parroquia.
5. Acciones militares contrarrevolucionarias:
YY Ordenó la construcción de las murallas de
Lima.
YY Organizó el cuerpo de policía o “serenos”.
YY Formó el regimiento Concordia con más de
900 españoles y americanos.
YY Reclutó a miles de indígenas a quienes les dio pre-
paración militar para luchar a favor de España.
A. Campaña de Quito
Abascal desconoció desde un principio la
Junta de Quito de 1809 llamándola «nula y
ridícula».
69
Los patriotas quiteños controlaron su propio
territorio durante más de un año (octubre
1811 - junio 1812). Pero Abascal intervino
nuevamente y pudo derrotar a los quiteños en
el curso de 6 meses. A fines de 1812, Quito se
encontraba nuevamente bajo poder español.
B. Campaña de Chile.
La actitud de Abascal contra Chile tuvo varias
etapas. La primera del Brigadier Antonio
Pareja, la segunda por Gabino Gainza y una
tercera dirigida por el Coronel Osorio.
Abascal desconoció el convenio y envió una
expedición mucho más poderosa (600 hom-
bres) con artillería y dinero, así lograron de-
rrotar a la Patria Vieja Chilena (1810-1814).
Los chilenos tuvieron que cruzar los Andes y
llegar a la Argentina. Concluido estos hechos,
la Capitanía General de Chile fue reincorpo-
rada al Virreinato del Perú.
C. Campaña en el Alto Perú.
Pero ni en Quito ni en Chile al norte y al sur
de su virreinato puso Abascal tanto empeño
como lo hizo en el Alto Perú que no formaba
parte del Perú desde su incorporación a Bue-
nos Aires en 1777.
Esta capña tiene tres etapas :
● astelli vs. Goyeneche. (Acuerdo patrio-
C
ta con los realistas)
● Belgrano vs. Pezuela. (Retroceso patriota)
● Rondeau vs. Pezuela. (Victoria realista
El éxito general de estas campañas de
Abascal convirtió al virreinato del Perú y
su centro Lima, en el centro de la repre-
sión realista en América del Sur.
IV BIMESTRE
 Retroalimentación
1. Menciona tres obras del gobierno del virrey
Abascal:
YY ___________________________________
___________________________________
YY ___________________________________
___________________________________
3. ¿Qué posición asumieron las Juntas de Gobier-
no en Sudamérica, en su mayoría?
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

YY ___________________________________ 4. ¿Por qué crees que a Abascal se le llama el virrey

___________________________________
2. ¿Cuáles fueron las políticas del virrey Abascal
contra la Constitución de 1812?
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Fidelísimo?
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

Trabajando en clase
1. APRENDER A PENSAR
Describe al virrey Abascal de cuatro formas:
YY Positiva
______________________________________
______________________________________

YY Negativa
______________________________________
______________________________________

YY Creativa
______________________________________
______________________________________

YY Afectiva
______________________________________
______________________________________

3º SECUNDARIA 70
2. ANÁLISIS DE IMAGEN
Observa la imagen y completa el cuadro:

Campañas Patriotas Realistas Resultado

71 IV BIMESTRE
3. CONCEPTOS:
Completa el esquema con las acciones contrarrevolucionarias de Abascal en América.

POLÍTICAS MILITARES

ZZ

ZZ
ZZ

ZZ
ZZ

4. ACTITUDES:

2013: Elección de autoridades del Tribunal Constitucional y Defensoría del Pueblo

Presentan proyecto de ley para evitar repartija en elección de autoridades, proponen, que los candidatos a
ocupar el Tribunal Constitucional y la Defensoría del Pueblo sean elegidos por intermedio de una comi-
sión especial «despolitizada».
«Lo que queremos es establecer un sistema más objetivo, menos politizado y que no se preste a tanta con-
troversia. Que sean entidades y órganos independientes los que escojan a los precandidatos».
Responde:
1. ¿Qué entiendes por «repartija»?
________________________________________________________________________________

2. Con la Constitución de 1812, en América, ¿quién aplicó repartija y entre quiénes lo hizo?
________________________________________________________________________________

3. ¿De qué manera crees que beneficia esta medida a los peruanos?
________________________________________________________________________________

E. EL QUE TODO LO VE, TE INFORMA

«Viva el rey, muera el mal gobierno»
Los americanos, entre 1809 y 1810, formaron Juntas de Gobierno en las que los criollos tomaban el poder,
como consecuencia del ascenso al trono de José I. Las juntas surgieron en La Paz, Chuquisaca (hoy Sucre),
Quito, Buenos Aires, Caracas, Bogotá y Santiago de Chile, pero estas juntas fueron combatidas por las au-
toridades españolas por considerarlas signos de rebeldía y posibles focos de política emancipadora.
El combatiente más exitoso contra las juntas en el Perú fue el virrey José Fernando de Abascal. De esta
manera, surgen los primeros indicios de un nacionalismo incipiente y de la necesidad de tener autonomía
política y libre economía, que luego van a plasmarse en revoluciones las cuales solo lograron un cambio de
autoridad política, pero una economía y orden social similares.

3º SECUNDARIA 72
 Los reformistas pensaban de la siguiente manera: «Viva el rey, muera el mal gobierno». Fueron conscientes
de las diferencias entre criollos y peninsulares, porque ellos las vivieron en carne propia, pues los peninsu-
lares o chapetones gozaron de privilegios con respecto a los criollos. El hecho de haber nacido en España,
hacía a los peninsulares superiores en la escala social y política con respecto a los criollos. Se promulgaron
en contra del mal gobierno, los funcionarios peninsulares ineficaces y los abusos de estos, y de la lentitud
de los procesos administrativos. Aspiraban a tener una autonomía (los criollos) e igualdad de derechos con
respecto a los beneficios de los peninsulares.
Planteaban la aplicación en el virreinato de las leyes decretadas desde España, es decir, querían un cambio
en la administración y en las autoridades en la Colonia, pero sin dejar de depender y desligarse de España
y los reyes. Así, piden tener una autonomía judicial, eclesiástica y económica, pero dentro de la unidad
monárquica, además, proponen el regionalismo en el Perú.

Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Dónde y porqué se crearon Juntas de Gobierno?
________________________________________________________________________________

2. ¿Cuál fue el rol fundamental del virrey Fernando de Abascal?

________________________________________________________________________________

3. ¿Cómo interpretas la frase «Viva el rey, muera el mal gobierno»?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

4. ¿Cuál era la aspiración política de los criollos?

________________________________________________________________________________

Verificando el aprendizaje
1. En la América española, entre 1809 - 1810, se for-
maron Juntas de Gobierno en las principales ciuda-
des de este continente excepto en el Perú __.
a) por la indiferencia de los peruanos
b) porque estábamos satisfechos con el dominio
español
c) porque había indiferencia entre los criollos
d) por la acción del virrey Abascal
e) Todas son correctas
2. La Junta de Gobierno de Buenos Aires organizó
varias expediciones militares hacia el Perú, pasando
por el Alto Perú, con el objetivo principal de __.
a) destruir el poder español y asegurar su inde-
pendencia política
b) formar una República independiente en el alto
Perú
c) ampliar los territorios chilenos
d) movilizar a las guerrillas campesinas
e) generalizar las guerras de emancipación
3. Fue la Junta de Gobierno americana que desplegó
tres expediciones con destino al Alto Perú:
a) Caracas d) Bogotá
b) Santiago e) La Paz
c) Buenos Aires
4. Castelli, Belgrano y Rodeau protagonizaron la
campaña militar más poderosa contra el régimen
absolutista de España y su representante en Amé-
rica, Abascal, esta se desarrolló en ____.
a) Chile d) Alto Perú
b) Buenos Aires e) Lima
c) Quito
5. La preparación militar de tropas compuestas por
españoles y americanos, denominado el regi-
miento «Concordia», contra las acciones revolu-
cionarias, estuvo dirigido por _____.
a) Belgrano d) Antonio Pareja
b) virrey Abascal e) Castelli
c) virrey Pezuela

73 IV BIMESTRE
6. El primer cementerio general de Lima, creado por
Abascal en 1808, llevo el nombre de su diseñador
,arquitecto, escultor y pintor vasco que fue ___.
a) Juan Domingo Gonzales de la Reguera
b) Damián Campeny
c) Baquíjano y Carrillo
d) Matías Maestro
e) Ángel Francisco Acosta
7. Debido a la división del virreinato del Perú con
las Reformas Borbónicas y los constantes recor-
tes territoriales, Abascal tuvo bajo su jurisdicción
solo a las Audiencias de _____.
a) Cusco y Trujillo
b) Lima y Cusco
c) Huamanga y Lima
d) Cusco y Tarma
e) Trujillo y Arequipa
8. Cumplir con los decretos de las Cortes de Cádiz
generó presión al virrey del Perú debido a ___.
a) los derechos que habían adquirido los criollos
y que reclamaban dentro de América con car-
gos políticos
b) que la aristocracia limeña decidió aliarse a los
esclavos por temor a perder sus posesiones
c) que la Inquisición perdonó y absolvió la culpa
de los rebeldes americanos
3º SECUNDARIA 74
d) que aumentaron los tributos indígenas y estos
iniciarían su rebelión contra el virrey
e) que la censura a los medios como la imprenta,
marcaría un efecto revolucionario inmediato
en América
9. Las acciones militares contra los patriotas en
Quito, Chile y Alto Perú, demostró ____.
a) que el virreinato del Perú gobernado por Abas-
cal fue el centro del poder Español en América.
b) la traición de los patriotas a la madre patria Es-
paña
c) el apoyo de la aristocracia limeña a la causa
independentista
d) la debilidad del Ejército realista en América
e) la unidad política de peninsulares, criollos e
indígenas frente al poder de Abascal
10. La diferencia entre patriotas y realistas se basa,
principalmente, en ___.
a) la clase social a la que pertenecían
b) el poder económico que tenían en América
c) el apoyo que le dieron a Fernando VII después
de la invasión napoleónica
d) la causa con la que identifican sus ideales e
intereses
e) Todas las anteriores.
 Las conspiraciones criollas en el Perú
1. ANTECEDENTES
A. Situación del criollo
El criollo, el mestizo y el indio fueron desca-
lificados y minimizados con base en un rasgo
«indisoluble» de su existencia: su americani-
dad. Los españoles americanos pertenecen a
otra «raza» o a otro «linaje». El español eu-
ropeo, argumenta su superioridad para tener
2. CAUSAS
puestos importantes en el Gobierno español.
B. Cortes de Cádiz y la Constitución Liberal
de 1812
Cambió la situación del español americano o
criollo, ya que promulgó la igualdad de todos
los ciudadanos ante la Ley, lo que significaba
el fin de las diferencias estamentales y de los
privilegios fiscales, militares y jurídicos que
venían beneficiando a los nobles. Estableció
el reconocimiento de los derechos y libertades
individuales: libertad de imprenta, libertad de
comercio e industria, derecho a la propiedad.
las carencias que sufría gran parte de Suda-
mérica en esta materia. También empujó a los
colegios de San Pablo y del Cercado para la
instrucción de los hijos de la elite peruana y
fundó el Colegio de Abogados capitalino, ne-
tamente criollo.
Las conspiraciones son producidas por crio-
llos que han perdido la fidelidad al monarca.
Los que creen en la patria. Los que están in-
fluenciados por los precursores reformistas
o separatistas. Así, forman conspiraciones o
reuniones en las que planean y promueven la
independencia del Perú. En ellas, intervenían
los círculos de gente culta que habían asimi-
lado las ideas de la ilustración y las ideas re-
volucionarias francesas de libertad, igualdad
y fraternidad, así como la inspiración en los
derechos del hombre y el ciudadano.

C. Política de «concordia» de Abascal

Con este objetivo, Abascal adoptó una políti-
ca de conciliación y acercamiento a las elites
americanas. Abascal estaba convencido de
que la única manera de asegurar estos do-
minios para España era consolidar la unión
entre españoles y americanos, borrando en
cuanto fuesen posibles las diferencias que pu-
dieran desunirlos.

D. Medidas educativas del virrey Abascal

Surgió la creación del Colegio de Medicina de Algunas de estas conspiraciones fueron los siguientes
San Fernando y el Jardín Botánico (contando
A. Conspiración de los fernandinos (1808- 1809).
para ello con claustro de profesores, bibliote-
Desde la Escuela de Medicina de San Fernan-
ca, salas de prácticas, etc.) para la formación
do la cual fue inaugurada, el 21 de noviem-
de galenos y especialistas, para lo que Abascal
bre de 1792, en presencia del entonces virrey
contó con muchos de los ilustres hombres pe-
Francisco Gil de Taboada, quien ayudó con
ruanos y de los antiguos territorios virreina-
fondos para poder culminar la obra.
les como Quito y Santa Fe. La razón que le lle-
Hipólito Unanue solicitó, al entonces virrey
vó a ello fue la observación que hizo, durante
José Fernando de Abascal y Sousa, fundar una
su penoso recorrido de toma de posesión, de

75 IV BIMESTRE
 escuela de medicina, separada del dominio
universitario, la misma que recibió el nombre
de Real Colegio de Medicina San Fernando
(en honor al virrey y al entonces rey Fernan-
do VII de España).
Se convierte en foco de conspiración y de-
cisiones sobre los gobiernos que deberían
adoptarse en las colonias en el caso de distur-
bios en la metrópoli. Así, reparaban en que el
gobierno debería caer en manos criollas y no
peninsulares. En 1821, el Colegio de Medici-
na y Cirugía de San Fernando, se transforma
en el Colegio de la Independencia.
B. Conspiración de los oratorianos (1810).
Se efectuó en el Convento de los religiosos
del Oratorio San Felipe Neri. Allí varios sa-
cerdotes y otros personajes renombrados (en-
tre ellos un conde) se reunían. Al enterarse el
virrey de las tertulias, envió a un capitán de
su guardia a la portería del convento, quien
sacando un farolillo de su capa, alumbraba las
caras y daba las buenas noches a los que se
retiraban de las tertulias.
C. Conspiración de los carolinos (1810-1815).
Su foco fue el Real Convictorio de San Carlos,
cuyo rector era Toribio Rodríguez de Mendo-
za, quien se dedicó a crear conciencia a partir
de las ideas liberales de la ilustración.
En este colegio se les enseñaba a muchachos
de diversas edades y procedencias las ideas
Retroalimentación
1. ¿Qué medidas hizo que los criollos tengan más
poder?
___________________________________
___________________________________
2. ¿Cuál fue la política de Abascal frente a los crio-
llos?
___________________________________
___________________________________
3º SECUNDARIA 76
liberales, se les prestaba libros prohibidos y
se les avivaba la conciencia nacional. Aten-
to a esto, el virrey mandó a hacer una visita
general al colegio y se descubrió todo lo que
pasaba. Por esa razón Rodríguez de Mendoza
tuvo que renunciar al rectorado.
D. Conspiración de los abogados (1815-
1818).
Los abogados, encubiertos por su profesión,
se reunieron y conspiraron juntos. Defenso-
res de la justicia, no pudieron ser indiferen-
tes a los derechos del hombre y el ciudadano.
Estos abogados hicieron ver que la patria no
era ilegal, sino completamente lícita, que la
independencia era un derecho y que existían
nuevas leyes que superaban fuertemente a la
ley antigua.
E. Conspiración de Riva Agüero (1818-1820).
Conspira en Buenos Aires y luego forma lo-
gias en Lima. Riva Agüero conspiró y reclutó
hombres contra los realistas durante mucho
tiempo, luego él sería quien enviaría a San
Martín información sobre las tropas realistas
y su localización y contundencia. También le
entregó valiosos mapas del litoral con infor-
mación sobre puertos y caletas. Tiempo des-
pués llegará a ser impuesto por los militares
en el motín de Balconcillo como primer pre-
sidente de la República peruana.
3. ¿Por qué Toribio de Mendoza tuvo que renunciar
al rectorado del Real Convictorio de San Carlos?
___________________________________
___________________________________
4. ¿Cuáles fueron las propuestas de la conspira-
ción de fernandinos?
___________________________________
___________________________________
 Trabajando en clase
1. APRENDER A PENSAR
Formula una pregunta para cada respuesta:
YY Conspiraciones
_________________________________________________________________________________

YY «Concordia»
_________________________________________________________________________________

YY Carolinos
_________________________________________________________________________________

YY Hipólito Unanue
_________________________________________________________________________________

2. ANÁLISIS DE IMAGEN
La Facultad de Medicina Humana «San Fernando» de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, se
encuentra ubicada fuera de la ciudad universitaria, en
el local histórico de la Facultad de Medicina «San Fer-
nando» localizado en la cuadra 7 de la avenida Grau,
en Lima.

