PSICOLOGÍA EVOLUTIVA

Ensayo Psicología Evolutiva

Autor

Norma Janneth Blanco Diaz

Nidia Montiel Guerrero

Marcelino José Morales Pájaro

Politécnico Gran Colombiano

Fundamentos de Psicología

Nota del autor

Ensayo critico que tiene como objetivo mostrar nuestro punto de vista con respecto a la

psicología evolutiva.
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Resumen

La Psicología evolutiva es la parte de la psicología que se ocupa del estudio de los

procesos de cambio psicológico que ocurren a lo largo de la vida humana. En concreto, los

cambios que interesan a los psicólogos evolutivos son aquellos que se relacionan con los

procesos de desarrollo de las personas, con sus procesos de crecimiento y con sus experiencias

vitales significativas.

Para entender esta disciplina es importante estudiar su historia y los académicos

relevantes que hicieron parte de estos estudios como la forma evolutiva de los hombres son

relevantes en cada una de sus etapas como lo es su infancia, adolescencia, adultez y vejez.
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Introducción

La psicología evolutiva como una sub disciplina que estudia la forma de concebir,

entender, abordar transmitir los paradigmas del ser humano desde todas las etapas de su

evolución, sin discriminar y dando importancia a todas para entender al ser humano y su actuar.

La idea es buscar un enfoque critico de las situaciones que envuelven al ser humanos con

el fin de ayudar en la solución de sus problemas a nivel psicosocial, entendiendo y evaluando su

entorno y la forma de enfrentar su realidad.

Entender los comportamientos del ser humano como un tema complejo porque es

cambiante y además de presentar esa connotación también es fluctuante por los cambios

dinámicos en una sociedad.

La Psicología es el estudio científico de conducta y la experiencia, de cómo los seres

humanos cambian a lo largo de sus vidas y se adaptan al medio que los rodea. Estos estudios

ayudan a conocer y explicar el comportamiento de los seres humanos y en ocasiones incluso

a predecir sus acciones futuras, pudiendo intervenir sobre ellas.

Históricamente la Psicología se ha dividido en varias ramas, siendo un campo muy

amplio que va más allá de la psicoterapia, la psicología evolutiva trata de explicar los procesos

de cambios en niños y adultos y encontrar factores de influencias en los cambios de cada etapa. 

            Es muy importante tener en cuenta los factores naturales es decir el desarrollo biológico

normal, entre ellos: desarrollo físico, cognitivo, emocional y social. 

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Ensayo Critico Psicología Evolutiva

Uno de los factores relevantes a tener en cuenta es la piscología como disciplina donde se

define la producción de los conocimientos del ser humano, por esta razón es diferente hablar de

un ser humano niño, adolescente, adulto o anciano.

Para entender este concepto de la psicología evolutiva debemos considerar la historia, en

Grecia se manejaban unos criterios como lo erar decidir cuales bebes debían nacer y cuales se

privaban de vivir utilizando el criterio de que los niños sanos eran los únicos que merecían ese

privilegio ya que también primaba dentro de esa evaluación la fuerza, la belleza y la integridad

ya que era potencial de un adulto saludable por lo anterior los derechos y dignidad de los niños

provienen del padre y así se comportaba la sociedad Romana.

Teniendo en cuenta estos criterios el pensamiento de los niños se forjará con base en el

pensamiento del padre y las normas que dicte la sociedad, la eliminación infantil era más

propensa para las niñas que los niños y esto conlleva a daños psicológicos en la primera infancia

y la construcción de su pensamiento emocional y la inserción en la sociedad.

En la edad media la infancia poco a poco perdía espacio ya que los niños debían trabajar

desde los 6 años olvidando su estado de niñez y colocando en sus mentes otros pensamientos

psicológicos determinados por la responsabilidad de trabajo y necesidad de contar con un plato

de comida para subsistir.

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En el siglo XV lo infantil no existía como la tampoco la importancia de estudiar a los

niños y sus emociones su educación estaba a cargo de la familia el cual estaba ligado la mayoría

de las veces al maltrato físico y emocional.

En renacimiento los niños ya son vistos como tal cambia su figura no mostrándola como

un hombre desarrollado sino en proceso de desarrollo, pero todavía su existencia no tiene valor

no eran reconocidos como personas con pensamientos únicos no obligados desde la perspectiva

de un adulto o de la sociedad.

En el siglo XVIII se revoluciona el pensamiento y se empieza a tener interés en los

perfiles psicológicos para diferenciar niños de adultos y comienzan a interesarse los académicos

en el estudio de estos patrones psicológicos.

En el siglo XIX el estudio de la psicología infantil toma más fuerza y afianza su

importancia dentro de la academia como una disciplina que requiere estudio ya que buscan

investigar más a profundidad como influye la piscología de los niños en los hombre del mañana,

donde Darwin como precursor de estos estudios le dan un virage al pensamiento neoclásico de la

sociedad dando importancia en la psicología de los niños.

