Reseña del artículo “Aspectos básicos de la formación basada en competencias” escrito por

Sergio Tobón del año 20061. Por Julio Zúñiga

El autor colombiano nos habla someramente del origen de enfoque por competencias que según
afirma parte desde las teorías de lingüística generativa desarrollada por Noam Chomsky en los años
60 y la sicología conductual de Skinner. Según Tobón Chomsky desarrolló la teoría de la
“competencia lingüística como una estructura mental implícita y genéticamente determinada que
se ponía en acción mediante el desempeño comunicativo” (2006: 3), este planteamiento vendría a
ser el punto de partida para desarrollar el concepto de competencia en diversas áreas, sobre en
psicología y la educación.

De allí el autor hace una lista de las diversas áreas del conocimiento que han desarrollado el
concepto de competencia con diferentes matices que, incluso termina siendo hoy en día algo
confuso para muchos educadores. Señala Tobón: “Esta construcción histórica del concepto de
competencias en torno a múltiples referentes disciplinares y demandas socioeconómicas es lo
que explica la diversidad de definiciones y metodologías para llevar a la práctica el
enfoque de competencias” (2006:4). Un punto a rescatar en el autor es que señala que la sociedad
económica y de consumo también ha influido en la formación de competencias o desembocando
en enfoques como: se prepara al educando con capacidades para afrontar problemas reales de
trabajo. Es decir, con capacidades de labor en las diversas empresas que entran en competencia
con otras similares.

Luego el autor ingresa a la definición académica de lo se entiende por competencia detallando cada
uno de los variables que integran el llamado competencia. En torno a ello dice: “las competencias
son procesos complejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto, con
responsabilidad”

DESPUÉS nos muestra una serie de críticas que se han hecho al enfoque de competencias;

a) Se orienta la educación a lo laboral, descuidando la formación disciplinar

b) El enfoque de competencias se centra en el hacer y descuida el ser
c) Las competencias son lo que siempre hemos hecho

Asimismo, nos muestra una descripción que según su experiencia del autor es la más recomendable
y aceptada en las instituciones por su coherencia y consta de cuatro pasos: “un verbo de
desempeño, un objeto, una finalidad y una condición de calidad”.

Como ejemplo cita a la siguiente secuencia: Planear Un proyecto productivo o social. -

Para satisfacer una determinada necesidad de la comunidad. Para obtener ingresos económicos. -
Con base en unas determinadas normas de redacción. Siguiendo criterios de estructura
establecidos en el área. 

Como también nos presenta los cambios que ocurrirá en los docentes a partir del enfoque por
competencias. Estos cambios son:

a) Del énfasis en conocimientos conceptuales y factuales al enfoque en el

desempeño integral ante actividades y problemas (es decir, valorar y observar más las
acciones que el alumno hace en lugar de medir los conocimientos teóricos que posee).

1
Este documento se encuentra en nuestro poder, pero no conocíamos la dirección web o el DOI de la
misma porque fue brindada internamente por la UCV. Luego encontramos la dirección web en la red:
https://maristas.org.mx/gestion/web/doctos/aspectos_basicos_formacion_competencias.pdf
b) Del conocimiento a la sociedad del conocimiento. (es decir en lugar de transferir conocimiento
realizar una guía para que los propios alumnos hagan la búsqueda y selección del
conocimiento).
c) De la enseñanza al aprendizaje (es decir, un docente ya no centra en preparar una sesión de
clase sino diagnosticar con qué aprendizajes vienen los chicos y cuáles son sus expectativas
para, a partir de allí desarrollar un proyecto de aprendizaje incluso planeando de cómo hará las
tareas sin la presencia del docente).

Termina el autor afirmando que no se trata de someter al estudiante en un régimen de enseñanza

sino fortalecer sus propias maneras de aprendizaje. Así señala que: “Las competencias, entonces,
significan calidad e idoneidad en el desempeño, protagonismo de los estudiantes, orientación de la
enseñanza a partir de los procesos de aprendizaje y contextualización de la formación”.  (Tobón.
2006: 15)