Observa la imagen y coloca la letra en el lugar según

corresponda:
A. ¿Cómo se les llamó a los conspiradores de este
centro?
____________________________________

B. ¿A qué personaje encontramos en la entrada de

San Fernando?
____________________________________

C. Actualmente qué es la Escuela de Medicina de

San Fernando?
____________________________________

D. ¿Cuál fue y la importancia de este centro?

____________________________________

3. CONCEPTOS:
Completa el cuadro

CONSPIRACIONES CONSPIRACIONES
FERNANDINAS CAROLINAS
Lugar

Líder

Ideas

77 IV BIMESTRE
 Completa la línea del tiempo sobre el desarrollo de las conspiraciones americanas hasta 1820:

1808
1810

1811

1815

1820

4. EL QUE TODO LO VE, TE INFORMA:

El virrey de la adivinanza
El virrey, que se enfrentaba al cabildo y el clero, se burlaba de los pasquines que pululaban en Lima. La grita
popular, que apuntaba a motín, tampoco le atemorizaba, pues tenía dos mil quinientos soldados para su
reguardo.
Pero, la idea independentista ya germinaba en el Perú. Abascal había sofocado la revolución en Tacna y
Cusco, y pugnaba de hacerlo en el Alto Perú. Mientras siga en el poder, juzgaban nuestros patriotas, será
más difícil lograr la libertad.
Una mañana- al acercarse a su escritorio- vio tres saquitos, los que mandó arrojar después de ver su conte-
nido. Se encolerizó, gritó, castigó criados y hubo dos o tres arrestos.
Y la broma se repitió a los quince días. Entonces, anunció a la Real Audiencia que se dignase apoyar su
renuncia. Así, el 7 de julio de 1816 entregó el mando a Joaquín de la Pezuela.
Abascal intuyó que la lucha estaba perdida en el Perú. Le había escrito a una amistad en España, este pro-
fético mensaje: «Traté de atajar el torrente, y no quiero, ante la Historia y ante el rey, cargar con el hecho de
que el Perú se pierda en mis manos».
Ahora saquemos del limbo al lector. El contenido de los saquitos que propiciaron su renuncia, era: «SAL -
HABASCAL». Sin consultar brujas, el virrey descifró esta charada: «Sopla, vivo te lo doy, y si muerto me lo
das, tú me lo pagarás». He aquí por qué tomó el tole para España, don José Fernando de Abascal y por qué
es llamado el virrey del acertijo. Tradiciones Peruanas. Ricardo Palma
1. ¿Quién era el virrey de las adivinanzas?
________________________________________________________________________________

2. ¿Qué hizo el virrey para que el Perú no se pierda en sus manos?

________________________________________________________________________________

3. ¿Qué le demostraron estos tres saquitos al virrey?

________________________________________________________________________________

4. ¿Cuál fue el contexto político-militar de esta anécdota?

________________________________________________________________________________

3º SECUNDARIA 78
 Verificando el aprendizaje
1. Las conspiradores fueron los antecedentes sobre
los cuales se cimentó la independencia del Perú
Fueron muchos personajes e instituciones los
centros de esos movimientos. ¿Cómo se llamó la
conspiración que duro cinco años (1810 1815)?
a) Carolinos d) Oratorianos
b) Clérigos e) Abogados
c) Fernandinos
2. Entre los centros de conspiración limeños a favor de
nuestra independencia, el más importante fue ____.
a) el Convictorio de San Carlos
b) el Oratorio de San Felipe Neri
c) la Universidad de San Marcos
d) la Sociedad de Amantes del País
e) la Escuela de Medicina de San Fernando
3. El Convictorio de San Carlos fue creado durante
la gestión de ______.
a) Jáuregui d) Amat y Juniet
b) Croix e) Abascal
c) Gil y Taboada
4. La igualdad entre peninsulares y criollos fue una
de las medidas creadas en ____.
a) la Constitución Conservadora de 1809
b) la Constitución Española de 1808
c) la Constitución Liberal de 1812
d) las Leyes Nuevas de 1808
e) las Leyes de Cádiz de 1815
5. La denominada Cortes de Cádiz (1810-1812)
permitió básicamente ____.
a) la libertad de industria y comercio
b) la representatividad democrática de los ameri-
canos.
c) la disminución de la soberanía del rey de España.
d) la libertad de ideas, culto y comercio.
e) la abolición del tráfico de esclavos.
6. Fue la principal clase social influenciada por las
revoluciones liberales del s. XVIII, que asumieron
un papel protagónico en contra del absolutismo
español.
a) Mestizos d) Esclavos
b) Criollos e) Mulatos
c) Indios
7. La crisis política de España fue un factor que fa-
cilitó la independencia de sus colonias, esta crisis
fue causada por ___.
a) sus intentos de expansión en Asia
b) su lucha contra la corona inglesa
c) su fracaso en el Congreso de Viena
d) sus intentos de invadir Italia
e) la invasión napoleónica
8. Movimiento filosófico–intelectual que influyó
decisivamente en la Revolución francesa y en la
independencia Hispanoamericana:
a) La escolástica
b) El positivismo
c) El humanismo
d) El romanticismo
e) La ilustración
9. Consideró indispensable para lograr la indepen-
dencia de América, crear conciencia en torno a
los ideales de libertad:
a) Juan Pablo Vizcardo y Guzmán
b) José Baquíjano y Carrillo
c) José Hipólito Unanue y Pavón
d) Lorenzo Farfán de los Godos
e) Toribio Rodríguez de Mendoza
10. Las conspiraciones de Riva Agüero y de los porte-
ños tuvieron su origen en _____.
a) España
b) Quito
b) Lima
d) Buenos Aires
e) Francia
79 IV BIMESTRE
 S3 Corriente Libertadora
del Sur
1. Don José de San Martín
Libertador y Protector del Perú, nació en Yapeyú,
Argentina, en 1778. Su padre, Juan de San Mar-
tín, fue un funcionario español, su madre, espa-
ñola como su padre, se llamó Gregoria Matorras.
Inició su carrera militar en España como cadete.
Participó en la batalla de Bailén durante la inva-
sión napoleónica, obteniendo el grado de teniente
general. Más tarde, participó en la fundación de la
logia Lautaro (sociedad secreta). En 1812 regresó a
Buenos Aires y se unió al Ejército patriota, para lo
cual organizó el escuadrón Granaderos a Caballo,
que sería la base de su gran Ejército de los Andes.
2. El plan de San Martín: cruce de los Andes
El plan era organizar un poderoso ejército en
la provincia argentina de Cuyo, al cual le dio el
nombre de Ejército de los Andes. Con él cruza-
ría la cordillera andina y, luego de liberar Chile,
invadiría el virreinato del Perú por mar. El objeti-
vo era independizar Chile y marchar al Perú para
derrotar el poder colonial del virrey Pezuela, que
representaba el centro del poder español.
3º SECUNDARIA 80
A. La independencia de Chile
San Martín y su ejército, Granaderos a Caba-
llo, venciera al Ejército realista en Chile, en la
batalla de Chacabuco, y fueron derrotados en
Cancha Rayada. Finalmente, se proclamó la
independencia de Chile, luego de la victoria
militar en Maipú. Bernardo O’Higgins fue el
primer jefe de Estado al ser nombrado Direc-
tor Supremo.
La expedición libertadora partió de Chile el
20 de agosto de 1820 con 4118 hombres, mil
ochocientos cinco eran chilenos, mientras el
resto era el Ejército de los Andes, compuesto
básicamente par argentinos.
B. Independencia del Perú
a) Desembarco de San Martín
La expedición dependía formalmente del
gobierno de Chile, quien la había finan-
ciado con grandes esfuerzos, pero cuando
desembarcó en la bahía de Paracas y du-
rante todo su cometido en el Perú, careció
de instrucciones políticas que gobernasen
su accionar.
El desembarco se produjo sin novedad en
la bahía de Paracas en la mañana del 8 de
setiembre. El plan general de San Martín
era rodear y sitiar el complejo militar de
Lima y el Callao, a la espera de un alza-
miento independentista que forzara la
rendición de las fuerzas monárquicas.
b) Expedición de Lord Cochrane
De acuerdo al plan, se ocupó Chincha y
Pisco sin mayor esfuerzo. Pisco fue elegi-
do como el primer cuartel general, desde
donde se dirigieran a Lima. El resto de la
expedición continuó hacia el norte. Co-
chrane ordenó que pasaran a la vista del
Callao y así, frente a la muchedumbre que
observaba, desfilaron las ocho naves de
guerra y dieciséis transportes de la flota
Libertadora.
 Cochrane penetró el puerto con catorce
botes a remo, abordó y capturó la fragata
realista Esmeralda, el buque español más
poderoso en el Pacífico, poniendo así fin
al dominio marítimo español en la región.
En el Perú ninguna corporación oficial o
semioficial, llámese junta de notables, ca-
bildos o gremios, había solicitado la veni-
da de los libertadores, aunque sí lo habían
hecho algunos personajes notables como
Riva Agüero o el Conde de la Vega del
Rhén. Careciendo de instrucciones, San
Martín se convertía, pues, en su propio
jefe político y su ejército en un conjunto
de soldados fieles a un caudillo, lo que
tendría consecuencias en su actuación en
el Perú.
c) Conferencia de Miraflores
Las conversaciones se llevaron a cabo a fi-
nales del mes de setiembre de 1820, como
política del virrey Pezuela. La estrategia de
los comisionados del virrey que integraba
en calidad de secretario el criollo Hipólito
Unanue, (quien poco después sería minis-
tro de Hacienda de San Martín), fue señalar
que el reciente retorno de la Constitución
de Cádiz en España, resolvía todos los re-
clamos de igualdad de los americanos. La
noticia de esta restitución no había llegado
al alcance de San Martín por estar navegan-
do hacia el Perú.
Los delegados de San Martín replicaron
que dicha Constitución sancionaba una
enorme desigualdad en la representa-
ción de los españoles peninsulares y los
españoles americanos, y propusieron en
cambio la instauración de una monarquía
constitucional en el Perú sobre la base de
un príncipe español. Aunque los delega-
dos del virrey vieron cercano un acuerdo,
no estaban autorizados a reconocer la in-
dependencia del Perú en tales términos,
por lo que las conversaciones terminaron
y se reanudaron las hostilidades.
d) Expedición de Álvarez de Arenales a la
sierra central
El general Juan Antonio Álvarez de Arena-
les, del Ejército de San Martín, se internó
con un regimiento hacia lca, donde batió la
defensa realista; liberó esclavos de las ha-
81
ciendas del lugar, para de inmediato enro-
larlos como los primeros «peruanos» de su
ejército e impuso cupos a los hacendados.
Al llegar a Cerro de Pasco, se enfrentó al
general español O’Really, al cual derrotó el
6 de diciembre de 1820. Mientras tanto, el
cuartel de los patriotas que se ubicaba en
Pisco se trasladó a Huaura, lugar donde se
estableció el segundo cuartel general del
Ejército de San Martín.
El general argentino basaba su estrategia en
la idea de que la sola presencia del Ejército
Libertador levantaría en rebelión a la pobla-
ción peruana contra sus opresores realistas.
e)
Consecuencias
LL El motín de Aznapuquio
En enero de 1821 hubo un golpe mi-
litar en el bando español denominado
el motín de Aznapuquio. El general
José de La Serna, al mando de mili-
tares jóvenes que criticaban la tibieza
del virrey Pezuela frente a los insu-
rrectos, tomó el mando del virreinato.
LL Las Conferencias Punchauca
Siguiendo instrucciones reales, la
nueva autoridad del virreinato pe-
ruano propuso nuevas conferencias
de paz, las que se celebraron entre los
meses de mayo y junio en la hacienda
Punchauca, en el valle del río Chillón,
en el camino de Lima a Canta. Esta
vez el virrey y el general argentino,
estuvieron frente a frente. Recorda-
ron viejos tiempos (ambos habían
peleado juntos contra los franceses en
Bailen) y trataron de llegar a un punto
de conciliación sobre la base de la an-
terior propuesta la monarquía consti-
tucional de San Martín.
IV BIMESTRE
 El argentino, quien ya había tenido
tiempo de desilusionarse en los me-
ses transcurridos, llegó a ofrecer al vi-
rrey el gobierno provisorio del Perú,
mientras España despachaba un prín-
cipe europeo que quisiera gobernar.
Pero La Serna, quien sí abrigaba una
ilusión: la de recibir pronta ayuda mi-
litar de la península, terminó recha-
zando el plan, puesto que implicaba a
fin de cuentas el reconocimiento de la
independencia del Perú.
LL Salida de La Serna e ingreso de San
Martín a Lima.
LL Proclamación de la independencia
La Serna tomó, poco después, una
medida extraña pero que respondía a
una profunda lógica basada en el co-
nocimiento del país: abandonó la ca-
Inicios de julio: Retiro del virrey José de La Serna
10 de julio: Ingreso del Ejército Libertador a Lima
12 de julio José de San Martín ingresa a Lima
15 de julio Se decide la independencia del Perú
en el Cabildo de Lima
28 de julio Proclamación de la independencia
29 de julio Juramentación de la independencia
3º SECUNDARIA 82
pital con su ejército para hacerse fuer-
te en la sierra, donde se concentraba
el setenta por ciento de la población
y las ricas minas de plata. Atravesó
Huamanga y Abancay, para al fin ins-
talarse en el Cusco, la antigua capital
de los Incas. Desde ahí, rodeado por
las murallas prehispánicas y los gru-
pos indígenas quechuas, gobernó por
más de tres años los restos del domi-
nio español en los Andes.
San Martín entró a Lima el 15 de ju-
lio. Era en ese momento una ciudad
de sesenta mil habitantes, inerme y
confundida. La aristocracia que no
había seguido al virrey se había refu-
giado en el fuerte del Callao o en los
conventos, esperando lo peor, ya no
de las tropas libertadoras, sino de los
propios compatriotas: la plebe africa-
na y los indígenas de los pueblos ve-
cinos, que guardaban resentimientos
históricos contra sus amos.
El pánico de los acomodados y el
odio de los desarrapados impresiona-
ron mucho al Libertador, quien acabó
convencido de que la debilidad de la
cohesión nacional en el Perú hacía del
país un continente inadecuado para
regímenes avanzados, como el repu-
blicano.
Lima se encontraba sin la presencia
del virrey, motivo por el cual los pa-
triotas liderados por San Martín apro-
vecharon la situación y, finalmente,
proclamaron la independencia.
 Retroalimentación
1. ¿Cuál fue el papel de Lord Cochrane en la inde- 3. ¿Cuál fue la propuesta de San Martín en
pendencia del Perú? Punchauca?
___________________________________ ___________________________________

2. ¿Cuál fue la sorpresa que recibió San Martín en 4. Describe el plan de San Martín para independi-
la Conferencia de Miraflores? zar el Perú.
___________________________________ ___________________________________

Trabajando en clase
1. APRENDER A PENSAR
Crea una adivinanza cuya respuesta sea San Martín.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

2. CONCEPTUAL
YY Completa el cuadro de las conferencias de San Martín

MIRAFLORES CONFERENCIAS PUNCHAUCA

¿Cuándo?
¿Quiénes?
¿Dónde?

¿Qué sucedió?

YY Escribe en el mapa del Perú las letras que correspon-

den a los siguientes hechos:
a. Desembarco de San Martín
b. Primer cuartel general de San Martín
c. Victoria de Álvarez de Arenales
d. Conferencia de Punchauca
e. Bloqueo de Lord Cochrane

83 IV BIMESTRE
3. IMAGINA
YY Que eres San Martín y elabora tu plan para independizar el Perú. Tú puedes.

4. ACTITUDES:
«El Perú es desde este momento libre e independiente por la voluntad general de los pueblos y por la justi-
cia de su causa que Dios defiende. ¡Viva la patria! ¡Viva la libertad! ¡Viva la independencia!»
José de San Martín, el 28 de julio de 1821.

YY ¿ Qué entiendes por patria?

YY ¿Qué significa para ti la independencia?
YY ¿Qué le debemos los peruanos a San Martín?

5. CONECTADOS CON TU HISTORIA

Más de José San Martín, visita el CANAL:

MrPelicula2013 /Cruce de los Andes-La
película

6. EL QUE TODO LO VE TE INFORMA:

El Perú y su bicentenario
Dentro de poco conmemoraremos los 200 años no solo de la independencia sino también de nuestra tra-
yectoria republicana.
La historia no solo pertenece a los historiadores, es de todos. Por ello, sería muy peligroso que nuestros co-
legas pretendan imponer una forma concreta de celebrar el Bicentenario. Para empezar, la futura Comisión
Nacional del Bicentenario debe tener una composición también diversa y multidisciplinaria, en la que sus
miembros entiendan que una verdadera celebración es una fiesta en que nadie debe sentirse excluido y que,
respetando los puntos de vista, entiendan que no es cierto que el Perú sea un espacio geográfico accidental,
que no es cierto que el desarrollo de ninguna localidad o región se haya hecho —o pueda hacerse— sin el
aporte de las demás, y que no es cierto que la «diversidad» sea un problema sino una gran posibilidad de
enriquecimiento mutuo.

