00 OCTUBRE -

2019

SESIÓN N°8
TITULO ENTREVISTA PLANIFICACION
FECHA – 10 – 19 TIEMPO 90 Minutos

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
1. Se comunica oralmente en su
lengua materna.
1.1. Obtiene información del texto
oral
1.2. Infiere e interpreta información
del texto oral
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE?
 Participa en diversos intercambios orales alternando Ordena sus ideas al participar
los roles de hablante y oyente. Recurre a sus en la negociación de
saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores actividades para el proyecto
y aporta nueva información relevante para y de la organización de una
argumentar, explicar y complementar ideas. entrevista a través de un
Considera normas y modos de cortesía según el dialogo.
contexto sociocultural.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
- Rubrica

1.4. Utiliza recursos no verbales y

paraverbales de forma estratégica

1.5. Interactúa estratégicamente con

distintos interlocutores

1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto oral

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de
ENFOQUE AMBIENTAL
todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos dependemos.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Modelos de entrevista, Lista de cotejo, ficha de
 Preparar modelos de entrevista autoevaluación, papelógrafos, plumones, cinta masking
tape.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO 15 min
MOTIVACIÓN
En grupo clase
-Se les presenta “La entrevista a una bombilla eléctrica ”,y se les realiza las siguientes preguntas:
Anexo 1
-Comentan sobre la entrevista y mencionan sus características.
-Preguntamos: ¿Cómo podemos conocer lo que sentía la bombilla eléctrica? Seguramente responderán:
preguntándoles directamente.
SABERES PREVIOS
-Se rescatan los saberes previos: ¿Qué necesitamos para hacer una entrevista a nuestros compañeros?
¿Pueden planificar una entrevista acerca del ahorro de energía? Se anotan sus respuestas en la pizarra.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
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HOY ENTREVISTAREMOS A NUESTROS COMPAÑEROS CON RESPECTO AL CUIDADO DE LA
ENERGIA.
NORMA DE CONVIVENCIA
- Cuida el material de estudios.
- Pedir permiso a los compañeros para usar sus materiales.

DESARROLLO 60 min

- Se retoma con los estudiantes el propósito de la sesión: entrevistar a un compañero(a). Pedimos a

los niños que elijan un compañero o compañera a quien entrevistar. Nos aseguramos que todos y todas
participen como entrevistadores y entrevistados con respecto al tema ¿Cómo cuidas la energía?

Antes de la entrevista
- Se pide a los estudiantes que elaboren en una hoja preguntas que puedan utilizar para la entrevista
a un compañero o compañera.
- Se indica que revisen si las preguntas que formularon se relacionan con los siguientes aspectos:
Anexo 2
- Se da un tiempo para reajustar sus preguntas, indicamos que estas deben ser claras y breves.
- Se indica que cuando asuman el rol de entrevistadores deben:
 Saludar cortésmente al compañero entrevistado.
 Formular las preguntas en el tono y volumen de voz adecuado.
 Mantener contacto visual con el entrevistado.
 Usar el cuestionario de preguntas que prepararon solo como una guía.
 Registrar las respuestas del entrevistado en su cuaderno o en una hoja de papel, haciendo algunos
organizadores gráficos básicos.
Anexo 3
- Al terminar la entrevista, se agradece por el tiempo y disposición brindados.
- Indicamos que cuando asuman el rol de entrevistados deben:
- Escuchar con atención las preguntas.
- Responder la pregunta en forma clara, evitando salirse del tema.
Durante la entrevista
- En pares se indica a los niños que inicien la entrevista al compañero o compañera que eligieron.
- Observar atentamente a cada uno de ellos en el rol de entrevistadores y entrevistados.
- Les recordamos que quién asume el rol de entrevistador debe tomar nota de las respuestas más
importantes del niño(a) entrevistado(a).
- Acercarse a los niños que se muestran callados y anímalos a participar de la entrevista.
- Asegúrate que todos los niños hayan asumido el rol de entrevistador y entrevistado.
EN PEQUEÑOS GRUPOS
- Cada equipo presenta como ejemplo sus ideas y el docente anota en tarjetas.

