Iii Guia P. 4° Año B PDF

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación

Unidad Educativa Colegio Blanca Graciela De Caballero
Código Plantel: S1294D2014
Rubio – estado Táchira
III GUÍA PEDAGÓGICA

ÁREA DE FORMACIÓN: CASTELLANO
Año y Sección: 4to “B”
Docente: Sonimar Martínez
Contacto: sonimargomez78@gmail.com WhatsApp: 0414-9791733
Propósito: Analizar el movimiento literario romántico en América, a través de la obra “María”, del
autor Jorge Isaacs.
TEMA GENERADOR: ANÁLISIS LITERARIO ROMÁNTICO
Concepto y Origen: El Romanticismo es un movimiento cultural, artístico y literario que se da en

Europa desde finales del XVIII hasta mediados del XIX con su principal característica «El culto al sentimiento
por encima de la razón». Este movimiento supone una verdadera revolución artística, pero también política,
social e ideológica.
Sus Principios Fundamentales fueron: La libertad, el individualismo, la democracia, el idealismo, el
nacionalismo y la sensibilidad en el arte. Llega a América a mediados del mismo siglo, como un reflejo e
imitación del romanticismo europeo. En Latinoamérica, el Romanticismo tiene su punto de partida en Argentina
con Esteban Echeverría y su obra Elvira o la novia del Plata, otros autores importantes allí fueron Domingo
Faustino Sarmiento (Facundo), todos ellos relacionados con el denominado Romanticismo social.
Contexto Histórico del Romanticismo en América: El Romanticismo en América se da entre los años
1830 y 1860 durante un periodo de inestabilidad política que sufría América Latina marcada por huellas civiles
y el surgimiento de caudillos y déspotas. Durante esta época la lucha por la independencia de los pueblos
americanos, origina en el sur, por Simón Bolívar, entre 1825 y 1850 la figura del hombre hispanoamericano (el
criollo); representa por un lado, el hombre de pensamiento liberal.
Características del Romanticismo en América
 Exaltación y culto literario al yo. El poeta romántico es egocéntrico, solo le importa su propia vida.
 Búsqueda de la libertad tanto política como personal y Nacionalismo exacerbado. Se demuestra
claramente el poema Canción del pirata de José de Espronceda.
 Idealismo intenso. Los sentimientos son idealizados de gran manera, se podría decir que se debe a que el
sentimiento y las emociones predominarán en la poesía, la narrativa y el teatro.
 Valoración de la naturaleza. La naturaleza es parte del sentimiento, lo exótico de la vida se puede
apreciar a través de los medios naturales; los atardeceres, la lluvia, el verano, entre otros ambientes
climáticos.
 Exaltación de los valores populares y nacionales.
 Surgimiento de un romanticismo social, político liberal.
 Rechazo por lo español y admiración por todo lo realizado en otros países de Europa.
Tendencias del Romanticismo Hispanoamericano y sus Principales Escritores:
1. Romanticismo Social: que tenía como base las ideas del liberalismo engendrado en la
Revolución Francesa y propugnaba la democracia. Los escritores de esta tendencia muestran
en sus obras la preocupación por una América libre de tiranos, progresista; por un continente
cuyos pueblos fuesen cultos, prósperos, poseedores de bienes, sin tanta desigualdad e
injusticia social. Entre los máximos representantes del Romanticismo Social, están:
Autor Biografía
Esteban Echeverría Era un argentino nacido en 1805 y falleció en 1851. Éste formaba parte de la
conocida “Generación del 37”. Su obra principal “El Matadero”
Domingo Faustino Sarmiento Nació en 1811 y murió en 1888 fue un político, pedagogo y escritor argentino,
Presidente de la República (1868-1874), Su obra principal Campaña del Ejército
Grande
Bartolomé Mitre Nació el 26 de junio de 1821 en Buenos Aires. Político, militar y escritor argentino
Presidente de la República (1862-1868). Su obra destacada; Ecos de mi ira.
José Mármol Nació en Buenos Aires, 1817 y murió en 1871 fue narrador y poeta, perteneciente a
la generación de 1837. Su obra más popular es la novela Amalia (1851-1855)
2. Romanticismo sentimental: Esta tendencia deja de lado las preocupaciones políticas y las luchas
entre grupos sociales y busca conmover al lector por medio del sentimiento intenso, de las historias amorosas,
de la poesía lírica subjetiva. Representantes del Romanticismo Sentimental:
Autor Biografía
Jorge Isaacs Nació el 1 de abril de 1837 en Santiago de Cali, Valle del Cauca. Su
obra más importante María (1867)
Eugenio María de Hostos Político, pedagogo y escritor puertorriqueño. Su obra destacada: La
peregrinación de Bayoán (1863)
Pautas para el desarrollo de la actividad:

Se sugiere la utilidad de hojas de reciclaje en buen estado, bolígrafo tinta azul o negra, en cuanto a la
portada; debe cumplir con los aspectos formales de la escritura, letra legible y contener lo siguiente; en la parte
superior centrada; membrete de la institución, en la parte media centrada; el tema de la actividad y entre
paréntesis (Hoja de trabajo), en la parte inferior del lado derecho; la identificación del estudiante nombre y
apellido, año y sección, y en la parte inferior centrada; solo el mes y año de entrega de la actividad en
minúscula, respecto al tema en desarrollo; leer con atención cada una de las instrucciones expuestas en la hoja
de ejercicios y responder según corresponda. Finalmente, se sugiere hacer uso del cuaderno de la materia
correspondiente, para llevar un registro del tema de estudio, con letra clara y legible.
IMPORTANTE: Al enviar la evaluación al correo, colocar de manera obligatoria en el asunto: nombre y

apellido del estudiante, cédula de identidad, asignatura, año y sección.
Actividad a evaluar: Hoja de trabajo de la novela “María”. Debe realizar portada del trabajo,
además, se recomienda leer con atención la obra literaria María y responder asertivamente cada uno de los
planteamientos que se exponen a continuación:
1.- Realizar un análisis crítico de los aspectos más resaltantes de la novela "María" según criterio propio
2.- Identifique los rasgos o características románticas en la referida novela
2.- Mencionar a que tendencia romántica pertenece y ¿por qué?
3.- Describir brevemente los personajes principales de la historia.
4.- ¿En qué contexto histórico social se escribió la obra literaria?
5.- Explique los aspectos significativos de la vida del autor Jorge Isaacs en relación con la novela.
María (capítulo I)
Era yo niño aun cuando me alejaron de la casa paterna para que diera principio a mis estudios en el colegio del
doctor Lorenzo María Lleras, establecido en Bogotá hacía pocos años, y famoso en toda la República por aquel tiempo.
En la noche víspera de mi viaje, después de la velada, entró a mí cuarto una de mis hermanas, y sin decirme una
sola palabra cariñosa, porque los sollozos le embargaban la voz, cortó de mi cabeza unos cabellos: cuando salió, habían
rodado por mi cuello algunas lágrimas suyas.
Me dormí llorando y experimenté como un vago presentimiento de muchos pesares que debía sufrir después. Esos
cabellos quitados a una cabeza infantil; aquella precaución del amor contra la muerte delante de tanta vida, hicieron que
durante el sueño vagase mi alma por todos los sitios donde había pasado, sin comprenderlo, las horas más felices de mi
existencia.
A la mañana siguiente mi padre desató de mi cabeza, humedecida por tantas lágrimas, los brazos de mi madre.
Mis hermanas al decirme sus adioses las enjugaron con besos.
María esperó humildemente su turno, y balbuciendo su despedida, juntó su mejilla sonrosada a la mía, helada por
la primera sensación de dolor.
Pocos momentos después seguí a mi padre, que ocultaba el rostro a mis miradas. Las pisadas de nuestros caballos
en el sendero guijarroso ahogaban mis últimos sollozos. El rumor del Sabaletas, cuyas vegas quedaban a nuestra derecha,
se aminoraba por instantes.
Dábamos ya la vuelta a una de las colinas de la vereda en las que solían divisarse desde la casa viajeros deseados;
volví la vista hacia ella buscando uno de tantos seres queridos: María estaba bajo las enredaderas que adornaban las
ventanas del aposento de mi madre.
Técnica- instrumento: Técnica- instrumento: Observación directa - Escala de estimación.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:
1. Responsabilidad (1 pto.)
2. Pulcritud (1 pto.)
3. Sigue instrucciones (2 pts.)
4. Analiza la obra literaria (4 pts.)
5. Describe características del género romántico (3 pts.)
6. Identifica las tendencias del movimiento romántico en América (2 pts.)
7. Contrasta aspectos de la novela con la vida del autor (3 pts.)
8. Reconoce los personajes principales de la obra literaria (2 pts.)
9. Aspectos formales de la escritura (2 pts.)
FECHA TOPE PARA LA ENTREGA DE LA EVALUACIÓN:

VIRTUAL: DESDE EL LUNES, 30 DE NOVIEMBRE, HASTA EL VIERNES, 04 DE DICIEMBRE 2020
PRESENCIAL: DESDE EL LUNES, 30 DE NOVIEMBRE, HASTA EL JUEVES, 03 DE DICIEMBRE 2020

ÁREA DE FORMACIÓN: MATEMÁTICA.
Año y Sección: 4to “B”.
Docente: Adianys Quintero
Contacto: adianys_1624@hotmail.com WhatsApp: 04163791007 04120701164
Propósito: Generar un aprendizaje significativo en los estudiantes de 4to Año, a través del siguiente
material, donde se proporciona información de utilidad para la exploración del tema “Plano Real
(Sistema Cartesiano)”.
TEMA GENERADOR: EL PLANO REAL.
SISTEMAS DE COORDENADAS CARTESIANAS EN EL PLANO REAL:

