I.E.P.

APELLIDOS Y NOMBRES:
“GUSTAVO _________________________
3°_____
RÍES”
SEMANA N° 33
(16 a 20 de noviembre de 2020)

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 32:

ARGUMENTAMOS UNA POSICIÓN ÉTICA FRENTE A LOS
ESTEREOTIPOS, ROLES Y PRÁCTICAS QUE AFECTAN LOS
DERECHOS DE NIÑAS Y MUJERES.

Experiencia de aprendizaje: Promovemos acciones en favor de las niñas y mujeres: No a

la violencia.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a
sí mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo.
 Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y
comprendiendo sus causas y consecuencias.
 Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación
principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas.
 Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones.
 Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y
de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones.
 Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual
y sin violencia.
 Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto.
 Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para
prevenirlas y protegerse frente a ellas.

COMPETENCIA Y CAPACIDADES DE ÁREA DESEMPEÑO (El más relevante)

 CONSTRUYE SU IDENTIDAD.  Se relaciona con mujeres y varones con

 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta éticamente.
 Vive su sexualidad de manera plena y responsable.
equidad y respeto y explica la importancia
de establecer vínculos afectivos positivos
basados en la reciprocidad, el cuidado del
otro y el consentimiento, rechazando toda
forma de violencia.
 COMPETENCIA TRANSVERSAL ENFOQUE TRANSVERSAL

 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Enfoque de Derechos.

 Igualdad de género.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN

 Identificamos y empleamos argumentos con los que explicamos y sostenemos nuestra

posición ética en defensa de los derechos de niñas y mujeres frente a los estereotipos,
roles y prácticas que las vulneran.
EVIDENCIA

 Tu reto, como defensor/a de los derechos, será elaborar una “Lista de argumentos frente a
estereotipos y prácticas que se consideran afectan los derechos de niñas y mujeres en la
comunidad”.

I. ACTIVIDAD DE INICIO:
Leamos el siguiente artículo publicado en la plataforma web del Grupo de análisis para el
desarrollo, GRADE (1):
COVID-19 y violencias contra las mujeres: ¿Qué están haciendo otros países y qué podemos hacer
en el Perú? Por: Wilson Hernández Breña.

Ya sabemos que la pandemia incrementa el riesgo de violencia contra las mujeres. Antes de que sea tarde, saquemos lecciones
de lo que otros países están haciendo para contener y prevenir la violencia, porque este problema no acaba con la cuarentena.
La violencia contra las mujeres suele aumentar durante periodos de crisis. Registros de ello se han dado en escenarios de
conflicto y postconflicto vividos en países como Bosnia, Colombia, República Demográfica del Congo, Timor, Liberta y Ruanda
e incluso durante el brote del Ébola en distintas partes de África expuestas a cuarentena.
Vayamos al contexto actual del COVID-19. Aunque todavía es muy temprano para conclusiones definitivas, hay indicios
contundentes. Las Naciones Unidas ya han alertado respecto del aumento de casos de violencia en diversas partes del mundo.
La alerta es un llamado a no repetir lo que pasó en África, donde por estar tan preocupados en detener el contagio, no se
establecieron protocolos para proteger debidamente a las mujeres, niñas y adolescentes de la violencia de género.
Como es de esperar, aún no hay investigaciones rigurosas sobre la relación entre COVID-19 y el aumento de violencia contra
las mujeres. Por el momento, el mejor termómetro son las llamadas recibidas por las líneas telefónicas de ayuda para este tipo
de casos. Además, por ahora las fuentes son en esencia periodísticas. Mientras que desde las cuarentenas en Argentina y
Colombia, las llamadas a este tipo de servicios telefónicos han aumentado en 40% y 130%, respectivamente, en Australia un
40% de trabajadores de servicios de atención de víctimas de violencia reporta que reciben más llamadas de auxilio y un 70%
considera que están recibiendo casos más complejos.
Así como otras crisis, el COVID-19 aumenta vulnerabilidades en grupos ya vulnerables. Un reciente reporte explica con detalle
las razones por las que las agresiones contra mujeres, niñas y niños aumentan durante pandemias (…).
Como visibilizarlo implica evidenciarlo, esto nos lleva a un punto mayor. Las cifras que circulan son muy agregadas y, por tanto,
invisibilizan a minorías como las descritas en el párrafo anterior, pero también a mujeres discapacitadas, adultas mayores, en
zonas rurales, (…). Esto nos alerta de los efectos diferenciados de la pandemia no solo sobre la mujer, sino sobre las mujeres,
distinción que debe estar en las políticas públicas de respuesta del gobierno.