3º SECUNDARIA 84
 Por último, el haber focalizado el inicio de nuestra independencia con el discurso de San Martín en la Plaza
Mayor de Lima nos puede dar algunas ventajas respecto al próximo Bicentenario. Así como Leguía orga-
nizó las ceremonias del Centenario después de las de muchos países latinoamericanos, las fiestas del 2021
tendrán lugar cuando ya varios países hayan celebrado las suyas. Vamos a competir, pero con la ventaja de
conocer los aciertos y errores de las otras naciones. Si Leguía quiso quebrar la imagen de crisis, heredada
de la guerra del Pacífico, de un país pobre y dividido, para el próximo Bicentenario no tratemos de resolver
todos los problemas y, por lo tanto, no llegar a resolver si quiera uno de ellos. Trabajemos desde ahora en
aquéllos que nos permitan vivir en comunidad y en plena democracia.
¿No sirve el pasado para aquello? Sí; por ejemplo, recuperar la imaginación creativa de quienes, en tiempos
de la independencia, quisieron un país verdaderamente libre y con un profundo sentido de ciudadanía
entre los peruanos. Tenemos que volver a esos valores para vivirlos y practicarlos, en vez de exaltarlos en
términos puramente retóricos.

1. ¿Por qué celebraremos nuestro Bicentenario en el 2021?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

2. Según el texto, ¿cómo debe estar compuesta la comisión nacional de Bicentenario?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

3. ¿Qué entiendes por diversidad como una posibilidad?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

4. ¿Por qué es una ventaja para los peruanos celebrar después nuestro Bicentenario?
________________________________________________________________________________

Verificando el aprendizaje
1. Marino británico que realizó dos expediciones al c) la instauración de una monarquía constitucional
Perú antes de la llegada de don José de San Martín d) la entrega del Castillo del Real Felipe
(1818 - 1819) e) el reconocimiento de la independencia del Perú
a) Guillermo Brown
b) Tomás Cochrane 4. Se suscribió el Acta de la Declaración de la Inde-
c) Blanco Encalada pendencia del Perú el _____.
d) Jorge M. Guisse a) 28 de julio de 1821
e) Francis Drake b) 27 de julio de 1821
c) 15 de julio de 1821
2. El Ejército de los Andes, preparado en Cuyo, se d) 12 de julio de 1821
formó sobre la base del ______. e) 6 de julio de 1821
a) Ejército chileno
b) Regimiento Húsares del Perú 5. La victoria de más importancia del Ejército de
c) Ejército peruano San Martín en el Perú se realizó en _____.
d) Regimiento Granaderos a Caballo a) Junín d) Cerro de Pasco
e) Ejército argentino b) Maipú e) Ayacucho
c) Macacona
3. En la Conferencia de Punchauca, San Martín pro-
puso a la Serna _____. 6. Fue enviado por el virrey Joaquín de la Pezuela,
a) el pago de una indemnización de guerra para detener el avance de los patriotas, liderados
b) el retiro inmediato de las tropas realistas por Álvarez de Arenales en la Sierra.

85 IV BIMESTRE
 a) José de la Serna c) la selva amazónica
b) Bernardo Monteagudo d) la sierra venezolana
c) Diego de O’Really e) la Amazonía peruana
d) Ramón Rodil
e) Rudecindo Alvarado 9. La logia que fundó San Martín se denominó
______.
7. En la Conferencia de Miraflores, a los represen- a) Gran Logia Americana
tantes de San Martín se les propuso ____. b) Masones
a) aceptar el gobierno del rey c) Lautaro
b) rendirse ante el virrey Pezuela d) Colo Colo
c) aceptar la Constitución de 1812 e) Sociedad Amantes del País
d) aceptar el gobierno del rey Carlos IV
e) aceptar el Regio Patronato 10. San Martín inició su carrera militar en ______.
a) Argentina
8. Las corrientes libertadoras marcharon hacia b) Yapeyú
______. c) el Perú
a) el Alto Perú d) Buenos Aires
b) el litoral costeño e) España

3º SECUNDARIA 86
 S4 Corriente libertadora
del norte
I. BOLÍVAR EN EL PERÚ
A. Gobierno de Torre Tagle
El Congreso, el 6 de agosto de 1823, eligió pre-
sidente de la República al marqués de Torre
Tagle, destituyendo a Riva Agüero, quien desco-
nociendo ese mandato supremo se mantuvo re-
belde en el norte. El Congreso envió una comi-
sión especial compuesta de Olmedo y Sánchez
Carrión, para invitar a Bolívar a venir al Perú,
ante el vacío político y el caos que generaba la
amenaza realista a la independencia.
D. Conspiraciones peruanas
B. Llegada de Bolívar al Perú
Bolívar llegó al Perú el 1 de septiembre de
1823, al puerto del Callao, precedido de su
fama de haber independizado la actual Ve-
nezuela, Colombia y Ecuador tras las batallas
de Carabobo, Boyacá y Pichincha, respecti-
vamente. Sobre la base de dichos territorios
había creado un gran Estado denominado la
Gran Colombia.
El 2 de septiembre, el Congreso Nacional le
otorgó a Bolívar la «Suprema autoridad mili-
tar de toda la República» y hacer la guerra con
el título de Libertador.
C. Constitución de 1823
El Congreso promulgó la primera Constitu-
ción de nuestra historia, el 12 de noviembre
de 1823, la cual era de pensamiento liberal
(republicano). En ella se notan las ideas de
87
Faustino Sánchez Carrión; es por eso que la
historia reconoce a este precursor como el Pa-
dre de la República del Perú.
Se instituyen en ella la Presidencia por cuatro
años y elección por el Congreso, prohibién-
dose la reelección para el periodo siguiente.
Considerada como una imitación casi fiel de
la Constitución francesa y avanzada social-
mente, pero inaplicable para su época, no lle-
gó a regir, debido a las amplias facultades que
confirió el Congreso a Bolívar.
a)
Riva Agüero
Riva Agüero, conocedor de los amplios
poderes concedidos a Bolívar y conscien-
te de su minúsculo poderío militar, se
dirigió al virrey La Serna, proponiéndole
un armisticio de 18 meses, para arreglar
definitivamente la cuestión con España,
y proponerle llevar adelante el plan Pun-
chauca, es decir, constituir el Reino del
Perú, bajo el trono de un príncipe espa-
ñol, el gobierno presidido por La Serna e
igualdad de españoles y peruanos.
Bolívar se entera de estas comunicaciones
y decreta el fusilamiento de Riva Agüero.
Finalmente, Riva Agüero fue tomado pre-
so por el coronel Gutiérrez de la Fuente,
quien debido a su gran amistad lo dejó
huir. Riva Agüero se retiró al exilio.
b)
Torre Tagle
Posteriormente, José Bernardo de To-
rre Tagle, en febrero de 1824, también
traicionó la causa patriota al entrar en
conversaciones con Canterac. Así se des-
prende de su manifiesto del 6 de marzo de
1824: «De la unión sincera de peruanos
y españoles, todo bien debe esperarse; de
Bolívar, la desolación y la muerte». Torre
Tagle y Riva Agüero preferían una tran-
sacción con los realistas, antes de some-
terse a la autoridad de Bolívar.
IV BIMESTRE
II. CAMPAÑA FINAL
A. Bolívar en Pativilca
Encontrándose Bolívar, en su cuartel general
de Pativilca, tuvo conocimiento de la toma de
los castillos del Callao por los realistas y de la
participación traidora de los altos jefes, entre
los que se encontraba Torre Tagle y los demás
miembros de su gobierno.
El Libertador tuvo sumo cuidado en la forma-
ción de su ejército, a cuyos miembros les inyectó
principalmente disciplina y el manejo de las ar-
mas. Gracias a los esfuerzos patriotas se levantó
un ejército de 9000 hombres. En marzo de 1824,
Bolívar traslada su cuartel general a Trujillo, y
nombra como su secretario general a Faustino
Sánchez Carrión. Con tres meses de prepara-
ción dejaba todo listo la marcha hacia el enemi-
go en Junín y Ayacucho.
B. La batalla de Junín (6/6/1824)
Para junio de 1824, las tropas patriotas em-
pezaron la persecución de las tropas realistas
acantonadas en el valle del Mantaro. Ellos
eran apoyados por los guerrilleros del maris-
cal Miller. El 2 de agosto, Bolívar arengó a sus
tropas con la siguiente proclama: «¡Soldados!,
vais a completar la obra más grande que el
cielo ha encargado a los hombres: la de salvar
a un pueblo entero de la esclavitud […]. El
Perú y la América toda aguardan de vosotros
la paz [...] Vosotros sois invencibles!».
El 6 de agosto de 1824, la caballería patriota,
al mando del argentino Mariano Necochea,
se enfrentó a la tropa realista comandada
por José Canterac. La batalla se desarrolló a
puro sable, por ello es llamada la «batalla sin
humo» o «batalla de los sables». Las tropas
patriotas lograron derrotar a los realistas, gra-
cias al apoyo dado por los Húsares del Perú,
comandados por Isidro Suárez, quienes inter-
3º SECUNDARIA 88
vinieron a una orden de Andrés Rázuri. Esta
batalla solo duró 45 minutos. Los realistas de-
rrotados se retiraron.
C. La batalla de Ayacucho (9/12/1924)
Luego del triunfo patriota, las fuerzas realistas
comandadas por el virrey La Serna se concen-
traron en Ayacucho, hasta donde acudieron
las fuerzas patriotas. Ambas fuerzas chocaron
en las pampas de la Quinua, en las faldas del
cerro Condorcunca, a pesar de la desigual-
dad de contingentes, los realistas cuentan con
9310 hombres y 14 piezas de artillería, mien-
tras que los patriotas solo con 5780 hombres
y con una sola pieza de artillería.
El comandante supremo de los patriotas fue
Antonio José de Sucre y el de los realistas,
Canterac y el virrey La Serna. Antes de em-
pezar la batalla, Sucre arengó a sus soldados
con las siguientes palabras: «¡Soldados, de los
esfuerzos de hoy depende la suerte de Amé-
rica del Sur. Otro día de gloria va a coronar
vuestra admirable constancia!».
La batalla empezó en la mañana; la lucha fue
sangrienta y las tropas patriotas fueron re-
forzadas por los montoneros. Los realistas se
sintieron sorprendidos y empezaron a perder
posiciones, incluso se llegó a capturar al vi-
rrey. La batalla finalizó con un gran triunfo
patriota. Posteriormente se firmó la Capitula-
ción de Ayacucho.
III. LA CAPITULACIÓN DE AYACUCHO
Se firmó después de la batalla de Ayacucho. Por los
patriotas firmó el mariscal Sucre y por los realistas,
Canterac. Los acuerdos fueron los siguientes:
YY España reconoce la independencia de Améri-
ca y el Perú.
YY La entrega de las plazas realistas a las autori-
dades peruanas.
 YY Perú pagaría una indemnización de guerra a
España.
YY Se respetará los rangos y privilegios de los ofi-
ciales españoles.
YY Perú pagará los gastos de retorno de los espa-
ñoles a su país.
IV. OPOSICIÓN A LA CAPITULACIÓN
Últimos realistas
A pesar del carácter definitivo de este documento,
algunos oficiales españoles se negaron a recono-
cer su validez argumentando que no fue firma-
do por el virrey La Serna. El primero de ellos fue
Olañeta, quien resistió en el Alto Perú hasta abril
de 1825. El segundo fue Rodil, acantonado en el
Real Felipe, en el Callao, quien tardó en aceptar la
imposibilidad de recibir ayuda exterior española
Línea de tiempo
6/8/1823
Torre Tagle
Presidente del Perú
1/9/1823
Bolívar llega al Perú
Retroalimentación
1. ¿Por qué llegó Bolívar al Perú?
___________________________________
___________________________________
___________________________________
2. ¿Dónde se ubicaron los cuarteles de Bolívar?
___________________________________
___________________________________
___________________________________
y rehusó entregar la fortaleza, que debió ser some-
tida por Bolívar en un sangriento sitio que acabó
con la rendición realista el 23 de enero de 1826.
A Rodil solo lo acompañaban 400 de los más de
2000 soldados que iniciaron con él la ocupación.
El Perú había quedado libre de la dominación es-
pañola
Advertencia pre
En la batalla de Ayacucho, también había
presencia de indígenas, fieles a la causa
española, a quienes el virrey había dado
órdenes para que no dejaran escapar
patriotas en fuga.
12/11/1823
Promulgación de la
primera Constitución
6/8/1824
Batalla de Junín
3. ¿Quién es considerado el Padre de la República
del Perú?
___________________________________
___________________________________
4. ¿Cuál es la batalla conocida como la «batalla sin
humo» y por qué se llama así?
___________________________________
___________________________________
89 IV BIMESTRE
 Trabajando en clase
A. APRENDER A PENSAR
Define los siguientes términos:
YY Patriotas
________________________________________________________________________________

YY Constitución de 1823
________________________________________________________________________________

YY Torre Tagle
________________________________________________________________________________

YY Batalla de Ayacucho
________________________________________________________________________________

B. COMPRENSIÓN ESPACIAL

Observa la imagen y coloca la letra en el lugar según corresponda.

A. Denominada también «batalla sin humo».
B. Bolívar estableció su primer cuartel general.
C. Se consolidó nuestra Independencia.
D. Sucre lideró la batalla.
E. Isidoro Suárez comandó tropas patriotas.

3º SECUNDARIA 90
C. CONCEPTOS:
Completa el mapa conceptual.
JUNÍN BATALLAS 1824 AYACUCHO
FECHA
LÍDER
JEFES MILITARES
RESULTADO
IMPORTANCIA

D. ACTITUDES: Análisis de imágenes

El Santuario Histórico de la Pampa de Ayacucho

Se estableció el 14 de julio de 1980, mediante Decreto Supremo N.° 119-80-
AA. Está situado en la provincia de Huamanga, región de Ayacucho. Tiene un
área de 3 km². Aquí se puede encontrar el obelisco en homenaje a los héroes
de la batalla de Ayacucho, que selló la independencia de América del Sur.

1. ¿Qué presidente del Perú lo estableció como Santuario Histórico?

________________________________________________________
________________________________________________________

2. ¿Qué héroes crees que aparecen en este obelisco?

_______________________________________________________________________________

3. ¿Por qué crees que la pampa de Ayacucho es considerada santuario histórico?

________________________________________________________________________________

E. LECTURA
Los Húsares de Junín

Húsares de Junín, oficialmente Regimiento de Caballería

«Glorioso Húsares de Junín» N.o1-Libertador del Perú,
es una unidad histórica del Ejército peruano y desde su
creación nunca ha sido desactivada, y estuvo presente en
los acontecimientos más importantes de la historia na-
cional peruana.
Debido a su trascendencia histórica, fueron designados
para estar presentes en la reincorporación de Tacna al
territorio del Perú el 28 de agosto de1929.
Fueron la Guardia Montada del Presidente de la Repú-
blica desde el 5 de marzo de 1987 hasta el 27 de julio de
2012, fecha en que fueron relevados por el Regimiento
de Caballería «Mariscal Domingo Nieto» en cumpli-
miento a lo dispuesto en la Resolución Ministerial N.° 139-2012/DE/EP del 2 de febrero de 2012, firmada
durante el gobierno del presidente Ollanta Humala.
Su sede estuvo ubicada en el cuartel Barbones, en el centro histórico de Lima, regresando al Comando de
Educación y Doctrina del Ejército-Chorrillos donde estuvo acantonado hasta 1987. Su misión actual es
presentarse en todas las ceremonias oficiales, con su Bandera de Guerra y Escolta y su Banda Regimentaria
de Guerra de Clarines.