El Conjunto R de los números reales puede ser representado mediante una recta real. Para ello se ha establecido
una función biyectiva entre el conjunto de los números reales R y una Recta L, de manera tal que:
A cada número real le corresponde un punto en la Recta
A cada punto de la Recta L, le corresponde un número real
El conjunto RxR, de todos los pares ordenados (x, y) de números reales, se puede representar mediante un Plano
Cartesiano o Plano Real. El Sistema de Coordenadas Cartesianas o Sistema de Ejes Cartesianos es una configuración
geométrica formada por dos rectas perpendiculares entre sí que se cortan en el punto 0.
SISTEMA DE COORDENADAS CARTESIANAS:
Al eje horizontal x se le conoce como Eje de las Abscisas, mientras que al eje vertical y se le denomina Eje de las
Ordenadas. Es común también referirse a esos ejes como "Eje de las x" y "Eje de las y". Al punto 0 se le llama origen del
Sistema de Coordenadas.
Al plano, formado por Eje de Abscisas y ordenadas se le conoce como Plano Real, ya que contiene todos los
elementos del conjunto R de los números reales.
El eje de las abscisas en el Sistema de Coordenadas Cartesianas es semejante a la Recta Real. A la derecha del
origen se representan los números positivos mientras que a la izquierda del origen se representan los números negativos.
De manera similar, los puntos que están por arriba del origen sobre el eje de las ordenadas representan los números
positivos, mientras que los puntos que están por debajo del origen sobre el eje de las ordenadas representan los números
negativos.
COORDENADAS DE UN PUNTO:
Si imaginamos un punto P situado en el Plano definido por el Sistema de Coordenadas ¿Cómo podemos establecer
con precisión la ubicación de P en el Plano? Una forma es asociar cada punto con un par ordenado (a, b), donde la primera
componente, a, está relacionada con el eje x, y se le denomina abscisa del punto, mientras que la segunda componente, b,
se relaciona con el eje y, y se le denomina ordenada del punto.
La abscisa y la ordenada corresponden a las coordenadas del punto y pueden tener un valor positivo o negativo.
De lo dicho anteriormente, puede deducirse lo siguiente:
A cada punto P del Plano Real, le corresponde un par ordenado.
Dado un par ordenado (a, b) en el plano real, existe sólo un punto con esas coordenadas.
Al punto P se le puede representar simbólicamente como P(x, y), donde "x" y "y" son las abscisas y la ordenada
de P. Así, por ejemplo, podemos escribir:
P(3, 4) Abscisa = 3 Ordenada = 4 P(-3, 4) Abscisa = -3 Ordenada = 4
P(-3, -4) Abscisa = -3 Ordenada = -4 P(3, -4) Abscisa = 3 Ordenada = - 4

Ejemplo de ubicación de puntos en el Plano.

Determina la ubicación en el Plano Cartesiano de los
siguientes puntos:
P1(3, 2) P2(-2, -4) P3(-3, 3) P4(1, -2)
Puntos notables en el sistema de coordenadas cartesianas

Coordenadas de origen: el punto 0, origen del Sistema de Coordenadas Cartesianas, tiene abscisa cero y ordenada cero y
por tanto, puede escribirse como P(0, 0).
Coordenadas de un punto situado sobre el eje de las abscisas: cualquier punto situado sobre el eje x tiene como
ordenada cero y por tanto puede escribirse como P(x, 0)
Coordenadas de un punto situado sobre el eje de las ordenadas: Cualquier punto situado sobre el eje y tiene como
abscisa cero y por tanto puede escribirse como P(0, y)
Cuadrantes
Los ejes de coordenadas dividen al plano en cuatro partes llamados "Cuadrantes".
Tenemos así, el primero (I), segundo (II), tercero (III) y cuarto (IV) cuadrante.
Observa que los cuadrantes se definen en sentido contrario a las agujas del reloj.
El eje de las abscisas en el Sistema de Coordenadas Cartesianas es semejante a la recta real. A la derecha del
origen se representan los números positivos mientras que a la izquierda del origen se representan los números negativos.
De manera similar los puntos que están por arriba del origen del eje de las ordenadas representan los números positivos,
mientras que los puntos que están por debajo del origen sobre el eje de las ordenadas representan los números negativos.
(-, +) (+, +) (-, -) (+, -)
Ejemplo:
¿Cuáles son las coordenadas de un punto que está a 4 unidades a la izquierda del eje "y" y a 3 unidades por encima del eje
"x"?
Solución:
La abscisa es – 4 y la ordenada es 3, por lo tanto, las coordenadas del punto son (-4, 3)
Solución:
Los puntos se presentan:
(1, -5) está en el IV Cuadrante
(3, 4) está en el I Cuadrante
(-2, 0) está en el eje x
(5, -1) está en el IV Cuadrante
(0, -3) está en el eje y
(-2, -4) está en el III Cuadrante
Dibujar los puntos (1, -5), (3, 4), (-2, 0), (5, -1), (0, -3), (-2, -4) e indicar en qué cuadrante o eje se encuentran.
PAUTAS PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Para el desarrollo del contenido se recomienda hacer uso del cuaderno de la materia correspondiente con letra
legible, usando bolígrafo de tinta azul o negra, la portada debe llevar identificación: nombre y apellido, año y sección.
Las fotos digitales deben ser lo más legible posible, ubica bien la cámara para obtener una mejor imagen.
Técnica- instrumento: Observación directa - Escala de estimación.
Actividad a evaluar: Hoja de Ejercicios. Para la elaboración de la actividad, se puede hacer uso de una hoja de reciclaje,
papel bond o cualquier material que considere apropiado.
1. Responde con tus propias palabras:

a. ¿Qué es un Sistema de Coordenadas Cartesianas?
b. ¿Cómo se conoce el Eje X y el eje Y?
2. Ejercicios
a. Grafica los siguientes puntos en un plano cartesiano y determina en qué cuadrante está cada punto en: a. (4, 2)
b. (-3, 5.5) c. (4, -4) d. (-2, -3)

b. Sin graficar los puntos siguientes, identifique en qué cuadrante se encuentra cada uno:
a. (5, 3) b. (-3, -5) c. (-4, 2) d. (2, -4)
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Responsabilidad: (1pts) Pulcritud (2pts)

Sigue instrucciones. (2pts) Reconoce el plano real (5pts)
Ubica puntos en el Plano. (5pts) Resultado. (5pts)


ÁREA DE FORMACIÓN: INGLÉS Correo: hansalex1228@gmail.com
Año: 4to Secciones: B WhatsApp: 04120679682
Profesor: Lcdo. Alexander Guerrero
Propósito: Generar el aprendizaje del idioma inglés a través de la educación virtual mediante
estrategias individuales que permitan motivar el estudio independiente, y propiciar oportunidades
para ser creativo, reflexivo y analítico por medio de escenarios que fomenten sus habilidades de
investigación y una mayor actitud crítica para asimilar nuevos conocimientos.
TEMA GENERADOR: PRESENTE Y PASADO CONTINÚO.
PRESENTE Y PASADO CONTINÚO
El presente continuó y reglas del verbo en gerundio "ing": El presente continuo (también llamado presente
progresivo) lo utilizamos básicamente para las siguientes situaciones:
1. Expresar que algo está ocurriendo en este instante.
2. Decir que algo está pasando por un tiempo limitado.
Un ejemplo de cada uno:
1. I am watching a movie. (Estoy viendo una película)
2. Mario is studying in this school. (Mario está estudiando en esta escuela)
Gramática del presente continúo
La forma indicada de expresar una oración en presente continúo es la siguiente:
Pronombre personal + auxiliar to be + verbo con "-ing" + complemento

I-you-she-he-it--they-we + Am- is- are + working + very hard
Como se puede ver en la gramática anterior, en este tema cobra importancia el gerundio, es decir, la terminación "-ing"
que da en español un significado de "ando", "endo" ó "iendo" dependiendo del verbo.
1.- Regla general del gerundio:
Básicamente (y de forma generalizada) el gerundio se forma agregando la terminación "-ing" al verbo:
Ejemplos:
 watch / watching (ver / viendo)
 speak / speaking (hablar / hablando)
 pay / paying (pagar / pagando)
 eat / eating (comer / comiendo)
 do / doing (hacer / haciendo)
Verbos que terminan en letra “e”: Los verbos que terminen en la letra "-e" se les va a quitar esta letra y agregar la
terminación "ing":
Ejemplos:
 have / having (tener / teniendo)
 write / writing (escribir / escribiendo)
 dance / dancing (bailar / bailando)
 drive / driving (conducir / conduciendo)
 smile / smiling (sonreír / sonriendo)
- Casos específicos
Verbos en donde se dobla la consonante final y se agrega terminación "-ing" (casos concretos donde el verbo termina con
“Vocal + Consonante”):
Ejemplos:
 run / running (correr / corriendo)
 swim / swimming (nadar / nadando)
 stop / stopping (detener / deteniendo)
 plan / planning (planear / planeando)
Nota: De estos ejemplos se podría pensar que todos aquellos verbos que terminen en vocal +
consonante se tiene que seguir esta gramática, pero esto no es necesariamente cierto, ahí están los
verbos “speak”, “pay” y “eat” que tienen esa característica, pero no se sigue la regla sino la
general. Entonces, ¿Con cuáles hay que seguir esta regla? Es sencillo, con aquellos en que se
tenga una pronunciada acentuación al final.
Oraciones afirmativas de presente continúo:
am
I 'm doing homework
He is
She 's doing homework
It
We
You Are
They 're doing homework
Ejemplos:
1. I am studying English (Estoy estudiando inglés)
2. She is checking her email (Ella está revisando su correo electrónico)
3. They are eating pizza (Ellos están comiendo pizza)
En oraciones negativas sólo se agrega "not" después del auxiliar “to be”:
Oraciones Negativas del presente continúo:
I am not doing homework

