LENGUAJE ESCRITO I

PATRICIA ROMERO

Desarrollo socioemocional de los y las estudiantes en tiempos de pandemia

Josefina Quiroz Guerrero

RESUMEN:
El mundo entero se ve enfrentado a un nuevo virus COVID-19, más conocido como el Coronavirus,
reportado a fines del 2019 en la cuidad de Wuhan, en China. El virus, no tarda en propagarse por los
países y continentes más cercanos, hasta que logra infectar a gran parte del mundo. Así, a principios del
2020, la OMS declara alerta de pandemia mundial. Chile, no queda exento de esta enfermedad, que
puede llegar a ser letal, por lo que toma diferentes medidas para poder minimizar los daños causados
por el virus. Los actos llevados a cabo por el gobierno chileno, afecto a miles de niños y niñas residentes
en Chile, que tuvieron que adaptarse a quedarse encerrados en sus casas y a recibir sus clases en una
modalidad online, evitando todo contacto físico y social con sus pares, por lo que en el presente
informe, abordaremos este nuevo desafío educacional, en donde se mencionaran algunas propuestas,
soluciones e ideas de diferentes especialistas e instituciones, como docentes, psicólogos/as, el colegio
de profesores/as, el Mineduc, entre otros.

INTRODUCCIÓN

Actualmente, a nivel mundial, se está viviendo una pandemia ocasionada por el virus llamado
Covid-19, Chile no queda excento de este contexto por lo que se han tomado diferentes precauciones,
como la cuarentena en la mayoría de las ciudades, clases online, distanciamiento social, entre otras.
Esto para lograr controlar el aumento de contagios y muertes ocasionadas por el virus. De acuerdo a lo
anterior, se ha visto afectada la vida cotidiana de los ciudadanos residentes en Chile, cambiando sus
formas de interactuar, trabajar y aprender. En ese sentido, el presente informe tendrá un enfoque
relacionado a los/las estudiantes y cómo se han visto afectados/as en esta pandemia, ya que se han
enfrentado a cambios significativos en su educación, por ejemplo en los instrumentos de evaluación,
plataformas para asistir a clases, materiales e interacciones con otros. Por ello, es importante abordar
los efectos de la pandemia en el desarrollo socioemocional de niños y niñas, añadiedo diferentes
recomendaciones para poder apoyar y ayudar a los/as estudiantes.
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1.

En Chile, desde el 15 de marzo, la mayoría de los/as niños/as se han visto afectados con la
suspensión de las clases presenciales, transformándolas en clases online o digitales; un cambio brusco
de metodologías para poder realizar clases a distancia. Esta situación, no tan solo afecta a los/as
educandos/as, sino que también afecta “a más de 2 mil profesores y a más de 2 mil asistentes de la
educación” (Programa Transversal de Educación Universidad de Chile, 2020), que tuvieron que ajustar
sus clases, los contenidos y sus horarios a estas nuevas plataformas de internet. Este cambio ha dejado
aún más expuestas las tenciones y dificultades que ya existen en la educación de Chile, problemas como
un sistema educacional mal enfocado, mecanismos erróneos, entre otros (Programa Transversal de
Educación Universidad de Chile, 2020).

Ahora bien, teniendo en consideración que el desarrollo socioemocional es la capacidad de los/as

niños/as de comprender y controlar los sentimientos y comportamientos, tanto suyos como los de otros
niños/as (pagina web). Este desarrollo se ha visto perjudicado por el contexto en el que nos
encontramos, ya que niños y niñas no ha sociabilizado y compartido con sus pares al estar encerrados en
casa y la única opción de comunicación es a través de pantallas y aparatos tecnológicos. Al estar en estas
situaciones, los párvulos son más propensos a desarrollar emociones y sentimientos negativos, como
enojo, pena, frustración, ansiedad, temor, incertidumbre, etc. y lo demuestran a través de
comportamientos complejos difíciles de manejar, ya que si a los adultos de por sí les cuesta controlar
algunos sentimientos, para los/as niño/as es mucho más difícil. Esto es porque ellos y ellas aún no tienen
un desarrollo total de su cerebro y todavía no poseen la madurez, ni la capacidad de regularización que
se requiere para razonar (Ibieta, 2020).

