PROPUESTA DE ACCION DEL CIAPSC

ABORDAJE DEL PROYECTO PIE Y REAPERTURA DEL SEMILLERO

PRESENTADO POR

ERICA STEFANY NUÑEZ SANABRIA

CÓDIGO: 1081421147

PAULA AUDREY RENGIFO

CÓDIGO: 1081408685

CURSO: 403035_106

PRESENTADO A:

MONITOR EILYN CASTRO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ECULA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE PSICOLOGIA

CEAD LA PLATA HUILA

NOVIEMBRE

2020

1
 INTRODUCCIÓN

El futuro necesita de personas que piensen prospectivamente

para construir su propio futuro y el de su entorno,
hagámoslo realidad.

El siguiente trabajo contiene  un proceso investigativo que tiene como propósito

reconocer la actitud de los estudiantes de instituciones educativas públicas frente a las

problemáticas juveniles actuales en el municipio de La Plata Huila, como respuesta a una

prevaleciente necesidad de establecer programas y estrategias pedagógicas que conlleven a

prevenir, tratar y mitigar los efectos que ejerce sobre el desarrollo del individuo y el clima

escolar, tal como lo establece la ruta de atención a la población creada dentro del sistema

nacional de convivencia instaurado por el Ministerio de Educación Nacional.

Además se evidencia el desarrollo al acompañamiento del semillero de investigación

que es un espacio para el cultivo de los desempeños básicos propios de la actividad

investigativa, conformado por mínimo tres estudiantes, consistiendo en una propuesta de

formación a largo plazo donde surgen candidatos idóneos, comprometidos, y motivados

para posteriores procesos, todo esto con el fin de aportar a la comunidad educativa, ya que

como bien sabemos la psicología educativa está basada en la capacidad del individuo de

pensar, sentir y llevar a cabo acciones, y además estudia los cambios debido a la

maduración, tomando en cuenta las variables psicológicas del sujeto y el contexto.

Es muy importante Aplicar el saber psicológico en los ámbitos de actuación, donde a

partir de indagaciones contextualizadas propone acciones propias de la disciplina, para

abordar las problemáticas emergentes y complejas actuales que afectan la salud mental de

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la población, la educación siempre ha sido algo fundamental para la progresión de una

sociedad y para medir la riqueza de un país, actualmente existen una gran cantidad de

centros educativos, para todas las edades, que están haciendo de las nuevas generaciones

personas que dejan atrás el analfabetismo e incultura de otras épocas donde había menos

recursos y acceso a estudios

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 PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

Apoyar los procesos de investigación, del Programa de Psicología de la ECSAH Caed

La Plata, a través de la gestión y planeación de actividades de investigación, para fortalecer

los procesos de investigación de la región del occidente del Huila

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) es un recurso educativo

diseñado con el objetivo de contribuir a la educación para todos a través de la modalidad

abierta, a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje, mediante la acción pedagógica,

la proyección social, el desarrollo regional y la proyección comunitaria, la inclusión, la

investigación, la internacionalización y las innovaciones metodológicas y didácticas, con la

utilización de las tecnologías de la información y las comunicaciones para fomentar y

acompañar el aprendizaje autónomo, generador de cultura y espíritu emprendedor que, en el

marco de la sociedad global y del conocimiento, propicie el desarrollo económico, social y

humano sostenible de las comunidades locales, regionales y globales con calidad, eficiencia

y equidad social. 

Se creó con el objeto de diseñar e implementar programas académicos con la estrategia

pedagógica de la educación a distancia, que fuesen pertinentes con las necesidades locales,

regionales, nacionales e internacionales y acordes con los retos y las demandas de una

sociedad democrática, participativa y dinámica afines con modelos científicos, sociales y

culturales que contextualizan al siglo XXI.

Desde su puesta en marcha – abril de 1982 -, la Universidad se ha caracterizado por su

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compromiso con las comunidades y poblaciones que no han tenido acceso a una

capacitación técnica, socio humanístico y comunitario. También, por su contribución a la

recuperación de los tejidos sociales, la generación de espacios laborales y la formación para

la participación ciudadana. 