'm not
He is not doing homework

She 's not
It isn't
We are not doing homework
You 're not
They aren't
Ejemplos:
1. I'm not taking a shower (No estoy tomando un baño)
2. He isn't running at the park (Él no está corriendo en el parque)
3. We are not driving home (No estamos conduciendo a casa)
Oraciones interrogativas en presente continúo:
He He is doing homework.
Is She Doing? She is doing homework.
It It is doing homework.
We We are doing homework.
Are You Doing? I am doing homework
They They are doing homework.
Preguntas (afirmativa/ Negativa) en presente continúo:

 Is Ana reading a book? (¿Está Ana leyendo un libro?)
 -Yes, she is. (corta) / Yes, she is reading a book (larga)
 Is Gabriel taking a nap? (¿Está Gabriel tomando una siesta?)
 No, he isn't. (corta) / No, he is not talking a nap (larga)
Preguntas (Wh-) en presente continúo:
1. What is she doing? (¿Qué está haciendo ella?)
She's listening to music (Ella está escuchando música)
2. Where is Ivan Studying (¿Dónde está estudiando Iván?)
He's studying in OXFORD (Él está estudiando en OXFORD)
3. When are you coming home? (¿Cuándo vendrán a casa?)
We are coming tomorrow. (Llegaremos mañana)
4. Why are you smiling? (¿Por qué estas sonriendo?)
Because I am happy. (Porque estoy feliz)
5. Who is smoking in the house? (¿Quién está fumando en la casa?)
Your father is. (Tu padre)
Nota: Lo importante en este tema es saber con qué personas utilizar los auxiliares del verbo "to be" y colocar el verbo en
gerundio apropiadamente.
PASADO CONTINÚO
Oraciones afirmativas, negativas e interrogativas: El tiempo gramatical "pasado continuo" se usa para hablar acerca de
una actividad en progreso a cierto tiempo específico del pasado.
ESTA ES LA GRAMÁTICA DEL PASADO CONTINÚO:
Pronombre personal + auxiliar to be en pasado + verb "-ing" + complemento
I-you-she-he-it--they-we + was / were + practicing + the lesson
Oraciones afirmativas y negativas en pasado continuo

EN ESENCIA, LAS ORACIONES EN PASADO CONTINÚO SIGUEN LA SIGUIENTE ESTRUCTURA:
I Was
He Was not
She Wasn't Listening to music.
It
We Were
You Were not Reading a book
They Weren't
Ejemplos de oraciones en pasado continúo:
 My girlfriend was watching the TV show. (Mi novia estaba viendo el programa de televisión)
 Alvaro wasn't paying attention to the class. (Álvaro no estaba poniendo atención a la clase)
Preguntas en pasado continúo (Respuesta Si / No)

 1.- Was Peter listening to music? (¿Estaba Pedro escuchando música?)
Yes, he was / No, he wasn't
 2.- Were the students practicing the lessons? (¿Estaban los estudiantes practicando las lecciones?)
Yes, they were / No, they weren't
Preguntas en pasado continúo (Respuesta específica)

1. What was Daniel doing at the store? (¿Qué estaba Daniel haciendo en la tienda?)
a. He was buying the food for the week. (Él estaba comprando la comida para la semana)
2. Where was Angela living before? (¿Dónde estaba Ángela viviendo antes?)
She was living in Spain. (Ella estaba viviendo en España
EVALUACIÓN
 Realizar la actividad en el cuaderno, hojas blancas o material que pueda reutilizar

 Debes utilizar lapicero negro o azul
 Letra legible del estudiante
 Los dibujos deben ser coloreados
 La actividad debe llevar título y datos de identificación Nombres, apellidos, año y sección
 Las fotos digitales deben ser lo más legible posible, ubica bien la cámara para obtener mejor imagen
ACTIVIDAD
Realizar un MAPA MIXTO utilizando el presente y el pasado continuo. Construir 6 oraciones en inglés y español.
(3oraciones en presente y 3 en pasado) en sus diferentes formas: afirmativa (1), negativa (1) e interrogativa (1)).
Ejemplo:
Técnica: Mapa mixto

Instrumento: Escala de estimación
Indicadores de logro Ponderación
a Sigue eficientemente Instrucciones. 2 pts.
b Manifiesta responsabilidad. 1 pts.
c Posee dominio del tema 5 pts.
d Es creativo y original en la presentación de los trabajos 5 pts.
e Identifica estructuras con ING y discrimina sus tiempos en 5pts.
la construcción de oraciones
f Realiza la actividad de forma organizada y pulcra. 2pts.


ÁREA DE FORMACIÓN: FÍSICA
Año: 4to Sección: B
Docente: Marjorie G Mattia M Teléfono: 0414-8247642
Correo: gerarmattia20@gmail.com
Propósito: Que los estudiantes diferencien las 3 leyes de newton y su aplicación
TEMA GENERADOR: FUERZA Y LEYES DE LA DINÁMICA
MECÁNICA
Es la parte de la física que estudia el movimiento y se puede dividir en:
Estática: trata sobre las fuerzas en equilibrio mecánico
Cinemática: trata sobre las fuerzas y estudia el movimiento sin tener en cuenta las causas que lo producen
Dinámica: estudia los movimientos y las causas que lo producen (fuerza y energía)
FUERZA
La fuerza es toda causa capaz de originar dos clases de efecto:
Efecto dinámico: producido o modificando el movimiento de un cuerpo
Efecto deformador: cambiando la forma de los cuerpos
EQUILIBRIO DE LAS FUERZAS
Se llaman fuerzas equilibradas a las fuerzas que actuando simultáneamente sobre un cuerpo no le causan aceleración en
general, se dice que un cuerpo está en equilibrio cuando no se modifica su estado de reposo o de movimiento.
EQUILIBRIO
Un cuerpo está en equilibrio cuando las fuerzas que actúan sobre él se equilibran. El equilibrio solo puede producirse en
dos casos: cuando no actúa sobre el cuerpo, cuando actúan varias que se contraste anulándose sus efectos.
TIPOS DE EQUILIBRIO
Todo cuerpo tiene la tendencia de caer, para evitar esta caída se le puede suspender y se le puede apoyar.
Cuerpos suspendidos: son aquellos que pueden girar alrededor de un eje
Cuerpos apoyados: son aquellos que descansan sobre una base fija.
CENTRO DE GRAVEDAD
Se llama centro de gravedad de un cuerpo al punto donde se encuentra aplicada la resultando de todas las fuerzas de
gravedad que actúan sobre las distancias que parte de un cuerpo. También puede decirse que el centro de gravedad es el
punto de aplicación del peso de un cuerpo.
CENTRO DE MASA
Se llama centro de masa de un cuerpo al punto en el cual debe aplicarse una fuerza exterior para que solo le produzca un
movimiento de traslación.
CUERPO RÍGIDO
Un cuerpo rígido es aquel que solo se deforma bajo la acción de fuerzas muy grandes, un cuerpo rígido al moverse puede
realizar dos tipos de movimiento traslación y rotación
Movimiento de Traslación: cuando todos y cada uno de los puntos del cuerpo realizan
idénticos movimientos o cuando un segmento de él se mantiene paralelo a si mismo durante
todo el movimiento
Movimiento de rotación: cuando sus puntos describen circunstancias

que tienen su centro sobre una misma recta perpendicular a los planos de la circunferencia llamada
eje de rotación
LEYES DE NEWTON
Primera ley de newton: todo cuerpo persevera en su estado de reposo

o de movimiento rectilíneo a no ser en tanto que sea obligado a fuerzas
impresas a cambiar su estado.
Segunda ley de newton: el cambio de movimiento es proporcional a la fuerza

motriz impresa y ocurre según la línea recta a lo largo de la cual aquella fuerza
se imprime. Actualmente se expresa como F=m*a
Tercera ley de newton: con toda acción ocurre una reacción igual y
contraria o sea las acciones mutuas de dos cuerpos siempre son
iguales y dirigidas en dirección opuesta.
NOTA: EN LAS LEYES DE NEWTON AL REALIZAR EL MAPA MIXTO DEBERA INCLUIR UN EJEMPLO
DE LA VIDA COTIDINA
INDICACIONES DE LA ACTIVIDAD.
1. Realizar un MAPA MIXTO con el siguiente contenido mencionado anteriormente

2. Utilizar lapicero negro para el contenido y azul para los títulos.
3. En una página debe llevar la portada y en la siguiente los ejercicios, la portada lleva membrete, título, datos del
estudiante.
4. El mapa mixto debe contener teoría e imágenes
5. El mapa conceptual no debe llevar nubes, si no cuadros colocar palabras de enlace, en cada cuadro es lo
6. más importante de cada concepto.
7. Debe realizarlos en una hoja blanca, examen, reciclaje.
8. Se evaluara mediante un instrumento de lista de cotejos, los indicadores a evaluar son:
INDICADORES PONDERACION
Organización 4 pts.
Dominio del contenido 5 pts.
Coherencia 3 pts.
Creatividad 4 pts.
Relación de la vida cotidiana 4 pts.
Total 20 pts.