En el siglo XX en cada una de sus décadas varios estudiosos en la materia ven

conductismo y empiezan a evaluar la psicología evolutiva mas profundamente con respecto a la

influencia que genera la sociedad, el ambiente, la familia y las escuelas.

En el siglo XXI se evalúa la pedagogía, las técnicas psicológicas.

A través del tiempo la humanidad se ha preguntado sobre la conducta de los seres

humanos y cuál es el aspecto que permite que el ser humano desarrolle su forma de comportarse

a través del tiempo. Por esto hay varias teorías, desde un ser superior que permite al ser humano
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desarrollarse y otros aspectos externos como los paradigmas o internos como lo son la conciencia

y el conocimiento. Estas teorías marcan la pauta frente a lo que se puede entender como

desarrollo del ser humano, si bien algunas se inclinan en los mecanismos de aprendizaje y otras

en la adquisición de conocimiento, todas al final se encuentran en concordancia en que el

procesamiento de los conocimientos es idénticos independientes de su naturaleza.

Sin embargo se está teniendo en cuenta la teoría de cerebro como el órgano procesador de

tareas capaz de realizar tareas concretas, a pesar que el cerebro no active todos sus módulos para

realizarla. Fue Fodor explico su teoría frente los módulos del cerebro y como todos se activan de

acuerdo al a necesidad de cada tarea para desarrollarla. Los módulos se clasificarían en campos

cerebrales como el almacenamiento de la información en redes de trabajo y conexiones o

circuitos neuronales, siendo estas los módulos mentales en su forma física.

La teoría de Leda Cosmides y John Tooby, consideran a la teoría de Fodor como “la

navaja suiza” la cual tiene varias herramientas para lograr una tarea concreta, la de Costides y

Toooby son totalmente contrarias ya que consideran al cerebro como una navaja común capaz de

realizar multiples tareas y es utilizada dependiendo la necesidad de la tarea.

Si hablamos del desarrollo cognitivo de los seres humanos como selección natural con la

teoría de Darwing, podríamos afirmar que los seres humanos adquirimos los conocimientos de

acuerdo a los cambios de nuestro entorno, que el cerebro se adapta y cambia de acuerdo a las

necesidades que se van presentando, teniendo en cuenta también el cambio sucesivo y desarrollo

morfo genético de los seres humanos a través del tiempo.

Kamillof-Smith defiende la teoría de la modularización cerebral, ya que entiende que el

cerebro tienes diferentes dominios del conocimiento y diferentes modos de adquirir el

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conocimiento. Incluso Baron-Cohen toma la teoría de la modularización para interpretar el

autismo, para apoyarse desde distintos angulos sobre la idea de la modularizacion.

Analizando las conductas del hombre a sus inicios encontramos la más importante que es

la necesidad de comunicarse por medio de un lenguaje que en principio no fue enseñado sino fue

adquirido de acuerdo con la necesidad humana de comunicarse, en este caso encontramos varias

teorías de si el hombre es un ser independiente, o si tiene características heredadas o si es

instintivo. Pinker llego a decir que el lenguaje es una adaptación biológica para comunicar

información, que el lenguaje es parte de nuestro patrimonio biológico, es decir que el lenguaje no

es algo que se pueda enseñar.

Existen preguntas todavía por contestar, como si el cerebro es una maquina especializada

de hacer tareas o si se desarrolla de manera espontánea o si es inconsciente y autónomo. Esto se

debe seguir estudiando ya que permitirá entender un poco más acerca de la conducta del ser

humano y su desarrollo.

Con el pasar del tiempo se han propuesto diferentes ideas, pensamientos y teorías

de cómo es que el ser humano llega a adquirir y desarrollar el lenguaje un gran número de

investigadores, científicos y pensadores lo han propuesto, mientras algunos aspiran una idea

propia y paralela, otros consideran que se pueden bazar en una ya planteada que demuestre ser lo

suficiente probable y coinciden con la explicación de otros con la forma en la que se va dando

dicho desarrollo, sin embargo cada profesional se centra en el desarrollo del lenguaje se llega a

dominar en la tapa de la infancia y cada uno resalta los aspectos más relevantes que influyen y

permiten que el  niño desarrolle el  habla de manera adecuada dependiendo de diferentes factores

y mecanismos. 
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Una postura a resaltar es la de Piaget quien da a conocer el proceso desde su punto de

vista cognitiva lo que permite conocer el proceso desde las bases ya que lo que plantea es un

orden en el que el niño desarrolla el lenguaje desde frases elementales hasta frases completas

y hace gran énfasis en el hecho que el desarrollo en gran medida se da por el factor de

la imitación aclarando  que la imitación de los sonidos que escucha el niño se dan como

respuesta a los sonidos emitidos por un adulto y son directamente de carácter intensional. 