El CDA de LA PLATA HUILA está ubicado en la calle 5-110,, Cl. 4 #56,

Esperan ser un escenario líder a nivel local en la investigación de las interacciones para

la transformación social y el desarrollo comunitario, a través del accionar en los

multicontextos y el trabajo reticular.

Centro de Investigación y Acción Psicosocial Comunitaria – CIAPSC

EL CIAPSC es dimensionado como un espacio de construcción o dispositivo estratégico

para la construcción de lo público articulado entidades gubernamentales y no

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gubernamentales que busquen generar nuevas oportunidades de vida para la nación, con el

desarrollo científico y tecnológico así como el crecimiento socio cultural de los seres

humanos para garantizar vidas dignas.

El CIAPSC está articulado al proyecto académico pedagógico solidario (PAPS) de la

UNAD en sus componentes académico contextual y comunitario regional, así como los

propósitos misionales unadistas, tiene una misión clara y es logar ser un escenario líder a

nivel local en la investigación de las interacciones para la transformación social y el

desarrollo comunitario, a través del accionar en los multicontextos y el trabajo reticular.

Desde el CIAPSC se busca generar alianzas estratégicas interinstitucionales bajo la

perspectiva del trabajo en red, para la implementación de acciones que procuren el

mejoramiento de la calidad de vida de y en las comunidades con que interactúa.

La Formación del CIAPSC se visualiza como un centro de investigación para posibilitar

el encuentro de lo teórico, lo valorativo, lo contextual y lo comunicativo, que promueve

procesos formativos desde una perspectiva ínter y transdisciplinar, proyectados a la

comunidad educativa unadista en diversas áreas del conocimiento.

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 OBJETIVOS
General

Apoyar los procesos de investigación, del Programa de Psicología de la ECSAH Caed

La Plata, a través de la gestión y planeación de actividades de investigación, para fortalecer

los procesos de investigación de la región del occidente del Huila, creando conocimiento a

través de la investigación y acompañamiento comunitario, para la transformación social que

contribuya al desarrollo humano sostenible y el mejoramiento de la calidad de vida de los

grupos poblacionales en coherencia con el Proyecto Académico, Pedagógico, reconociendo,

identificando y describiendo las actitud de los estudiantes de instituciones educativas

públicas frente a las problemáticas juveniles actuales en el municipio de La Plata Huila, así

mismo aportando a la reactivación del semillero de investigación que nos ayuda a mejorar

el estudio permitiéndonos establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos

mejor constituyendo un estímulo para la actividad intelectual creadora.

Objetivos específicos

Apoyo al proyecto de investigación

 Revisión bibliográfica del proyecto, buscando identificar los factores psicosociales que

influyen en el comportamiento problemático de los estudiantes de instituciones públicas en

el municipio de La Plata Huila, abordándolo desde el PIE.

 Descripción de las actitudes de los estudiantes de instituciones educativas públicas frente a

las problemáticas juveniles actuales en el municipio de La Plata Huila.

 Realización de búsqueda de artículos que aporten a la problemática abordad.

7
  Organización de la Estructura del PIE y Artículo del PIE.

Reactivación del semillero

 Creación de las estrategias para incentivar a los estudiantes a que participen del

semillero.

 Creación de enlaces de inscripción y participación al semillero, del mismo modo

creación del flyer llamativo para inducir visualmente el contenido a tratar en el

taller.

 Creación de la agenda y presentación a desarrollar con los estudiantes.