ÁREA DE FORMACIÓN: EDUCACIÓN FÍSICA
Año: 4° Secciones: B
Docente: Yoger Bustamante Número telefónico: 0426-6267008
Correo electrónico: yoger.bustamante@gmail.com
Propósito: Que conozcan los beneficios de la actividad física
TEMA GENERADOR: ACTIVIDAD CORPORAL Y FÍSICA
ACTIVIDAD CORPORAL Y FÍSICA

La actividad corporal es el conjunto de actividades o ejercicios preliminares, de carácter general primero
y luego específico, que se realiza previa a toda actividad física cuya exigencia del esfuerzo sea superior a lo
normal, con el fin de poner en marcha todos los órganos y disponerlos para un máximo rendimiento.
La actividad corporal no es por tanto una serie de ejercicios que se realizan desorganizadamente y de
una manera mecánica. Cada persona tiene su punto ideal de activarse corporalmente y este ha de ser por
tanto metódico, severo y calculado en el que hay que concentrarse tanto o más que en la actividad motriz.
Realizando una buena activación corporal antes de cualquier actividad física y deportiva
conseguiremos:
- Aumentar la temperatura de los músculos, mejorando la fuerza y velocidad de contracción de los mismos.
- Aumentar la frecuencia cardiaca, permitiendo un mayor riego sanguíneo por todo el cuerpo.
- Aumentar la frecuencia respiratoria, disponiendo de más oxígeno para obtener energía.
- Evitar lesiones (tirones, desgarros musculares, esguince.
Se considera actividad física a cualquier movimiento corporal producido por los músculos esqueléticos
que exija gasto de energía. Una actividad puede ser: nadar, correr, montar a caballo, saltar o montar en
bicicleta, entre otros. Practicar algún deporte es resultado de un gasto de energía mayor a la tasa del
metabolismo basal. A veces se utiliza como sinónimo de ejercicio físico, que es una forma de activar varios
aspectos de la condición física.
La actividad física que realiza el ser humano durante un determinado periodo mayor a 30 minutos y más
de tres veces por semana generalmente ocurre en el trabajo o vida laboral y en sus momentos de ocio. Ello
aumenta el consumo de energía considerablemente y de metabolismo, también te ayuda a bajar de peso, y si
tienes una alimentación sana (frutas y verduras) ayudara a tu salud.
La práctica de la actividad física en forma sistemática y regular debe tomarse como un elemento
significativo en la prevención, desarrollo y rehabilitación de la salud, mejoría de la posición corporal por el
fortalecimiento de los músculos lumbares, prevención de enfermedades como diabetes, la hipertensión
arterial, lumbalgias, entre otros
Los beneficios de la actividad se pueden ver en los siguientes aspectos:
1* A nivel orgánico: aumento de la elasticidad y movilidad articular.
2* A nivel cardíaco: mejoría de la circulación, disminución del pulso y de la presión arterial.
3* A nivel pulmonar: se aprecia mejoría de la capacidad pulmonar y por consiguiente oxigenación.
4* A nivel del sistema nervioso: mejora el tono muscular, los reflejos y la coordinación muscular.
5* A nivel metabólico: disminuye la producción de ácido láctico, la concentración de triglicéridos, colesterol
bueno y malo, ayudar a disminuir y mantener un peso corporal saludable.
6* A nivel de la sangre: reduce coagulabilidad de la sangre.
7* A nivel gastrointestinal: mejora el funcionamiento intestinal y ayuda a prevenir el cáncer de colón.
8* A nivel psíquico: mejora la autoestima de la persona, incrementa la capacidad de fuerza de voluntad y de

autocontrol.
La relación entre la actividad física y la salud está estrechamente relacionada. Para evitar caer en un estilo de
vida sedentario, es bueno que planifiquemos una serie de ejercicios para conseguir un hábito favorable hacia
la actividad física
Para organizar una buena conducta de actividad física nos podemos basar en un principio llamado FITT-PV:
1- frecuencia: algún tipo de actividad física todos los días..
2- Intensidad: la cantidad de esfuerzo y gasto energético (ZAS), a través de una actividad moderada en
intensidad o una actividad un poco más vigorosas. La actividad vigorosa es la actividad que le hace
respirar intensamente y sudar. (No es necesario llegar a determinada frecuencia cardíaca).
3- Tiempo: cuánto tiempo dedicamos a hacer un ejercicio.
4- Tipo: tipo de actividad que podemos hacer.
5- Progresión: cómo aumentar el nivel de los ejercicios
6- Variedad: diferentes actividades para evitar el riesgo de lesión.
La Resistencia Aeróbica es la capacidad de un ser humano de llevar a cabo un esfuerzo de intensidad

media o leve en un tiempo extenso.
La Resistencia Anaeróbica, en cambio, refiere a la capacidad de realizar un esfuerzo muy intenso por un
tiempo breve.
La frecuencia debe ser organizada alterando el número de veces que un grupo muscular se entrena
semanalmente de acuerdo con la respuesta individual. Esto puede lograrse alternando rutinas completas -
cuerpo (cuerpo total) dividido (por ejemplo, progresando desde sesiones de mesociclo 3 con una rutina
completa - cuerpo a otro mesociclo 4 sesiones semanales con un cuerpo de rutina superior - tren de aterrizaje
y culminando en un mesociclo de 5 - 6 sesiones por semana). De esta manera, el elevador maximiza la
hipertrofia y reduce el potencial de sobre entrenamiento
PAUTAS PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
 La portada debe llevar la identificación completa: membrete nombre y apellido año y sección.
 Las fotos digitales deben ser lo más legible posible
 Debes responder con tu propia apreciación no copiando y pegando.
 Para la elaboración del mapa conceptual, se puede hacer uso de una hoja de reciclaje, además es necesario la
utilización del bolígrafo ya sea de color negro o azul.
 EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL

Año y sección Estrategia Indicadores

4to año B Mapa conceptual Responsabilidad (1 pts.) Orden y Pulcritud (2 pts.) Sigue
instrucciones (3 pts.) Contextualiza el contenido en la estrategia
evaluativa (3 pts.) Identifica la actividad corporal y física (5
pts.), Diferencia de manera clara la actividad corporal y la física (3
pts.), Argumenta y especifica el contenido (2 pts.), ortografía (1
pto.)


ÁREA DE FORMACIÓN: BIOLOGÍA
AÑO Y SECCIÓN: 4to. B
Docente: Richard Ramirez.
Contacto: rlrv3105@gmail.com WhatsApp: 0416 3791007 04120701164
PROPÓSITO: La guía pedagógica ofrece información acerca del contenido relacionado con
el programa de estudio de la asignatura biología. Cuenta con el material necesario para manejar los
conceptos esenciales de los Procesos Energéticos en los Seres Vivos.
TEMA GENERADOR: LOS PROCESOS ENERGÉTICOS EN LOS SERES VIVOS
LOS PROCESOS ENERGÉTICOS EN LOS SERES VIVOS

Los procesos energéticos en los seres vivos son aquellos procesos que llevan a la formación de Compuestos orgánicos a
partir de agua (H2O) y dióxido de carbono (CO2):
- Fotosíntesis: Es el proceso por el que se produce CO2 a un compuesto orgánico (proviene de la luz).
- Quimiosíntesis: Este también reduce el CO2 a un compuesto orgánico pero lo hace mediante la oxidación.
PROCESOS DE LIBERACIÓN DE ENERGÍA CONTENIDA EN LAS MOLÉCULAS ORGÁNICAS:

- Respiración Aeróbica: Los receptores de los hidrógenos producidos por las oxidaciones de moléculas orgánicas es el
oxígeno.
- Respiración Anaeróbica: Los receptores de los hidrógenos producidos. Son sustancias inorgánicas diferentes al
oxígeno.
- Fermentación: Los receptores de los hidrógenos son sustancias orgánicas producto de la reacción en acción.
TIPOS DE FERMENTACIÓN:
Acética: su característica principal es la de transformar el agua en ácido acético, que como bien es conocido se lo puede
observar dentro de la composición del vinagre. La formación de dicho ácido surge de la oxidación que produce una
bacteria sobre el elemento alcohólico cuando existe oxígeno en el ambiente.
Alcohólica: se trata de la realizada por microorganismos que trabajan sobre los hidratos de carbono, observables en gran
cantidad de frutas y cereales. Su producto resultante es un etanol (una forma específica de alcohol) o un gas (forma de
dióxido de carbono).
Butírica: al igual que la anterior se produce únicamente en ausencia de oxígeno. En particular se trata del proceso por el
cual se transforman los glúcidos, específicamente la lactosa, en el llamado acido butírico. A su vez, puede encontrarse
también como resultado de este proceso la formación de gas. Los organismos encargados de esta transformación son
bacterias pertenecientes al grupo Clostridium, y dentro de este la variedad Clostridium butyricum. El desarrollo de este
proceso es fácilmente detectable dada la aparición inmediata de olores característicos fuertes y repulsivos.
Láctica: es la vía por la cual se da lugar a la elaboración de ácido láctico. El proceso consiste en la oxidación de una parte
de la glucosa contenida en el citosol de la célula para lograr la producción de energía. Diferente de la butírica, esta puede
ser llevada a cabo por más de un tipo de bacteria, siempre y cuando cumplan con la condición fundamental de pertenecer
al grupo de las llamadas bacterias lácticas.
FERMENTACIÓN COMO PROCESO METABÓLICO:

La fermentación es uno de los procesos metabólicos mediante los cuales los seres vivos obtienen energía. La
fermentación es un proceso catabólico de oxidación incompleto. Es anaerobio, es decir, que no necesita oxígeno. El
producto final de la fermentación es un compuesto orgánico. La fermentación genera también CO2 como subproducto. El
proceso de fermentación lo realizan levaduras y algunas bacterias.
FOTOSÍNTESIS Y SUS FASES:
La fotosíntesis es el proceso por el cual las plantas verdes, las algas y algunas bacterias utilizan para su desarrollo,
crecimiento y reproducción a la energía de la luz. Consiste en la transformación de la energía lumínica en química que
hace que la materia inorgánica (agua y dióxido de carbono) se vuelva orgánica y que se combina con el agua que hay
dentro de las células de la planta. La fotosíntesis es importante no sólo para las plantas. Sin ella, la vida animal nunca
podría haber evolucionado ni podría continuar. Al producir alimento, las plantas absorben el bióxido de carbono de la
atmósfera, factor importante para controlar el efecto de invernadero, y liberan oxígeno.
FASES DE LA FOTOSÍNTESIS:
- La fase luminosa, fase clara, fase fotoquímica: es la primera etapa de la fotosíntesis, que convierte la energía solar en
energía química.
- Fase oscura de la fotosíntesis: son un conjunto de reacciones independientes de la luz
(más llamadas reacciones oscuras porque pueden ocurrir tanto de día como de al mediodía, más se llaman así por la
marginación fotogénica ya que se desarrolla dentro de las células de las hojas y no en la superficie celular de las mismas)
que convierten el dióxido de carbono y otros compuestos en glucosa.
LOS FACTORES QUE INCIDEN EN EL PROCESO DE LA FOTOSÍNTESIS SON:

1) La luz: las plantas realizan la fotosíntesis en relación a la cantidad de luz que reciben.
2) La temperatura: La temperatura debe oscilar entre los 10º y 35º C. de lo contario, las enzimas se podrían destruir.
3) Pigmentos fotosintéticos: la clorofila es la molécula que permite la captación de energía luminosa en el proceso de
fotosíntesis.
4) Dióxido de carbono: La fotosíntesis crece al aumentar al aumentar la cantidad de CO2, hasta llegar a un límite a partir
del cual el rendimiento se estabiliza.
5) Agua: Si es escasa, los estomas de cierran e impiden el intercambio de gases entre las hojas y la atmósfera.
6) Minerales: La carencia de Calcio, Nitrógeno y Magnesio afecta al desarrollo de las plantas.
- Respiración: La respiración celular o respiración interna es el conjunto de reacciones bioquímicas por las cuales
determinados compuestos orgánicos son degradados completamente, por oxidación, hasta convertirse en sustancias
inorgánicas, proceso que proporciona energía aprovechable por la célula.
Esta se comprende dos fases:
* PRIMERA FASE: Se oxida la glucosa (azúcar) y no depende del oxígeno, por lo que recibe el nombre de respiración
anaeróbica y glucolisis, reacción que se lleva a cabo en el citoplasma de la célula.
* SEGUNDA FASE: Se realiza con la intervención del oxígeno y recibe el nombre de respiración aeróbica o el ciclo de
krebs y se realiza en estructuras especiales de las células llamadas mitocondrias. Tanto que es una parte del metabolismo,
concretamente del catabolismo, en el cual la energía contenida en distintas biomoléculas, como los glúcidos
(azúcares, carbohidratos), es liberado de manera controlada.
INDICACIONES
 Por favor LEER detenidamente los indicadores a evaluar ya que es base fundamental para la calificación.
 Se le sugiere a los estudiantes que deberán realizar el contenido y la actividad a evaluar en el cuaderno de la
asignatura o material de reciclaje, respetando las condiciones y estructura de la estrategia pedagógica.
 Para realizar la actividad deberán utilizar lapicero de tinta azul y negra, ya que así facilitaría la visibilidad al
momento de enviar la imagen.
 Las imágenes deben ser nítidas, tomadas desde un ángulo adecuado donde se pueda visualizar perfectamente.
 La actividad debe ir identificada con: Nombre, Apellido, Año y Sección.
 Pueden hacer uso de colores y herramientas necesarias para la realización de la actividad.
 Pueden investigar más información aparte del material pedagógico enviado por el docente para profundizar el
tema.
 La actividad es personal, evitar enviar trabajos de otros compañeros, con misma letra y mismo cuaderno, de ser
así no tendrá calificación.
ACTIVIDAD A EVALUAR
 Realizar un ESQUEMA sobre Los Procesos Energéticos en los seres vivos, tomando en cuenta la información del
contenido dado.
NOTA: El esquema es una representación gráfica, por lo tanto es la manera de relacionar los conceptos a través
de recursos como formas o líneas, el esquema debe ser concreto, debe contener la información necesaria, es decir
en pocas palabras o conceptos breves, un esquema no lleva dibujos, utilizar mayúscula para resaltar los conceptos
fundamentales y minúsculas para los demás elementos, va representado de izquierda a derecha y lo organizaran de
forma jerarquizada desde lo general a lo particular. Utilizaran un esquema de llaves.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1.) Desarrollo del tema 5 pts
2.) Reconoce los procesos energéticos 3 pts.
3.) Identifica las fases de la fotosíntesis 3 pts.
4.) Identifica los factores del proceso de la 3 pts.
fotosíntesis
5.) Realiza con coherencia la estrategia a 2 pts.
evaluar
6.) Ortografía y coherencia 1 pts.
7.) Responsabilidad 1 pts.
8.) Sigue instrucciones 2 pts.
Total 20 puntos


ÁREA DE FORMACIÓN: GHC
Año: 4to. Sección: “B“
Profesor: Jorge Enrique Cárdenas Duque
Correo Electrónico: jorcarddu@gmail.com
Nro. Telf.: +58414 5328573 - 04268025074
Propósito: Conocer el proceso de Neocolonialismo que ocurre en el continente Americano, por parte
de las grandes potencias.
Finalidad Proveer conceptos e información detallada respecto al Neocolonialismo en la actualidad.
TEMA GENERADOR: LA NEOCOLONIALISMO EN NUESTRA AMÉRICA Y EL MUNDO
NEOCOLONIALISMO
Se denomina neocolonialismo a una forma moderna de colonialismo, según la cual las antiguas potencias
coloniales del mundo, o las nuevas naciones hegemónicas, ejercen una influencia determinante en materia económica,
política, cultural sobre otras naciones independientes o descolonizadas. El neocolonialismo, en este sentido, es un sistema
político basado en el dominio indirecto por parte las grandes potencias sobre otras naciones menos desarrolladas, y que
está motivado, principalmente, por razones geopolíticas, económicas y de supremacía militar.
El neocolonialismo fue un proceso que siguió a la descolonización e independización de las naciones que se
encontraban sometidas al régimen colonial de las potencias europeas. De esta manera a pesar de que los nuevos Estados
soberanos habían alcanzado la independencia política, continuaron viviendo en una situación de dependencia económica,
tecnológica, cultural frente a las antiguas potencias, es decir, consumiendo su mercancía, su tecnología, sus productos
culturales e, incluso, siguiendo en ocasiones sus directrices políticas.
NEOCOLONIALISMO INTERNO Y EXTERNO
El neocolonialismo interno es aquel que ocurre dentro de las fronteras de un mismo país, y que responde a las
dinámicas sociales propias de explotación del proletariado por parte de la burguesía, o relación de desigualdad entre
distintos factores sociales. Por su parte, el neocolonialismo externo es aquel que se aplica a potencias económicas que
extienden su rango de influencia sobre otras naciones en materia económica, política, y cultural fundamentalmente.
NEOCOLONIALISMO Y COLONIALISMO
La diferencia fundamental entre el colonialismo y el neocolonialismo radica en que el colonialismo era un sistema
político donde una potencia militar que ejercía un dominio político, económico, y cultural directo sobre otros territorios,
mientras que el neocolonialismo, sin ejercer un dominio directo, influye poderosamente en la política interna, la economía
y la cultura de otros estados teóricamente independiente.
CONSECUENCIAS SOCIALES DEL NEOCOLONIALISMO
Globalización de la cultura y desaparición de tradiciones/culturas locales.

Implantación de un nuevo modo de ver la realidad, impuestos y cambio de valores.
“Americanización” en todo los ámbitos como modelo hegemónico.
Con la desaparición de lo local y tradicional, se deshumaniza el trabajo. Mecanización, industria, explotación.
Estrategia: ENSAYO
ACTIVIDAD:
Para realizar el ensayo debes leer minuciosamente el contenido de la presente guía, resaltando los aspectos más
importantes. El ensayo debe estar estructurado en tres (3) partes, un (1) párrafo de introducción (de 5 a 7 líneas), 3 (3)
párrafos de desarrollo (de 5 a 7 líneas) y un (1) párrafo de cierre (de 5 a 7 líneas); al comenzar los párrafos deben llevar
palabras de enlace. Minino deben ser 2 hojas de desarrollo más la portada con letra legible, usando bolígrafo de tinta azul
o negra, la portada debe ser identificada con: nombre, apellido, año y sección del estudiante. Las fotos digitales deben ser
los más legibles posibles, ubica bien la cámara para poder tener mejor imagen.
INDICADORES:
Sigue instrucciones (2 puntos), Ortografía (2 puntos), Orden y pulcritud (2 puntos), Desarrollo del tema (6 puntos.),
Reconoce e identifica la Neo colonización en nuestra América (4 puntos), Usa palabras de enlace (2 puntos), Interpreta la
información teórica en la estrategia a evaluar (2 puntos)