INVESTIGAR COMO SE SABER POR QUE LA CÓMO ELABORAR

PUEDE AHORRAR ENERGIA ES PARA UNA ENTREVISTA
ENERGIA TODOS Y DEBEMOS PARA EL CUIDADO DE
CUIDARLA LA ENERGIA

- Se le indica que todas las ideas se plasmaran en el cuadro de negociación.

Anexo 4
- Leen la pre planificación del proyecto y se ubica en un cuadro visible.
Después de la entrevista
- En grupo clase se pide a los niños y niñas que comenten sobre su experiencia como entrevistadores
o entrevistados.
- Recordar a los niños que para organizar en un texto la información recogida durante la entrevista
que hicieron a su compañero (a) deben primero planificar. Para ello deben completar el cuadro
proporcionado
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PLANIFICACIÓN
Anexo 5
- Pedimos que revisen minuciosamente la información recogida durante la entrevista a su compañero
(a) elegido (a), indícales que ordenen sus ideas antes de escribir su primer borrador.
Anexo 6

CIERRE 15 min
METACOGNICIÓN:
- Se recuerda con ellos paso a paso las actividades realizadas para escribir la entrevista que hicieron
a sus compañeros: ¿Qué pasos seguimos?, ¿Cómo lo logramos?, ¿Qué nos ayudó a organizar las ideas
para escribir y publicar la entrevista que realizamos a nuestro compañero (a)?, ¿Es importante planificar y
organizar nuestras ideas antes de escribir un texto?, ¿Por qué?
- Resaltar la importancia de publicar la entrevista que se hizo al compañero (a), así todo aquel que la
lea conocerá las cualidades de ahorro de energía que tiene el entrevistado.
TAREA PARA LA CASA:
- Como actividad de extensión indicamos a los niños que lleven a casa la publicación de la entrevista
que le hizo su compañero y la compartan con sus padres o familiares.
- Se evalúa a través de una rúbrica.

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al planificar entrevistas?

2. ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al planificar entrevistas?

3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión al planificar entrevistas?

4. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no al planificar entrevistas?

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INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
RÚBRICA
Comp 1. Se comunica oralmente en su lengua materna.
Cap 1.5. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
DESEMPEÑO: Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos,
usa lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva información relevante para argumentar, explicar y complementar ideas. Considera
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.

CATEGORIA 4 3 2 1
El estudiante se presenta, El estudiante se presenta El estudiante pide El estudiante necesita
explica por qué quiere y pide permiso para permiso para establecer ayuda en todos los
entrevistar a la persona y establecer una cita para una cita para la aspectos de la
PREPARANDO LA pide permiso para la entrevista, pero entrevista, pero necesita preparación de una
ENTREVISTA establecer una cita para necesita un recordatorio recordatorios para entrevista.
la entrevista. para que explique por presentarse y decir por
qué quiere hacer la qué quiere entrevistar a la
entrevista. persona.
El estudiante nunca El estudiante rara vez El estudiante rara vez El estudiante interrumpe
interrumpe o apresura  a interrumpe o apresura a interrumpe o apresura a y apresura a la persona
la persona entrevistada y la persona entrevistada y la persona entrevistada. entrevistada varias veces.
CORTESÍA
le agradece el haber le agradece el haber
estado dispuesta a ser estado dispuesta a ser
entrevistada. entrevistada.
El estudiante edita y El estudiante edita y El estudiante edita y El estudiante no edita ni
organiza la trascripción organiza la transcripción organiza  la trascripción, organiza la transcripción
FORMATO Y EDICIÓN de una forma que de una forma que mejora pero el flujo de de la información.
significativamente mejora el flujo de información. información no fue
el flujo de información. mejorado.
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RESUMEN CIENTÍFICO Y ANEXOS

ANEXO 1
Entrevista a una bombilla eléctrica

Pregunta: Por favor, ¿me dice su nombre?