91 IV BIMESTRE
 Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es el nombre oficial de los Húsares de Junín?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. ¿Cuántos años fue la guardia montada del presidente de la república?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3. ¿Cómo y por qué se presentan en las ceremonias oficiales?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

4. ¿Cuál es el valor histórico de los Húsares de Junín para los peruanos?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Verificando el aprendizaje
1. Del proceso emancipador no es correcto decir:
a) Que la base ideológica fue la Ilustración que
venía desplazando a la escolástica.
b) El reformismo criollo formó parte de este mo-
vimiento.
c) La reforma fiscal aceleró el proceso.
d) Las Juntas de Gobierno aceleraron este proceso
que terminó con el inicio de la Guerra de Inde-
pendencia.
e) La Ilustración sostuvo el principio de que la fe
estuvo por encima de la razón.
2. La independencia del Perú significó:
a) La libertad económica de los indígenas
b) La recuperación del liderazgo continental
c) La eficiente reorganización socio-económica
d) La real integración de los pueblos del virreinato
e) La cancelación del poder español en América
3. A pesar de que la guerra de la independencia se
había sellado con la Capitulación de Ayacucho,
todavía se resistía en el callao___________.
a) Olañeta d) Torre Tagle
b) Jerónimo Valdez e) Canterac
c) Rodil
4. Fue la batalla que consolidó la independencia del
Perú:
a) Boyacá d) Ayacucho
b) Carabobo e) Junín
c) Maipú
5. En 1823, el primer Congreso Constituyente otor-
gó a Bolívar poderes de dictador, debido a(l)
(la)____________________.
a) prestigio militar del Libertador
b) gravedad de la amenaza realista a la República
c) enemistad de Bolívar y Riva Agüero
d) rivalidad entre Torre Tagle y Riva Agüero
e) vacío de poder que dejó San Martín
6. La etapa de la independencia del Perú, encabeza-
da por José de San Martín y Simón Bolívar, tuvo
como finalidad:
a) Aprovechar el apoyo de los próceres
b) Formar la integración de los países americanos
c) Formar la Federación de los Andes
d) Eliminar el centro del poder colonial que esta-
ba en el Perú
e) Anular el poder de la nobleza limeña
7. El comandante en jefe del ejército patriota en la
batalla de Ayacucho fue:
a) Bolívar d) Miller
b) Santa Cruz e) Sucre
c) Gamarra
8. Señala la alternativa que presenta la fechas de las
batallas de Junín y Ayacucho, respectivamente.
a) 6 de junio y 8 de octubre de 1822
b) 3 de diciembre y 28 de julio de 1824
c) 6 de agosto y 9 de diciembre de 1824
d) 2 de octubre y 9 de noviembre de 1824
e) 3 de junio y 28 de diciembre de 1824

3º SECUNDARIA 92
9. El ingreso de Bolívar en el Perú para luego asu- 10. «Soldados, vais a completar la obra más grande
mir poderes dictatoriales fue facilitado por (el) que el cielo ha encomendado a los hombres: la de
la(s)___________________. salvar un mundo entero de la esclavitud», Bolívar
a) golpe militar de Balconcillo arengó con estas palabras a sus tropas al pasarles
b) derrota en la expedición de intermedios revista en______________.
c) división en el gobierno peruano a) Trujillo d) Junín
d) aristocracia colonial b) Ayacucho e) Rancas
e) tropas colombianas en el Perú c) Huaraz

93 IV BIMESTRE
 S5 Perú a inicios
de la república
1. Significado de república
República (del latín respublica, que significa ‘la
cosa pública’, ‘lo público’), en sentido amplio, es
un sistema político que se fundamenta en el im-
perio de la ley (Constitución) y la igualdad ante
la ley como la forma de frenar los posibles abusos
de las personas que tienen mayor poder, del go-
bierno y de las mayorías, con el propósito de pro-
teger los derechos fundamentales y las libertades
civiles de los ciudadanos. A su vez, la república
escoge a quienes han de gobernar mediante la re-
presentación de toda su estructura con el derecho
a voto.
2. Perú republicano
A. Límites territoriales
La república heredó por actos solemnes de
la población, el territorio del Virreinato del
mismo nombre, como estaba constituido al
producirse la independencia.
Las fronteras de las nuevas repúblicas se estable-
cieron de acuerdo con dos principios jurídicos:
A. El uti possidetis: (‘como poseen, así po-
seerán’)
Según este principio, deberían mantener-
se los límites virreinales de 1810; por lo
tanto, el Perú tenía derecho a 8 intenden-
cias: Trujillo, Tarma, Huancavelica, Hua-
manga, Puno, Arequipa, Lima y Cusco.
Además de las intendencias antes citadas,
el territorio peruano también estuvo for-
mado por Maynas, que había sido parte
del Virreinato de Nueva Granada, pero
volvió al Perú en 1802.
B. La libre determinación de los pueblos
Se respetó la voluntad de los pueblos de
formar o pertenecer a algún Estado por
encima del uti possidetis.
La provincia de Jaén juró su independen-
cia por el Perú; entonces se separó de la
Audiencia de Quito. De la misma manera,
sobre la base de este principio, Guayaquil
3º SECUNDARIA
(que pertenecía al Virreinato peruano)
pasó a ser parte de la Gran Colombia.
B. Estructura política
● Inestabilidad política.
● Los caudillos militares que participaron en
Junín y Ayacucho se creían con derecho a
gobernar el país por la simple razón de ha-
ber luchado por la independencia. Como
tenían batallones del ejército a su mando,
era sencillo organizar un golpe de Estado e
instalarse en el sillón presidencial.
● Lo difícil era mantenerse en el poder el
tiempo suficiente para organizar un buen
gobierno, pues al no tener apoyo del pue-
blo sus gestiones eran cortas y violentas;
se dieron guerras civiles.
● Los militares llegan al poder por la inca-
pacidad y falta de organización de la clase
dominante para dirigir el Estado.
● Subsistieron las viejas formas de domina-
ción y los sectores populares continuaron
sin tener acceso a las decisiones políticas
del Estado.
● El Estado era débil, y en las provincias
no se conocía la presencia del Estado
peruano.
● No existían partidos políticos. Hubo por
ello polémicas o debates políticos entre
«liberales», partidarios de un legislativo
fuerte y «conservadores» partidarios de
un Ejecutivo fuerte.
C. Economía
● risis económica: el Estado se encuentra
C
en déficit fiscal.
● Las principales rentas de ingreso son el
tributo indígena («contribución perso-
nal») y las aduanas.
● Destrucción del aparato productivo que
afectó nuestra economía: minería estan-
cada, campos destruidos y comercio res-
tringido.
94
 ● xistía aún la gran propiedad (latifundis-
E lítica: Santa Cruz, Agustín Gamarra, Ra-
mo) en manos de criollos y chapetones.
La clase feudal era tan fuerte que impedía
el desarrollo de la burguesía.
● Aumento de la deuda externa e inter-
na. La primera generó dependencia con
respecto al capital inglés que en 1824 ya
tenía 36 casas comerciales que operaban
a cambio de intereses y comisiones. Ade-
más, la Revolución industrial destruyó la
producción artesanal del sur, al ingresar
textiles ingleses, lo que empobreció al
campesino e incorporó la región al mer-
cado capitalista inglés, gracias a la lana
(materia prima).
● La república siguió acuñando monedas
de oro y plata como si siguieran gober-
nando los virreyes, con el rostro de Fer-
nando VII.
D. Población
● l censo de 1827 da estos resultados: la
E ● Se empezaría a utilizar el método europeo
población total era de 1 516 693 habi-
tantes; el crecimiento anual era de 0,56%
desde 1791 hasta 1827; la población rural
era cerca del 90% y el 61,6% eran indíge-
nas; mientras que en algunas provincias,
las cifras eran estas: Cusco, 16.5%; Junín,
17.3%; Ayacucho, 11.7%.
E. Clases sociales
● os blancos mantuvieron la situación de
L y bordados, aritmética, caligrafía, gramá-
la colonia: la aristocracia o nobleza per-
dieron sus títulos después de la legisla-
ción republicana; la clase media logró un
ascenso social debido a la carrera militar
o convirtiéndose en gamonales o latifun-
distas de las tierras de los indios.
● El pueblo estuvo formado por blancos sin
títulos que durante la guerra estuvieron
de lado de los patriotas; su situación no
mejoró.
● El indio que había sido protegido por las
leyes de Indias por ser considerados vasa-
llos del rey, en la república se estuvo más
a la merced del blanco debido a que se les
permitió vender su tierras, las que fueron
adquiridas con artimañas por los blancos.
● Existió la esclavitud hasta la Revolución
liberal de Castilla, en 1854.
● Los mestizos hicieron carrera militar al-
canzando gran prestigio en la escena po-
95
món Castilla.
● Falta de cohesión por problemas étnicos
nos trajo un gran problema de patria.
E. Ciudadanía por rentas
● ara ser considerado ciudadano había que
P
percibir 300 pesos, ser varón, ser alfabeto,
tener propiedades; es decir, las mujeres y
analfabetos estaban excluidos de sufragar.
F. Estructura educacional
● a República hereda del Virreinato una
L
educación prácticamente medieval, pe-
dagógicamente atrasada y profundamen-
te clasista. Aún se mantenía en algunos
centros de estudios la función de educar
a la clase criolla, y a los descendientes de
los indios nobles. El Convictorio de San
Carlos es un claro ejemplo de dicha con-
tinuidad.
referente a la enseñanza en el Perú. Así, la
Iglesia perdería el privilegio de controlar
la educación, pues la técnica lancasteria-
na implica que los civiles se convertirían
en maestros, dejando de lado la preemi-
nencia de los clérigos en las escuelas.
● Hubo escuelas para hombres y otras para
mujeres. Se enseña en ella las «primeras
letras», doctrina cristiana, costura, tejido
tica castellana, francesa, inglesa, geogra-
fía, dibujo, piano y canto.
G. La Iglesia
● a Iglesia aún mantenía su influencia en
L
las escuelas, se tradujo el Nuevo Testa-
mento al quechua, así esta nueva clase
política esperaba que la Iglesia continuase
manteniendo el orden y la estabilidad en
el Perú republicano, como antes lo había
hecho durante la Colonia. La fusión clara
de Iglesia y Estado, religión y política.
¿Sabías que...?
A la primera de nuestra historia
independiente se le llama el Primer
Militarismo.
IV BIMESTRE
 Línea de tiempo

1824 1828
Capitulación de Constitución liberal
Ayacucho de 1828

1827 1830
Luna Pizarro presidente Disolución de la
del Segundo Congreso Gran Colombia
peruano

Retroalimentación
1. ¿Cuál fue la situación de los indios a inicios de la
república?
___________________________________
___________________________________
___________________________________
2. ¿Quienes tomaron el poder ante la incapacidad
y falta de organización de la clase dominante
criolla?
___________________________________
___________________________________
___________________________________
3. ¿Cómo podrían los indios ser considerados ciu-
dadanos?
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
4. ¿Cuáles fueron los principios que rigieron los
límites territoriales?
___________________________________
___________________________________
___________________________________

Trabajando en clase
A. APRENDER A PENSAR
Formula una pregunta para las siguientes respuestas:
YY Lancasteriano
________________________________________________________________________________

YY República
________________________________________________________________________________

YY Inglaterra
________________________________________________________________________________

YY Maynas
________________________________________________________________________________

3º SECUNDARIA 96
B. ANÁLISIS COMPARATIVO :
Superficies: Mapa1: 3 041 000 km2 – Mapa 2: 1 285 216,60 km2

Responde y desarrolla las actividades.

1. Las intendencias actualmente serían___________.
2. Traza en el mapa 1 los límites del Perú a inicios de la república.
3. Traslada con una flecha el territorio que pasó a ser parte del Perú según el uti possidetis.
4. Si seguiríamos siendo Virreinato:
¿Cuantas intendencias aumentaron en casi 200 años?________________________
¿Qué territorios actuales pertenecerían al Virreinato de Nueva Granada? __________________
5. ¿Qué país vecino amplió más su territorio respecto al nuestro?_______________

C. ANÁLISIS ESTADÍSTICO:
En 1826, según el diario El Peruano, la costa peruana contaba con aproximadamente 320 mil habitantes
asentados mayoritariamente en tres grandes ciudades. Señala, arbitrariamente, la población de la sierra y
selva en 1 000 000. Además, consignaba la división de la población en razas.

COSTA SIERRA Y SELVA

CIUDAD HABITANTES
Lima 125 500
Arequipa 102 000 Cusco, Puno, Ayacucho, Tarma 1 000 000
Trujillo 91 000
RAZA HABITANTES RAZA
Blanca 69 000 Blanca 79 000
Indios 12 600 Indios 661 000
Mestizos 41 432 Mestizos 252 000
Pardos libres 33 980 Pardos libres 5890
Esclavos 49 400 Esclavos 1000
*Mulatos y zambos

97 IV BIMESTRE
 a) La raza de mayor población del Perú fue:
________________________________________________________________________________
b) ¿Cuántos habitantes aproximadamente tenía el Perú?
________________________________________________________________________________
c) ¿En qué raza hay mayor diferenciación de población entre costa y sierra-selva?
________________________________________________________________________________
d) ¿Dónde el trabajo gratuito era mayor?¿Por qué?
________________________________________________________________________________
e) ¿Cuántos habitantes menos hay aproximadamente en el Perú de 1826, respecto al Perú de hoy?
________________________________________________________________________________

D. LECTURA
Liberales y conservadores

Los conservadores responsabilizaban a los liberales del caos y la anarquía, así como del empobrecimiento
y la decadencia de la joven república. Quizá tenían razón. Los liberales defendían el derecho de movilizar a
la plebe en su lucha contra los conservadores. En realidad, incorporaban en sus movimientos a montone-
ros, bandoleros y malhechores, acentuando el caos y la violencia. Sus contradicciones resultaban, a veces,
sorprendentes. Una de las razones es que siempre demostraron poca capacidad para interpretar y aceptar
las diferencias heredadas de la sociedad virreinal.
El jurista y enigmático Manuel Lorenzo de Vidaurre, reputado liberal, en 1827, al pedir sentencias para los
acusados de apoyar un levantamiento, escribía: «Son indios, negros, personas estúpidas, que oyen voz de
naturaleza que impele la defensa de los derechos: no saben las reglas establecidas entre nosotros. Pocos son
los discípulos de Locke».
Como vemos, al referirse a la plebe se les agotaba todo su liberalismo. Sin embargo, en 1835, en su Proyecto
de Código Civil Peruano, era un convencido de la igualdad entre los hombres y la eliminación de las dife-
rencias ante la ley: «¿Qué distinción podré hacer entre siervos y libres? ¿Entre vasallos y soberanos? ¿Entre
nobles y plebeyos? Mi pulso hubiera temblado, mi conciencia hubiera reprendido, el siglo me hubiera acu-
sado… Entre nosotros, todos los hombres nacen iguales; se desconocen las jerarquías; el respeto debido a
los magistrados es el respeto que el ciudadano se debe a sí mismo: obedece la ley, no obedece al hombre».

Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué postura política tiene el autor?
________________________________________________________________________________
2. ¿Qué frases indicarían que los liberales se contradicen con su ideología?
________________________________________________________________________________
3. ¿Quiénes serían los discípulos de Locke?
________________________________________________________________________________
4. ¿Qué ideología inspiró al Proyecto de Código Civil?
________________________________________________________________________________

Verificando el aprendizaje
1. Durante los primeros años de la República, si d) obras públicas
bien no existió un presupuesto que nos indicara e) consolidación de la deuda interna
claramente el ordenamiento fiscal del Estado, no
es menos cierto que la mayor parte del erario na- 2. Terminadas las guerras de Independencia, se
cional se dedicaba a(l) la(s)_____________. mantuvo (el) (la)_________.
a) burocracia civil a) régimen político d) poder jesuita
b) explotación del guano b) estructura fiscal e) unidad política
c) ejército c) territorio colonial

3º SECUNDARIA 98
3. La independencia del Perú no podría ser conside- d) fomentar la libre determinación
rada como una revolución, debido a que no mo- e) arbitrar sus diferendos
dificó las estructuras __________.
a) políticas y administrativas 7. Fue la clase social que logró ascenso con la obten-
b) judiciales y militares ción de tierras de los indios, decayendo en lati-
c) económicas y sociales fundistas y gamonales:
d) políticas y constitucionales a) Aristocracia limeña b) El pueblo
e) culturales y virreinales c) Mestizo d) Negros
e) La clase media
4. Eran, en realidad, los verdaderos héroes de la
guerra de independencia: 8. El territorio de Jaén se integró al Perú luego de la
a) Campesinos montoneros Independencia a través de(l) (la)______.
b) Yanaconas a) cambio por Guayaquil
c) Esclavos b) principio de posesión
d) Caudillos militares c) libre determinación de los pueblos
e) Comerciantes d) conflicto militar
e) cesión con Ecuador
5. Para subsanar (el) (la) ______ se impuso la con-
tribución indígena. 9. Después de la independencia política de 1824,
a) apogeo económico b) bonanza exportadora la dependencia económica del Perú fue con
c) estabilidad fiscal d) superávit fiscal __________.
e) déficit fiscal a) España b) Portugal
c) Inglaterra d) México
6. Los países hispanoamericanos recién independi- e) Ecuador
zados adoptaron el principio de uti possidetis para
______________________. 10. Con respecto al trato hacia el indígena, existía re-
a) regular sus relaciones comerciales laciones de ____.
b) definir sus fronteras a) inclusión b) cooperación
c) promover la integración c) esclavitud d) servidumbre
e) igualdad