ÁREA DE FORMACIÓN: QUÍMICA
Docente: LUZDARY VILLAMIZAR DIAZ
Contacto: licluzdaryvd.1706@gmail.com
Propósito o Finalidad: Dar a conocer las reglas de nomenclatura y aspectos esenciales de la
química, que sirvan como herramienta fundamental para interpretar por parte de los estudiantes los
fenómenos químicos.
TEMA GENERADOR: NOMENCLATURA Y ESTEQUIOMETRIA DE LAS
COMBINACIONES BINARIAS
COMBINACIONES BINARIAS:
Resultan de la unión de 2 sustancias simples.
 Óxidos básicos:
Resultan de la unión de un metal con el oxígeno.
Metal + Oxigeno óxido básico.
Se nombran de acuerdo a tres métodos:
Tradicional o antiguo:
Óxido + raíz del nombre del metal + oso (menor valencia) ico (mayor valencia)
Ejemplo:
a) Hg2O para nombrarlo de acuerdo a su mayor valencia seria: Óxido Mercúrico

b) NiO para nombrarlo de acuerdo a su menor valencia seria: Óxido Niqueloso
 Sistémico o estequiometria:
 Prefijo según el número de oxidación del metal + óxido de +prefijo según el número de oxidación del metal +
metal.
 Prefijos: para 1 mono, para 2 di, para 3 tri, para 4 tetra, para 5 penta, para 6 hexa, para 7 hepta.
Hg2O para nombrarlo de acuerdo a 1 el número de oxidación del mercurio:
Se nombraría así:
Monóxido de dimercurio.
 Stock:
Óxido de + nombre del metal según el número de oxidación colocarlo entre paréntesis en número romano.
Se nombraría así:
NiO para nombrarlo con el número de oxidación 2.Óxido de níquel (II)
 Óxidos ácidos o anhídridos:
Resulta de la unión de un no metal más oxígeno.

No metal + O2 óxido ácido.
Se nombra de acuerdo a 3 métodos:
 Tradicional:
a) Anhídrido hipo menor número de oxidación del no metal + raíz del no metal + oso menor valencia del no
metal.
b) Híper para mayor número de oxidación del no metal + raíz del no metal + ico mayor valencia del no
metal.
 Estequiometria o sistémico:
Prefijo según número de oxidación del no metal + óxido de + prefijo número de oxidación del no metal + no metal
Cl2O para nombrarlo sería según número de oxidación del Cloro 1:

Monóxido de monocloro.
 Stock: óxido de +nombre del no metal (número de oxidación del no metal).
Cl2O para nombrarlo sería así:
Óxido de cloro (I)

 Utilizar lapicero negro para el desarrollo y azul para los títulos.
 Se sugiere transcribir el contenido a su cuaderno para la secuencia del desarrollo de la materia no es
obligatorio.
 Debe realizarse en una página y enviarse al correo dado licluzdaryvd.1706@gmail.com colocar de
manera obligatoria en el asunto nombre y apellido del estudiante, cedula de identidad, asignatura,
año, sección y turno.
 Las fotos digitales deben ser lo más legible posible, ubica bien la cámara para obtener mejor imagen.
- ACTIVIDAD A EVALUAR:
Ejercicios:
Realizar una demostración práctica siguiendo las pautas establecidas por la docente. Toma en cuenta que los
ejercicios debes realizarlos siguiendo el ejercicio de ejemplo dado.
Ejercicios:
ÒXIDOS BÀSICOS:
1. Nombrar:
- Li + O2 Li2O según el método tradicional, sistémico y stock.
-Na + O2Na2O según el método tradicional, sistémico y stock.
-Al3 + O2 Al2O3 según el método tradicional, sistémico y stock.
ÀCIDOS O ANHIDRIDOS:
1. Nombrar:
- S4 + O2 SO2 según el método tradicional, sistémico y stock.
- P5 + O2 PO3 según el método tradicional, Sistémico y stock.
- Se6 +O2SeO4 según el método tradicional, sistémico y stock.
INDICADORES:
 Desarrollo del tema 4 pts.

 Realiza los ejercicios en forma clara y precisa. 3 pts.
 Uso correcto de la nomenclatura 3 pts.
 Realiza los procedimientos y llega al resultado 4 pts.
 Mantiene orden y pulcritud 2 pts.
 Sigue instrucciones 2 pts.
 Interpreta la información teórica y la aplica correctamente 2 pts.


AREA DE FORMACION: FORMACIÓN PARA LA SOBERANÍA NACIONAL.
AÑO: 4to. SECCIONES: B
DOCENTE: HENRY SIERRA
TELEFONO: WhatsApp 04164731114
CORREO: henryinstprem2020@hotmail.com.
PROPÓSITO: Hacer del conocimiento a los Estudiante lo que es la Soberanía y su Importancia.
TEMA GENERADOR: Soberanía e Independencia y su importancia para la autodeterminación del
pueblo Venezolano.
QUE ES SOBERANIA:
Se refiere al ejercicio de la autoridad en un cierto territorio. Esta autoridad recae en el pueblo, aunque la gente no
realiza un ejercicio directo de la misma sino que delega dicho poder en sus representantes. La Soberanía significa
independencia, es decir, un poder con competencia total. Debemos conocer primeramente el origen de la Soberanía
Nacional, es decir de donde radica. La población, es el elemento humano del Estado, o el pueblo como también se le
llama, pero sería imposible que la población ejerciera directamente la soberanía, razón por la cual delega su ejercicio a los
Órganos del Estado. Tenemos entonces que es en el pueblo en donde radica la soberanía a través de sus órganos, la ejerce.
La Soberanía del Estado es el poder que la población le ha otorgado y que va a ejercer a través de sus poderes, el
Ejecutivo, Legislativo, Judicial, Ciudadano y Electoral.
Algunos autores llaman al Poder del Estado Soberano, pero creemos que la soberanía, no es más que una de las
características del Poder que implica (Imperio), es decir una fuerza irresistible a la cual no se le puede anteponer ninguna
otra voluntad. Es conveniente para evitar confusiones causadas por las distintas posiciones que el respeto se mantiene,
explicar las características del poder del Estado, en donde encontraremos a la soberanía. El Poder del Estado debe ser
originario no debe provenir de ningún otro Estado, debe dárselo el mismo, pues sería contradictorio que dependiera de
otro órgano Estadal. Esta característica constituye la independencia de Estado en el sentido de actuar con plena libertad
para resolver sus asuntos, ejerciendo autónomamente su gobierno ante otros Estados, referida específicamente a
Venezuela se encuentra consagrada en la CRBV en el artículo 1 de la Constitución Nacional (La República de Venezuela
es irrevocablemente libre e independiente de toda dominación o protección de potencia extranjera), el poder del Estado
debe ser Soberano que implica el (imperio) antes explicado.
Debe ser consentido, es decir aceptado por la población, por el pueblo en donde reside la soberanía. Esto es lo que
legitima al Poder, el asentimiento popular. Aquellos Estados dominados por mandatos arbitrarios, por dictaduras o
tiranías, no son legítimos, pues carecen de esta característica. Este poder debe ser limitado, limitación que se establece en
el mismo sistema jurídico, básicamente en la constitución, pues se determina la competencia o el área de actuación de
cada uno de los órganos del Estado y al hacerse esto y asignarle a cada uno sus funciones se está limitando su poder,
siendo ineficaz toda autoridad usurpada y nulo sus actos, como lo establece el Artículo 138 de la CRBV.
IMPORTANCIA DE LA SOBERANIA:
Es importante ya que por medio de la Soberanía se da la libertad de un pueblo por sobre todas las cosas, el
derecho que tiene un pueblo o una nación para poder Elegir su Gobierno, teniendo además injerencia en la Publicación de
Leyes y el respeto de las mismas en el conocido como Territorio Nacional, siendo éste la jurisdicción del mismo y la
aplicación de sus distintas normativas, sin embargo, no se limita a la capacidad de decisión sobre materias políticas sino
que se amplía las cuestiones como la posesión de territorio considerado soberano, la decisión sobre cuestiones económicas
que pueden ser votadas o plebiscitados entre todo el pueblo.
Nace propiamente desde el origen del Derecho, considerándose como tal al ejercicio de las leyes, su aplicación
sobre un marco determinado y la forma de ejecución de las mismas, teniendo como necesidad el Establecimiento de
Soberanía, siendo por ello derivada la acción del Poder que permite dar un rol de Derechos y Obligaciones para ellos.
Aquí podemos mencionar entonces que la soberanía es entendida a partir del marco legal que una Constitución o conjunto
de leyes le da a un pueblo como auto determinado para tomar decisiones sobre sus problemáticas sin que ningún agente
externo intervenga en ellas, La definición clásica realizada por Jean Bodin (1576) establece como tal al Poder Perpetuo y
Absoluto que posee una República como forma de gobierno, otorgándose por un caso la facultad de Tomar Decisiones,
además de poder impartir leyes sin depender de Leyes Ajenas creadas y promulgadas por organismos ajenos a la nación,
con excepción claro está de la Ley Natural (también llamada como Ley Divina), Si bien hemos mencionado a la
República como ejemplo de gobierno que cuenta con su Soberanía, también es posible encontrar este concepto en las
Monarquías Absolutas, encontrándose como ejercicio de la misma al Rey o Monarca, siendo por esto tratado bajo la
denominación de Soberano, considerándose inclusive como sinónimo del mismo.
En contraposición a ello, y mediante el Sufragio como ejercicio del Sistema Democrático, se considera que la
soberanía es justamente del pueblo, reforzándose este concepto bajo la metodología de Sufragio Universal y las leyes que
amparan y protegen la Democracia, en cualquiera de los dos casos, tanto en la forma monárquica como en la forma
democrática, la soberanía puede ser puesta en duda cuando dos naciones o pueblos entran en guerra y esto supone el
avance de uno sobre otro, es decir de la anulación temporaria de la soberanía de un pueblo. En la práctica las sociedades
son complejas y difíciles de controlar y muchas veces pasa que no se respetan completamente los derechos que se
reconocen internacionalmente y se quiebra la voluntad de la mayoría. Esto ocurre cada vez que una nación decide invadir
el territorio de otra nación tanto sea militar como económica o culturalmente.
En cualquiera de estos casos estamos hablando de invasión y anulación de la soberanía, un problema serio que
significa el comienzo de un conflicto bélico o de tensión entre dos países. Si bien internacionalmente estas actitudes
suelen condenarse, la realidad es que son parte de la complejidad misma del ser humano y deberíamos poder establecer
marcos de respeto a las leyes internacionales que buscan la preeminencia de la soberanía de todos los territorios del
planeta.
ACTIVIDAD: Con ayuda del representante, analizar y desarrollar un Mapa Mental sobre lo que es la Soberanía
Nacional y su Importancia...
El mapa mental, debe llevar el título en el centro de la hoja, se empiezan a sacar las flechas en el orden de las agujas del
reloj, deben salir flechas indicando cada imagen llevando una secuencia lógica del contenido que se está tratando,
haciendo una forma de círculo, no deben llevar más de 3 palabras de enlace. Utilizar colores llamativos, los dibujos deben
ser coloreados y realizados a puño y letra del estudiante.
INDICACIONES:
 Para realizar la actividad, estar pendiente de que no sea copiando ni pegando de las páginas de internet, efectuar
análisis de acuerdo a propia apreciación. (esto será importante en la evaluación del mismo).
 Deberá consultar otras fuentes bibliográficas. (electrónicas o libros de texto)
 La portada debe llevar identificación: membrete, nombre y apellido, año y sección, título del trabajo, lugar y
fecha,
 Las fotos digitales deben ser lo más legible posible, ubica bien la cámara para obtener mejor imagen.
INDICADORES DE EVALUACION:
NRO. INDICADORES CALIFICACION