 Búsqueda de base de datos de estudiantes de primero y segundo semestre para

difundir vía correo electrónico la motivación a la participación del semillero, así

mismo se dará uso a la aplicación de whatsapp , donde se creara un grupo

compartiendo la información correspondiente al semillero

 Convocatoria al Taller – Motive, con los estudiantes semillero de investigación,

buscando dar un poco de profundidad de los beneficios y a la hora de participar

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 METODOLOGIA

Apoyo al proyecto de investigación

Se realiza la revisión bibliográfica del proyecto PIE, buscando identificar los factores

psicosociales que influyen en el comportamiento problemático de los estudiantes de

instituciones públicas en el municipio de La Plata Huila, investigación titulada Por El

Bienestar Psicosocial Y La Calidad De Vida, toma como punto de partida el trabajo

investigativo que viene desarrollando el grupo desarrollo sociocultural, afecto y cognición

el cual viene desarrollando con sus investigadores, esta temática en los diferentes centros de

la UNAD donde tiene semilleros, basándose en la línea de investigación “Psicología y

construcción de Subjetividades” y pretende estudiar las problemáticas que aquejan a la

población de adolescentes y jóvenes en la actualidad (bullying, consumo de sustancias

psicoactivas, matoneo, ideación suicida, embarazo en adolescentes, entre otras). De esta

manera se pretende indagar la influencia que éstas tienen, cómo se reflejan en su

comportamiento y cómo incide en formas inadecuadas de desenvolverse en su entorno.

Partiendo a la descripción de las actitudes de los estudiantes de instituciones educativas

públicas frente a las problemáticas juveniles actuales en el municipio de La Plata Huila,

según fuentes del DANE (2015), del total de población juvenil, 14.636 son adolescentes en

edades entre 10 y 19 años. Los jóvenes de la ciudad representan aproximadamente el

46.76% del total de la población, cifra que ha venido aumentando de forma significativa

debido a los cambios en la pirámide poblacional. Este número de población juvenil, que ha

venido incrementando año tras año, no se ha visto beneficiado, a pesar de las políticas de

juventudes y los estudios e investigaciones realizadas por las secretarías de educación y

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salud departamental, evidenciando que los adolescentes y jóvenes no tienen un proyecto de

vida definido y están cada día más inmersos en las problemáticas juveniles.

Realizando la búsqueda de artículos que aportan a la problemática abordad, encontramos el

proyecto experiencia Profesional dirigida en prevención del bullying, violencia y acoso

escolar en estudiantes de la I.E Tulio Arbeláez Zuluaga Garzón Huila, se realiza con el

objetivo de identificar y desarrollar estrategias para la prevención del acoso escolar, en

estudiantes beneficiarios, logrando un contacto con la institución educativa para conocer el

diagnostico de necesidades, buscando reconocer, prevenir y utilizar las mejores técnicas

para el manejo del Acoso Escolar en el contexto educativo del corregimiento de Zuluaga,

así dando a conocer a la comunidad estudiantil y docente la importancia de una sana

convivencia escolar, resaltemos que las actitudes y comportamiento violentos entre iguales

han existido siempre, y solo hasta que estas actitudes y agresiones empezaron a cobrar

vidas se le ha mirado y considerado como problemática a intervenir, aunque al día de hoy

se siga ejerciendo y muchos niñas niños, adolescentes y jóvenes nunca se le ha dado el

tiempo y la ayuda necesaria para defender sus derechos, seguirán sufriendo en silencio

viviendo una niñez traumatizada con temores, miedos y frustraciones. Sin importar la

intención agredir, acosas e intimidar es considerado como todo acto de violencia y no es

aceptable y más en el plantel educativo. También encontramos un proyecto de estrategias

de desarrollo socio-afectivo en el manejo de emociones como factor protector en

adolescentes para el mejoramiento del bienestar subjetivo en la institución educativa

German pardo García en la ciudad Ibagué, cuenta que el adolescente ha ocupado un lugar

importante en el interés investigativo de la problemática psicosocial, dando especial interés

a los espacios escolares en función de la vulnerabilidad que en éste entorno se podría

10
presentar, tales como la poca vinculación afectiva, bajo rendimiento académico, falta de

empatía con sus compañeros, a la no búsqueda de apoyo y en caso de necesitar ayuda

prefieren guardar silencio. Adicional a los cambios que tiene el cuerpo en esta etapa que no

van acorde a su crecimiento emocional, el adolescente debe atravesar numerosas

situaciones de cambio con relación a sí mismo y al entorno, se presentan diferentes etapas

en el cambio psicológico, que son más llevaderos con el acompañamiento de los padres, el

dialogo constante y las muestras de afecto, pero desafortunadamente en la actualidad las

diversas problemáticas juveniles acompañados de las familias disfuncionales en constantes

situaciones conflictivas llevan en detrimento el buen desarrollo de las habilidades de sus

integrantes, en concreto de adolescentes, destacando la violencia, agresividad, de modo que

un juicio apresurado podría señalarle como una de las causas a los factores emocionales.

