Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación
Fase 2_Revisión conceptual del problema

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Neuropsicología
curso
Código del curso 403025
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☒ de 6
actividad:
semanas
Momento
Intermedia,
de la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 160 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad:
6 de Octubre de 2018
6 de septiembre de 2018
Competencia a desarrollar:

El estudiante identifica factores de vulnerabilidad y protección de

individuos y comunidades relacionados con la salud y el bienestar.
Temáticas a desarrollar:
Estrés psicosocial y Aspectos neuropsicológicos del comportamiento

Fase 2_Revisión conceptual del problema

Actividad grupal 1:
Cada participante ingresara al foro colaborativo y participará de la
siguiente manera:

1. Presentará una reflexión personal con soporte teórico citado de

acuerdo a normas APA, sobre cada una de las preguntas orientadoras
que a continuación se relacionan. Para este aporte pueden apoyarse
en los 2 artículos que encuentra en el entorno de conocimiento en la
unidad 2:
-Galán, C., & Camacho, G (2012).Estrés y salud: investigación básica
y aplicada. México, D.F., MX: Editorial El Manual Moderno. Recuperado
de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/reader.action?
ppg=160&docID=3214620&tm=1513556006194 revisar el “Capítulo
11: Estrés y salud en la infancia: de las enfermedades crónicas al
bienestar integral.

- Amores-Villalba, A., & Mateos-Mateos, R. (2017). Revisión de la

neuropsicología del maltrato infantil: la neurobiología y el perfil
neuropsicológico de las víctimas de abusos en la infancia. Psicología
Educativa, 2381-88. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?
direct=true&db=edselp&AN=S1135755X17300234&lang=es&site
=eds-live

También pueden investigar en la base de datos de la UNAD o en

otras bases de datos libres: Google académico, Pubmed entre
otras, identificando artículos publicados entre 2010-2018, no
incluir, Wikipedía o similares.

2. Cada estudiante realimentará el aporte de 2 compañeros

identificando su pertinencia respecto a la pregunta, realizando
sugerencias y observaciones, no solo avalando la respuesta.
Las preguntas son:
 1. ¿Qué sucesos generadores de estrés pueden identificarse
en la infancia?
2. ¿Qué alteraciones neurobiológicas puede causar el maltrato
infantil?
3. ¿Cuál es el Perfil neuropsicológico de los infantes como
víctimas del maltrato infantil y el estrés?
4. ¿La presencia de Estrés qué consecuencias trae para la
salud en la infancia a corto y largo plazo?
5. ¿Qué estrategias de afrontamiento del estrés son las más
funcionales para preservar el bienestar del infante y su red
de apoyo?
6. ¿Qué acciones de Prevención pueden implementarse para
reducir la acción del estrés en la infancia?

Actividad grupal 2: Elaborar (1) una Infografía grupal

1- Elaborar y socializar en forma colectiva en el "foro Colaborativo"

1 infografía que contengan las ideas centrales de las reflexiones que
el grupo desarrolló en torno a las preguntas orientadoras.

Pueden revisar el siguiente link que les facilita información sobre la

elaboración de una infografía: https://venngage.com/blog/como-
hacer-una-infografia-en-5-pasos/

Entorno colaborativo:

Se elaboran y socializan los productos:

- Cada integrante presentará una reflexión personal

Entornos con soporte teórico en el foro colaborativo, respecto a
para su 6 preguntas orientadoras y realimentara la
desarrollo participación de 2 integrantes.
- Se elabora en forma colaborativa una infografía que
contenga los aspectos centrales de las reflexiones
realizadas con el grupo en torno a las preguntas y se
socializa en el mismo foro.
 Individuales

Cada estudiante participa en el foro colaborativo con

una reflexión personal con soporte teórico, respecto a
6 preguntas orientadoras y realimentará la
participación de 2 integrantes.

Colaborativos
Productos
Se elabora en forma colaborativa una infografía que
a entregar
contenga los aspectos centrales de las reflexiones
por el
realizadas con el grupo en torno a las preguntas y se
estudiante
socializa en el mismo foro.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Las actividades del curso se desarrollarán aplicando

la estrategia de aprendizaje basado en problemas,
organizada en 5 Fases:

Fase 1: Auto reconocimiento del estrés Psicosocial

Fase 2: Revisión conceptual
Planeación Fase 3: Ejercicio de promoción de bienestar
de Psicosocial.
actividades Fase 4: Práctica en simulador Biotk
para el Fase 5: Fase de discusión, trasferencia y
desarrollo evaluación.
del trabajo
colaborativo La participación de cada estudiante en el trabajo
colaborativo debe implicar una revisión de las
participaciones de sus compañeros y su respuesta y
aporte debe corresponder con la dinámica
establecida por el grupo.