Una de las recomendaciones para ello, dada por Alejandra Ibieta (2020), Directora de Fundación
Ama+, es darles contención emocional que requiere de entregarle tiempo y espacio al niño/a, para que
se calmen un poco y logren controlar aquella emoción. No debemos confundir la contención emocional
con la disciplina, a pesar de que los niños y niñas tomen conductas inapropiadas para expresar sus
emociones, primero se debe recurrir a la contención y luego se debe recurrir a la disciplina del niño/a,
pero sin retos, sino que a través de una buena comunicación. Otra recomendación que hace Ibieta
(2020), es nombrar las emociones, ya que algunos/as niños/as no se percatan de lo que les pasa y para
ayudar a ello se les debe hablar con frases que pongan nombre a lo que les están sintiendo, por ejemplo
“te veo super enojado por tal situación…” y así al obtener esta respuesta, el/la niño/a baja la intensidad
de sus emociones y puede pensar y digerir mejor lo que esta sucediendo.
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Una de las emociones que más ha aumentando y es constante en esta difícil situación, es la
ansiedad. Consuelo Tonkin (2020), psicóloga clínica y magistral en asesoría familiar y escolar, nos explica
como podemos manejar la ansiedad en los/as niños/as, para ello se necesita estar en calma frente a esta
situación, ya que si el/la adulto/a esta tranquilo esto se le transmite al niño/a, lo mismo pasa si es todo
lo contrario, el/la niño/a absorbe las energías que transmite el/la adulto/a. También, es momento de
ofrecer apoyo a los/as niño/as, ser flexibles con sus deberes, acogerlos, salir de la constante monotonía,
para así evitar situaciones de estrés y ansiedad.

Otra dificultad que se ha presentado, es el llevar la escuela a la casa y que los padres y madres
deban cargar con el deber académico. Sin embargo, María Domeyka (2020), profesora de historia y
directora de Algeduc, indica que los padres y las madres solo deben cumplir la responsabilidad de
contención y dar el cariño necesario a sus hijos/as, no deben cumplir el rol de docente, ya que los/as
profesores/as son los únicos responsables de cumplir con el aprendizaje y los objetivos educativos.
También, nos menciona que se debe generar un espacio tranquilo y cómodo para que el educando
pueda ejercer las labores escolares, junto con ello se deben establecer horarios o tiempos y hábitos de
estudios, los que se deben respetar sin añadir más tiempo, ni quitar. En este proceso se debe dejar que
los/a estudiantes adquieran autosuficiencia y responsabilidades, pero sin dejar de apoyarlos y ayudarlos.

Una encuesta, de la Fundación Educación 2020, llamada #EstamosConectados, realizada entre el 26

de marzo y 17 de abril de este año a establecimientos educacionales apoyados por la fundación y luego
compartida en redes sociales, en la que participaron más de 3.400 personas, entre estudiantes,
apoderados, docentes y equipos directivos de todo el país. La encuesta online, arrojo diferentes
resultados de cómo se esta llevando, emocionalmente, este proceso de educación a distancia. Una de
las preguntas realizadas: ¿qué emociones representan mejor tu estado de ánimo?, la que fue dirigida
especialmente a los/as estudiantes, dio como resultado que el 63% de ellos /asmanifestó sentirse
aburridos/as, un 41% indico sentir ansiedad o estrés, el 35% expresó sentir frustración y molestia, un
21% declaro sentir tranquilidad y el resto del 3% manifestó sentirse feliz de permanecer en el hogar.

Otros resultados que se obtuvieron gracias a la encuesta, es que el 91,4% de los/las docentes
consideran que el acompañamiento emocional en los/las estudiantes, en este contexto de cuarentena,
es más importante que la enseñanza de los contenidos de materia. Por otra parte, el 53,3% de los y las
apoderados/as reportan que han tenido problemas para acompañar emocionalmente a sus hijos e hijas
durante este periodo de pandemia. Asimismo, el 63% de ellos/as menciona que les gustaría recibir
apoyo del establecimiento educacional para poder hacerlo. Y ¿qué sucede con el acceso a la tecnología y
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conexión a internet?, un total de 50% de educandos y educandas expresó tener acceso escaso o nulo a
un computador, un 45,7% solo dispone de un celular para realizar las tareas y conectarse a clases o no
tiene conexión a internet alguna. Entre el 60% y el 80% manifiestan no contar con un espacio
determinado y cómodo para los estudios, materiales para desarrollar tareas, un ambiente de
concentración o tener el apoyo de parte de un/a adulto/a responsable. Así, al igual que los/las
estudiantes, los/las profesores/as también reportan tener problemas de conexión a una red de internet,
a pesar de que el 75% indica tener conexión, existe un porcentaje de 19% que manifiesta tener una
buena conexión raramente y el resto (6%) no posee una conexión a la red de internet.

