UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

ESCUELA DE IDIOMAS

ENSAYO
2020-2
Grupo G2
Código: Número de créditos:
23427 3
Intensidad horaria semanal Requisitos: Matrícula académica
TAD
TI:
Teóricas: Prácticas:
6
3 0
Talleres: X Laboratorio: Teórico-práctica:
Justificación

Esta asignatura aborda el esquivo género literario del ensayo. Complejo, por su carácter híbrido entre
lo literario, lo no literario y la multiplicidad de tipologías textuales que convergen en él al servicio de
lo lógico-argumentativo. De esta manera, se propone el estudio de sus antecedentes, origen, desarrollo,
teorización y crítica, para observar cómo se constituyó en una herramienta importante en la
configuración de la intelectualidad europea, latinoamericana y colombiana, de acuerdo con los tres
ejes de estudios que se proponen para este curso.

Los estudios teóricos sobre el ensayo han proliferado durante la segunda mitad del siglo XX y
comienzos del XXI (cf. Adorno, Lukács, Arenas Cruz, Aullón de Haro). El género del ensayo
literario, diferenciado ya del ensayo académico –género discursivo que se estudia en asignaturas
relacionadas con la lectura y escritura de textos académicos universitarios–, ha consolidado por fin su
espacio fundamental e independiente en el campo de los estudios literarios.

Los estudiantes de la Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana deben complementar sus estudios
literarios –enfocados principalmente en el abordaje de la tríada genérica tradicional: épico-novelesca,
lírico-poética y dramatúrgico-teatral– con el estudio del ensayo como género literario, no en vano
llamado el cuarto género (cf. Weinberg, 2007). Para ello, es imprescindible asumir el género a partir
de dos rasgos distintivos que lo constituyen: el nivel poético, por un lado, que lo hace género literario,
y el nivel lógico-argumentativo, por el otro, que lo hace depositario del conocimiento en muchas
disciplinas y temas.

Como parte del perfil profesional al que aspiramos desde la Escuela de Idiomas, que supone un
egresado educador «capaz de mediar en procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación de la
literatura y de la lengua como eje transversal de la significación, la comunicación y el conocimiento
humanos», el estudio del ensayo, herramienta lógico-argumentativa y estética, aporta conocimientos y
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recursos sólidos para, precisamente, mediar procesos pedagógicos de comunicación, argumentación y
ciudadanía activa.
Propósito de la asignatura

Propósito general

Dotar al estudiante de una sólida competencia literaria que le posibilite leer y estudiar el texto literario
de carácter ensayístico desde diferentes perspectivas teórico-analíticas, críticas, históricas y
culturales. Para ello, se espera estudiar un corpus amplio de ensayistas europeos, hispanoamericanos y
colombianos.

Propósito específico

1. Propósito epistémico: Enseñar los conceptos fundamentales de la teoría en torno al género

ensayístico, para que el estudiante los asimile como parte de sus estudios literarios.
2. Propósito retórico: Familiarizar al alumno con el metalenguaje y los procedimientos discursivos
propios del género ensayístico, para que pueda identificar y relacionar diversos tipos de ensayos.
3. Propósito crítico: Introducir al alumno en el ejercicio de la crítica literaria en torno al género
ensayístico, para que dé cuenta de su formación como crítico en el ámbito académico.
4. Propósito expresivo: Fomentar la práctica escritural y creativa en torno al género ensayístico, en
cuanto producción artística y literaria.
Competencias

Competencias cognitivas

 El estudiante reconoce sin dificultad los diferentes elementos característicos de un texto ensayístico con
base en los postulados teóricos y críticos estudiados.
 El estudiante identifica, interpreta y comenta oralmente con fundamento teórico-crítico textos literarios
de carácter ensayístico.
 El estudiante realiza análisis e interpretaciones de textos ensayísticos con base en las teorías clásicas y
contemporáneas y con el auxilio de otras disciplinas como la historia, la filosofía, la sociología, la
antropología, entre otras.
 El estudiante conoce y aplica los postulados básicos de las teorías literarias clásicas y contemporáneas
al análisis e interpretación orales y escritos de textos ensayísticos.