1 Extraído y adaptado de la plataforma web de GRADE, en: https://www.grade.org.pe/novedades/covid-19-y-violencias-contra-las-mujeres-que-estan-

haciendo-otros-paises-y-que-podemos-hacer-en-el-peru/
En la presión por actuar frente a toda esta problemática, urge revisar las medidas
implementadas en otros países. ¿Por qué?
Primero, porque el ángulo sanitario de la pandemia ha invisibilizado que durante la cuarentena
las agresiones contra las mujeres y niñas.
Segundo, porque luego del levantamiento de la cuarentena, la violencia contra las mujeres no
cesará ni regresará necesariamente a su “normalidad”. Las restricciones de movimiento se
mantendrán, agresores y víctimas seguirán conviviendo más tiempo que antes de la cuarentena,
el soporte social (de familiares y amistades) seguirá restringido para las víctimas, la exposición a
condiciones de control y dominación de parte de agresores a víctimas se mantendrá, el estrés
económico (por pérdida de empleo o ingresos) y el riesgo de contagio seguirá introduciendo
tensiones permanentes en el hogar, etc. En un contexto como el peruano en el que la violencia
está asociada a patrones machistas y desigualdades, todo esto abona a un riesgo continuo de
agresiones psicológicas, físicas y sexuales.
Respuestas comunes
En distintos países, tres han sido las respuestas comunes y al mismo tiempo esperables.
Primero, expandir la oferta (básicamente, líneas de atención telefónica para casos de violencia,
comisarías y juzgados declarados como servicios esenciales).
Segundo, difundir material informativo (cartillas, guías, etc.). Medidas de este tipo se han dado
en Brasil, Uruguay, Argentina, Ecuador, entre otros (incluyendo al Perú).
Tercero, difundir campañas de información. Están proliferando. No digo que no se realicen. Pero
el consenso en la literatura es que este tipo de estrategia no es efectiva para reducir la violencia.
Además, hay evidencia que señala que alrededor de las campañas para erradicar la violencia las
mujeres en el Perú, las agresiones no disminuyen sino que aumentan. ¿Por qué? De un lado, la
decisión de denunciar es un proceso acumulativo. No se da de la noche a la mañana. Las víctimas
dan muchas ideas y venidas con la decisión de denunciar. Del otro lado, si ni siquiera hay
consenso respecto de la efectividad de las terapias psicológicas para agresores de mujeres,
menos aún hay perspectiva que mensajes marketeros disuadan a un hombre de agredir a su
pareja.
Respondemos:
1. ¿Qué te pareció este artículo?
2. ¿Cuál crees que sea el hecho principal del cual se habla?
3. ¿Sabes si esto es algo que viene ocurriendo actualmente? ¿Por qué?
4. ¿Qué roles, estereotipos y prácticas afectan a los derechos de las niñas y mujeres del
Perú? ¿Quiénes los asumen? ¿Por qué?
5. ¿Qué argumentos éticos tenemos para asumir una posición frente a estos hechos y
promover la defensa de derechos de niñas y mujeres en el Perú?

Bien, justamente este acontecimiento contiene las competencias y capacidades que vas a
desarrollar en esta sesión de aprendizaje, cuyo propósito es:
Identificamos y empleamos argumentos con los que explicamos y sostenemos nuestra posición
ética en defensa de los derechos de niñas y mujeres frente a los estereotipos, roles y prácticas
que las vulneran.
 II. ACTIVIDADES DE PROCESO:
ACTIVIDAD 1: ANALIZAMOS Y COMPRENDEMOS EL SIGNIFICADO DE
ESTEREOTIPOS, ROLES Y PRÁCTICAS QUE AFECTAN LOS DERECHOS DE
NIÑAS Y MUJERES.(Día 1)
(Día 1)