Sigamos practicando
1. En 1825, el Perú limitaba por el Norte con 4. ¿Por qué Maynas pertenece al Perú hasta la actua-
_______. lidad?
a) Venezuela d) Gran Colombia _______________________________________
b) Bolivia e) México _______________________________________
c) Alto Perú _______________________________________
2 El centro del poder político de la república perua-
5. ¿En qué consistió la educación lancasteriana?
na es la ciudad de ___.
a) Cusco d) Trujillo _______________________________________
b) Jauja e) Puno _______________________________________
c) Lima _______________________________________

3. Explica cómo los indios pudieron lograr ser ciu-

dadanos.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

99 IV BIMESTRE
 S6 Primer Militarismo
1. Concepto
Es un periodo marcado por la presencia de mi-
litares desde que iniciamos nuestra vida republi-
cana; es decir, modelos de gobierno ejercidos por
militares. Se caracterizó por las luchas de poder
intestinas entre grupos que no permitieron la for-
mación de un Estado-nación libre y soberano. La
falta de un grupo dirigente y sólido y la poca de-
finición de las autoridades facilitaron este estado
de cosas que fue aprovechado por los caudillos
para levantarse en armas y tomar el poder, con
la finalidad de remediar los males crecientes de
nuestra sociedad. Es llamado «militarismo de la
victoria», porque gobernaron los militares victo-
riosos de la guerra de independencia.
2. Antecedentes: Perú sin Bolívar
El Congreso Constituyente (segundo Congreso)
se instaló solemnemente el 4 de junio de 1827, y
nombró como su presidente a Luna Pizarro. La
primera actitud fue anular las credenciales de
todos los representantes adictos a Bolívar. Santa
Cruz renunció a la presidencia del Consejo. La
elección fue mayoritaria a favor del mariscal José
de la Mar, quien iniciaría una nueva etapa de pre-
sidentes hasta el día de hoy.
3. Gobiernos:
A. Gobierno de José de La Mar (1827-1829)
3º SECUNDARIA 100
A. Aspecto político
En las elecciones, se eligió a José de La Mar
como Primer Presidente Constitucional del
Perú, y a Manuel Salazar y Baquíjano como
Vicepresidente. Durante su gobierno se pro-
mulgó la Constitución de 1828, inspirada en
el modelo norteamericano del sistema bica-
meral (diputados y senadores) y el mandato
presidencial de cuatro años.
B. Aspecto interno
La sublevación prorrealista de los indígenas
de Iquicha, provincia de Huanta, departa-
mento de Ayacucho, fue dirigida por José
Antonio Navala Huachaca (marzo-mayo de
1828).
C. Aspecto externo
● Problema con el Alto Perú o Bolivia
Cuando asume el poder La Mar, el Alto
Perú o Bolivia estaba gobernando An-
tonio José de Sucre, quien tenía el gran
apoyo de Bolívar, pero el nacionalismo
nacido en Bolivia se oponía a Sucre y al
riesgo de una nueva Federación de los
Andes. Mientras tanto, las tropas perua-
nas se concentraban en la frontera con
Bolivia dirigidas por Agustín Gamarra,
enemigo de Sucre, tal como señala estas
líneas que le escribió en una carta: «Usted
causaría siempre recelos mientras quiera
ser al mismo tiempo general de Colom-
bia, súbdito de Bolívar y presidente del
Alto Perú». Las relaciones entre el Perú
y Bolivia se fueron tornando cada día
más tensas, que terminarían en un motín
en Bolivia contra Sucre, el 18 de abril de
1828, quien se vio forzado a abandonar
Bolivia, despotricando contra el Perú,
pues decía: «Si el Perú conquista Bolivia y
la conserva, el sur de Colombia corre mil
y mil riesgos», y agregó: «¡el Perú: he ahí
el enemigo!».
Por el tratado de Piquiza (julio, 1828), se
acordó la salida de todas las tropas co
 lombianas y peruanas de Bolivia. Y la reunión
de un Congreso para aceptar la renuncia
de Sucre.
D. Guerra contra la Gran Colombia
● Antecedente
Ante la desilusión que significó para el
Libertador lo acordado en el tratado de
Piquiza, puesto que le puso fin a su mer-
mado sueño de unir los países que él li-
beró, comenzó a nacer en él un profundo
resentimiento contra el Perú.
La Mar, en vez que aplacara la ira de Bo-
lívar, la había ido acrecentando, pues dis-
puso:
LL Restituir en el escalafón a los militares
que Bolívar había separado.
LL En junio de 1827, La Mar expulsaba
de Lima al diplomático colombiano
Cristóbal Armero, acusándolo de in-
miscuirse en asuntos de nuestra polí-
tica interna.
● Causas
LL Bolívar le reclama al Perú para Co-
lombia, Jaén y parte de Maynas (Lo-
reto).
LL La deuda del Perú de más de 3 millo-
nes de pesos por concepto de gastos
hechos por Colombia en la guerra de
nuestra independencia.
Así Colombia oficializó la guerra al
Perú en julio de 1828.
● Campañas
LL Campaña marítima
Al mando de Martín Jorge Guisse.
Combate de Malpelo (31 de agosto de
1828) y Cruces (22 de noviembre de
1828), donde fallece. Con el mando
del teniente primero, José Boterín, las
tropas peruanas tomaron posesión de
Guayaquil (1 de febrero de 1829).
LL Campaña terrestre
José de La Mar se internó en territo-
rio gran colombiano. Con la llegada
posterior de Agustín Gamarra se en-
frentaron al general Juan José Flores y
Antonio José de Sucre. Se realizaron
las siguientes batallas: la de Saraguro
(13 de febrero de 1829) y la de Portete
de Tarqui (27 de febrero de 1829).
101
● Convenio de Girón
Por esta situación militar se firmó el Con-
venio de Girón (Gamarra y Orbegoso)
para la retirada del ejército peruano de
Guayaquil y Loja. José de La Mar recibió
una carta de Gamarra solicitando su di-
misión y posterior deportación a Costa
Rica; así se realizaron los planes conjun-
tos de tres enemigos políticos: Agustín
Gamarra, Antonio Gutiérrez de La Fuen-
te y Andrés de Santa Cruz, este triunvira-
to que finalmente logró su caída.
B. Gobierno de Agustín Gamarra (1829-1833)
A.
Aspecto político
El Congreso peruano designó como pre-
sidente a Agustín Gamarra en agosto y
como vicepresidente a Antonio Gutiérrez
de La Fuente. Se le consideró como un
gobierno autoritario, debido a que tuvo
fuertes enfrentamientos con el Parlamen-
to para lograr supremacía. El Congreso
denunció acciones ilegítimas como la
denunciada por Francisco de Paula Gon-
zales Vigil, quien realizó una dura crítica,
sentenciando su intervención con la frase:
«Yo debo acusar, yo acuso». El gobierno
fue conservador, es decir, el Poder Ejecu-
tivo es fuerte. Uno de estos políticos con-
servadores fue Felipe Pardo y Aliaga.
B.
Aspecto interno
Durante sus cuatro años de gobierno tuvo
que debelar diecisiete conspiraciones y le-
vantamientos (podemos señalar el de Ra-
món Castilla y Felipe Santiago Salaverry).
Esto no impidió que dictara las siguientes
medidas de carácter administrativo:
IV BIMESTRE
 LL Creación del departamento de Ama-
zonas
LL Ordenación de la Casa de la Moneda
LL En materia educativa, apertura del
Colegio Militar, reorganización del
Colegio San Carlos y fundación del
Ateneo del Perú.
C.
Aspecto externo
Tratado Larrea-Gual: Este tratado firmado
entre don José Larrea (por el Perú) y don
Pedro Gual (por Gran Colombia) dispuso
fijar los límites entre Perú y Gran Colom-
bia, tomando como base el Virreinato del
Perú, quedando para Perú Tumbes, Jaén
y Maynas, el Perú aceptó dejar Guayaquil
para Gran Colombia. Así se dio fin a nues-
tra primera guerra republicana.
C. Gobierno de Luis de Orbegoso (1833-1835)
A.
Aspecto político
En la Constitución de 1828 se dispuso la
formación de una Convención Nacional
(1833) para tratar la reforma, que no tenía
atribución de nombrar presidente. Aun
así esta, presidida por Francisco de Paula
Gonzales, rechazó cualquier sugerencia
de Agustín Gamarra para prorrogar su
mandato.
El gobierno de Orbegoso fue de tenden-
cia liberal, pero con una fuerte inestabili-
dad política.
B.
Aspecto interno
Las intrigas por un posible golpe de Esta-
do por parte de Gamarra motivaron a que
Orbegoso se traslade al Castillo del Real
3º SECUNDARIA 102
Felipe (Callao), donde dio la lista de nue-
vos nombramientos del Ejército.
Con ese pretexto, se subleva (3 de enero
de 1834) la guarnición de Lima que pro-
clama Jefe Supremo a Pedro Bermúdez
con apoyo de los departamentos de Cus-
co y Ayacucho. El presidente Orbegoso,
estando en Arequipa, se entera de que las
provincias de Lima eran su principal apo-
yo. Pero ya ahí, Bermúdez intenta tomar
Palacio de Gobierno, la población no lo
permite, huyendo a la sierra central. Se
comenta que tras su huida dejó a su ejér-
cito en el Callao al mando de doña Fran-
cisca de Gamarra (la Mariscala).
El 29 de enero retorna Orbegoso a Lima,
donde es recibido; y la Convención le
otorga amplias facultades para detener
la guerra, declarar nulo cualquier acto de
Bermúdez y permitir mediante ley la coo-
peración de Bolivia.
LL Abrazo de Maquinguayo (24 de abril
de 1834, Jauja)
Encuentro entre tropas de Bermúdez
y Orbegoso, en el llano de Maquin-
huayo, donde se dieron un abrazo de
confraternidad.
Orbegoso es recibido el 3 de mayo de
1834, y convoca a la Convención Na-
cional, para la redacción de la nueva
Constitución de 1834. En su gobier-
no, nombra coronel a Felipe Santiago
Salaverry y, poco tiempo después, ge-
neral e inspector de las milicias de la
República.
En esta situación, Salaverry asalta y
toma los castillos del Callao, desde
allí, el 22 de febrero de 1835, se au-
toproclama Jefe Supremo de la Repú-
blica; es decir, teníamos nuevamente
dos presidentes; en el Sur, Luis José de
Orbegoso y en Lima, Felipe Santiago
Salaverry.
¿Sabías que...?
Felipe Santiago Salaverry es el presidente
más joven de toda la historia del Perú.
 Línea de tiempo
1827 1829 COMPLETAR
José de la Mar presidente Batalla de Saraguro
Constitucional del Perú

1828 1834
Rebelión de iquichanos Abrazo de Maquinguayo

Retroalimentación
1. La primera guerra de la república peruana es 3. ¿Qué ocurre en la campaña marítima en la gue-
contra _____________________________ rra contra la Gran Colombia?
___________________________________ ___________________________________

2. La sublevación de iquichanos fue liderada por 4. Dentro de las obras o medidas administrativas
___________________________________ de Gamarra, tenemos
___________________________________

Trabajando en clase
1. COMPRENSIÓN ESPACIAL

103 IV BIMESTRE
2. CONCEPTOS:
Completa el siguiente cuadro:
LA MAR GAMARRA ORBEGOSO
Postura (liberal/conservador)
Obra
Hechos
Fin

Completa el cuadro con información de la guerra contra la Gran Colombia.

GUERRA CONTRA LA GRAN COLOMBIA
Inicio (año)
Causas
Batallas
Combates
La Mar
Gamarra

3. LECTURA
Doña Pancha Gamarra, la Mariscala

La estrecha asociación entre el presidente de la República y su esposa

Nadine Heredia viene motivando una reflexión sobre la mujer moderna
frente al poder. Ante ella, se registra cierta curiosidad periodística por
la historia de las primeras damas. Por ejemplo, Fernando Rospigliosi
escribe en La República que el poder de Nadine Heredia no registra
antecedente en la historia reciente del país.
Pero, bastante más atrás, en los albores de la República, se encuentra a
Francisca Zubiaga, llamada la Mariscala, que fue la primera esposa de
un presidente Gamarra en obtener reconocimiento individual y gozar
de un enorme peso político. Pertenece a otra época y su vida no pue-
de servir como antecedente directo de nuestro tiempo. En realidad, la
Mariscala es la versión peruana de un arquetipo de la emancipación
latinoamericana: la mujer soldado dedicada a la vida política.
El poder fue la meta de su vida y el cuartel el medio donde se desenvolvió. En ocasiones había vestido
uniforme y participado personalmente en batallas, de ahí su apelativo de «Mariscala». Ese prototipo se
extendió en esa época extraordinariamente revuelta que fue la Emancipación. Manuela Sáenz acompa-
ñando a Bolívar era el modelo primordial. En el caso de Francisca Zubiaga, su transgresión fue profunda,
rompiendo con una prohibición ancestral que separa a la mujer de los asuntos de guerra. Por ello, encarnó
un modelo que ha encandilado a muchos creadores y literatos.

Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Es cierta la afirmación de Rospigliosi?¿Por qué?
________________________________________________________________________________
2. ¿Qué caracterizó a Francisca?
________________________________________________________________________________
3. ¿Por qué crees que la llamaron la Mariscala?
________________________________________________________________________________
4. ¿Cuál sería la comparación de la Mariscala con Nadine Heredia?
________________________________________________________________________________

3º SECUNDARIA 104
 Verificando el aprendizaje
1. Las pretensiones de Bolívar para incluir como
parte de la Gran Colombia a los territorios perua-
nos de Tumbes, Jaén y Maynas terminaron con el
_______________________.
a) armisticio de Piura
b) Convenio de Girón
c) destierro de La Mar y Costa Rica
d) Tratado Larrea-Gual
e) Protocolo de Río de Janeiro
2. Denunció al gobierno autoritario del mariscal
Agustín Gamarra y concluyó su discurso con la
frase: «Yo debo acusar, yo acuso»:
a) Manuel Pérez de Tudela
b) Francisco Javier de Luna Pizarro
c) Bartolomé Herrera
d) Francisco de Paula Gonzales Vigil
e) Toribio Rodríguez de Mendoza
3. Señala una característica del gobierno de Gamarra:
a) Tiene como referencia los últimos tiempos co-
loniales
b) Tiene su origen en el primer Congreso Consti-
tuyente
c) Obtuvo el territorio de Jaén
d) El año 1826 es la referencia para su inicio
e) Se desarrolló un gobierno autoritario: Ejecuti-
vo fuerte.
a) Jaén d) Guayaquil
b) Tumbes e) Tarapacá
c) Maynas
6. Durante la guerra contra la Gran Colombia, en
la campaña terrestre, perdimos en las siguientes
batallas:
a) Yungay y Socabaya
b) Malpelo y Cruces
c) Pucará y San Juan
d) Saraguro y Malpelo
e) Portete de Tarqui y Saraguro
7. ¿Qué se consiguió con la firma del Tratado de Pi-
quiza?
a) La unificación del Alto y del Bajo Perú
b) La presidencia de Gamarra
c) El inicio de la guerra contra la Gran Colombia
d) El poder presidencial de José de La Mar
e) La dimisión de Sucre
8. El caudillismo durante el Primer Militarismo se
caracterizó por _______.
a) regular sus relaciones comerciales
b) definir sus fronteras
c) promover la integración
d) fomentar la libre determinación
e) la inestabilidad política y guerra civil

4. Durante el Primer Militarismo (1827-1845), Santa 9. En 1828 llevaron a cabo varias sublevaciones
Cruz convocó a elecciones para el Segundo Congre- campesinas en contra del régimen republicano
so Peruano. Señala quién fue elegido nuevamente con apoyo de militares españoles. Estas se realiza-
como presidente del Congreso. ron en el departamento de ______.
a) Felipe Santiago Salaverry a) Áncash d) Junín
b) José Francisco Sánchez Carrión b) Arequipa e) Ayacucho
c) Francisco Javier de Luna Pizarro c) Puno
d) Luis José de Orbegoso
e) Manuel Ignacio de Vivanco 10. La Mariscala fues esposa de ________.
a) Santa Cruz d) Orbegoso
5. Las tropas peruanas durante la guerra contra la b) Luna Pizarro e) La Mar
Gran Colombia invadieron: c) Gamarra

105 IV BIMESTRE
 S1 Otras ccategorias
dde protección

RESERVAS COMUNALES 1. Aledaño a la Bocatoma del Canal Nuevo Imperial

Características (Lima)
ZZ Varios ecosistemas. Diversidad biológica relevante. 2. Puquio Santa Rosa (La Libertad)
ZZ Prácticas de manejo, desarrollo de alternativas 3. Pui Pui (Junín)
sostenibles de uso. 4. San Matías – San Carlos (Pasco)
Z Uso directo de recursos silvestres: flora, fauna, 5. Pagaibamba (Cajamarca)
recursos hidrobiológicos, no aprovechamiento 6. Alto Mayo (San Martín)
forestal maderero.
ZZ Usos tradicionales según planes de manejo.
Z Prohibido el establecimiento de nuevos asenta-
mientos, expansión de actividades agrícolas, pe-
cuarias y extracción forestal maderera.
Z Gestión comunal del área y conducción.
1. Yanesha (Pasco)
2. El Sira (Huánuco, Pasco y Ucayali)
3. Amarakaeri (Madre de Dios-Cusco)
4. Ashaninka (Cusco)

REFUGIOS DE VIDA SILVESTRE

Características
ZZ Una o varias comunidades bióticas.
ZZ Hábitat de especies importantes, amenazadas, ra-
ras, migratorias, recursos genéticos.
ZZ Mantenimiento o recuperación de especies y/o
del hábitat.
ZZ Uso directo: turismo, recreación, investigación y
educación.
BOSQUES DE PROTECCIÓN Z Intervención para el manejo del hábitat o de especies.
Características 1. Laquipampa (Lambayeque)
ZZ Uno o más ecosistemas, generalmente cuencas al- 2. Los Pantanos de Villa (Lima)
tas, mantenimiento de la cobertura vegetal. 3. Bosques Nublados de Udima (Cajamarca-Lam-
ZZ Prácticas de manejo, desarrollo de alternativas bayeque)
sostenibles de uso.
ZZ Uso directo de recursos silvestres: flora, fauna, re-
cursos hidrobiológicos.
ZZ Usos indirectos: turismo, recreación, investiga-
ción y educación.
ZZ Manejo de suelos y agua.
Z Permitido el uso y aprovechamiento de la fauna
silvestre y de productos forestales diferentes a la
madera.

