UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
SECCION POPTUN

CURSO:
E114.2 EVALUACION INSTITUCIONAL

TAREA:
DIFERENCIA ENTRE EVALUACION E INVESTIGACION

CARRERA:
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

CICLO:
X DECIMO

LICENCIADO:
JOSÉ ESTUARDO POP BA

ESTUDIANTE:
EDGAR RENÉ TZITÁ CÚ

CARNÉ:
201706853

05 DE AGOSTO DE 2,020
 INTRODUCCION

La investigación y la evaluación se suelen producir en contextos distintos y que pueden ser

caracterizados de forma diferente, según se trate de una investigación o de una evaluación.
Se considera que la evaluación se desarrolla en un escenario de acción, han utilizado este
criterio para distinguir entre los dos tipos de actividad; pero, en general, hasta ahora las
diferencias de contexto no han sido explotadas en todas sus posibilidades.

Los criterios más utilizados para resaltar diferencias y semejanzas entre investigación y
evaluación, junto con los de finalidad, son los de tipo epistemológico y metodológico. Algunas
de las primeras distinciones que se encuentran en la literatura, tendían a pensar en la
investigación en términos positivistas, dejándole a la evaluación mayores grados de libertad
metodológicos. Las evaluaciones suelen utilizar métodos subjetivos y no están tan
estrechamente controladas ni sujetas a manipulación como las investigaciones.

El resto de los criterios utilizados hasta ahora para comparar investigación y evaluación
derivan de sus diferentes finalidades como son diferencias en el contexto en el que se realiza
y respecto a los resultados que deben producir. Por lo tanto, no se ha insistido tanto en la
distinta naturaleza del tipo de indagación, y sin embargo sí se ha hecho más hincapié en
criterios de tipo metodológico, e incluso epistemológico, para señalar las semejanzas y
diferencias de cada una de las actividades. Respecto a la naturaleza de la investigación y de
la evaluación, es evidente que ambas son modos de indagación sistemática. Esto implica
que, como requisito mínimo, son actividades que se hacen de forma consciente y con un
sistema, es decir, siguiendo unos pasos o aplicando algún método o forma sistemática de
actuación.
CONCEPTO DE EVALUACION

El concepto de evaluación se refiere a la acción y a la consecuencia de evaluar, un verbo

cuya etimología se remonta al francés évaluer y que permite indicar, valorar, establecer,
apreciar o calcular la importancia de una determinada cosa o asunto. En este sentido, una
evaluación es un juicio cuya finalidad es establecer, tomando en consideración un conjunto de
criterios o normas, el valor, la importancia o el significado de algo.

Como tal, la evaluación es aplicable a distintos campos de la actividad humana, como la

educación, la industria, la salud, la psicología, la gestión empresarial, la economía, las
finanzas, la tecnología, entre otros. De allí que puedan evaluarse muchas actividades: el
desempeño laboral de un individuo, el valor de un bien en el mercado, el desarrollo de un
proyecto, el estado de salud de un paciente, la calidad de un producto, la situación
económica de una organización, etc.

CONCEPTO DE INVESTIGAR

La investigación es un proceso intelectual y experimental que comprende un conjunto de

métodos aplicados de modo sistemático, con la finalidad de indagar sobre un asunto o tema,
así como de ampliar o desarrollar su conocimiento, sea este de interés científico,
humanístico, social o tecnológico. Por investigación también designa acción y efecto de
investigar.

La investigación puede tener varios objetivos como buscar soluciones a problemas

puntuales, desentrañar las causas de una problemática social, desarrollar un nuevo
componente de uso industrial, obtener datos, entre otros. Por tanto, se trata de un trabajo
que se lleva a cabo mediante un proceso metódico, que debe ser desarrollado de forma
organizada y objetiva a fin de que los resultados obtenidos representen o reflejen la realidad
tanto como sea posible.

No obstante, su finalidad es dar a conocer la realidad, descubrir algo, entender un proceso,

encontrar un resultado, incentivar la actividad intelectual, así como la lectura y el
pensamiento crítico.
 CUADRO COMPARATIVO

Criterio Evaluación Investigación

Concepto Indagación disciplinada que Indagación disciplinada que se
determina el valor del objeto ejecuta para poder resolver
evaluado con el fin de mejorarlo. problemas que facilite la acción y
Es un modo de indagación práctica se entienda. Ademas es un modo
de indagación académica.
Finalidad y Es aplicada, mejora los Es básica o aplicada, constituye el
condiciones programas, ilustra, rinde cuentas, conocimiento, constituye en forma
responsable de los programas, relevante a la comunidad
tiene capacidad de respuesta, es científica, y trasciende de forma
oportuna y trasciende de forma temporal.
ajustada.
Contexto Su relevancia son los programas Su prioridad es la investigación y
evaluados y no la evaluación, tiene tiene carácter técnico.
carácter político.
Objeto Enfatiza a intervenciones que Referido a problemas que aborda,
abordan problemas (como se se interesa por la evolución de un
aborda). Se interesa por la problema abstracto, se centra en
evolución de un problema que por aspectos concretos.
la intervención del mismo.
Método Evalúa, diagnostica, define Recopila, selecciona y analiza la
criterios, analiza y valora la información.
información, comunica y
recomienda los resultados.
Destinatario Personas concretas, grupos, Comunidad científica, de forma
clientes, responsables, secundaria la comunidad política.
patrocinadores, implicados,
profesionales, beneficiarios y
víctimas de los programas
evaluados.
Efectos Recomienda, comunica, informa y Aporta conocimientos a la
esperados difunde los resultados a los comunidad científica y publica los
interesados, utilizando los resultados.
resultados y los programas
evaluados.
Agentes Conocimientos metodológicos Capacidad investigadora,
investigadores amplios con probabilidades de metodología de la investigación y
y evaluadores. aplicación, conocimiento del conocimiento previo del sector,
sector, capacidad de trato con conocimientos básicos.
personas para una buena
comunicación.
 CONCLUSIONES

 El problema es en parte diferente al hablar de investigación y al hablar de evaluación

en donde los objetivos son distintos, no buscándose tanto construir teoría,
conocimiento más o menos generalizable, sino más bien obtener información para
valorar y tomar de decisiones (de mejora, de cambio, de transformación).

 Sin duda, que la investigación y la evaluación, especialmente ésta aunque ambas

mucho, se ven fuertemente afectadas por estas posiciones.

 La Evaluación que, no lo olvidemos, tiene más influencia decisiva y directa sobre la

calidad de la educación, contar con un claro sistema evaluativo es básico.

 La investigación en opinión de quienes la practican, es una manera de aumentar la

racionalidad de las decisiones. Téngase en cuenta que, al contar con información
objetiva acerca de los resultados de los programas, es posible tomar decisiones en
materia y planificación de los programas.