01.- Presentación del trabajo. 01
02.- Desarrollo del contenido 06
03.- Aspectos formales de la escritura 02
04.- Reconoce adecuadamente la Soberanía Nacional y su 06
importancia
05.- Ortografía. 02
05.- Puntualidad en la entrega de la actividad 01
06.- Sigue instrucciones. 02

ÁREA DE FORMACIÓN: PRODUCCIÓN
Año y Sección: 4to B
Docente: Olmar Suarez
N° de teléfono: 0412 – 6935718 Correo: suarezolmar022@gmail.com
Propósito: Distinguir los diferentes procesos a realizar para alcanzar la bioseguridad animal.
TEMA GENERADOR: BIOSEGURIDAD ANIMAL.
BIOSEGURIDAD ANIMAL
Se conoce como bioseguridad al conjunto de medidas que ayudan a mejorar el control de patógenos, consiguiendo un
buen estatus sanitario en las explotaciones ganaderas. Su correcta ejecución aumenta la producción y permite el acceso al
mercado de la exportación. Su finalidad es minimizar la circulación de patógenos en todas sus direcciones (dentro-fuera,
fuera-dentro, recirculación), así como controlar los vectores de transmisión. Las buenas prácticas se consiguen
estableciendo procedimientos que instauren rutinas de trabajo y permitan incluirlas en el día a día. Dicho en otras palabras
la bioseguridad es la base de cualquier programa de control de enfermedades en una unidad de producción animal.
La bioseguridad en la producción animal funciona como una estrategia preventiva que la hace más eficiente, eficaz y
competitiva. Es un requisito imprescindible para mantener el estatus sanitario y el control de enfermedades. Además,
aporta valor y buena imagen a la producción al considerarse sostenible y basada en buenas prácticas. Cuanto más alto es el
nivel de bioseguridad, se aprecia una mejoría en la explotación ganadera atendiendo a: sus niveles de recirculación de
enfermedades, niveles de patógenos en superficie, índices productivos e índices reproductivos.
TÉCNICAS DE BIOSEGURIDAD PARA LA OBTENCIÓN DE UN BUEN PRODUCTO
Buenas Mayor
practicas ganancias
•Trabajo •Reducción
preventivo •Cuidado de •Aumento de
animal antibióticos producción
Control Costos de
sanitario producción
NORMAS DE BIOSEGURIDAD
Las acciones preventivas de bioseguridad en la producción animal requieren que los productores cumplan con los
requisitos necesarios para evitar los riesgos de contaminación de los animales, preservar su salud y garantizar la seguridad
durante todas las etapas de la producción. Estas acciones deben combinarse con el monitoreo del flujo de animales entre
las diversas etapas de su vida, además del uso de prácticas de bienestar animal, de la capacitación de los manipuladores y
de un sistema de gerencia de calidad. Entre las principales se encuentran:
o Todas las acciones realizadas en la unidad de producción deben estar sujetas a las Leyes y Reglamentos
nacionales e internaciones.
o Aislamiento de la granja a una distancia segura de posibles focos de portadores de enfermedades.
o Cercado de la propiedad.
o Lavado y desinfección de las instalaciones y los vehículos.
o Restricción de visitas.
o Vacío sanitario entre lotes.
o Programa de vacunación.
o Medidas de manejo sanitario.
o Aislamiento y tratamiento de animales enfermos.
o Uso de agua potable y tratada en la alimentación de los animales, así como en su higiene.
o Estricto control de calidad de los ingredientes de la alimentación.
o Tratamiento correcto de desechos y efluentes.
o Destino correcto de los residuos de las instalaciones y de los animales que mueren.
BUENAS PRÁCTICAS DE BIOSEGURIDAD
Las buenas prácticas de bioseguridad, son una serie de normas de estricto cumplimiento, que buscan garantizar la
salud de los animales y de las personas que interactúan con ellos y consecuentemente la obtención de productos sanos
para el consumidor. Estas normas deben ser aplicadas tanto por el personal que labora en la unidad de producción, como
por los visitantes. De su aplicación depende el progreso y la eficiencia de la misma y con ello la calidad de los productos,
estabilidad laboral y la salud de los consumidores. Entre ellas se encuentran:
o Cumplir con las obligaciones legales establecidas por las Leyes.

o Llevar un registro sanitario (fecha de llegada o de nacimiento de los animales, ubicación dentro de la unidad de
producción, alimentación, enfermedades).
o Identificación de los animales (numeración con hierro, arete o muesca en la oreja).
o Higiene y prevención de enfermedades (aislamiento y seguimiento de posibles enfermedades, es decir, se separa
los animales enfermos de los sanos, evitando el contacto entre ellos al igual que con el personal que labora ahí).
o Contar con un espacio para la ubicación de animales enfermos, así como también para el sacrifico o embarque
(salida de la finca) de estos.
o Formación o capacitación del personal que labora en la unidad de producción.
Control sanitario
o Contar con asesoría especializada (veterinarios, ingenieros y técnicos)

o Cumplir con los reglamentos sanitarios.(programas de vacunación y alimentación)
o Llevar registro de animales.
o Usar materiales e insumos de buena calidad.
o Esterilizar las herramientas de trabajo.
o Implementar procesos de desinfección a la entrada y salida de la unidad de producción, tanto a vehículos y al
personal, utilizando aspersores (lavado exprés de vehículos y nebulización para el personal) el pediluvios
(herramienta para desinfectar los zapatos)
PRODUCCIÓN PECUARIA INTENSIVA
Es aquella crianza de animales con fines comerciales en pequeñas extensiones de terreno en las cuales la carga animal
por unidad de área es alta. Se incrementa la producción en el menor lapso de tiempo posible y utilizando el mínimo de
espacio requerido. La producción pecuaria intensiva requiere de altas inversiones en infraestructura, construcciones, mano
de obra, tecnología y alimento. Esta se rige por las leyes de la producción industrial. Las ventajas de este sistema son la
alta producción por unidad de tiempo y por animal, la estandarización de procesos y productos y la flexibilidad ante
demanda del mercado. Las desventajas son el alto consumo de energía y la generación de desechos provenientes del
estiércol de los animales que son altamente contaminantes y de difícil manejo en estas explotaciones. Sin embargo, la
demanda de alimentos en el mundo entero y la disminución de áreas productivas hacen necesario este tipo de explotación.
PRODUCCIÓN PECUARIA EXTENSIVA
La producción pecuaria extensiva, al contrario que la producción intensiva, es un modelo de producción que hace uso
únicamente de recursos naturales, renunciando a todo tipo de técnicas que maximizan la producción como las
anteriormente nombradas. El hecho de no hacer uso de estos medios de producción supone rendimientos mucho más
bajos, así como la necesidad de una mano de obra más numerosa para alcanzar los niveles necesarios de producción. Las
explotaciones se caracterizan por poseer grandes extensiones de tierra, predominando así el sistema extensivo, donde la
base de la alimentación es la producción de forraje en praderas. La principal instalación con que cuentan son los corrales y
mangas de manejo, ubicadas en las proximidades de los casco o casa del propietario o cercano al acceso a carretera para
su transportación.
 Pautas para el desarrollo de la Actividad: Para el desarrollo de la actividad se sugiere utilizar tu cuaderno de
materia con letra legible, usando bolígrafo de tinta azul o negra, debe llevar identificación: nombre y apellido, año y
sección. Las fotos digitales deben ser lo más legible posible, ubica bien la cámara para obtener mejor imagen.
Actividad a Evaluar: CUADRO COMPARATIVO, vamos a leer detalladamente la información impartida en la guía
pedagógica sobre bioseguridad, normas y buenas prácticas de bioseguridad, luego analizar los conceptos de producción
extensiva y producción intensiva, y en base a ello vas a formular el cuadro comparativo, estableciendo diferencia de las
normas y buenas prácticas de bioseguridad en la producción pecuaria extensiva y en la producción pecuaria intensiva.
Tipo de explotación
Producción pecuaria extensiva Producción pecuaria
Bioseguridad intensiva
Normas de bioseguridad
Buenas prácticas
de bioseguridad
Indicadores de Evaluación:
Responsabilidad (1 pts.)
1.
Orden y pulcritud (2 pts.)
2.
Ortografía (1 pto.)
3.
Desarrollo del tema (4 pts.)
4.
Identifica de manera clara la biodiversidad animal (4 pts.)
5.
Reconoce e identifica los tipos de producción (6 pts.)
6.
Desarrollo del cuadro comparativo (2 pts.)
7.