Identifica la situación:

En nuestro país algunas personas consideran que hay actividades que son
propias o de hombres o de mujeres. Bajo esa lógica, jugar fútbol es exclusivo
o esperable de hombres, y saltar soga, de mujeres, por ejemplo (1) ¿Qué te
parece esta situación? Se trata de estereotipos, roles y prácticas que
afectan o vulneran los derechos de niñas, adolescentes y mujeres.
Históricamente, es posible identificar cómo se han construido normas sociales en distintos países y
culturas que, intencionadamente o no, produjeron discriminación hacia la mujer. Por ejemplo, hasta
hace no muchos años, la mujer era educada para asumir roles de esposa o madre, principalmente. Al
extenderse esta idea y consolidarse como una expectativa general o una “verdad” en la sociedad, se
generaron situaciones que impedían la capacidad de la mujer para decidir sobre sí misma y sobre su
proyecto de vida. Alternativas como ser dirigente, estudiar, practicar deportes, tener una carrera, etc.,
eran vistas como extrañezas o postergaciones del rol principal que debían cumplir ¿Consideran que se
vulneran derechos? (2) ¿Qué dicen estudiantes de 3°? Sigamos analizando para encontrar la respuesta.
1
Tomado del texto de Desarrollo personal, ciudadanía y cívica de 1° de secundaria, p. 170

Infórmate y reflexiona:
Te invito a leer y analizar con detenimiento información sobre que son estereotipos, roles y
prácticas que vulneran los derechos de niñas y mujeres:
 SIGNIFICADO EJEMPLOS DE LA VIDA REAL
Estereotipo de género (1) Las mujeres lloran, los hombres no.

Son ideas, creencias o representaciones rígidas y
preconcebidas que relacionan a hombres y mujeres con modelos
determinados que no corresponden necesariamente a la
realidad y variedad de las formas de ser y sentir de las personas.
Estos estereotipos conllevan a la formación de prejuicios y en la
práctica a la discriminación.
Las mujeres solo deben usar vestido, los hombres pantalón.
Las mujeres deben usar el cabello largo, los hombres el cabello
corto.
Los colores amarillo, rojo, fucsia son para las mujeres…

Rol de género (2) es el conjunto de expectativas que la sociedad Las mujeres juegan con muñecas y los hombres con carritos.
ha atribuido tradicionalmente a mujeres y hombres, y que son
jerarquizados y valorados de manera diferenciada. Los roles de Las mujeres crían hijos y cocinan, los hombres trabajan para
género también marcan las profesiones u ocupaciones. mantener el hogar.

Los hombres son la cabeza de la familia.

Las mujeres no pueden ser mecánicos o albañiles, hay otras

carreras para ellas.

Prácticas que afectan o vulneran los derechos de niñas o La intimidación.

mujeres, son todas las acciones que no respetan u omiten
alguno de sus derechos, afectando su dignidad, justificándose Las violencia física psicológica y sexual.
por el solo hecho de tratarse de mujeres El abandono.
2 Tomado de texto de Desarrollo personal, ciudadanía y cívica, p. 86

En la mayoría de sociedades, hay diferencias y desigualdades marcadas entre mujeres y

hombres en cuanto a las responsabilidades que se les asigna, las actividades que realizan,
en acceso y control de los recursos y las oportunidades que tienen para intervenir en la
toma de decisiones.
Desde un rol de superioridad los hombres creen tener el derecho de imponer sus gustos,
creencias u opiniones sobre las mujeres, de cualquier edad, pues los considera más
valiosos, originando que se crea que pueden tener control sobre ellas, lo que es fuente de
violencia también. Una sociedad donde existan individuos que justifiquen estos
estereotipos, roles y prácticas no vive en bienestar, y sus integrantes tienen la
responsabilidad de cambiar ello, pues de lo contrario se ocasiona un daño irreversible a
niñas y mujeres, y a la sociedad en general.
Identifica otros ejemplos de estereotipos, roles y prácticas que vulneran sus derechos de
niñas y mujeres, luego completa el siguiente cuadro:
ACCIÓN EJEMPLO
Estereotipo

Rol

Prácticas que vulneran

los derechos de niñas y
mujeres.