La teoría de Piaget se encuentra basada principalmente en la función simbólica,

la cual transcurre en el segundo año y da cuenta del trayecto desde las conductas sensorio-

motrices hasta el pensamiento. Lo que viene siendo un proceso posterior al lenguaje ya que

considera que el pensamiento es la inteligencia interiorizada por consiguiente ante del lenguaje

se tiene inteligencia, pero no pensamiento, incluye también la idea de que la conducta que se

relaciona con el lenguaje es producto de los procesos de asimilación y acomodación, procesos

con los cuales ha explicado el conocimiento, por último plantea que el comportamiento del

niño en sociedad después de adquirir el lenguaje sigue siendo imitación de gestos corporales, por

lo que considera que al ser  un proceso cognoscitivo es una construcción continua que se sustenta

a través de la inteligencia que como se había mencionado anteriormente es previa al proceso del

desarrollo del lenguaje. 

Es de gran importancia recalcar que el lenguaje no es dividido en componentes, más sin

embargo es conformado por una función, un contenido y una forma que da paso a una estructura

integral en la que se intenta satisfacer las necesidades comunicativas a los que nos enfrentamos

por medio del desarrollo en el entorno, teniendo una intención clara en

la expresión comunicativa y lingüística. Los principios y las reglas nos coinciden

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comunicativamente al momento de cumplir con el propósito que tengamos de acuerdo

a diferentes aspectos tales como los fonológicos, gramaticales, sociales, culturales y afectivos. 

Piaget establece toda adquisición cognitiva como una construcción progresiva que

permite identificar formas evolutivas de la embriogénesis biológica. La cual a través de

una transmisión por medio de la educación que permite construir unas frases completas que den

a conocer conductas sensorio-motrices de pensamiento.   

Es de igual importancia nombrar la función simbólica como la unión de significantes que

orientan una representación cognitivista que establece esta teoría: 

 La inteligencia es una dirección de medios para lograr un propósito u

objetivo    definido. 

 El pensamiento es la inteligencia interiorizada apoyada en una acción directa de

simbolismo. 

 En los niños pequeños las conductas de imitación se establecen como reacciones

o respuestas que dan orientación a establecer un carácter intencionado. 

En este orden de ideas es necesario aclarar la distinción entre los símbolos y signos

que establece Piaget para determinar un sentido social del individuo, el, cual

establece una    imagen mental con el propósito de dar sentido a

sus experiencias   privadas acontecidas en las que el lenguaje se transforma de acuerdo con

una evolución fijada, teniendo en cuenta que el símbolo es un producto de inteligencia sensorio-

motriz.   

La conducta que se establece en este punto es dada a partir de procesos

de asimilación y acomodación en el individuo percibida con estímulos internos y externos. 

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La acción y evolución del niño se hace social con el lenguaje a través del

intercambio interindividual, mejor entendido como la socialización de la acción frente al mundo

que lo rodea. 

Según lo que plantea Piaget en el proceso de adquisición de lenguaje establece: 

Habla Egocéntrica: Cuando un niño a un no es capaz de expresar sus primeros

pensamientos inteligentes, y solo existen imágenes o acciones físicas. 

Habla Social: Es el que se da luego del habla egocéntrica. 

Piaget establece claramente que el lenguaje se da en el nacimiento mucho antes del

que él bebe nazca, y que está condicionado por el desarrollo de la inteligencia que el lenguaje lo

va adquiriendo poco a poco como parte del desarrollo cognitivo, un ejemplo para entender esto

en el siguiente: 

  

A un bebe de seis meses por ejemplo tiene un oso de peluche el cual le gusta mucho, este

oso alguien se lo esconde debajo de un cojín rojo en el sofá, esto lo harán repetidas veces él bebe

viendo en un aproxima ocasión que se le pierde su oso de peluche el levanta el cojín rojo para

buscarlo. 

Según esta teoría la adquisición del lenguaje depende del desarrollo de la inteligencia, es

decir se necesita inteligencia para poder adquirir un lenguaje. 

En la teoría que se plantea presentan diversas controversias, en cuanto que determina una

edad para cada proceso. 

Después de los cinco años las habilidades motoras de los niños desarrollan otras

capacidades conocidas como sistema de acción es una etapa preoperacional. 

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Bibliografía

Bacaicoa Ganuza, Fernando. (2006). Revista de Psicodidáctica Universidad del País Vasco

Amorin, David (2010). Apuntes para una posible Psicología Evolutiva.

https://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_evolutiva

https://psicologosoviedo.com/especialidades/psicologia-infantil/psicologicos/

https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_desarrollo_cognitivo_de_Piaget

Fecha de actualización: 24/03/2020. Cómo citar: "Psicología evolutiva". En: Significados.com.

Disponible en: https://www.significados.com/psicologia-evolutiva/ Consultado: 17 de octubre de

2020, 10:42 pm

Ericsson, E. (1960) 1980. Infancia y sociedad. Ed. Horme, Buenos Aires.

21/03/2018 Ciencias de la salud

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