¿Qué no se ha investigado o qué no se sabe sobre el tema?

A lo largo de la intervención se han mencionado algunas teorías del desarrollo cognitivo, pero
como sabemos este tema abarca conceptos muy complejos; pero aun nos falta por investigar la
teoría de L, Vygotsky en donde su objetivo era el estudio de las funciones mentales y superiores:
Razonamiento y Abstracción, de igual forma el papel fundamental que desempeña la biología en el
desarrollo de tales funciones las cuales están relacionadas en el marco cultural en donde el
desarrollo de la inteligencia tiene marcadamente la vida social. Por otro lado, el papel de la cultura
la cual se entiende como el conjunto de aprendizaje en donde los principales socializadores son los
padres de familia y los educadores los cuales tiene la responsabilidad de trasmitirles diversos
espacios a los niños en donde se determina el desarrollo cognitivo y psicológico del ser humano.

Además de lo anterior se debe investigar las principales alteraciones en el desarrollo cognitivo

pues como sabemos a lo largo de la educación y la vida social se han detectado alteraciones y
retrasos en el desarrollo cognitivo como por ejemplo el síndrome de Down, parálisis cerebral,
retraso mental, síndrome autista entre otros. Todos estos términos se deben investigar y poner en
práctica para así ayudar a los niños y niñas.

Para finalizar, se puede investigar más sobre la evolución del desarrollo cognitivo del los niños, en
donde este termino se puede profundizar con la teoría de Piaget en donde propone un estadio
que conforma un conjunto de patrones que organiza la conducta y forma de conocer la realidad en
un periodo de tiempo; esta evolución es de gran importancia ya que nos ayuda a entender dicha
evolución para poder proponer diferentes propuestas educativas a su nivel cognitivo. Todo esto lo
debe tener en cuenta el educador para así saber que aprendizajes son propios para una verdadera
estimulación para conocer a cada niño.

A continuación, dejo un cuadro sobre la evolución del desarrollo cognitivo según Piaget