3
Extraído de Comunicando igualdad. Guía de Orientaciones para Incorporar el Enfoque de Género en la Comunicación de las Entidades Públicas, del
Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables. Extraído de: https://www.mimp.gob.pe/files/direcciones/dcteg/guia-orientacion-enfoque-genero-
2016.pdf; p. 18
4
Ídem, p. 18
 Ahora, identificamos y empleamos argumentos éticos para
explicar el efecto negativo que ejercen algunos estereotipos,
roles y prácticas en el desarrollo de las niñas y mujeres y la
sociedad en general.
¿Qué podemos argumentar frente a estas situaciones que afectan o
vulneran derechos de niñas y mujeres? ¿Qué dicen estudiantes de 3°? Prestemos atención a
lo siguiente:
o Todavía se educa a mujeres y hombres desde la infancia para seguir estos estereotipos
y roles y ocupar determinada posición social. Los varones siguen siendo formados para
cubrir las posiciones de poder en la sociedad; por ejemplo, para dedicarse a la vida
productiva, para ser “jefes de hogar”, para tener iniciativa sexual, liderar políticamente
la sociedad, ser más fuertes y actuar con la razón (3). Mientras tanto, las mujeres son
formadas para dedicarse a la vida reproductiva —cuidar el hogar y criar a su
descendencia—, subordinarse al varón, controlar su sexualidad, sentirse débiles y
actuar basándose en sus emociones (4).
o Los estereotipos, roles y prácticas que acabamos de analizar, son conductas reforzadas
socialmente a través de normas y actitudes que se instalan en la cultura de hombres y
mujeres y afectan a ambos, aunque más a las mujeres. Así, por ejemplo, en las zonas
rurales es mayor el porcentaje de mujeres que no culminan la secundaria, porque la
familia les da mayor oportunidad a los hombres; además, son más las mujeres que
sufren violencia cometida por su pareja (5).
o Pero también sabemos que no todos los hombres y mujeres refuerzan estos hechos;
que no todos los hombres son discriminadores, fuertes, no asertivos, incapaces de
mostrar afecto, y que no todas las mujeres siempre lloran, son sumisas, débiles y amas
de casa. Por ello, es necesario saber cuáles son los estereotipos y roles que hombres y
mujeres tienen instalados en su cultura y que no permiten la igualdad el desarrollo
personal de niñas, adolescentes y mujeres (6).
o Si bien hombres y mujeres tienen diferencias biológicas, esta no puede convertirse en
un motivo de discriminación; por ejemplo, la capacidad de la mujer para la
reproducción biológica no excluye al hombre de la responsabilidad hacia los hijos e
hijas.
o Entonces, ¿qué argumentos éticos tenemos para sostener una posición frente a los
estereotipos, roles y prácticas que vulneran los derechos de la mujer? Debemos tener
en consideración los siguientes:
1. Constituye una violación a los derechos fundamentales de que toda persona tiene,
empezando por el derecho a la vida, a su identidad, a su integridad moral, psíquica y
física y a su libre desarrollo y bienestar, establecidos en la Declaración Universal de
derecho humanos y en nuestra constitución política.
2. Constituyen una violación a los derechos de niñas y niños.
3. No respetamos la dignidad de las personas, supremo valor que el Estado y la sociedad
protegen.

3
Tomado de Programa de formación de lideresas y líderes en ciudadanía democrática e interculturalidad. Módulo IV, P. 11. En:
http://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/MINEDU/5649/Igualdad%20de%20g%C3%A9nero%2C%20rompiendo%20estereotipos.pdf?sequence=
1&isAllowed=y
4
ídem
5
ídem
6
ídem
 4. No permiten el libre desarrollo de la identidad de niñas y mujeres, y el acceso a las
mismas oportunidades que los varones.
5. Generan sufrimiento, dolor en niñas, adolescentes y mujeres cuya realidad puede ser
lejana o cercana a nosotros.
6. Genera exclusión, discriminación, violencia y más pobreza. Una niña o una mujer
discriminada es anticipo de violencia y pobreza en nuestro país.
7. Como sociedad, nos predispone a la violencia que puede ejercer los unos sobre los otros
basado en el poder que algunos consideran tener, como es el caso.
¿Qué otros argumentos éticos tienes tú?
1. …………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. …………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. ………………………………………………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. …………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………

Anota o registra tus respuestas y, luego, colócalas en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán
para realizar la siguiente actividad. Puedes elaborar un texto, un audio o un video.

