UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Católica de Loja

Estudiante: Estefany Nohemi Sánchez Moncada
Carrera: Psicología General
Materia: psicometría

 DESCRIBA LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LAS

PRUEBAS ORALES Y DE EJECUCION

PRUEBAS ORALES Las pruebas orales pueden ser definidas como aquellas en
las que, habiendo escogido previamente y al azar algunas preguntas, el alumno expresa
verbalmente y de manera inmediata las respuestas a las mismas. (Morales et al., 1978).

FORTALEZAS DE LAS PRUEBAS ORALES

1.Consienten la corrección y explicación de los errores en los que ha incurrido el
estudiante de forma inmediata
2.Reducen considerablemente el tiempo de entrega de notas, lo que suele hacerse
inmediatamente y, en consecuencia, elimina la necesidad de largos procesos de
corrección y calificación.
3.Admite que el alumno demuestre sus competencias en expresión oral y le ayudan a
enfrentar el recurrente temor de hablar en público.
4.Permite que el alumno demuestre sus competencias para argumentar y contra
argumentar rápidamente y ante situaciones de presión.

DEBILIDADES DE LAS PRUEBAS ORALES

1.No son fáciles de construir. A pesar que se prevean con anticipación las preguntas,
casi siempre hay necesidad de improvisar nuevas preguntas con base en las respuestas
que se obtengan.
2.Existe una probabilidad muy alta de que el examinador se deje influenciar por su
conocimiento del alumno lo que exige reforzar los mecanismos que permitan una
evaluación más objetiva. Más adelante encontrará algunas alternativas para contrarrestar
esta debilidad.
3. Su ejecución puede demandar un tiempo y esfuerzo físico considerable.
4.Requieren mayores esfuerzos de coordinación logística para la ejecución de la prueba
(lugar, día y horarios de realización).

PRUEBAS DE EJECUCION es aquella en la que los estudiantes son instados a

realizar una determinada actividad motora o manual para comprobar el dominio de
ciertas habilidades, destrezas y competencias, así como la aplicación de los
conocimientos adquiridos. (Luis Arturo et al;1971).

FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LAS PRUEBAS

DE EJECUCION
Por su naturaleza, no requiere la elaboración de tabla de especificaciones.
Permite medir objetivos psicomotores, contenidos procedimentales1 o competencias de
diferentes niveles cognoscitivos y psicomotores.
Se aplica en forma individual o grupal aunque su calificación es siempre individual.
Durante su ejecución se requiere de la observación por parte del docente responsable de
impartir la asignatura
Se necesita de un instrumento técnicamente elaborado para el registro de la información
acerca del desempeño del estudiante.
Los materiales requeridos durante su desarrollo deben ser los mismos para todos los
estudiantes.
Los procedimientos que se solicitan deben ser iguales para todos los estudiantes,
haciendo los ajustes pertinentes para aquellos que requieran de apoyos curriculares o de
acceso, para la atención de las necesidades educativas.

Referencias bibliográficas
MORLES, V., MUÑOZ, L. y VALBUENA A., Manual sobre las pruebas de
rendimiento escolar: guía para su preparación, ejecución y análisis. Caracas, Ediciones
COBO 1978.
RODRÍGUEZ-ARANA, J. Y PALOMINO, R. Enseñar Derecho en el siglo XXI.
España, Aranzadi. 2009.
 Luis Arturo (1971) Evaluación del Rendimiento Escolar. Argentina.
Aspectos Teóricos de la Evaluación Educacional. San José: EUNED.Gronlund, Norman
E (1987).
Evaluación Sistémica. España: PiadósWiggins, G (1993)