Las Problemáticas como el Bullying, embarazos en adolescentes, consumo de SPA,

ideación suicida, pandillismo, entre otras, son las más evidenciadas en la institución 18

educativa Germán Pardo García, se pretenden conocer el estado emocional e identificar que

estrategias ayuda a los adolescentes que han caído en diferentes crisis para sensibilizarlos e

identificar el apoyo en su par, desde las dimensiones de auto concepto, afrontamiento de su

entorno, autonomía emocional y propósito de vida.

Reactivación del semillero

Se crean estrategias para incentivar a los estudiantes a que participen del semillero,

como dar un corto significado de lo que se trata el semillero, por ejemplo escenario

fundamental para la formación investigativa, constituido como un espacio académico

propicio para el fomento del espíritu científico y emprendedor, que viabiliza el aprendizaje

y las prácticas de los métodos y metodologías de investigación de una o varias disciplinas o

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saberes. Está conformado por estudiantes vinculados a los proyectos de investigación de un

grupo, con el acompañamiento de un investigador, otra estrategia es enviar a los correos y

por medio de la aplicación Whatsapp, una invitación llamativa el cual logre el objetivo

principal que es motivar a los estudiantes seleccionados que deseen participar de este, un

post con toda la información con colores que cautiven el interés es una buena estrategia,

contar a los estudiantes porque es importante la participación del semillero y hacerles

entender los beneficios que pueden tener al hacer partícipe de este, como utilización de

opción de grado sin tener costo alguno, hacer concursos, actividades lúdicas, foros y demás

actividades relacionadas con la investigación, suministrar materiales que se requieren para

el desarrollo de las actividades y ejecución de proyectos, tener un cronograma de

actividades, qué podamos compartir con los estudiantes para que se incentiven por los

temas a trabajar, y sobre todo que van a poder programarse, creación de enlaces de

inscripción y participación al semillero, del mismo modo creación del flyer llamativo para

inducir visualmente el contenido a tratar en el taller, por último la búsqueda de base de

datos de estudiantes de primero y segundo semestre para difundir vía correo electrónico la

motivación a la participación del semillero, así mismo se dará uso a la aplicación de

whatsapp , donde se creara un grupo compartiendo la información correspondiente al

semillero, se convocan los estudiantes seleccionados por medio de correo electrónico y

whatsapp, para el jueves 5 de noviembre a las 6 de la tarde en google meet, , buscando dar

un poco de profundidad de que se trata e incentivando a la participación del mismo.

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 MARCO TEORICO

En nuestro país, Colombia, los diferentes grupos etéreos han tenido, tienen y siguen

atravesando por diferentes problemáticas, es así como el grupo de adolescentes y jóvenes se

ven afectados por problemas juveniles, estos irrumpen periódicamente en nuestras

comunidades y sociedades, presentándose como un fenómeno alarmante y convocando a

todo tipo de expertos, al sector político, educativo, salud, para la puesta en marcha de

soluciones ante esta situación. Ahora bien, ¿qué implica definir los problemas sociales en

términos de edades? ¿Qué implicaciones políticas puede tener esta definición? Es esta

cuestión la que pretende abordar esta propuesta. La existencia de problemas sociales como

hechos objetivos y evidentes forma parte de nuestras categorías de sentido común. Se

piensa que el problema social surge simplemente a las características objetivas de tal

problema. Sin embargo, las cosas no son tan sencillas. Así es como ante las problemáticas

juveniles, se observa el problema desde la perspectiva del adulto, del dirigente; pero se