Competencias procedimentales
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 El estudiante comprende e interpreta un texto literario de carácter ensayístico, de acuerdo con los
postulados de las teorías literarias clásicas y contemporáneas.
 Con base en postulados teóricos clásicos y contemporáneos, así como de la crítica, el estudiante elabora
escritos crítico-interpretativos de mediana extensión sobre los textos ensayísticos leídos.
 El estudiante es recursivo al momento de investigar sobre los autores, textos y conceptos que le
corresponde presentar en la relatoría oral.
 El estudiante usa adecuadamente los catálogos públicos de los centros de información a los que tenga
acceso.
 El estudiante maneja con suficiencia las guías de citación y referencia APA y MLA.
 El estudiante maneja con suficiencia la gramática, la ortografía y el estilo académico y literario en sus
textos.

Competencias actitudinales

 El estudiante asume una actitud de apertura frente a la diversidad del fenómeno literario, y en tal
sentido, conoce y respeta tanto las diferentes maneras de asumir la literatura como las diferentes
propuestas teóricas desde las cuales se la puede abordar.
 El estudiante asume una actitud positiva frente a la teoría literaria y la crítica, en cuanto estas le
posibilitan comprender de mejor manera el texto literario de carácter ensayístico.
 El estudiante asume la lectura de ensayos como parte integral de su plan de lectura académico y
personal.

Objetos de aprendizaje o contenidos

1. Antecedentes, orígenes y desarrollo del ensayo en Europa

 Definición del ensayo

 Antecedentes genéricos del ensayo
 Michel de Montaigne, padre del género
 Teoría general del ensayo: estructura y estilo
 Francis Bacon : consolidación y objetivación del ensayo
 José Ortega y Gasset: el ensayo en lengua española

2. Desarrollo del ensayo en Hispanoamérica

 Tipología general del ensayo

 Ensayo ideológico hispanoamericano
 Ensayismo y sistema de géneros
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 Orígenes del ensayismo en América
 Ensayismo siglo XIX: José Martí, José Enrique Rodó, Manuel González Prada y Domingo
Faustino Sarmiento
 Siglo XX: ensayo en tierra firme. Alfonso Reyes, Ezequiel Martínez Estrada y Pedro
Henríquez Ureña
 Aproximación al ensayo hispanoamericano del siglo XXI

3. Ensayo en Colombia

 Estética del ensayismo en Colombia

 Contexto histórico-cultural y desarrollo
 Ensayismo y prensa: rutas del género proteico
 Germán Arciniegas, Baldomero Sanín Cano y Andrea Mejía

Estrategias de enseñanza y aprendizaje:

Aprendizaje colaborativo

Es considerado una filosofía de interacción y una forma de organización y distribución del trabajo en
el aula. Se requiere el manejo de aspectos tales como el respeto a las contribuciones, la
responsabilidad individual y grupal; a través del aprendizaje colaborativo se promueven habilidades
sociales, lingüísticas, interpersonales, etc.

Clase expositiva

Presentación de un tema lógicamente estructurado con la finalidad de facilitar información organizada

siguiendo criterios adecuados a la finalidad pretendida. Esta técnica se centra fundamentalmente en la
“exposición verbal por parte del docente de los contenidos sobre la materia objeto de estudio”.
Favorece el “saber”.

Debate (foro virtual)

Es una técnica «para desarrollar la expresión oral, que promueve la reflexión y la argumentación,
puesto que induce a los estudiantes a adoptar una posición y defenderla. Se favorece la participación
de todos los estudiantes. Desarrolla habilidades de comunicación (argumentación, escucha activa) y
valores tales como el respeto» (Centro de Innovación Metodológica y Tecnológica [CIMET], 2012, p.
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61).
Semanas Tema / Actividad Recursos Observaciones
1  Introducción al curso; lectura de Zoom
programa Loom
Foros Moodle
 Pautas generales Textos escritos y
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2  Definición de ensayo
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Loom
 Antecedentes genéricos delENSAYO Foros Moodle
ensayo
2020-2 Textos escritos y
multimodales
Grupo G2
3  Michel de Montaigne, padre del Zoom
género Loom
Foros Moodle
 Teoría general del ensayo: Textos escritos y
multimodales
estructura y estilo I
4  Francis Bacon : consolidación y Zoom
objetivación del ensayo Loom
 Teoría general del ensayo: Foros Moodle
estructura y estilo II Textos escritos y
multimodales