109 IV BIMESTRE
RESERVAS PAISAJÍSTICAS ZONAS RESERVADAS
Características Características
ZZ Una o varias comunidades bióticas. ZZ De carácter transitorio.
ZZ Características estéticas paisajísticas sobresalientes. ZZ Requieren de la realización de estudios comple-
ZZ Uso directo: usos tradicionales armoniosos con el mentarios.
entorno (Ej. agricultura, viviendas).
ZZ Intervención para el uso de recursos 1. Chancaybaños (Cajamarca)
1. Nor Yauyos-Cochas (Lima, Junín)
2. Subcuenca del Cotahuasi (Arequipa) 2. Santiago-Comaina(Amazonas)
3. Cordillera Huayhuash (Lima, Áncash, Huánuco)
4. Sierra del Divisor (Loreto, Ucayali)
5. Humedales de Puerto Viejo (Lima)
6. Río Nieva (Amazonas)
7. Lomas de Ancón (Lima)
8. Bosque Zárate (Lima)
9. Illescas (Piura)
COTOS DE CAZA 10. Reserva Paisajística Cerro Khapia (Puno)
Características
ZZ Una o más comunidades bióticas.
11. Yaguas (Loreto)
ZZ Planes de manejo para el aprovechamiento de la 12. Ancón (Lima)
fauna silvestre.
13. Laguna de Huacachina (Ica)
1. El Angolo (Piura)
2. Sunchubamba (Cajamarca)

Retroalimentación

1. Menciona la ubicación de los siguientes cotos de
caza:
a) El Angolo ___________________________
b) Sunchubamba _______________________
2. ¿Qué características presentan los bosques de
protección?
__________________________________
3. Menciona las zonas reservadas ubicadas en la ca-
pital del Perú:
______________________________________
4. ¿Qué características presentan las reservas co-
munales?
______________________________________
______________________________________

3º SECUNDARIA 110
 Verificando el aprendizaje
1. Nor Yauyos-Cochas y la Subcuenca del Cotahuasi 6. Alto Mayo y Pui Pui son:
Son: a) Bosques de protección
a) Zonas reservadas b) Cotos de caza
b) Parques nacionales c) Reservas comunales
c) Reservas comunales d) Zonas reservadas
d) Reservas paisajísticas e) Reservas paisajísticas
e) Refugios de vida silvestre
7. Región donde se ubica la reserva comunal de los
2. Yaneshas, asháninkas y purús son: yanesha:
a) Reservas comunales a) Junin
b) Zonas reservadas b) Puno
c) Comunidades campesinas c) Pasco
d) Cotos de caza d) Loreto
e) Reservas campesinas e) Amazonas

3. El Angolo y Sunchubamba son: 8. Son áreas donde se protegen ambientes, cuya in-
a) Parques nacionales tegridad geográfica muestra una armoniosa rela-
b) Cotos de caza ción entre el hombre y la naturaleza:
c) Reservas nacionales a) Cotos de caza
d) Reservas comunales b) Zonas reservadas
e) Refugios de vida silvestre c) Bosques de protección
d) Zonas reservadas
4. Es el departamento con mayor número de zonas e) Refugios de vida silvestre
reservadas:
a) Loreto 9. Son reservas comunales ubicadas en Cusco:
b) Piura a) Pui Pui y Purús
c) Cajamarca b) Matsés y Calipuy
d) Lima c) Sierra del Divisor y Güeppí
e) Amazonas d) Asháninka y Machiguenga
e) El Sira y Yanesha
5. Son áreas protegidas de carácter transitorio o
temporal: 10. Airo Pai y Huimeki son reservas comunales ubi-
a) Refugios de vida silvestre cadas en ______.
b) Cotos de caza a) Cusco
c) Zonas reservadas b) Amazonas
d) Reservas comunales c) Loreto
e) Bosques de protección d) Cajamarca
e) San Martín

111 IV BIMESTRE
 S2 La deforestación

1. DEFORESTACIÓN
Es el cambio de una cubierta dominada por
árboles a una que carece de ellos; es decir, es
la eliminación de la vegetación natural.
En los países menos desarrollados, las masas
boscosas se reducen año tras año, mientras
que en los países industrializados se están
recuperando debido a las presiones sociales,
reconvirtiéndose los bosques en atractivos y
lugares de esparcimiento.
La Selva Alta es la más afectada por la defo-
restación, lo cual se puede observar con mayor
énfasis en las zonas de Jaén y San Ignacio (de-
partamento de Cajamarca), Bagua y Rodríguez
de Mendoza (departamento de Amazonas),
Alto Mayo y Huallaga Central (departamento
de San Martín), Alto Huallaga (departamento
de Huánuco), la Selva Central (departamento
de Pasco y Junín) y el río Apurímac (departa-
mento de Ayacucho y Cusco).
La deforestación en la Selva Baja se concentra
en el departamento de Ucayali, en el eje de la
carretera Federico Basadre, que une Pucallpa
con Lima, mientras que en Loreto, en el eje de 2. DESERTIFICACIÓN
la carretera que une Yurimaguas con Tarapoto, Es un proceso de degradación ecológica, en
en la última década se ha apreciado un fuerte el que el suelo fértil y productivo pierde total
incremento del desbosque en el tramo de la o parcialmente el potencial de producción.
carretera que une Iquitos con Nauta. Esto sucede como resultado de la destruc-
ción de su cubierta vegetal, de la erosión del
suelo y de la falta de agua; con frecuencia
el ser humano favorece e incrementa este
proceso como consecuencia de actividades
como el cultivo y el pastoreo excesivos o la
deforestación. Según datos del Programa de
las Naciones Unidas para el Medio Ambien-
te (PNUMA), el 35% de la superficie de los
continentes puede considerarse como áreas
desérticas.
Dentro de estos territorios sobreviven millo

3º SECUNDARIA 112
nes de personas en condiciones de persistente 4. LOS BOSQUES EN EL PERÚ
sequía y escasez de alimentos. Entre muchas A. Bosque semitropical seco
cosas, se considera que la expansión de estos
desiertos se debe a acciones humanas.

Estos bosques corresponden a las áreas ubi-

cadas entre Tumbes, Piura, Lambayeque y La
Libertad.
Extensión de bosques Entre la especies de esta zona, figuran el al-
garrobo (más explotada), guayacán, hualtaco,
sapote, limoncillo, palo santo (se elaboran ca-
MUNDO AMÉRICA DEL SUR jones de frutas), ceibo (palo borracho), etc.
Aquí se ubica el algarrobal de Batán Grande
Rusia Brasil
(Lambayeque), el más grande bosque natu-
Canadá Perú ral de la costa peruana, único en su género y
extensión. En 1961 fue declarado como zona
EE. UU. Colombia reservada de Batán Grande.

B. Bosque de la región andina

¿Sabías que...?
El bosque más extenso
de la Tierra es el
bosque de las regiones
templadas, conocido
también como taiga.
El bosque de mayor
diversidad es el bosque
ecuatorial americano
o Amazonía. Corresponde a las áreas geográficas de la re-
giones Yunga, Quechua, Suni y la Puna. Las
3. LA TALA EN EL PERÚ especies son muy escasas, ya que el factor cli-
mático limita su desarrollo.
En el Perú hay 84 millones de hectáreas de
En la región Quechua ubicamos al eucalipto;
bosques forestales, localizados en la selva
en la región Puna, los bosques relictos, entre
amazónica.
los que figuran los quiñuales y quishuares. En
También hay en la costa y sierra, como el eucalip- la región Yunga encontramos la tara, molle y
to (valles interandinos) y en los bosques de la cos- alisos.
ta norte (algarrobo, guayacán, palo santo, limon- Existe una zona de bosque de Podocarpus,
cillo, sapote, etc.), que se utilizan en la artesanía, que es conocido como el romerillo, en el
en los pisos de parqué, en cajones de frutas, etc. departamento de Cajamarca. En la llamada

113 IV BIMESTRE
 granja de Porcón (Cajamarca), existen un total
de 9 000 hectáreas que están forestadas en pino
y cipreses, esto permitirá el desarrollo de aserra-
deros en el departamento cajamarquino.
C. Bosque húmedo tropical
Se caracteriza por la abundancia y variedad
de árboles, que están siendo talados en grandes
Retroalimentación
1. ¿Cuáles son los departamentos con mayor defo-
restación?
___________________________________
___________________________________
2. ¿Cómo se llama el bosque de mayor diversidad
en el mundo?
___________________________________
___________________________________
3º SECUNDARIA
proporciones. Geográficamente corresponde
a la región amazónica, dentro del cual pode-
mos ubicar las siguientes zonas:
1. Zona de Iquitos: Corresponde al depar-
tamento de Loreto, que presenta una sua-
ve pendiente del relieve
2. Zona de Pucallpa: Ubicada en el depar-
tamento de Ucayali, que presenta una va-
riedad de especies arbóreas, que genera
una tala intensiva.
3. Zona Oxapampa–Satipo: Se ubica entre
el departamento de Pasco y Junin, es una
de las últimas áreas que ha iniciado la ex-
plotación maderera.
4. Zona de Aucayacu: Está emplazada entre
los departamentos de San Martin y Huá-
nuco.
5. Zona Puerto Maldonado: Ubicada en
el departamento de Madre de Dios. Las
especies madereras más explotadas son:
cedro, caoba (más fina), tornillo, lupuna
(más alto).
3. ¿En qué departamentos se ubica la zona made-
rera de Aucayacu?
___________________________________
___________________________________
4. ¿En qué departamentos se ubica el bosque de
Podocarpus?
___________________________________
___________________________________
114
 Verificando el aprendizaje
1. En la costa del Perú se utiliza la madera de 6. Es la región donde ubicamos al eucalipto:
__________, la cual al ser procesada la podemos a) Chala
utilizar como leña, carbón y madera para cajones. b) Yunga
a) carrizo d) algarrobo c) Quechua
b) lupuna e) cedro d) Suni
c) eucalipto e) Puna

2. Al proceso que consiste en la eliminación total de 7. El bosque de la región andina comprende:

la vegetación natural, con el fin de usar esos sue- a) Suni, Puna, Janca
los para la actividad agropecuaria, se denomina: b) Janca, Yunga, Chala
(UNAC 2007-I) c) Chala, Quechua, Suni
a) Plantación d) Suni, Omagua, Rupa Rupa
b) Cotos de caza e) Quechua, Suni, Puna
c) Reforestación
d) Conservación 8. Los bosques relictos son propios de la región:
e) Deforestación a) Chala
b) Yunga
3. La deforestación, entendida como la tala indiscri- c) Quechua
minada del bosque, genera problemas graves de d) Suni
___. e) Puna
(UNMSM 2009-II)
a) erosión del suelo 9. Uno de los grandes países de América cubierto
b) escorrentía superficial por extensos bosques de coníferas, que lo hacen
c) degradación del ecosistema el mayor productor mundial de papel es:
d) perdida de la biodiversidad a) Canadá
e) amplitud del cauce del rio b) Estados unidos
c) Brasil
d) México
4. Es el árbol que en la costa norte del Perú es utili-
e) Perú
zado para la fabricación del parqué:
(UNMSM 2007 – II)
10. Especie arbórea del cual se extrae la madera más
a) Charán d) Aliso fina del mundo:
b) Tornillo e) Hualtaco a) Aguano
c) Algarrobo b) Tornillo
c) Cedro
5. Entre 1885 y 1929, la región amazónica se con- d) Huacapú
virtió en un lugar de especial interés económico e) Algarrobo
y geoestratégico para los países de la cuenca del
amazonas debido a ___.
a) la explotación del caucho y la chiringa
b) los conflictos entre pueblos nativos
c) la explotación de la madera
d) la exportación de la quinina
e) la exportación petrolera

115 IV BIMESTRE
 S3 La Atmósfera

Gracias a la atmósfera es posible

que la música se propague y
escuche mis canciones favoritas

La atmósfera es la
La palabra Atmósfera envoltura gaseosa que
proviene de dos voces envuelve a la Tierra,
griegas: constituida por el aire,
ZZ Atmós, que signifi- se originó miles de años
ca aire; y atrás, cuando la Tierra
ZZ Sphaira, que signi- experimentó una gran
fica esfera actividad volcánica.

¿QUÉ SE SABE DE LA ATMÓSFERA?

COMPOSICIÓN

nentes Gases
Gases perma varia
or de ag bles
ZZ Vap
ZZ An ua: 0-4%
o: 78. 08% hídrido
ZZ Nitrógen 0-0, 003 carbóni
co:
ZZ Oxígeno
: 20. 95% ZZ Oz %
.93% ono: 0-0
ZZ Argón: 0 , 000 00
1%

Otros gases

Neón, helio, kriptón,

radón; 0,4%

3º SECUNDARIA 116
Estructura de la atmósfera
Exósfera (800-1000 km)
De aire enrarecido, presenta gases abundantes, como el helio y el nitrógeno (el hidrógeno
proviene de moléculas de agua que existen en la atmósfera). Se encuentra la magnetósfera.

Termósfera (80-800 km)

Presenta cuatro capas elec-
trizadas para las comu-
nicaciones, que a manera
de espejo, reflejan las lon-
gitudes de onda de radio:
D-F-F1-F2. Comprende a
la ionósfera.

Mesósfera (35-80 km)

El aire es enrarecido y apa-
recen los primeros vesti-
gios de ionización.
Su límite superior la me-
sopausa.
En la mesósfera se en-
cuentra la sodiósfera (que
da el color azul al cielo).

Estratósfera (18-35 km)

«Zona de calma» por donde
se desplazan los aviones.
A partir de los 24 km se en-
cuentra la ozonósfera (lati-
tud 22-24 km) formada por
oxígeno alotrópico (O3).
Su límite superior se le
Tropósfera (18 km) conoce como estratopausa.
Es la capa más baja, donde se producen los fenómenos meteorológicos de la Tierra.
El porcentaje del oxígeno y el nitrógeno no es constante en toda la tropósfera,
pues permanece invariable hasta los 80 km.

Según su composición química: Importancia de la atmósfera

Comprende aproximadamente hasta
los 80 km y está compuesta, princi-
Homósfera
palmente, por gases como el nitróge-
no y el oxígeno.
Ubicada por encima de los 80 km,
Heterósfera se encuentra compuesta por gases
ligeros como el hidrógeno y el helio.
ZZ Hace posible la respiración y la combustión (con-
diciona la existencia de vida).
ZZ Propaga la luz. Ofrece resistencia, la que hace po-
sible el vuelo de las aves y de los aviones.
ZZ Regula la temperatura de la Tierra.
ZZ Permite la transmisión del sonido.
ZZ Protege a la Tierra impidiendo el ingreso de me-
teoros y de desmesurada radiación solar (rayos
ultravioleta).
ZZ Favorece el desarrollo de las plantas (fotosíntesis).
ZZ Ayuda a la actividad agrícola, gracias a la oxige-
nación que recibe el suelo.

117 IV BIMESTRE
 Dióxido de azufre (SO3): produce Dióxido de carbono (CO2): produce
la lluvia ácida el recalentamiento global
Elementos contaminantes
de la atmósfera
Monóxio de carbono (CO); produce Clorofluorocarbonos (CFC): produce
enfermedades respiratorias agujeros en la capa de ozono.