obvia al grupo etáreo que padece estos flagelos. Los problemas sociales no aparecen por las

buenas a la opinión pública. Suponen, por el contrario, todo un trabajo político de

construcción y selección de un ámbito de la realidad –entre los muchos posibles– como

problema social, esto es, como algo que concierne a la totalidad de la población y que exige

soluciones políticas urgentes, es así como se tienen propuestas desde diferentes estamentos

pero se olvida el proceso subjetivo de la problemática que se pretende indagar en primera

instancia, y es el reconocer la actitud del adolescente y joven ante el problema y la creación

de una escala que nos mida cómo siente, piensa y actúa el estudiante ante esta situación. Es

así como la actitud, el cual es un término relativamente simple, se define cómo la cantidad

de afecto a favor o en contra de un objeto psicológico que da una persona (Allport, 1935).

13
 Es decir que es la valoración que se hace frente a un objeto o persona en determinada

situación teniendo en cuenta el grado de afecto (Ajzen & Fishbein, 1980). Se considera

como una tendencia que puede ir desde lo favorable a lo desfavorable (Eagly & Chaiken

1998). Una actitud se compone de tres elementos esenciales según el modelo ABC (Affect,

Behavior and Cognition), que han sido mencionados por Rebolledo (1999, p. 195): En

primera instancia, el Componente afectivo: Sentimientos asociados al objeto (repulsión,

atracción, placer, etc.), como segundo punto, el Componente conductual: comportamiento

que incluye intenciones de actuar de una forma determinada ante un objeto, y por último, el

Componente cognitivo: Creencias y pensamientos acerca del objeto.

La influencia de la escuela, la familia y la comunidad en el desarrollo intelectual y social

del estudiante puede darse en diferentes maneras de acuerdo al contexto en que este mismo

se desenvuelve, por ello es importante identificar los factores psicosociales en el entorno

escolar ya que permite analizar cada uno de los aspectos y determinar cuales generan una

influencia positiva para reforzarlos y desenvolverlos, así como poder eliminar aquellos que

presentan tendencia negativa sobre el ambiente. Es importante mencionar que todas

aquellas acciones que tienen como objeto prevenir y atender las situaciones presentadas en

el entorno escolar deben estar direccionadas desde la escuela, la familia y la comunidad,

pues son precisamente en estos escenarios donde se facilitan las condiciones para generar

cambios y transformar los ambientes educativos.

Es así como la actitud, en cuanto a la educación, es un proceso multidireccional que crea

un patrón de socialización y culturización mediante el cual se desarrollan capacidades

físicas e intelectuales que forman la personalidad del ser humano a lo largo de la vida. Ésta

se compone o se divide en tres tipos: formal, informal y no formal, cada una de ellas juega

14
un papel importante en el desarrollo personal de los seres racionales y su fin es orientar al

educando para conservar y aplicar los valores y conocimientos que a éste se le imparten

(Aoyagui, 2008). el cual es un término relativamente simple, se define cómo la cantidad de

afecto a favor o en contra de un objeto psicológico que da una persona (Allport, 1935). Es

decir que es la valoración que se hace frente a un objeto o persona en determinada situación

teniendo en cuenta el grado de afecto (Ajzen & Fishbein, 1980). Se considera como una

tendencia que puede ir desde lo favorable a lo desfavorable (Eagly & Chaiken 1998). Una

actitud se compone de tres elementos esenciales según el modelo ABC (Affect, Behavior

and Cognition), que han sido mencionados por Rebolledo (1999, p. 195): En primera

instancia, el Componente afectivo: Sentimientos asociados al objeto (repulsión, atracción,

placer, etc.), como segundo punto, el Componente conductual: comportamiento que incluye

intenciones de actuar de una forma determinada ante un objeto, y por último,  el

Componente cognitivo: Creencias y pensamientos acerca del objeto. Todas las teorías

acerca de la motivación postulan que una buena actitud por parte del estudiante es el inicio

para el buen desarrollo del aprendizaje, ya que la actitud se refiere a un sentimiento a favor

o en contra de un objeto social; el cual puede ser una persona, un hecho social, o cualquier

producto de la actividad humana. Según Ibáñez (2004), ésta ha sido un tema de suma

importancia para la psicología social la cual ha estado presente en casi toda su historia, la

misma se compone de tres factores indispensables para que las personas puedan ejecutar,

desarrollar y capacitar el entendimiento para hacer las cosas, componentes presentes en lo

cognitivo, evaluativo y conductual, poniendo en primera instancia la dimensión cognitiva

de las personas.