ACTIVIDAD 2: IDENTIFICAMOS ARGUMENTOS Y CONDUCTAS QUE

PERMITAN PROMOVER LOS DERECHOS DE NIÑAS Y MUJERES FRENTE
A LOS ROLES, ESTEREOTIPOS Y PRÁCTICAS QUE LAS VULNERAN. (Día 5)

¡Asume tu rol como promotor/a de los derechos de niñas, adolescentes y

mujeres!

Ahora, identificamos argumentos y conductas que

permitan promover los derechos de niñas y mujeres
frente a los roles, estereotipos y prácticas que las
vulneran.
 Presta atención al siguiente relato:
Las tareas de la casa. Wasipi ruraykuna (11)
Cierto día, cuando Juan y Sofía regresaron a casa después de sus clases, la
casa estaba sucia y no encontraron el almuerzo.
¡Grande fue la sorpresa de los hermanitos! Tenían hambre y se preguntaron
bostezando:
— ¿Qué pasó con papá? ¿No se quedó él en casa para limpiar y para cocinar?
—preguntó Sofía.
 — ¡Los varones no cocinamos! Esa tarea es para las mujeres. Así dicen los
abuelitos.
Seguramente por eso papá no cocinó —respondió Juan.
—No, Juan —dijo Sofía— Estás repitiendo ideas del pasado. Eso era antes.
Hoy la mujer y el hombre tenemos que compartir los quehaceres de la casa.
Además, en la televisión he visto que los mejores cocineros son varones.
Ahora nosotros tenemos que ayudar, porque mamá salió temprano a trabajar
y papá debe de haber atendido una emergencia.
¡Vamos a limpiar y a cocinar juntos, y les daremos una sorpresa!
—Está bien, Sofía. Participaré para cocinar contigo algo rico —dijo Juan. Y
prepararon el almuerzo. Esa tarde no solo cocinaron delicioso: también
limpiaron y ordenaron la casa silbando y cantando.

A partir de este relato y el ejemplo, completa el cuadro indicando

argumentos y acciones frente a estereotipos, roles y prácticas que vulneran
derechos de las niñas y mujeres:

N° ESTEROTIPO, ROL O ARGUMENTO ACCIÓN

PRÁCTICA QUE
VULNERA

1 Las mujeres son

delicadas y muy
sensibles, los
hombres son
fuerte y valientes.
2 Los hombres son Eso no es cierto. Mujeres y hombres En las acciones de Sofia y Juan tenemos un
los proveedores tienen las mismas capacidades de ejemplo a seguir, acciones que ya vienen
del hogar y las sostener el hogar y de llevar a cabo desempeñando muchas jóvenes y adultos
mujeres se labores de crianza como labores mujeres y varones.
dedican a la domésticas. Lamentablemente se
crianza de los sigue educando a mujeres y No es colaboración, se trata de nuestra
hijos, dar sustento hombres en estas diferencias, pero responsabilidad en cuidado de las labores
emocional y las en cuanto seamos conscientes de domésticas.
labores estos roles, debemos tomar
domésticas. decisiones lo más correctas frente a
los derechos de niñas y mujeres.
3 La intimidación.

AHORA TIENES UN RETO MAYOR:

Bien, a partir de esta experiencia, te presento el siguiente RETO:
Elaborar una LISTA DE ARGUMENTOS (Mínimo 4) frente a
 estereotipos, roles y prácticas que se consideran afectan los
derechos de niñas y mujeres en la comunidad.

o Para este reto deberás considerar los siguientes CRITERIOS DE

EVALUACIÓN:

⮚ Identifica y explica estereotipos, roles y prácticas que afectan

los derechos de niñas y mujeres en la comunidad.
⮚ Emplea argumentos que sostienen su postura.