Retroalimentación
1. ¿Qué características presenta la tropósfera?
___________________________________
___________________________________
2. ¿Qué diferencia hay entre la homósfera y la he-
terósfera?
___________________________________
___________________________________
3. ¿Qué gases permanentes tiene la atmósfera?
YY ____________________________
YY ____________________________
4. ¿Por qué es importante la atmósfera?
___________________________________
___________________________________

Trabajando en clase
LAS SEIS CIUDADES MÁS CONTAMINADAS DEL MUNDO

Linfen, China
A orillas del río Fen, en la provincia de Shanxi, la
explotación de la industria del carbón, la minería
legal e ilegal y las emisiones de los automóviles,
han convertido a Linfen -varios años seguidos- en
la ciudad más contaminada del mundo. Su aire
1 está lleno de carbón quemado, pero no es el único
problema. La pobreza y el incumplimiento de
factores ambientales generan algunas enfermedades
como el asma o el cáncer de pulmón, los que afectan
y amenazan la salud de cerca de 3 millones de
habitantes.
Tianjin, China

La explicación para que esta ciudad esté en el

segundo puesto de la lista, es que más de la mitad
de a producción de plomo de China se produce en
Tianjin. Durante años las industrias de este y otros
2 metales pesados han contaminado el aire, los ríos y
el suelo agrícola de esta ciudad al noreste del país.
La estadísticas señalan que 140 mil habitantes están
expuestos a a enfermedades que afectan el sistema
nervioso, entre otras.

3º SECUNDARIA 118
 Sukinda, India
El cromo es altamente cancerígeno y más del 60%
del agua potable en Sukinda está contaminada
por este metal pesado. De hecho, Sukinda tiene
una de las mayores minas de cromo a cielo abierto
del mundo; así, agua, aire y suelos tienen niveles
3
alarmantes de contaminación a nivel mundial.
Asma, hemorragia gastrointestinal, infertilidad,
tuberculosis e incluso defectos de nacimiento son
algunas de las enfermedades a las que está expuesta
una población de más de dos millones de habitantes.
Vapi, India
En el extremo sur de una cadena de industrias que
está lejos de respertar la normativa está Vapi; la
ciudad víctima de los desechos químicos, metales
pesados y pesticidas. La falta de agua de la zona
es una de las trampas más graves, ya que muchas
personas se ven obligadas a subsustir con las aguas
4
contaminadas de la ciudad, por lo que son comunes
enfermedades como carcinoma, cáncer de garganta
y los defectos de nacimiento. El agua subterránea
de Vapi sobrepasa 96 veces los niveles permitidos,
lo que ha llevado a que hayan metales pesados
presentes también en productos de la tierra.
La Oroya, Perú
La Oroya es la única ciudad latinoamericana en
el ranking, pero se ha ganado el lugar con índices
abrumantes: desde 1922, el 99% de los niños que
habitan en el área han presentado plomo en su sangre.
Además, metales pesados como el zinc, el cobre,
el azufre y el plomo, presentes en el aire, afectan
5 permanentemente a sus 35 000 habitantes. La fundición
ubicada en La Oroya es la causante de enfermedades
como pérdida de memoria, problemas de crecimiento
y mal aprendizaje, y aunque se han tomado ciertas
medidas para disminuir la contaminación, varios
estudios afirman que el plomo permanecerá en esta
ciudad durante siglos.
Dzerzhinsk, Rusia
Durante la Guerra Fría, Dzerzhinsk era el centro
de fabricación de armas químicas y, actualmente,
sigue siendo el principal centro de fabricación de
productos químicos en Rusia. Por esto entró al Libro
de Records de Guinness como la más contaminada
6 del planeta en términos de contaminación química,
y es que en varios puntos hay aguas que tienen
17 millones de veces por encima de los niveles
permitidos. ¿Las consecuencias? Las expectativas
de vida de hombres y mujeres se han reducido a 42
y 47 años, respectivamente.

119 IV BIMESTRE
Responde las siguientes preguntas a partir de la lectura:
1. ¿De qué forma estas ciudades se contaminan? Explica claramente
__________________________________________________________________________________
2. ¿Qué problemas de salud presentan las seis ciudades más contaminadas del mundo?
__________________________________________________________________________________
3. ¿Qué sucede en la ciudad de La Oroya?
__________________________________________________________________________________
4. ¿Qué consejo darías a los pobladores que habitan las zonas contaminadas?
__________________________________________________________________________________

Verificando el aprendizaje

1. Diatermancia es: 6. Zona ubicada por encima de los 80 km; compues-

(UNFV Año: 2011 – I) ta por gases ligeros como el hidrógeno y el helio.
a) Desplazamiento de los elementos atmosféri- a) Exósfera c) Mesósfera e) Heterósfera
cos.
b) Termósfera d) Homósfera
b) Cambio de temperatura y presión.
c) Transparencia.
d) Capacidad de retener la mayor cantidad de ra- 7. En esta capa de la atmósfera se encuentra la mag-
yos ultravioletas. netósfera, que es la zona que se define esencial-
e) Propiedad que tiene la atmósfera de expandir mente por referencia a la acción del campo mag-
el paso de los rayos solares sin absorber energía nético de la Tierra:
calorífica a) Exósfera c) Estratósfera e) Mesósfera
b) Tropósfera d) Termósfera
2. Región en la que se encuentra la mayor concen-
tración de ozono: 8. El segundo gas variable más abundante de la at-
(UNFV Año: 2011 – II) mósfera es:
a) Mesósfera c) Tropósfera e) Exósfera a) Helio d) Anhídrido carbónico
b) Estratósfera d) Ionósfera b) Hidrógeno e) Ozono
c) El vapor de agua
3. El componente de la atmósfera, responsable del in-
cremento global de la temperatura de la Tierra, es el: 9. Los factores que condicionan la existencia de la
(UNMSM Año: 2005 – I / Bloque IV) atmósfera son:
a) Argón d) Neón a) Gravedad terrestre y océanos
b) Nitrógeno e) Xenón b) Energía solar y mares
c) Dióxido de carbono c) Gravedad terrestre y energía solar
d) Energía solar y océanos
4. Elemento que contiene en mayor proporción el e) Océanos y suelos
aire puro en el ambiente:
(UNMSM Año: 2004 – I / Bloque III) 10. En esta capa el aire es enrarecido; aparecen los
a) Oxígeno d) Dióxido de carbono primeros vestigios de ionización. La temperatura
b) Argón e) Carbono llega hasta los 10 ºC.
c) Nitrógeno a) Exósfera
b) Tropósfera
5. El ozono de forma natural se encuentra en:
(UNFV Año: 2008 – I) c) Estratósfera
a) Ionósfera d) Mesósfera d) Termósfera
b) Tropósfera e) Exósfera e) Mesósfera
c) Estratósfera

3º SECUNDARIA 120
 S4 Teoría del Estado

Es fundamental y prioritario para cualquier persona conocer que es el Estado, cuales son los ele-
mentos que lo conforman, y es más donde está ubicado la persona humana, a la vez que ver como se
comporta su gobierno, cual es la forma de gobierno que impera dentro del país y muchos otros temas
referentes a él; es por ello que a continuación pasamos a estudiar cada uno de estos temas.

121 IV BIMESTRE
I. CONCEPTOS
El Estado es la nación jurídica y políticamente organizada sobre un territorio, el cual le es propio.

El Estado es la forma superior y mas poderosa de organizar el poder dentro de la sociedad.

ELEMENTOS DEL ESTADO

LA NACIÓN EL TERRITORIO LA ORGANIZACIÓN LA SOBERANÍA

Es la población o Es el espacio Dicha organización Es la capacidad que

grupo de personas geográfico donde se establece tiene un Estado de
que reside dentro reside este grupo de mediante el hacer que dentro
de un espacio personas. conjunto de leyes, de su territorio
geográfico Nuestro territorio es instituciones, etc. imperen sus leyes y
determinado. Este inalienable e que dan las decisiones de su
grupo posee ciertos inviolable. conformidad al gobierno. Es
vínculos que los aparato del Estado. necesario recordar
mantienen unidos que la soberanía es
como sus COMPRENDE entendida en el
costumbres, su plano jurídico,
unidad idiomática, político y
su antepasado, sus económico.
anhelos e ideales
comunes.

EL SUELO, EL SUBSUELO EL DOMINIO MARÍTIMO EL ESPACIO AÉREO

Comprende su sistema
geográfico, sus valles,
pampas, selvas y las
riquezas que en ella se
encuentran.
Comprende el mar
adyacente a sus costas, así
como su lecho y subsuelo,
hasta la distancia de
doscientas millas.
Es el que cubre su territorio
y el mar adyacente hasta el
límite de las doscientas
millas.

El Estado se organiza de acuerdo a una Constitución y leyes complementarias, en la que

se establecen los principios y derechos que regulan el uso de tal poder y los organismos
que lo detentan.

SON DEBERES PRIMORDIALES DEL ESTADO PERUANO

• __________________________________________________________________________

• __________________________________________________________________________

• __________________________________________________________________________

• __________________________________________________________________________

• __________________________________________________________________________

3º SECUNDARIA 122
II. ESTRUCTURA DEL ESTADO PERUANO
Entre los principales principios de organización y de política general del Estado, encontramos lo siguiente:
• El Perú es una República democrática y social, independiente y soberana.
• El gobierno del Perú es unitario, representativo y descentralizado, y se organiza según el Principio de la
«Separación de Poderes».
• El Estado es uno e indivisible.

FORMA DE ESTADO FORMA DE GOBIERNO

Republicano: Viene de res = cosa ;
pública = pueblo. Es decir lo que pertenece al
pueblo que, por delegación, otorga su poder a
quienes lo han de gobernar.
Democrático: Viene de demos = pueblo;
kratos = gobierno, autoridad. Osea la
autoridad de pueblo delegada a los gobernantes
para que conduzcan los destinos de la nación.
Social: Según este principio es el pueblo, nación
o colectividad lo que le interesa al Estado, por
encima de los intereses individuales.
Independiente y Soberano: Expresa la
independencia y autonomía del Estado Peruano
respecto a otros estados. La soberanía se refiere a
la capacidad que tiene el Estado de darse leyes y
gobernarse obedeciendo la decisión y voluntad
popular.
Unitario: Por cuanto la autoridad emana de un
gobierno central.
Representativo: Los gobiernos son designados
por voluntad popular para representarlos en el
ejercicio del gobierno.
Descentralizado: Debido a la existencia de
gobiernos locales y regionales, con atribuciones y
facultades administrativas en el área de su
competencia.
Principio de la separación de poderes: Para
cumplir sus funciones de gobierno, el Estado
establece organismos o instituciones de carácter
autónomo, que son llamados poderes del Estado
(Ejecutivo, Legislativo y Judicial).

123 IV BIMESTRE
Trabajando en clase
1. Se dice que un Gobierno es democrático cuando: 6. Los gobiernos son designados por voluntad popular:

a) El poder radica en la participación del pueblo a) Unitario

en los organismos de gobierno a través de di- b) Republicano
versos mecanismos. c) Descentralizado
b) Los gobernantes son elegidos por el pueblo. d) Representativo
c) El gobierno es renovado cada 5 años. e) Social
d) Hay división de poderes.
e) El pueblo puede revocar a sus autoridades. 7. A la capacidad que tiene un estado de hacer que
dentro de su territorio impere sus leyes y las deci-
2. Según la constitución, el Perú se define como: siones de su gobierno, se llama:

a) República, unitaria, representativa, descentral- a) Nación.

izada. b) Territorio.
b) República democrática, social, independiente y c) Organización.
soberana. d) Soberanía.
c) Estado democrático popular, progresista y solidario. e) Dominio marítimo.
d) República popular socialista.
e) Estado libre, democrático y republicano. 8. Se define como nación a:

3. Son componentes del Estado menos: a) El estado organizado jurídicamente.

b) El conjunto de personas que tiene un conjunto
a) La nación. de vínculos comunes, como etnia, identidad
b) El territorio. cultural y otros.
c) La organización (gobierno y normas jurídicas). c) Un país con gobierno propio y democrático.
d) La soberanía. d) Cada república del mundo es una nación.
e) El congreso. e) El territorio de la república.

4. Representa al Estado peruano: 9. El Perú es:

a) El Congreso. a) Un país libre con carácter dictatorial.

b) El Presidente de la República. b) Un país subdesarrollado y monarquista.
c) Los Congresistas. c) Una república democrática.
d) Los Ministros. d) Una república autocrática.
e) El Alcalde. e) Un país con gobierno federales.

5. Marque la afirmación falsa: 10. No es un deber primordial del Estado:

a) Puede haber Estado con varias naciones. a) Promover el bienestar general.

b) Puede haber Estado sin nación.
c) Puede haber nación que no se haya transforma-
do en Estado.
d) Puede haber nación sin soberanía.
e) Puede haber Estados federales dentro de otro
Estado.
b) Luchar contra el narcotráfico.
c) Defender la soberanía nacional.
d) Garantizar la plena vigencia de los derechos
humanos.
e) Proteger a la población de las amenazas contra
su seguridad.

3º SECUNDARIA 124
 Verificando el aprendizaje
1. Mencione cuales son los elementos del Estado 6. El dominio marítimo comprende
Peruano.
a) Hasta la distancia de 100 millas marítimas
_______________________________________
b) Hasta la distancia de 150 millas marítimas
_______________________________________ c) Hasta la distancia de 200 millas marítimas
_______________________________________ d) Hasta la distancia de 250 millas marítimas
e) Hasta la distancia de 50 milla
_______________________________________
7. Es la capacidad de autogobernarse, es la indepeden-
cia en relación a otros Estados:
2. Mencione tres características del Estado
Peruano.
a) La población
_______________________________________ b) La justicia
c) El control
_______________________________________
d) El territorio
_______________________________________ e) La soberanía
_______________________________________
8. No es un elemento del Estado peruano

3. Formas del Estado: a) Nación

b) El territorio
_______________________________________
c) La soberanía
_______________________________________ d) La organización
_______________________________________ e) Todos son elementos

_______________________________________ 9. El Perú no acepta la imposición de leyes extranjeras

en nuestro Estado, según este enunciado el Estado
peruano es:
4. Formas de Gobierno:
_______________________________________ a) Democrático.
b) Social.
_______________________________________
c) Independiente.
_______________________________________ d) Soberano.
_______________________________________ e) Una república.

10. A la capacidad que tiene un Estado de hacer que

5. La defensa de los intereses del Estado esta a cargo dentro de su territorio impere sus leyes y las deci-
de: siones de su gobierno, se llama:

a) El Presidente de la República. a) Nación.

b) El Congreso de la República. b) Territorio.
c) El Consejo de Ministros. c) Organización.
d) El Fiscal de la Nación. d) Soberanía.
e) Los Procuradores Públicos. e) Dominio marítimo.

125 IV BIMESTRE
 S5 Poder Legislativo

El Estado tiene como una de sus funciones legislar, función que se lleva a cabo a través del Poder
Legislativo, el cual es la facultad que el pueblo le otorga a sus representantes, para crear, modificar,
derogar e interpretar leyes. A continuación estudiaremos las funciones del congreso nacional,
sus periodos de funcionamiento y atribuciones.