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 Según Angenent & Man (1996), la escuela es el lugar donde los jóvenes aprenden, pero

también es el escenario en donde se entrenan para las relaciones sociales por medio de la

exposición a variadas normas, reglas y costumbres del contexto escolar. Es quizá el

contexto más importante y con más influencia para el desarrollo social e individual de los

adolescentes, allí se adquieren y se pueden mantener patrones de aprendizaje de diferentes

comportamientos, (Lotz & Lee, 1999). La interacción social del estudiante con compañeros

y maestros son importantes en el desarrollo cognitivo y social, todas aquellas expresiones,

opiniones, y conceptos que recibe de ellos condicionan positiva o negativamente su vida

personal, repercutiendo en la motivación y en el rendimiento académico que pueda alcanzar

la persona durante su proceso formativo. La escuela es un gran escenario donde el

individuo desarrolla sus habilidades y competencias para desenvolverse en la sociedad y se

generan relaciones de empatía y amistad. Dentro de los factores de riesgo escolares se

pueden encontrar indicadores como el ausentismo, la violencia escolar, el Bullying, el

fracaso escolar, las malas influencias, el consumo de drogas, la ausencia de valores, los

conflictos, las habilidades cognitivas, los métodos de enseñanza-aprendizaje, el bienestar

físico y psicológico del estudiante, los intereses, la motivación entre otros. El adolescente

ha ocupado un lugar importante en el interés investigativo de la problemática psicosocial,

dando especial interés a los espacios escolares en función de la vulnerabilidad que en éste

entorno se podría presentar, tales como la poca vinculación afectiva, bajo rendimiento

académico, falta de empatía con sus compañeros, a la no búsqueda de apoyo y en caso de

necesitar ayuda prefieren guardar silencio. Adicional a los cambios que tiene el cuerpo en

esta etapa que no van acorde a su crecimiento emocional, el adolescente debe atravesar

numerosas situaciones de cambio con relación a sí mismo y al entorno, se presentan

diferentes etapas en el cambio psicológico, que son más llevaderos con el acompañamiento
16
de los padres, el dialogo constante y las muestras de afecto, pero desafortunadamente en la

actualidad las diversas problemáticas juveniles acompañados de las familias disfuncionales

en constantes situaciones conflictivas llevan en detrimento el buen desarrollo de las

habilidades de sus integrantes, en concreto de adolescentes, destacando la violencia,

agresividad, de modo que un juicio apresurado podría señalarle como una de las causas a

los factores emocionales. Las Problemáticas como el Bullying, embarazos en adolescentes,

consumo de SPA, ideación suicida, pandillismo, entre otras, son las más evidenciadas en la

institución 18 educativa Germán Pardo García, se pretenden conocer el estado emocional e

identificar que estrategias ayuda a los adolescentes que han caído en diferentes crisis para

sensibilizarlos e identificar el apoyo en su par, desde las dimensiones de auto concepto,

afrontamiento de su entorno, autonomía emocional y propósito de vida.