¡No te olvides de GUARDAR TU EVIDENCIA EN TU PORTAFOLIO!

¡Tampoco olvides de REALIZAR LA REFLEXIÓN ACTIVA SOBRE TU APRENDIZAJE AL
TÉMINO DE CADA SESIÓN Y AL VALORAR TUS MEJORES LOGROS PARA TU
PORTAFOLIO!

III. ACTIVIDAD DE CIERRE

Bien. Llegamos al final de la sesión ¿Qué hemos aprendido? ¿Recuerdas?
En nuestra sesión: “ARGUMENTAMOS UNA POSICIÓN ÉTICA FRENTE A LOS
ESTEREOTIPOS, ROLES Y PRÁCTICAS QUE AFECTAN LOS DERECHOS DE
NIÑAS Y MUJERES”, hemos aprendido cinco aspectos importantes:
1) Los estereotipos son ideas, creencias o representaciones rígidas y preconcebidas
que relacionan a hombres y mujeres con modelos determinados que no
corresponden necesariamente a la realidad y variedad de las formas de ser y
sentir de las personas. Estos estereotipos conllevan a la formación de prejuicios y
en la práctica a la discriminación, como, por ejemplo: Las mujeres son frágiles, los
hombres fuertes.
2) Los roles de género son el conjunto de expectativas que la sociedad ha atribuido
tradicionalmente a mujeres y hombres, y que son jerarquizados y valorados de
manera diferenciada. Los roles de género también marcan las profesiones u
ocupaciones. Ejemplo: los hombres trabajan y las mujeres crían a los hijos y se
dedican a la casa.
3) Prácticas que afectan o vulneran los derechos de niñas o mujeres, son todas las
acciones que no respetan u omiten alguno de sus derechos, afectando su
dignidad, justificándose por el solo hecho de tratarse de mujeres. Ejemplo: la
violencia física, psicológica y sexual, la intimidación, entre otros.
4) Los estereotipos, roles y prácticas que vulneran los derechos de la mujer son una
realidad que impide el desarrollo saludable no solo de las mujeres, sino de los
varones y de nuestra sociedad, pues pone a los varones en una condición de
superioridad frente a las mujeres, dando lugar a la discriminación, desigualdad, y
consecuentemente pobreza.
5) Sabemos que no todos los hombres y mujeres refuerzan estos estereotipos, roles
y prácticas de género; que no todos los hombres son discriminadores, fuertes, no
asertivos, incapaces de mostrar afecto, y que no todas las mujeres siempre lloran,
son sumisas, débiles y amas de casa. Por ello, es necesario saber cuáles son los
estereotipos y roles que hombres y mujeres tienen instalados en su cultura y que
no permiten la igualdad y el desarrollo personal de niñas y mujeres, para tomar
una posición ética frente a ello y extinguir estas conductas que generan
sufrimiento y dolor.
Ahora, te brindo una recomendación para preparar nuestra próxima sesión:
Pon todo tu empeño en elaborar tu “lista de argumentos frente a estereotipos y
prácticas que se consideran afectan los derechos de niñas y mujeres en la
comunidad”, pues ello es una oportunidad de aprendizaje que contribuirá al
desarrollo del producto de la segunda experiencia de aprendizaje: “un memorial
dirigido a las autoridades, en el que describas y expliques acciones o prácticas
en la comunidad para prevenir y contrarrestar la violencia contra las niñas y
mujeres en los diferentes espacios de convivencia comunitaria”.

METACOGNICIÓN:
Estudiante, al término de la sesión vas a reflexionar sobre tu aprendizaje a
partir de las respuestas:

1. ¿Qué he aprendido?
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………..
2. ¿Cómo lo he aprendido?
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..
3. ¿Qué ha resultado más fácil, más difícil o más novedoso?
Más fácil: ………………………………………………………………………………………………….
Más difícil…………………………………………………………………………….…………………..
Más novedoso…………………………………………………………………………………………..
4. ¿Cómo lo puedo mejorar y para qué me ha servido?
Lo puedo mejorar.……………………………………………………………………………………
Me ha servido para………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………..
5. ¿Cómo lo puedo aplicar en mi vida diaria?
…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….