La participación de cada estudiante en el foro del

 entorno colaborativo es un requisito previo para que
sean válidos sus aportes en los productos colectivos,
no se aceptan trabajos donde no se evidencie la
participación procesual y pertinente del estudiante
en el foro.

Es esencial que la participación de cada integrante

en el foro corresponda con una actitud de respeto y
cooperación mutua para la elaboración de los
productos.

Los productos a entregar grupales, aunque se

elaboran en el foro del entorno colaborativo, deben
subirse para evaluación en el “Entorno de
evaluación y seguimiento”.

Los roles para la entrega del producto final son:

1. Líder, encargado de dinamizar el proceso y

entregar los productos.
2. Comunicador, encargado de articular la
Roles a
comunicación entre el grupo y el tutor y entre
desarrollar
sus compañeros.
por el
3. Relator, encargado de consolidar aportes y
estudiante
hacer la entrega del producto final.
dentro del
4. Corrector de estilo, encargado de que el
grupo
producto no tenga errores de ortografía,
colaborativo
redacción o digitación.
5. Vigía del tiempo, Encargado de vigilar que el
equipo cumpla con el desarrollo y entrega del
trabajo en el tiempo previsto.

Roles y Apreciados participantes tengan en cuenta los

responsabili siguientes aspectos:
dades para
la - El trabajo en grupo se alimenta de la interacción
producción de todos los integrantes que lleguen a participar en
de el foro.
entregables - Un trabajo en grupo que se compone de fase
 individual y fase colaborativa no se realiza en uno
o dos días.
- Los aportes deben hacerse en el foro mínimo una
semana antes de la fecha de cierre para que haya
por los un tiempo prudente para la consolidación, revisión
estudiantes y ajustes definitivos al producto final.
- En las portadas de los trabajos solo se incluirán
los nombres de los estudiantes que SI entreguen
aportes completos al grupo.

Uso de la norma APA, versión 3 en español

(Traducción de la versión 6 en inglés)
Uso de
referencias http://portales.puj.edu.co/ftpcentroescritura/Recursos
/Normasapa.pdf

Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,

plagio artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o
referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente
4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Tipo de Actividad Actividad
☒ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Punta
evaluados Valoración Valoración je
Valoración alta
media baja
Participació Cumple con 120
n individual todos los Punto
en el foro criterios s
colaborativo solicitados: El
estudiante
presenta una
reflexión
personal con
soporte teórico,
El análisis es El análisis
respecto a 6
incompleto corresponde en
preguntas
solo forma mínima
orientadoras y
desarrollo en con lo
realimenta en el
forma solicitado en la
foro a 2
limitada guía, el aporte
integrantes. Cita
algunos de reflexivo es
las fuentes de
los criterios mínimo, No cita
su aporte de
solicitados; en forma
acuerdo a
referencia en adecuada las
Normas APA; el
forma fuentes del
aporte es
inadecuada. artículo.
congruente con
la pregunta
orientadora. El
aporte dado a
los 2 integrantes
favorece y
amplia el
análisis de las
preguntas.
(Hasta 120 (Hasta 90 (Hasta 40
 puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
colaborativa
Aspectos Punta
Valoración Valoración
evaluados Valoración alta je
media baja

Cumple con
todos los
criterios
solicitados: una
infografía que
contenga los Cumple solo
aspectos con algunos
centrales de las criterios:
reflexiones presenta en
realizadas con el forma
1 Infografía Los criterios no
grupo en torno a general y
con las corresponden
las preguntas. limitada las
reflexiones con la guía y no
Se socializa en reflexiones
centrales son
el mismo foro. sin lograr 40
realizadas pertinentes,
El recurso mayor Punto
por el grupo solo toma el
didáctico es profundidad, s
entorno a tema en forma
presentado en el
las 6 básica.
forma creativa. documento,
preguntas
El estudiante no incluye el
orientadoras
evidencia en el análisis de
foro su aporte todas las
en la elaboración preguntas.
de la misma.
Adecuada
redacción,
sintética y no
textual.
(Hasta 40 (Hasta 20 (Hasta 10
puntos) puntos) puntos)
160
Calificación final Punto
s