Respuesta Todas me conocen como bombilla eléctrica.
:
Pregunta: ¿Cuál es el trabajo que usted realiza?
Respuesta Proporcionar luz durante el día o la noche a las casas, edificios, calles,
: parques, en todo nuestro planeta
Pregunta: Me explica por favor, ¿cómo proporciona luz?
Respuesta Bueno, para dar luz yo me dejo ayudar de una compañera
: inseparable.
Pregunta: ¿Usted solo sería incapaz de brindarnos luz?
Respuesta Exacto, sin mi querida amiga sería imposible, pero sin mi presencia
: tampoco mi amiga daría resplandor.
Pregunta: Hemos hablado mucho de su importante amiga y no sabemos el
nombre, ¿Nos podría decir cómo se llama?
Respuesta Con gusto, se llama energía eléctrica
:
Pregunta: ¿No es doloroso para usted cuándo la energía eléctrica le recorre por
todo el cuerpo?
Respuesta No, lo que siento son cosquillas y mucho calor.
:
Pregunta: Usted, ¿no se cansa de trabajar tanto?
Respuesta Mi inventor, el famoso científico Thomas Alba Edison, me creó para
: que yo jamás me canse.
Pregunta: ¿Existe algo que le moleste de ser cómo es?
Respuesta Me molesta cuando las personas juegan con mi amiga, la energía
: eléctrica, conectando y desconectando las interruptores, o cuando sin
necesitarme me dejan encendida.

ANEXO 2
¿Por qué debemos ahorrar ¿Qué beneficios se obtienen al ¿En qué actividades se puede
energía eléctrica? ahorrar energía eléctrica? ahorrar energía eléctrica?

Cómo calculo el consumo de ¿Por qué hay que redoblar el ahorro durante la
electricidad de un equipo? hora punta de energía eléctrica?

ANEXO 3
Porque reducimos la contaminación
¿Por qué debemos ahorrar energía eléctrica?

Porque debemos economizar

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ANEXO 4
¿Qué queremos ¿Cómo lo haremos? ¿Cómo lo ¿Quiénes lo ¿Qué
hacer? haremos? haremos? necesitaremos?
¿Quiénes nos
ayudarán? ¿Cómo
nos organizamos?
Evitar el desperdicio Realizando entrevistas Del 10 al 14 de Los estudiantes del Cuestionarios de
insulso de la energía sobre el cuidado de la octubre sexto grado de entrevista , goma,
eléctrica. energía. primaria. cartulinas, cinta
Elaborar una Indagando como Padres de familia ,masking. témperas,
entrevista para el ahorrar la energía papeiog ratos,
Comunidad
cuidado de la eléctrica. educativa plumones, hojas,
energía. Subrayando ideas videos, laminas,
Docentes
Indagar información esenciales, experimentos.
En equipos de
acerca del ahorro de Presentando el ahorro
trabajo
energía eléctrica, de energía según el
sistema monetario.

ANEXO 5
¿Qué escribiré? ¿Para qué? ¿Quiénes lo leerán? ¿Sobre qué escribiré?
La entrevista realizada Para que mi Mis compañeros, la " Sobre sus cualidades
a mi compañera (a). compañero (a) maestra y otras respecto al ahorro y
entrevistado (a) se personas que quieran cuidado de energía en
sienta reconocido y leer la entrevista, los hogares de mis
valorado por quienes compañeros (a)
leen la entrevista. Entrevistados(a)
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ANEXO 6

Elige un título que guarde relación con alguna característica,

Titulo cualidad o talento importante de tu compañero (a) entrevistado
(a), o considera alguna

Presentación de la Presenta brevemente a tu compañero (a) entrevistado (a)

persona entrevistada anunciando el tema de la entrevista.

Escribe las preguntas que hiciste al entrevistado (a) y las

Cuerpo o cuestionario
respuestas que este (a) te dio.

Escribe la respuesta final que te dio tu compañero (a)

Cierre entrevistado (a) o elabora una breve comentario que tú, como
entrevistado, quisieras hacer sobre él (ella)