Primera nota parcial

5  José Ortega y Gasset: el ensayo en Zoom
lengua española Loom
 Tipología general del ensayo Foros Moodle
Textos escritos y
multimodales
6  Ensayismo y sistema de géneros Zoom
 Orígenes del ensayismo en Loom
América Foros Moodle
Textos escritos y
multimodales
7  Ensayismo siglo XIX: José Martí, Zoom
José Enrique Rodó Loom
 Espacio en el ensayo Foros Moodle
Textos escritos y
multimodales
8  Ensayismo siglo XIX: Manuel Zoom
González Prada y Domingo Loom
Faustino Sarmiento Foros Moodle
 Imagen en el ensayo
Textos escritos y
multimodales
9  Siglo XX: ensayo en tierra firme. Zoom
Alfonso Reyes y Ezequiel Martínez Loom
Estrada Foros Moodle
 Tiempo en el ensayo
Textos escritos y
multimodales
10  Aproximación al ensayo Zoom
hispanoamericano del siglo XXI Loom
 Examen escrito Foros Moodle
Textos escritos y
multimodales
11  Estética del ensayismo en Zoom
Loom
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Sistema de evaluación

Las evaluaciones del curso serán tanto de tipo formativo como sumativo, de acuerdo con el momento
de la evaluación, y tipo heteroevaluación, según el agente de evaluación. Las evidencias de entrega
comprenden un examen oral –alusivo al primer eje de aprendizaje–, un examen escrito –alusivo al
segundo eje de aprendizaje– y un trabajo de análisis literario que comprende el último producto, en el
que los estudiantes pondrán en práctica lo aprendido a lo largo del semestre. Paralelo a esto, los
estudiantes elaborarán una presentación oral sobre un tema de aprendizaje, según calendario, y
participarán semana tras semana en los foros que el profesor o ellos mismos dispongan.

Indicadores de competencias

 Lee con antelación a la clase los textos literarios y los teóricos

 Investiga por su propia sobre los autores y teorías que le corresponden y crea con ello su propio objeto
de conocimiento
 Se apropia de los conceptos teóricos y críticos alusivos al estudio del ensayo
 Interviene en los diferentes momentos del proceso de análisis e interpretación de textos ensayísticos
apoyándose en las lecturas teóricas propuestas y otras propios de su formación
 Presenta y entrega oportunamente la producción oral y escrita a evaluar
 Asume el ensayo como un género literario propio de su perfil profesional de educador, en la medida
que aporta herramientas para desarrollar procesos pedagógicos argumentativos

Equivalencia cuantitativa

Evidencias Porcentaje de la calificación

Examen oral 25 %
Examen escrito 25 %
Presentación oral 20 %
Participación en foros 15 %
Trabajo final 25 %

De acuerdo con el reglamento estudiantil (Acuerdo 072, Cap. IV), la inasistencia al 20 % de las clases
será causal de pérdida de la asignatura. Sin embargo, las dificultades particulares de conectividad y
acceso a recursos digitales serán analizadas por parte del profesor teniendo en cuenta cada caso
individual.
Bibliografía
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Adorno, T. W. (2003). Notas sobre literatura (vol. 73). Ediciones Akal.

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Giraldo, E. (2017) Cartas a una joven ensayista. Fondo Editorial Eafit.

Gómez-Martínez, J. L. (1981). Teoría del ensayo. Ediciones Universidad de Salamanca

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Iberoamericana
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Weinberg, L. (2001). El ensayo, entre el paraíso y el infierno. Fondo de Cultura Económica.

Weinberg, L. (2007a). Pensar el ensayo. Siglo XXI.

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Weinberg, L. (2007b). El ensayo latinoamericano: entre la forma de la moral y la moral de la forma.
Cuadernos del CILHA, 8(9), pp. 110-130