3º SECUNDARIA 126
I. CONCEPTO
El Poder Legislativo reside en el Congreso, el cual consta
de cámara única. Está integrado por 130 congresistas
elegidos por un periodo de 5 años mediante proceso
electoral.
El Congreso de la República es el órgano representativo
de la nación, encargado de realizar las funciones legis-
lativas, del control político, y las demás que establece la
Constitución del Estado.
La Constitución señala que los congresistas representan
a la Nación. No están sujetos a mandato imperativo ni
a interpelación.
Req uis it os para s er cand idat o al C ongr eso
el RENIEC
II. FUNCIONES DE LOS CONGRESISTAS
La función de Congresista es de tiempo completo; le
está prohibido desempeñar cualquier cargo o ejercer
cualquier profesión u oficio, durante las horas de fun-
cionamiento del Congreso.
El cargo de congresista es incompatible con el ejercicio
de cualquiera otra función pública, excepto la de Min-
istro de- Estado.
III. EL PERIODO PARLAMENTARIO
Es el tiempo de duración del mandato constitucional de
los representantes ante el Poder Legislativo.
El Congreso se elige por un periodo de cinco años
mediante un proceso electoral organizado conforme a
ley. Ahora dentro de este periodo parlamentario van a
existir los siguientes periodos de sesiones:
127
1. Per ío do An ual d e Sesio nes:
Comprende desde el 27 de julio de un año hasta el
26 de julio del siguiente año. Por lo tanto un período
parlamentario está conformado por cinco periodos
anuales de sesiones.
2. Per ío dos O r dinar ios d e Sesio nes:
Son aquellas divisiones del período anual de ses-
iones en dos períodos o legislaturas: la primera que
se inicia el 17 de julio y termina el 15 de diciembre y,
la segunda empieza el 1 de marzo del siguiente año
y termina el 15 de junio.
3. Per ío do d e Sesio nes Ex tra or dinar ia s:
Que como lo indica su nombre son sesiones que
se realizan en periodos anteriores o posteriores a
los periodos ordinarios de sesiones o en fechas no
programadas de las sesiones del pleno.
Es facultad del Presidente de la República: "Convo-
car al Congreso a legislatura extraordinaria y firmar,
en ese caso, el Decreto de Convocatoria".
IV. ATRIBUCIONES DEL C ONGRESO DE L A
REPÚBLICA
1. ___________________________________________
___________________________________________
2. ___________________________________________
___________________________________________
3. ___________________________________________
___________________________________________
4. ___________________________________________
___________________________________________
5. ___________________________________________
___________________________________________
6. ___________________________________________
___________________________________________
7. ___________________________________________
___________________________________________
8. ___________________________________________
___________________________________________
9. ___________________________________________
___________________________________________
IV BIMESTRE
Trabajando en clase
1. La función primordial del Poder Legislativo radica 6. Cualquier proyecto para poder ingresar a la dis-
en: cusión del pleno, tiene que haber sido aprobada
previamente por la :
a) Aplicar la Constitución, las leyes y demás nor-
mas jurídicas con el fin de alcanzar justicia. a) Comisión Permanente
b) Hacer cumplir las leyes a través de las funciones b) Comisión de Fiscalización
gubernamentales. c) Comisión de Investigación
c) Dictar leyes, modificarlas, derogarlas e interp- d) Comisión Dictaminadora
retarlas. e) Comisión de la Verdad
d) Supervisar el buen uso de los recursos fiscales.
e) Representar a la nación 7. El Congreso ejerce el control político del Consejo
de Ministros a través:
2. No corresponde al Poder Legislativo:
a) De la acusación constitucional
a) Es unicameral b) De la interpelación
b) El número de congresistas es de 130 c) Del juicio político
c) Cargo es de 5 años d) Del voto de censura
e) Del derecho a veto
d) Reside en el Congreso
e) Los candidatos a congresistas pueden postular
8. Esta facultado para convocar a Legislatura extraor-
a la presidencia
dinaria:

3. Son atribuciones del Congreso, excepto:

a) El Presidente del Congreso
b) La Comisión Permanente
a) dar leyes
c) El Presidente de la República
b) aprobar la Cuenta General
d) El Tribunal Constitucional
c) autorizar la salida del Presidente del país
e) El Congreso
d) dar decretos supremos
e) ejercer el derecho de amnistía
9. El Congreso pude iniciar investigación sobre cual-
quier asunto de interés público a través de:
1. No es un requisito para ser Congresista:
a) La Comisión de Trabajo
a) tener 25 años cumplidos b) La Comisión Dictaminadora
b) gozar del derecho de sufragio c) La Comisión de la Verdad
c) ser peruano de nacimiento d) La Comisión de Investigación
d) ser abogado de profesión e) La Comisión Permanente
e) no postular a la Presidencia de la República
10. El Congreso puede delegar, al Poder Ejecutivo la
5. La primera legislatura comienza el: facultad de legislar, mediante:

a) 1 de abril a) Decreto de Urgencia

b) 29 de julio b) Decretos Supremos
c) 1 de enero c) Decretos Legislativos
d) 1 de julio d) Resolución Suprema
e) 27 de julio e) Decreto Ley

3º SECUNDARIA 128
Verificando el aprendizaje
1. Hable sobre el Periodo de sesiones ordinarias 6. Designa al Contralor General:

________________________________________
a) El Presidente de la República
________________________________________ b) La Comisión Investigadora
c) El Congreso
________________________________________
d) Los Municipios
________________________________________ e) La Comisión Permanente

7. Atribución de la Comisión Permanente, excepto:

2. Durante qué periodos se puede llevar a cabo las
sesiones extraordinarias del Congreso a) Designa al Contralor General
b) Ratifica la designación del Presidente de la SBS
________________________________________
c) Aprobar los créditos suplementarios
________________________________________ d) Aprobar tratados
________________________________________ e) Ratificar la designación del Presidente del BCR

________________________________________
8.
3. Hable sobre el Periodo anual de sesiones
________________________________________
________________________________________
Marque (V) o (F):
I. El mandato de los congresistas es irrenunciable.
II. El Congreso está conformado por 120 congre-
sistas
III. El Mandato de los congresistas es por 5 años.

________________________________________ a) VVV b) FVF c) VVF

d) FFF e) VFV
________________________________________
9. Los condenados tienen derecho a la amnistía que es
concedida por el .................. y al indulto el cual es
4. Requisitos para ser congresista en el Perú
concedido por .......................
________________________________________
a) Ejecutivo - Poder Judicial
________________________________________
b) Congreso - Presidente de la República
________________________________________ c) Consejo de Ministros - Procurador
d) Presidente de la República - Congreso
________________________________________
e) Primer Ministro - Defensor del Pueblo

10. Al período en que se reúne el Congreso se le conoce

5. ¿Cuáles son las funciones del Poder Legislativo?
con el nombre de:
________________________________________
a) Legislatura
________________________________________
b) Referéndum
________________________________________ c) Iniciativa Legislativa
d) La Comisión Permanente
________________________________________
e) Interpelación

129 IV BIMESTRE
 S6 Poder Ejecutivo

En ciencia política y derecho constitucional, el poder ejecutivo (poder administrativo) es una de las tres facultades y fun-
ciones primordiales del Estado (junto con el poder legislativo y el poder judicial), consistente en hacer cumplir las leyes.

PODER EJECUTIVO
El Poder Ejecutivo es el órgano de gobierno encargado de hacer cumplir las leyes y disposiciones pertinentes para el buen
funcionamiento de los servicios públicos en procura del bienestar colectivo.

Promueve el congreso material y cultural del país, garantiza la estabilidad democrática y defiende el orden institucional
de la Nación.

Está integrado por el Presidente de la República y el Consejo de Ministros.

La Constitución en su artículo 110, Titulo IV, De la Estructura del Estado, Capítulo IV, Poder Ejecutivo, dice: «El Presidente
de la República es el jefe del Estado y personifica a la nación (...)»

3º SECUNDARIA 130
 ATRIBUCIONES DEL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA

El presidente de la República tiene, entre otras, las siguientes atribuciones:

- Cumplir y hacer cumplir la Constitución, los tratados, leyes y otras disposiciones legales. Esto refuerza el carácter
democrático del Estado.
- Representar al Estado, dentro y fuera del país. Es quien nos representa colectivamente tanto dentro del país como fuera
frente a los demás Estados.
- Dirigir la política general del Estado y velar por el orden interno y la seguridad exterior de la República.
- Convocar a elecciones para presidente de la República y para representantes del congreso, así como para alcaldes, regidores
y demás funcionarios. Además convoca al Congreso a legislatura extraordinaria.
- Dirigir mensajes al Congreso en cualquier época y, obligatoriamente, al instalarse la primera legislatura anual.
- Declarar la guerra y firmar la paz, con autorización del Congreso.
- Administrar la hacienda pública y negociar empréstitos.
- Conceder indultos y conmutar las penas.

LABOR DEL CONSEJO DE MINISTROS

El Consejo de Ministros es el organismo del Poder Ejecutivo integrado por la reunión de ministros encargados de los
diversos sectores públicos.

Las atribuciones del Consejo de Ministros son:

- Aprobar proyectos de ley que el presidente de la República somete al Congreso.

- Aprobar los decretos legislativos y los decretos de urgencia

que dicta el presidente de la República, así como los
proyectos de ley y los decretos y resoluciones que dispone
la ley.

- Deliberar sobre asuntos de interés público.

- Otras atribuciones que le otorgan la Constitución y la ley.

Según sus funciones, los ministerios se pueden clasificar de

la siguiente manera: De defensa nacional, de gobierno, de
economía y producción y de servicios públicos.

01. ¿Quiénes integran el Consejo de Ministros y qué atribuciones tiene este organismo?

02. Busca en diarios o revistas algunas noticias de las últimas actividades realizadas por el Presidente de la República.

03. Confecciona un cuadro esquemático de los ministerios que existen en nuestro país.

04. ¿Qué es el Poder Ejecutivo y quiénes lo integran?

131 IV BIMESTRE
 Relaciones del Ejecutivo
con el legislativo

Es importante conocer el control político que ejerce el Congreso de la República sobre el Poder Ejecu-
tivo, ya que éste último, tiene que sustentar la política de gobierno y las principales medidas que requiere
la gestión del Primer Ministro.
De igual importancia es la facultad que le otorga la Constitución al Presidente de la República para disolver
el Congreso Nacional, cuando éste ha negado la confianza al Consejo de Ministros.

I. DE LAS RELACIONES DEL PODER LEGISLATIVO

Cues tió n de c onfi anz a del Legis l ativ o al Pr

emier
Dentro de los treinta días de haber sumido sus
funciones, el Presidente del Consejo de Ministros
concurre al Congreso, en compañía de los demás min-
istros, para exponer y debatir la política del gobierno y
las principales medidas que requiere su gestión.
Plantea para tal efecto cuestión de confianza.

Si el Congreso no está reunido, el Presidente de la Inter pel a ció n al Consejo de Minis tr os o

República convoca mediante Decreto Supremo a una cu al quiera d e l os M inis tr os
legislatura extraordinaria. Es obligatoria la concurrencia del Concejo de Ministros,

3º SECUNDARIA 132
o de cualquiera de los ministros, cuando el Congreso
los llama para interpelarlos.
La interpelación se formula por escrito. Debe ser pre-
sentada por no menos del quince por ciento del número
legal de congresistas. Para su admisión, se requiere
el voto del tercio del número legal de representantes
hábiles; la votación se efectúa indefectiblemente en la
misma sesión.
El Congreso señala día y hora para que los ministros
contesten la interpelación.
Vot o d e cens ura al C onsejo d e Minis tr os
El Congreso hace efectiva la responsabilidad política del
Consejo de Ministros, o de los ministros por separado,
mediante el voto de censura o el rechazo de la cuestión
de confianza. Esta última sólo se plantea por iniciativa
ministerial.
Toda moción de censura contra el consejo de min-
istros, o contra cualquiera de los ministros, debe ser
presentada por no menos del 25% del número legal de
congresistas. Se debate y vota entre el cuarto y el décimo
día natural después de su presentación. Su aprobación
requiere del voto de mas de la mitad del número legal
de miembros del Congreso.
El Consejo de Ministros o el ministro censurado, debe
renunciar.
Cr isis t ot al d el gabine te
El Presidente de la República acepta la dimisión dentro
de las setenta y dos horas siguientes.
La desaprobación de una iniciativa ministerial no
obliga al ministro a dimitir, salvo que haya hecho
cuestión de confianza de la aprobación.
El Presidente del Consejo de Ministros puede plantear
ante el Congreso una cuestión de confianza a nombre
del Consejo. Si la confianza le es rehusada, o si es cen-
surado, o si renuncia o es removido por el Presidente
de la Republica, se produce la crisis total del gabinete.
133
Diso l ució n del C ongr eso
El Presidente de la Republica está facultado para di-
solver el Congreso si éste ha censurado o negado su
confianza a dos consejos de ministros.
El decreto de disolución contiene la convocatoria a
elecciones para un nuevo Congreso. Dichas elecciones
se realizan dentro de los cuatro meses de la fecha de
disolución, sin que pueda alterarse el sistema electoral
preexistente.
No puede disolverse el Congreso en el último año de su
mandato. Disuelto el Congreso se mantiene en fun-ciones la
comisión permanente, la cual no puede ser disuelta.
No hay otras formas de revocatoria del mandato parla-
mentario.
Bajo Estado de Sitio el Congreso no puede ser disuelto.
Inst al a ció n del n uevo Congr eso
Reunido el nuevo Congreso, puede censurar al Consejo de
Ministros, o negarle la cuestión de confianza, después de que el
presidente del consejo haya expuesto ante el Congreso los
actos del poder ejecutivo durante el inter-regno parlamentario.
En este interregno el Poder Ejecutivo legisla medi-ante
decretos de urgencia, de los que se da cuenta a la
comisión permanente para que los examine y los eleve al
Congreso, una vez que éste se instale.
Restitució n de l a s f a cul t ad es del Congr eso disuel t
o:
Si las elecciones no se efectúan dentro del plazo señal-ado, el
Congreso disuelto se reúne de pleno derecho, recobra sus
facultades y destituye al consejo de min-istros. Ninguno de
los miembros de este puede ser nombrado nuevamente
ministro durante el resto del periodo presidencial.
El congreso extraordinariamente así elegido sustituye al
anterior, incluida la comisión permanente, y completa el
periodo constitucional del Congreso disuelto.
IV BIMESTRE
Verificando el aprendizaje
1. Dentro de los ................ el Premier concurre al 6. Si el Congreso no está reunido, el jefe de Estado
Congreso para exponer y debatir las principales convoca a legislatura .................
medidas que requiera su gestión
a) ordinaria
a) 15 días b) especial
b) 20 días c) extraordinaria
c) 30 días d) anual
d) 45 días e) urgente
e) 60 días
7. La interpelación se formula ................ s e g ú n l a
2. Toda moción de censura contra el Consejo de Constitución
Ministros o contra cualquiera de ellos debe ser
presentada por: a) verbalmente
b) por escrito
a) El Premier c) personalmente
b) El jefe de Estado d) en pleno
c) El Congreso e) cuando sea necesario
d) La Comisión Permanente
e) El Ministerio Público
7. Para admitir el pedido de interpelación, se requiere
el voto del tercio del número de ................
3. El ................ señala día y hora para que los Minis-
tros contesten la interpelación
a) congresistas
b) representantes hábiles
a) el jefe de Estado
c) miembros de la permanente
b) el Premier
d) representantes
c) la Comisión Permanente
e) parlamentarios electos
d) el Congreso
e) el ministro interpelado
9. Es obligatoria la asistencia de los ministros cuando
el Congreso los llama para:
4. Está facultado para disolver el Congreso

a) el jefe de Estado a) censurarlos

b) el Primer Ministro b) interpelarlos
c) la Comisión Permanente c) negarles la confianza
d) el Jurado Nacional de Elecciones d) destituirlos
e) el Poder Judicial e) aprobar su nombramiento

5. Quien expone la política general de gobierno ante 10. El Consejo de Ministros, o el ministro censurado
el pleno del Congreso debe ................

a) El jefe de Estado a) renunciar

b) El Premier b) mantenerse en el cargo
c) El Canciller c) pedir disculpas al pueblo
d) La comisión permanente d) mejorar su función
e) El procurador e) comprometerse a cambiar

3º SECUNDARIA 134
 Sigamos practicando

1. Hable sobre la cuestión de confianza 6. ¿Cuándo se produce la crisis total del gabinete?
_______________________________________
a) cuando el premier es removido por el jefe de
_______________________________________
Estado
_______________________________________ b) cuando renuncian todos
_______________________________________ c) cuando renuncia un ministro
d) cuando existe un golpe de Estado
e) T.A.
2. En que caso el Presidente de la República puede
disolver el Congreso 7. El decreto de disolución del Congreso contiene la
(el) ................
_______________________________________
_______________________________________ a) convocatoria a elecciones para un nuevo Con-
_______________________________________ greso
b) convocatoria a elecciones generales
_______________________________________
c) convocatoria a la calma
d) decreto de un estado de sitio
e) decreto de un estado de emergencia
3. ¿Cómo se lleva a cabo la Interpelación a un Minis-
tro o al Consejo de Ministros?
8. No puede disolverse el Congreso en ................
_______________________________________
_______________________________________ a) el primer año de su mandato
b) el último año de su mandato
_______________________________________
c) cualquier momento
_______________________________________ d) estado de emergencia
e) primera instancia

4. ¿Cuándo se produce la crisis total del Gabinete? 9. Durante el interregno parlamentario el ................
_______________________________________ legisla.

_______________________________________
a) Poder Ejecutivo
_______________________________________ b) Poder legislativo
_______________________________________ c) Poder judicial
d) Jefe de Estado
e) Consejo de Ministros
5. ¿Qué sucede con el Consejo de Ministros si el
Congreso disuelto vuelve a sus labores, por falta de 10. Durante el interregno parlamentario se legisla me-
elección de un nuevo Congreso? diante:
_______________________________________
a) decretos legislativos
_______________________________________ b) decretos de urgencia
_______________________________________ c) decretos ley
d) resoluciones supremas
_______________________________________
e) decretos supremos

135 IV BIMESTRE