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 RESULTADOS PARCIALES

Apoyo al proyecto de investigación

Se logra buscar e ir cumpliendo los objetivos planteados para este apoyo, identificando

que los estudiantes presentan un alto índice de emociones negativas como la tristeza, culpa,

miedo, pasando por concepciones de actitudes que reflejan que se encuentran en la mal

relación con su entorno familiar y escolar, en relación a emociones positivas, se evidencia

la alegría la cual indican que se puede potencializar para el mejoramiento del bienestar

subjetivo, también se determina que como factores protectores se encuentra en el buen

manejo de relaciones entre pares y como factores de riesgo se encuentran las relaciones es

disfuncionales, poca información relevante, oportuna y veraz sobre los problemas de los

jóvenes y especialmente la falta de comunicación afectiva, efectiva tanto en el grupo

familiar como en las Institución educativas, las problemáticas juveniles evaluada en las

diversas instituciones educativas públicas se basan en las dimensiones Auto-aceptación,

Afrontamiento del entorno, Autonomía emocional, Propósito de vida, Comunicación e

Información, Relaciones Sociales, Crecimiento Personal y Desarrollo. Frente a las

problemáticas juveniles para el mejoramiento de la calidad de vida y el bienestar

psicosocial, se determina una actitud favorable en las dimensiones Auto aceptación y

propósito de vida que indican que se debe posicionar en las Instituciones educativas estos

conceptos favoreciendo su apropiación en el currículo.

18
Reactivación del semillero

Se logra enviar la invitación a más de 100 estudiantes, los cuales a parecen en la base de

datos del periodo académico 2 del 2020, que hacen parte de la escuela de ciencias sociales,

teniendo en cuenta las personas inscritas en el link de asistencia, se lleva acabo el jueves 5

de noviembre el primer taller de investigación del CEAD De La Plata Huila, a las 6:00 PM,

se realiza la apertura a las 6:10 a cargo de las estudiantes Paula Audrey Rengifo y Érica

Stefany Núñez, las cuales se presentan y dan los agradecimientos por asistir, presentan la

agenda a tratar y dan paso al director Alejandro Pajon, para que se presente y desde luego

se abren micrófonos para saludarnos e interactuar con los estudiantes, saber un poco de

ellos, como en que semestre están, si sabían algo acerca de lo que se trata el semillero, da

paso el profesor Alejandro a la presentación, empezando por las opciones de grado de la

UNAD, explicándolas una a una con sus respectivos ejemplos y contestando las preguntas

de los estudiantes, se muestran y se cuentan las experiencias significativas de los proyectos

realizados en la ECSAH UNAD Cead La Plata Huila se contestan interrogantes y por

último se envía el link para que los estudiantes que quieran hacer parte del grupo de

semillero se escriban, y se hace el cierre a cargo de las estudiantes.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Palomo Tercero, S., C., Roldan Estrada, A., M. (2007). Factores psicosociales que influyen

en el desarrollo del niño de 6 a 10 años. (Tesis de licenciatura, Universidad de San Carlos

de Guatemala). Recuperado de http://biblioteca.usac.edu.gt/tesis/13/13_2435.pdf

Leal Soto, F. (2005). Lo psicosocial en contextos educativos: Consideraciones conceptuales

y empíricas a partir de una experiencia en liceos de alta vulnerabilidad. Límite, revista de

filosofía y psicología, 2(12) 51-104. Recuperado de

file:///C:/Users/alexpc/Downloads/Dialnet-LoPsicosocialEnContextosEducativos

2009147%20(5).pdf

INABIF., MIMDES. (2001). Indicadores para la identificación del riesgo psicosocial de

estudiantes: una mirada a la niñez en riesgo psicosocial. (Informe convenio 10-C01-066I).

Iquitos, Perú: Alianza para la protección y la prevención del riesgo psicosocial en niñas,

niños y adolescentes.

Aoyagui, D., (2008). Educación Formal, Informal y no Formal (página Web en Línea).

Disponible http://ciencias-de-la-educacion-004.espacioblog.com

Ibáñez, G. (2004).Introducción a la psicología social. Editorial Eureca Media, SL, pp. 183-

217.

Bonilla M. (2014). Experiencia profesional dirigida en prevención del Bullying, violencia y

acoso escolar en estudiantes de la institución educativa tulio Arbeláez Zuluaga Garzón

Huila. (página Web en Línea). Recuperado de:

20
https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/2599/26430090.pdf?

sequence=1&isAllowed=y

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