De acuerdo a lo anterior, el Colegio de profesores/as ha presentado un plan educativo de

emergencia para poder afrontar esta crisis sanitaria, en la que sugieren dar prioridad al trabajo de
vinculación y apoyo socioemocional hacia el educando o/y la educanda, detener el empleo de la prueba
SIMCE para poder evitar la presión de los contenidos que esta genera, entre otras cosas, definiendo
prioridades, ya que se comprende completamente que el 2020 no será un año normal (Cornejo &
González, 2020). Sin embargo, no se pierde la idea de regresar a la normalidad y poder volver a asistir a
las clases presenciales, por lo que el Mineduc planea entregar a las comunidades educativas
instrumentos de contención y apoyo emocional, se capacitará a los/as educadores/as en el ámbito
socioemocional y se establecerá una cultura socioemocional al interior de las comunidades educativas,
lo que permitirá que cada uno/a de los/as miembros de la comunidad pueda desarrollar este aspecto,
para así asegurar un buen regreso de las clases presenciales (Ministerio de Educación, 2020).

En conclusión, lo que está viviendo la sociedad chilena es algo totalmente nuevo, una pandemia a
nivel mundial, que como ya sabemos, es causada por el virus COVID-19, descubierto a fines del 2019,
pero que afectó fuertemente en Chile los primeros meses del 2020. Al ser un contexto nuevo, no se
tienen las respuestas necesarias a todas las disputas puestas en la mesa, por lo que ha causado
diferentes problemas en el diario vivir de las personas, dificultando la normalidad a la que hemos estado
acostumbrados/as y sobre todo perjudicando la educación de varios niños y niñas, teniendo que llevar la
educación a un contexto desconocido y nuevo, buscando propuestas innovadoras durante estos meses
para poder realizar y continuar la educación desde casa. Sin embargo, este proceso no ha sido fácil, ya
que se han presentado problemas en el desarrollo socioemocional de nuestros/as niños/as, tema que se
ha vuelto prioridad ante los contenidos a pasar en clases y que no tan solo lo debe tratar y llevar la
familia del párvulo, sino que igualmente debe existir una preocupación, apoyo y solución de parte de las
comunidades educativas.
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Claro está que esta crisis sanitaria a dejado bastantes cosas expuestas que debemos mejorar como
seres humanos y como comunidad. De igual manera, todas las situaciones vividas, actualmente, nos
dejan mucho de lo cual aprender, ya que no estamos exentos de que esto vuelva a ocurrir y debemos
estar lo más preparados/as posibles, para así poder enfrentar momentos parecidos de la mejor manera
posible y explotando todas nuestras capacidades y conocimientos y, de esta manera, no volver a repetir
los mismos pasos o errores. Como futura docente y para todos/as aquellos/as que en un futuro vayan a
ejercer como educadores/as, tenemos mucho de lo cual aprender y empezar a conocer o/y pensar de lo
que podrían ser las diferentes adversidades a las que nos vayamos a ver enfrentados, porque debemos
estar dispuestos a dar una educación de calidad e integral, sin importar el contexto en el que nos
encontremos y sin olvidar que lo primordial es enseñar y entregar conocimientos con cariño y amor, que
es lo que más necesita el alma de un/a niño/a.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Cornejo, R., & González, E. (2020, 20 abril). El Mineduc y su postura frente a la pandemia: ¿una mirada
pública? diarioUchile. https://radio.uchile.cl/2020/04/20/el-mineduc-y-su-postura-frente-a-la-
pandemia-una-mirada-publica/

Educación 2020. (2020, 29 abril). Encuesta y estado de ánimo de estudiantes ante la pandemia: 63% se siente
aburrido y sólo un 3% está “feliz” en casa. http://educacion2020.cl/noticias/encuesta-educacion-2020-y-
estado-de-animo-de-estudiantes-ante-la-pandemia-63-se-siente-aburrido-y-solo-un-3-esta-feliz-en-
casa/

Ministerio de Educación de Chile. (2020a, mayo 8). Mineduc, Unesco y Unicef se unen para educar sobre
impacto socioemocional en comunidades educativas por pandemia de coronavirus. Ministerio de
Educación. https://www.mineduc.cl/aprendizaje-socioemocional-en-tiempos-de-pandemia/

Ministerio de Educación de Chile. (2020b, mayo 29). Mineduc entrega recomendaciones para el apoyo
socioemocional de docentes, estudiantes y sus familias. Ministerio de Educación.
https://www.mineduc.cl/apoyo-socioemocional-en-tiempos-de-pandemia/

Programa Transversal de Educación Universidad de Chile. (2020, 22 abril). «Educación en tiempos de pandemia y
confinamiento» [Facebook]. Facebook. https://www.facebook.com/watch/?v=162337628438824