ÁREA DE FORMACIÓN: ORIENTACIÓN Y CONVIVENCIA
Docente: LUZDARY VILLAMIZAR DIAZ
Contacto: licluzdaryvd.1706@gmail.comTELF: 04247812185 (SOLO MENSAJE DE TEXTO
Propósito o Finalidad: Proporcionar aspectos que influyen en la convivencia y en la salud integral
del alumno, con el fin de que concientice sobre lo importante de cómo individuos mantener una salud
mental sana.
TEMA GENERADOR: EL TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO DE LOS
ADOLESCENTES
El trastorno obsesivo compulsivo es un complejo síndrome clínico que suele causar en el adolescente una angustia
y malestar considerable. Este trastorno se caracteriza por ideas obsesivas acompañadas normalmente por comportamientos
en forma de ritual (por ejemplo, lavarse 10 veces las manos antes de salir de casa).
¿Qué son exactamente las obsesiones?
Las Obsesiones son pensamientos, imágenes, ideas e impulsos que invaden de manera intrusiva y persistente la mente del
adolescente interfiriendo en sus actividades diarias. Una vez que se presentan, son difíciles de controlar y de eliminar por
éste. Cuando se dan estos fenómenos cognitivos, el adolescente es incapaz de explicarse por qué los tiene. A menudo los
ve muy amenazadores y sin sentido, pues no reflejan sus verdaderos sentimientos. Por ejemplo, pensamientos obsesivos
del tipo “¿y si no está bien?” les genera un elevado malestar. Sus experiencias reflejan su negatividad, pero el hecho de
tener un pensamiento o imagen intrusiva de este tipo, les hace cuestionarse si puede ser verdad, viviendo entonces en una
duda constante. El problema que ocurre, lo que genera malestar, no está bien lo que hago voy a salir mal o más bien la
duda de si lo está haciendo bien o no, y la angustia de la sensación de que el pensamiento aparece “sin sentido”. El
alcance de este miedo se reconoce como irracional por parte del adolescente.
Obsesiones más comunes
Las obsesiones más frecuentes en la infancia y adolescencia son las relacionadas con el miedo a contaminarse. También
son frecuentes las preocupaciones acerca de la seguridad de los padres o de ellos mismos, por lo que pueden pasarse
tiempo comprobando, por ejemplo, si las puertas están cerradas, si el gas está apagado, o si los miembros de la familia
están seguros. Es posible que se presenten diferentes temáticas obsesivas en una misma persona o que vayan cambiando a
lo largo del tiempo.
Tratamiento:
El objetivo del tratamiento es que el adolescente aprenda a neutralizar las obsesiones enfrentándose a ellas desde otro
lugar. Exponerse a sus propios pensamientos obsesivos con el fin de desensibilizarlos y de perderles miedo. Otro punto
importante es trabajar en la resistencia para reducir las compulsiones y crear nuevos hábitos que vayan en contra de una
asociación directa pensamiento obsesivo –compulsivo.

 Utilizar lapicero negro para el desarrollo y azul para los títulos.
 Se sugiere transcribir el contenido a su cuaderno para la secuencia del desarrollo de la materia no es
obligatorio.
 Debe realizarse en una página y enviarse al correo dado licluzdaryvd.1706@gmail.com colocar
de manera obligatoria en el asunto nombre y apellido del estudiante, cedula de identidad,
asignatura, año, sección y turno.
 Las fotos digitales deben ser lo más legible posible, ubica bien la cámara para obtener mejor imagen.
 Para realizar la actividad debes responder con tu propia apreciación no copiando y pegando, esto dará
lugar a la descalificación de la actividad.
ESTRATEGIA: MAPA CONCEPTUAL SISTÈMICO

ACTIVIDAD A EVALUAR: Realizar un mapa conceptual siguiendo las pautas establecidas por la docente. Toma en
cuenta que el mapa conceptual es un diagrama que ayuda a entender un tema en específico al visualizar las relaciones
entre las ideas y conceptos. Por lo general, las ideas son representadas en nodos estructurados jerárquicamente y se
conectan con palabras de enlace sobre las líneas para explicar las relaciones. Realizarlo en una hoja.
Sistémico: EJM:
Este mapa se podría considerar una variante del anterior. De tal forma que, a los conceptos que se pueden leer de
manera lógica y natural un mapa conceptual de organigrama, les añadimos nuevas ideas o conceptos que guardan una
relación indirecta con los anteriores.
INDICADORES:
 Expresa sus ideas en forma clara y precisa. 3 puntos
 Cumple con las normas de ortografía.2 puntos
 El título principal es adecuado y pertinente con el tema. 3 puntos
 El mapa conceptual incluye todos los conceptos importantes que representa la información principal del tema. No
repite títulos, ni artículos. 5 puntos
 El mapa conceptual integra enlaces creativos y novedosos. 3 puntos
 Presenta estructura jerárquica completa y equilibrada. 4 puntos


Iii Guia P. 4° Año B PDF

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Iii Guia P. 4° Año B PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

III GUÍA PEDAGÓGICA

Concepto y Origen: El Romanticismo es un movimiento cultural, artístico y literario que se da en

Tendencias del Romanticismo Hispanoamericano y sus Principales Escritores:

Pautas para el desarrollo de la actividad:

IMPORTANTE: Al enviar la evaluación al correo, colocar de manera obligatoria en el asunto: nombre y

Técnica- instrumento: Técnica- instrumento: Observación directa - Escala de estimación.

FECHA TOPE PARA LA ENTREGA DE LA EVALUACIÓN:

III GUÍA PEDAGÓGICA

SISTEMAS DE COORDENADAS CARTESIANAS EN EL PLANO REAL:

P(3, 4) Abscisa = 3 Ordenada = 4 P(-3, 4) Abscisa = -3 Ordenada = 4

P(-3, -4) Abscisa = -3 Ordenada = -4 P(3, -4) Abscisa = 3 Ordenada = - 4

Ejemplo de ubicación de puntos en el Plano.

Puntos notables en el sistema de coordenadas cartesianas

PAUTAS PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Técnica- instrumento: Observación directa - Escala de estimación.

1. Responde con tus propias palabras:

b. (-3, 5.5) c. (4, -4) d. (-2, -3)

a. (5, 3) b. (-3, -5) c. (-4, 2) d. (2, -4)

Responsabilidad: (1pts) Pulcritud (2pts)

FECHA TOPE PARA LA ENTREGA DE LA EVALUACIÓN:

III GUÍA PEDAGÓGICA

PRESENTE Y PASADO CONTINÚO

Pronombre personal + auxiliar to be + verbo con "-ing" + complemento

I am not doing homework

He is not doing homework

Preguntas (afirmativa/ Negativa) en presente continúo:

Oraciones afirmativas y negativas en pasado continuo

Ejemplos de oraciones en pasado continúo:

Preguntas en pasado continúo (Respuesta Si / No)

Preguntas en pasado continúo (Respuesta específica)

 Realizar la actividad en el cuaderno, hojas blancas o material que pueda reutilizar

Técnica: Mapa mixto

FECHA TOPE PARA LA ENTREGA DE LA EVALUACIÓN:

III GUÍA PEDAGÓGICA

Movimiento de rotación: cuando sus puntos describen circunstancias

Primera ley de newton: todo cuerpo persevera en su estado de reposo

Segunda ley de newton: el cambio de movimiento es proporcional a la fuerza

1. Realizar un MAPA MIXTO con el siguiente contenido mencionado anteriormente

III GUÍA PEDAGÓGICA

ACTIVIDAD CORPORAL Y FÍSICA

8* A nivel psíquico: mejora la autoestima de la persona, incrementa la capacidad de fuerza de voluntad y de

La Resistencia Aeróbica es la capacidad de un ser humano de llevar a cabo un esfuerzo de intensidad

 EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL

Año y sección Estrategia Indicadores

FECHA TOPE PARA LA ENTREGA DE LA EVALUACIÓN:

III GUÍA PEDAGÓGICA

LOS PROCESOS ENERGÉTICOS EN LOS SERES VIVOS

PROCESOS DE LIBERACIÓN DE ENERGÍA CONTENIDA EN LAS MOLÉCULAS ORGÁNICAS:

FERMENTACIÓN COMO PROCESO METABÓLICO:

LOS FACTORES QUE INCIDEN EN EL PROCESO DE LA FOTOSÍNTESIS SON:

Esta se comprende dos fases:

FECHA TOPE PARA LA ENTREGA DE LA EVALUACIÓN:

III GUÍA PEDAGÓGICA

CONSECUENCIAS SOCIALES DEL NEOCOLONIALISMO

Globalización de la cultura y desaparición de tradiciones/culturas locales.

FECHA TOPE PARA LA ENTREGA DE LA EVALUACIÓN:

III GUÍA PEDAGÓGICA

Metal + Oxigeno óxido básico.

Se nombran de acuerdo a tres métodos:

a) Hg2O para nombrarlo de acuerdo a su mayor valencia seria: Óxido Mercúrico